第一篇：我的家鄉在臨河

我的家鄉在臨河,我愛我的家鄉臨河.我的家鄉雖然很小但是它在我的眼里卻很美麗.春天,我們這里不會像南方那樣百花齊放,而是冷的發抖,春天女神比任何季節的女神的脾氣都壞，今天上午陽光明媚，下午就變成了烏云滿天下著雪水的雨了．

夏天，我們這里大樹茂密，小草遍地都是，花兒含苞怒放．我們的夏之女神是個火辣的美女，她把她精心打扮的花園放在我們眼前，卻也不忘用那烈日的光茫.秋天,碩果累累.滿樹飄香,金燦燦的向日葵像一個可愛的孩子笑的更甜啦.好看的玉米打出了黃色的穗.籮卜成熟了娃娃們見一個就拔一個,農民伯伯看這瓜果飄香的大好收成,眼睛都笑的迷成一條縫了.冬天,大雪紛飛,落在房頂上,樹上,遠遠的看去,大地像蓋了一層厚厚的,軟軟的,白白的棉被,漂亮極了.我愛生我養我的臨河.

第二篇：在我的家鄉

普通話說話題目（通用）

我說話的題目是：XXXX 在我的家鄉，人們最注重過節了，只要節日一但到來，人們都會穿上漂亮的衣服，做上最好吃的飯菜和小吃，政府部門會舉行各種各樣的活動。

在這些節日中，我最喜歡的節日是端午節。我的家鄉居住著苗族和彝族人，所以端午節比其他節日更為隆重。

端午節到來的時候，苗族人民會到花坡上表演節目，花坡設在一個叫營倉的小山村里。待到端午節那天，我們約上自己的小伙伴，穿上最漂亮的服裝，拿著父母給的幾十塊錢，吃著爺爺奶奶親手包的粽子，喝著最甘甜的山泉水，唱著自己最愛唱的歌，蹦蹦跳跳地向著目的地出發！

一路上，只看見向著花坡出發的人，每個人都是那么的精神煥發，衣著都是那么的靚麗，趕來這里的人有四川的，貴陽的，畢節的，黔西的，大方的，織金的，還有一些慕名而來的。大約走了半個小時，就遠遠看見前面幾座山頭站滿了人，大概有幾萬人吧！只要我們看到如此壯觀的情形，就會立刻歡呼起來，不一會兒功夫，就飛奔到了花坡上。

花坡上的許多小商販早已在這里擺好了攤兒，有賣玩具的，有賣工藝品的，有賣苗族首飾和服裝的，還有賣水果，粽子，涼粉，糍粑，發粑，燒烤等等。我們會先在商品區轉悠一圈兒，買下自己喜歡吃的和玩兒的，再到跑到早已搭建好的舞臺旁看表演，苗族姑娘和小伙子最擅長跳蘆笙舞了，蘆笙舞是用蘆笙伴奏來進行舞蹈。他們表演的第一種蘆笙舞是群眾性蘆笙舞，它由蘆笙隊帶領群眾圍著旗桿形成圓圈舞蹈，這種舞蹈人數不限，男女老少都可以參加，舞蹈動作比較簡單，我們隨著蘆笙吹奏的樂曲跟著他們跳了起來。第二種蘆笙舞呢是表演性蘆笙舞，這種蘆笙舞是男子競技性的舞蹈，舞曲明快，節奏強烈，技術性比較高，當他們表演到高難度動作時，常常會贏來陣陣雷鳴般的掌聲。第三種是風俗性蘆笙舞，這是男女青年表達愛情的一種方式，姑娘們把自己秀的花腰帶的一頭系在自己看中的男青年的蘆笙上，自己牽著花腰帶的另一頭跟著男青年跳舞，有時，一個男青年身后有好幾個姑娘牽著花腰帶，隊形象孔雀開屏，而有的男青年身后卻空無一人，非常有趣。

看完蘆笙舞，我們又聽他們對山歌，雖然我們聽不懂他們唱什么，但是從他們的表情，節奏和聲音里，我們也感受到大概是唱些什么。

最后，我們來到山腰上，哪里聚集著十多對新婚夫婦，他們正在準備“穿衣打扮”比賽呢，他們打扮的時候，先從頭開始，苗族姑娘個個留著又長又黑的長發，這一縷縷長發是用來挽木梳的，他們的木梳像天上的半月，中間是木梳的齒。先用齒從后腦勺往上梳，接著用自制的假發墊底，再用自制的無限長假發朝著左右兩邊挽著，當挽好的時候，看上去像水牛頭上的角！挽好了木梳，就接著穿短裙，才開始穿第一條的時候，裙子是往下垂的，接下來一直往外增加裙子的數量：一條，兩條，三條，四條，五條……..裙子不斷向上增高，我數了一下，大約有二十多條呢！那些幫忙穿裙子的人早已汗流浹背了，那穿著裙子，頂著木梳的人也很累，但臉上卻洋溢著說不出的喜悅。穿好了裙子，還要穿長衫，那長衫也是要穿很多件，每件的顏色都很靚麗，每件長衫前面都有兩塊長條，這兩塊長條必須交叉到后面疊起來，以便看到前面的短裙。最外面的一件長衫最漂亮了，它繡著苗族人的各類圖騰，周圍裝飾了許多銅錢，鈴鐺還有各色的毛線團，真是漂亮極了。當所有的服裝穿好了，就只差化妝了：鋪上白白的粉底，描上濃濃的眉毛，抹上粉紅的腮紅，涂上大紅的口紅。瞧著這一身身的盛裝，真的很美麗！為什么苗族人要穿這么多裙子？我帶著這個疑問問了身邊的一位叔叔，他告訴我，苗族人希望自己像牛一樣勤勞，希望生活多姿多彩，更希望自己的民族能走向富裕走向成功！

參觀了一切，太陽已漸漸西斜，人們帶著滿足，帶著歡笑，踩著余暉，走在歸家的路途上，這一切，真是太美好了。每一年，他們都要回到這里，看看營倉的端午又有了那些新的變化；每一年，他們都要回到這里，體會每一次不同歲月的端午感覺；每一年，那些身在他鄉的游子們都會記得家鄉端午的快樂與溫馨！

第三篇：我的家鄉在

春天里的發現

春天的一天，爸爸、媽媽帶我到郊外去玩。在郊外，我發現花兒開了，小草綠了，樹木突出點點嫩芽。蝌蚪在水里游來游去。小鳥在枝頭上高興地歌唱。農民在田野里忙著播種。小朋友在草地上放風箏。春天真美啊！讓我們一起走進美麗的春天吧！

伸出我們的熱情雙手

星期天的早上，我和爸爸媽媽去吃早餐。剛下雨，路很滑，地上還有積水，我和爸爸媽媽邊說邊走。這是，我看見一位盲人手拿著一根竹子慢慢地走著。離他不遠的地方有一坑水，眼看就要踩到水里。我連忙大聲說：“老爺爺！小心，前面有水。”老爺爺聽見我的叫聲就停了下來。我走上前對老爺爺：“老爺爺你去哪里？”老爺爺說：“我去前面的茶樓喝茶.”我說：：“我也去前面的茶樓吃早餐，我扶你去吧！”老爺爺說：“好呀！謝謝你！”我說：“不用謝！這是我應該做的?！卑职謰寢尶粗倚α耍乙残α?。

在生活中遇到需要我們幫助的人，我會伸出熱情的雙手去幫助他們。例如：盲人要過馬路，我會住動去送他，遇到坐輪椅的殘疾人，我會幫他推輪椅；不論在校內，校外遇到幫助的人，我都會伸出熱情的雙手去幫助他們，讓他們渡過難關。

夸夸家鄉

我的家鄉在***的地方，它美麗富饒，是一個可愛的地方。

我的家鄉不僅美麗，而且富饒。家鄉盛產優質稻米和豐富的水產資源，因而有“漁米之鄉”的美稱。家鄉的特產非常豐富，如：茶葉、腐竹、粉葛、等。尤其是腐竹，在廣東是有盛譽，所以，家鄉的腐竹源源地運向外地。

家鄉的街道整潔、寬闊、平坦。各種漂亮的汽車穿梭似的來來往往。街旁的高樓大廈拔地而起。超市和商場里的貨物琳瑯滿目，看得眼花了亂。

我熱愛家鄉，我贊美家鄉，我更希望家鄉越變越年輕，越變越美麗。

夸夸家鄉

夸夸家鄉

我的家鄉在…..地方。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

我的家鄉出產的玉米可有名了。每到夏天，家家戶戶都收了一大車一大車的玉米。收下來的玉米有的運到城市去，有的運到玉米廠里制成玉米糖。

以前我家鄉是泥濘的小路，現在是又平又直的水泥大道。我的家鄉是一個好地方。我愛家鄉的山山水

水。歡迎你們到我家鄉來玩。

買兩本書一本是蛇年生肖運程另一本是飲食改運學（李居明作）

第四篇：我的家鄉在河南

紀曉嵐吟詩 紀曉嵐吟詩

萬福中心小學：肖先珍

張玲玲

學習目標：

1、學會10個生字，會認6個字。正確讀寫“沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳、悠悠”等詞語。

2、能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的研古詩。

3、對照1、2自然段中的古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，體會紀曉嵐機智的特點。

4、懂得面對突發情況，要善于觀察，勤于思考，隨機應變，靈活應對。

學習重點：對照1、2自然段中的古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，體會紀曉嵐機智的特點。

學習準備：教學課件、紀曉嵐的故事

教學過程：

一、故事導入新課，激發興趣。

1、教師講述紀曉嵐的故事，激發學生的興趣，板書課題，簡介紀曉嵐其人其事。

《乾隆戲才子》

有一天，乾隆問紀曉嵐：“自古忠臣不怕死，此話可信嗎？”紀曉嵐說可信。乾隆就盯著他，問他是不是忠臣？紀曉嵐回答說是，為效忠皇上，萬死不辭。乾隆聽了哈哈大笑，說不用萬死，死一次就行了。紀曉嵐大吃一驚，心想今天在劫難逃了，只好回答說：“君要臣死，臣不死不忠！”乾隆就要他投江。紀曉嵐高叫一聲“領旨”，磕頭謝恩后就朝船頭跑去??

誰知出了怪事，他的身子騰空后卻突然向后傾斜，雙腳落在船板上時又連連后退，像是被人在前面推著一樣倒退十幾步，后退時嘴里還咿咿啞啞，好像在和人說話，還不住地點頭??最后仰面朝天倒在船板上大哭起來。乾隆問他哭什么?他爬起身來跪下說：“皇上，臣死不成了，這可如何是好？乾隆說：”一個想死的人還會有人攔得住嗎？

“是呀是呀??皇上！”紀曉嵐淚流潢面地說：“臣遵旨往江里跳時，忽然看見屈原從水府里沖出來，他推著臣的胸膛怒斥道：”想當年，楚懷王昏君，偏信小人奸臣，不納忠言，致使朝綱敗壞，楚國被秦國所滅。聽到噩耗，我痛不欲生，才投江而死。而今，你的皇上是個圣主，萬民樂業。你投江而死，不是說當今皇上也像楚懷一樣是個昏君嗎？這不是陷害皇上不義！還不快快回去奏明皇上，就說是我屈原不讓你死。

聽了紀曉嵐的一番話，乾隆心里十分舒服，忙扶紀曉嵐起來說：“愛卿，朕只不過想同你開個玩笑而已?！鼻≌f的也是實話，打算等紀曉嵐跳到江后再命水手救上來。沒料到紀曉嵐聰明蓋世，竟然在裝作跳水那一時，腳尖用力將身子向后蹬，后退時又裝瘋賣傻搬出了個屈原來，借忠臣之口說自已的話，把皇上哄著舒舒服服的。

板書：紀曉嵐吟詩

二、創設情景，渲染氣氛

1、出示課件1,讓學生看圖想象畫中所描述的情景，指名口述，師生評議。

生：江面上的一條小船上坐著一個老漁翁，正在靜靜地釣魚，周圍非常安靜。不一會兒，老漁翁釣著了一條大大的魚，高興得拍起大腿，哈哈大笑，這時把蘆葦里的小鳥都嚇跑了。這潢江的秋色他一個人獨享了。生：我說的跟他相似。

2、請同學們快速閱讀課文，找出文中與圖所對應的段落。

師：哪個同學找出來啦？ 生：課文的第2自然段。

生：準確地說是課文中的1、2兩個自然段

3、指名讀，師生評議。

4、師：剛才同學口述的情景和書上描述的情景哪個寫得最美？

生：書上描寫的最美。

5、請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，想象這美麗的畫面吧！

6、你想象的畫面美嗎？你能把你想象的畫面描述出來嗎？

三、質疑問難，自主探究。

1、師述：這么美麗的景色，真讓人贊嘆??！不由得讓人詩興大發。乾隆皇帝正在紀曉嵐的陪同下，在這美麗的江邊散步，他看了這美景，也很高興，想考考身邊的這位才子，他出了一個怎樣的難題？紀曉嵐難住了嗎？他是怎么向乾隆皇帝交卷的呢？快快翻開課文，去文中找答案吧！

2、學生自學課文，找出問題的答案。

3、小組討論交流，同學間互相傾聽、糾正、補充。

4、抓緊時間，爭取用最短的時間完成。

四、交流理解，品讀課文。

1、（出示課件2）紀曉嵐在短時間內完成了詩嗎？他是怎樣完成的？指名學生動作解釋“悠然”并念出詩。

生：紀曉嵐沒難住。

生：他來回走了幾步，就完成了。

生補充：是悠然地完成的。

師：“悠然”是什么意思？

生：悠閑自得的樣子。

師：誰能表演一下“悠然”的樣子？

生上臺表演。

師評價。

2、面對皇帝的刁難，紀曉嵐為什么還如此悠然？他當時的心情怎樣呢？紀曉嵐做的詩符合皇帝的要求嗎？

生：符合皇上要求。

4、你能根據紀曉嵐的詩意找出文中所描寫的片斷嗎？指導朗讀詩并背誦。

5、（出示課件3）你能看著這幅圖背誦詩嗎？

生：背誦詩。

6、乾隆皇帝對紀曉嵐的詩、滿意嗎？他是怎樣評價這首詩的？

師：請同學們齊讀課文最后一自然段。

師：這里出現了幾個“好”字，它們各是什么意思？

生：四個“好”字。

生：前面三個“好”是說紀曉嵐的詩好，景色好，后一個“好”字是皇上夸紀曉嵐的聰明機智。

師：你說得真好，太棒了！

五、拓展，彰顯個性

師：自古以來，祖國的美好山河就是文人們歌頌的對象，面對這美麗的景色，你能寫出一首優美的小詩嗎？

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易家墩小學語文課堂作業最優化研究成果資料

（二）三續(2009-09-26 11:44:21)

轉載

第三次教學設計：再次試教、教師評課后的案例及反思 22 紀曉嵐吟詩 羅婧 教學目標 知識與技能：

1、認識14個生字，其中的8個生字會寫，能理解“目不轉睛、悠然”等詞語的含義。

2、有感情的朗讀課文，背誦文中的古詩，并能將文中的古詩與課文的一、二自然段對照起來讀，想象“秋江讀釣圖”的畫面。

過程與方法：前后文對照，讀中想象，想象中感悟。

情感態度與價值觀：邊讀邊想象文中描寫的美麗意境，引導學生感悟大自然的美麗景色，體會紀小嵐才思敏捷，詼諧不羈的作詩技巧。同時懂得面對突發情 況要善于觀察，勤于思考，隨機應變，靈活應對． 教學重點：想象“秋江獨釣圖”的情景。教學難點：體會紀嘵嵐的機智。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時 教學內容：

1、學習文中的生字新詞，正確流利的朗讀課文。

2、初步感知課文，概括文章的主要內容。

3、學習第一、二自然段，感受“秋江獨釣圖”的美。教學重點：通過概括文章的主要內容，培養學生整體把握文章的能力。教學難點：學習第一、二自然段，感受“秋江獨釣圖”的美。

一、導入新課：

1、同學們，你們看過電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》嗎？你知道紀曉嵐是一個什么人嗎？

（乾隆重臣紀曉嵐，曉嵐是他的字。據史書記載，他從小就被稱為神童，從4歲識字開始，從此卷軸筆硯，一生都沒有離身。博覽群書，無所不通。他一生詼諧、滑稽，機敏多變，才華出眾，給后世留下許多趣話，素有“風流才子”和“幽默大師”之稱。他是清代著名的學者、詩人和小說家。）

2、今天，我們就走進22課，去領略紀曉嵐的風采。

3、點出吟的含義。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學情況：

篙 櫓（讀完后提問：你們能說說它們分別是什么嗎？）

紀曉嵐（姓氏的時候讀3聲）老漁翁 江畔 嵌入（字音容易讀錯的字）

辨析：（字義辨析）

芒：草本植物；外殼上長的針狀物。茫：沒有邊際看不清楚；無所知。

3、概括文章的主要內容。

過渡：生字讀正確了，帶入文中讀一讀，邊讀邊思考：在這篇文章中，主要人物有誰？他們間發生了什么事？結果如何？

1）指名反饋：人物：________________ 事件：________________ 結果：________________ 2）復述課文的主要內容。

3）小結：像這類故事性的文章，我們可以擴充課題，抓住人物，事件，結果三要素來簡潔的概括文章的主要內容。

三、學習第一、二自然段，感受“秋江獨釣圖”的美景。

1、一天，乾隆皇帝和紀曉嵐來到江畔散步。首先映入他們眼簾的是怎樣一幅美景呢？請大家自由的讀讀第一自然段，說說你讀后的感受。（整體感知，說說初步感受。）

2、這時，你看到了什么？聽到了什么？ 1）指名說。

2）指導情感朗讀，讀出美景。

3）沉浸在這樣的美景中，你有什么想對大家說的嗎？或者這時你最想做什么？

3、總結：是啊，這世外桃源般的美景讓人流連忘返，陶醉不已。紅紅的落日，道道的波浪，白茫茫的蘆花，歸巢的水鴨，（學生接讀）構成了一幅江畔秋天特有的風景畫。來，用我們的朗讀，把這樣的美景呈現在大家的面前。

4、你們的朗讀把我帶入了這迷人秋江美景中，定睛往湖面上看去，你們又看見了什么?自由的讀讀第二自然段。

1）指名說。（整體感知）

2）你看見了什么？從中體會到什么？

A、抓“靜靜地”、“目不轉睛”、“一動也不動”體會老漁翁釣魚時專注。（靜）

B、抓漁翁釣魚時的動詞體會技術的嫻熟。

C、抓“活蹦亂跳”“金色”“大”指導朗讀，讀出魚的特點。想象一下老漁翁釣上這條大鯉魚時，心情會怎樣？（激動、興奮）。你怎么知道的？（學生讀句子）請你帶著這種激動、興奮的心情再讀讀這2句話。（動）

5、秋江的美景與漁翁的獨釣巧妙地融合在一起，我們仿佛看見了一副動靜結合，生動有趣的圖畫，我們把它叫做——“秋江獨釣圖”。

四、小結：

以這樣的畫面為吟詩內容，紀曉嵐會給我們帶來怎樣的詩歌，怎樣的驚喜呢？咱們下節課接著學習。

五、作業。

1、完成“我是識字家”。

2、積累第一、二自然段中優美的詞句。

第二課時 教學內容：

1、將文中的古詩與一、二自然段對照起來讀，想象“秋江獨釣圖”的畫面。

2、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。

3、抓住重點詞句、段落體會紀曉嵐的機智。教學重點：體會紀曉嵐的機智。

教學難點：將文中的古詩與一、二自然段對照起來讀，想象“秋江獨釣圖”的畫面。教學過程：

一、導入新課。

在上節課，我們一起欣賞了美麗的“秋江獨釣圖”?，F在，你們能通過朗讀把這樣的美景呈現在我的面前嗎？（齊讀第一、二自然段）

多么美麗的景色?。∵B乾隆皇帝都覺得這個情景詩情畫意。于是，要求能文能武的紀曉嵐把這生動的情景變為詩歌。紀曉嵐的回答又如何呢？我們一起走入文中去看看吧！

二、整體感知，抓機智。

1、自由的讀讀課文的3—5自然段，讀完后你有什么感受？

2、抓主線，梳理到第五自然段：（皇上對紀曉嵐贊不絕口。）

1）齊讀第五自然段，邊讀邊想，你有什么發現？（連用4感嘆號，連用4個“好”字。）2）機智在字典上是什么意思？在這里有具體指什么呢？咱們一起到文中去找答案。

三、精讀課文，悟機智。

1、紀曉嵐的機智表現在哪些方面？請你們默讀課文的3—4自然段，把你認為他機智的地方做上記號，還可以簡單的寫寫批注。

2、悠然“吟”詩顯機智。

1）體會皇上的刁難：當場，必須，故意為難。2）如果是你，你當時的心情如何？

3）紀曉嵐怎么做的？（望----觀察；走----思考；悠然-----輕松）

A、悠然什么意思？你這句話中的哪個字可以看出他的輕松？（抓“吟”體會。）你能學紀曉嵐吟一吟嗎？

B、用在這兒你體會到什么（紀曉嵐有才華）

C、通過情感朗讀表現出紀曉嵐的機智。

3、八字評價透機智。

1）對于這首詩，乾隆皇帝給出了什么評價？（用字絕妙、生動傳神）

2）體會用字絕妙：（為什么說它用字絕妙呢？填填這首詩，你會有所發現哦！）

A、出示詩，學生完成填空。

（）篙（）櫓（）漁舟，()丈長竿（）寸鉤。

（）拍（）呼復（）笑，（）人獨占（）江秋。

B、能說說你的發現嗎？

C、詩中巧妙地嵌入了十個“一”字，難怪乾隆評價道：用字絕妙?。▽W生接讀）

3）體會生動傳神：（為什么還夸贊生動傳神呢？還是填填這首詩，你又會有新的發現哦?。〢、出示詩，學生完成填空。一（）一（）一（），一丈（）一寸（）。一（）一（）復一（），一（）獨占一（）。

B、你們能聯系前文一、二自然段的內容，找找詩中相對應得情景嗎？ C、學生反饋：古詩的一二行對應第二自然段中的第二句和第三句。l 從中你體會到什么？（靜景，老漁翁在安詳自在的釣魚。）古詩的二三行對應第二自然段中的四、五句。

l 從中你體會到什么？（動景，老漁翁的興奮與高興。）

D、合作讀：老師讀文中句子，指名學生讀詩；女生讀文中句子，男生讀詩。

4）你能結合一、二自然段，把詩中所呈現的畫面說給大家聽聽嗎？ A、指名說。

B、是??！伴著紅紅的落日，聽著古廟的鐘聲，在波光粼粼的江面上，有靜靜垂釣的漁翁。靜靜的、靜靜的等待著，一切是那么安靜。突然有活碰亂跳的大鯉魚上鉤了，伴著老漁翁歡快的笑聲，我們看見了拍翅飛翔的水鳥，揚起的片片蘆花。一切，是那樣的充滿生機和活力。C、此時，你對“一人獨占一江秋”有怎樣的理解呢？

5、小結：不管是迷人的景色，還是漁翁興奮，悠然的心情，都被紀曉嵐僅僅28字的詩歌表現的淋漓盡致。難怪乾隆皇帝要稱贊這首詩：不僅用字絕妙，而且------生動傳神！

四、回歸整體，贊機智。

1、正是因為這首詩用字絕妙，描寫生動傳神，乾隆皇帝才會不禁點頭笑道（生接讀）

2、請你學著乾隆皇帝夸夸紀曉嵐。（指多名學生）

1）這首詩好在哪呢？（秋江獨釣圖用28個字表現了出來）

2）紀曉用他的機智化解了皇上出的難題，得到了乾隆皇帝連番稱贊!可你們知道嗎?紀曉嵐的機智遠遠不在此！他能厚積薄發，短短時間內巧妙地改動幾個字，把一首古詩為他所用，化解了皇上的刁難！不信，咱們來讀讀這首詩：《題秋江獨釣圖》

（清）王士禎

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。3）讀到這，你有什么想對紀曉嵐說的呢？

3、最后，讓我們一起學著紀曉嵐，悠然的吟唱這首詩。

五、總結：

這篇課文的學習，我們不僅學習到了一首絕妙的好詩，更認識了一個機智聰明的紀曉嵐！關于紀曉嵐的故事還有很多，有興趣的同學可以收集起來，和老師同學們一起交流。接下來，我們也學學紀曉嵐，做一做小詩人。

六、作業。

1、完成作業：我是小詩人。

2、收集紀曉嵐的故事。

板書：

22、紀曉嵐吟詩

用字絕妙

好詩 生動傳神

機 智

好景 秋江獨釣圖

作業設計：

一、我是識字家。pò xiǎo hú pàn chuí diào yín shàng（）（）（）（）fù xí biàn dì dì wáng yú zhōu（）（）（）（）

2、選字填空。芒

茫

光（）（）然（）果 白（）（）

一、我是小詩人。

秋江晚景 一（）一（）一（），（）落日灑金光，一丈（）一寸（）。（）白浪拍碧江。一（）一（）復一（），（）蘆花微蕩漾，一（）獨占一（）。

（）水鴨沒斜陽。（）鐘聲古廟響，秋江美景（）人盎。

準 情 趣

——三改教案的一點思考和體會

《紀曉嵐吟詩》是一篇可讀性很強的古代歷史故事。課文圍繞“紀曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點明人物的特點。文章內容，語言淺顯易懂，本以為上起來駕輕就熟，可實際操作起來，卻深刻的體會到：紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行。本著實踐加反思的模式，每一次修改教案都有不同的感悟。在“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的前提下，遵循漢語言的規律，我們的語文教學要明白一個“準”字，抓住一個“情”字，激發一個“趣”字。

一、明白一個“準”字。

“準”就是把握準教材，吃透教材?！都o曉嵐吟詩》這篇課文是以紀曉嵐吟詩為主線，展開的故事，最后點明紀曉嵐這個人物的特點：機智。

在初次備課時，我沒有把握好這一中心，片面的認為文中的詩是這篇課文的重點。把理解“一人獨占一江秋”這句詩歌的意境作為文章的難點。這樣的理解偏離了編者的、文本的意圖。整個教案的設計圍繞著讓學生理解意境來進行，文本的教學顯得散亂而零碎。整個教學過程設計下來，到有點顧此失彼，因“小”丟“大”。

在經過一次教學研討和專家的指導后，我重新確定了文章的重點和難點。我抓準了“機智”一詞作為文章的文眼，最后一自然段為文章的主線，讓學生抓住文中的重點詞句感悟紀曉嵐的機智。這樣教學下來思路清晰不少，連學生都能感受到：第二遍老師的教學思路更加的清晰，他們學起來也更加的輕松。

二、抓住一個“情”字。

文章本是有情物。任何一篇文章都從字里行間透露著它的情感。在《紀曉嵐吟詩》這篇文章中，詩由景生，情由詩生。只有讀懂了景，讀懂了詩，才能讀懂情。

在一、二次教學設計中，我都沒能悟到這一點。紀曉嵐吟詩，吟詩的內容從何而來？就從乾隆皇帝和紀曉嵐所見的景中而來啊！從秋江獨釣圖中而來啊！但由于理解的不全面，在前兩次的教案設計中，我人為地把“秋江”和“獨釣”分為了兩個部分來教學，把一幅完整的畫面分割為了兩部分，學生對“一人獨占一江秋”和整首詩的畫面感就不完整，情感就不夠統一和完整。

因此，在第三次備課中稍做調整，讓學生感受“秋江獨釣”的美景，讀出情來。把看見美景的心情讀出來，把悠然自得的心情寫在臉上。為理解紀曉嵐的人物特點打下基礎。

三、激發一個“趣”字。

興趣是學生最好的老師。沒有興趣，什么事情都做不好。課文閱讀也一樣。因此，在第三次教案設計中，我加入了清代王士禎的《題秋江獨釣圖》這首詩，激發學生對紀曉嵐的好奇感，探究感。同時，也用這首詩為紀曉嵐的機智畫龍點睛。

談到趣，作業設計也是以去為本。緊扣語言文字，加入有趣的形式，讓學生快樂的作業。調整后的“我是小詩人”一題極為學生喜歡，學生做起來興致勃勃，給我了很多意想不到的收獲。

《紀曉嵐吟詩》是一篇可讀性強的古代歷史故事。它記敘了清代文學家紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短時間里吟唱出絕妙的“秋江獨釣”古詩，表現出機智過人的聰明才智。閱讀本文，我們可以從中學到靈活應對突發情況的經驗。

課文圍繞著“紀曉嵐吟詩”這件事，從景入手，由景到人，并且以事寫人，最后點明人物的特點。本課的語言淺顯易懂，因此在教學中，我注意放手讓學生通過讀書來感悟，做到讀思結合，讀悟結合。

1、把課文中的古詩與1、2自然段對照起來讀，感悟古詩與所見情景的關系，體會古詩“用字絕妙”，描寫“生動傳神”的特點。讓學生初步了解古詩后，我讓學生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩和1、2自然段對照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩中的哪行句子相對應，說說古詩“用字絕妙”表現在哪里，描寫“生動傳神”表現在哪里，“一人獨占一江秋”怎么理解。然后把1、2自然段與古詩對照著多讀幾遍，邊讀邊浮現詩文表現的形象，參看課文插圖，把詩變為畫面，體會詩歌表達的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達出盛贊古詩和詩人的濃厚感情，教學設計中我注重引導學生讀句子悟到位。先給足時間讓學生練習感情朗讀，邊讀邊引導學生聯系古詩和1、2自然段內容想一想，為什么作者開頭連用四個“好”字和四個感嘆號，從中體會到什么？在學生充分感悟的基礎上，指導學生去感情朗讀，注意把前面兩個“好”字讀得輕而短，表達肯定之意；后兩個“好”字讀得重而飽滿。

3、教學設計及實施中也存在著不少問題。如教師上課時與學生之間的對話還不夠流暢、自然，還不能通過自身情感去激發學生；最后一自然段因為時間原因教學比較倉促，幾個“好”字還沒有引導學生去充分的感悟、理解，對這一節的感情朗讀的指導還不夠；

紀曉嵐吟詩》：詩文對照，想象畫面——自讀自悟，自主探究。

第五篇：我的家鄉在濟南

我的家鄉在濟南

我的家鄉是山東省濟南市。濟南山清水秀，鳥語花香。在濟南，最有特色的風景就是趵突泉、千佛山、大明湖、泉城廣場了。

美麗的濟南也稱為“泉城”，有名的有72泉，最出名的，就要屬被譽為“天下第一泉”的趵突泉了。進入趵突泉公園，有小鳥與你作伴，綠樹為你遮陰，泉水叮咚作響，好似為你演奏。在這里，春天鮮花盛開，芳香迷人；夏天，大樹繁茂，綠樹成蔭；秋天，那金黃的落葉翩翩起舞；冬天，云霧潤蒸，仿佛置身在仙境當中。趵突泉公園內最著名的泉眼就是趵突泉了。趵突泉三個泉眼里的泉水不停地翻滾著，他們象頑皮的孩子，爭先恐后地往上躥。那“三股泉水”令我記憶猶新，這是濟南的代表之一。泉池里的水清澈見底，碧波蕩漾，泉池內，各色的金魚活蹦亂跳，或成群結隊的游來游去。

千佛山，以那美麗景色和佛而出名。這里景色秀麗，風景宜人，春天走進千佛山，春意盎然，溫暖的春風里還夾著微微的芳香。這里一年四季都是樹的世界，花的海洋，真是美不勝收！佛非常多，還姿態不一，又成了一道別有風趣的風景線，這里的佛有大有小，高大雄偉，做工精致。爬到山頂，舉目四望，濟南的大半景色盡收眼底，涼爽的風溫柔地吹著我的臉頰。四周眺望，高大雄偉的大佛、險峻的山峰、挺拔在懸崖邊上的松柏，也一齊盡收在眼底。

大明湖，以湖而出名，湖水是由泉水匯聚而成的，整個湖面像一面鏡子，清澈見底。柳樹貼著湖面隨風搖擺，畫舫在湖面上緩緩游蕩，波紋四散展開，有們十分愜意地坐在畫舫里欣賞著“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景。

濟南有風格的建筑有很多，但最具代表性的就要數泉城廣場。泉城廣場是濟南的中心廣場。其泉標是濟南的代表，泉城廣場中的泉標在四面八方的噴泉中拔地而起，他取了篆書中的“泉”字之神韻，凝固的“泉”與噴涌的泉自 “城”中磅礴而起，體現出泉城的風采。泉標造型別致，立體感強，如水翻騰，而后一瀉而下。泉標的東邊就是荷花音樂噴泉了，夜晚，這里極為壯觀。伴隨著優美音樂的響起，噴泉開始噴放，隨著音樂的抑揚頓挫，噴泉時低時高，時而向四周噴射，時而旋轉，時而直接往上噴出100多米，直插云霄，蔚為壯觀，噴泉的樣子個性鮮明，有時像荷花，有時像帽子，美麗極了。泉城廣場北部依托著護城河，岸邊柳絲柔美婆娑，河水清澈流暢。

從泉城廣場環顧四周，可以北覽舊城區古風新貌，西觀趵突泉噴涌潺湲，南眺千佛山青翠綿亙，東望解放閣清雅如畫，是市民休憩盤桓之勝地。

濟南不但風景秀麗，美食小吃也是“美不勝收”。濟南有許多著名小吃，如油旋、草包包子、糊辣湯、亮亮拉面??都好吃至極，遠遠地都能聞到那濃濃的香味。濟南的商業也很發達，萬達廣場、恒隆

廣場、和諧廣場、泉城廣場下沉廣場都是著名的商業區，各種至尊商品琳瑯滿目。

我愛我的家鄉濟南，我愛那美麗的風景，我愛那發達的商業。我為我是濟南人而驕傲！