第一篇：9、《海燕》教案

9、《海燕》教學設計

教學目標：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。

3、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和藝術手法。

4、了解作者，了解時代背景。教學重點、難點：

1、理解海燕的大無畏的戰斗精神及其象征意義。

2、理解象征手法的運用，學習對比、擬人、比喻、反復等修辭手法。教學用具：多媒體 課時安排：2課時

一、新課導入：

風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音今天我們就來看看這勇敢的海燕。

二、作者介紹及本文的寫作背景：

高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

高爾基寫這首詩是在1905年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

三、課前預習題：

1、給下列詞語中加點字注音。

呻吟（shēn yín）

膽怯（qiè）

翡翠（fěi）號叫（háo）

蜿蜒（wān yán）

2、解釋下列詞語

蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。

膽怯：膽小；畏縮。

精靈：①鬼怪。②〈方〉機警聰明；機靈。

蜿蜒：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

四、聽誦讀，感知課文

1、本文以大海為背景，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，以時間為序，大致可分為幾個畫面？

暴風雨“將來” —— “逼近” —— “即臨”。

(狂風卷集著烏云)（烏云越來越暗，越來越低）（狂風吼叫?雷聲轟響?）

2、根據海面景象的變化，理清文章結構:（1）暴風雨來臨之前，海燕高傲地飛翔,渴望著暴風雨的到來。（1—6）節。（2）暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。（7—11）節。

（3）暴風雨就要來臨，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。（12-16）節。

五、細讀課文：

（一）研讀第一畫面。朗讀（1—6）節

1、思考：在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣？海燕有什么表現？

環境：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。

表現： 就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲．．地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。箭一般直沖向烏云，勇敢地叫喊，．．．渴望著暴風雨的到來。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

（2、3題教師參考）

2、作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？ 這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。

這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

3、碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態? “碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。

作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的 2

含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

（二）、研讀第二幅畫面

1、此時此刻，環境起了怎樣的變化？

烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

2、在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？

（1）它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它在大笑，有在大聲號叫，表現海燕不畏強暴，英勇搏擊的精神。（2）“這個敏感的精靈——它從雷聲的??是的遮不住的”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧。“烏云是遮不住的——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

（三）、研讀第三幅畫面 朗讀12—16節，此時此刻你看到的是怎樣一幅圖景？海燕此時的表現如何？ 這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而海燕勇敢迎戰，呼喚暴風雨的到來（三次）。說明海燕對未來充滿信心！

（四）、概括形象：

1、概括海燕具有怎樣的精神？

海燕是不畏強暴的先鋒，樂觀自信的精靈，睿智英勇的預言家。

2、本文除了寫海燕之外，還寫了哪些海鳥？它們有什么表現？

還寫了：海鷗、海鴨、企鵝。

表現：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。與海燕形成了鮮明的對比。

六、問題探究：

1、本篇文章運用了象征手法，象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。本文具有強烈的的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。結合時代背景，說說你的發現。（再次介紹背景）

“海燕”：象征勇猛堅強、英勇善戰、大智大勇、樂觀自信、富有獻身精神的無產階級革命的先驅者的形象。血肉豐滿、氣質剛正的海燕形象是在暴風雨的

漸進逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象蘊涵鮮明的時代特征。

“暴風雨”：象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇俄國獨裁統治的無產階級革命。

“大海”：象征廣大人民群眾的力量。

“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”:這一組意象象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對他們進行了無情的鞭撻。

“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”：這一組意象象征了反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的戰斗的險惡環境，第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰場面，是以壯闊的背景來烘托海燕的戰斗雄姿；第三部分寫風、云、雷、電，正是為了烘托海燕發出戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

2、品析下列語句，了解文章是如何綜合運用多種修辭手法的？ ①、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人，“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

②、風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人，連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。

③、大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量。

④、這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反語，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

七、總結：

1、文章主旨：

這篇著名的作品，通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神。

2、寫作特色：

①、通篇洋溢著充沛著革命浪漫主義激情。②、象征手法的運用。

③、語言形象、生動、準確。

答案：

1、是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰斗雄姿，突出海燕的高大形象。

2、擬人。以“歌唱”“沖向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極主動的戰斗熱情和樂觀勇敢的革命精神。

3、運用反復，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。

4、表達了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經受革命風暴戰斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴、掙脫桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會發生并將取得勝利的信念。

第二篇：9海燕教案

人教版八年級下冊第九課《海燕》教案

授課時間：2011年3月25 日星期五第二節

授課班級：八年級6班

授課地點：蘭州第二十八中學

授課教師：西固區柳泉中學胡有福

教學目標：

1．知識與能力：

（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

（2）領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

2．過程與方法：

（1）通過反復誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。

（2）體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

3．情感、態度與價值觀：

學習海燕搏擊風浪的戰斗精神，培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。教學重難點：

1、重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

2、難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境 導入新課

如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（交流搜集到的關于“海燕”的資料）

二、走近作家作品。

1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。

2、學生交流

3、出示幻燈

簡介作者：高爾基（1868－1936）蘇聯社會主義現實主義奠基人，“無產階級藝術最杰出的代表”。蘇聯作家，代表作有自傳體小說《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》和劇本《小市民》。

三、品讀課文，整體感知

1、教師播放課文錄音。

要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

2、分組合作研讀。

（1）、自由朗讀課文。

（2）、全班分成三組，分別完成如下任務：

A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨”的格式起小標題。

B、身處這樣的險惡環境，海燕的表現又是怎樣的？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“的海燕”

C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風雨，心想：。

3、指導揣摩精讀。

（1）、驗收分組學習效果，指導朗讀。完成板書。

風云雷電： 暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

（2）、《海燕》一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

第一幅（1--6）風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來；

第二幅（7--11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；

第三幅（12--15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。

這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。

四、難點突破——感受象征手法

1、任何文學作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的？ 補充背景資料：《海燕》寫于１９０１年，當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放４０周年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演說。３月４日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。

2、作者僅僅是在描繪暴風雨到來之前的場景嗎？如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢？大家不妨把它當謎語來猜猜。

學生發言，教師相機板書，總結：實際上這里面正是運用了一種文學表現手法，那就是——象征。

3、從剛才的猜謎語活動中大家能發現“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎？ 明確：象征是文學創作中的一種重要的表現手法。它是根據事物之間的某種聯系，借助某一具體事物的形象（象征體）以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。它能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來。

4、下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯！把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。

（1）、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”

（2）、請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯。

5、全班合作演讀。（此環節視具體時間而定）

請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！

五、課堂總結

這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應該怎么

辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。

六、布置作業

1、舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，說說它們象征了什么 ？

2、在每個人的生活中，既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨” 考驗，面對生活的暴風雨，你該怎樣？

七、板書設計：

海燕

高爾基

風云雷電：

暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨

高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚

海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏

大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅

反革命勢力 革命風暴 革命先驅者 假（不）革命者人民群眾的力量

第三篇：9海燕教案

第一課時

了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

一、導入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

二、課前準備情況檢查及交流。

1、作者。

2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

三、朗讀

1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）a．讀準下列加點字的注音。

高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)

掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wān yán)b．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

四、探討感知

1、教師引導設疑：聯系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態度？ 歸結板書（字幕顯示）

海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。

課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯系背景理解、概括)作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

五、練習與研討

1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

2、問題研討

（1）課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。第二課時

學習課文象征、烘托、對批等表現手法，閱讀理解精要文段。

一、上課時“問題研討”交流。（對學生交流發言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？ 教師小結板書

一會翅膀碰著波浪 迎戰暴風雨，象征勇猛堅 海燕 一會箭一般地沖向烏云 強，樂觀自信的無產階級 叫喊著 革命先驅者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風雨，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了 色的假革命和不革命者。與 海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏 海燕的形象。

3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。教師小結板書：

大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。烏云、狂風：象征反革命勢力和黑暗的社會環境等。暴風雨：象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。

4、作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。學生探討后教師小結；烘托。

象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用（結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解。

1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

教師小結：

1、充滿激情的描繪――間接抒情 描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產

2、飽含激情的議論――直接抒情 階級革命先驅者的戰斗精神。

四、課文總結：

1、內容：略

2、藝術特色：略

五、拓展延伸

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，試以“面臨生活中的暴風雨我該這樣做”為話題，擬

寫一篇發言稿在班上交流。

附：課后練習說明

一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

設題意圖是借助朗讀，引導學生領會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

二、海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

設題意圖：引導學生領會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內涵，以及作者的情感態度。

海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現出海燕的心理活動。設題意圖要求學生開動腦筋、發揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓練學生的動手能力。

海燕的心理活動應包括這樣幾點：1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；2．對暴風雨的熱情和渴望；3．無畏和對戰勝暴風雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應該突出它們截然不同的精神狀態，形成對比和沖突，表現出海燕對怯懦者蔑視的情感態度。具體表述可由學生自由發揮。

四、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

第四篇：9《海燕》教案

《海燕》教案 一，導入

觀察幾幅大海的圖畫。出示課題

二，1.作者介紹

高爾基（1868--1936）：俄國偉大的無產階級文學作家，社會主義現實主義文學奠基人。代表作有:長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。

2.寫作背景

本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。它塑造了搏風擊浪的勇敢的海燕形象，預告革命風暴即將到來，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，這是一篇無產階級革命戰斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，這篇散文詩被譽為“戰斗的革命詩歌”。

3.檢查預習(解詞注音)

呻吟(shen yin):因痛苦而發出的聲音.膽怯(Dan qie):膽小.畏縮.翡翠(fei cui):一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉.本文用來比喻海浪.號叫(hao jiao):本文形容海燕的極度歡樂.蜿蜒(wan yan):蛇類爬行的樣子.4.這是一首散文詩，大家在聽的時候注意體會這一兼具散文和詩歌特點的文學樣式。聽 讀課文把正面描寫海燕的句子標劃出來。體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

高爾基敏銳的體察到時代的脈搏并以“海燕”這一深刻反映時代的藝術形象吹響了嘹亮的進軍號角。請同學們試為課文擬一個簡潔恰當的副標題。如：勝利的預言家。

勇敢的斗士

渴望暴風雨的勇士

革命的先驅者

迎接暴風雨的先驅者

無畏的革命者

劃破烏云的利劍······

5.理清文章的思路

文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善，請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化理清課文的思路。

海面景象的發展變化可分為三個大場景，即暴風雨“將來”---“逼近”---“即臨”

一（1—6）寫暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔 ”以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。（海燕飛翔

海鷗恐懼

海鴨嚇壞

企鵝躲藏）

二（7—11）寫暴風雨迫近時，海燕博風擊浪,以必

勝的信心迎接暴風雨的到來。

（烏云壓低

雷聲轟響

狂風反撲

海燕號叫）

三（12—16）寫暴風雨即臨時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

（烏云燃燒

閃電游動

暴風雨到

海燕預言）

6.讀課文完成下表

為什么還要寫到其他三種動物呢？（對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象。）它們是面對什么環境作出不同的表現的？（暴風雨）7.在文中這些事物各象征什么？

海 燕——象征勇敢堅強、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻身的無產階級革命先驅者。大 海——象征革命高潮時廣大人民群眾排山倒海的力量

海鷗

海鴨

企鵝——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 烏云 閃電 雷聲 狂風——象征反革命的黑暗勢力 暴風雨——象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢

8.海燕是個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度？

勇敢堅強、樂觀自信、大智大勇的、勇于獻身的無產階級革命先驅者的形象。

對像海燕似的革命先驅者的贊美、對像海鷗、海鴨、企鵝一樣的假革命者的鄙視、對像烏云似的黑暗的沙皇統治的痛恨，表現了作者揚善懲惡、愛憎分明的態度。

9.文中“閃電”“高傲”“飛翔”“大笑”“號叫”這些詞語表明了海燕

矯健

勇敢

樂觀的特點。

10.文中運用了哪些修辭？

（1、比喻句

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

（從形、神兩個方面突出了海燕的勇猛、善戰的雄姿。）

（2、擬人句

大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。（“抓住”、“熄滅”，突出了大海巨大的聲威和強大的力量。）

（3、反復句

暴風雨！暴風雨就要來了！

（以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚。）

（4，“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達作用？比喻。表現了海燕的矯健敏捷。

（5，“高傲的飛翔” 是什么修辭方法？有什么表達作用？

擬人。表現海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

（6 狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

這個句子運用什么修辭手法？ 有什么表達作用？

擬人和比喻。

把狂風擬人化，突出了它的猖狂氣焰。

（7 “大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？

指波浪

借喻

（8 “讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達了作者什么思想感情？

含義：飽含著革命先驅者對無產階級革命的渴望與期待，預報革命風暴即將到來，也號召人民積極投身革命。

感情：祈使句，表達了對暴風雨強烈的渴望之情。

從哪些事物的反應可以判斷暴風雨即將來到？

狂風卷集著烏云、大海泛起白沫------------------------暴風雨將來

烏云越來越暗，越來越低??

雷聲轟響??

--------------------------暴風雨逼近

狂風緊緊抱起一層層巨浪??

狂風吼叫??雷聲轟響??

烏云像青色的火焰，??燃燒----------------------------暴風雨即將來臨

閃電的影子，??火蛇，??蜿蜓游動，?? 三.總結中心

本文通過對暴風雨來臨前的大海景象的描繪和對海燕戰斗英姿的刻畫歌頌了無產階級革命先驅者堅強不屈的戰斗精神。課堂練習

第五篇：9海燕教案

9《海 燕》教案

教學目標：

1、初讀，整體感知課文。

2、研讀，理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

3、品讀，體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。

教學重點：

引導學生通過了解時代背景，從整體上領會課文的深刻內涵，探究海燕等形象的象征意義。

教學難點：了解象征、烘托等表現手法在本文中的運用及其作用。

教學設想： 課前查找并積累作者及有關背景資料，熟讀課文。1課時完成。教學過程：

一、導入新課。有一種海鳥，它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經常在暴風雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。它就是海燕。讓我們走入高爾基的《海燕》，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。

二、讀出你心中的海燕。

1、師范讀，生聽讀，給你認為易讀錯或讀不準的字注音。

2、生提出易讀錯的字詞，師板書。

3、你覺得應該用什么樣的語調來朗讀這篇文章？

4、選讀你能把握感情的段落展示朗讀。

三、品出你心中的海燕

（一）品正面描寫海燕的語句。

1、你心中的海燕是什么樣的？小組合作研討，以“從，我感悟到這是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告訴小組的其他同學。（師板書：海燕圖形）

2、學生小組討論，圈點評注交流。

3、全班交流發言，師將精彩答案寫在海燕矯健的翅膀里。（邊交流邊引導學生有感情的朗讀展示）

預設：從海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔一句中，我感悟到海燕不把暴風雨放在眼里，表現了海燕的勇敢。

從“遮不住的！”一個嘆號，感悟到海燕的堅定。

從“這個敏感的精靈，它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏。”感悟到這是一只有敏銳的洞察力的海燕。

??

（二）品側面描寫海燕的語句

1、請在文中勾畫描寫其它海鳥的語句，分析它們有什么特點？從哪些詞語可以體會出來？作者帶著怎樣的感情來描繪它們的？

2、學生交流后，讓生任選一段讀出作者的感情。

四、悟出表現海燕形象之方法

1、海燕不像其他海鳥膽怯恐懼畏縮不前，而是勇敢地搏擊風浪，它是真正的勇士。對比朗讀第6段，第一句用嘲笑的表情，第二句贊美的情感用重音來表現。

2、通過分析，一只高傲、堅定、自信、樂觀的海燕已飛翔在我們眼前，那文中寫其它海鳥有何作用？

明確：這些海鳥的膽怯、自私和逃避現實，對比、烘托出了海燕勇敢、執著、不畏強暴勇于獻身的精神。

3、作者對海燕和其他海鳥的情感態度是不同的，為什么要贊美海燕，嘲諷其它海鳥？

4、作者沒有直接表達贊美之情，全篇用具體事物表現抽象的意義，這是采用了什么表現手法？與比喻是有何區別？（板書：象征）

A學生交流本文的寫作背景。

這首詩寫于1901年，當時人民群眾的革命運動風起云涌，動搖著沙皇反動統治的根基，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

B 交流明確：作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。

師總結：正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風暴，一舉推翻了沙皇統治。請齊讀13-16段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰斗的號角。

五、說出海燕的精神對我的影響。

斗轉星移，逝者如水。轉瞬間，一百多年的歷史已成為過去。革命的風暴也早巳煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學習，因為挑戰生活的暴風雨需要更大的勇氣。生活中的暴風雨我們應該怎樣面對？請以《我們是勇敢的海燕》為題寫幾句話，表達你的觀點。

六、贈送小詩，學做海燕

我們是勇敢的海燕

不是每一只鳥兒都可以翱翔藍天，不是每一條小溪都可以流過巉巖，不是每一株幼苗都可以長成參天大樹，不是每一個人的旅途都可以舒適平坦。面對人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說——

讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為我們是勇敢的海燕！

七、學法總結，布置作業

1、我的收獲。

2、以“暴風雨”為話題寫一篇600字作文。