第一篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個人一生中，最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。

美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就。同時又選出50位有犯罪記錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。

有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。

有位來自監獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。

這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個？

我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。

媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：我孩子要學會把東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，最大的留給弟弟吧。”

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進監獄。

那位來自白宮的著名大士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅綠綠，大小各一同。

我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃．誰都想要得到它。很好，現在，讓我們來作個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它！”

我們三人比賽除草，結果，我贏得了那個最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努大爭第一。

她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西都要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么、想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

推動搖籃的手，就是推動世界的手。

母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句慌言，也可以教他做一個誠實的、永遠努力爭第一的人。

如果你是孩子，請把這個故事講給媽媽；如果你是媽媽．．．．．．

第二篇：分蘋果的故事

分蘋果的故事

一個人一生中最早受到的教育來自家庭，來自母親對孩子的早期教育。美國一位著名心理學家為了研究母親對人一生的影響，在全美選出50位成功人士，他們都在各自的行業中獲得了卓越的成就，同時又選出50位有犯罪紀錄的人，分別去信給他們，請他們談談母親對他們的影響。有兩封回信給他的印象最深。一封來自白宮一位著名人士，一封來自監獄一位服刑的犯人。他們談的都是同一件事：小時候母親給他們分蘋果。

那位來自監獄的犯人在信中這樣寫道：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我一眼就看見中間的一個又紅又大，十分喜歡，非常想要。這時，媽媽把蘋果放在桌上，問我和弟弟：你們想要哪個？我剛想說想要最大最紅的一個，這時弟弟搶先說出我想說的話。媽媽聽了，瞪了他一眼，責備他說：好孩子要學會把好東西讓給別人，不能總想著自己。

于是，我靈機一動，改口說：“媽媽，我想要那個最小的，把大的留給弟弟吧。”

媽媽聽了，非常高興，在我的臉上親了一下，并把那個又紅又大的蘋果獎勵給我。我得到了我想要的東西，從此，我學會了說謊。以后，我又學會了打架、偷、搶，為了得到想要得到的東西，我不擇手段。直到現在，我被送進監獄。

那位來自白宮的著名人士是這樣寫的：小時候，有一天媽媽拿來幾個蘋果，紅紅的，大小各不同。我和弟弟們都爭著要大的，媽媽把那個最大最紅的蘋果舉在手中，對我們說：“這個蘋果最大最紅最好吃，誰都想要得到它。很好，現在，讓我們來做個比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們三人一人一塊，負責修剪好，誰干得最快最好，誰就有權得到它！”

我們三人比賽除草，結果，我贏了那個最大的蘋果。

我非常感謝母親，她讓我明白一個最簡單也最重要的道理：想要得到最好的，就必須努力爭第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，想要多少，就必須為此付出多少努力和代價！

推動搖籃的手，就是推動世界的手。母親是孩子的第一任教師，你可以教他說第一句謊話，也可以教他做一個誠實的永遠努力爭第一的人。

還有一戶家庭，母親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，母親說，兩人比賽，誰先干完家務活誰吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發現弟弟根本沒去干活，而且已經把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問母親，沒想媽媽對他說“你是哥哥，應該讓著弟弟，你多干點活又怎么了？他吃了好的蘋果又怎么了，誰叫你是老大呢？“。。。。

于是，我們大家從小就知道了什么叫---------不公平！

又有一戶家庭，父親把兩兄弟叫到面前分蘋果，兩人都想要好蘋果，父親說，兩人比賽，誰先干完家務活誰吃好蘋果，老大馬上開始干，等他干完活呼哧呼哧跑到母親面前，發現弟弟根本沒去干活，而且已經把好蘋果先給吃掉了，于是他生氣的去問父親，父親對他說:“這次就算了,反正弟弟已經吃了,明天給你買個大的.”結果等了n個明天都沒有見到蘋果的樣.于是,我們大家從小就知道了什么叫---------------言而無信!

第三篇：二年級分蘋果

二年級《分蘋果》教學設計

一、教學內容：北師大版二年級數學上冊第七單元《分一分與除法》第二課時

二、教學目標：

1.結合“分蘋果”的具體情境與操作過程，認識平均分的兩種現實原型，進一步體會平均分的意義

2.能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題 3.經歷與同學討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快

三、教學重難點

重點：進一步體會等分的含義 難點：進一步體驗平均分

四、教學策略

五、教學準備：課件

六、教學過程

（一）情境導入，揭示課題

淘氣家里來客人啦，媽媽準備了一些蘋果招待客人，要淘氣把蘋果分一分。同學們，讓我們一起來幫淘氣分一分蘋果好嗎？

【設計意圖：利用學生喜歡的生活情境引出教學內容，將問題形象化，拉近教學內容與學生的距離。】

（二）自主探究 出示“分蘋果”情境圖 1.觀察情境圖

從這幅圖當中，你發現了哪些數學信息？ 2.按份數分，每份有幾個（1）布置任務活動

任務要求：用五角星代替客人，圓圈代替蘋果，將蘋果公平的分給客人。（2）學生活動，畫一畫

學生在算術本上畫，教師巡視了解情況（3）反饋交流

方法一：1個1個分，分了4次，最后每人分4個蘋果。方法二：2個2個分，分了2次，最后每人分4個蘋果。

方法三：根據乘法口訣“三四十二”分，分了1次，最后每人分4個蘋果。3.按每份4個分，求份數（1）問題情境

可是這些客人都吃飽了才過來，大家又不想浪費，打算把這些蘋果帶到福利院中去送給老爺爺老奶奶。（2）分析數學關系

蘋果總共有12個，每4個裝一袋，需要幾個袋子？（3）學生活動，分一分

學生動手分一分，教師巡視了解情況（4）交流反饋

每4個放一堆，一共分了三堆，說明要3個袋子。【設計意圖：通過讓學生動手操作和運用數學語言表達平均分的過程、結果來加深學生對平均分概念的理解。】 3.比較，發現異同點

（1）相同點：都是把12個蘋果平均分，每份4個。（2）不同點：

①把12個蘋果平均分成3份，每份4個。②總共12個蘋果，每份4個，可以分3份。

【設計意圖：讓學生體會平均分問題的兩種不同情境，使學生初步感受“等分除”和“包含除”，為以后的除法做鋪墊。】

（三）鞏固與練習1.小兔子搬蘿卜 2.圈一圈，填一填

（四）總結提升 今天，你學到了什么

七、板書設計 分蘋果

分成3堆，每堆4個

12個蘋果 分的結果相同

每袋裝4個，需要3個袋子

第四篇：分蘋果說課稿

分蘋果說課稿 蔣小琴

一、教學內容與教材分析

今天我講的內容是二年級數學上冊第四單元“分一分與除法”課本60――61頁的內容“分蘋果”。這節課是在學生已經初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗均勻分的意義，來感受均勻分與生活的聯系。體現了動手操縱與概念思考對于熟悉除法的重要性，是后續學習、體會除法意義的重要基礎。

二、了解學生

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操縱能力。

根據新課程標準的基本理念、教材的特點和小學生的認知水平，我對本課制定了如下的教學目標：

三、授課目的要求：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗均勻分的過程，體會均勻分的含義；

2、理解均勻分的方法，結合實際題目感知均勻分的兩種可能：全部分完；有剩余。

3、培養學生學習數學的愛好，體驗學習的快樂，同時對學生進行團結友愛、互相謙讓的思想教育。教學重點：體會均勻分的含義。教學難點：理解均勻分的方法。

教學關鍵：讓學生充分參與分的過程。通過分一分活動，培養學生的動手操縱能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

四、授課方法

我以為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優秀品質發展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養學生學習能力為目的，以學生的發展為方向“教是為了不教”，可見教學貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決題目的能力。

五、授課過程

為了實現以上教學目標，根據新課程倡導的理念和學生的年齡特征，本節課我以“分蘋果的”這個故事情境貫串課的始末，引導（收集整理）學生在“實踐”中學習、在“實踐”中體驗，設計了如下教學流程：

1、創設情境、激發愛好：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學習進門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節課的導進部分，我創設了這樣一個情境，我班來了很多客人，今天老師預備了一袋蘋果來招待聽課的老師，想讓小朋友幫助老師來分一分。同學們，現在就請你們用手中的12根小棒代替蘋果，動手分一分，看一看這12個蘋果你怎么分？這節課，我們就來學習分蘋果。（板書：分蘋果）

2、動手操縱、探究新知

教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習愛好，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習愛好，學習效率就不高。以這一理論為指導，我在設計本節課的新授部分時，為學生創設了五次動手分一分的實踐活動：

活動一：“分蘋果”，感知“分”的含義，初步體會“均勻分”的意義

獨立思考：均勻放在2個盤里每盤放幾個？假如放在3個盤里每盤放幾個？放在4個盤里、6個盤里呢？你想怎樣分？讓學生用小棒分一分。在這個過程中，學生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個數是同樣多的或一樣多的，我們在數學中就把這種分法叫做均勻分。（展示課件）這樣在動手操縱以及同伴的交流中，學生感知到了“分”含義，初步體會了“均勻分”的意義。

活動二：通過幫小熊裝蘋果的練習，進一步體會“均勻分”的意義。

在開展這個活動時，我先讓同學們數一數草地上共有多少個蘋果，幫小熊裝一裝。學生用小棒代替蘋果獨立分一分，點名匯報。假如每2個裝一袋可以裝（）袋。假如每3個裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個。然后引導（收集整理）學生在幾種分法中找出是“分得一樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“均勻分”。

活動三：“分草莓”，引導（收集整理）學生體會“多種分”的過程。先讓學生觀察草莓，通過觀察你得知哪些信息。

再用不同顏色的彩筆動手圈一圈、畫一畫、有困難的學生可以借助學具分一分同桌說一說。

活動四：秋天是個收獲的季節，小兔拔了很多蘿卜每只小兔背4根，需要（）只小兔才能運走。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。在這個環節中，我不僅重視均勻分的結果，更重視讓學生往感悟相同的物體不同的分法。我先引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生觀察理解教材情境圖的內容，然后讓學生用小棒代替蘿卜自己分一分。這樣全班學生在操縱中都經歷“多種分”的過程，體會到了分法的不同。

活動五：還可以怎樣排？

借助課件進一步讓學生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。填一填：

每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。

在這個環節中，學生在愛好盎然的故事情境中動手操縱，畫一畫、分一分中積極實踐、進一步體會“多種方式分”的過程。

這些操縱以動促思，學生在操縱探索知識中，親身經歷新知識的產生、形成過程，能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，更利于激發學生對新知識的愛好，同時學生在參與實踐活動中，抽象思維得到了發展，從而體驗到成功的喜悅。

六、回納總結，促進內化

這節課，你有些什么收獲？你覺得自己學得怎么樣？學生的自我回納與整理，梳理新知。同時通過學生的自我評價與教師評價相結合，豐富了對均勻分的熟悉，更激發了學生學習數學的愛好。

總之，我的設計理念是“愉快、開放、主動、發展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學情境，即“故事一線牽，知識寓其間”。以成功教育的思想為指導，面向全體，采用故事情境法，激情法，評價激勵法，使學生愉快學習，主動探究，以學生的發展為本，開放時空，開放思維，著眼學生的能力培養，關注每個學生的發展，全面進步學生素質。

第五篇：《分蘋果》反思

《分蘋果》反思

教學內容：分蘋果（數學課本第40-41頁）教學目標：

1、在具體情境種初步理解得到是10的加法和減法,發展學生的數感。

2、初步培養學生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學習的能力。設計理念：

有的知識背景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此在教學設計以為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和小組合作的學習方式為理念。

教學流程：

2分鐘

2只小鳥，又飛來3只小鳥 2加3等與5。

（教學反思：以數學故事作為課設常規，讓學生通過講教學故事，明確數學與生活的聯系，實現數學生活化，生活數學化，并滲透加減法的教學逐步培養學生口頭表達能力及應用數學的能力。）

一、創設情景

見了小魚瞇瞇笑柄 老鼠一見就跑掉

（教學反思：借助一個充滿趣味的謎語引入教學，符合一年級學生的年齡特點極大調動學生的積極性。）

二、探究新知

1、在活動中體驗加減法的含義：

1）學生認真觀察情境圖，看一看你發現了什么？

2）小組交流；你發現了什么數學問題，可以怎樣列數學算式？和同組的同學一起說一說。（教學反思：在引導學生發現數學問題時，由于學生的個體差異，有的學生看到4條金色的魚，6條紅色的魚，4加6等于10，5條吹泡泡的魚，5條沒吹泡泡的魚5加5等于10等問題，只要學生說出的有道理教師都給以肯定。當學生未能發現減法算式時，教師適時點撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚？展示不同學生的不同猜想，激勵學生大膽說出自己的想法，而不拘泥于教材。）

2、動手操作、合作交流

1）獨立操作 ： 每個同學動手把10個蘋果分成兩堆

2）小組交流：小組長進行調控，比一比看哪個組合同學可以得到更多的分法，小組長負責填寫學習卡

3）個別小組匯報操作過程

（教學反思：先讓學生進行獨立操作，保證每一位學生至少能找到一種策略，發、再讓小組交流分法，實現資源共享，信息共享）

三、鞏固深化、應用探索

1、摸球游戲：以小組為單位，小組長負責摸球，讓其他同學猜一猜盒子里還有幾個球，可以怎樣列算式。

2、猜數游戲：兩個人一組，一個人擺棋子，另一個人說加減法算式。

3、摘禮物游戲：摘圣誕禮物與同學一起分享，共同完成禮物的算式。

（教學反思：利用學生對游戲極大的興趣，通過小組的交流合作，既讓學生強化10的加減法，又學會如何與人交往，同時也激發學生不斷創新的能力。活動中放手讓小組長組織學習活動，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學有余力的學生帶動學習較慢的學生，逐漸縮小學生的個體差異）。

四、總結延伸

（教學反思：針對一年級小學生的特點（不能完整地敘述），及學生入學不久的情況，讓學生一點一滴地回顧，逐步養成懂得梳理知識的能力。）