第一篇：教育情懷

語(yǔ)文教師的教育情懷

河南省信陽(yáng)市羅山縣羅山第一初級(jí)中學(xué)

潘文俐

11月26日至11月27日參加由光明《教育家》雜志社、人民教師網(wǎng)、語(yǔ)文文字報(bào)（教師周刊）舉辦的《語(yǔ)文名師大講堂》研修班，收獲頗多。

本屆研修班的主題是《打造基于核心素養(yǎng)教育的語(yǔ)文教學(xué)新生態(tài)》，這個(gè)主題的的提出顯然來(lái)自于課程改革的全面深化，來(lái)自于中國(guó)教育從知識(shí)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代的大背景，而“新生態(tài)”是要探索區(qū)別與過(guò)去語(yǔ)文教育教學(xué)狀態(tài)，適應(yīng)新時(shí)代要求的語(yǔ)文教學(xué)局面。

語(yǔ)文教學(xué)與研究一直在探索中前行，語(yǔ)文課曾當(dāng)過(guò)政治課上，當(dāng)過(guò)日常交際課上，曾有“能力中心論”的盛行，曾將語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)操作化研究等等.而今國(guó)家教育部站在深化課程改革的高度，為培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生具有的必備品格和關(guān)鍵能力的高度上提出“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文素養(yǎng)，有文化素養(yǎng)即文化的傳承和理解，審美素養(yǎng)即審美的鑒賞和創(chuàng)造，思維的素養(yǎng)即思維的發(fā)展和提升，語(yǔ)言的素養(yǎng)即語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，在基礎(chǔ)教育階段是通用的。

從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單地詞語(yǔ)更換，而是我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果，標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這對(duì)我們廣大的語(yǔ)文教師提出了更高的要求，廣東惠州惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張銀球在會(huì)上指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生的“核心素養(yǎng)”教育真正落地，就要求語(yǔ)文教師要有沉淀，有思想。光明教育家書(shū)院副院長(zhǎng)郭永福在研修班致辭中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教師責(zé)任重要，并指出：“要學(xué)生吸收光亮，老師應(yīng)是光亮的海洋。”“教師不一定會(huì)成為教育家，但要有教育家的情懷”。聽(tīng)完研修班的報(bào)告，我感覺(jué)這些專(zhuān)家之所以走到今天這樣高度的原因。首先得有教育家的情懷，雖然有情懷的教師不一定會(huì)成為教育家，但沒(méi)有教育情懷的教師一定成不了教育家。那么是教師的教育情懷呢？

情懷即一種高尚的心境、情趣和胸懷。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教師的教育情懷應(yīng)是：

一、專(zhuān)心于教育教學(xué)的淡泊心境

人大附中語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)泉在《成就語(yǔ)文名師三要—兼談道德經(jīng)》中，以誠(chéng)摯的態(tài)度引用老子的《道德經(jīng)》的很多觀點(diǎn)勉勵(lì)廣大的語(yǔ)文教師心底要靜、情志要專(zhuān)，格局要大。談的最多的是心底要靜。

他痛感很多教師受當(dāng)今浮躁風(fēng)氣的影響，指出浮躁可以說(shuō)是人的一種“心魔”有時(shí)只需不無(wú)意中的不良情緒稍稍碰撞、摩擦一下就會(huì)點(diǎn)燃。倘若不能及時(shí)撲 滅這惡魔般的火苗，任其肆意在心頭躁動(dòng),那么最終它們輕則引爆一個(gè)小房間—你我人生中不太重要的一小部分，重則炸毀整座建筑—整個(gè)人生。因?yàn)樗谷诵纳癫欢ā⑿闹静粚帯⑿母庠辍⒒瓴皇厣帷⑿纳穹蛛x，人的很多生理心理疾病由此而生。

而張仲景開(kāi)出良方：“人之動(dòng)，以靜為主，神以靜舍，心以靜充，志以靜寧，慮以靜明，其靜有道，得己則靜，逐物則動(dòng)”。追名逐利則不靜，若不靜，省身則不密，見(jiàn)理則不明，靜能制躁、澄慮、養(yǎng)心、定心、凝神、柔腸、諦聽(tīng)、靈性、察理、啟思、清淤。教育人們學(xué)習(xí)老子為師，以自然為師，任何一種花草樹(shù)木都不急，萬(wàn)物從容。在一年中，它們都要開(kāi)花一次，都有屬于自己最美麗的瞬間，他們不提前，也不滯后，不慌不忙，從容不迫。它們都知道，造物主早就安排好了，每株花草樹(shù)木只有一次開(kāi)花的機(jī)會(huì)，不會(huì)多也不會(huì)少。杏花開(kāi)放的時(shí)候，桃樹(shù)靜靜地看著，一點(diǎn)也不急.玉蘭翩翩墜地的時(shí)候，梅花柳絮知道它們?cè)摷娂姄P(yáng)揚(yáng)地登場(chǎng)了。萬(wàn)物包括植物和動(dòng)物，不僅從容而且自得。你看到過(guò)不開(kāi)心的花朵或有壓力的柳樹(shù)嗎？你是否遇到過(guò)猶豫的麻雀，自尊有問(wèn)題的青蛙，無(wú)法放松的貓，充滿(mǎn)仇怨的布谷？

怎樣靜下來(lái)呢？?jī)A聽(tīng)音樂(lè)，隨時(shí)清淤，不去攀比，積極心理暗示，有效放松，自然調(diào)息，太極，瑜伽，坐忘（冥想、超絕靜坐）。

密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧嚷嚷蠅爭(zhēng)血，人們爭(zhēng)利忙，利用《道德經(jīng)》指出：五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畈獵，令人心發(fā)狂。美國(guó)新聞周刊2000年評(píng)出千年歷史40大智慧人物，中國(guó)有三位，成吉思汗：經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)，先從寡言養(yǎng)靜二條做起，打仗是一門(mén)學(xué)問(wèn)，最重要的是氣定。左宗棠：管卻自家身與心，胸中日月長(zhǎng)新美。毛澤東教導(dǎo)：敵人圍困萬(wàn)千重，我自巋然不動(dòng)。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。所以不僅要靜心，也要專(zhuān)心。

錢(qián)理群先生曾在一篇文章深情地寫(xiě)到：做教師應(yīng)該始終保持著一種教育的新鮮感，每教一屆學(xué)生，甚至每上一節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，都面臨著新的挑戰(zhàn)。我自己非常珍惜這樣的新鮮感，我稱(chēng)之為“黎明感覺(jué)”。我知道這很不容易，因?yàn)槿魏我患ぷ鳎ń處煹墓ぷ髟趦?nèi)，一旦成為職業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，就有可能變成“機(jī)器”，變成“油子”。所謂“教書(shū)匠”就是這樣的“教書(shū)機(jī)器”，“老師油子”。坦白的說(shuō)，我熱愛(ài)教師工作，卻恐懼于成為這樣的“教書(shū)匠”，因?yàn)檫@涉及一個(gè)人的精神狀態(tài)，一個(gè)人的生命存在狀態(tài)、存在方式。

二、高尚的情趣

哲學(xué)、心理、靈修： 《問(wèn)道》（張劍鋒），《正念》（喬·卡巴進(jìn)），《內(nèi)觀》(威廉·哈特)，《觀呼吸》（德寶），《新世界》，《心經(jīng)禪解》，《生命之書(shū)》，《六祖壇經(jīng)》，《太極內(nèi)功》，《生命崛起》，《少有人走的路》，《西藏生死書(shū)》，《大儒王陽(yáng)明》，《遇見(jiàn)未知的自己》，《牧羊少女的奇妙之旅》，《小王子》，《莊子全解》，《就在今生》，《哲學(xué)概論》《羅素的智慧》《論語(yǔ)心得》《莊子心得》《錢(qián)穆評(píng)傳》，《讓你的心像 大師一樣空靈》我敬畏生命的過(guò)程》《花冠病毒》，《禪的行囊》，《教學(xué)勇氣－漫步教師心靈》，《心靈的覺(jué)醒—理解教師敘事探究》，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)魯迅文學(xué)獎(jiǎng)：，《狼圖騰》，《野葫蘆引》，《你在高原》，《平凡的世界》，《穆斯林的葬禮》，《一句頂一萬(wàn)句》，《農(nóng)歷》，《重返狼群》，傳記、隨筆

《假如給我三天光明》，《居里夫人自傳》，《牛棚雜記》，《干校六記》，《我們?nèi)罚蹲咴谌松吷稀罚陡鎰e閱讀》，《徽州十記》。

專(zhuān)業(yè)及其他

《獵殺中國(guó)龍》，《中國(guó)在梁莊》，《精神明亮的人》，《新語(yǔ)文教育》，《課堂密碼》，《新語(yǔ)文之夢(mèng)》，《陶行知詩(shī)文集》。

小說(shuō)、散文集

《決戰(zhàn)朝鮮》，《鐵在燒》，《呼蘭河傳》，《生死場(chǎng)》，《中國(guó)人的精神》，《娘》，《姥娘》，《回鹿山》，《神史》，《出梁莊記》，《現(xiàn)代人的陷阱》，《苦難輝煌》，《西藏——面冰十年》，《昆侖殤》，《西藏筆記》，《林清玄散文精選》，《我的曾祖父左宗棠》，《品三國(guó)》，《何謂文化》，《經(jīng)典閱讀和語(yǔ)文教學(xué)》，《教書(shū)匠》，《阿里》，《生命的大智慧——老子》，《袁崇煥》，《我的閱讀觀》，《誰(shuí)能伴我終老》 《藏獒》，《補(bǔ)天裂》，《甲午海戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》，《遠(yuǎn)望集》，《狼王傳》，《大秦帝國(guó)》，《道德經(jīng)》。

三、大的格局

不浮躁，不懶惰，不怕挫折，不抱怨，不怨恨，所有教育家無(wú)不潛心教學(xué)，他們不在知識(shí)技巧上打滾，形成自己的核心素養(yǎng)。

北京市朝陽(yáng)區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師郭峰展示的《四界語(yǔ)文》的思想令人耳目一新，即課文的語(yǔ)文，生活的語(yǔ)文，文學(xué)的語(yǔ)文，文化的語(yǔ)文。如教《行路難》就展示了這一思想，以三張臉孔，一張哭泣的臉，一張憂(yōu)郁的臉，一張嚎啕的臉，讓學(xué)生配一張和這首詩(shī)適應(yīng)的臉，很接近學(xué)生的生活實(shí)際,指出：人生應(yīng)有的一段郁悶時(shí)期，沒(méi)有經(jīng)過(guò)郁悶淬火的人生是不完整的人生。讓學(xué)生素讀課文，在學(xué)生需要解詞的時(shí)候解詞，如怎樣理解“金樽”“斗十千”在需要背景的時(shí)候講背景，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”展示背景，最后又展示李白三首《行路難》的關(guān)鍵句讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的李白，其一：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。其二：行路難，歸去來(lái)!其三：且樂(lè)生前一杯酒，何須身后千載名?讀完三首《行路難》你欣賞怎樣的李白？之后，又展示了課件，表現(xiàn)李白的入世和出世思想：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。安能橫眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。最后有引用余光中的詩(shī)總結(jié)，《憶李白》余光中：千古詩(shī)才，蓬萊文章建安骨。一身傲骨，李白追月你江河。包黑斬龍順民心。豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲眾美不讓參軍俊逸，開(kāi)府清新。我輩此中唯飲酒，先生在上莫吟詩(shī)。酒入豪腸，七分化作了月光，剩下的嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)李白。這樣的設(shè)計(jì)緊扣課文，與生活相聯(lián)系，既體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性，又傳承了文化。

郭峰老師認(rèn)為許多老師說(shuō)他不講套路，其實(shí)他說(shuō)他講課講套路，又講應(yīng)試如《楊修之死》抽關(guān)鍵句子，講順敘、倒敘、插敘。聯(lián)系楊修簡(jiǎn)介，“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。找出與文章照應(yīng)處，聯(lián)系白居易的詩(shī)：“周公恐懼流言日，王莽謙恭下士時(shí)。假使當(dāng)年身便死，一生真?zhèn)斡姓l(shuí)知。”

第二篇：教育的情懷

教育的情懷

臨猗三中 程建海

“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈……”有機(jī)會(huì)和女兒同臺(tái)演唱這首歌曲，緣于市政府舉辦的慶改革開(kāi)放三十周年大型歌舞會(huì)。這首旋律優(yōu)美的曲調(diào)，總是引發(fā)我源自?xún)?nèi)心的感動(dòng)。

不經(jīng)意間，我走過(guò)了改革開(kāi)放的40年。40年的經(jīng)歷，我從偏遠(yuǎn)的村莊走出了家門(mén)、鄉(xiāng)間、城鎮(zhèn)，并且有了出去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1985年，我成為一名光榮的少先隊(duì)員。簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施，課桌上時(shí)常瞧見(jiàn)的被損壞的洞眼，一張總是發(fā)出吱吱叫聲的長(zhǎng)凳，斑駁隨處可見(jiàn)的黑板，成了我每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。老師一口地道的方言授課，讓我進(jìn)入大學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)普通話(huà)的艱難。擱置于講臺(tái)一角的教鞭，讓我感受著老師的威嚴(yán)。小學(xué)的復(fù)式班教學(xué)，讓我聆聽(tīng)了知識(shí)的多樣和豐富。快樂(lè)而又輕松的小學(xué)五年生活之后，我成為一名初中生。寄宿學(xué)校，吃的最多的是爸爸媽媽隔三岔五送來(lái)的親手烹飪的咸菜燒肉，舍不得去買(mǎi)一份五分錢(qián)的青菜湯，不忍心央求媽媽為我添置一件新衣和一雙新鞋。昏暗的煤油燈下，我和許多同學(xué)靜靜地坐在教室內(nèi)，發(fā)奮苦讀。放學(xué)后，邀上要好的朋友，一起前往離校不遠(yuǎn)的竹林里高聲朗讀和背誦。被窩里，我時(shí)常打起心愛(ài)的手電筒，藏在被子里讀書(shū)。現(xiàn)在孩子可能無(wú)法忍受的生活和學(xué)習(xí)的艱苦，對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)，卻是一種奮進(jìn)的動(dòng)力。結(jié)束了80年代的求學(xué)生涯，我成了同伴們無(wú)比羨慕的對(duì)象。進(jìn)入大學(xué)，意味著90年代的開(kāi)始。第一次走近渴求以久的都市，第一次面對(duì)高樓大廈，第一次坐上了公交車(chē)。帶著爸爸和媽媽的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，我仍舊努力地學(xué)習(xí)著。大學(xué)三年，我從最初的普通話(huà)考核不合格到最終代表學(xué)校為小學(xué)生們講故事，從懵懂羞澀的小伙子成長(zhǎng)為在各方面表現(xiàn)突出的大男孩。老師給了我許多展示才能的舞臺(tái)，舞蹈隊(duì)、聲樂(lè)隊(duì)、體操隊(duì)……1999年，大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到孫吉高中，我漫長(zhǎng)又短暫的公共生命展示的地方，是我奉獻(xiàn)所學(xué)知識(shí)致以所用的職場(chǎng)。我服從學(xué)校的安排，成為一名英語(yǔ)教師。從事英語(yǔ)教學(xué)的12年里，我從一個(gè)門(mén)外漢逐漸成長(zhǎng)，從自學(xué)英語(yǔ)大專(zhuān)到完成英語(yǔ)本科自學(xué)學(xué)業(yè)，為了提高自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我付出了許多，可是我無(wú)怨無(wú)悔。我是一棵小草，在孫吉中學(xué)學(xué)濃濃的親情中茁壯成長(zhǎng)。每每回到老家探望年近九十高齡的外公，他總是欣喜地握著我的手，激動(dòng)不已：“我們家的兒，真是一個(gè)好孩子，窮山溝里走出去，是多么不容易啊是啊，時(shí)事的變遷，改變的不僅僅是我的人生，我的學(xué)生們又何嘗不曾經(jīng)歷著改革的巨大變化呢？英語(yǔ)教學(xué)必須豐富多彩，只有激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)才邁出了成功的第一步。十幾年前，沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)輔助材料，我將較多的時(shí)間用在了教具制作上。可現(xiàn)如今，教學(xué)圖片、教學(xué)課件等教輔資料種類(lèi)繁多，教育現(xiàn)代化的成功創(chuàng)建，我有了帶學(xué)生們一次次走進(jìn)多媒體教室上課的機(jī)會(huì)。新穎有趣的教學(xué)課件，受益的是孩子們，一張張燦爛的笑臉上透射出的是濃濃的學(xué)習(xí)興趣，從中我讀懂了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。教育必須充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，這是改革開(kāi)放帶給教育最大的變革。我時(shí)常想起讀初小時(shí)擱置于教室一角的教鞭，心理充滿(mǎn)了威嚴(yán)感。可是，我未曾預(yù)料我和自己的學(xué)生如今更多是朋友的關(guān)系。課間，時(shí)常享受被孩子們一只只小手輕捋長(zhǎng)發(fā)的溫馨。課后，沉浸在與學(xué)生網(wǎng)上交流的快樂(lè)。打開(kāi)博客，總是看到學(xué)生和家長(zhǎng)們的留言，網(wǎng)絡(luò)成了我們交流的極好平臺(tái)。改革開(kāi)放的40年，是中國(guó)朝氣蓬勃的40年，更是祖**親天翻地覆的40年。40年的教育隨緣，滲透著我對(duì)教育的真情與智慧。憶往昔，看今朝，那一幕幕精彩的生活瞬間，那一款款教育的濃濃情懷，在我的心靈深處不斷浸潤(rùn)、彌漫。

第三篇：一位老支書(shū)的教育情懷

一位老支書(shū)的教育情懷

在榆山街道，老博士村黨支部書(shū)記尹燕玲的名字可謂家喻戶(hù)曉。自90年開(kāi)始擔(dān)任支部書(shū)記的尹燕玲為人公道正派、威望高、熱心為群眾服務(wù)，是群眾的貼心人。在當(dāng)?shù)馗鼈鳛榧言?huà)的是她傾情教育、積極辦學(xué)的事跡。

在尹燕玲擔(dān)任村支書(shū)二十多年里，她時(shí)刻把教育放在第一位。“人民教育人民辦，辦好教育為人民，為了孩子，我們要舍得投入。”就這樣，說(shuō)到做到尹書(shū)記，每年都以不同的方式關(guān)心、支持教育工作。2007年的7月，尹書(shū)記看到雜草叢生、蚊蟲(chóng)出沒(méi)的學(xué)校后山與學(xué)校前院環(huán)境格格不入，就放下自己的工作，積極投身到后山的整治改造中去。三伏天，在尹書(shū)記的帶動(dòng)下，老師、村民在形成了一個(gè)龐大的建造隊(duì)伍，他們揮汗如雨不說(shuō)一聲苦，不叫一聲累。把博士小學(xué)的后山的建設(shè)成立初見(jiàn)規(guī)模的綜合實(shí)踐基地。現(xiàn)在綠樹(shù)成蔭、瓜果滿(mǎn)地、碩果累累的后山和我們美麗的學(xué)校將兩相輝映，相得益彰。2011年的九月，在教師節(jié)座談會(huì)上，尹書(shū)記了解到博士小學(xué)因資金短缺，一直無(wú)法配置電腦，該校的教師只能“畫(huà)餅充饑”。她深感教育的重要性，要讓山里娃走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，要讓博士小學(xué)的教師用上高配置的電腦，老博士村第一個(gè)出資10000元為博士小學(xué)每位教師配備了品牌筆記本。博士小學(xué)就成了全縣唯一一個(gè)農(nóng)村小學(xué)籌資為本校教師配備電腦的學(xué)校。

2012年的六一兒童節(jié)，尹書(shū)記了解學(xué)校的發(fā)展情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)校面臨的困難。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校沒(méi)有水井，學(xué)校基地沒(méi)水澆灌，師生喝水困難時(shí)，當(dāng)場(chǎng)決定馬上找打井隊(duì)，給學(xué)校打井。暑假的一天，尹書(shū)記親自督工，一眼深水井打成了，捧著甘甜的井水，學(xué)校師生歡呼雀躍，感激之情油然而生。“吃水容易挖井難，師生不忘尹書(shū)記”。

如今的博士小學(xué)，綠樹(shù)成蔭，花團(tuán)錦簇。好一處優(yōu)美的育人場(chǎng)所。尹書(shū)記關(guān)心教育，更關(guān)心工作在教育一線(xiàn)的老師們。她經(jīng)常抽空到學(xué)校了解老師們的生活、工作困難，當(dāng)?shù)弥俏焕蠋熂依镉欣щy，就主動(dòng)去幫助。每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際，她總是早早來(lái)到學(xué)校，一一詢(xún)問(wèn)學(xué)校，老師們的生活、工作情況，并向老師們送上節(jié)日的祝福和慰問(wèn)品。點(diǎn)點(diǎn)滴滴見(jiàn)真情。尹書(shū)記為教育做出的奉獻(xiàn)和犧牲，學(xué)校師生沒(méi)忘記，村里的老百姓沒(méi)忘記，街道黨委政府沒(méi)忘記，她每年都被街道黨委政府評(píng)為“尊師重教先進(jìn)個(gè)人”，老博士村委也都被評(píng)為“先進(jìn)辦學(xué)單位”，更重要的是她贏得了群眾良好的口碑及博士小學(xué)師生的尊敬。

尹書(shū)記對(duì)學(xué)校和教師的支持和關(guān)心，激發(fā)了老師們的工作干勁。博士小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量年年名列全鎮(zhèn)前茅，學(xué)校年年被街道黨委、政府命名為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”，還先后榮獲“濟(jì)南市少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校”、“濟(jì)南市義務(wù)教育新課程改革先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。但師生們心里都十分清楚，這些榮譽(yù)，凝聚著一位村支書(shū)的心血。

這，就是一位村支書(shū)的教育情懷！

第四篇：班主任一定要有教育情懷

班主任一定要有教育情懷

作者：鄒文悅

班主任的工作是一項(xiàng)艱辛而光榮的工作，他面對(duì)的是育人的工作，是要把青少年培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人。培養(yǎng)人的工作，比做其他任何一項(xiàng)工作都要付出更多的勞動(dòng)和感情。這個(gè)工作唯大德大能者方能任之。因此班主任一定要有教育情懷，對(duì)自己教育工作中的每一次付出自我感覺(jué)是樂(lè)此不疲，而要做到這一點(diǎn)就只有是真正地是喜愛(ài)上自己的工作，用情于這個(gè)工作，甚至為此耽誤再多的時(shí)間付出再多的辛苦也絲毫不覺(jué)得是苦是累，反而還覺(jué)得很愉悅。我就有這樣的體會(huì)，每說(shuō)服、說(shuō)通了一個(gè)孩子或者解決了一個(gè)孩子的問(wèn)題，盡管占用了很長(zhǎng)時(shí)間甚至是下班時(shí)間，就有一種自豪感和愉悅感。

班主任必須有寬容的心，因其所面對(duì)的是正在成長(zhǎng)著的未成年人，未成年人有一個(gè)最大特點(diǎn)就是或多或少地經(jīng)常第犯這樣或那樣錯(cuò)誤，所以一定要有寬容之心，我經(jīng)常說(shuō)，喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，喜歡一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生是很正常的事情，所有的老師都能做到。喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，喜歡一個(gè)所謂的后進(jìn)生，就不一定所有的老師都能做到。都說(shuō)海納百川，有容乃大，其實(shí)海在容納百川的時(shí)候是沒(méi)有挑選這個(gè)川的水流大不大，川里的水是清澈還是渾濁，二是不管是大川還是小川，是清澈還是渾濁，大海都毫無(wú)選擇地接納，小水匯集成大海，渾濁沉淀成清澈。當(dāng)班主任就應(yīng)這樣，以自己博大的胸懷接納所有學(xué)生，一視同仁，用自己的清澈安靜來(lái)影響學(xué)生。

班主任面對(duì)的絕大多數(shù)是普通百姓的孩子，所以班主任還要有平民情懷。什么是平民情懷，就是班主任一定要把自己想成鄉(xiāng)下樸實(shí)的農(nóng)民，或者叫換位思考，想一想一個(gè)普通農(nóng)民對(duì)自己的孩子抱有什么樣的希望，想一想當(dāng)一個(gè)農(nóng)家孩子升入理想學(xué)校時(shí)候這個(gè)家庭是一種什么養(yǎng)的喜悅之情。（班主任工作

www.tmdps.cn）想一想當(dāng)我們勸走一名學(xué)生時(shí)候一個(gè)普通的農(nóng)民為自己的孩子再找一所學(xué)校將是怎樣的一道難題，想一想面對(duì)自己孩子輟學(xué)時(shí)候一個(gè)普通平民百姓那一雙無(wú)助、無(wú)耐、無(wú)望的眼睛。這樣想了，平民情懷就會(huì)在心里涌動(dòng)。可以肯定地講，挽救一個(gè)孩子就是挽救一個(gè)家庭，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。

我這樣理解班主任工作，并不是非要把班主任工作給說(shuō)成是多么的崇高，而是說(shuō)要做好班主任這個(gè)工作就必須這樣做，如果沒(méi)有教育情懷、平民情懷，沒(méi)有寬容的心，你想想，不要說(shuō)做不好班主任這個(gè)工作，就說(shuō)和學(xué)生生氣也會(huì)令你主動(dòng)辭職的。

第五篇：教育情懷座談會(huì)講話(huà)稿

教育情懷座談會(huì)講話(huà)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、同志們：

大家上午好！

喜看金秋千重浪，又是一年豐收時(shí)。值此改革開(kāi)放四十周年之際，恰逢國(guó)慶佳節(jié)之時(shí)，縣委、縣政府開(kāi)展“情懷·奉獻(xiàn)·探索”劉xx教育情懷系列活動(dòng)。今天又召開(kāi)劉xx教育情懷座談會(huì)，緬懷宿松教育人的杰出代表劉xx同志,旨在回顧改革開(kāi)放四十年來(lái)宿松教育人披荊斬棘、銳意進(jìn)取的風(fēng)雨歷程，激勵(lì)廣大宿松教育人爭(zhēng)做立德樹(shù)人、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢為人先的新時(shí)代教育工作者。

改革開(kāi)放的四十年，是宿松教育闊步前進(jìn)的四十年。四十年來(lái)，從泊湖岸邊到羅漢山尖，從秧山腳下到小孤之巔，廣大教育人用智慧和汗水譜寫(xiě)了宿松教育的壯麗詩(shī)篇。陳軍、李亞棟、吳宜燦等一大批學(xué)子走出宿松、走向世界，成為時(shí)代驕子、國(guó)家棟梁。支撐這些輝煌成就的就是一大批敢于擔(dān)當(dāng)、勇于探索、樂(lè)于奉獻(xiàn)的宿松教育人。劉xx同志就是其中的杰出代表。

劉xx同志1978年至1988年擔(dān)任xx中學(xué)校長(zhǎng)。這十年，xx中學(xué)從一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)展成全省名校，被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，迅速成為全縣乃至全省教育領(lǐng)域一張靚麗的名片。這一切離不開(kāi)辛勤耕耘的老一輩程中人，離不開(kāi)那一代程中人的帶頭人劉xx同志的不懈追求。這種追求彰顯出的熾熱的教育情懷一直深深地感動(dòng)著我們，常常溫暖著宿松教育人。我們今天紀(jì)念劉xx同志，就是要學(xué)習(xí)他的這種崇高的教育情懷。

這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終銘記責(zé)任、牢記使命的擔(dān)當(dāng)精神上。十年來(lái)，劉xx同志以舍我其誰(shuí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裰\劃xx中學(xué)的發(fā)展。上世紀(jì)80年代初，劉xx同志秉承改革春風(fēng)，不斷解放思想，積極探索農(nóng)村中學(xué)飛躍發(fā)展的路徑，最大限度地拓展學(xué)校發(fā)展空間。他在“兩為”方針的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“升學(xué)有基礎(chǔ)、就業(yè)有技能，榜上無(wú)名、腳下有路”的辦學(xué)理念。這樣的辦學(xué)思想，既有踩著云端跳舞的生命姿態(tài)，又有踏著大地前行的無(wú)窮力量。在四十年后的今天，我們?nèi)匀荒芨Q見(jiàn)其顯現(xiàn)出的獨(dú)特智慧與卓越見(jiàn)識(shí)。

這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終堅(jiān)持教育改革、積極提升教育品質(zhì)的舉措上。宿松教育如何發(fā)展得更好？唯有改革。改革的重點(diǎn)在哪里？在課堂上。課堂教學(xué)改革是撬動(dòng)學(xué)校變革的著力點(diǎn)，也是提升教育品質(zhì)的關(guān)鍵。劉xx校長(zhǎng)上任伊始，便大刀闊斧地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制定并落實(shí)一系列的教育教學(xué)常規(guī)，追求以制度約束人、文化教化人的管理境界,不斷提升教育品質(zhì)，豐富發(fā)展教育內(nèi)涵。教育的關(guān)鍵是人。教育的品質(zhì)永遠(yuǎn)取決于站在講臺(tái)上的那個(gè)人。因此，教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。劉xx校長(zhǎng)深深懂得這一點(diǎn)，他在任期間，大力培養(yǎng)、使用一大批名師，并在全縣范圍內(nèi)網(wǎng)羅卓越教師，讓他們勇挑重?fù)?dān)，奔向舞臺(tái)，綻放光彩。只有擁有一大批名師，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)上的引領(lǐng)作用，讓他們成為教育的管理者，宿松教育才能迎來(lái)一個(gè)輝煌的時(shí)代。

這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在教育管理者始終嚴(yán)以律己、寬以待人的優(yōu)良作風(fēng)上。一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)單位的作風(fēng)與風(fēng)氣，主要取決于負(fù)責(zé)人的品行與作風(fēng)；做一個(gè)稱(chēng)職的教育管理者，只有以己之正去正他人，才能凝聚一個(gè)單位一個(gè)部門(mén)的正氣和力量。紀(jì)念劉xx同志，就是要學(xué)習(xí)他始終嚴(yán)以律己，寬以待人的優(yōu)良作風(fēng)。直到臨終的前夕，劉榮同志仍與正在讀書(shū)的孩子擠在一間小房子里。這間小房子，白天是校長(zhǎng)辦公室、接待室，晚上又是臥室。在生命的最后關(guān)頭，他忍受呼吸急促的痛苦，向前來(lái)探望他的領(lǐng)導(dǎo)打聽(tīng)學(xué)校的工作，詢(xún)問(wèn)教師的職稱(chēng)評(píng)定、住房的落實(shí)，學(xué)生考試、柑橘的移栽。每一位教育管理者都要深知，自己是宿松教育發(fā)展的第一責(zé)任人，自己的工作聚焦一縣人民目光、關(guān)乎一縣人民的幸福與未來(lái)。因此，工作中絲毫不能懈怠，應(yīng)該做到嚴(yán)以律己、寬以待人。只有這樣，才能做教師之表率，成一方之示范。

這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終營(yíng)造良好的教育生態(tài)的大局觀上。良好的教育生態(tài)的形成有賴(lài)于正確的用人觀。干什么事，關(guān)鍵在于用人。用好人，把正確的人用在正確的崗位上，這是任何工作能干好的基本條件。而這一條件的具備，關(guān)鍵在于一把手有怎樣的政績(jī)觀、用人觀。劉xx同志深知，一個(gè)教育管理者給教育最大的貢獻(xiàn)是用好人，為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)。教育是實(shí)干的事業(yè)，夸夸其談只會(huì)帶來(lái)事業(yè)的失敗。只有實(shí)干，教育事業(yè)才會(huì)興盛。劉xx善于將能干事、善干事的人用在關(guān)鍵的崗位上。他選人用人，“看才德、看實(shí)績(jī)、看團(tuán)結(jié)”。這一良好的用人導(dǎo)向，應(yīng)該成為引領(lǐng)宿松教育形成團(tuán)結(jié)干事、清正廉潔發(fā)展局面的行動(dòng)指針。

這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在教育管理者始終擁有博大的胸懷上。教育管理要把自己當(dāng)成一個(gè)教師，常從教師的角度來(lái)關(guān)照教育，常把教師的苦樂(lè)放在心頭。當(dāng)時(shí)的不少教師至今依然還記得自己忙于上課，但農(nóng)藥種子化肥早已運(yùn)到了自家的田間地頭。我想，這一細(xì)節(jié)肯定會(huì)銘記在全校每一位教師的心中。這不是做作之舉，而是劉xx同志一貫的行為。不少人還記得，劉xx同志歷經(jīng)多個(gè)行政崗位，又擔(dān)任名校校長(zhǎng)，卻沒(méi)有一點(diǎn)架子，更不會(huì)有拒人千里之感。他的辦公室里，常常是老少咸集，人滿(mǎn)為患，他總是認(rèn)真傾聽(tīng)每一位來(lái)訪(fǎng)者的談話(huà)，溫和的目光中流露出真誠(chéng)。我想，這是教師之大幸，也是劉xx同志之大幸，更是程中之大幸、宿松教育之大幸。因?yàn)椋幻逃芾碚咧挥袚碛胁┐蟮男貞眩拍軋F(tuán)結(jié)力量、凝聚人心，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步

回顧以劉xx同志為代表的老一輩宿松教育人的教育情懷，便是回望宿松教育的一段發(fā)展史。我們有理由相信，不畏難、敢擔(dān)當(dāng)、有理想、重行動(dòng)的宿松教育人，一定會(huì)不辱使命，負(fù)重前行，再創(chuàng)宿松教育新輝煌，再譜宿松教育新篇章。

最后，祝愿本次大會(huì)取得圓滿(mǎn)成功，祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓，同志們身體健康、事業(yè)順利、闔家幸福。祝愿宿松教育的明天更加美好。

謝謝！