第一篇:教育情懷
語(yǔ)文教師的教育情懷
河南省信陽(yáng)市羅山縣羅山第一初級(jí)中學(xué)
潘文俐
11月26日至11月27日參加由光明《教育家》雜志社、人民教師網(wǎng)、語(yǔ)文文字報(bào)(教師周刊)舉辦的《語(yǔ)文名師大講堂》研修班,收獲頗多。
本屆研修班的主題是《打造基于核心素養(yǎng)教育的語(yǔ)文教學(xué)新生態(tài)》,這個(gè)主題的的提出顯然來(lái)自于課程改革的全面深化,來(lái)自于中國(guó)教育從知識(shí)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代的大背景,而“新生態(tài)”是要探索區(qū)別與過(guò)去語(yǔ)文教育教學(xué)狀態(tài),適應(yīng)新時(shí)代要求的語(yǔ)文教學(xué)局面。
語(yǔ)文教學(xué)與研究一直在探索中前行,語(yǔ)文課曾當(dāng)過(guò)政治課上,當(dāng)過(guò)日常交際課上,曾有“能力中心論”的盛行,曾將語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)操作化研究等等.而今國(guó)家教育部站在深化課程改革的高度,為培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要,學(xué)生具有的必備品格和關(guān)鍵能力的高度上提出“核心素養(yǎng)體系”建設(shè),《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文素養(yǎng),有文化素養(yǎng)即文化的傳承和理解,審美素養(yǎng)即審美的鑒賞和創(chuàng)造,思維的素養(yǎng)即思維的發(fā)展和提升,語(yǔ)言的素養(yǎng)即語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用,在基礎(chǔ)教育階段是通用的。
從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單地詞語(yǔ)更換,而是我國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果,標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這對(duì)我們廣大的語(yǔ)文教師提出了更高的要求,廣東惠州惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張銀球在會(huì)上指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生的“核心素養(yǎng)”教育真正落地,就要求語(yǔ)文教師要有沉淀,有思想。光明教育家書(shū)院副院長(zhǎng)郭永福在研修班致辭中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng),語(yǔ)文教師責(zé)任重要,并指出:“要學(xué)生吸收光亮,老師應(yīng)是光亮的海洋。”“教師不一定會(huì)成為教育家,但要有教育家的情懷”。聽(tīng)完研修班的報(bào)告,我感覺(jué)這些專(zhuān)家之所以走到今天這樣高度的原因。首先得有教育家的情懷,雖然有情懷的教師不一定會(huì)成為教育家,但沒(méi)有教育情懷的教師一定成不了教育家。那么是教師的教育情懷呢?
情懷即一種高尚的心境、情趣和胸懷。我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教師的教育情懷應(yīng)是:
一、專(zhuān)心于教育教學(xué)的淡泊心境
人大附中語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)泉在《成就語(yǔ)文名師三要—兼談道德經(jīng)》中,以誠(chéng)摯的態(tài)度引用老子的《道德經(jīng)》的很多觀點(diǎn)勉勵(lì)廣大的語(yǔ)文教師心底要靜、情志要專(zhuān),格局要大。談的最多的是心底要靜。
他痛感很多教師受當(dāng)今浮躁風(fēng)氣的影響,指出浮躁可以說(shuō)是人的一種“心魔”有時(shí)只需不無(wú)意中的不良情緒稍稍碰撞、摩擦一下就會(huì)點(diǎn)燃。倘若不能及時(shí)撲 滅這惡魔般的火苗,任其肆意在心頭躁動(dòng),那么最終它們輕則引爆一個(gè)小房間—你我人生中不太重要的一小部分,重則炸毀整座建筑—整個(gè)人生。因?yàn)樗谷诵纳癫欢ā⑿闹静粚帯⑿母庠辍⒒瓴皇厣帷⑿纳穹蛛x,人的很多生理心理疾病由此而生。
而張仲景開(kāi)出良方:“人之動(dòng),以靜為主,神以靜舍,心以靜充,志以靜寧,慮以靜明,其靜有道,得己則靜,逐物則動(dòng)”。追名逐利則不靜,若不靜,省身則不密,見(jiàn)理則不明,靜能制躁、澄慮、養(yǎng)心、定心、凝神、柔腸、諦聽(tīng)、靈性、察理、啟思、清淤。教育人們學(xué)習(xí)老子為師,以自然為師,任何一種花草樹(shù)木都不急,萬(wàn)物從容。在一年中,它們都要開(kāi)花一次,都有屬于自己最美麗的瞬間,他們不提前,也不滯后,不慌不忙,從容不迫。它們都知道,造物主早就安排好了,每株花草樹(shù)木只有一次開(kāi)花的機(jī)會(huì),不會(huì)多也不會(huì)少。杏花開(kāi)放的時(shí)候,桃樹(shù)靜靜地看著,一點(diǎn)也不急.玉蘭翩翩墜地的時(shí)候,梅花柳絮知道它們?cè)摷娂姄P(yáng)揚(yáng)地登場(chǎng)了。萬(wàn)物包括植物和動(dòng)物,不僅從容而且自得。你看到過(guò)不開(kāi)心的花朵或有壓力的柳樹(shù)嗎?你是否遇到過(guò)猶豫的麻雀,自尊有問(wèn)題的青蛙,無(wú)法放松的貓,充滿(mǎn)仇怨的布谷?
怎樣靜下來(lái)呢??jī)A聽(tīng)音樂(lè),隨時(shí)清淤,不去攀比,積極心理暗示,有效放松,自然調(diào)息,太極,瑜伽,坐忘(冥想、超絕靜坐)。
密匝匝蟻排兵,亂紛紛蜂釀蜜,鬧嚷嚷蠅爭(zhēng)血,人們爭(zhēng)利忙,利用《道德經(jīng)》指出:五色令人目盲,五音令人耳聾,五味令人口爽,馳騁畈獵,令人心發(fā)狂。美國(guó)新聞周刊2000年評(píng)出千年歷史40大智慧人物,中國(guó)有三位,成吉思汗:經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn),先從寡言養(yǎng)靜二條做起,打仗是一門(mén)學(xué)問(wèn),最重要的是氣定。左宗棠:管卻自家身與心,胸中日月長(zhǎng)新美。毛澤東教導(dǎo):敵人圍困萬(wàn)千重,我自巋然不動(dòng)。不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步。所以不僅要靜心,也要專(zhuān)心。
錢(qián)理群先生曾在一篇文章深情地寫(xiě)到:做教師應(yīng)該始終保持著一種教育的新鮮感,每教一屆學(xué)生,甚至每上一節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō),都是一個(gè)新的開(kāi)始,都面臨著新的挑戰(zhàn)。我自己非常珍惜這樣的新鮮感,我稱(chēng)之為“黎明感覺(jué)”。我知道這很不容易,因?yàn)槿魏我患ぷ鳎ń處煹墓ぷ髟趦?nèi),一旦成為職業(yè),就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感,就有可能變成“機(jī)器”,變成“油子”。所謂“教書(shū)匠”就是這樣的“教書(shū)機(jī)器”,“老師油子”。坦白的說(shuō),我熱愛(ài)教師工作,卻恐懼于成為這樣的“教書(shū)匠”,因?yàn)檫@涉及一個(gè)人的精神狀態(tài),一個(gè)人的生命存在狀態(tài)、存在方式。
二、高尚的情趣
哲學(xué)、心理、靈修: 《問(wèn)道》(張劍鋒),《正念》(喬·卡巴進(jìn)),《內(nèi)觀》(威廉·哈特),《觀呼吸》(德寶),《新世界》,《心經(jīng)禪解》,《生命之書(shū)》,《六祖壇經(jīng)》,《太極內(nèi)功》,《生命崛起》,《少有人走的路》,《西藏生死書(shū)》,《大儒王陽(yáng)明》,《遇見(jiàn)未知的自己》,《牧羊少女的奇妙之旅》,《小王子》,《莊子全解》,《就在今生》,《哲學(xué)概論》《羅素的智慧》《論語(yǔ)心得》《莊子心得》《錢(qián)穆評(píng)傳》,《讓你的心像 大師一樣空靈》我敬畏生命的過(guò)程》《花冠病毒》,《禪的行囊》,《教學(xué)勇氣-漫步教師心靈》,《心靈的覺(jué)醒—理解教師敘事探究》,茅盾文學(xué)獎(jiǎng)魯迅文學(xué)獎(jiǎng):,《狼圖騰》,《野葫蘆引》,《你在高原》,《平凡的世界》,《穆斯林的葬禮》,《一句頂一萬(wàn)句》,《農(nóng)歷》,《重返狼群》,傳記、隨筆
《假如給我三天光明》,《居里夫人自傳》,《牛棚雜記》,《干校六記》,《我們?nèi)罚蹲咴谌松吷稀罚陡鎰e閱讀》,《徽州十記》。
專(zhuān)業(yè)及其他
《獵殺中國(guó)龍》,《中國(guó)在梁莊》,《精神明亮的人》,《新語(yǔ)文教育》,《課堂密碼》,《新語(yǔ)文之夢(mèng)》,《陶行知詩(shī)文集》。
小說(shuō)、散文集
《決戰(zhàn)朝鮮》,《鐵在燒》,《呼蘭河傳》,《生死場(chǎng)》,《中國(guó)人的精神》,《娘》,《姥娘》,《回鹿山》,《神史》,《出梁莊記》,《現(xiàn)代人的陷阱》,《苦難輝煌》,《西藏——面冰十年》,《昆侖殤》,《西藏筆記》,《林清玄散文精選》,《我的曾祖父左宗棠》,《品三國(guó)》,《何謂文化》,《經(jīng)典閱讀和語(yǔ)文教學(xué)》,《教書(shū)匠》,《阿里》,《生命的大智慧——老子》,《袁崇煥》,《我的閱讀觀》,《誰(shuí)能伴我終老》 《藏獒》,《補(bǔ)天裂》,《甲午海戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》,《遠(yuǎn)望集》,《狼王傳》,《大秦帝國(guó)》,《道德經(jīng)》。
三、大的格局
不浮躁,不懶惰,不怕挫折,不抱怨,不怨恨,所有教育家無(wú)不潛心教學(xué),他們不在知識(shí)技巧上打滾,形成自己的核心素養(yǎng)。
北京市朝陽(yáng)區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師郭峰展示的《四界語(yǔ)文》的思想令人耳目一新,即課文的語(yǔ)文,生活的語(yǔ)文,文學(xué)的語(yǔ)文,文化的語(yǔ)文。如教《行路難》就展示了這一思想,以三張臉孔,一張哭泣的臉,一張憂(yōu)郁的臉,一張嚎啕的臉,讓學(xué)生配一張和這首詩(shī)適應(yīng)的臉,很接近學(xué)生的生活實(shí)際,指出:人生應(yīng)有的一段郁悶時(shí)期,沒(méi)有經(jīng)過(guò)郁悶淬火的人生是不完整的人生。讓學(xué)生素讀課文,在學(xué)生需要解詞的時(shí)候解詞,如怎樣理解“金樽”“斗十千”在需要背景的時(shí)候講背景,如“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿(mǎn)山”展示背景,最后又展示李白三首《行路難》的關(guān)鍵句讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完整的李白,其一:長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。其二:行路難,歸去來(lái)!其三:且樂(lè)生前一杯酒,何須身后千載名?讀完三首《行路難》你欣賞怎樣的李白?之后,又展示了課件,表現(xiàn)李白的入世和出世思想:天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái)。抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意,明朝散發(fā)弄扁舟。安能橫眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏。仰天大笑出門(mén)去,我輩豈是蓬蒿人。最后有引用余光中的詩(shī)總結(jié),《憶李白》余光中:千古詩(shī)才,蓬萊文章建安骨。一身傲骨,李白追月你江河。包黑斬龍順民心。豪氣壓群雄,能使力士脫靴,貴妃捧硯;仙才媲眾美不讓參軍俊逸,開(kāi)府清新。我輩此中唯飲酒,先生在上莫吟詩(shī)。酒入豪腸,七分化作了月光,剩下的嘯成了劍氣,繡口一吐就是半個(gè)盛唐。讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)李白。這樣的設(shè)計(jì)緊扣課文,與生活相聯(lián)系,既體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性,又傳承了文化。
郭峰老師認(rèn)為許多老師說(shuō)他不講套路,其實(shí)他說(shuō)他講課講套路,又講應(yīng)試如《楊修之死》抽關(guān)鍵句子,講順敘、倒敘、插敘。聯(lián)系楊修簡(jiǎn)介,“聰明楊德祖,世代繼簪纓。筆下走龍蛇,胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座,捷對(duì)冠群英。身死因才誤,非關(guān)欲退兵”。找出與文章照應(yīng)處,聯(lián)系白居易的詩(shī):“周公恐懼流言日,王莽謙恭下士時(shí)。假使當(dāng)年身便死,一生真?zhèn)斡姓l(shuí)知。”
第二篇:教育的情懷
教育的情懷
臨猗三中 程建海
“1979年,那是一個(gè)春天,有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈……”有機(jī)會(huì)和女兒同臺(tái)演唱這首歌曲,緣于市政府舉辦的慶改革開(kāi)放三十周年大型歌舞會(huì)。這首旋律優(yōu)美的曲調(diào),總是引發(fā)我源自?xún)?nèi)心的感動(dòng)。
不經(jīng)意間,我走過(guò)了改革開(kāi)放的40年。40年的經(jīng)歷,我從偏遠(yuǎn)的村莊走出了家門(mén)、鄉(xiāng)間、城鎮(zhèn),并且有了出去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。1985年,我成為一名光榮的少先隊(duì)員。簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施,課桌上時(shí)常瞧見(jiàn)的被損壞的洞眼,一張總是發(fā)出吱吱叫聲的長(zhǎng)凳,斑駁隨處可見(jiàn)的黑板,成了我每天學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。老師一口地道的方言授課,讓我進(jìn)入大學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)普通話(huà)的艱難。擱置于講臺(tái)一角的教鞭,讓我感受著老師的威嚴(yán)。小學(xué)的復(fù)式班教學(xué),讓我聆聽(tīng)了知識(shí)的多樣和豐富。快樂(lè)而又輕松的小學(xué)五年生活之后,我成為一名初中生。寄宿學(xué)校,吃的最多的是爸爸媽媽隔三岔五送來(lái)的親手烹飪的咸菜燒肉,舍不得去買(mǎi)一份五分錢(qián)的青菜湯,不忍心央求媽媽為我添置一件新衣和一雙新鞋。昏暗的煤油燈下,我和許多同學(xué)靜靜地坐在教室內(nèi),發(fā)奮苦讀。放學(xué)后,邀上要好的朋友,一起前往離校不遠(yuǎn)的竹林里高聲朗讀和背誦。被窩里,我時(shí)常打起心愛(ài)的手電筒,藏在被子里讀書(shū)。現(xiàn)在孩子可能無(wú)法忍受的生活和學(xué)習(xí)的艱苦,對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō),卻是一種奮進(jìn)的動(dòng)力。結(jié)束了80年代的求學(xué)生涯,我成了同伴們無(wú)比羨慕的對(duì)象。進(jìn)入大學(xué),意味著90年代的開(kāi)始。第一次走近渴求以久的都市,第一次面對(duì)高樓大廈,第一次坐上了公交車(chē)。帶著爸爸和媽媽的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),我仍舊努力地學(xué)習(xí)著。大學(xué)三年,我從最初的普通話(huà)考核不合格到最終代表學(xué)校為小學(xué)生們講故事,從懵懂羞澀的小伙子成長(zhǎng)為在各方面表現(xiàn)突出的大男孩。老師給了我許多展示才能的舞臺(tái),舞蹈隊(duì)、聲樂(lè)隊(duì)、體操隊(duì)……1999年,大學(xué)畢業(yè),來(lái)到孫吉高中,我漫長(zhǎng)又短暫的公共生命展示的地方,是我奉獻(xiàn)所學(xué)知識(shí)致以所用的職場(chǎng)。我服從學(xué)校的安排,成為一名英語(yǔ)教師。從事英語(yǔ)教學(xué)的12年里,我從一個(gè)門(mén)外漢逐漸成長(zhǎng),從自學(xué)英語(yǔ)大專(zhuān)到完成英語(yǔ)本科自學(xué)學(xué)業(yè),為了提高自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我付出了許多,可是我無(wú)怨無(wú)悔。我是一棵小草,在孫吉中學(xué)學(xué)濃濃的親情中茁壯成長(zhǎng)。每每回到老家探望年近九十高齡的外公,他總是欣喜地握著我的手,激動(dòng)不已:“我們家的兒,真是一個(gè)好孩子,窮山溝里走出去,是多么不容易啊是啊,時(shí)事的變遷,改變的不僅僅是我的人生,我的學(xué)生們又何嘗不曾經(jīng)歷著改革的巨大變化呢?英語(yǔ)教學(xué)必須豐富多彩,只有激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)才邁出了成功的第一步。十幾年前,沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)輔助材料,我將較多的時(shí)間用在了教具制作上。可現(xiàn)如今,教學(xué)圖片、教學(xué)課件等教輔資料種類(lèi)繁多,教育現(xiàn)代化的成功創(chuàng)建,我有了帶學(xué)生們一次次走進(jìn)多媒體教室上課的機(jī)會(huì)。新穎有趣的教學(xué)課件,受益的是孩子們,一張張燦爛的笑臉上透射出的是濃濃的學(xué)習(xí)興趣,從中我讀懂了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。教育必須充滿(mǎn)人文的關(guān)懷,這是改革開(kāi)放帶給教育最大的變革。我時(shí)常想起讀初小時(shí)擱置于教室一角的教鞭,心理充滿(mǎn)了威嚴(yán)感。可是,我未曾預(yù)料我和自己的學(xué)生如今更多是朋友的關(guān)系。課間,時(shí)常享受被孩子們一只只小手輕捋長(zhǎng)發(fā)的溫馨。課后,沉浸在與學(xué)生網(wǎng)上交流的快樂(lè)。打開(kāi)博客,總是看到學(xué)生和家長(zhǎng)們的留言,網(wǎng)絡(luò)成了我們交流的極好平臺(tái)。改革開(kāi)放的40年,是中國(guó)朝氣蓬勃的40年,更是祖**親天翻地覆的40年。40年的教育隨緣,滲透著我對(duì)教育的真情與智慧。憶往昔,看今朝,那一幕幕精彩的生活瞬間,那一款款教育的濃濃情懷,在我的心靈深處不斷浸潤(rùn)、彌漫。
第三篇:一位老支書(shū)的教育情懷
一位老支書(shū)的教育情懷
在榆山街道,老博士村黨支部書(shū)記尹燕玲的名字可謂家喻戶(hù)曉。自90年開(kāi)始擔(dān)任支部書(shū)記的尹燕玲為人公道正派、威望高、熱心為群眾服務(wù),是群眾的貼心人。在當(dāng)?shù)馗鼈鳛榧言?huà)的是她傾情教育、積極辦學(xué)的事跡。
在尹燕玲擔(dān)任村支書(shū)二十多年里,她時(shí)刻把教育放在第一位。“人民教育人民辦,辦好教育為人民,為了孩子,我們要舍得投入。”就這樣,說(shuō)到做到尹書(shū)記,每年都以不同的方式關(guān)心、支持教育工作。2007年的7月,尹書(shū)記看到雜草叢生、蚊蟲(chóng)出沒(méi)的學(xué)校后山與學(xué)校前院環(huán)境格格不入,就放下自己的工作,積極投身到后山的整治改造中去。三伏天,在尹書(shū)記的帶動(dòng)下,老師、村民在形成了一個(gè)龐大的建造隊(duì)伍,他們揮汗如雨不說(shuō)一聲苦,不叫一聲累。把博士小學(xué)的后山的建設(shè)成立初見(jiàn)規(guī)模的綜合實(shí)踐基地。現(xiàn)在綠樹(shù)成蔭、瓜果滿(mǎn)地、碩果累累的后山和我們美麗的學(xué)校將兩相輝映,相得益彰。2011年的九月,在教師節(jié)座談會(huì)上,尹書(shū)記了解到博士小學(xué)因資金短缺,一直無(wú)法配置電腦,該校的教師只能“畫(huà)餅充饑”。她深感教育的重要性,要讓山里娃走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界,要讓博士小學(xué)的教師用上高配置的電腦,老博士村第一個(gè)出資10000元為博士小學(xué)每位教師配備了品牌筆記本。博士小學(xué)就成了全縣唯一一個(gè)農(nóng)村小學(xué)籌資為本校教師配備電腦的學(xué)校。
2012年的六一兒童節(jié),尹書(shū)記了解學(xué)校的發(fā)展情況,詢(xún)問(wèn)學(xué)校面臨的困難。當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校沒(méi)有水井,學(xué)校基地沒(méi)水澆灌,師生喝水困難時(shí),當(dāng)場(chǎng)決定馬上找打井隊(duì),給學(xué)校打井。暑假的一天,尹書(shū)記親自督工,一眼深水井打成了,捧著甘甜的井水,學(xué)校師生歡呼雀躍,感激之情油然而生。“吃水容易挖井難,師生不忘尹書(shū)記”。
如今的博士小學(xué),綠樹(shù)成蔭,花團(tuán)錦簇。好一處優(yōu)美的育人場(chǎng)所。尹書(shū)記關(guān)心教育,更關(guān)心工作在教育一線(xiàn)的老師們。她經(jīng)常抽空到學(xué)校了解老師們的生活、工作困難,當(dāng)?shù)弥俏焕蠋熂依镉欣щy,就主動(dòng)去幫助。每當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨之際,她總是早早來(lái)到學(xué)校,一一詢(xún)問(wèn)學(xué)校,老師們的生活、工作情況,并向老師們送上節(jié)日的祝福和慰問(wèn)品。點(diǎn)點(diǎn)滴滴見(jiàn)真情。尹書(shū)記為教育做出的奉獻(xiàn)和犧牲,學(xué)校師生沒(méi)忘記,村里的老百姓沒(méi)忘記,街道黨委政府沒(méi)忘記,她每年都被街道黨委政府評(píng)為“尊師重教先進(jìn)個(gè)人”,老博士村委也都被評(píng)為“先進(jìn)辦學(xué)單位”,更重要的是她贏得了群眾良好的口碑及博士小學(xué)師生的尊敬。
尹書(shū)記對(duì)學(xué)校和教師的支持和關(guān)心,激發(fā)了老師們的工作干勁。博士小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量年年名列全鎮(zhèn)前茅,學(xué)校年年被街道黨委、政府命名為“教育教學(xué)先進(jìn)單位”,還先后榮獲“濟(jì)南市少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校”、“濟(jì)南市義務(wù)教育新課程改革先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。但師生們心里都十分清楚,這些榮譽(yù),凝聚著一位村支書(shū)的心血。
這,就是一位村支書(shū)的教育情懷!
第四篇:班主任一定要有教育情懷
班主任一定要有教育情懷
作者:鄒文悅
班主任的工作是一項(xiàng)艱辛而光榮的工作,他面對(duì)的是育人的工作,是要把青少年培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人。培養(yǎng)人的工作,比做其他任何一項(xiàng)工作都要付出更多的勞動(dòng)和感情。這個(gè)工作唯大德大能者方能任之。因此班主任一定要有教育情懷,對(duì)自己教育工作中的每一次付出自我感覺(jué)是樂(lè)此不疲,而要做到這一點(diǎn)就只有是真正地是喜愛(ài)上自己的工作,用情于這個(gè)工作,甚至為此耽誤再多的時(shí)間付出再多的辛苦也絲毫不覺(jué)得是苦是累,反而還覺(jué)得很愉悅。我就有這樣的體會(huì),每說(shuō)服、說(shuō)通了一個(gè)孩子或者解決了一個(gè)孩子的問(wèn)題,盡管占用了很長(zhǎng)時(shí)間甚至是下班時(shí)間,就有一種自豪感和愉悅感。
班主任必須有寬容的心,因其所面對(duì)的是正在成長(zhǎng)著的未成年人,未成年人有一個(gè)最大特點(diǎn)就是或多或少地經(jīng)常第犯這樣或那樣錯(cuò)誤,所以一定要有寬容之心,我經(jīng)常說(shuō),喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,喜歡一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生是很正常的事情,所有的老師都能做到。喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,喜歡一個(gè)所謂的后進(jìn)生,就不一定所有的老師都能做到。都說(shuō)海納百川,有容乃大,其實(shí)海在容納百川的時(shí)候是沒(méi)有挑選這個(gè)川的水流大不大,川里的水是清澈還是渾濁,二是不管是大川還是小川,是清澈還是渾濁,大海都毫無(wú)選擇地接納,小水匯集成大海,渾濁沉淀成清澈。當(dāng)班主任就應(yīng)這樣,以自己博大的胸懷接納所有學(xué)生,一視同仁,用自己的清澈安靜來(lái)影響學(xué)生。
班主任面對(duì)的絕大多數(shù)是普通百姓的孩子,所以班主任還要有平民情懷。什么是平民情懷,就是班主任一定要把自己想成鄉(xiāng)下樸實(shí)的農(nóng)民,或者叫換位思考,想一想一個(gè)普通農(nóng)民對(duì)自己的孩子抱有什么樣的希望,想一想當(dāng)一個(gè)農(nóng)家孩子升入理想學(xué)校時(shí)候這個(gè)家庭是一種什么養(yǎng)的喜悅之情。(班主任工作
www.tmdps.cn)想一想當(dāng)我們勸走一名學(xué)生時(shí)候一個(gè)普通的農(nóng)民為自己的孩子再找一所學(xué)校將是怎樣的一道難題,想一想面對(duì)自己孩子輟學(xué)時(shí)候一個(gè)普通平民百姓那一雙無(wú)助、無(wú)耐、無(wú)望的眼睛。這樣想了,平民情懷就會(huì)在心里涌動(dòng)。可以肯定地講,挽救一個(gè)孩子就是挽救一個(gè)家庭,培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。
我這樣理解班主任工作,并不是非要把班主任工作給說(shuō)成是多么的崇高,而是說(shuō)要做好班主任這個(gè)工作就必須這樣做,如果沒(méi)有教育情懷、平民情懷,沒(méi)有寬容的心,你想想,不要說(shuō)做不好班主任這個(gè)工作,就說(shuō)和學(xué)生生氣也會(huì)令你主動(dòng)辭職的。
第五篇:教育情懷座談會(huì)講話(huà)稿
教育情懷座談會(huì)講話(huà)稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、同志們:
大家上午好!
喜看金秋千重浪,又是一年豐收時(shí)。值此改革開(kāi)放四十周年之際,恰逢國(guó)慶佳節(jié)之時(shí),縣委、縣政府開(kāi)展“情懷·奉獻(xiàn)·探索”劉xx教育情懷系列活動(dòng)。今天又召開(kāi)劉xx教育情懷座談會(huì),緬懷宿松教育人的杰出代表劉xx同志,旨在回顧改革開(kāi)放四十年來(lái)宿松教育人披荊斬棘、銳意進(jìn)取的風(fēng)雨歷程,激勵(lì)廣大宿松教育人爭(zhēng)做立德樹(shù)人、敬業(yè)奉獻(xiàn)、敢為人先的新時(shí)代教育工作者。
改革開(kāi)放的四十年,是宿松教育闊步前進(jìn)的四十年。四十年來(lái),從泊湖岸邊到羅漢山尖,從秧山腳下到小孤之巔,廣大教育人用智慧和汗水譜寫(xiě)了宿松教育的壯麗詩(shī)篇。陳軍、李亞棟、吳宜燦等一大批學(xué)子走出宿松、走向世界,成為時(shí)代驕子、國(guó)家棟梁。支撐這些輝煌成就的就是一大批敢于擔(dān)當(dāng)、勇于探索、樂(lè)于奉獻(xiàn)的宿松教育人。劉xx同志就是其中的杰出代表。
劉xx同志1978年至1988年擔(dān)任xx中學(xué)校長(zhǎng)。這十年,xx中學(xué)從一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)發(fā)展成全省名校,被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體,迅速成為全縣乃至全省教育領(lǐng)域一張靚麗的名片。這一切離不開(kāi)辛勤耕耘的老一輩程中人,離不開(kāi)那一代程中人的帶頭人劉xx同志的不懈追求。這種追求彰顯出的熾熱的教育情懷一直深深地感動(dòng)著我們,常常溫暖著宿松教育人。我們今天紀(jì)念劉xx同志,就是要學(xué)習(xí)他的這種崇高的教育情懷。
這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終銘記責(zé)任、牢記使命的擔(dān)當(dāng)精神上。十年來(lái),劉xx同志以舍我其誰(shuí)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木裰\劃xx中學(xué)的發(fā)展。上世紀(jì)80年代初,劉xx同志秉承改革春風(fēng),不斷解放思想,積極探索農(nóng)村中學(xué)飛躍發(fā)展的路徑,最大限度地拓展學(xué)校發(fā)展空間。他在“兩為”方針的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地提出了“升學(xué)有基礎(chǔ)、就業(yè)有技能,榜上無(wú)名、腳下有路”的辦學(xué)理念。這樣的辦學(xué)思想,既有踩著云端跳舞的生命姿態(tài),又有踏著大地前行的無(wú)窮力量。在四十年后的今天,我們?nèi)匀荒芨Q見(jiàn)其顯現(xiàn)出的獨(dú)特智慧與卓越見(jiàn)識(shí)。
這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終堅(jiān)持教育改革、積極提升教育品質(zhì)的舉措上。宿松教育如何發(fā)展得更好?唯有改革。改革的重點(diǎn)在哪里?在課堂上。課堂教學(xué)改革是撬動(dòng)學(xué)校變革的著力點(diǎn),也是提升教育品質(zhì)的關(guān)鍵。劉xx校長(zhǎng)上任伊始,便大刀闊斧地推進(jìn)課堂教學(xué)改革,制定并落實(shí)一系列的教育教學(xué)常規(guī),追求以制度約束人、文化教化人的管理境界,不斷提升教育品質(zhì),豐富發(fā)展教育內(nèi)涵。教育的關(guān)鍵是人。教育的品質(zhì)永遠(yuǎn)取決于站在講臺(tái)上的那個(gè)人。因此,教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。劉xx校長(zhǎng)深深懂得這一點(diǎn),他在任期間,大力培養(yǎng)、使用一大批名師,并在全縣范圍內(nèi)網(wǎng)羅卓越教師,讓他們勇挑重?fù)?dān),奔向舞臺(tái),綻放光彩。只有擁有一大批名師,充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)上的引領(lǐng)作用,讓他們成為教育的管理者,宿松教育才能迎來(lái)一個(gè)輝煌的時(shí)代。
這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在教育管理者始終嚴(yán)以律己、寬以待人的優(yōu)良作風(fēng)上。一個(gè)系統(tǒng)一個(gè)單位的作風(fēng)與風(fēng)氣,主要取決于負(fù)責(zé)人的品行與作風(fēng);做一個(gè)稱(chēng)職的教育管理者,只有以己之正去正他人,才能凝聚一個(gè)單位一個(gè)部門(mén)的正氣和力量。紀(jì)念劉xx同志,就是要學(xué)習(xí)他始終嚴(yán)以律己,寬以待人的優(yōu)良作風(fēng)。直到臨終的前夕,劉榮同志仍與正在讀書(shū)的孩子擠在一間小房子里。這間小房子,白天是校長(zhǎng)辦公室、接待室,晚上又是臥室。在生命的最后關(guān)頭,他忍受呼吸急促的痛苦,向前來(lái)探望他的領(lǐng)導(dǎo)打聽(tīng)學(xué)校的工作,詢(xún)問(wèn)教師的職稱(chēng)評(píng)定、住房的落實(shí),學(xué)生考試、柑橘的移栽。每一位教育管理者都要深知,自己是宿松教育發(fā)展的第一責(zé)任人,自己的工作聚焦一縣人民目光、關(guān)乎一縣人民的幸福與未來(lái)。因此,工作中絲毫不能懈怠,應(yīng)該做到嚴(yán)以律己、寬以待人。只有這樣,才能做教師之表率,成一方之示范。
這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在始終營(yíng)造良好的教育生態(tài)的大局觀上。良好的教育生態(tài)的形成有賴(lài)于正確的用人觀。干什么事,關(guān)鍵在于用人。用好人,把正確的人用在正確的崗位上,這是任何工作能干好的基本條件。而這一條件的具備,關(guān)鍵在于一把手有怎樣的政績(jī)觀、用人觀。劉xx同志深知,一個(gè)教育管理者給教育最大的貢獻(xiàn)是用好人,為教育發(fā)展創(chuàng)造良好的教育生態(tài)。教育是實(shí)干的事業(yè),夸夸其談只會(huì)帶來(lái)事業(yè)的失敗。只有實(shí)干,教育事業(yè)才會(huì)興盛。劉xx善于將能干事、善干事的人用在關(guān)鍵的崗位上。他選人用人,“看才德、看實(shí)績(jī)、看團(tuán)結(jié)”。這一良好的用人導(dǎo)向,應(yīng)該成為引領(lǐng)宿松教育形成團(tuán)結(jié)干事、清正廉潔發(fā)展局面的行動(dòng)指針。
這種崇高的教育情懷體現(xiàn)在教育管理者始終擁有博大的胸懷上。教育管理要把自己當(dāng)成一個(gè)教師,常從教師的角度來(lái)關(guān)照教育,常把教師的苦樂(lè)放在心頭。當(dāng)時(shí)的不少教師至今依然還記得自己忙于上課,但農(nóng)藥種子化肥早已運(yùn)到了自家的田間地頭。我想,這一細(xì)節(jié)肯定會(huì)銘記在全校每一位教師的心中。這不是做作之舉,而是劉xx同志一貫的行為。不少人還記得,劉xx同志歷經(jīng)多個(gè)行政崗位,又擔(dān)任名校校長(zhǎng),卻沒(méi)有一點(diǎn)架子,更不會(huì)有拒人千里之感。他的辦公室里,常常是老少咸集,人滿(mǎn)為患,他總是認(rèn)真傾聽(tīng)每一位來(lái)訪(fǎng)者的談話(huà),溫和的目光中流露出真誠(chéng)。我想,這是教師之大幸,也是劉xx同志之大幸,更是程中之大幸、宿松教育之大幸。因?yàn)椋幻逃芾碚咧挥袚碛胁┐蟮男貞眩拍軋F(tuán)結(jié)力量、凝聚人心,推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步
回顧以劉xx同志為代表的老一輩宿松教育人的教育情懷,便是回望宿松教育的一段發(fā)展史。我們有理由相信,不畏難、敢擔(dān)當(dāng)、有理想、重行動(dòng)的宿松教育人,一定會(huì)不辱使命,負(fù)重前行,再創(chuàng)宿松教育新輝煌,再譜宿松教育新篇章。
最后,祝愿本次大會(huì)取得圓滿(mǎn)成功,祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓,同志們身體健康、事業(yè)順利、闔家幸福。祝愿宿松教育的明天更加美好。
謝謝!