第一篇：創新作文案例之一打造簡潔靚麗的“鳳頭”(汪明)

創新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”（汪明）

課型：技法例談課

一．導語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。“鳳頭”，意謂文章開頭應如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點呢？一曰小巧，那么文章開頭應簡潔小巧，不應冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動，鳳頭是靈動的，是能帶動鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強，甚至脫節。怎樣寫出小巧、美麗、靈動的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質多，水分多是不少中考習作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進行“題解”，用“友誼是……”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點實質性的內容，這樣的開頭應該堅決摒棄。記敘文應迅速抓住主體內容，議論文應迅速接融中心論題，說明文應迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆，一看就讓人發煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風景。

三．謹記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇

巧，巧中生俏

變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點擊智慧網：

運用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時候，雨停了。”，《甜甜的泥土》中“西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。”；

可以獨句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”；

可以獨句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”；

可以獨句摹聲，如《羚羊木雕》中“?那只羚羊哪兒去啦？?媽媽突然問我。”；

可以獨句敘事，如《故鄉》中“我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去。”，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”，杜衛東的《明天不封陽臺》更簡潔：“明天要封陽臺”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。”，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”；

可以獨句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”，劉心武的《錯過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多……”，李森祥的《臺階》中“父親總覺得我們家的臺階低。”，鄭文光的《宇宙里有些什么》中“讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。”；

可以獨句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個石像。”

板塊2——進入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計時牌上那兩個阿拉伯數字與日俱減，平時不肯刻苦的我忽然意識到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：

——《中考行動》

2．進入中學以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學現場錄音》

3．窗外，秋風扭著細雨，織成一張無邊的網。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來。“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”我的心像這冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚……”眼看列車馬上就要離開月臺，“通往初三的乘客請注意：列車將要發車，請未上車的旅客迅速到站登記……”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時間學習還在外面玩……”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了……》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點擊智慧網：

巧借辭格，含而不露，生動活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的?長生果?。”；《海燕》中“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”張潔的《我的四季》中“生命如四季。”

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：?一勤天下無難事。?唐代文學家韓愈說：?業精于勤。?”就引用了名句，辛炳元的《鳥飛魚躍的聯想》中“?海闊憑魚躍，天高任鳥飛?——這詩句是從唐僧玄覽?大海從魚躍，長空任鳥飛?化來的。人們常用來比喻自由的境界。”，陳樸的《人腦中的河》中“?青山環綠野，白水繞城郭?在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環繞著一條小小的河流，河中滾動著腦脊液。”；

可以引用歌詞，如學生習作《掌聲》中“?100分——想說愛你不容易?我原本直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“?有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩。?提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶……”；

可以巧置對比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現在卻很難得了。”；

可以巧用設問，如《從三到萬》中“學習文化知識能不能走捷徑呢？就是許多初學的人時常提出的問題。……”

板塊2——進入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產房，不求聞達于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數次與吾漫步鄉間，咨吾以學習之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學習于教室之內，爾來兩年有數月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶……童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡……”“不是還有幾張嗎？”“啊？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊》

在簡潔的對話中揭寓意，在真實的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃?成長快樂?了……每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動人心的廣告詞。我真不明白，那個男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實錄電視廣告，逆向構思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發，小不點變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標點，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點擊智慧網：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動，使人體味到一股濃濃的新意。”

可以變換人稱，如《失敗是個未知數》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認同之感；

可以設置懸念，或先擺出一個懸而未決的問題，或先截取一個精彩的事件片斷，或先交代一個起線索作用的物件，或先安排一個引發故事的場景，或先顯示故事或人物的結局，激發讀者的興趣，如《棗核》中“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”，《紫藤蘿瀑布》中“我不由得停住了腳步。”

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了。后來常常想起它。……”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？

創新作文案例之二：描摹以形傳神的肖像（汪明）

描摹以形傳神的肖像

同學們大多知道，肖像描寫就是要抓住最能表現“這一個”人的身份、經歷、素養等特征，通過服飾、體態、容貌、表情和風度等外在特征的描繪，以形傳神，讓筆下的人物形象豐滿、個性鮮明。可感到疑惑的是，為什么自己在描繪細心觀察的肖像特征時卻總感覺刻畫呆板，無法活靈活現，難道說還有什么妙招不成？下面就針對同學們的這種困惑，結合語文教材談談幾種實用的肖像描寫技巧。

一、動靜結合，巧繪鮮活的形象

在同學們的作文中，肖像描寫常常滿足于細致具體的靜態容貌描寫，而忽略了對人物肖像的動態描繪，導致描摹的人物形象呆板，無法給人活靈活現之感。這就需要我們學會抓住人物轉瞬變化的情態，在神情的動態變化中展現人物的鮮活形象。最實用的是神態描寫，如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中就成功地對菲利普進行了動態的肖像描寫：在確認賣牡蠣的窮水手就是于勒的過程中，菲利普神色由“不安”到“張皇”，再到“狼狽”；臉色從“蒼白”到“煞白”；兩只眼睛從“不尋常”到“呆直”……既活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他虛偽可鄙的丑惡嘴臉。又如《孔乙己》中先讓我們目睹了那個“站著喝酒而穿長衫”的“唯一”的靜態孔乙己后，隨著情節的發展，他“睜大眼睛說”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色” ……這些動態的神情準確生動地表現了他遭人戲弄時由強硬到困窘的復雜心境，讓一個窮酸迂腐、自欺欺人的悲劇形象血肉豐滿，躍然紙上。

二、側面烘托，誘人無盡的遐思

眾多的肖像表現手法中，運用文中其他人物的所見所聞去表現人物的肖像特征不失為一種高明之舉，它可以造成懸念，吸引讀者展開無盡的遐想，更鮮明地突出人物的個性特征。如《陌上桑》中通過“行者”、“耕者”、“少年”見到羅敷后的動作和他們“相怨怒”的風趣情態，讓羅敷的俊麗美貌得到更充分的體現，給讀者留下了極度美好的想象空間。又如《第二次考試》中陳伊玲在舞臺上剛亮相時，作者沒有急于描繪陳伊玲的肖像，而是集中筆力寫她那悅耳動聽的歌聲給專家和教授帶來的情緒反應，待到兩曲唱罷、歌驚四座時，再運筆繪其動人的姿容，就更加突出了陳伊玲音樂成績的優異，使人物形象更富蓬勃的朝氣，更顯青春的活力，利于后文的情節鋪展和人物形象的刻畫。

三、妙用修辭，盡顯語言的魅力

要想讓肖像描寫形象生動，富有感染力，就離不開巧妙地借用各種修辭手法。最常用的是比喻，《麥琪 的禮物》中在寫女主人公德拉準備賣去心愛金發時，極喻頭發的美麗：“像一股褐色的小瀑布一樣”、“仿佛給她披上一件衣服”，為的就是更形象傳神地表現她為了愛情舍棄自己最心愛之物時的復雜心理；夸張手法的運用會讓人感覺妙趣橫生，如“他呀，只要一開心，就滿臉都是牙齒……”風趣幽默了不是？來點詞語移植也不錯，“他那身寒傖的衣服，夾雜在五顏六色的時裝中間很是醒目，在班里這些時髦同學中間，他簡直像一只晦氣的黑烏鴉。一天下來，已經有人把他叫做?出土文物?了。”描寫中對比當然更少不了，《故鄉》中寫中年閏土頭戴一頂破氈帽，身上只穿一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，與少年閏土在臉色、氈帽、手、衣服等等變化的對比描繪，更形象地表現出閏土在境遇、性格、思想上的巨變，主題更顯形象鮮明。此外，來點假設效果也不錯呢，如“只見他拳頭捏得緊緊的，牙齒咬得咯咯響，一雙牯牛眼瞪得圓圓的，眼睛里噴出兩條火龍。假如手中有一支槍，他一定會斃了那個家伙。”你是不是也有身臨其境，眼見其人的感覺了？

四、反復點染，凸現人物的個性

為了讓人物的性格特征更加鮮明突出，我們還可以捕捉足以反映這個人物性格特征的某一典型部位，在不同場合反復點染，細致刻畫，以收到突出個性的藝術效果。如《七根火柴》對無名戰士眼睛的描寫就有這樣的藝術魅力。出場時，無名戰士“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”（忍受痛苦，等待戰友）；盧進勇給他青稞面吃，“那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼”（對能使自己擺脫死神的食品無甚反應，唯一關心的是把火柴交給組織）；盧進勇要扶他走，“那同志閉著眼睛搖了搖頭，……好大一會兒，他突然睜開了眼……”（睜開眼的巨大驅動力正是來自忠于革命事業的崇高品質）；就在盧進勇接過火柴的“一瞬間”，“那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發射出一種喜悅的光”“兩眼直直地盯著盧進勇的臉”（鄭重的托付，無言的欣慰，思想感情完全融化在革命利益、革命前途之上）。“眼睛是心靈的窗戶”。透過這扇窗戶，我們看到了何等崇高的內心世界；正是通過這扇窗戶，無名戰士那忠于革命事業的感情激流不斷撞擊著我們的心靈，令人肅然起敬！值得注意的是，反復不同于機械的重復，它應以強化人物形象為目的，在不同的場合巧妙地適時點染，突出特征。

當然，個性化的肖像描寫技法絕不僅此而已，還有諸多的創新描寫技法需要我們去揣摩借鑒，希望同學們多閱讀名家作品，細心觀察身邊的人物，抓住他們的獨特之處，寫出個性來，更好地突出文章的主題。

創新作文案例之三：揭示內心世界的奧秘（汪明）

揭示內心世界的奧秘

考場作文時，同學們常為生活中缺少新奇的素材而嘆惋抱怨，為文章不能波瀾起伏而黯然神傷。素不知素心慧眼的同學卻能將短暫而平淡的瞬間鋪敘成令人心悸的精彩一幕，塑造出真實豐滿的個性形象。其成功的奧秘就是巧妙地運用心理描寫，細膩地表露情感變化，自然得體而又令人信服。下面就介紹常見的四種創新技法。

一.察言觀色繪細節

“眼睛是心靈的窗戶”，我們要善于從人物外露的臉部表情、言行舉止中分析其變化，洞察其內心，然后借助于細節描寫折射出人物的思想情緒，凸現人物的鮮明個性。如《麥琪的禮物》中德拉“眼睛里還留著晶瑩的淚光，裙子一擺，她飄然走出房門”，在細膩的表情動作之間，我們已不難揣摩出她雖然害怕失去珍愛的秀發，但為了給心愛的丈夫一個驚喜，仍毅然決定賣掉自己的長發的復雜心緒。《口技》中捕捉滿座賓客的“伸頸，側目，微笑，默嘆”、“變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”等細節進行了精要的刻畫，真實生動地再現了聽眾由贊許到驚恐的一系列神情變化，烘托了表演者技藝的精湛。學生習作《哦，原來如此》中“我凝視著執于掌心的紙條，一會兒又輕輕閉上眼睛，最后還是決定打開它……手顫巍巍，動作緩緩的，心里總想著：千萬別是寫著一些神秘字眼的東西，我是沒有時間去招架的。”這是收到女生傳遞的紙條后情緒上的種種異常波動，生動逼真地表現了少男少女們那種特有的情感世界，遠勝于單只“激動”“驚恐”等詞語的表達效果。

二.托情于夢生幻覺

日有所思，夜有所夢，思之越切，夢之越真。為了更迫切明白地表露自己的潛在意識及情緒波動，我們不妨利用夢幻的形式來折射真實的心態，寄托自己的情思。如《賣火柴的小女孩》四次劃火柴后產生的諸多幻覺，火爐、烤鵝、圣誕樹以及死去的深愛她的奶奶逐一出現，恰恰真切地反映了她饑寒交迫、瀕臨死亡的絕境和對幸福生活的急切憧憬。又如《背影》中“我”讀著父親的來信時，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”思父之情在幻景中得到淋漓盡致的抒寫，且緊扣“背影”這一典型細節特征，實乃一石二鳥的高明之舉。再如描寫“我”在課堂上為午飯而苦苦等待的情景時，“老師仍舊在講臺邊，津津有味地談論著寫作，還做著相應的動作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我幾乎要向它伸出手去，卻碰翻了我的鉛筆盒。”這一幻覺與現實相契合，虛實相生，風趣新奇地突出了“我”艱苦窘迫的處境及饑渴難耐的心情。

三.以景傳情顯靈性

“一切景語皆情語”。如果你不想直接表露心情，就可以將感受寄托在特定景物上，使其具有人的靈性，并營造出一種獨特的意境之美。如《挖薺菜》中“我獨自一人游蕩在田野里。太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。”然后輔以羊兒、烏鴉等景象，共同構成一幅美麗和諧靜穆的晚歸圖，反襯出自己凄涼悲哀、有家難歸的落寞心境，揭示了恐怖、害怕的心理狀態。又如《七根火柴》開篇就對“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”這一景象進行了多角度的描寫，在顯示惡劣的自然環境之中，揭示了盧進勇掉隊后焦急、苦惱、企盼早日趕上部隊的心理。再如學生習作《跌倒的陽光》中“窗外的陽光很活潑，大把大把地透過教室的玻璃窗冒冒失失地跌倒在我的桌子前。”靈動鮮活的擬人將“我”的思緒很自然地“又忽忽悠悠地飄回那個陽光燦爛的日子”，在感受純樸率意的真我風采之余，我們不禁為小作者寄情于景的巧妙和極富個性的語言擊節叫好！

四.內心獨白敞心扉

展現人物內在個性的最直接有效的方法就是內心獨白，即通過人物的自言自語，將內心的情緒，甚至最隱秘的情感都袒露在讀者面前，從而縮短了與讀者的距離，給人以真切生動之感，突出人物的個性。如《雷雨》中魯侍萍的獨白：“啊，天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！——他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個人身上吧！”它既充分表現了主人公悲苦的遭遇和自我犧牲的賢良品格，同時又是對不公的社會、生活、命運的血淚控訴。《十三歲的際遇》中“哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。因此，當有人問我大學兩年收獲了什么又失落了什么的時候，你叫我怎能以輕巧的?得失?二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？”直抒胸臆的呼告讓讀者倍感親切，真摯地流露出對北大的無限深情。學生習作中“老師，我知道，您是為我好，為了我，您才如此焦慮，可是老師您為什么又要低估一個孩子的創造力呢？”委屈的心聲力透紙背，心中的煩怨躍然紙上，讓人真實可信，易激起讀者深深的同情。

羅曼.羅蘭曾經說過：“真正的生活是內心的生活”，我們就是要透過心靈的窗戶，成功地運用各種心理描寫技法，將最能展露人物個性的細節鏡頭抓拍下來，讓讀者窺見其內心世界的種種變化，從而使人物情感豐滿，個性鮮明。

創新作文案例之四：充實味同嚼蠟的內容（汪明）

充實味同嚼蠟的內容

在評閱同學們的習作時，我們常發現不少的作文內容空洞，平鋪直敘，感覺味同嚼蠟，難以給人愉悅之

感，考分自然走勢低迷，頗為痛心。怎樣才能讓文章的內容充實起來呢？大家不妨從以下幾個方面入手：

一、身臨其境尋感覺

要想使文章生動精彩、細膩感人，就不能做生活的旁觀者，而應該傾心投入到生活場景之中，進行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實感覺，只有這樣，才能寫出栩栩如生的人物形象。這種感覺必須源自親身經歷過的體驗，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動作、表情、心理、語言等表現手段繪聲繪色地描繪出來。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：?喂，那條路不對，快往這邊走！?”你看，兩個動作加上一嚷，他招呼走錯了路的同學的急切心情，不就形象地表現出來了嗎？又如“?噓--，別出聲！?她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時瞪大了眼睛，仔細傾聽門外的動靜。”具體的動作、具體的表情，加上短語，使我們不僅看到了“她”的形象，同時也和她一起進入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊……”動作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內心獨白，戲劇“潛臺詞”。

二、定格畫面繪細節

將這種入微的心理感受貼切地表現出來的關鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發生的事情，通過細節描寫拉長時間，豐富內容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的《背影》中父親買橘子爬月臺的一段，在同學們的作文中常這么寫：“父親還去買橘子留給我路上吃，他穿過鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手。”朱自清巧妙地使用電影中的慢鏡頭手法定格，讓父親買橘子爬月臺，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺，寫得細致入微：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”說實在的，文章中直接抒情的言語我們也許記不清了，但那個蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯結時，往往會自然不自然就會憶起那個背影。你看，一個細節描繪的形象性畫面，竟成了全篇中最打動人心最令人難忘的主要構件。又如《小橘燈》中寫小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過程一一寫清楚，特別是把送別時說的話、做的手勢都一五一十地寫出來：“她又像安慰我似的說：＇不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。＇她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：＇我們大家也都好了！＇地，這＇大家＇也包括我在內。”如此近距離的拍攝，具體感人，實在精彩！

三、鮮活形象妙修飾

除了細節能讓文章生動精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側面烘托、虛實相生等寫作手法來修飾文章，增添情趣。讓我們先來欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫面：

“?咕、咕、咕、咕?,肚子又叫了。盡管講臺上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，……出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點心。兩只手在口袋里漫無目的地亂摸，希望能在哪個角落里一粒被遺忘的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。

?咕、咕、咕、咕?,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺邊，津津有味地談論著寫作，還做著相應的動作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我幾乎要向它伸出手去，卻碰翻了我的鉛筆盒。看看手表，離下課仍是那么遙遠。

?咕、咕、咕、咕?,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發起勁了。我無精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫作，而是烹調：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法……”

你看，上文中段首的反復排比段，就強化了那種急不可待的心情，給人以真實感；夸張的聯想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺更讓人在意猶未盡時頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運用了側面烘托和虛實相生的寫法，讓時間幾乎在這一刻凝固、生動、精彩：“為確保萬無一失，我又一次檢查起來：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確……檢查完，仍沒發現錯誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫著；有的在搔頭……一切跡象表明，他們還沒做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來，我仿佛看到自己登上了?玉湖中學第八屆數學奧林匹克大賽?冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點，我激動萬分地高聲對他們說：?這功勞應歸功于精心指導我的孫老師，歸功于……?想到這里,我又看了一下表，離交卷時間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅然站了起來，拿著勝券在握的試卷向講臺走去……”

生活中每個瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當時的情景在腦子里定一定格，或者說讓時間暫時地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內心世界，常訓練運用各種寫作手法修飾細節，美化語言，自會達到成功之境，品到幽默之趣。

創新作文案例之五：突破固有應試的模式（汪明）

突破固有應試的模式

一個巧婦能巧妙地用平常的米、菜和作料，做出色、香、味俱全的豐盛飯菜。考場作文時，我們也應像巧婦那樣，對平凡的生活經歷進行別開生面的藝術加工，使之成為新奇奪目的創新佳作。下面就結合具體的考場作文來談談最實用的四種創新技法：

一、轉換視角，突破思維定勢

“文貴出新”，要想將大家司空見慣的生活小事翻出新意來，就必須突破思維定勢，視角獨辟蹊徑，從新奇的角度去認識平常的事件，闡發出富有個性、匠心獨具的見解，讓人領略到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的奇妙之感。2002年江西省中考作文題是以“幸福”為話題作文，當絕大多數考生將思維固定在“享受幸福”、“感受幸福”、“幸福是什么”等千篇一律的寫法時，有些考生卻不然，《“愚公移山”》緊扣時代脈搏，由一個山里娃在宣誓入黨的幸福時刻進行追憶，描繪了爺爺、爸爸以及扶貧工作組等人如何艱難地走出大山、溝通思想、富裕山溝的一系列畫面，揭示了幸福的根源在于“愚公移山”精神的可貴。《我真的很幸福》從反面著筆，詳盡地描述了“我”在埋怨父母管得死、學校抓得嚴的狀態下，與同班的“時尚族”接近后終于醒悟的經歷，在善與惡的強烈對比之中領略了幸福的深層內涵。《家丑外揚》則“逆其道而行之”，通過張揚媽媽不會“扎辮”、“做家務”兩件“丑”事，反襯了媽媽這個“工作狂”的可敬之處，在文中風趣幽默的調侃中，一種細膩真切的幸福之感油然而生。

二、變換人稱，貼近生活原色

在作文運思中，同學們大都沒有考慮到人稱的選用問題，認為它無關緊要。其實不然，靈活巧妙地變換人稱有助于更好地表情達意，鋪陳故事情節，貼近生活本色。從創新的角度來看，第一人稱是擬人式作文和日記連綴式作文的制勝秘訣，如《一個垃圾筒的一天》讓垃圾筒自述一天中“肚子脹得厲害”、“腦袋一陣疼痛”、“面目全非”、“出氣筒”等肉體和精神上的創傷，全文從垃圾筒的角度來描寫細節，顯得更真切生動，遠比板著面孔說教深刻幽默，振聾發聵。別出心裁地把零散的生活片段用日記的形式連綴起來也能讓人耳目一新，使“我”的經歷更顯細膩真實，新穎有趣。使用第二人稱“你”或“你們”的口吻展開，好似和寫作對象在直接對話，便于從小處生發，具有較強的針對性，易與讀者溝通交流。如《諫屈原書》采用書信體的反諷筆法，同大詩人屈原進行了一次心靈的對話，建議他“棄官從文”、“半官半隱”、“以?油?潤官”。借古人之口，砭痛心世相，不僅體現了對屈原思想強勁的穿透力，更顯示了對疾首時弊敏銳的洞察力。第三人稱的運用空間最為廣闊，它能靈活地刻畫人物，深刻地揭示主題，展露出個性創意。如《“善良”歷難記》敘寫了“善良”在尋找天堂的途中，分別與“自私”、“懶惰”、“卑鄙”、“同情”、“丑惡”、“高尚”等人相遇的悲歡離合，自然道出“天堂深藏在善良的心中”這一至深哲理。

三、移植文體，打造新奇情趣

構建一個別致的形式無穎是作文創新的最佳捷徑，這就需要我們利用敏銳的觸角，將一些不常用的文體，如科研論題的論證體、數學題目的運算體、樂章編寫體、戲劇臺詞體、實驗報告體、等等，移植到自己的作文中，力爭“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。如《錢》一文以人物檔案與自白書的形式成文，風趣詼諧地詮釋了自身的價值，并不失時機地規勸世人：“喜歡的恭維詞：?辛苦錢?、?血汗錢?”；如果寫老師的愛這一被許多人寫過的主題，自然很難超越，可《提取老師的愛的實驗報告》這種應用文寫起來卻是新意迭出，在出示實驗日期、目的、材料后，通過對“諸多的愛”進行“溶解”、“過濾”、“蒸發”、“結晶”等實驗步驟，“我的啟示：經歷了那么多的風雨兼程和洗禮，終于露出了閃閃發光的東西——老師偉大無私的愛。”；《初三樂章的旋律》則運用樂章的形式來表現初三生活的團結拼搏，全文以百年老鐘的敲響作為“序曲”、各科教師演奏的“施特勞斯風格的學習圓舞曲”、“貝多芬氣勢的體育競技曲”、“門德爾松式的課外活動行板”、“舒曼節奏的友誼夢幻曲”、“主題重現”等為主線索貫穿全文，令人倍感新奇靈動。

四、托情于夢，展示虛幻天地

利用夢幻寫生活、寫追求是最常用的一種創意，它可以曲折委婉地表達自己的心境，使文章的旨意委婉，讀來更耐咀嚼。科幻作文是首選，在以“自由”為話題的作文中，《太陽系毀滅記》顯得格外新穎機趣，它通過展示太陽系九大行星為了追求自由，脫離原來運行的軌道，失去約束，最后全部毀滅的故事，運用擬人化的手法，告誡人們：失去約束后的自由結局是多么可怕！尤其是結尾“自由竟將整個太陽系給打敗了。沒有束縛的自由竟有如此巨大的力量，真是令人無法預料也無法想象。看誰還敢去追求這樣的自由？”借助于大膽的想象，我們還可以展望未來時空，對當今的環保、克隆、軍事等令人堪憂的現實進行夸張式的描繪，以此引起社會關注。當文章涉及到身邊生活中不便直說的話題時，我們就可以真實身份進入夢鄉，如以“減負”為話題，你不妨在貼著考試名次表的教室里因太累而昏然入睡，來到一個真正“減負”了的“世外桃源”，描繪自己的理想天堂，表達出對素質教育的渴盼與呼喚。值得注意的是，這類創意作文大多運用擬人式和夸張式的構思成文，神思飛越，暢想無限，讓人感覺趣味橫生，美不勝收。

創新作文案例之六：尋求應試作文的良方（汪明）

尋求應試作文的良方

考場作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語言美，這就需要同學們在應試前及早想好對策，以利于考場中有徑可循，行文流暢，生發佳作。

一、聚焦生活作文，寫出生活的情趣

“生活是創作之源”，看似平淡的生活中有陽光也有風雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實地反映現實生活。善于觀察生活，勤于細寫日記的同學就可以在此類作文上得心應手，出盡風頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細節描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細”治文，學會以小見大。如媽媽讓我剪掉長發，同學們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅持不給。全文細膩感人，且還有“假如當時我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個聽不得批評，經不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨立的深思，反映了作者對生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學就可以插上聯想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬里，將自己的生活和感受轉移到其他事物上，讓它們來替我們說話，童趣盎然，新人耳目。如通過鳥兒們對鳥槍的控訴和審判，含蓄地警告人類不能殘殺鳥類；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對質公堂，逼其自供，讓我們在幽默風趣中了解到科普知識。這類作文必須想象豐富，思路開闊，不要被現實生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發生的。你可以和李白吟詩作對，你可以享受克隆人的服務，你可以張臂飛翔在藍天之上……但同時又必須為表現主題，刻畫形象服務。童話和寓言寫得再生動有趣、曲折動人，也得告訴人們一個道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無論是描寫什么樣的夢境，還是假設自己成為什么樣的人，都得表達自己的某種強烈的愿望。

三、寫好抒情美文，展示飄逸的文筆

如果說生活作文具有動人的感性美，想象作文具有虛擬的新奇美，那么抒情散文則顯示著一種含蓄深沉的意境美。它適合于那些積累豐富、情感細膩、文筆生動的同學一展才情，獨占鰲頭。在服從“形散而神聚”的總體要求下，這類作文成功的關鍵就是語言是否流暢優美。同學們不妨適當地采用修辭手法來提高作文的成色，尤其是能增強文章氣勢的排比和信手拈來的精彩引用，如《友誼》一文由清新怡人的比喻段連綴，其中有：“友誼是磁性最強的磁體，使你我相隔千里，但心相接近；友誼是一座無形的橋梁，溝通你我的心靈；友誼是世界上最好的溶劑，溶解青春的煩惱；友誼是陣陣溫暖的春風，吹開我們理想的蓓蕾。”如此優美精彩的句子怎不令人擊節叫好！《致理解女神的一封信》在敘寫“名目繁多的大考小考聯考段考摸底考模擬考”的重負時，不忘調侃一句“我們被這些考試弄得昏頭轉向，甚至?不知今夕是何年?了”作者化用蘇軾名句，寓莊于諧，壓抑無奈中又有幾分俏皮，使得文章意蘊豐富，閃出亮色。

同學們只要在平時有針對性地積累這三類作文的素材，考場中就一定會得心應手地“調動”它們，各逞其才，寫出令閱卷老師刮目相看的靚作來。

第二篇：創新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

創新作文案例之一：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

課型：技法例談課

一．導語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。“鳳頭”，意謂文章開頭應如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點呢？一曰小巧，那么文章開頭應簡潔小巧，不應冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動，鳳頭是靈動的，是能帶動鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強，甚至脫節。怎樣寫出小巧、美麗、靈動的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質多，水分多是不少中考習作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進行“題解”，用“友誼是??”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點實質性的內容，這樣的開頭應該堅決摒棄。記敘文應迅速抓住主體內容，議論文應迅速接融中心論題，說明文應迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆，一看就讓人發煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風景。

三．謹記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇

巧，巧中生俏

變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點擊智慧網：

運用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時候，雨停了。”，《甜甜的泥土》中“西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。”；

可以獨句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”；

可以獨句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”；

可以獨句摹聲，如《羚羊木雕》中“‘那只羚羊哪兒去啦？’媽媽突然問我。”；

可以獨句敘事，如《故鄉》中“我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去。”，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”，杜衛東的《明天不封陽臺》更簡潔：“明天要封陽臺”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山

上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。”，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”；

可以獨句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”，劉心武的《錯過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多??”，李森祥的《臺階》中“父親總覺得我們家的臺階低。”，鄭文光的《宇宙里有些什么》中“讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。”；

可以獨句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個石像。”

板塊2——進入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計時牌上那兩個阿拉伯數字與日俱減，平時不肯刻苦的我忽然意識到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：

——《中考行動》

2．進入中學以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學現場錄音》

3．窗外，秋風扭著細雨，織成一張無邊的網。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來。“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”我的心像這冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚??”眼看列車馬上就要離開月臺，“通往初三的乘客請注意：列車將要發車，請未上車的旅客迅速到站登記??”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時間學習還在外面玩??”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了??》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點擊智慧網：

巧借辭格，含而不露，生動活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的‘長生果’。”；《海燕》中“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”張潔的《我的四季》中“生命如四季。”

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：‘一勤天下無難事。’唐代文學家韓愈說：‘業精于勤。’”就引用了名句，辛炳元的《鳥飛魚躍的聯想》中“‘海闊憑魚躍，天高任鳥飛’——這詩句是從唐僧玄覽‘大海從魚躍，長空任鳥飛’化來的。人們常用來比喻自由的境界。”，陳樸的《人腦中的河》中“‘青山環綠野，白水繞城郭’在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環繞著一條小小的河流，河中滾動著腦脊液。”；

可以引用歌詞，如學生習作《掌聲》中“‘100分——想說愛你不容易’我原本直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“‘有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩。’提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶??”；

可以巧置對比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現在卻很難得了。”；

可以巧用設問，如《從三到萬》中“學習文化知識能不能走捷徑呢？就是許多初學的人時常提出的問

題。??”

板塊2——進入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產房，不求聞達于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數次與吾漫步鄉間，咨吾以學習之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學習于教室之內，爾來兩年有數月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面??”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶??童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡??”“不是還有幾張嗎？”“啊？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊》

在簡潔的對話中揭寓意，在真實的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃‘成長快樂’了??每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動人心的廣告詞。我真不明白，那個男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實錄電視廣告，逆向構思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發，小不點變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標點，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點擊智慧網：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動，使人體味到一股濃濃的新意。”

可以變換人稱，如《失敗是個未知數》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認同之感；

可以設置懸念，或先擺出一個懸而未決的問題，或先截取一個精彩的事件片斷，或先交代一個起線索作用的物件，或先安排一個引發故事的場景，或先顯示故事或人物的結局，激發讀者的興趣，如《棗核》中“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”，《紫藤蘿瀑布》中“我不由得停住了腳步。”

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了。后來常常想起它。??”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？

創新作文案例之二：描摹以形傳神的肖像

描摹以形傳神的肖像

同學們大多知道，肖像描寫就是要抓住最能表現“這一個”人的身份、經歷、素養等特征，通過服飾、體態、容貌、表情和風度等外在特征的描繪，以形傳神，讓筆下的人物形象豐滿、個性鮮明。可感到疑惑的是，為什么自己在描繪細心觀察的肖像特征時卻總感覺刻畫呆板，無法活靈活現，難道說還有什么妙招不成？下面就針對同學們的這種困惑，結合語文教材談談幾種實用的肖像描寫技巧。

一、動靜結合，巧繪鮮活的形象

在同學們的作文中，肖像描寫常常滿足于細致具體的靜態容貌描寫，而忽略了對人物肖像的動態描繪，導致描摹的人物形象呆板，無法給人活靈活現之感。這就需要我們學會抓住人物轉瞬變化的情態，在神情的動態變化中展現人物的鮮活形象。最實用的是神態描寫，如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中就成功地對菲利普進行了動態的肖像描寫：在確認賣牡蠣的窮水手就是于勒的過程中，菲利普神色由“不安”到“張皇”，再到“狼狽”；臉色從“蒼白”到“煞白”；兩只眼睛從“不尋常”到“呆直”??既活現了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他虛偽可鄙的丑惡嘴臉。又如《孔乙己》中先讓我們目睹了那個“站著喝酒而穿長衫”的“唯一”的靜態孔乙己后，隨著情節的發展，他“睜大眼睛說”、“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”、“臉上籠上一層灰色” ??這些動態的神情準確生動地表現了他遭人戲弄時由強硬到困窘的復雜心境，讓一個窮酸迂腐、自欺欺人的悲劇形象血肉豐滿，躍然紙上。

二、側面烘托，誘人無盡的遐思

眾多的肖像表現手法中，運用文中其他人物的所見所聞去表現人物的肖像特征不失為一種高明之舉，它可以造成懸念，吸引讀者展開無盡的遐想，更鮮明地突出人物的個性特征。如《陌上桑》中通過“行者”、“耕者”、“少年”見到羅敷后的動作和他們“相怨怒”的風趣情態，讓羅敷的俊麗美貌得到更充分的體現，給讀者留下了極度美好的想象空間。又如《第二次考試》中陳伊玲在舞臺上剛亮相時，作者沒有急于描繪陳伊玲的肖像，而是集中筆力寫她那悅耳動聽的歌聲給專家和教授帶來的情緒反應，待到兩曲唱罷、歌驚四座時，再運筆繪其動人的姿容，就更加突出了陳伊玲音樂成績的優異，使人物形象更富蓬勃的朝氣，更顯青春的活力，利于后文的情節鋪展和人物形象的刻畫。

三、妙用修辭，盡顯語言的魅力

要想讓肖像描寫形象生動，富有感染力，就離不開巧妙地借用各種修辭手法。最常用的是比喻，《麥琪的禮物》中在寫女主人公德拉準備賣去心愛金發時，極喻頭發的美麗：“像一股褐色的小瀑布一樣”、“仿佛給她披上一件衣服”，為的就是更形象傳神地表現她為了愛情舍棄自己最心愛之物時的復雜心理；夸張手法的運用會讓人感覺妙趣橫生，如“他呀，只要一開心，就滿臉都是牙齒??”風趣幽默了不是？來點詞語移植也不錯，“他那身寒傖的衣服，夾雜在五顏六色的時裝中間很是醒目，在班里這些時髦同學中間，他簡直像一只晦氣的黑烏鴉。一天下來，已經有人把他叫做‘出土文物’了。”描寫中對比當然更少不了，《故鄉》中寫中年閏土頭戴一頂破氈帽，身上只穿一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，與少年閏土在臉色、氈帽、手、衣服等等變化的對比描繪，更形象地表現出閏土在境遇、性格、思想上的巨變，主題更顯形象鮮明。此外，來點假設效果也不錯呢，如“只見他拳頭捏得緊緊的，牙齒咬得咯咯響，一雙牯牛眼瞪得圓圓的，眼睛里噴出兩條火龍。假如手中有一支槍，他一定會斃了那個家伙。”你是不是也有身臨其境，眼見其人的感覺了？

四、反復點染，凸現人物的個性

為了讓人物的性格特征更加鮮明突出，我們還可以捕捉足以反映這個人物性格特征的某一典型部位，在不同場合反復點染，細致刻畫，以收到突出個性的藝術效果。如《七根火柴》對無名戰士眼睛的描寫就有這樣的藝術魅力。出場時，無名戰士“眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著”（忍受痛苦，等待戰友）；盧進勇給他青稞面吃，“那同志抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼”（對能使自己擺脫死神的食品無

甚反應，唯一關心的是把火柴交給組織）；盧進勇要扶他走，“那同志閉著眼睛搖了搖頭，??好大一會兒，他突然睜開了眼??”（睜開眼的巨大驅動力正是來自忠于革命事業的崇高品質）；就在盧進勇接過火柴的“一瞬間”，“那個同志的臉色好像舒展開來，眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發射出一種喜悅的光”“兩眼直直地盯著盧進勇的臉”（鄭重的托付，無言的欣慰，思想感情完全融化在革命利益、革命前途之上）。“眼睛是心靈的窗戶”。透過這扇窗戶，我們看到了何等崇高的內心世界；正是通過這扇窗戶，無名戰士那忠于革命事業的感情激流不斷撞擊著我們的心靈，令人肅然起敬！值得注意的是，反復不同于機械的重復，它應以強化人物形象為目的，在不同的場合巧妙地適時點染，突出特征。

當然，個性化的肖像描寫技法絕不僅此而已，還有諸多的創新描寫技法需要我們去揣摩借鑒，希望同學們多閱讀名家作品，細心觀察身邊的人物，抓住他們的獨特之處，寫出個性來，更好地突出文章的主題。

創新作文案例之三：揭示內心世界的奧秘

揭示內心世界的奧秘

考場作文時，同學們常為生活中缺少新奇的素材而嘆惋抱怨，為文章不能波瀾起伏而黯然神傷。素不知素心慧眼的同學卻能將短暫而平淡的瞬間鋪敘成令人心悸的精彩一幕，塑造出真實豐滿的個性形象。其成功的奧秘就是巧妙地運用心理描寫，細膩地表露情感變化，自然得體而又令人信服。下面就介紹常見的四種創新技法。

一.察言觀色繪細節

“眼睛是心靈的窗戶”，我們要善于從人物外露的臉部表情、言行舉止中分析其變化，洞察其內心，然后借助于細節描寫折射出人物的思想情緒，凸現人物的鮮明個性。如《麥琪的禮物》中德拉“眼睛里還留著晶瑩的淚光，裙子一擺，她飄然走出房門”，在細膩的表情動作之間，我們已不難揣摩出她雖然害怕失去珍愛的秀發，但為了給心愛的丈夫一個驚喜，仍毅然決定賣掉自己的長發的復雜心緒。《口技》中捕捉滿座賓客的“伸頸，側目，微笑，默嘆”、“變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”等細節進行了精要的刻畫，真實生動地再現了聽眾由贊許到驚恐的一系列神情變化，烘托了表演者技藝的精湛。學生習作《哦，原來如此》中“我凝視著執于掌心的紙條，一會兒又輕輕閉上眼睛，最后還是決定打開它??手顫巍巍，動作緩緩的，心里總想著：千萬別是寫著一些神秘字眼的東西，我是沒有時間去招架的。”這是收到女生傳遞的紙條后情緒上的種種異常波動，生動逼真地表現了少男少女們那種特有的情感世界，遠勝于單只“激動”“驚恐”等詞語的表達效果。

二.托情于夢生幻覺

日有所思，夜有所夢，思之越切，夢之越真。為了更迫切明白地表露自己的潛在意識及情緒波動，我們不妨利用夢幻的形式來折射真實的心態，寄托自己的情思。如《賣火柴的小女孩》四次劃火柴后產生的諸多幻覺，火爐、烤鵝、圣誕樹以及死去的深愛她的奶奶逐一出現，恰恰真切地反映了她饑寒交迫、瀕臨死亡的絕境和對幸福生活的急切憧憬。又如《背影》中“我”讀著父親的來信時，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”思父之情在幻景中得到淋漓盡致的抒寫，且緊扣“背影”這一典型細節特征，實乃一石二鳥的高明之舉。再如描寫“我”在課堂上為午飯而苦苦等待的情景時，“老師仍舊在講臺邊，津津有味地談論著寫作，還做著相應的動作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我幾乎要向它伸出手去，卻碰翻了我的鉛筆盒。”這一幻覺與現實相契合，虛實相生，風趣新奇地突出了“我”艱苦窘迫的處境及饑渴難耐的心情。

三.以景傳情顯靈性

“一切景語皆情語”。如果你不想直接表露心情，就可以將感受寄托在特定景物上，使其具有人的靈性，并營造出一種獨特的意境之美。如《挖薺菜》中“我獨自一人游蕩在田野里。太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。”然后輔以羊兒、烏鴉等景象，共同構成一幅美麗和諧靜穆的晚歸圖，反襯出自己凄涼悲哀、有家難歸的落寞心境，揭示了恐怖、害怕的心理狀態。又如《七根火柴》開篇就對“整個草地都沉浸在一片迷蒙的雨霧里”這一景象進行了多角度的描寫，在顯示惡劣的自然環境之中，揭示了盧進勇掉隊后焦急、苦惱、企盼早日趕上部隊的心理。再如學生習作《跌倒的陽光》中“窗外的陽光很活潑，大把大把地透過教室的玻璃窗冒冒失失地跌倒在我的桌子前。”靈動鮮活的擬人將“我”的思緒很自然地“又忽忽悠悠地飄回那個陽光燦爛的日子”，在感受純樸率意的真我風采之余，我們不禁為小作者寄情于景的巧妙和極富個性的語言擊節叫好！

四.內心獨白敞心扉

展現人物內在個性的最直接有效的方法就是內心獨白，即通過人物的自言自語，將內心的情緒，甚至最隱秘的情感都袒露在讀者面前，從而縮短了與讀者的距離，給人以真切生動之感，突出人物的個性。如《雷雨》中魯侍萍的獨白：“啊，天知道誰犯了罪，誰造的這種孽！——他們都是可憐的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罰，也罰在我一個人身上吧！”它既充分表現了主人公悲苦的遭遇和自我犧牲的賢良品格，同時又是對不公的社會、生活、命運的血淚控訴。《十三歲的際遇》中“哦，北大，北大，你委于我心的實在是太多，太多。因此，當有人問我大學兩年收獲了什么又失落了什么的時候，你叫我怎能以輕巧的‘得失’二字，來衡量這因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光？”直抒胸臆的呼告讓讀者倍感親切，真摯地流露出對北大的無限深情。學生習作中“老師，我知道，您是為我好，為了我，您才如此焦慮，可是老師您為什么又要低估一個孩子的創造力呢？”委屈的心聲力透紙背，心中的煩怨躍然紙上，讓人真實可信，易激起讀者深深的同情。

羅曼.羅蘭曾經說過：“真正的生活是內心的生活”，我們就是要透過心靈的窗戶，成功地運用各種心理描寫技法，將最能展露人物個性的細節鏡頭抓拍下來，讓讀者窺見其內心世界的種種變化，從而使人物情感豐滿，個性鮮明。

創新作文案例之四：充實味同嚼蠟的內容

充實味同嚼蠟的內容

在評閱同學們的習作時，我們常發現不少的作文內容空洞，平鋪直敘，感覺味同嚼蠟，難以給人愉悅之感，考分自然走勢低迷，頗為痛心。怎樣才能讓文章的內容充實起來呢？大家不妨從以下幾個方面入手：

一、身臨其境尋感覺

要想使文章生動精彩、細膩感人，就不能做生活的旁觀者，而應該傾心投入到生活場景之中，進行換位思考，悉心揣摩人物的思想情感，努力尋找那種身臨其境的真實感覺，只有這樣，才能寫出栩栩如生的人物形象。這種感覺必須源自親身經歷過的體驗，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種角度去想象揣摩，然后借助于人物的動作、表情、心理、語言等表現手段繪聲繪色地描繪出來。如“他拼命跑上高坡，把手圈成筒狀，套在嘴上使勁嚷道：‘喂，那條路不對，快往這邊走！’”你看，兩個動作加上一嚷，他招呼走錯了路的同學的急切心情，不就形象地表現出來了嗎？又如“‘噓--，別出聲！’她把食指放在嘴唇上，止住了我的話，同時瞪大了眼睛，仔細傾聽門外的動靜。”具體的動作、具體的表情，加上短語，使我們不僅

看到了“她”的形象，同時也和她一起進入了緊張的情緒。再如“她把身子靠在椅背上，仰起頭，閉上眼睛，緊緊地閉上，拼命想把眼淚逼回去，啊，那些人干嘛給我造這種謠言啊??”動作和表情后面的文字正是她受到委屈后的內心獨白，戲劇“潛臺詞”。

二、定格畫面繪細節

將這種入微的心理感受貼切地表現出來的關鍵是要善于定格描繪，也就是采用特寫鏡頭的方式，將極短幾秒鐘發生的事情，通過細節描寫拉長時間，豐富內容，免去廢話。最常用的是慢鏡頭和近鏡頭兩種方法。如朱自清的《背影》中父親買橘子爬月臺的一段，在同學們的作文中常這么寫：“父親還去買橘子留給我路上吃，他穿過鐵道，非常吃力地爬上爬下，我感動地流出了眼淚，他又囑咐了幾句，才與我分手。”朱自清巧妙地使用電影中的慢鏡頭手法定格，讓父親買橘子爬月臺，一下，一上，再一下，再一上，尤其是最困難的一回爬那邊月臺，寫得細致入微：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”說實在的，文章中直接抒情的言語我們也許記不清了，但那個蹣跚、肥胖、笨重吃力的背影卻總讓人久久難忘，尤其是生活中我們看到別家父子情感聯結時，往往會自然不自然就會憶起那個背影。你看，一個細節描繪的形象性畫面，竟成了全篇中最打動人心最令人難忘的主要構件。又如《小橘燈》中寫小姑娘送我小橘燈，把小橘燈的制作過程一一寫清楚，特別是把送別時說的話、做的手勢都一五一十地寫出來：“她又像安慰我似的說：＇不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。＇她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：＇我們大家也都好了！＇地，這＇大家＇也包括我在內。”如此近距離的拍攝，具體感人，實在精彩！

三、鮮活形象妙修飾

除了細節能讓文章生動精彩之外，還有別的制勝之道嗎？我們不妨借用修辭手法、側面烘托、虛實相生等寫作手法來修飾文章，增添情趣。讓我們先來欣賞一段課堂上為午飯而苦苦等待的精彩畫面：

“‘咕、咕、咕、咕’,肚子又叫了。盡管講臺上的老師講得天花亂墜，而我卻為午飯而苦苦等待。手中緊緊地捏著那張飯票，飯票和手指之間濕漉漉地，??出汗了。心中想的是昨晚吃的兩個精美的炒菜，嘴里回味的是今天早晨的那份點心。兩只手在口袋里漫無目的地亂摸，希望能在哪個角落里一粒被遺忘的糖塊或者花生，甚至一顆瓜子也好。

‘咕、咕、咕、咕’,肚子仍舊在叫，老師仍舊在講臺邊，津津有味地談論著寫作，還做著相應的動作。看他那黑黝黝的皮膚，那下蹲的動作，使我想到一只烤雞，身上還叉著一副刀叉，搖搖擺擺地朝我走過來走過來。我幾乎要向它伸出手去，卻碰翻了我的鉛筆盒。看看手表，離下課仍是那么遙遠。

‘咕、咕、咕、咕’,肚子叫得更厲害了，老師似乎講得越發起勁了。我無精打采地坐著。仿佛老師講得不是寫作，而是烹調：糖醋排骨的做法，水晶肘子的燒法??”

你看，上文中段首的反復排比段，就強化了那種急不可待的心情，給人以真實感；夸張的聯想與想象，讓人忍俊不禁，印象深刻；形象貼切的比喻和漸近高潮的幻覺更讓人在意猶未盡時頓生凄涼同情之感。下文就更巧妙地運用了側面烘托和虛實相生的寫法，讓時間幾乎在這一刻凝固、生動、精彩：“為確保萬無一失，我又一次檢查起來：一題，正確；二題，正確；三題，正確；四題，正確??檢查完，仍沒發現錯誤。我又一次得意地暗中觀察了一下考場：怎么啦?有的皺著雙眉在凝神思考；有的咬著筆頭苦思冥想；有的左手托著下巴，右手不停地寫著；有的在搔頭??一切跡象表明，他們還沒做完。哈哈!哈哈!我心中一陣狂喜，看著手中滿意的答卷，我飄飄然起來，我仿佛看到自己登上了‘玉湖中學第八屆數學奧林匹克大賽’冠軍的寶座，再次成為全校師生注目的焦點，我激動萬分地高聲對他們說：‘這功勞應歸功于精心指導我的孫老師，歸功于??’想到這里,我又看了一下表，離交卷時間雖然還有二十多分鐘，但我還是毅

然站了起來，拿著勝券在握的試卷向講臺走去??”

生活中每個瞬間都有曲折的情和事，只要大家把當時的情景在腦子里定一定格，或者說讓時間暫時地停一停，多體味人物的性格特征和豐富的內心世界，常訓練運用各種寫作手法修飾細節，美化語言，自會達到成功之境，品到幽默之趣。

創新作文案例之五：突破固有應試的模式

突破固有應試的模式

一個巧婦能巧妙地用平常的米、菜和作料，做出色、香、味俱全的豐盛飯菜。考場作文時，我們也應像巧婦那樣，對平凡的生活經歷進行別開生面的藝術加工，使之成為新奇奪目的創新佳作。下面就結合具體的考場作文來談談最實用的四種創新技法：

一、轉換視角，突破思維定勢

“文貴出新”，要想將大家司空見慣的生活小事翻出新意來，就必須突破思維定勢，視角獨辟蹊徑，從新奇的角度去認識平常的事件，闡發出富有個性、匠心獨具的見解，讓人領略到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的奇妙之感。2002年江西省中考作文題是以“幸福”為話題作文，當絕大多數考生將思維固定在“享受幸福”、“感受幸福”、“幸福是什么”等千篇一律的寫法時，有些考生卻不然，《“愚公移山”》緊扣時代脈搏，由一個山里娃在宣誓入黨的幸福時刻進行追憶，描繪了爺爺、爸爸以及扶貧工作組等人如何艱難地走出大山、溝通思想、富裕山溝的一系列畫面，揭示了幸福的根源在于“愚公移山”精神的可貴。《我真的很幸福》從反面著筆，詳盡地描述了“我”在埋怨父母管得死、學校抓得嚴的狀態下，與同班的“時尚族”接近后終于醒悟的經歷，在善與惡的強烈對比之中領略了幸福的深層內涵。《家丑外揚》則“逆其道而行之”，通過張揚媽媽不會“扎辮”、“做家務”兩件“丑”事，反襯了媽媽這個“工作狂”的可敬之處，在文中風趣幽默的調侃中，一種細膩真切的幸福之感油然而生。

二、變換人稱，貼近生活原色

在作文運思中，同學們大都沒有考慮到人稱的選用問題，認為它無關緊要。其實不然，靈活巧妙地變換人稱有助于更好地表情達意，鋪陳故事情節，貼近生活本色。從創新的角度來看，第一人稱是擬人式作文和日記連綴式作文的制勝秘訣，如《一個垃圾筒的一天》讓垃圾筒自述一天中“肚子脹得厲害”、“腦袋一陣疼痛”、“面目全非”、“出氣筒”等肉體和精神上的創傷，全文從垃圾筒的角度來描寫細節，顯得更真切生動，遠比板著面孔說教深刻幽默，振聾發聵。別出心裁地把零散的生活片段用日記的形式連綴起來也能讓人耳目一新，使“我”的經歷更顯細膩真實，新穎有趣。使用第二人稱“你”或“你們”的口吻展開，好似和寫作對象在直接對話，便于從小處生發，具有較強的針對性，易與讀者溝通交流。如《諫屈原書》采用書信體的反諷筆法，同大詩人屈原進行了一次心靈的對話，建議他“棄官從文”、“半官半隱”、“以‘油’潤官”。借古人之口，砭痛心世相，不僅體現了對屈原思想強勁的穿透力，更顯示了對疾首時弊敏銳的洞察力。第三人稱的運用空間最為廣闊，它能靈活地刻畫人物，深刻地揭示主題，展露出個性創意。如《“善良”歷難記》敘寫了“善良”在尋找天堂的途中，分別與“自私”、“懶惰”、“卑鄙”、“同情”、“丑惡”、“高尚”等人相遇的悲歡離合，自然道出“天堂深藏在善良的心中”這一至深哲理。

三、移植文體，打造新奇情趣

構建一個別致的形式無穎是作文創新的最佳捷徑，這就需要我們利用敏銳的觸角，將一些不常用的文體，如科研論題的論證體、數學題目的運算體、樂章編寫體、戲劇臺詞體、實驗報告體、等等，移植到自

己的作文中，力爭“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。如《錢》一文以人物檔案與自白書的形式成文，風趣詼諧地詮釋了自身的價值，并不失時機地規勸世人：“喜歡的恭維詞：‘辛苦錢’、‘血汗錢’”；如果寫老師的愛這一被許多人寫過的主題，自然很難超越，可《提取老師的愛的實驗報告》這種應用文寫起來卻是新意迭出，在出示實驗日期、目的、材料后，通過對“諸多的愛”進行“溶解”、“過濾”、“蒸發”、“結晶”等實驗步驟，“我的啟示：經歷了那么多的風雨兼程和洗禮，終于露出了閃閃發光的東西——老師偉大無私的愛。”；《初三樂章的旋律》則運用樂章的形式來表現初三生活的團結拼搏，全文以百年老鐘的敲響作為“序曲”、各科教師演奏的“施特勞斯風格的學習圓舞曲”、“貝多芬氣勢的體育競技曲”、“門德爾松式的課外活動行板”、“舒曼節奏的友誼夢幻曲”、“主題重現”等為主線索貫穿全文，令人倍感新奇靈動。

四、托情于夢，展示虛幻天地

利用夢幻寫生活、寫追求是最常用的一種創意，它可以曲折委婉地表達自己的心境，使文章的旨意委婉，讀來更耐咀嚼。科幻作文是首選，在以“自由”為話題的作文中，《太陽系毀滅記》顯得格外新穎機趣，它通過展示太陽系九大行星為了追求自由，脫離原來運行的軌道，失去約束，最后全部毀滅的故事，運用擬人化的手法，告誡人們：失去約束后的自由結局是多么可怕！尤其是結尾“自由竟將整個太陽系給打敗了。沒有束縛的自由竟有如此巨大的力量，真是令人無法預料也無法想象。看誰還敢去追求這樣的自由？”借助于大膽的想象，我們還可以展望未來時空，對當今的環保、克隆、軍事等令人堪憂的現實進行夸張式的描繪，以此引起社會關注。當文章涉及到身邊生活中不便直說的話題時，我們就可以真實身份進入夢鄉，如以“減負”為話題，你不妨在貼著考試名次表的教室里因太累而昏然入睡，來到一個真正“減負”了的“世外桃源”，描繪自己的理想天堂，表達出對素質教育的渴盼與呼喚。值得注意的是，這類創意作文大多運用擬人式和夸張式的構思成文，神思飛越，暢想無限，讓人感覺趣味橫生，美不勝收。

創新作文案例之六：尋求應試作文的良方

尋求應試作文的良方

考場作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語言美，這就需要同學們在應試前及早想好對策，以利于考場中有徑可循，行文流暢，生發佳作。

一、聚焦生活作文，寫出生活的情趣

“生活是創作之源”，看似平淡的生活中有陽光也有風雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實地反映現實生活。善于觀察生活，勤于細寫日記的同學就可以在此類作文上得心應手，出盡風頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨白、感人場面、美好瞬間，寫真事、說真話、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細節描寫，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫好生活作文必須從“細”治文，學會以小見大。如媽媽讓我剪掉長發，同學們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅持不給。全文細膩感人，且還有“假如當時我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個聽不得批評，經不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨立的深思，反映了作者對生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學就可以插上聯想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬里，將自己的生活和感受轉移到其他事物上，讓它們來替我們說話，童趣盎然，新人耳目。如通過鳥兒們對鳥槍的控訴和審判，含蓄地警告人類不能殘殺鳥類；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對質公堂，逼其自供，讓我們在幽默風趣中了解到科普知識。這類作文必須想象豐富，思路開闊，不要被現實生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發生的。你可以和李白吟詩作對，你可以享受

克隆人的服務，你可以張臂飛翔在藍天之上??但同時又必須為表現主題，刻畫形象服務。童話和寓言寫得再生動有趣、曲折動人，也得告訴人們一個道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無論是描寫什么樣的夢境，還是假設自己成為什么樣的人，都得表達自己的某種強烈的愿望。

三、寫好抒情美文，展示飄逸的文筆

如果說生活作文具有動人的感性美，想象作文具有虛擬的新奇美，那么抒情散文則顯示著一種含蓄深沉的意境美。它適合于那些積累豐富、情感細膩、文筆生動的同學一展才情，獨占鰲頭。在服從“形散而神聚”的總體要求下，這類作文成功的關鍵就是語言是否流暢優美。同學們不妨適當地采用修辭手法來提高作文的成色，尤其是能增強文章氣勢的排比和信手拈來的精彩引用，如《友誼》一文由清新怡人的比喻段連綴，其中有：“友誼是磁性最強的磁體，使你我相隔千里，但心相接近；友誼是一座無形的橋梁，溝通你我的心靈；友誼是世界上最好的溶劑，溶解青春的煩惱；友誼是陣陣溫暖的春風，吹開我們理想的蓓蕾。”如此優美精彩的句子怎不令人擊節叫好！《致理解女神的一封信》在敘寫“名目繁多的大考小考聯考段考摸底考模擬考”的重負時，不忘調侃一句“我們被這些考試弄得昏頭轉向，甚至‘不知今夕是何年’了”作者化用蘇軾名句，寓莊于諧，壓抑無奈中又有幾分俏皮，使得文章意蘊豐富，閃出亮色。

同學們只要在平時有針對性地積累這三類作文的素材，考場中就一定會得心應手地“調動”它們，各逞其才，寫出令閱卷老師刮目相看的靚作來。

第三篇：作文指導打造簡潔靚麗的“鳳頭”

作文指導：打造簡潔靚麗的“鳳頭”

一．導語：

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在創作《安娜·卡列尼娜》時，該書的開頭竟讓他前后修改了十二次之多。即使偉大如托翁者也會為開頭煞費苦心，可見給文章一個好的開頭是多么不容易。

我們先輩同樣重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。“鳳頭”，意謂文章開頭應如鳳凰的頭一樣。而鳳凰，這種傳說中的神鳥，它的頭有什么特點呢？一曰小巧，那么文章開頭應簡潔小巧，不應冗長臃腫；二曰美麗，鳳頭上有鳳冠，儀態萬方，鳳頭一露，則百鳥來朝。那么，文章的開頭要盡量寫得美一些。美不見得指詞藻的華美，而更多的是指能吸引人，有魅力；三曰靈動，鳳頭是靈動的，是能帶動鳳身、鳳尾的。所以，文章開頭要便于開啟下文，契領全文。不要把開頭寫得僵硬、孤聳，與下文銜接勉強，甚至脫節。怎樣寫出小巧、美麗、靈動的“鳳頭”，使閱卷老師一見而驚，不忍棄去呢？

二．常見誤區舉隅：

1．啰嗦：

開頭“迂回曲折”，彎來繞去，啰啰嗦嗦是不少中考作文的通病。一篇五六百字的中考作文，有的學生開頭就用了二三百字，這樣的開頭無論多么精彩，都是很失敗的。還有寫議論文的材料引述，如拉拉雜雜，定然是吃虧不討好。因此，一定要把開頭寫得精煉些。

2．空泛：

空洞無物，語言雜質多，水分多是不少中考習作開篇的典型問題。如寫“友誼”，圍繞著“友誼”進行“題解”，用“友誼是……”之類的句子鋪展出一大堆空話、廢話，看不到一點實質性的內容，這樣的開頭應該堅決摒棄。記敘文應迅速抓住主體內容，議論文應迅速接融中心論題，說明文應迅速抓住說明中心，這樣的開頭就會具體多了。

3．平淡：

不少中考作文的開頭，陳舊老套，平淡呆板，如回憶性的文章多是用“這件事過去好多年了，我至今仍久久不忘”拉開序幕，議論性文章總是從“形勢”開筆，一看就讓人發煩。因此，必須改變八股文方式的開頭，運用鮮活的語言，采用別致的方式，讓文章的開頭就成為迷人的風景。

三．謹記“鳳頭三字決”：

精，精中見奇 巧，巧中生俏 變，變中出新

四．憶課文，練身手：

1．“鳳頭”宜精，精中見奇。

板塊1——點擊智慧網：

運用精煉的語句開篇，入題快捷，不蔓不枝，“鳳頭”顯得短小精悍，給人以奇句奪目、凝煉明快之感。最常見的手法是獨句開篇，開篇一句話是名家寫作的高招，可以獨句寫景，如《七根火柴》中“天亮的時候，雨停了。”，《甜甜的泥土》中“西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春，天還是很冷。”；

可以獨句寫物，如《一件珍貴的襯衫》中“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。”；

可以獨句寫人，如《我的老師》中“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”；

可以獨句摹聲，如《羚羊木雕》中“?那只羚羊哪兒去啦？?媽媽突然問我。”；

可以獨句敘事，如《故鄉》中“我冒了嚴寒，回到相隔2000余里，別了20余年的故鄉去。”，《老山界》中“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”，杜衛東的《明天不封陽臺》更簡潔：“明天要封陽臺”，制造矛盾，吸引讀者，莫懷戚的《散步》中“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”；

可以獨句抒情，如《白楊禮贊》中“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”，《空山鳥語》中“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。”，馮驥才的《珍珠鳥》中“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”； 可以獨句破題，如《背影》中“我與父親不相見已二余年了，我最不能忘記的是他的背影。”，劉心武的《錯過》中“是的，回顧過去的一年，我們又錯過了許多……”，李森祥的《臺階》中“父親總覺得我們家的臺階低。”，鄭文光的《宇宙里有些什么》中“讓我們把目光投向無窮無盡的宇宙。”；

可以獨句介紹緣由，如《古代英雄的石像》中“為了紀念一位古代英雄，大家請雕刻家給這位英雄雕了一個石像。”

板塊2——進入操練場：

以“初中生活”為話題作文，嘗試用簡短的句子開個“鳳頭”：

1．望著黑板邊倒計時牌上那兩個阿拉伯數字與日俱減，平時不肯刻苦的我忽然意識到該抱佛腳了。于是乎，本人針對自身的情況，想出了以下幾種對策：

——《中考行動》

2．進入中學以來的感覺，就像賽場上快似流星的沖刺，芭蕾舞中無與倫比的快旋。

——《中學現場錄音》

3．窗外，秋風扭著細雨，織成一張無邊的網。操場上一排默默的梧桐樹，寂寂地落下葉來。“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”我的心像這冷雨一樣，涼透了。

——《秋雨瀟瀟》

4．生活猶如電影，豐富多彩而又搖曳多姿！“咔嚓”，初三生活開拍口羅！

——鄧麗媚的《初三生活，讓我歡喜讓我憂》

5．“嗚……”眼看列車馬上就要離開月臺，“通往初三的乘客請注意：列車將要發車，請未上車的旅客迅速到站登記……”

——陳肖云的《初三早班車》

6．初三終于在不情愿中姍姍來遲，帶來了黑色的陽光，吸收了燦爛的光芒。

——張宜君的《“黑色”的初三》

7．“初三了，不抓緊時間學習還在外面玩……”一溜煙兒，我們開始正襟危坐，“寒窗苦讀”。

——王敏的《初三了……》

8．朋友，想嘗嘗初三生活的滋味嗎？來，俺免費陪你逛一回：

——許洋子的《沒事偷著樂》

2．“鳳頭”貴巧，巧中生俏。

板塊1——點擊智慧網：

巧借辭格，含而不露，生動活潑而又令人耳目一新，富于感染力，增添了“鳳頭”的含蓄美。

可以巧設比喻，如《我的“長生果”》中“書，人們稱為人類文明的?長生果?。”；《海燕》中“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”張潔的《我的四季》中“生命如四季。”

可以巧借引用，如《說“勤”》中“俗話說：?一勤天下無難事。?唐代文學家韓愈說：?業精于勤。?”就引用了名句，辛炳元的《鳥飛魚躍的聯想》中“?海闊憑魚躍，天高任鳥飛?——這詩句是從唐僧玄覽?大海從魚躍，長空任鳥飛?化來的。人們常用來比喻自由的境界。”，陳樸的《人腦中的河》中“?青山環綠野，白水繞城郭?在人體最高司令部——腦及脊髓這座城堡的周圍，也環繞著一條小小的河流，河中滾動著腦脊液。”；

可以引用歌詞，如學生習作《掌聲》中“?100分——想說愛你不容易?我原本直認為是這樣。今天的化學測驗我卻得到了全班的最高分，我情不自禁地歡喜，仿佛得到了一種最高榮譽。我喜歡這種感覺，我有一種沖動，突然奇怪地渴望能聽到別人的掌聲。就像苦咖啡，苦中有甜，最美的滋味。”借用歌詞點化拓展，情趣盎然，李舵的《美麗的西雙版納》中開頭引用了“?有一個美麗的地方，那里彩云在飄蕩。?提起神奇秀麗的西雙版納，誰能不為之心馳神往！”，就有了“觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶……”；

可以巧置對比，如《榆錢飯》中“我自幼常吃榆錢飯，現在卻很難得了。”；

可以巧用設問，如《從三到萬》中“學習文化知識能不能走捷徑呢？就是許多初學的人時常提出的問題。……” 板塊2——進入操練場：

以“成長”為話題作文，我們可以這樣來個“鳳頭”：

1．吾本布衣，出生于包頭，茍全性命于產房，不求聞達于世人。爺爺不以吾卑鄙，猥自枉屈，數次與吾漫步鄉間，咨吾以學習之事，由是感激，遂許爺爺以盡力為之。后赴海瑞，受任于初中之際，學習于教室之內，爾來兩年有數月矣。

——齊霽的《成長的腳印》

戲編《出師表》，巧仿古文言，新人視角，趣意盎然。

2．“池塘邊的榕樹下，知了在聲聲地叫著夏天，操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”聽著《童年》舒緩輕柔的音樂，我的眼前仿佛浮現出池塘、知了、操場、秋千、蝴蝶……童年真讓我難忘。

——楊舒婷的《童年憶趣》

巧借歌詞傳心意，妙用定格展畫面。

3．“媽，老師讓我們重照張相，做校卡……”“不是還有幾張嗎？”“啊？媽，您總不是想讓我長不大吧？”

——張慧的《相冊》

在簡潔的對話中揭寓意，在真實的生活中入話題。

4．“好高興噢，又吃?成長快樂?了……每天都是星期六！”電視里又傳來鼓動人心的廣告詞。我真不明白，那個男孩怎么這么高興，難道成長真的快樂嗎？

——李媛的《成長不快樂》

實錄電視廣告，逆向構思自然。

5．羊角辮變成了瀟灑短發，小不點變成了高挑少女。哈，我長大了！長大的感覺？！長大的感覺如風，像茶，似酒。

——題記

——荊州一考生

簡潔的對比，鮮活的比喻，多變的標點，妙！

3．“鳳頭”求變，變中出新。

板塊1——點擊智慧網：

手法多變，出人意外，耐人尋味，“鳳頭更顯靈動，使人體味到一股濃濃的新意。”

可以變換人稱，如《失敗是個未知數》中“你舔嘗過失敗的滋味嗎？” 猶如面對面的交流，給人一種親切認同之感；

可以設置懸念，或先擺出一個懸而未決的問題，或先截取一個精彩的事件片斷，或先交代一個起線索作用的物件，或先安排一個引發故事的場景，或先顯示故事或人物的結局，激發讀者的興趣，如《棗核》中“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”，《紫藤蘿瀑布》中“我不由得停住了腳步。”

可以倒敘開篇，如《記一輛紡車》中“我曾經使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了。后來常常想起它。……”；

可以活用句式，如《秋魂》中“秋天了，成熟的果實都低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？”

板塊2——進入操練場：

以“愛”為話題作文，你將如何開頭？

第四篇：中考作文指導之打造鳳頭教學設計

中考作文指導之打造鳳頭教學設計

語文組 張緒

教學目標：

１指導學生應對中考作文寫作，學習寫作技巧與方法，提高寫作能力。２提供作文寫作素材，讓學生積累材料。教學重點與難點：

學習寫作技巧并運用到寫作實踐中 教學安排： 多媒體教學，一課時 教學內容與步驟：

一、導入新課

古人說寫文章要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是說開頭要漂亮，有吸引力，好像鳳凰的頭一樣，雖然小，但是精致非凡，五彩繽紛。那么，怎樣才能寫出美麗的“鳳頭”來呢？

二、技法展示 1． 巧用題記式

題記是在作文標題之后、正文前的一段文字，好的題記能吸引讀者，引發讀者思考。題記可以交代寫作緣由，也可以創設環境；既要揭示文章內容，也要點明寫作內涵。好的題記既要簡潔明了，又要意蘊豐富而有文采。

《留一點車印的溫暖給自己》的題記：

河岸對河流說：我不能留住你的每一次波浪，讓我留住你的足印在我心里吧。

――題記

借用泰戈爾《飛鳥集》中的句子，足以說明考生文學積累的豐富。2． 開門見山式

所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，所以又可稱為“直接點題法”。表達角度，可以是開頭直敘本事，也可以起筆點題；可以開宗明義揭示主旨，也可以單刀直入點明論點。由于這種寫法干脆利落，入題快捷，不蔓不枝，所以可以作為考場作文開頭的首選方法。

如，《談骨氣》開頭就亮出觀點：“我們中國人是有骨氣的。” 3． 設置懸念式

先倒敘事情的結果，設置懸念，或先設問破題，引起說明或議論。《羚羊木雕》的開頭：

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。這種開頭方法，其目的是設置懸念，引起讀者的關注，激發讀者的興趣，同時增加文章的曲折，顯現文章的布局之美。

又如，《升起心中的太陽》的開頭：

我行走在雨中，風從我的后背穿過，解渴的不是肌膚，而是心靈。握著那份考砸的試卷，我努力地想尋找一個借口，卻發現是徒勞的，該怎么向你交代，我拼命地想。4． 引用式

引用法是一種很常見的文章開頭法，內容是很豐富的，若是議論文，人們常用名人名言以增強論證效果，突出主題；若是記敘文、散文則可以引用歌詞、詩句，以引發下文，便于敘事抒情。此外，還可引用古語、俗諺、對聯等等，可以吸引讀者，突出中心。

紀伯倫在《淚水與微笑》中說：“我不會讓滿腔悲痛的眼淚變成笑聲，我愿我的生活擁有眼淚和笑容。”是的，每個人的人生道路上，都不可避免地會有困難與挫折，眼里都有權利噙著淚水，但也有資格讓臉上掛滿笑容。－－《以微笑走過》

這種開頭法，是大家容易掌握的一種方法。因為初中課本上的詩歌較多，在平時學習中只要稍加積累便可以靈活運用。名言警句式開頭如果運用得恰當，往往能增強開頭的氣勢，使文章扣人心弦，意蘊無窮。5． 環境描寫式

環境描寫可以渲染氣氛，可以襯托人物，可以推動故事情節的發展。如果在文章的開頭先進行一段簡潔的環境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一個特殊的氛圍。

如《熟悉的地方也有風景》的開頭：

晨風習習，瓊枝帶露，啊，又是一個大霧天。家鄉的霧白得美，白得樸素。像瑞雪一樣的白嗎？它沒有。它白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。可不是，濃霧沉睡在青山秀水之間，汲取了山間草木的靈氣，不是打扮得更秀美了嗎？

三、注意問題

考場作文由于受時間和篇幅的限制，簡潔、明了的開頭能給人清楚明白而又不同凡響的印象。因此，一般以開門見山、落筆入題為好，讓人一讀開頭，便能感受到你的觀點、思想或者情感。切忌故弄玄虛。中考作文開頭常見的弊病：

①繞大圈子，入題太慢；②陳詞老套，令人生厭；③憑空抒情，無病呻吟；④開頭重復，作用不明；⑤盲目寫景，生拉硬扯；⑥盲目引用，不加選擇。

四、課堂練習：

1、請以“青春”為話題，自擬題目，設計兩個不同的開頭。

2、以“走過”為題，設計兩個不同的開頭。