第一篇：美國高考作文,給課堂輸送思辨力 [1000字]

美國高考”作文，給課堂輸送思辨力（附照片）

——看看美國高中生的sat作文題

與國內高考語文不同，被譽為“美國高考”的sat考試開篇即考作文。短短25分鐘的時間要求學生完成審題與寫作，對學生要求不低。由于在整張考卷中，作文與閱讀、數學“三分天下”，各占800分，因而考生誰都不敢小瞧它。

從話題看，sat作文題目也總能引發美國教育界的“圍觀”。縱觀考題，“辯證關系”貫穿始終，例如涉及精神與物質的辯證關系、科技進步與人類文明發展的辯證關系、人在固有文化或思維中的突破能力等。美國的教育評論者認為，sat作文題目極具思辨力，提倡啟發式教育，比如有一年的作文題目發起關于“做事應該挖掘創新因素，還是按照規則去做”的討論。在當地教育界看來，這樣的命題沒有標準答案，但由于“指揮棒”效應，它能給高中課堂輸送思辨分量。為了“應試”，美國高中生從中學起就給自己列出長長的讀書計劃，涉及婦女運動、黑奴文學、南北戰爭歷史等小說以及人物傳記都是他們的“必讀物”，因為作文題目往往摘選于這些作品。——編者

【個體在固有文化或思維中的突破】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們必須嚴肅考證大多數人的意見。哥倫布提出地球是圓的時，大多數人譏笑他，把他的發現扔進了垃圾桶。“大多數人的意見應該能夠影響我們的決定”這個概念的邏輯到底在哪里？

——摘自詹姆斯·a·里德《多數人法則》

題目：多數人意見是不是糟糕的引導？（2005年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們經常被提倡用革新性的、非保守的而非傳統方式來解決問題。我們被鼓勵具有創造力并相信新的思考方式會帶來新的洞察力。然而革新可能是不實用或者不必要的。解決問題最好的方法可能是那些被驗證可行的方式。

題目：找到問題的新解決方案總是必要的嗎？（2007年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

計劃使人們把做一件新事情的混亂過程整理出來。然而過多的計劃會使得人們根據預先決定好的行動，按照以前做過的方式來做。創造性思考是打破事物固有的方式。所以分清良好的計劃和過度計劃對人們而言至關重要。

題目：計劃是否會干擾創造性？（2009年）

4、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

現在的人們似乎把大部分業余時間都花在消極娛樂上——他們只是坐在沙發上看電影、電視或體育比賽。這主要是因為他們在工作或學業中耗完了他們的精力。如果他們有更多時間和精力投入到工作和學習之外的活動中去，可以確信他們能在業余時間享受更有創意和活力的活動。

題目：如果人們減少工作，會在業余時間里更加有創造性和活力嗎？（2011年）

5、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

循規蹈矩的壓力在現代社會不像過去那樣強烈，你不會因為沒能遵守老規矩而遭遇牢獄之災甚至更糟。然而這些影響比以往更加危險，因為它難以察覺。這些壓力迫使我們像鄰居那樣生活、像我們所在的社區那樣思考、把自己塑造成他人想象的樣子。與群體保持一致十分誘人，變成少數異見派要承擔壓力，然而這種從眾心會否摧毀我們的獨特性與創意？

題目：對個人而言，像他人一樣思考行動是否總是有害的？（2011年）

6、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

學習和動手的意義在于它們本身，不需要額外的獎賞。然而有了額外獎賞后——無論是來自父母的注意和表揚還是來自老師的獎勵——這些獎賞造成了實際的影響。孩子會為了贏得獎勵而不是從書中汲取知識而讀書。孩子會為了獎勵而做事，但他們活動的質量和其中的樂趣會大有不同。

題目：通過提供獎賞來促使人們學習或爭取事物是否是不當甚至有害的？（2012年）

7、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們都知道理想主義者——那些有著高尚卻常常不切實際的理想的人們。我們也知道現實主義者——那些把目標限定在自己能達到的成就，只設置實際且可操作的計劃的人們。的確實際的人常常達到他們自己的目標，然而人類整體卻更多受益于那些理想的夢想家們。

題目：理想主義者是否比現實主義者對世界作出了更多貢獻？（2011年）

【科技進步與人類文明發展過程中遇到的種種問題】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們用技術水平來衡量文明的進程，因為它比教育、自然環境等標準更“顯而易見”。然而，我寧愿生活在一個以成員的幸福程度而非新技術發展來衡量進步的社會里。

題目：對技術發展的強烈愿望是否導致社會忽略了教育、環保等其他價值？（2006年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

知識就是力量。在農業、醫藥、工業等領域，知識使我們擺脫了饑餓、疾病和繁重的勞動。然而今天，知識的力量是如此強大，以至于超出了我們的控制。我們知道怎么做很多事，但我們不知道何時何地甚至是否應該使用它。

題目：有時知識不帶來益處而帶來負擔？（2007年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

技術進步極大提升了我們交流和信息共享的速度。一些人對此持批判態度，宣稱技術帶來的高速交流促使人們不能長時間集中在一件事情上，縮短了他們注意力集中的時間，令他們不能真正理解世界和周圍的人。托現代技術的福，信息交流是如此迅速而容易，這到底有什么問題？

題目：現代信息交流的方式是否減少了人與人之間的理解？（2010年）

【關注成功與得失】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

成功很大程度上和運氣有關，和努力的關系不大。現實中在各行各業都總有一些付出了巨大努力，但最終沒有獲得成功的人。——卡爾·波派

科林·鮑威爾曾說：“成功沒有秘訣，別費心尋找它們。成功是充分準備、努力和從失敗中吸取教訓的產物。” ——巴里·法伯

題目：成功到底是靠努力還是運氣？（2005年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

偉大的科學家詹姆·沃森的一位同事說，沃森總是“四處游蕩，不做實驗而光討論問題。”他得出結論：“做好科學研究有不止一種方式。”這名科學家接著說，這是沃森式的偷懶，使他能夠解決“所有生物課題中最了不起的問題：發現dna結構”。這點在一個過分注重效率的社會里尤其值得銘記。

——摘自約翰·c·波蘭伊“理解發現”

題目：讓人們以自己的方式做事會提高成就嗎？（2006年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

一個演員在他的戲份開始時卻沒有走上舞臺。他解釋說：“我上不去，因為椅子擋著路了。”導演說：“把困難利用起來，如果這是場戲劇，把椅子搬起來砸碎；如果這是場喜劇，從椅子上跌下去。”由此，這位演員得出結論，對生活中任何消極的狀況，你都能做些積極的事。

題目：生活中的障礙或不利因素能被轉化成有利的東西嗎？（2006年）

4、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

一些人認為競爭是通往成功的唯一途徑，而另一些人則強調合作。在工作、游戲或比賽中的強烈競爭確實促使人們避免失敗并取得更大的成功。然而在一個復雜的世界里，合作更可能產生重要且持久的成果。

題目：人們通過哪個獲得更大的成功，競爭還是合作？（2006年）

5、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

從智力競賽到奧運會再到諾貝爾獎，我們總是傾向于褒揚“第一名”。這種對勝利者的專注造成了一種印象，似乎其他的參賽者即使努力并好好表現了，輸了，就不值一提。然而許多情況下，勝者和敗者的差距十分微小。勝利者也可能選錯了。榮譽和獎賞只是讓我們忽略了除了勝利者之外的人創造的價值。題目：人們是否過于關注勝利？（2008年）

6、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

那些在逆境中成功的人和不成功的人最大的區別不在于能力而在于毅力。許多極有天賦的人在遇到困難時放棄了。說到底，誰愿意面對失敗呢？人們常說，取得巨大成功的人只是那些堅持下去而沒有放棄的普通人。

題目：在決定一個人成功與否時，毅力是否比能力更加重要？（2008年）

7、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

大多數人低估了自己的能力。比起成功，他們對自己的失敗記得更加一清二楚。因此他們對自己能做什么有著低得不切實際的期望。那些取得巨大成功的人通常不比普通人更有天賦，他們只是為自己設立了更高的基準，所以他們對自己能做的事有更高的期望。

題目：一些人之所以比其他人取得更高的成就，主要是因為他們對自己有更高的期望值嗎？（2009年）

【觀察社會思潮與文化現象】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

名人有能夠吸引有相似想法的“信眾”的能力，他們提供了一種人們能產生共鳴的身份。

——摘自威廉·格瑞德“誰來告訴人們？”

對名人的崇拜往往伴隨著對普通人的漠視。當我們的注意把注意力集中在名人身上，世界變得由少數“大人物”和多數“小人物”組成。

——摘自諾曼·所羅門、杰夫·可汗“媒體人物的魔術”

題目：社會對名人的崇拜有益還是有害？（2005年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

人們受到的教育從根本上講并非來自于學校。年輕人被他們與父母、教師、同齡人甚至街上的陌生人相處的經驗所塑造，受他們參加的運動隊、經常光顧的商場、聽的歌和看的劇影響。學校當然重要，但在教育中只占了一小部分。

——摘自契克森·米哈賴《21世紀的教育》

題目：教育根本上是學校之外的因素產生的結果嗎？（2007年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們癡迷新奇。新奇的東西比任何被證明真實可行的事物更讓我們感興趣。我們拋棄舊事物，好趕上最新的模式、最近的版本、最新最完善的公式。我們時常把實用的東西替換掉，僅僅是因為它們不再新了。無論是物質產品還是價值文化，我們偏愛一切最新的潮流。

題目：人們應該比起舊的始終更偏好新事物、理念和價值嗎？（2008年）

【關注個體與社會的關系】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

如果你認為你做的一切都只是你自己的事，那就錯了。你的行為不僅影響你自己，也會影響他人的行為。如果你做了令人難以接受的事，而其他人又模仿了你的行為，你要為后果負責。

——摘自瑪格麗特·本尼《給蘇珊的信》

題目：人應該為自己給他人做出的榜樣負責嗎？（2005年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

古語有云：“有一只手表的人知道現在是什么時間，而有兩只手表的，就不那么確定了。”換句話說，人從兩個不同的角度看事物，每個角度都能看到不同的東西。并且，兩個或以上的人看同一個東西會得出更多不同的結論。再換句話說，真相和美一樣，仁者見仁、智者見智。

——摘自格里高利·d·福斯特“道德：重新理解一些基本知識”

題目：真相會隨人們看待事物的方式而變化嗎？（2006年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

謊言有兩種。一種是不好的，比如有人假裝是你的朋友；而另一種是好的，謊言最終變成了真實。比方說，有時你感覺氣氛不太友好，那么你能做的就是假裝十分友善，這樣一會兒后，你就會發現氣氛真的變好了。

題目：欺騙有時會帶來好結果嗎？（2006年）

4、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

當我們不知道他人的處境或什么促使他們做出選擇時，給他人及其行為下判斷很容易。但我們應該透過現象看本質。當人們做出我們看來令人吃驚、欠考慮或有害的事時，我們應該試著去理解他們為什么這樣做。

題目：在評價人們的行為前先理解他們的動機是否重要？（2006年）

5、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

常有人告訴我們，妥協是處理不同的最好方法。人們妥協之后，雙方都受到很小的損失而得到了滿意的一致，雙方能繼續和諧相處。然而，妥協只有在當下的事情沒那么重要的時候才管用。當雙方強烈堅持的原則和觀點有本質上的差異時，妥協也無法解決問題。

題目：妥協總是最好的解決沖突的方法嗎？（2008年）

【關注精神與物質的辯證關系，談人生、幸福與真相】

1、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我沒法理解那些只注重實用主義的人。既然我們所想所做的一切都必須指向一個具體問題的解決方案，我擔心今后人們將不再會為了學習而學習。我們似

乎越來越傾向于教育人們如何賺取更好的生存而不是如何更好的生活。

題目：人們是否過多注重學習具體技能了？（2005年）

2、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

亞伯拉罕·林肯說：“大多數人幾乎就像他們決心成為的那樣快樂。”換句話說，我們個人的滿意度完全在我們自己控制之中。否則，為什么同樣的體驗讓一些人失望而讓另一些人驚喜？幸福不是偶然而是自己的選擇。

題目：幸福是不受控制的事情，還是個人自己的選擇？（2006年）

3、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

想象完美的生活很容易，但無論事情有多美好，也達不到我們的期望，因為現實與想象永遠有差距。為此，我們應該確保我們的計劃和目標合理且能達到。當現實超過期望，一些事情比我們想象的更好時，我們會很高興。

題目：降低期望并設立一定能達到的目標是最佳的嗎？（2007年）

4、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

人們只有把心思放在某些目標而不是他們自己的幸福上時才會快樂。當人們專注于幸福之外的東西——人性的進步、事業的締造等等時，幸福就到來了。注意力集中于幸福之外的東西，他們就會一路收獲幸福。獲得幸福的唯一途徑就是追求幸福之外的目標。

——摘自約翰·斯圖爾特·米爾《自傳》題目：人們專注于自己的幸福之外的目標時更可能幸福嗎？（2007年）

5、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

現在人們有許多選擇。30年前大多數電視觀眾只能選擇少數幾個頻道，而現在有超過100個。不僅是媒體，人們在生活各個領域都有了更豐富的選擇。面對這么多選擇，我們還有什么理由不高興呢？

題目：有大量的選擇是否讓人們感到幸福？（2007年）

6、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們通過設置一場兩方之間的斗爭來尋求真理，這使得我們以為凡事都有兩方面——沒有更多也沒有更少。如果我們了解了一件事的兩方面，所有的相關信息都會浮現，最佳方案也會為兩邊準備好。然而這一過程不總是得出真理，真理常常處于復雜的中間地帶，而非過于簡單的兩個極端。

題目：真理在兩個對立面中的一個，還是在中間？（2007年）

7、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

對某人或某事始終保持忠誠并不容易。對大部分事物，人們的忠誠往往存在矛盾，并且，也沒有現成的指示來指導人們對什么表示效忠。而且，人們常常忠于消極的東西。然而，忠誠依然是人們擁有、也要求他人的必要品質。

題目：人們應該總是忠誠嗎？（2008年）

8、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

我們許多人相信名聲會帶來幸福。名聲似乎是人們最渴求的東西之一。我們相信無論出于什么原因，出名都證明了一個人在這世上算得上點什么。然而已經成名的人卻常常抱怨名聲帶來的沉重負擔。事實上，實現成名的夢想常常意味著獻出大量的時間和努力，而這些常常會被浪費。

題目：名聲會帶來幸福嗎，還是不那么出名的人更容易幸福？（2008年）

9、仔細思考下面這段摘選的文字和題目：

直到十二三歲時，我每年都在農場上度過一段時間。我在那里度過的生活和留下的回憶都充滿魅力。我能想起野花的清香、雨后閃閃發亮的樹葉、風撼動樹林時嘩啦啦的雨聲和啄木鳥敲打木頭的聲響。我能想起遼闊的草原——和它的寂寞與安寧。

——摘自馬克·吐溫《我的自傳》

題目：對人來說，在戶外花點時間學習親近大自然是否重要？（2010年）

第二篇：多媒體給力化學高效課堂

多媒體給力化學高效課堂

如東縣河口鎮于港初級中學 時建彬（226463）

摘要：新課程呼喚高效課堂，而實現高效課堂的重要途徑是合理運用教學手段。現代多媒體技術具有傳統教學手段無法比擬的優越性，已成為當下課堂一道亮麗的風景，是高效課堂的重要元素。怎樣讓多媒體更加給力初中化學高效課堂呢？本文從創設有趣情境、增加信息容量、呈現微觀世界、模擬化學實驗、優化學習過程等幾個方面談談如何借多媒體實現課堂高效。

關鍵詞：多媒體 課件 給力 高效 課堂

多媒體課件綜合處理文字、影像、聲音、動畫等多媒體信息，將化學知識變靜為動、變無聲為有聲、?變抽象為直觀、變微觀為宏觀，把學生帶入一個集聲、像、圖、文并茂的化學世界，使學生產生深刻的感受，活躍了學生的思維，大大提高了課堂效率。使用多媒體課件是一種較為理想的現代化教學手段,它以其獨特的優點，為高效課堂插上了騰飛的翅膀。

一、創設有趣情境，激發學習興趣

興趣是學生主動學習的內在動力，如果學生對學習感興趣，教學就可以起到事半功倍的效果。多媒體課件綜合了文本、影像、動畫、聲音，可以創設出一個生動有趣的教學情境，具有很強的感染力和表現力，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學生的各種感覺器官，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，極大地引起學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣和求知欲，活躍他們的思維，增進他們的理解，促使他們主動投入到課堂學習中。

學習二氧化碳的性質時，運用PPT制作多媒體課件，首先播放意大利“殺狗洞”內小狗突然死去而同行的人安然無恙的動畫場景，這樣創設有趣的情境導入新課，能將學生的注意力迅速吸引到所學內容上，激發了學生的學習興趣，使學生對學習的內容產生主動探究的欲望，為課堂高效創造了有利條件。再如學習溶液的形成時，利用多媒體創設了洗衣店如何清洗一批工作服上污漬的問題情境，學生感到問題觸手可及，富有趣味性和挑戰性，學生便自覺主動地參與小組合作探究，先后嘗試采用水、汽油、洗滌劑進行洗滌，通過實際問題的解決，學生輕松愉悅地掌握了溶液、溶質、溶劑、乳濁液等概念，課堂三維目標高效達成。

二、增加信息容量，提高課堂效率

傳統的課堂教學中，教師靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴，教學方式比較單調呆板，經常需要花大量時間進行板書，節奏慢，課堂容量小。而多媒體技術能把文字、動畫、影像、聲音等多種信息于一身，多方位、高效率地展示和傳播信息，利用其呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，則可以使學生高效地吸納大容量的學習內容，增加了課堂容量，壓縮了教師講授時間，留給學生充足的自主學習和探究時間，提高了課堂效率。

利用網絡資源，搜索一些圖片、影像等資料添加到教學內容中，能增長學生的見識，加大課堂信息量。如學習石灰石用途時，播放廣西桂林地區溶洞內千姿百態的鐘乳石、石筍和石柱的奇特景觀，讓學生的眼前頓時一亮，耳邊同時響起優美的音樂。這些視聽感受不僅激發了學生的學習興趣，而且會拓寬學生的視野，增加課堂的信息量。再如進行O2、H2、CO2實驗裝置及相關練習部分的復習時，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制作化學實驗常見的儀器素材庫，課堂上根據教學內容的需要利用多媒體組合儀器并進行實驗，加快了教學節奏，呈現出更多的裝置組合，大大提高了教學效率。

三、呈現微觀世界，突破思維瓶頸

在微觀化學教學上，多媒體課件有著無可比擬的作用，許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，1 然而這樣的教學難以讓學生理解和掌握相關知識。借助多媒體技術，將化學世界中難以觀察的抽象的微觀世界制作成科學、規范、直觀、形象的多媒體課件，這些困難就會迎刃而解。

學習質量守恒定律時，通過演示或探究實驗，學生能夠從宏觀現象上認識質量守恒，但從原子和分子的觀點來理解質量守恒定律卻很難。通過多媒體播放三維動畫，生動、形象地模擬演示水電解的粒子變化，使學生看到放大了的原子世界和在化學變化中分子分解、原子重新組合的過程。有效地將守恒原因——“化學反應的實質是反應物分子破裂，所含各原子重新組合生成新的分子。由于原子的種類、數目和質量沒有變化，因此，在化學反應前后各物質的總質量必然相等。”通過多媒體演示傳遞給學生，有助學生深刻理解知識，化解了教學難點。

再比如酸堿中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合成水，宏觀上通常無現象，課本上是用酚酞變色來證明反應，但不能解釋反應的本質，用多媒體動畫顯示氫離子和氫氧根離子的消失和水分子的生成，這樣很好突破了學生思維的瓶頸，牢固掌握中和反應的微觀本質。

四、模擬化學實驗，彌補條件不足

有毒、有害以及短時間內無法完成的實驗，常規教學只能教師口述，用多媒體課件可幫助教師解決這一困難。通過多媒體課件模擬化學實驗，把化學實驗的重點和難點加以技術處理，讓學生觀察、想象、分析，能同樣掌握有關反應原理，獲得知識和能力。如一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗裝置復雜，操作繁瑣，實驗存在爆炸和中毒的危險，采用多媒體動畫模擬該實驗，能彌補上述缺陷，實驗中不易觀察到紅色粉末變成黑色的現象也能看得清清楚楚，課件中還可以將一些錯誤操作引起的后果，如鐵粉氧化、液體倒吸、裝置爆炸等展示在學生面前，對學生有很強的震撼力。再如鐵生銹條件的探究實驗，由于實驗時間長，可采用錄像剪接或動畫的形式，縮短時差，讓實驗操作、過程、現象一目了然，彌補了條件的限制。

對于化學實驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再移導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。有的錯誤操作教師不能演示給同學們看，只能靠嘴巴講其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學生常常認為老師危言聳聽，始終半信半疑。如果能用多媒體模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。如在初中化學中濃硫酸的稀釋實驗，就可利用多媒體技術模擬錯誤操作及所帶來的后果，通過多媒體的演示，讓學生親眼看見把水倒進濃硫酸時液體沸騰的激烈現象，使學生獲得深刻的印象。

五、優化學習過程，提高教學效果

使用多媒體教學手段會給課堂教學注入生機和活力，使教師教得科學，學生學得主動，使教學過程得到全程優化。如學習新知識時，教學的主要任務是使學生盡快獲得新知識，形成新技能，教師講授時，許多難以用語言來描述的知識，可通過計算機模擬功能，使其具體化、形象化，來刺激學生多種感官，以多種方式，不同表現手法把課的內容生動、有趣的展現于學生面前，這樣學生就容易理解和接受了。如學習原子的構成時，由于原子 “看不見、摸不著”，學生沒有感性認識，運用多媒體技術將原子形象化為一個具體的球體，通過flash動畫演示球體內部電子圍繞原子核運動及原子核內部的更小微觀結構，幫助學生構建正確的原子結構模型，提高課堂教學效果。

利用多媒體設計各種問題情境，讓學生運用新知去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統的、單調的練習，及時反饋教學信息。多種情境中去解決問題，能使學生視野開闊，思維活躍，從而使新知識鞏固得牢，應用得活，遷移得快。總結時將一節課知識結構制成課件，一邊講一邊逐步把知識結構呈現出來，及時幫助學生歸納總結所學知識，在頭腦中形成知識框架，使知識系統化、結構化，提高了學習效果。

多媒體課件應用于化學課堂教學，能優化教學過程，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激發學生的興趣，提高學生的求知欲，促進學生對知識的理解和記憶，拓展思維，有效地培養學生的各種能力，顯著地提高課堂教學質量和效率。將現代信息技術與初中化學課程有機整合，讓多媒體教學手段更好地服務課堂，必將大大優化課堂教學，實現課堂高效。參考文獻：

[1] 刁海生，探索走進“多媒體課堂時代”化學教學的新模式，[J]江蘇，化學教與學，2011.6 [2] 沈果峰，淺析多媒體輔助化學教學，[J] 江蘇，化學教與學，2011.10 3

第三篇：禹州：三大課堂給力婚育新風

禹州：三大課堂給力婚育新風

近年來，禹州市以婚育新風進萬家活動為載體，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，充分發揮“丈夫課堂、青春期課堂、生殖保健課堂”三大課堂作用，不斷鞏固、探索、創新，全面增強統籌解決人口的能力，取得了顯著成績。

“丈夫課堂”，讓男人們在婚育新風活動中唱主角

萇莊鄉玩南村計生學校定期利用晚上時間開設了“丈夫課堂“，全村110名獨生子女的父親，分期分批全部參加學習。課堂還聘請了市、鄉等計劃生育工作人員，向丈夫們講解“開展計劃生育的好處”、“丈夫在計劃生育中的重要作用”、“懷孕與生育”等有關計劃生育的內容。通過系統的學習，玩南村丈夫們的婚育觀念有了新的變化，5年來無一例違反計劃生育的現象，一孩率達60％以上。在此基礎上，該市推廣玩南村的成功經驗，全市600多個行政村都建立了“丈夫課堂”，并將其納入正常的管理范圍，定期檢查、指導、督促。“丈夫課堂”開辦以來，全市先后有2000對符合生育條件的夫婦主動推遲生育時間，有2萬對夫婦表示終生只要一個孩子，而把主要精力放在發家致富上。

“青春期課堂”，讓人口文化進校園

為了進一步培養學生健康的心理和良好的性道德責任意識，促進學生身心全面和諧發展，進一步擴大校園文化內涵，早在2003年，市人口計生委就與市教委聯合在中、小學校開設青春期、性健康教育課程。

各學校將人口計生應知應會知識納入學校教學計劃，做到小學三年級以上每學期人口國情、衛生、生理教育不少于8個課時，初、高中在校生人口國情、性健康教育不少于10個課時。我們根據學生年齡階段和心理特點選擇課題，對學生采取分層次的方式進行授課。

組織專家、心理醫師定期或不定期的到各學校，通過開展生殖健康教育專題講座和針對學生個人單獨進行心理疏導相結合的方式，解答學生在青春期遇到的心理困惑，培養學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。

“生殖保健課堂”，為育齡群眾提供全方位的親情服務

為普及生殖健康知識，提倡健康生活方式，提高育齡群眾對疾病的防護意識，我們依托市鄉村三級人口學校廣泛為育齡群眾開展生殖健康知識教育培訓。并邀請市人民醫院、婦幼保健院的專家組成生殖健康科普講師團，深入企事業單位、工地、廠礦開展生殖健康知識講座，還專門開設了“男性生殖健康講座”。其次，開展生殖健康宣傳咨詢。在“7.11”世界人口日、“10.28”男性健康日等節假日積極開展大型的街頭咨詢、宣傳、服務活動，為育齡群眾開展面對面服務，發放宣傳資料和避孕藥具，設立咨詢服務臺，講解生殖健康知識，并開展義診服務。此外，利用村、社區的板報、墻報、宣傳欄以及組織技術服務人員深入到居民家中開展面對面的宣傳咨詢等形式積極開展生殖健康知識宣傳教育工作，大力普及了生殖健康知識，倡導了科學生活的新理念。

通過“丈夫課堂”、“青春期課堂”、“生殖保健課堂”這三大特色課堂活動的開展，群眾婚育觀念明顯轉變。晚婚晚育、少生優生的觀念已基本被群眾接受，宣傳品入戶率達到100%，每戶育齡群眾家中都有三種以上的計劃生育宣傳品；育齡群眾對人口和計劃生育八項權利的知曉率達96%以上，三種以上避孕方法的群眾知曉率達95%以上； 群眾的滿意率由2005年的95.9％上升到2010年的98.6%。

駐地記者王永進 通訊員 靳世峰 高曉磊 張偉 電話：0374-8275028 ***

第四篇：給力教育改革打造高效課堂.

給力教育改革 打造高效課堂------南梁完小打造高效課堂工作總結 自大力推進打造高效課堂教育改革以來,我校教師積極響應、大膽探索、努力嘗試,真正地減輕了學生的課業負擔,提高了教師的 課堂教學效率和學生的學習效率, 使我校的課堂活起來。在全體師生 的共同努力下,我校各個方面都有了突破性地進展,成果顯著。現將 我校打造高效課堂情況總結如下:

一、認真學習課標 轉變教師觀念

教師教學行為的改變,有賴于教師觀念的轉變。課堂教學不是 成績的歸屬地,而是學生開拓創新、散發活力的舞臺。陳舊的教學方 法已經阻止了學生天性的解放, 妨礙了學生能力的培養。教學觀念要 適應新時代的要求,轉變觀念就要加強學習。我校在每學期初,分不 同學科不同年級,組織教師認真學習新課標,掌握先進的教學理念, 特別是有效教學和高效課堂理論與策略的學習。不僅是學習, 更重要 的是教師們在學習的過程中共同探討, 相互交流, 逐漸形成自己的教 學風格。在新課標的引導下, 我校教師認識到了, 作為新時代的教師, 不僅要具備優秀的品格、過硬的業務水平和扎實的語言基本功, 更要 端正教育觀念, 轉變教育思想, 正確地認識到高效課堂的核心是要培 養學生的創新精神和實踐能力。歷經 2年的打造, 現在我們的課堂終 于形成了以調動學生的學習積極性、主動性, 發展學生的思維為前提, 提高學生分析問題、解決問題以及與人合作的能力為主線的活力課 堂,給了學生更多主動發展、培養創新意識和實踐能力的空間,促進

了學生全面發展。

二、加強制度建設 強化常規管理

(1制度建設在學校管理中有舉足輕重的作用,這也成為教育 工作者的共識。加強學校制度建設是提高教師素質的必由之路, 是教 育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。我校完善了《教師一日 常規》、《教學常規管理制度》、《教師上課制度》、《教師考勤制度》、《教師成績評價辦法》、《教師請假制度》等各種規章制度,規范了學 校辦學行為,促進了學校內部管理工作的有序進行。

(2我校立足備、講、批、輔、測等常規環節,提要求,抓落 實,規范教師教學的行為和學生學習的行為,向過程要成績,向規范 要質量。

備課方面要求教師根據本班學生的實際情況,先撰寫一份教案, 然后同年級同科目的教師以說課、演課的形式進行交流,共同探討, 及時完善自己的教案。

教師在前 2分鐘到達教室,組織教學。課堂教學做到因材施教, 在課堂中實施愛的教育,把微笑帶入課堂,把鼓勵帶入課堂,真正讓 學生在課堂中動起來。

作業批改要及時, 要求作業布置與進度同步,不得滯后,并且質 量好,防止誤批、漏批現象發生,做到面批,對學生作業中的錯誤及 時分析糾正,并在以后的教學中有意識、有針對性地加以解決。提高學生的學業成績, 是提高教育教學質量的重要環節。我校要 求每個班級正確對待成績優秀的學生, 要他們虛心進取, 更上一層樓。

對學困生個別輔導,堅持鼓勵為主,幫助他們改進學習方法,不斷增 強自信心。根據不同學生的差異,對基礎知識和概念的理解掌握、熟練、靈 活運用的程度,要求按照一定的比例命題,供學生選做,并及時地分 析,找出錯誤的原因。

三、學習先進模式 提高教學質量

一直以來,學校堅持讓老師走出去學習先進的教學方法和模式。本學期分別派出狄小燕、郝紅萍、石劉霞、王菲菲等教師外出學習, 讓她們走出去了解最新的教育信息, 學習先進的教學模式, 掌握最前 沿的教育動態,讓她們引領其他教師成長,在教師們共同探討下,重 新制定了我校的教學模式。語文模式“三讀四環節” ,數學“五環節 教學”模式,正是由于骨干教師的帶動和全校老師們的共同努力,以 往課堂中部分學生膽子小, 基礎差, 怕發言, 致使他們始終被動學習, 學習潛力未能得到挖掘的情況得到改善, 我校的課堂教學重新有了生 機。通過課堂改革,充分發揮了學生的積極性和主動性,讓他們大膽 探究,暢所欲言,學困生有了成就感,積極地參與到學習中來了,課 堂氣氛空前活躍,熱情高漲;我們還讓有特長的學生將自己的繪畫、書法、寫作等作品展示在學習園地里,使他們有了成就感,不再以單 純的學習論英雄了。在一輪又一輪的聽課研討中, 老師們的課堂教學 水平得到大幅度提升。

現在我校實行推門聽課的方法,聽老師的常態課,強化了教學 管理,規范了教師的上課行為,避免教師上課的盲目性,全面提高了

教師備課、授課質量,真正幫助教師提高教育教學水平。正是由于我 們堅持不懈地努力, 在中心校舉辦的高效課堂大賽中, 我校推出了王 志鷗、崔亞麗、張靜等教師參加比賽,她們脫穎而出,都達到了高效 課堂中級水平, 得到了中心校領導及老師們的好評。今年在縣舉辦的 “五項機能”大賽中,我校的狄小燕、王菲菲老師最終進入了決賽, 并榮獲了三等獎,為南梁中心校贏得了榮譽。

四、骨干引領成長 抓好青藍工程

我校在強化“青藍工程”建設方面出臺了一些相關措施,并成 立了“青藍工程”領導組,進一步明確了師徒的基本職責。要求師傅 本著全方位教、帶的理念, 對徒弟的師德、教育理念、教學方式手段、學校管理制度與教學常規等進行指導, 做到工作指導有計劃、有措施、有總結, 每月有目的地聽徒弟 3-5節常態課, 每月至少為徒弟上 1節 示范課, 指導徒弟上好匯報課或比賽課, 并及時反思教學中的得與失。同時,徒弟在師傅的指導下,要認真制定個人發展規劃,并輔助其實 施。虛心學習師傅的敬業精神、管理經驗及教學方法,主動求教,不 斷完善,及時總結,每月至少聽師傅的課 3-5節,每學期在學科組內 上匯報課不少于 1節。另外, 學校根據實際需求, 在師徒結對的形式、考核辦法等方面也做出了相關的補充和完善。我校一貫重視“青藍工 程”建設,充分發揮優秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用,有效促進 青年教師的快速、健康成長,建立了一支思想堅定、結構合理、業務 過硬、素質逐步提高的青年教師隊伍, 為南梁完小的教育教學質量穩 步提升做出了重大貢獻。

雖然打造高效課堂在我校形成了一定的規模, 但構建高效課堂, 需要我們做的還有很多, 這是一項長期而艱巨的任務, 且充滿著挑戰。我們堅信,經過老師們的探索、創新和堅持,南梁完小的課堂教學水平還會上一個新的臺階,必定給學生一個自主、合作、探究、展示自 我的課堂, 讓學生真正成為學習的主人, 讓我校的課堂洋溢著和諧和 快樂。

第五篇：交互式電子白板,給力初中英語教學課堂

交互式電子白板，給力初中英語教學課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學工具走進校園，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂,成為教學的“助燃劑”，以無與倫比的優勢受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優點，又整合了現代多媒體教學的優勢，其特殊的技術正好能夠適合課堂教學的發展需求。特別是初中英語課堂中，交互式電子白板在課堂教學優化了教學手段，能創設逼真的教學環境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，滿足了英語的教學需求。

關鍵詞：交互式電子白板；英語教學；學習興趣

當今時代是數字化信息時代和高科技高速發展的時代，日新月異的媒體技術不斷的運用到我們的英語課堂中來，改變著我們的課堂教學，充實著我們的教學施舍和環境，也極大地提高了教學效率。幸運的，交互式電子白板作為一項新生的媒體技術走進英語課堂，給英語課堂教學帶來了一場變革，也為我們的課堂增添了無限的色彩。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談談自己的體會。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿足英語教學需求。

交互式電子白板內有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構。為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據自己的教學設計和目標，應用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應用資源庫中的資源生成數字化教案的過程變得非常方便。或通過互聯網獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生視野的拓寬，更好的給學生呈現教學內容。例如，在教授冀教版九年級英語上冊unit 1 The Olympics這課時，課前教師就將各種比賽項目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己感興趣的運動，并加以介紹，學生很有成就感。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都很積極。這種教學方式很大程度上激發了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師上課輕松容易簡潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統的教學模式，提高了教學效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語教學手段

在教學實踐中，若將電子白板作為主要的教學輔助手段進行教學，它有好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的，下面簡單地談一談交互式電子白板在初中英語課堂教學中常用的4個方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現內容的時候局限性很多，如果班級學生多的話，坐在后邊的學生就會看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學學習。例如在講解較長的英語課文時可以將重點內容勾畫出來，學生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲功能

存儲功能是交互式電子白板的一個突出特點，寫在白板上的任何文字、畫的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲下來，這樣的話就可以提供給以后上課的學生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發給學生，供學生課

后復習使用。這樣學生的學習和教師的講解可以很好的結合起來了，大大的并提高了教學效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現，初中的英語教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，自控能力不強，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對于諸眾生來說就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語課堂教學效率。

（四）演示功能，初中英語課堂中，學生要很好的學習英語，這就需要教師創造靈活多樣的教學方法，才能激發學生學習英語的興趣，其中教學內容的演示過程必不可少，可以是教師的演示也可以是學生之間的互動演示，總之，在傳統的黑板或屏幕上很難靈活自如的運用，達到很好的教學效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語課堂提供演示功能，例如，教師在教學生做短文改錯題時，找一篇短文改錯，讓學生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生對整個講解過程一目了然。再比如，課本情景演練教學片段所以說，演示功能極大的改善了學生學習的條件和環境，給英語的學習提供的便捷，給力了英語學習課堂。達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

三、交互式電子白板互動方便，激發學生的學習興趣。

交互式電子白板是傳統教學與電化教學的融合，實現了教與學的互動，巧妙地構思了課堂，靈活地創新了教學方法，充分激發了學生的參與感，學習興趣和熱情，讓課堂教學動了起來。例如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現了學習者的合作學習和互助學習精神。傳統的英語課堂教學主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學生互動學習英語，但是形式單

一、英語課堂枯燥無味，雖然多媒體教學克服了傳統課堂教學的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學生的反應，缺乏師生情感交流。整個課堂也顯得呆板僵硬，毫無激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發揮教學靈活性、學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而激發了學生學習英語的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現了新課程改革的精神，有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。對英語成績的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應充分利用交互電子白板的優勢，培養 學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的初中英語教學為生動高效活潑的人文學習。建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教 學，更有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這體現了新課程改革的精神，教師應該努力學習，積極探索發現，找到更好的方法。英語教學任重而道遠，教師要鼓足干勁，努力學好這一門技術，以便更好地為課堂教學服務。交互式電子白板在英語教學中的應用剛剛開始，教師要把握各種機會，大膽嘗試，勇于創新，為教與學的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養學生的注意力，中國電化教育，2008.12