第一篇：科普文章：什么是網閘---安盟信息 李凱強

相信很多人沒接觸過網閘，都會有一個這樣的疑問，網閘到底是什么？

先從概念說起

網閘是一個縮寫，網閘的全稱是（安全隔離與信息交換系統），使用一種專用的隔離芯片在電路上切斷內外網連接的一種設備，并能夠在網絡間進行安全適度的應用數據交換。

網閘的主要作用是什么？

1、安全隔離

2、信息交換

是怎么隔離的？又是怎么交換的？

這個就要從網閘的硬件架構說起了，現在的網閘有兩種主流架構

1）2（主板）+1（專用芯片）,在一個2U的機箱里放著兩塊主板，分別運行著內外網兩套系統，用專用的芯片進行擺渡交換。2）3（主板），顧名思義有3個主板，分別運行了3個操作系統。說多無益，上個圖：

安盟華御網閘使用的就是2+1的結構，2+1的好處就在于更安全、更穩定。

接下來說說是怎么隔離的？ 用船閘來舉例說明：

船要通過網閘時，并不能與內網直接連通，因為網絡被網閘從電路上隔離了。圖1

當擺渡芯片連接到外網單元，上游閘門打開數據寫到芯片上。圖2

數據寫入擺渡芯片后關閉外網閘門。圖3

此時擺渡芯片在連接到內網單元，重新封裝數據包通過。圖4

通過以上演示，您會發現內外網之間沒有直接聯通過，網閘就是通過這種方式實現隔離和交換的。

如果是防火墻就做不到，因為防火墻只是根據包進行過濾，匹配的允許規則的報文都可以通過，防火墻是以連通性為主的，簡單點說就是先能通然后考慮安全，網閘是先考慮安全，然后考慮聯通，后面另開一篇文章專門討論網閘和防火墻的區別。

第二篇：科普類文章理論性說課稿強

《宇宙的邊疆》說課稿

各位領導、老師：大家好！

今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科普類文章理論性強,概念抽象難懂,這類文章學生不愛讀,老師也不好教；但我們不能因此就回避困難科技與生活息息相關，而科普類文章在普及科學方面起著重要作用我們在教學科普說明文時應讓學生學些什么呢？學生該怎么去學？下面我結合《宇宙的邊疆》這篇課文淺談自己對這類文章的教學。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。

一、教材分析

教材的地位和作用：

《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨游。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾、薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。文章由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙、星系、恒星、太陽系及行星，推測宇宙中會有其他生命形式存在，揭示了人類探索宇宙的重要意義。另外本文是電視片《宇宙》的解說詞，行文伴隨著電視畫面展開，解說詞正是起到補充說明畫面難以傳達的內涵的作用正因這種特定的語境，所以解說詞有如下特點：1.說明順序與拍攝角度同步，內容與畫面必須同步。2.語言準確，不能誤導視聽。3.有文采解說詞有深化加強畫面的感知和震撼力的作用，因此語言要達到“話外有畫”的境界。所以文中的語言有著特定的語境。

二、學情分析

學生對宇宙已有一定的了解,如他們已經學習了萬有引力定律,對宇宙中的天體運動不會覺得陌生。他們已經掌握了舉例子、分類別、列數據、下定義、打比方等常見說明方法，能夠自主探究、體會說明文語言的特點。雖然以前教材中沒有出現解說詞，但日常生活中對景觀、電視片或圖片的介紹都有所接觸，總結解說詞特點不困難。那學生學習的難處是在哪呢，是思維沒有調動起來，學生多是被動地接受式學習，所以老師要做的就是創設探究情境，讓學生自主學習。

三、課標分析

《高中語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”我們在教學中要突出語文課程的基本特點，不能把語文課上成思想課或科學課。科普文章承載著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣的功能，因此它的語文工具性也就體現在普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘的手段，而不是知識、思想本身科普文的人文性體現在學生閱讀文章的過程中，感受科學家不懈探求真理的人格魅力，并受到熏陶、激勵，使他們成長為一個有獨立人格、有精神追求和有創造力的人。“發展獨立閱讀的能力，從整

體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾?薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，由此確定本課的教學目標是：

四、教學目標： 【一】、知識與技能：

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。2．引導學生了解一些有關宇宙的基礎知識。

3、理清本文的說明順序。

4、學習本文運用語言的技巧。（準確嚴密的語言，運用多種修辭手法使語言優美生動。）【二】、過程與方法：

1．引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考，學會從發現真理的過程中有意識地感悟生命。2．擴展學生的思維層次和文化素養。【三】、情感態度與價值觀：

激發學生的求知欲和探索精神。培養勇于探索，用于發現真理的的品質。【四】、教學重點：

1．引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

2、培養學生閱讀科普說明性文章的基本技能。

3、理清本文的說明順序。【 五】、教學難點及解決辦法

引導學生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發，了解作者對宇宙和人類的思考，并引發自己的思考。解決疑難問題。

五、說教法：

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。

六、說學法：

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動、自主、合作、探究來學習。在閱讀中發現問題，提出問題，思考問題，解決問題。【六】、教學方法：合作探究式教學 【七】、教學時數：一課時

【八】、教學工具：多媒體 【九】、教學過程

一、激發興趣，導入新課

(課堂開始前，播放視頻《宇宙與星空》)。

同學們，剛才我們讓大家欣賞了一段視頻，它們美不美?

那么，你知道這是一段什么樣的視頻嗎?視頻里有些什么？明確：星云、星空、地球、太陽、恒星、宇宙??

那么，你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？你知道最遠的星星離我們有多遠？你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？你知道彗星為什么拖著尾巴呢？宇宙究竟是什么樣子?宇宙究竟有多大? 天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天，我們就一起走近美國著名作家卡爾·薩根，看看他是怎么告訴我們的。二．作者簡介（展示幻燈片：走近作者）

卡爾·薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器發送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。卡爾·薩根，美國著名“大眾天文學家”。1980年，他制作拍攝了大型科學電視片《宇宙》，在60多個國家上映，觀眾高達5億。那么，同學們想不想看呢?（想）所以，今天呢就請大家“看”，只不過我們“看”的不是電視，而是文字版的，也就是說，本文是電視片《宇宙》的解說詞。

三．文體介紹

提問：什么是解說詞呢? 解說詞有哪些特點呢？

明確：解說詞，就是一種配合圖畫或實物等的文字說明。使觀眾借助簡單的文字介紹，獲得深刻的認識。當然，僅僅看定義也許大家還不是太好理解。這樣吧，我給大家舉個例子。請大家欣賞下面這幅圖片。（展示幻燈片：民樂一中圖片）

1、提問：大家看一看，這幅圖片大家熟悉嗎? 可是，對于來我們學校參觀的一些人來說，他們熟悉嗎? 如果我給它加上一句“民樂一中教學樓”呢？這樣大家清楚了嗎？ 那如果我再給它加上一段文字呢?(展示文字：春日的上午，陽光靜靜地灑在校園里，教學大樓愈發的顯得雄壯威武了。白色的玻璃幕墻，紅褐色的點綴，顯得那么的和諧與溫暖。遠遠望去，一艘知識的巨輪正在揚帆起航，在知識的海洋里劈波斬浪，駛向遠方??這里，是人才的基地；這里，是成長的搖籃。)

2、提問： 哪一段更清楚，更具美感? 為什么?（學生紛紛討論發言）

明確：因為它使用了排比的手法：“這里，是人才的基地；這里，是成長的搖籃”，顯得有力度，有氣勢。因為它使用了擬人的手法：“教學大樓愈發的顯得雄壯威武了”，顯得形象生動，而且更具人的感情。因為它使用了比喻的手法：“一艘知識的巨輪正在揚帆起航”，將教學大樓比作了知識的巨輪，也就更加的形象生動了。

這說明了：解說詞的語言是優美的，綜合運用了多種修辭手法。

3、提問：那如果我展示的不是圖片，而是連續滾動的畫面，比如說電視片呢?如果為它解說的話，是不是還需要一定的順序呢?這說明解說詞要有第二個特點：清晰的順序。而且在播放的時候，我能不能看著教學樓的圖片說是食堂啊?看著食堂的圖片說是教學 樓啊?所以說，解說詞還應該有：明確的對象。(讓學生歸納解說詞的特點)小結：這樣一來，我們就明白了，解說詞應該具有三個基本的特點：第一，優美的語言；第二，清晰的順序；第三、明確的對象。（展示幻燈片）

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：（展示幻燈片：解說詞的特點）

（1）解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

（2）解說詞補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴展），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。

（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。

我們游覽了我們學校。接下來，我們跟著作者卡爾·薩根一起去游覽宇宙吧。四．整體感知、理清課文思路（展示幻燈片：積累·整合(文章的主要說明對象)）

1、自由朗讀課文，掌握重點的字音、詞語。

2、提問：請同學們速讀課文，找出這篇課文的說明對象或說明要點。

明確：1--6段，寫的是宇宙。7--1I段，寫的是星云。12--14段，寫的是恒星。15--16段，寫的是太陽系。17--18段，寫的是地球。

提問：大家找的都很準確，那么，作者是按什么順序來介紹宇宙的？這樣的說明順序，有什么好處？請大家快速地到文中找找看。（學生暢所欲言，自由發言。）

明確：由遠到近。(中間夾雜著“由大到小”)在文章的第7自然段的最后，“我們隸屬于這些星云，我們所見到的星云離地球80億光年，處在已知宇宙的中心”；然后，在文章的第10自然段的最后“我們現在離地球200 萬光年”；接著，在第1l自然段的中間，“我們現在離地球4萬光年”；第15自然段的開頭，“我們現在已經回到了我們的后院——離地球1光年的地方”；最后，在第17自然段的開頭，“經過一番漫游之后，我們終于回到了我們這個弱小的淺藍色星球”。因此，本文是由遠到近的。（展示幻燈片：感受·鑒賞(與地球距離的遠近)）

這樣我們就明白了本文的說明順序是“由遠到近的空間順序”。其實呢，我們知道，人類在認識宇宙的時候恰恰是相反的，我們通常是站在地球上向外看，也就是——由近到遠的順序。

1、那么，作者為什么要采用由遠到近的順序呢? 而不是由近到遠呢？(學生思考)(先整體后局部，顯得更清楚)

2、由遠到近好。為什么呢？

明確：因為由遠及近符合宇宙大爆炸的演化規律。當時是先 有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星的。否則，皮之不存，毛將焉附。所以說，由遠到近和由近到遠都可以，但是前者更勝一籌。

小結：（多媒體展示）：解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的后院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，采取的是空間順序： 宇宙----星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星

這樣的說明順序，好處在于：

① 雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

② 空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。

③ 由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決于我們對這個宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。

五、重點、難點的學習與目標完成過程

1．【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹也未嘗不可。課文的介紹順序是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

2．【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

3．【提問】作者對人類有怎樣的認識?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

4、【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什么作用？

【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多么寶貴”等。

5．【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？

【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。

六、質疑釋疑，突破難點（小組討論，合作探究）

（１）、“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確

告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

【明確】１９７４年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，４０億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

（2）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

【明確】雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。

七、品讀語句，體味特點

提問：我們了解了本文清晰的說明順序，也解決了一些疑難問題。接下來，請大家一起來看看本文的語言有什么特 色?或者說，你喜不喜歡這篇文章的語言?為什么? 那我們就一起來看看大屏幕。（展示幻燈片：感受·鑒賞(本文語言的特色)）

（1）我們已經開始向大海涉足，當然，海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。??我們還鄉心切。

（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。比喻說明。生動形象。好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。多用文學散文手法。）

(2)我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

（3）一束光每秒鐘傳播18.6萬英里，約30萬公里，也就是7倍于地球的周長。一束光從太陽傳播到地球用8分鐘的時間，因此我們可以說，太陽離我們8光分。（列數字、作比較、舉例子。平易通俗。）

（4）從一個星系際的優越地位上，我們可以看到無數模糊纖細的光須象海

水的泡沫一樣遍布在空間的浪濤上，這些光須就是星系。M31跟其他旋渦星系一樣，它是一個由恒星、氣體和塵埃組成的巨大火輪。M31通過引力——跟使我呆在坐椅上相同的物理學定律——將矮橢圓星系束縛在一起。（描寫說明、打比方、作詮釋、作比較。生動形象，風趣引人。）

（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

小結：本文作為解說詞，語言是非常優美的，主要體現在：①善用比喻，形象生動；②巧用擬人，形象生動親切；③筆帶激情，議論抒情相結合；④語含哲理。引人思考給人啟迪。

因此，本文不僅被稱為是解說詞的代表，作者卡爾·薩根被稱為“美國著名大眾天文學家”，更為重要的是，他還被稱為“歷史上最成功的科普作家，沒有哪一個作家像他一樣，“他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路”。所以，這不僅僅是一篇優美的解說詞，更是一篇很好很好的科普說明文。

提問：那么，請大家思考一下，“課文題目是‘宇宙的邊疆’，請問宇宙究竟有沒有邊疆?有沒有中心?”（學生自由發言）

教師總結：看來，這個問題還是需要見仁見智的。就在2010年7月6日，歐洲航天局公布首張宇宙全景圖。現在，我們就一起來看看。

科學家們 告訴我們這張圖僅僅包括了“理論上的”宇宙全景圖。

那么，我們是不是可以這樣總結呢?（展示幻燈片：思考·領悟(宇宙究竟有沒有邊疆?)）宇宙有邊疆是正確的，因為是暫時的；宇宙沒有邊疆也是對的，因為是擴張的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；隨著人類的認識發展而不斷地擴張。

八、拓展延伸，培養情感（同學互相交流）

提問：文章到這里我們就基本上全部弄清楚了。最后。我想問一下大家：學完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?（展示幻燈片：應用·拓展(結合課文，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識)）

明確：（１）①宇宙無涯，探索亦無境：宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境，繼續開拓是我們的職責……

（２）②宇宙無涯，地球很渺小：人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。愛護地球，珍愛家園，保護家園，低碳生活，刻不容緩……

（３）③宇宙無涯，人類很幸運： 在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園，積極樂觀生活……

（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

九、課堂小結：

看來大家都有自己的感觸了。同學們，溫家寶總理曾經飽含深情地說：我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃，那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中會迸發出宇宙般的偉大。這一節課，我想告訴大家的不僅僅是解說詞，更重要的是作者所透露出來的科學精神，而這正是我們人類前進的動力。哪怕是你我前進的一小步，那也是我們人類的一個大勝利!最后讓我們一同在溫家寶總理的《仰望星空》的詩歌聲中結束本課吧！（展示幻燈片）

十、拓展延伸，布置作業：完成“研討與練習一二”。

十一、板書設計：略

第三篇：你知道李彥宏、劉強東是高考狀元嗎？讀書無用論是最大的謊言

你知道李彥宏、劉強東是高考狀元嗎？讀書無用論是最大的謊言！

高考，是許多人人生都要過的“獨木橋”，企業大佬也不例外。俞敏洪也經歷了艱苦的復讀期；史玉柱、李彥宏都是高考狀元；潘石屹偷偷換名“石屹”參加高考；張朝陽則在自學成材的故事激勵下考上清華??

李彥宏：百度創始人

1987年，19歲的李彥宏考取了山西陽泉市的高考狀元。在填報高考志愿時，高中時參加全國青少年程序設計大賽的他，毫無疑問地喜愛計算機，但是第一志愿卻不是北大計算機系，而是信息管理系。因為他考慮到：將來，計算機肯定應用廣泛，單純地學計算機恐怕不如把計算機和某項應用結合起來有前途。讀北大，學會獨立思考。面臨畢業，正是沉悶的1991年，決定“走出去看世界”的李彥宏如期接到布法羅紐約州立大學的入學通知。

馬云：阿里巴巴集團創始人

1982年的時候，18歲的馬云迎來了生命里的第一次高考。不過馬云并沒因數學不好而退縮，反而在報考志愿表上赫然寫著：北京大學。那年的高考成績出來以后，馬云的數學成績是——1分。但是這時候路遙的《人生》的改變了馬云的想法，馬云開始了艱苦的復讀，并在19歲的那一年，再次走進了高考的考場。不過馬云的數學成績只有19分。馬云又開始了一遍打工一邊復習的日子。就這樣，到了馬云20歲那年，他毅然參加了第三次高考，馬云這次數學的考試成績及格了——79分。最終，英語成績很牛的馬云以本科生的身份踏進了杭州師范學院。

劉強東：京東創始人

劉強東的班主任是一個非常關心時事的老師，總是喜歡帶著學生們思考一些社會問題。那時候劉強東的成績是全校第一，所以他非常欣賞劉強東，并對他也給予了厚望：也許你一個人改變不了這個社會，但是以你的能力，回家可以做我們宿遷縣的縣長，在你的權限范圍內，對宿遷人民好點，為老百姓多做點實事。于是劉強東便在那時有了一個夢想：從政，做縣長。

在1992年7月高考成績公布后，劉強東高考成績全宿遷第一，副縣長親自送大紅花進家。

而這時劉強東的成績是完全可以上清華大學物理系的，但他早已經在填報志愿時，放棄了清華大學物理系，填寫了人大社會學系。畢業多年以后，值中國人民大學校慶80周年之際，京東集團創始人、董事局主席兼首席執行官劉強東及京東集團，于6月2日宣布，向中國人民大學捐贈3億元人民幣，設立中國人民大學京東基金。這是該校建校以來的最高社會捐贈記錄。

俞敏洪：新東方創始人 復習了10個月左右，俞敏洪參加了1978年的高考，英語卻只考了33分，別的幾門也不理想。1979年，俞敏洪再次參加高考，他的總分過了錄取分數線，但英語只考了55分，而常熟師專的錄取分數線是60分，結果再度落榜。1980年的高考開始了，英語考試時間是兩個小時，俞敏洪僅僅用了40分鐘就交了卷。俞敏洪的英語老師大怒，迎面抽了俞敏洪一耳光，說今年就你一個人有希望考上北大，結果你自己給毀了。他認為俞敏洪這么快就交卷，肯定沒有考好。但是，俞敏洪確實只需要40分鐘。分數出來以后，俞敏洪的英語是95分，總分387分。當年，北大的錄取分數線是380分。俞敏洪如愿被北大錄取。

史玉柱：巨人集團創始人

1980年，史玉柱以懷遠縣高考狀元，數學119分(120分滿分)的成績考入浙江大學數學系。但在浙江大學數學系剛過了一學期，史玉柱就放棄了成為陳景潤的理想。“從圖書館借到《數論》，看了之后，我才了解到數學是那么的難。”和周圍同學比聰明也讓史玉柱壓力很大。“尤其是長江以南的，成績好的并不想上清華、北大，都去上了浙大，所以，我們那個班里聰明人太多，學習好的也太多了。”

張朝陽：搜狐創始人

張朝陽屬于同齡人里較早有念書意識的一批人，很小就懂得，要出人頭地，學習特重要。他常看《中國

青年報》，上面很多自學成材的故事深深吸引了他。他成績一直非常好，經過5年苦讀，從西安的一所廠礦子弟中學轉到了西安中學，1981年順利地考上了清華大學物理系。

潘石屹：SOHO 中國董事長

1979年高考前8天，潘石屹被一輛卡車撞斷了肩胛骨。知道自己沒考好，他立即偷偷在另外一個縣以“石屹”這個名字報考中專，并以第一名的成績考取了蘭州培黎石油學校。1981年從培黎學校畢業后，潘石屹又以整個石油部系統第一名的成績考取了石油管道學院。

許家印：恒大集團創始人

許家印，1958年出生，河南周口太康縣人。幼年的許家印，家境貧寒，常常面臨輟學的窘境。生活的艱辛沒有使許家印放棄求學的信念，反而堅定了他“知識改變命運”的決心。1977年，許家印聽到恢復高考的消息馬上報名，但因為時間倉促，沒有考上。第二年，許家印復讀再考，伴隨地瓜和小麻油挨過了寒冬，1978年如愿考上武漢鋼鐵學院(現武漢科技大學)，在人口達1000萬的周口市，他的成績位列前三。

李開復：Google全球副總裁

1978年年底到1979年年初，李開復已經是一個十一年級的美國高中生。SAT成績出來了，雖然數學考了滿分800分，但是英文考得非常不理想，只有550分，這離哈佛的平均錄取分數有很大的差距。4月份在收到哈佛這些拒絕信的同時，哥倫比亞大學向其拋出了橄欖枝。又過了幾天，加州大學伯克利分校也給了offer。李開復稱后來的經歷證明，哥倫比亞大學年輕、活潑、新銳、自由的學風一生受益，而正是哥倫比亞大學比較自由的轉系制度，讓他迅速找到了自己一生的鐘愛——計算機。不是說你是高考狀元就必定是成功人士，而是只有當你積淀了知識，你才有寬廣的眼界，你才能看到別人看不到的機遇，這樣成功才更容易光顧你，正是所謂的越努力，越幸運。

劉媛媛在《超級演說家》中曾發表過這樣一段演說：

“有些人出生就含著金鑰匙，有些人出生連爸媽都沒有，人生跟人生是沒有可比性的，我們的人生是怎么樣，完全決定于自己的感受。

你一輩子都在感受抱怨，那你的一生就是抱怨的一生；你一輩子都在感受感動，那你的一生就是感動的一生；你一輩子都立志于改變這個社會，那你的一生就是斗士的一生。”

你身處什么樣的環境，就會受到什么樣的影響，你身處名校，自然被優秀的人圍繞。

你在名校認識的人會是你以后事業的人脈，是你生活上的朋友。功利點來說，你的學歷決定了你一開始的薪酬待遇，名校自然有優勢。

所以，對于大多數普通家庭的孩子來說，沒有先天資源，那么后天唯一的出路，真的還是只能靠知識。

雖然現在靠知識都很難翻身了，但哪怕有一線希望，我們都不能放棄。

所以，別聽人說什么“開心幸福最重要”，沒有舒服的生活做后盾，“窮開心”真的沒那么開心的??