第一篇：高二英語說課稿unit12 Archaeology

《Unit 20 Archaeology》說課稿

尊敬的領導、老師，你們好：

今天我說課的課題是高二英語下冊《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內容。（演示第一張）

首先，我將對這一單元的知識背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作，所以Archaeology 也是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。

本課的教學重點要求 1.學生能利用所學知識談論古代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。針對以上兩點，教學過程中主要采用的是讓學生做表格，看例子，練習對話的方式來鞏固知識點。

聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器結構的解釋比較復雜。所以對學生來說只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細節。

從情感態度方面來說，通過在學習過程中看圖說圖的方式，能激發學生學習積極性，這是其一。其二是從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到認識到中國是個有著悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操，增強學生學好英語的自信心。

在本課的授課過程中，我從網上下載了大量和考古出土文物相關圖片，目的是為了使學生能對考古學產生興趣，形成一個有關考古學的信息包，對考古學及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統的教學模式，很難達到理想的教學效果，而利用多媒體課件進行教學，不僅可以完成教學任務，還可以收到良好的教學效果。

所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學生了解本節課的教學目標，包括兩個方面的內容，即掌握與考古相關的重點詞匯和學會表達對什么東西的好奇。

第二步是通過展示兩張反映不同時代出土文物的圖片資料，調動學生的學習情緒，引起他們對考古學的興趣，增強文化和考古意識，為以后學習英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點詞匯及相關用法，老師做簡要解說。然后通過課件展示四幅不同時代的出土文物圖片，讓學生對不同時代人們的起居生活、飲食習慣，生產工具，娛樂活動等進行深入討論并加以總結，結果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統方法節約了大量板書的時間，重難點也更為突出。

第四步是通過展示更多的不同時代的圖片資料，進一步深化學生對不同時代的認知，提高學生的學習熱情。

第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學生完成聽力練習，通過繪圖、填空等練習形式來分解難點，降低學習的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統方式更為輕松，學生也更容易接受。

第六步是通過課件展示的文字資料演示口語訓練的三個基本步驟，即首先給出范例，并對范例進行一定的講解，其次給出一些用來表達自己愿望的句型，要求學生以雙人對話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進行對話。對考古學以及考古學的重要發現提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進同學們對考古及考古學的思考，又促進同學在陳述觀點過程中的口頭表達能力和語言組織能力。這樣做使得課堂口語教學能得以有條不紊的進行，很好地完成教學任務。

總之，采用現代教育技術向學生傳授知識，改變了傳統教學過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動了，易于被學生接受，更好的調動了學生學習的積極性，激發了更大的學習熱情；多媒體板書則優化了板書形式，節省了大量的課堂時間，真正做到了高效率教學，為老師補充更多的課外知識預留了時間，符合素質教育的要求。

第二篇：高二英語說課稿(中文版)

1、說課標 主要說兩點：

（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據課標所規定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節、課）內容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯系，確定其在整體或單元教學中的作用。（2）根據“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定： A、思想教育目標①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質教育等②學習品質教育——非智力因素的培養，如毅力、態度、方法、習慣等③思維品質教育——各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養學生良好的思維品質。數學——等價轉換，數形結合，分類討論；語文——學習與生活相結合；英語——交際能力。B、知識傳授目標 主要指各學科的基礎知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。C、能力形成目標 記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。

分析教材是常規備課的重點，也是說課的重要內容，但說課更要側重說明處理教材的理論依據和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數理化的概念，定理的解釋等。

3、說學生

主要是分析學情，如學生的原有基礎，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設計都應根據學情而定。但這是常規備課中最薄弱的一環。大多數老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。

4、說教法

主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。

5、說訓練

主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設計。訓練是培養學生能力的主要途徑，是教學的重要環節。課堂教學中的訓練，要根據學習目標來設計，為目標而服務。訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。①主要檢查學生對概念、定義、基礎知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養能力。

6、說程序

說明整堂課的教學流程，即各個教學環節的實施過程、。我們常說id優化課堂結構即指教學程序的設計、說課的內容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內容分布在各教學環節中，這樣說藝術性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。

第三篇：高二生物說課稿

《生物的進化》說課稿

一、說教材

1.地位、作用

本節教學以第六章《遺傳變異》中的遺傳學為基礎，從宏現上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第八章中種群內容的學習設下伏筆，是為形成正確的生物進化觀，建立協調統一的唯物辯證觀提供了素材。培養學生實事求是、勇于脫舊創新的科學精神，因此學好這節課就顯得更為重要。2.教學目標：

根據教學大綱中課程目標，教材內容以及學生實際情況確定以下教學目標：

知識方面：①了解現代進化理論的主要內容，并解釋生物適應性，多樣性和生物進化。②理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計算方法。

能力方面：①了解自然選擇學說以及對學說的評價，培養學生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現象，培養學生理論聯系實際，正確認識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計算，掌握運用具體科學方法的能力。

思想方面：通過學習以達爾文自然選擇為中心的現代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質不斷變化發展，內因和外因相結合的辯證唯物主義基本觀點教育。引導學生學習科學家的科學方法，開展科學素質教育。3.說重點

①達爾文的自然選擇學說，該學說在初中已有接觸，但學生對生物界完整的進化進程善欠系統性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解理論并要用理論解釋現象存在一定的難度。②種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎上從數學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體內容（表現）上升到理論實質的高度。即生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質性理解。4.說難點

二、說教學方法

教法：根據教材知識及學生實際情況，為能傳授知識，又培養能力發揮雙重作用。本節課主要采取以啟發式教學原則為基礎，適當地加以講授法、討論法、自學閱讀法、綜合分析法等。

學法：為啟發學生學習的積極性，掌握知識發展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生形成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。

三、說教學用具

教育錄像片

四、說教學過程

第一部分：現代生物進化理論

先闡述生物進化的原因，早在19世紀，生物學家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學生已接觸過的達爾文自然選擇學說是人們普遍接受的進化論。后讓學生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進化等，引導學生用達爾文自然選擇學說解釋所觀看到的現象。這樣，可以使學生從感性上認識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應性。同時，讓學生運用第六章中所學的相關知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進化過程，引導做如下的歸納：

生存斗爭

大量繁殖

適者生存，不適者淘汰

自然選擇

遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累? 新類型生物 接著闡明達爾文時代科學發展水平具有局限性，學生對達爾文學說有一個全面正確的了解，從而突出現代生物進化論的理論與達爾文進化論相比所體現的“現代性”。

第二部分 種群是生物進化的單位 1.舉例引入：

“一個池塘中的全部鯉魚是一個種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個種群”種群是生物進化的單位，充分理解種群的含義，有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認識，也是學生真正理解掌握生物進化實質的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排：

第一步：讓學生去分析引入的兩個例子，試著讓學生去總結出構成種群的幾個要素（①一定區域，②全部③一種或一類生物）

第二步：教師舉幾個關于種群的例子，讓學生依據自己的總結來判斷對錯，教師并給以及時的肯定或否定。

第三步：師生總結歸納構成種群的三要素： 2.教師設疑：

種群內部的生物之間是處以怎樣的關系？→引導學生得出：可進行交配，繁殖→以溫故之新為出發點，讓學生回憶基因和基因型，為下面學習基因頻率做好鋪墊，引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？→師生共同歸納①基因傳遞具穩定性→引出種群基因庫的概念及穩定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發展性 3.拋磚引玉：

教師明確闡述基因庫的可發展性，就使得基因庫中存在一個出現頻率的問題，引入基因頻率。學生閱讀相關內容，要求學生學會測定基因頻率的科學方法和計算方法。之后讓學生討論：一對等位基因的基因頻率之間有什么數量關系？以便學生能從數據分析的角度，更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個等位基因的頻率的變化，從而讓學生將基因頻率的改變升華到一個更高的知識層面——基因頻率的改變導致種群基因庫的變遷，歸納出生物進化的實質生于種群基因頻率的改變。第三部分：復習鞏固，學以致用課堂完成課本第69頁

一、填空題 1；

二、判斷題：1，2，3，三、選擇題：1 布置作業

五、板書設計

第七章 生物的進化

第一節 現代生物進化理論簡介

一、現代生物進化理論（以自然選擇學說為基礎）

生存斗爭

大量繁殖 適者生存，不適者淘汰

自然選擇

遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物

二、種群是生物進化的單位

1.種群：生活在同一地點的同種生物的一群個體。

2.種群基因庫：一個種群的全部個體所含有的全部基因。3.基因頻率：某種基因在某個種群中出現的比例。

測定方法：抽樣調查法

計算方法：如抽取個體100個，AA、Aa、aa個別分別為30，60，10 則A基因頻率=（30×2+60×1）/100×2=60% a基因頻率=（60×1+10×2）/100×2=40% 歸納：生物進化的過程實質上是種群基因頻率發生變化的過程

第四篇：高二物理說課稿

高二物理說課稿10篇

高二物理說課稿1

教材分析：

本章前兩節是電學基本概念，也是整個電學的基礎，第一節介紹電源和電流，第二節電動勢讓學生進一步認識電源，同時也為第七節歐姆定律做鋪墊。

教學目標：

知識與能力

1.知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2.了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。

4.理解電源內電阻。

過程與方法

1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。

2.學會自主學習，經歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。

情感態度與價值觀

體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產生活的聯系，培養他們的環保意識。

教學重難點：

電動勢的概念

本節主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區別又有聯系，學生不容易理解，是本節的難點。

學情分析：

學生已經具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第一次較深入的了解電源內部，電源對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當的教學策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。

教法：

演示法：本節課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉變。

啟發式教學法：在學生一定的認知基礎上提出啟發性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。

講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。

學法：

自主學習法：通過課前布置預習內容，讓學生根據自己的興趣收集、整理與電池相關的知識探究法：發現有價值的問題，提出設想，并通過實驗驗證，得出結論

歸納法：根據已經了解到的電源的相關知識，歸納出電動勢的定義

教學設計：

1,新課導入

演示水果電池，引入本節課課題。

設計意圖：

學生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進一步激發學生的興趣和探索欲。

2.非靜電力

分析電源內外的電場分布，結合電源內部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。

注意：利用學生已有的知識，引導他們發現電源中存在的問題，在電源內部正電荷怎么從電源負極運動到正極?并得到合理的推想即電源內部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。

教師：演示原電池

學生：得出結論，這種電池中的非靜電力就是化學作用

教師：思考電源中的能量哪里來的

學生很容易的說化學能轉化而來的，在這里不容易建立做功和能量轉化的關系，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉化為電勢能的結論。

加深認識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。

根據以上的鋪墊，讓學生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉化為電勢能的裝置。設計意圖：

讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發現的快感。

讓學生體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設、實驗驗證、得出結論。利用多媒體幫助學生增強感性認識，逐步形成理性思維。

3.電動勢

教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本領強弱的物理量即電動勢。在電源內部將一定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領越強，電動勢在數值上等于非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：

W非靜電力Eq

單位：與電壓單位相同——v伏特。

對比電源外部電荷在電場力的作用下運動

W靜電力U= q

比較兩個表達式的異同。

電源中非靜電力做功的本領越強，電動勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。

學生：結合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。

設計意圖：

培養學生的歸納能力。

聯系已有知識，形成知識體系。

4.電源內阻

電源內部(內電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內電阻。

5.生活中的電池

閱讀科學漫步思考一下問題

電動勢與哪些因素有關?

電池的容量怎么計算?

舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內阻是否相同?

常見的電池有哪些?

觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。

課堂鞏固練習。

例1下面是對電源電動勢概念的認識，你認為正確的是( )

A.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發生變化

B.1號干電池比7號干電池大，但電動勢相同

C.電源電動勢表征了電源把其他形式的能轉化為電能的本領，電源把其他形式的能轉化為電能越多，電動勢就越大

D.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同

設計意圖：

培養學生獲取有用信息的能力。

通過聯系生活實際，激發學生的學習興趣，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培養理論聯系實際的能力。

6.交流合作

根據同學們課前做得調查，請同學就某一個方面來簡單談一談你調查的結果。

設計意圖：

培養學生自主學習的能力。

增強學生的環保意識。

7.小結本節課內容，作業布置課本45頁課后練習。

板書設計

第二節電動勢

1.非靜電力

2.電動勢E

3.內阻r

=W非靜電力q

高二物理說課稿2

首先，我對本節教材進行一些分析：

（一）教材的內容、地位和作用

地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現它簡單、方便的優點。

處理方法：雖然3—5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3—5的最重要內容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學三維目標定位為：

（二）教學目標

1、理解動量的概念，知道動量是矢量，

2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。

3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養學生的安全意識。

4、通過自主探究培養學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等。

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點。

（三）教學重點、難點

重點是動量、動量守恒定律。

難點是動量守恒條件的確立。

為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，再從教法和學法上談談。

（四）教法和學法

為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創設情景，通過開放性問題的設置來啟發學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問，在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。

（五）教學準備

多媒體（展示碰撞動畫）、實物展示臺（供學生展示用）、學案（課前要求預習）。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

（六）教學流程

1）整體設計

安排“知識鍵接（創設情景）————展示目標——問題導學（合作探究）——當堂達標訓練——課后鞏固訓練”進行，體現學生是課堂的主體，老師的主導地位。

2）環節設計（主要是知識鍵接引入和重難點突破）

情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動量的概念）

重點（1）討論動量概念，我設計如下知識點填空，可以概括其要點。

1、定義；

2、表達式；

3、單位；

4、方向；

5、動量變化。

這些內容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

重點、難點（2）理解動量守恒定律及條件

自學問題：

1、什么是系統？什么是內力和外力？

2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說m1和m2系統不受外力，或說它們所受的合外力為零。

3、動量守恒定律的內容

4、表達式

5、適用條件

在例題2的分析中可設計如下問題：

1、是否滿足守恒條件；

2、選擇正方向；

3、碰前動量；

4、碰后動量；

5、根據動量守恒定律列式計算。

1）學生活動：

討論（—）學生交流，教師巡視，學生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

展示交流（1）教學把巡視中遇到的問題和重點問題提出來，先讓或者引導其他小組會的同學給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）

2）當堂達標訓練（10分鐘）學生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問題。

3）課后設計專門的鞏固訓練

總結語：應及時說明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學實踐中實施，并且將在具體實施中結合課堂實際及時應變調整。

高二物理說課稿3

1.教材的地位和作用：

《磁場》一章講述電磁關系中基本概念之一的磁場以及磁場與帶電物體之間的力學聯系，是高二電磁部分的重點章節之一，而本節課則又是此章的重中之重，在歷屆高考命題中特別是綜合計算題部分屢次出現，是本章教學中不可忽視的一個重要環節。在教學大綱中“帶電粒子在磁場中的運動”為B級要求，“質譜儀”為A級要求。本節課的理論基礎是力學部分曲線運動知識尤其是勻速圓周運動和向心力相關內容以及前一節洛侖茲力概念和特點等內容。因此這一節既是力學部分和電磁學部分舊知識的回憶復習，又是將這兩部分有機整合進行全新理論的構建過程。通過本節學習，學生一方面加強了洛侖茲力作用特點的認識以及勻速圓周運動向心力概念的把握，另一方面將兩者結合最終得出帶電粒子在磁場中的運動規律，學生能夠充分體會到物理知識的聯系性和規律性，這不光有助于他們學會知識，而且使他們會學知識，學好本節內容將增強學生科學素質，能為今后進一步更好地掌握學習方法打下基礎。

2.教學目標：

知識目標

①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動

②會推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解決有關問題

③知道質譜儀的工作原理

能力目標：

①通過回憶洛侖茲力方向與觀察演示實驗——帶電粒子軌跡特點相結合分析培養學生透過現象抓住內在本質聯系的洞察能力

②通過引導學生建立向心力與洛侖茲力等量關系使其自行推導周期半徑公式培養學生邏輯推理能力

情感目標：

質譜儀將基本的帶電粒子在磁場中運動規律直接推至科研最前沿——同位素的分析測定，讓學生親身體會到物理知識對于人類認識與改造世界過程中所起的巨大作用，這將鼓勵學生樹立遠大理想，使他們充滿信心地在科學海洋中暢游。

3.教學重點與難點：

重點：

①帶電粒子垂直進入勻強磁場作何種運動，以及此運動特點和產生原因

②半徑與周期公式在處理問題中的運用

③質譜儀工作原理

難點：

本節難點為①確定垂直進入勻強磁場中的帶電粒子運動是垂直磁場平面上的勻速圓周運動，②半徑公式與周期公式和粒子動量、能量等結合應用。其原因主要是①中，學生對向心力與勻速圓周運動認識的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結合能力;在②中，動量與能量關系本身就是學生感到繁復的知識點，再與本節課的新知識相結合，更加成為學生難以掌握的一道坎。

教法與學法設計

教法：本節課從研究帶電粒子在電場中運動情況與磁場中運動情況對比入手，采用啟發式教學與發現法想結合，引導學生自己一步步得出帶電粒子在磁場中的運動軌跡情況，并輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學方法，使學生建立猜想——觀察——分析——推理——歸納——應用這一學習流程。

學法：對學生進行科學發現流程化的學法指導，使他們建立科學、合理、有效的學習體系

教學程序設計

1.課題引入

a.首先引導學生回顧帶電粒子在勻強磁場中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則根據左手定則判斷(始終垂直于速度方向)。

b.設計兩種情況下帶電粒子運動軌跡：①垂直進入勻強電場②垂直進入勻強磁場，比較各自運動情況

多數學生等很快從舊知識中得出在①情況下，粒子做類似于平拋運動，而對于情況②，部分學生根據則根據“洛侖茲力方向垂直于v方向”的結論立刻回答②中粒子也做類似平拋運動，另一部分學生則表現為猶豫不決。教師在此不管學生回答正確與否都應馬上追問：為什么?引導學生思考，并最終推翻原來學生錯誤結論。但留下疑問，②中粒子究竟應該如何運動?

2.觀察演示實驗：

帶電粒子在磁場中的運動——洛侖茲力演示儀

當沒有磁場作用時，電子軌跡為一直線，而一旦加上垂直于電子速度方向的磁場時，發現電子軌跡為圓形。由此解答了學生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本實驗操作簡單，效果明顯，但應注意為便于學生觀察，必須要降低周圍環境光線，對于實物投影儀等設備要加以利用，這能有助于多數學生觀察到明顯現象。

3.突出重點，化解難點

a.軌跡問題

先設計下列一組設問，引導學生思考

①F洛在什么平面內?它與v的方向關系如何?

先提醒學生利用左手定則回答，并要求考慮在一系列連續的變化過程中，兩者之間的聯系和變化情況，最后教師用受力分析和幾何作圖詳細闡明這一過程，幫助學生化解此出難點

②F洛對運動電荷是否做功

提醒學生利用做功知識來考慮

③F洛對運動電荷起何作用

提醒學生在回答時將此作用與向心力對做勻速圓周運動物體所起的作用進行類比

④帶電粒子在磁場中的運動具有什么特點

提醒學生利用向心力與勻速圓周運動知識來回答

帶電粒子在磁場中的運動軌跡這一重點就在教師精心設計引導下由學生自行解決

b.半徑公式與周期公式

設問：帶電粒子做勻速圓周運動時什么力作為向心力

學生答：F向=F洛=qvB

設問：向心力與速度、半徑關系

學生答：F向=mv2/r

繼續推導得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，鼓勵學生試著推導周期公式，結合前面已得的半徑公式，學生不難得出T=2πm/qB，即周期公式。半徑公式與周期公式的實際問題應用可設計下列幾點討論①質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?②質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?③在同一磁場中做半徑相等的圓周運動的氫、氦原子核，哪個運動速度大?④同一帶電粒子，在磁場中做圓周運動，當它的速率增大時，其周期怎樣改變?通過上述討論可在加速學生對于兩個公式應用的熟練掌握同時解決能量和動量在其中的應用關系。

c.質譜儀

先安排課本P155例題作為學生過渡性練習，再介紹例題中所示儀器即為質譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進入同一勻強磁場，如圖4，求它們的軌道半徑比

以此例幫助學生加深對質譜儀原理和功用的認識。

4.反饋練習，鞏固知識

為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移。本堂課安排兩道習題進行鞏固練習，課堂練習的的安排應遵循由易及難，循序漸進的的教學原則。例1，一帶電粒子在勻強磁場中作勻速圓周運動，運動周期為2π×10-5s.已知勻強磁場的磁感應強度為0.8T，則該粒子的質量與其電量的比值為多少?

例2，

如下圖所示，在正方形abcd范圍內，有方向垂直紙面向里的勻強磁場，電子各以不同的速率，都從a點沿ab方向垂直磁場方向射入磁場，其中速率為v1的電子從c點沿bc射出，速率為v2的電子從d點沿cd方向射出。不計重力，兩電子

(A)速率之比v1/v2=2

(B)在磁場中運行的周期之比T1/T2=1/2

(C)在磁場中運行的時間之比t1/t2=1/2

(D)動量大小之比p1/

p2=1

其中例1是對周期公式的簡單應用，目的在于熟練運用相關知識，例2則是在此基礎上更進一步，將較復雜的粒子偏轉的平面幾何知識與周期公式和半徑公式相結合，使學生思維想縱深化發展。

5.總結與布置作業

總結本堂課三大重點，其過程可由學生自己操作，布置作業：課本第十六章練習四

小編為大家整理的高二物理說課稿之《帶電粒子在磁場中的運動質譜儀》就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。

高二物理說課稿4

一、目的要求：

教學內容的地位：本節知識是高中物理教材第七章第五節，即第七章動量的最后一節。知識的結構相對簡單，但內容是對本章知識的總結和復習，尤其是對動量守恒定律知識的復習。學生在前面的學習中學習了具體的知識—動量及動量守恒定律，并能夠對一些物理模型進行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節知識的地位是非常重要的。此外，本節知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現，使得本節知識顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或占用少量時間講解的內容，但隨著素質教育的發展，本節的知識必成為教學的重點。綜上原因，我對本節課的內容進行了深入的研究和細致的設計。通過本節課的學習，學生不僅要了解生活中的反沖運動，更要學會利用動量知識解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。

二、教學內容

1、教學的重點：

（1）鞏固和深化動量守恒定律

（2）知道反沖運動和火箭原理

（3）了解反沖運動的應用

（4）了解航天技術的發展和宇宙航行

2、教學難點：

（1）鞏固和深化動量守恒定律

（2）知道反沖運動和火箭原理

3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經說明，本節的知識關鍵在于對前面知識的總結和應用，而動量守恒定律知識更是重要的重要，而且學生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內容既是教學的重點，又是教學的難點。反沖運動和火箭則是對反沖運動的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動的應用和航天技術的發展和宇宙航行，一方面使學生把具體的生活知識和學習的內容緊密結合，另一方面提高學生的處理實際問題能力，并通過我國的航天技術發展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。

4、教材分析及設計：教材中，對于反沖運動的原理僅僅進行了簡單的介紹，學生在解題過程中使用的動量守恒定律并沒有進行數學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分知識，并由學生進行推理、說明。學生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運動的原理和動量守恒定律在反沖運動中的應用，教學難點迎刃而解。

反沖運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統、形象，利于學生對知識的理解。對于例題的設計，主要針對動量守恒定律在反沖現象中的應用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。

接下來是有關火箭和大炮的發射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數據較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時間解決一個具體的問題，由學生進行討論，并講解。進一步理解動量守恒定率在反沖運動中的應用。試驗設計出發于學生對知識的理解有限，對現實生活觀察不細致，所以設計了三個有趣的試驗，并在課堂開始就進行，這樣從課堂剛剛開始學生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的探求和理解。

高二物理說課稿5

本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

一、教材分析與教材處理

（一）教材分析

⒈教材地位與作用

《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

⒉教學目標

從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

⒊重點與難點

根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

（二）教材處理

新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行， 從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣

整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。

二、教學方法與教學手段

（一）教學方法

為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。

（二）教學手段

沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

三、教學程序

（一）新課導入

通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

（二）新課教學

1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，

2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

高二物理說課稿6

《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：

1.科學探究——自由落體運動的特點;

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運動規律探索的回眸。本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

4.根據勻變速直線運動的規律，得到自由落體的運動規律。

5.運用自由落體運動規律解決實際問題。

過程與方法：培養學生的觀察能力和推理能力

情感態度與價值觀：滲透研究自然規律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的'快)前概念的影響。所以本節教學的重點是：自由落體運動的特點和規律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

復習勻變速直線運動的規律后，提出問題(從生活經驗出發，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環境，物體就會同時落地。啟發學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規律?并引導學生從勻變速直線運動的規律推導自由落體運動的規律

勻變速直線運動的規律自由落體運動的規律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關系

推論

同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高二物理說課稿7

一、教學理念

留美博士黃全愈在他著的《素質教育在美國》一書中指出：“創造性就象種子一樣，它需要一定的環境：包括土壤、氣候、科學的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。”可見，創造性只能培養，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創設適合培養學生創造性的環境，充分利用課堂主渠道，以學生為主體，教師為主導，積極主動地運用探究模式，優化課堂教學。

新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構主義風行全球，素質教育傳遍神州，研究性學習方興未艾、網絡教學日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學工作的主要職責是促進學生認知結構的有序構建。

二、教學分析

1、教材分析交變電流的產生和變化規律是本章的重點，又是電磁感應、楞次定律、導體在磁場中切割磁感線運動、右手定則等知識的進一步具體應用，跟生產和生活實際有密切的聯系，是學生綜合應用電磁學知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。

本節內容相對于直流電而言，特點就是“變”,對于變化的物理量學生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規律，是處理好這節課的關鍵。

2、學生分析

學生的認知結構示意圖公式、圖像交變電流的波形

正弦交流電的變化規律

交變電流的產生

矩形線圈在磁場中勻速轉動

直流電歐姆定律電磁感應知識楞次定律

三、教學目標

1、通過回顧電磁學知識，觀察直流電發光和發電機的模型，說出什么是交變電流和產生交變電流的原因。

2、給定條件，結合實物模型，應用電磁感應的知識分析交變電流的產生，探索交變電流變化的規律。

3、學會用公式和圖象來表示交變電流。

4、培養觀察實驗能力和分析、歸納、推理等思維能力。

5、了解兩種交流發電機的構造和優缺點。

教學重點：

1交變電流的變化規律

2交變電流的圖象及表達式

3培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。

教學難點：交變電流的變化規律

四、教學策略

1、利用實驗，提出問題，激發探究_。在課堂的開始，用學生的設計實驗，提出課題，透過現象，用已有的知識提出新概念，點出課題。

2、利用電腦模擬，配合實物模型，降低研究的難度和臺階。

3、充分利用媒體技術，將直觀的現象展示給學生，提高興趣。

4、倡導協作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。

5合理的運用數學知識突破物理難點和目標。

6、設計開放性問題，激活思維，運用所學的知識解釋實驗現象，拓展知識，提高應用能力。

五、教學效果

1、從整體上講，本節課所設計的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。

2、從學生的角度講，本節課設計的起點很高，在概念本身難度很高的情形下，學生還是運用前面所學的知識推導出了相應的一些公式，彌補了課本上的表述，“理論研究表明”.

3、下午的時間，學生很困，思維不是很活躍，有部分學生沒有在探究過程中讓頭腦處于“激發態”

4、在課堂語言表述上，擔心學生的基礎，提示過多，語言有重復。

高二物理說課稿8

一、教學內容：

1、本部分內容包括的知識點，它們在整體知識結構中的地位及前后聯系

包括的知識點有：

（1）螺旋測微器的使用和讀數；

（2）根據歐姆定律和電阻定律測定金屬的電阻率。

本節介紹了高中物理中重要的基本測量儀器——螺旋測微器的使用和讀數，它不僅是高考、會考的熱點問題，也是學生走上社會必須掌握的一種基本測量工具。本實驗是在學生具有的初中知識和實驗技能，在高中學習的歐姆定律和電阻定律的基礎上進行的，是歐姆定律和電阻定律的加深理解，也是對它們的鞏固和應用。通過實驗能使學生熟悉常用電學儀器的使用和讀數，對學生進一步學習電路的基本知識和掌握電學實驗的基本技能都有重要作用，同時也能使學生初步了解電學實驗的電路設計和器材的選擇。

2、知識內容反映的技能、能力及思想方法

本課為學生分組實驗課，通過實驗能反映學生的基礎知識掌握情況及實驗的基本技能。比如對常用電學儀器的使用和讀數、實物電路的連接及動手操作的能力、螺旋測微器的正確使用和讀數；在實驗中能培養學生良好的實驗習慣，利用實驗室的環境對學生進行思想和品德教育，培養學生的嚴緊求實的科學態度。

3、教材的重點、難點，以及確定重難點的依據

本課時的重點有：

（1）測定金屬電阻率的原理；

（2）螺旋測微器的使用和讀數；

（3）對學生實驗過程的指導。

本課時的難點有：

（1）螺旋測微器的讀數；

（2）實驗中的重要注意事項。

確定重點的依據：

（1）測定金屬的電阻率是本節課必須完成的教學任務，同時也是對歐姆定律和電阻定律理解的檢測、應用和鞏固；

（2）螺旋測微器是一種重要的測量工具，其使用和讀數是高、會考的熱點，也是學生必須掌握的技能之一；

（3）本節課為學生分組實驗課，所以把對學生實驗過程的指導也列入重點，因為在指導過程中有利于發現學生在實驗時存在的問題，并及時予以解決。同時也有利于面向全體學生，分層進行教學，適時個別指導，有利于整體學生實驗素質的提高。

確定難點的依據：螺旋測微器是學生首次接觸，學生的感性認識不具體、豐富，對螺旋測微器的間接放大作用不熟悉，而且學生在讀數時經常容易在半毫米刻度處和測量數據的有效數字位數處出錯。

二、教學目標：

1、教學大綱對本節內容的要求：

測定金屬的電阻率，同時練習使用螺旋測微器。

2、教學目標及其層次關系：

（1）知識目標：

①初步掌握伏安法測電阻的原理和方法，初步接觸電路和器材的選擇。

②熟練掌握螺旋測微器的讀數。

③掌握測定金屬電阻率的原理和方法。

（2）能力目標：

①學會使用常用電學儀器及正確讀數，學會根據原理電路連接實物電路，培養學生動手操作能力和運用理論知識解決實際問題的能力。

②學會正確使用螺旋測微器。

③在實驗過程中培養和提高整體學生的實驗素質。

（3）情感目標：

①建立融洽的師生關系，培養學生間相互協作的精神。

②培養學生遵守紀律、愛護實驗器材和設備的良好習慣，培養學生嚴緊求實的科學態度。

3、達到教學目標的有效條件和不利因素：

達到目標的有效教學條件：學生已具備本實驗所需的基本理論知識和初中培養的電學實驗的基本技能。學生在實驗前已對本實驗進行了預習；實驗室提供了32組實驗器材和一些實驗模型、投影設備及自制的投影膠片等。

達到目標的不利因素：由于實驗室的配備還不能進行多媒體教學，給講授螺旋測微器的原理和讀數時帶來一定的不便。本實驗的理論知識和操作在一課時內完成時間很緊張，因而可在實驗前運用多媒體手段向學生介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。

三、教學方法：

1、教學方法的選擇及依據：

教學方法的選擇應考慮教學內容、學生實際、學校的實際教學狀況及有利于學生素質的培養等。

本課時為學生分組實驗課，同時又有實驗原理和螺旋測微器的原理、使用及讀數等到理論知識。授課班級學生的基礎中等偏上，學校實驗室的配備情況較好。基于這些方面的考慮，選擇了講授與實驗指導相結合的教學方法，輔之以提問、討論、練習等，在電教手段的運用上主要以投影儀為主，多媒體手段只能在課前或課后作補充。突出以講授、分組實驗和教師的巡回指導為主，以培養和提高學生的實驗技能、素質為目標。

2、充分體現教師的主導作用和學生的主體地位：

充分體現教師的主導作用：教師要控制課堂教學的進程，引導學生分析、討論和解決各種實驗中遇到的問題。教師的作用在還在對學生實驗的指導，有利于教師面向全體學生，分層實施教學和因材施教，有利于發揮學生的特長。

充分體現學生的主體地位：充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學生做，問題讓學生自己主動解決。學生在實驗過程中既培養和鍛練了各種實驗技能，又學會了許多方法。

3、教具、實驗與教學手段：

教具：投影儀、自制膠片，螺母與螺栓模型，自制螺旋測微器放大模型等。

實驗：教師的引導示范實驗和學生的分組實驗。

教學手段：投影儀的使用，課前用多媒體課件介紹螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數。

4、雙基、能力及反饋評價的落實：

實驗課是落實雙基的最佳途徑：通過實驗既能鞏固、加深學生對所學知識的理解，又是對所學知識的應用，而且在實驗過程中還能很好地培養學生的基本技能。

實驗課是培養能力的重要途徑：在實驗過程中能培養學生動手操作能力和解決實驗中遇到問題的處理能力，同時學會使用各種測量工具和實驗器材。實驗地是培養和提高學生素質的途徑之一，還能培養學生的良好實驗習慣和求實的科學態度等。

實驗課中反饋評價的落實：主要通過提問、討論、學生上黑板、練習、報告實驗測量數據、教師巡回查看和實驗報告中來實現。

四、教學程序：

1、復習提問，檢查實驗的準備情況：

教師通過提出三個與本實驗有關的理論知識及預習情況的問題，了解學生的預習情況及對螺旋測微器有關的內容掌握的程度，為本實驗的展開作鋪墊。

2、新課教學：

（1）介紹并板書實驗目的：使學生明確本節課的任務是什么。

（2）介紹實驗原理：分兩個方面：

①測金屬電阻率的實驗原理：利用復習提問中講到的歐姆定律和電阻定律公式，引導學生推導得出求電阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引導學生歸納須測量的物理量及測量的方法和手段。并請學生上黑板畫本實驗的原理電路，再讓全體學生評點與糾正，使學生在糾錯過程中掌握電路的正確畫法，最后用投影儀展示規范的電路，并介紹作圖的方法和技巧。通過以上的處理，很好地突出了本實驗的重點之一，最后學生在操作時均能按原理電路順利連接實物電路，這是突破重點的很好證實。

②螺旋測微器的構造、原理、使用和讀數：為突破這一重點，且又是難點的問題，課前已用多媒體課件作了介紹，課堂上又用螺母與螺栓這一學生熟悉的模型加深學生對螺旋測微器的構造和原理的理解。接著用自制的放大模型介紹螺旋測微器的使用和讀數，并用實物進行示范操作，講解注意事項。用投影儀出示讀數圖形，引導學生分析、讀數，再舉例鞏固，讓學生實測讀數，教師巡回指導。

（3）介紹實驗器材：要求學生對照原理電路和需要測定的物理量來敘述歸納器材，避免學生死記硬背，在教學中滲透了學習方法的指導。

（4）投影實驗步驟及注意事項：投影實驗步驟及注意事項后，帶領學生復述一次，著重指出其中的注意事項。

高二物理說課稿9

高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點內容之一；力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學習運動的合成與分解做準備。本節的主要教學內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算

2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據

3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關知識計算分力

4、掌握力的正交分解

5、能應用力的分解分析實際問題

過程與方法

通過力的分解的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗，數學工具在物理學習過程中的應用

情感態度與價值觀

培養學生與他人交流合作的精神，發展對科學的好奇心和求知欲

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學的難點是：力的分解方法及其應用。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調力的分解應根據實際的作用效果來進行，再進一步聯系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實際問題。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來引導學生學習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學生探究力該怎樣分解？引導學生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1、導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師通過日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學生的思考，再進行復習力的合成等有關知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。

2、新課教學：

通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數組解。通過一個迷你實驗讓學生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調力的分解應根據實際作用效果來進行。根據一個力實際產生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學生強化這一思想。

選擇力的正交分解作為實例，并結合力的作用效果進行分解，引導學生分析正交分解后的分力與原來的力的關系，并用三角函數表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學生作圖，教師指導、分析，使學生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導學生分析力的實際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學生的思維；使學生理解本節的內容。

同時教師指導學生閱讀力的分解的應用，提高學生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學生討論、舉例生活中有關力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

高二物理說課稿10

一、說教材

教材的內容、地位和作用

本節教材為高二物理選修3—2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。

大綱的要求及教學目標

根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

智能目標：

①理解楞次定律的內容。

②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。

③會用楞次定律解答簡單的有關問題。

情感目標：

①培養學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。

②培養學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質，培養學生仔

細觀察認真分析的科學態度。

教學重點與難點：

使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關系是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。

二、說教學法

教學對象分析

①學生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

②學生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

③好奇心強是中學生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。

說教法

①本課采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。

②運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。

③由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。

④通過例題深化動機，培養學生的創造性。

說學法

學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。

①實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

②比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養。

③反饋定位法：本課通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

三、說過程

1、復習提問

1、產生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產生感應電流的方法

3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？

（學生集體回答引出實驗）

2、演示實驗，讓學生通過觀察發現在四種情況中：

①線圈中是否產生感應電流？為什么？

②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

③檢流計的偏轉方向是否一致？

④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。

第五篇：高二生物說課稿

高二生物說課稿

高二生物說課稿1

一、說教材：

(一)教材的地位與作用：“水分代謝”是高中生物第二章的重點內容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯系非常緊密;也為今后學習“礦質代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

(二)教學目標：

1、知識目標

(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。

(2)理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

(3)通過植物細胞的質壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養學生研究和解決問題的能力。

3、德育目標通過聯系生產和生活實際，使學生了解本節課的實踐價值，增強學生關心生產，關心水資源的利用等意識。

(三)教學重點、難點

教學重點：滲透吸水的原理、質壁分離和復原的實驗。因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現象獲得細胞吸水和失水與環境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。

教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統是教學的難點.因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統，有一定的困難。為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質壁分離和復原”實驗的整個動態過程呈現在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態過程用肉眼是觀察不到的。通過動態演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。

二、說教法：

1、探究教學法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內容。創設聯想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證 師生共同歸納總結探索結果。

2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

三、說學法：主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。

四、說教學過程：

(一)關于引言：俗語導入創建輕松的學習情境，激發學生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹梢?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過程。

(二)關于新課教學的安排

1、讓學生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動畫演示邊講解，目的是讓學生回顧初中所學的知識，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個滲透系統做準備。

2、利用多媒體演示“滲透裝置實驗”創設情景，提出探究問題：過一段時間，裝置會出現什么現象?為什么?液面會不斷地上升嗎?學生推測：A、燒杯中的水進入漏斗

B、由燒杯進入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對學的推理進行驗證，同時講清楚半透膜的性質，驗證B的正確性。接

最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：

(1)滲透裝置的條件：A、半透膜。B、半透膜兩測具有濃度差。

(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴散。[進入下一個探究話題]提出探究問題：成熟的植物細胞為什么主要通過滲透作用吸水?細胞是否也具有發生滲透作用的條件?出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個滲透系統。教學預測：大多數學生可能會把細胞膜當成半透膜，教師進行比較講解原生質層具有半透膜的功能。設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個滲透系統，怎樣設計一些實驗來驗證它呢?細胞在吸水或失水時的形態又如何變化?

3、教師電腦演示動畫“植物細胞的質壁分離和復原的實驗”，同時層層質疑：造成質壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質層之間的空隙充滿了什么物質?為什么?死細胞能否發生質壁分離?對外界溶液濃度有何要求?把已發生分離不久的細胞放入清水又會發生什么現象?最后師生共同總結出：[細胞液]<[細胞外溶液]>[細胞外溶液] 細胞滲透吸水讓學生討論：如果不用濃蔗糖溶液而用Nacl溶液，細胞將發生什么樣的變化?這樣可以及時反饋學生所學的知識，并用動畫對學生結論進行驗證。聯系生活實際提出問題：成熟區的表皮細胞具有大液泡是成熟的植物細胞，靠滲透作用吸水，在什么條件下，這些具有根毛的表皮細胞會吸收地壤中的水分呢?這與成熟區細胞是吸水最活躍的部位相呼應。討論：農業上提倡“薄肥勤施”，如果一次性施太多的肥料，很容易引起“燒苗”現象?為什么?請同學們根據今天學的滲透原理來解釋。通過聯系生產和生活實際，使學生能學以致用。

4、電腦動畫模擬植物根吸水、利用、運輸、散失的全過程，既縮短了教學時間，又能讓學生理解得更為透徹。舉日常實例讓學生歸納蒸騰作用的意義。

(三)結合實際進行課堂小結：植物的移栽，要注意保護植物的根毛，同時要去掉大部分葉片，以利植物成活，使學生認識到水的重要性。把兩部分知識統一起來，同時進一步鞏固新知識。

(四)課堂練習，反饋教學效果，及時發現問題。

五、效果預測：在本節課的教學中，通過俗語引入，激發興趣，通過直觀的動態演示，給學生以生命現象及過程的動感和真實感，突出了重點滲透吸水，突破了難點，使學生較易理解和接受教材內容，同時培養了學生的觀察和思維能力和對知識的遷移能力，教師的點評和總結，一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點，較好的完成了教學任務，并達到理想的教學效果。

一、說教材

《基因工程及其應用》是人教版生物必修2第六章第二節內容。學生們在幾章中已經學習了基因的本質，基因的表達，對基因有一定的感性認識。為學生學習本節內容做到鋪墊的作用。

本節的教學內容是在學生對基因有一定的理解的基礎上，引入基因工程，讓學生了解基因工程在生活中的運用，激發學生的求知欲。在教學內容的組織上體現了學科內在邏輯性與學生認識規律的統一。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作過程。

2、能力目標：培養學生分析、推理、歸納、總結的能力。

3、情感目標：培養學生實事求是的科學態度及從微觀到宏觀，從現象到本質的科學

的研究方法；培養學生嚴謹的學習態度和思維習慣。

三、說教學的重、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

1、教學重點

基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步驟及其應用。

2、教學難點

基因工程的基本原理，基因工程的應用及其安全性。

四、說教法

圍繞本節課的教學目標和教學重點，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極創設一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的過程。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

五、說學法

在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：

提問：各種生物間的性狀千差萬別這是為什么呢？

引導：生物體的不同性狀是通過基因特異性表達而形成的。

列舉：幾種生物的不同性狀：夠吐出絲；豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣；

青霉菌能產生對人類有用的抗生素——青霉素。提問：人類能不能改造性狀？能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個特定性狀呢？引導：讓禾本科植物能夠固定空氣中的氮氣；能否讓細菌“吐出”蠶絲；讓微生物生產

出人的胰島素、干擾素等珍貴的藥物。（這種設想能實現嗎？）定向改造生物的新技術——基因工程。

2、講授新課：

（1）基因工程的原理

指導學生閱讀教材P102頁第二段，通過提問的方式指導學生找出概念中的關鍵詞語，并讓學生理解基因工程概念，引導學生獨立完成。最后歸納列表，便于學生的記憶。概念：在生物體外，通過對DNA分子進行人工“剪切”和“拼接”，對生物的基因進行改

造和重新組合，然后導入受體細胞進行無性繁殖，使重組基因在受體細胞內表達，產生出所需要的基因產物。

（2）基因操作的工具

利用多媒體課件演示抗蟲棉培育過程示意圖，同時提出討論問題，進行分組討論，最后交流討論結果，教師進行歸納總結。

思考：在以上的基因工程培育的過程中，關鍵步驟或難點是什么？

引導：關鍵步驟的完成過程中都要用到基因操作工具，并使學生形象地記憶“工具”的作用。

A基因的剪刀——限制性內切酶（簡稱限制酶）。

要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個切口？可產生幾個黏性未端B基因的針線——DNA連接酶

用DNA連接酶連接兩個相同的黏性未端要連接幾個磷酸二酯鍵？

限制酶切一個特定基因要切斷幾個磷酸二酯鍵？

C基困的運輸工具——運載體

大家一起思考下這些工具到底怎樣操作才能完成基因工程的過程呢？

思考題：簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。

啟發學生思考：想像科學家在分子水平上進行這一操作的精確性。

（3）基因工程的應用。

學生閱讀教科書P。104的內容。教師總結，并從具體事例引入關于轉基因生物和轉基因食品安全性的爭議，啟發學生對其安全性問題進行討論。

3、課堂小結，強化認識。

復習基因工程操作的基本步驟和重要工具，完成課后習題

4、板書設計

基因工程操作的基本步驟：剪切→拼接→導入→表達

結束：

本節課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節，讓學生在推理判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現了以學生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

高二生物說課稿2

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：氣體交換是人體呼吸過程的重要組成部分。學習人體內的氣體交換，為進一步學習人體的能量供給奠定基礎，從而明確靜脈血和動脈血的轉變過程，鞏固體循環和肺循環的相關知識。

2、教學目標：根據課程標準對本節內容具體的教學要求，針對初中學生的實質和素質教育的要求，確定一下三個方面的教學目標。

(1)知識目標：

a、分子擴散的現象，理解體內氣體交換的原理。

b、說出肺泡內的氣體交換過程。

c、說出組織里的氣體交換過程。

(2)能力目標：通過學生學習小組活動，加強學生設計探究方案、開展和總結探究實驗的能力，培養學生的創新能力。

(3)情感目標：積極參與小組合作學習，培養實事求是、積極探索的科學態度。

3、教具準備：燒杯、澄清石灰水、塑料管、塑料袋、吸耳球、含量70%的酒精等

4、教學重點：以課程標準和本節目標為依據，改變原有的學習方式逐步培養學生探究能力以及氣體交換的原理是理解肺泡內、組織里的氣體交換過程的基礎，故本課重點應為：

(1).探究呼吸時氣體成分變化的實驗設計的改進。

(2).說出肺泡內、組織里的氣體交換過程。

5、教學難點：針對氣體交換過程是抽象的過程，它需要具備一定的物理和化學知識作為理解的基礎，還需要思維過程中的推理，聯想、分析、判斷等的支持。根據初一學生以形象思維為主的心理特點以及缺乏相應的物理、化學知識對氣體交換的原理難以理解因此，本課的難點是：氣體交換的原理。

突破方法：以探究實驗為中心組織教學，運用多種直觀手段，聯系實際突破難點，提高教學效果。氣體交換的原理對于學生來說比較抽象，而氣體擴散的現象他們有感性認識，教師通過描述屋里有人抽煙使得周圍的人都聞到嗆人的煙味，利用有香味的空氣清新劑做實驗使得教室充滿香味，借助多媒體的課件演示氣體擴散的現象，使學生由感性認識上升到理性認識，從而突破重、難點。

二、教學方法：

本課安排學生課前預習并按協作小組填寫探究實驗報告，課堂上討論各小組的實驗設計而后針對老師的實驗設計和裝置提出修改意見，同時為教學需要學生所設計的實驗和老師設計的實驗同時進行，并分析實驗結果，得出呼吸前后的部分氣體的成分的變化。所以，本人采用以探究實驗為重心，運用討論式和啟發式教學及發揮小組協作相結合的方法。

教學流程如下：

提出問題→觀察討論→探究性實驗→歸納→演示實驗、多媒體課件演示→歸納→小結

在教學過程中，注意培養學生的觀察能力和分析歸納能力，注意觀察方法的指導，即充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，并且密切新舊知識的聯系，預留知識拓展的空間。對于肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換的內容通過多媒體課件的演示變得更加直觀，利于學生理解記憶，再通過課堂練習得以鞏固。

三、學法指導：

本節課給學生展示自己小組的實驗設計、大家互相質疑達成共識、動手實驗、分析結果、得出結論。同時，增強學生主動學習的態度，通過學生學習小組活動，加強學生設計探究方案、開展和總結探究實驗的能力，培養學生的創新能力，激勵學生科學探索的精神，激發學習生物的興趣。

四、教學過程：

復習舊知識：(1)動脈血和靜脈血有何特征?肺靜脈中的血液是靜脈血還是動脈血?(2)分別請一位同學敘述人體的血液循環中體循環的過程及物質交換和肺循環的過程及氣體交換。

(一)新課引入

創設問題導入激發求知欲：在進入肺泡的氣體中，氧氣是怎樣進入組織細胞，組織細胞中的二氧化碳又是怎樣排出體外的呢?這就涉及體內氣體交換和運輸的問題。

(二)知識點講授

探究呼吸時氣體成分的變化

通過實物展臺展示各小組討論后所填寫的實驗報告。其他小組分析實驗設計的科學性、可行性和可操作性。(教師評價學生的創新設計后，展示自己的設計)

高二生物說課稿3

我今天說課的題目是細胞中的糖類，下面我將從說教材、說學生、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節的內容，學生在2、3節學習了細胞中的蛋白質和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結構層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區別及多糖的大分子性，從而培養知識遷移的學習方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養分類、比較的學習方法。學完本節課后，學生對生命是物質的本質有了更深刻的認識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質。

（二）教學目標

1、知識目標

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標

（1）嘗試進行自主學習

（2）嘗試比較分類的學習方法，體驗知識遷移的學習方法。

（3）運用生物學知識解決社會生活中的一些實際問題，

3、情感、態度和價值觀目標

（1）培養學生自主、探究、合作的學習方式。

（2）體會生物學和日常生活的密切聯系。認識生物科學的價值。

（3）養成健康的生活方式和習慣。

（三）、教學重點和難點：

本節教學重點：糖類的種類及作用。課程標準中關于本節內容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學習的細胞代謝內容聯系密切，所以確定為重點。

教學難點：多糖的種類及作用；

二、說學生

本節的授課對象是高一的學生他們在初中就已經學過一些相關的化學知識，也有一定的實驗能力。這都為學習本節的重點知識奠定了基礎，特別是難點的教學。而且此年齡段的學生對探究細胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實施問題探究教學是可行的。

三、說教法和學法：

根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：

1、教法：

1）問題探究教學法：創設問題情景，引導學生積極主動參與到知識構建過程中。

2）直觀教學法：利用投影或掛圖，創設形象生動的直觀教學氛圍。

2、學法：

談話法、比較分析法、啟發式討論法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結歸納的能力。

四、說教學過程

環節一：引入新課：

先復習上節關于核酸的知識并便于和新授內容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學習。

環節二：細胞中的糖類：

為本節重點內容，分三步突破：

1、老師帶領學生學習糖的組成元素、分類及分布，對于難點多糖的種類，采用實例介紹的方式，使學生有直觀認識。

2、完成糖的分類、分布表格進一步深入認識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區分中學生會認識到各多糖結構的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認識更有立體感。通過實例，學生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉化有了深入的認識。

環節三：鞏固練習：

課本課后練習題，使對本節知識點有一個全面準確的把握。

五、說板書設計

此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，最后以表格的形式總結本節課的內容，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、學生教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝老師和各位同學。

高二生物說課稿4

一、教材背景分析

我說課的題目是人教版第四章第二節“種群數量的變化”本課是在學生了解了種群數量特征的基礎上，進一步介入數學知識，用建立數學模型的方法描述，解釋和預測種群數量的變化，建立數學模型對于幫助學生理解自然事物的數量特征和數量變化規律具有重要意義（能力方面）。

高二學生已經具備了相對較強的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學素養。從知識方面來說初步具備了與數學模型相關的數學知識儲備，學生的生活體驗也足以理解種群數量變化。所以，這堂課的學習，學生自己將種群數量變化的生物學問題歸結成為數學問題，進而嘗試應用建模成果去解決身邊的問題。

二、教學目標分析

根據我對課標的理解從知識，能力，情感態度與價值觀三個維度制定了教學目標，解釋種群的數量變動。

知識目標：嘗試建立數學模型，解釋種群的數量變動。

能力目標：能夠正確使用顯微鏡，血球計數器對酵母計數；嘗試利用數學模型解釋當地的環境問題；

情感態度與價值觀：關注人類活動對種群數量變化的影響，形成可持續發展的觀念。

重點和難點：

重點：嘗試建構種群增長的數學模型，并據此解釋種群數量的變化。

難點：建構種群增長的數學模型。

三、教學過程分析

（一）教法與學法

教法：為了突出重點，突破難點。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標，同時采用多媒體教學為輔的手段。充分調動學生以自主學習為主，培養學生交流，合作能力，提出問題，發現問題和解決問題的能力。

學法：自學、合作、探究

（二）教學過程

設疑自探：

首先教師創設問題情境，激發學生學習興趣，學生在課前以預習題案為依據進行預習，總結自探提綱，教師歸納、總結自探提綱，并給有貢獻的小組加分并鼓勵，此節歸納自探提綱4點：

1。說明建構種群增長模型的方法，及其步驟？

2。種群的數量是怎樣變化的？

3。什么是環境容納量？

4。影響種群數量變化的因素有哪些？

解疑合探：

在完成設疑自探的基礎上，各小組學生圍繞自探提綱，進行解疑合探，在學科組長的安排下有序盡心，對難點進行探討整理，達成共識并進行展示，展示結束后，按分工逐題進行評價，教師強調補充，歸納，教師利用評分榜計分，尤其對提出不同見解的其他學生要雙倍加分。經過此過程基本完成教材中主干知識（完成“J”、“S”型曲線及相關知識）

質疑再探：

給予學生反思時間。啟發學生提出更有價值的問題，我采用了學生直接質疑，全班學生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導學生課下帶著興趣探究。

運用拓展：

為了檢驗教學效果，鞏固知識，我結合本節重點、難點和易混點等知識內容出示背景材料引導學生遍題，在此環節中對及時編題，搶答者加分鼓勵。

四、全課總結：

學科組長對此節課進行評價，評價出本節課的展示之星，評價之星，質疑之星及諾貝爾小組。

五、教學反思

“三疑三探”的教學模式，盡最大努力把課堂交給學生，學生成了學習的主人，更好的完成知識遷移，在教學過程中一定有這樣或那樣的問題。

高二生物說課稿5

一、教材分析

1.教學內容本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節內容。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習呼吸作用、生態系統等內容的基礎。

2.教材地位及作用“光合作用”一節在綠色植物的新陳代謝以及整個生態系統的物質循環和能量流動中，具有十分重要的意義。義務教育初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個著名實驗，讓學生學會提取和分離葉綠體中色素的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，了解光合作用對人類生產生活的意義，懂得探索生物科學的基本方法。初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能，培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

3.教學目標

(1)知識目標：①光合作用的發現史②葉綠體中的色素③光合作用的過程④光合作用的意義

(2)能力目標：①通過研究光合作用的發現過程和方法，使學生能夠體會和認識科學研究的過程，并初步學會具體的科學研究思路和方法。

②通過觀察、設計光合作用發現的實驗，培養學生的觀察分析和思維能力。

③通過運用物理和化學知識理解光合作用過程中物質和能量的變化過程，培養學生知識遷移能力以及學科間知識的綜合能力。

④通過學生總結歸納光合作用過程中的主要反應以及光反應和暗反應兩大階段的區別和聯系，培養學生歸納總結能力。

(3)情感態度和價值觀：

①通過體驗光合作用的發現過程，引導學生學習科學家們嚴謹、求實的科學態度和堅忍不拔、百折不撓的科學精神。

②通過對光合作用意義的學習，幫助學生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。

4.教學重點

(1)光合作用發現實驗的研究思路和方法依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試的目標(設計和完成實驗能力)，也符合新課程標準。本節教學內容是探究性學習的載體之一。

(2)光合作用的過程和意義依據：①光合作用過程是本課題的核心內容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩定的化學能這一轉移過程，掌握光合作用的能量和物質變化的本質。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎上進一步。學生只有知道光合過程的各個環節，才能理解內外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農業產量的技術。因此，學習光合作用的過程，是深入聯系生產實際的理論基礎。②通過光合作用意義的教學，可使學生理解當今世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關系。知道人類需要的農產品，歸根到底要靠光合作用去生產。農業生產和科學研究，應該把培養高效應的農作物品種，發明提高農作物充分利用光能的時間、空間的技術等途徑作為研究方向;知道增加植被面積和質量，是改善環境的有效途徑等。這些是學生必備的科學素養。因此，光合作用的`意義，是培養學生關心生物科學及發展，關心社會問題解決等意識的好材料，應充分利用。

5.教學難點：

(1)光合作用發現實驗的設計依據：科學實驗方法的教育是理科綜合考試目標(設計和完成實驗能力)在本節教學中的較好體現，是研究性學習的載體之一，但由于學生剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環節。因此，給予必要的指導和多項實踐，才會使效果事半功倍。

(2)光合作用過程中物質和能量轉化依據：高二學生對有機化學等知識還未學習到，對有關物理和化學知識不熟悉，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩定的化學能，從不穩定的化學能到穩定的化學能的轉變的必要性，對于暗反應中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有一定的難度。根據教材的重難點，學生的實際情況，我將這節內容安排3課時。第一課時學習光合作用的發現過程，第二課時安排葉綠素實驗，第三課時學習光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學方法和教學過程。

二、教法分析

1.教學方法：教師的過程式教學與學生的探究性學習相結合

2.教學手段：課件、錄像、投影儀三、學法指導學生在學習完細胞，理解新陳代謝等相關知識后，為光合作用的學習打下了一定的基礎，因此課堂中運用課件演示實驗，創設氛圍，引導學生通過觀察—思考—分析—討論，最后得出結論。教學中主要采用了觀察法、討論法、總結歸納法。四、教學過程(一)導入新課教師利用動畫演示海爾蒙特實驗，提出問題：從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?學生回答：水分是植物體建造自身的原料。教師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經過許多科學家的實驗，才逐漸發現光合作用的場所、條件、原料和產物。引出英國科學家普里斯特利的實驗。

設計意圖：利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點，激發了學生的學習興趣。

(二)傳授新知識

1、錄像演示普里斯特列實驗引導學生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學生通過觀察實驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當其它人重復該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。

2、學生介紹課前所做的薩克斯實驗引導學生思考(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?(4)這個實驗成功的證明了什么?(5)高倍鏡下觀察“小藍點”聚集的部位是細胞的什么結構?學生經觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結論。(1)光合作用產生淀粉，同時需要光(2)產生淀粉的部位是葉綠體。〔小結〕：(板書)光合作用的場所、原料、條件、產物設計意圖：利用直觀課件演示的實驗，引導學生主動思考，培養學生的分析問題的能力和思維能力。通過學生親自重復薩克斯實驗體會科學研究的方法。通過光合作用發現過程進行科學史的教育，使學生了解到科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難。

3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗引導學生討論分析：A、這個實驗在設計上有什么巧妙之處?(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環境中，排除了環境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗能夠正常地進行。(3)選用極細的光束照射并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。(4)進行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結果完全是由光照引起的。B、這個實驗給了你什么啟示?設計實驗時應注意哪幾個問題?師生共同總結，實驗設計要注意的問題：要有對照組和控制單一變量設計意圖：幫助學生體會科學研究基本思路和方法學習科學家嚴謹求實的科學態度。

4、簡介同位素標記法

(三)鞏固練習引導學生設計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳設計意圖：幫助學生掌握同位素標記法的原理，培養學生實驗設計能力、分析總結能力和創新意識。

(四)布置作業略

高二生物說課稿6

一、說教學理念

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發展學生的科學探究能力以及相關的情感態度和價值觀。

本著體現這一教學理念的思想，這節課結合學生的認知規律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態性，結合教學重點和難點，創設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質營養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養。

本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯系，后與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時，這節內容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節內容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想象并得出結論，培養學生的學科思維習慣。

三、說教學目標

根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1知識目標

(1)、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源。

(2)、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系 。

(3)、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯系和區別 。

(4)、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點 。

2能力目標

(1)、通過對水培法培養植物的學習，培養學生理論聯系實際的學習方法，養成科學探究的習慣，培養學生的創新精神。

(2)、通過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。

(3)、通過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。

3情感態度和價值觀

(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的環境因素的教學中，聯系合理施肥、無土栽培技術、中耕松土等生產實際，培養學生理論聯系實際的意識，培養學生關注科學、技術在現代農業生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。

(2)、培養學生的探究精神和合作意識。

四、說教學的重、難點

根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點:

明確什么是植物必需的礦質元素及其種類是本節的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節課的重點又是難點。學生雖然已經學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節課重點和難點。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

五、說教法

我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法

引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

高二生物說課稿7

一、教材分析

(一)教材內容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：

1、呼吸系統由哪些器官組成？

2、氣體是如何進出肺的？

3、人體內是如何進行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學目標

1、知識目標：

（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。

（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標：

培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。

通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

(三)教學重點、難點分析

重點：1、肺的結構和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

（1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。

（2）呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。

（3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。

難點：1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程

分析：

（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。

（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學方法

自學導思法——老師引導下的學生自主探究

直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。

三、學習方法指導

1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。

2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。

3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。

四、教學程序

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。

教學

環節教 學 過 程設 計 意 圖

引言1、 人生存的最基本條件有哪些？

學生活動：

請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？

2．氣體的進入是由哪個系統來完成的？通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，

新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問：

呼吸系統由哪些器官組成？

學生活動：

學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

① 看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。

② 從上到下，從左到右觀察

③ 注意喉、氣管與食道的位置關系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。

提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。

重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。

設問：

1、呼吸系統各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

學生活動：

以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。

設問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結構特點與其功能相適應？

學生活動：

學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。

高二生物說課稿8

一、說教材

“群落的結構”，包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用，既是種群問題研究的深化，也是學習生態系統的基礎。盡管學生對群落現象并不陌生，但由于生活經歷簡單性和生活環境差異性，學生對群落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實生活聯系的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現教學目標。

二、說教學目標

知識目標解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落的結構特征，運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。

能力目標使用一定的方法對群落現象開展調查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究，進行數據的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。

情感態度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協作的愉悅情感，積極參與討論交流，善于傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識群落的價值，關注人類活動對群落結構變化的影響，在調查研究過程中自覺養成環保習慣。

三、說教學重點及難點

教學重點生物群落的涵義及群落的結構特征。

教學難點從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。

四、說教法

4.1制作多媒體課件

在學生調查研究中，群落內的不同生物之間的種間關系，群落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落，海洋群落，湖泊群落等，為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

4.2結合“問題探討”的素材進行引導

為了使學生領會和把握群落的概念，教師可以結合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物群落，引出群落結構的話題。在進行這些內容的教學時，應聯系具體的事例，并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。

五、說學法

關于“群落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區別不同群落的重要特征。不同群落間，種群數量和種群中個體數量差別很大。認識一個群落的物種組成，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數量和比例。在生態學上，描述一個群落中種群數量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然后教師進行歸納總結。

六、說教學過程

6.1創設情境，引發學習動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些?你能列舉幾種嗎?它們是同一種嗎?同種生物的全部個體組成的單位是什么?如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應稱群落。

6.2建構群落的概念

學生匯報調查結果調查群落現象的4個小組匯報4個群落調查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數量。

教師設疑在你調查的時間和調查的區域內，這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種?所有同種生物的全部個體的集合稱為什么?不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎?

學生討論結果在調查的區域內生活著許多種生物，同一物種個體構成了一個種群，不同物種的生物個體構成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。

建構群落概念同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。

6.3建構群落結構的重要特征6.3.1群落有一定的物種組成

學生匯報調查結果調查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結果。

教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同?數量是否相同?

學生討論結果不同類型的群落內的植物、動物種類和數量的是有差異的，取自不同地域土壤內小動物數量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。

建構群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。

思維拓展你怎樣從外觀上區別兩個生物群落呢?分析導致群落中物種豐富度差異的原因。

6.3.2群落內有一定的種間關系

學生匯報調查結果4種群落中的生物種群大致數量，在數量上占優勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關系。

教師設疑不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯系的?你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣?種間關系有什么積極的意義?捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失?一種生物的數量變化會對其他生物種群數量變化產生影響嗎?

課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內典型的幾種種間關系，如大魚和小魚之間的捕食關系，兩種不同植物之間的競爭關系，魚類體內的寄生蟲和魚的寄生關系，豆科植物和根瘤菌的互利共生關系;大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養和混合培養時的種群數量變化曲線;猞猁和雪兔種群數量變化曲線。

學生討論結果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復雜的種間關系，形成了一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。

建構群落特征2群落內有復雜的種間關系。

思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數量變化嗎?6.3.3群落有一定的空間結構

學生匯報調查結果4種群落中的生物個體分別占據的位置情況，生物在群落內部的分層分布情況。

教師設疑你所調查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的?荷塘群落中的植物從上向下如何分布的?這對動物的分布有什么影響?灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的?動物的在垂直結構上是否有分層現象?

課件展示池塘內四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水平分布情況等。

學生討論結果大多數群落都具有明顯的垂直分層現象，植物的垂直結構又為動物創造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群，這就是水平結構。

建構群落特征3群落有一定的空間結構，包括垂直結構和水平結構。思維拓展從結構與功能相統一的角度思考群落內的分層結構的意義。6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題

學生已掌握了同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物種組成、種間關系、空間結構，不同群落主要表現在其具體特征上的差異。在此基礎上，為學生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態環境下不同生物群落問題，讓學生運用已建構的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題，

課件展示熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。

學生運用概念說明不同的群落的物種豐富度差異，列舉不同群落的種間關系，分析不同群落的垂直結構和水平結構，研究造成不同群落重要特征差異的原因。評價人類的活動對群落的結構的影響。

高二生物說課稿9

1教材分析

1.1內容與地位

薩頓的假說運用了類比推理的科學方法，但是類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。教科書緊結著介紹了基因位于染色體上的實驗證據，即摩爾根果蠅雜交實驗。通過對實驗過程的介紹分析，引導學生逐步揭開遺傳的奧秘，最終證實基因的確位于染色體上。

至此，關于孟德爾的豌豆雜交實驗及其在此基礎上提出的遺傳規律，在知識結構上形成了比較完整的認識。在此安排了孟德爾遺傳規律的現代解釋，對前面的知識進行歸納總結

1.2教學重點

(1)基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。

(2)孟德爾遺傳規律的現代解釋。

1.3教學難點

(1)運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

(2)基因位于染色體上的實驗證據。

2學情分析

2.1學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規律等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。

2.2高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。

3教學目標設計

3.1知識目標

1、說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。

2、運用有關基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規律的實質。

3.2能力目標

嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

3.3情感態度與價值觀

認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。

4教學方法設計

引導學生體會類比推理的方法——引導學生提出問題并關注染色體和基因的關系——引導學生：畫減數分裂示意圖---引導學生活動：發現基因與染色體的平行關系——介紹薩頓假說——介紹摩爾根實驗——學生運用有關染色體和基因的知識解釋孟德爾遺傳規律——引導學生運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關系——總結

5教學過程概述

引入新課

引導學生閱讀“問題探討”一欄的內容，進行思考和討論。

〖提示〗這個替換似乎可行。由此聯想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個基因。

一、薩頓的假說

基因和染色體行為存在著明顯的平行關系：基因染色體在配子形成和受精時保持完整性和獨立性保持相對穩定的形態結構在細胞的存在方式在配子中，成對中的一個在體細胞中，成對存在

同左

體細胞中的來源一個來自父方，一個來自母方

同左

形成配子時的行為非等位基因自由組合非同源染色體自由組合

類比推理

引導學生閱讀，理解類比推理二、基因位于染色體的實驗證據引導學生提出問題并討論作答。(如果學生的學習有困難，教師可引導學生對如下問題進行分析解釋。)

1、根據哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀?為什么?

2、果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點?是否與性別有關?

3、如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色體上，你能用基因W和X染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的遺傳圖解嗎?

4、如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳?

5、需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎?為什么?如何設計?

〖板圖〗證據：果蠅的限性遺傳紅眼XWXWX白眼XwYXWY紅眼XWXw

紅眼XWXW：紅眼XWXw：紅眼XWY：白眼XwY

①一條染色體上有許多個基因;

②基因在染色體上呈線性排列。

依據實驗現象提出問題(或依據教師的引導提問)、思考、討論、作答、寫出相關的遺傳圖解。經過分析、推理，培養學習能力，認同基因在染色體上。

三、孟德爾遺傳規律的現代解釋

①分離定律：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性;在減數分裂形成配子的過程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代。

②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的;在減數分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

總結：再次強調孟德爾遺傳定律的現代解釋課堂練習：書本31頁6、教學反思：

本節課設置了一系列問題情境，層層設問，在學生答問、質疑、討論過程中讓學生建構新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調節，讓學生在推理判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現了以學生為主體的思想。