第一篇：教育情懷

語文教師的教育情懷

河南省信陽市羅山縣羅山第一初級中學

潘文俐

11月26日至11月27日參加由光明《教育家》雜志社、人民教師網、語文文字報（教師周刊）舉辦的《語文名師大講堂》研修班，收獲頗多。

本屆研修班的主題是《打造基于核心素養教育的語文教學新生態》，這個主題的的提出顯然來自于課程改革的全面深化，來自于中國教育從知識核心時代走向核心素養時代的大背景，而“新生態”是要探索區別與過去語文教育教學狀態，適應新時代要求的語文教學局面。

語文教學與研究一直在探索中前行，語文課曾當過政治課上，當過日常交際課上，曾有“能力中心論”的盛行，曾將語文學科目標操作化研究等等.而今國家教育部站在深化課程改革的高度，為培養適應終身發展和社會發展需要，學生具有的必備品格和關鍵能力的高度上提出“核心素養體系”建設，《高中語文課程標準》中的語文素養，有文化素養即文化的傳承和理解，審美素養即審美的鑒賞和創造，思維的素養即思維的發展和提升，語言的素養即語言的建構與運用，在基礎教育階段是通用的。

從“能力”到“素養”不是簡單地詞語更換，而是我國語文教育界對語文學科的性質、地位、目標和方法進行全面反思后的自然結果，標志著語文教學研究從此進入了一個新的階段。這對我們廣大的語文教師提出了更高的要求，廣東惠州惠陽區實驗小學校長張銀球在會上指出：語文教學要讓學生的“核心素養”教育真正落地，就要求語文教師要有沉淀，有思想。光明教育家書院副院長郭永福在研修班致辭中強調在教學中落實核心素養，語文教師責任重要，并指出：“要學生吸收光亮，老師應是光亮的海洋。”“教師不一定會成為教育家，但要有教育家的情懷”。聽完研修班的報告，我感覺這些專家之所以走到今天這樣高度的原因。首先得有教育家的情懷，雖然有情懷的教師不一定會成為教育家，但沒有教育情懷的教師一定成不了教育家。那么是教師的教育情懷呢？

情懷即一種高尚的心境、情趣和胸懷。我個人認為語文教師的教育情懷應是：

一、專心于教育教學的淡泊心境

人大附中語文特級教師于樹泉在《成就語文名師三要—兼談道德經》中，以誠摯的態度引用老子的《道德經》的很多觀點勉勵廣大的語文教師心底要靜、情志要專，格局要大。談的最多的是心底要靜。

他痛感很多教師受當今浮躁風氣的影響，指出浮躁可以說是人的一種“心魔”有時只需不無意中的不良情緒稍稍碰撞、摩擦一下就會點燃。倘若不能及時撲 滅這惡魔般的火苗，任其肆意在心頭躁動,那么最終它們輕則引爆一個小房間—你我人生中不太重要的一小部分，重則炸毀整座建筑—整個人生。因為它使人心神不定、心志不寧、心浮氣躁、魂不守舍、心神分離，人的很多生理心理疾病由此而生。

而張仲景開出良方：“人之動，以靜為主，神以靜舍，心以靜充，志以靜寧，慮以靜明，其靜有道，得己則靜，逐物則動”。追名逐利則不靜，若不靜，省身則不密，見理則不明，靜能制躁、澄慮、養心、定心、凝神、柔腸、諦聽、靈性、察理、啟思、清淤。教育人們學習老子為師，以自然為師，任何一種花草樹木都不急，萬物從容。在一年中，它們都要開花一次，都有屬于自己最美麗的瞬間，他們不提前，也不滯后，不慌不忙，從容不迫。它們都知道，造物主早就安排好了，每株花草樹木只有一次開花的機會，不會多也不會少。杏花開放的時候，桃樹靜靜地看著，一點也不急.玉蘭翩翩墜地的時候，梅花柳絮知道它們該紛紛揚揚地登場了。萬物包括植物和動物，不僅從容而且自得。你看到過不開心的花朵或有壓力的柳樹嗎？你是否遇到過猶豫的麻雀，自尊有問題的青蛙，無法放松的貓，充滿仇怨的布谷？

怎樣靜下來呢？傾聽音樂，隨時清淤，不去攀比，積極心理暗示，有效放松，自然調息，太極，瑜伽，坐忘（冥想、超絕靜坐）。

密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧嚷嚷蠅爭血，人們爭利忙，利用《道德經》指出：五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畈獵，令人心發狂。美國新聞周刊2000年評出千年歷史40大智慧人物，中國有三位，成吉思汗：經濟學問，先從寡言養靜二條做起，打仗是一門學問，最重要的是氣定。左宗棠：管卻自家身與心，胸中日月長新美。毛澤東教導：敵人圍困萬千重，我自巋然不動。不管風吹浪打，勝似閑庭信步。所以不僅要靜心，也要專心。

錢理群先生曾在一篇文章深情地寫到：做教師應該始終保持著一種教育的新鮮感，每教一屆學生，甚至每上一節課，對我來說，都是一個新的開始，都面臨著新的挑戰。我自己非常珍惜這樣的新鮮感，我稱之為“黎明感覺”。我知道這很不容易，因為任何一件工作，包括教師的工作在內，一旦成為職業，就會產生職業的倦怠感，就有可能變成“機器”，變成“油子”。所謂“教書匠”就是這樣的“教書機器”，“老師油子”。坦白的說，我熱愛教師工作，卻恐懼于成為這樣的“教書匠”，因為這涉及一個人的精神狀態，一個人的生命存在狀態、存在方式。

二、高尚的情趣

哲學、心理、靈修： 《問道》（張劍鋒），《正念》（喬·卡巴進），《內觀》(威廉·哈特)，《觀呼吸》（德寶），《新世界》，《心經禪解》，《生命之書》，《六祖壇經》，《太極內功》，《生命崛起》，《少有人走的路》，《西藏生死書》，《大儒王陽明》，《遇見未知的自己》，《牧羊少女的奇妙之旅》，《小王子》，《莊子全解》，《就在今生》，《哲學概論》《羅素的智慧》《論語心得》《莊子心得》《錢穆評傳》，《讓你的心像 大師一樣空靈》我敬畏生命的過程》《花冠病毒》，《禪的行囊》，《教學勇氣－漫步教師心靈》，《心靈的覺醒—理解教師敘事探究》，茅盾文學獎魯迅文學獎：，《狼圖騰》，《野葫蘆引》，《你在高原》，《平凡的世界》，《穆斯林的葬禮》，《一句頂一萬句》，《農歷》，《重返狼群》，傳記、隨筆

《假如給我三天光明》，《居里夫人自傳》，《牛棚雜記》，《干校六記》，《我們三》，《走在人生邊上》，《告別閱讀》，《徽州十記》。

專業及其他

《獵殺中國龍》，《中國在梁莊》，《精神明亮的人》，《新語文教育》，《課堂密碼》，《新語文之夢》，《陶行知詩文集》。

小說、散文集

《決戰朝鮮》，《鐵在燒》，《呼蘭河傳》，《生死場》，《中國人的精神》，《娘》，《姥娘》，《回鹿山》，《神史》，《出梁莊記》，《現代人的陷阱》，《苦難輝煌》，《西藏——面冰十年》，《昆侖殤》，《西藏筆記》，《林清玄散文精選》，《我的曾祖父左宗棠》，《品三國》，《何謂文化》，《經典閱讀和語文教學》，《教書匠》，《阿里》，《生命的大智慧——老子》，《袁崇煥》，《我的閱讀觀》，《誰能伴我終老》 《藏獒》，《補天裂》，《甲午海戰紀實》，《遠望集》，《狼王傳》，《大秦帝國》，《道德經》。

三、大的格局

不浮躁，不懶惰，不怕挫折，不抱怨，不怨恨，所有教育家無不潛心教學，他們不在知識技巧上打滾，形成自己的核心素養。

北京市朝陽區櫻花園實驗學校校長、語文特級教師郭峰展示的《四界語文》的思想令人耳目一新，即課文的語文，生活的語文，文學的語文，文化的語文。如教《行路難》就展示了這一思想，以三張臉孔，一張哭泣的臉，一張憂郁的臉，一張嚎啕的臉，讓學生配一張和這首詩適應的臉，很接近學生的生活實際,指出：人生應有的一段郁悶時期，沒有經過郁悶淬火的人生是不完整的人生。讓學生素讀課文，在學生需要解詞的時候解詞，如怎樣理解“金樽”“斗十千”在需要背景的時候講背景，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”展示背景，最后又展示李白三首《行路難》的關鍵句讓學生認識完整的李白，其一：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。其二：行路難，歸去來!其三：且樂生前一杯酒，何須身后千載名?讀完三首《行路難》你欣賞怎樣的李白？之后，又展示了課件，表現李白的入世和出世思想：天生我材必有用，千金散盡還復來。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。安能橫眉折腰事權貴，使我不得開心顏。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。最后有引用余光中的詩總結，《憶李白》余光中：千古詩才，蓬萊文章建安骨。一身傲骨，李白追月你江河。包黑斬龍順民心。豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲眾美不讓參軍俊逸，開府清新。我輩此中唯飲酒，先生在上莫吟詩。酒入豪腸，七分化作了月光，剩下的嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。讓學生全面認識李白。這樣的設計緊扣課文，與生活相聯系，既體現語文的文學性，又傳承了文化。

郭峰老師認為許多老師說他不講套路，其實他說他講課講套路，又講應試如《楊修之死》抽關鍵句子，講順敘、倒敘、插敘。聯系楊修簡介，“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關欲退兵”。找出與文章照應處，聯系白居易的詩：“周公恐懼流言日，王莽謙恭下士時。假使當年身便死，一生真偽有誰知。”

第二篇：教育的情懷

教育的情懷

臨猗三中 程建海

“1979年，那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈……”有機會和女兒同臺演唱這首歌曲，緣于市政府舉辦的慶改革開放三十周年大型歌舞會。這首旋律優美的曲調，總是引發我源自內心的感動。

不經意間，我走過了改革開放的40年。40年的經歷，我從偏遠的村莊走出了家門、鄉間、城鎮，并且有了出去的學習機會。1985年，我成為一名光榮的少先隊員。簡陋的教學設施，課桌上時常瞧見的被損壞的洞眼，一張總是發出吱吱叫聲的長凳，斑駁隨處可見的黑板，成了我每天學習的場所。老師一口地道的方言授課，讓我進入大學時體驗到了學習普通話的艱難。擱置于講臺一角的教鞭，讓我感受著老師的威嚴。小學的復式班教學，讓我聆聽了知識的多樣和豐富。快樂而又輕松的小學五年生活之后，我成為一名初中生。寄宿學校，吃的最多的是爸爸媽媽隔三岔五送來的親手烹飪的咸菜燒肉，舍不得去買一份五分錢的青菜湯，不忍心央求媽媽為我添置一件新衣和一雙新鞋。昏暗的煤油燈下，我和許多同學靜靜地坐在教室內，發奮苦讀。放學后，邀上要好的朋友，一起前往離校不遠的竹林里高聲朗讀和背誦。被窩里，我時常打起心愛的手電筒，藏在被子里讀書。現在孩子可能無法忍受的生活和學習的艱苦，對于那時的我來說，卻是一種奮進的動力。結束了80年代的求學生涯，我成了同伴們無比羨慕的對象。進入大學，意味著90年代的開始。第一次走近渴求以久的都市，第一次面對高樓大廈，第一次坐上了公交車。帶著爸爸和媽媽的關愛和鼓勵，我仍舊努力地學習著。大學三年，我從最初的普通話考核不合格到最終代表學校為小學生們講故事，從懵懂羞澀的小伙子成長為在各方面表現突出的大男孩。老師給了我許多展示才能的舞臺，舞蹈隊、聲樂隊、體操隊……1999年，大學畢業，來到孫吉高中，我漫長又短暫的公共生命展示的地方，是我奉獻所學知識致以所用的職場。我服從學校的安排，成為一名英語教師。從事英語教學的12年里，我從一個門外漢逐漸成長，從自學英語大專到完成英語本科自學學業，為了提高自身的英語專業素養，我付出了許多，可是我無怨無悔。我是一棵小草，在孫吉中學學濃濃的親情中茁壯成長。每每回到老家探望年近九十高齡的外公，他總是欣喜地握著我的手，激動不已：“我們家的兒，真是一個好孩子，窮山溝里走出去，是多么不容易啊是啊，時事的變遷，改變的不僅僅是我的人生，我的學生們又何嘗不曾經歷著改革的巨大變化呢？英語教學必須豐富多彩，只有激起了孩子們學習的興趣，教學才邁出了成功的第一步。十幾年前，沒有過多的教學輔助材料，我將較多的時間用在了教具制作上。可現如今，教學圖片、教學課件等教輔資料種類繁多，教育現代化的成功創建，我有了帶學生們一次次走進多媒體教室上課的機會。新穎有趣的教學課件，受益的是孩子們，一張張燦爛的笑臉上透射出的是濃濃的學習興趣，從中我讀懂了他們學習英語的快樂。教育必須充滿人文的關懷，這是改革開放帶給教育最大的變革。我時常想起讀初小時擱置于教室一角的教鞭，心理充滿了威嚴感。可是，我未曾預料我和自己的學生如今更多是朋友的關系。課間，時常享受被孩子們一只只小手輕捋長發的溫馨。課后，沉浸在與學生網上交流的快樂。打開博客，總是看到學生和家長們的留言，網絡成了我們交流的極好平臺。改革開放的40年，是中國朝氣蓬勃的40年，更是祖**親天翻地覆的40年。40年的教育隨緣，滲透著我對教育的真情與智慧。憶往昔，看今朝，那一幕幕精彩的生活瞬間，那一款款教育的濃濃情懷，在我的心靈深處不斷浸潤、彌漫。

第三篇：一位老支書的教育情懷

一位老支書的教育情懷

在榆山街道，老博士村黨支部書記尹燕玲的名字可謂家喻戶曉。自90年開始擔任支部書記的尹燕玲為人公道正派、威望高、熱心為群眾服務，是群眾的貼心人。在當地更傳為佳話的是她傾情教育、積極辦學的事跡。

在尹燕玲擔任村支書二十多年里，她時刻把教育放在第一位。“人民教育人民辦，辦好教育為人民，為了孩子，我們要舍得投入。”就這樣，說到做到尹書記，每年都以不同的方式關心、支持教育工作。2007年的7月，尹書記看到雜草叢生、蚊蟲出沒的學校后山與學校前院環境格格不入，就放下自己的工作，積極投身到后山的整治改造中去。三伏天，在尹書記的帶動下，老師、村民在形成了一個龐大的建造隊伍，他們揮汗如雨不說一聲苦，不叫一聲累。把博士小學的后山的建設成立初見規模的綜合實踐基地。現在綠樹成蔭、瓜果滿地、碩果累累的后山和我們美麗的學校將兩相輝映，相得益彰。2011年的九月，在教師節座談會上，尹書記了解到博士小學因資金短缺，一直無法配置電腦，該校的教師只能“畫餅充饑”。她深感教育的重要性，要讓山里娃走進網絡世界，要讓博士小學的教師用上高配置的電腦，老博士村第一個出資10000元為博士小學每位教師配備了品牌筆記本。博士小學就成了全縣唯一一個農村小學籌資為本校教師配備電腦的學校。

2012年的六一兒童節，尹書記了解學校的發展情況，詢問學校面臨的困難。當得知學校沒有水井，學校基地沒水澆灌，師生喝水困難時，當場決定馬上找打井隊，給學校打井。暑假的一天，尹書記親自督工，一眼深水井打成了，捧著甘甜的井水，學校師生歡呼雀躍，感激之情油然而生。“吃水容易挖井難，師生不忘尹書記”。

如今的博士小學，綠樹成蔭，花團錦簇。好一處優美的育人場所。尹書記關心教育，更關心工作在教育一線的老師們。她經常抽空到學校了解老師們的生活、工作困難，當得知那位老師家里有困難，就主動去幫助。每當教師節來臨之際，她總是早早來到學校，一一詢問學校，老師們的生活、工作情況，并向老師們送上節日的祝福和慰問品。點點滴滴見真情。尹書記為教育做出的奉獻和犧牲，學校師生沒忘記，村里的老百姓沒忘記，街道黨委政府沒忘記，她每年都被街道黨委政府評為“尊師重教先進個人”，老博士村委也都被評為“先進辦學單位”，更重要的是她贏得了群眾良好的口碑及博士小學師生的尊敬。

尹書記對學校和教師的支持和關心，激發了老師們的工作干勁。博士小學教育教學質量年年名列全鎮前茅，學校年年被街道黨委、政府命名為“教育教學先進單位”，還先后榮獲“濟南市少先隊工作規范化學校”、“濟南市義務教育新課程改革先進學校”等榮譽稱號。但師生們心里都十分清楚，這些榮譽，凝聚著一位村支書的心血。

這，就是一位村支書的教育情懷！

第四篇：班主任一定要有教育情懷

班主任一定要有教育情懷

作者：鄒文悅

班主任的工作是一項艱辛而光榮的工作，他面對的是育人的工作，是要把青少年培養成德智體全面發展的人。培養人的工作，比做其他任何一項工作都要付出更多的勞動和感情。這個工作唯大德大能者方能任之。因此班主任一定要有教育情懷，對自己教育工作中的每一次付出自我感覺是樂此不疲，而要做到這一點就只有是真正地是喜愛上自己的工作，用情于這個工作，甚至為此耽誤再多的時間付出再多的辛苦也絲毫不覺得是苦是累，反而還覺得很愉悅。我就有這樣的體會，每說服、說通了一個孩子或者解決了一個孩子的問題，盡管占用了很長時間甚至是下班時間，就有一種自豪感和愉悅感。

班主任必須有寬容的心，因其所面對的是正在成長著的未成年人，未成年人有一個最大特點就是或多或少地經常第犯這樣或那樣錯誤，所以一定要有寬容之心，我經常說，喜歡一個學習好的學生，喜歡一個優秀學生是很正常的事情，所有的老師都能做到。喜歡一個學習差的學生，喜歡一個所謂的后進生，就不一定所有的老師都能做到。都說海納百川，有容乃大，其實海在容納百川的時候是沒有挑選這個川的水流大不大，川里的水是清澈還是渾濁，二是不管是大川還是小川，是清澈還是渾濁，大海都毫無選擇地接納，小水匯集成大海，渾濁沉淀成清澈。當班主任就應這樣，以自己博大的胸懷接納所有學生，一視同仁，用自己的清澈安靜來影響學生。

班主任面對的絕大多數是普通百姓的孩子，所以班主任還要有平民情懷。什么是平民情懷，就是班主任一定要把自己想成鄉下樸實的農民，或者叫換位思考，想一想一個普通農民對自己的孩子抱有什么樣的希望，想一想當一個農家孩子升入理想學校時候這個家庭是一種什么養的喜悅之情。（班主任工作

www.tmdps.cn）想一想當我們勸走一名學生時候一個普通的農民為自己的孩子再找一所學校將是怎樣的一道難題，想一想面對自己孩子輟學時候一個普通平民百姓那一雙無助、無耐、無望的眼睛。這樣想了，平民情懷就會在心里涌動。可以肯定地講，挽救一個孩子就是挽救一個家庭，培養出一個優秀學生可以改變一個家庭的命運。

我這樣理解班主任工作，并不是非要把班主任工作給說成是多么的崇高，而是說要做好班主任這個工作就必須這樣做，如果沒有教育情懷、平民情懷，沒有寬容的心，你想想，不要說做不好班主任這個工作，就說和學生生氣也會令你主動辭職的。

第五篇：教育情懷座談會講話稿

教育情懷座談會講話稿

尊敬的各位領導、各位來賓、同志們：

大家上午好！

喜看金秋千重浪，又是一年豐收時。值此改革開放四十周年之際，恰逢國慶佳節之時，縣委、縣政府開展“情懷·奉獻·探索”劉xx教育情懷系列活動。今天又召開劉xx教育情懷座談會，緬懷宿松教育人的杰出代表劉xx同志,旨在回顧改革開放四十年來宿松教育人披荊斬棘、銳意進取的風雨歷程，激勵廣大宿松教育人爭做立德樹人、敬業奉獻、敢為人先的新時代教育工作者。

改革開放的四十年，是宿松教育闊步前進的四十年。四十年來，從泊湖岸邊到羅漢山尖，從秧山腳下到小孤之巔，廣大教育人用智慧和汗水譜寫了宿松教育的壯麗詩篇。陳軍、李亞棟、吳宜燦等一大批學子走出宿松、走向世界，成為時代驕子、國家棟梁。支撐這些輝煌成就的就是一大批敢于擔當、勇于探索、樂于奉獻的宿松教育人。劉xx同志就是其中的杰出代表。

劉xx同志1978年至1988年擔任xx中學校長。這十年，xx中學從一所鄉鎮中學發展成全省名校，被評為全國教育系統先進集體，迅速成為全縣乃至全省教育領域一張靚麗的名片。這一切離不開辛勤耕耘的老一輩程中人，離不開那一代程中人的帶頭人劉xx同志的不懈追求。這種追求彰顯出的熾熱的教育情懷一直深深地感動著我們，常常溫暖著宿松教育人。我們今天紀念劉xx同志，就是要學習他的這種崇高的教育情懷。

這種崇高的教育情懷體現在始終銘記責任、牢記使命的擔當精神上。十年來，劉xx同志以舍我其誰、勇于擔當的精神謀劃xx中學的發展。上世紀80年代初，劉xx同志秉承改革春風，不斷解放思想，積極探索農村中學飛躍發展的路徑，最大限度地拓展學校發展空間。他在“兩為”方針的基礎上，創造性地提出了“升學有基礎、就業有技能，榜上無名、腳下有路”的辦學理念。這樣的辦學思想，既有踩著云端跳舞的生命姿態，又有踏著大地前行的無窮力量。在四十年后的今天，我們仍然能窺見其顯現出的獨特智慧與卓越見識。

這種崇高的教育情懷體現在始終堅持教育改革、積極提升教育品質的舉措上。宿松教育如何發展得更好？唯有改革。改革的重點在哪里？在課堂上。課堂教學改革是撬動學校變革的著力點，也是提升教育品質的關鍵。劉xx校長上任伊始，便大刀闊斧地推進課堂教學改革，制定并落實一系列的教育教學常規，追求以制度約束人、文化教化人的管理境界,不斷提升教育品質，豐富發展教育內涵。教育的關鍵是人。教育的品質永遠取決于站在講臺上的那個人。因此，教師是教育發展的關鍵性因素。劉xx校長深深懂得這一點，他在任期間，大力培養、使用一大批名師，并在全縣范圍內網羅卓越教師，讓他們勇挑重擔，奔向舞臺，綻放光彩。只有擁有一大批名師，充分發揮名師在教育教學上的引領作用，讓他們成為教育的管理者，宿松教育才能迎來一個輝煌的時代。

這種崇高的教育情懷體現在教育管理者始終嚴以律己、寬以待人的優良作風上。一個系統一個單位的作風與風氣，主要取決于負責人的品行與作風；做一個稱職的教育管理者，只有以己之正去正他人，才能凝聚一個單位一個部門的正氣和力量。紀念劉xx同志，就是要學習他始終嚴以律己，寬以待人的優良作風。直到臨終的前夕，劉榮同志仍與正在讀書的孩子擠在一間小房子里。這間小房子，白天是校長辦公室、接待室，晚上又是臥室。在生命的最后關頭，他忍受呼吸急促的痛苦，向前來探望他的領導打聽學校的工作，詢問教師的職稱評定、住房的落實，學生考試、柑橘的移栽。每一位教育管理者都要深知，自己是宿松教育發展的第一責任人，自己的工作聚焦一縣人民目光、關乎一縣人民的幸福與未來。因此，工作中絲毫不能懈怠，應該做到嚴以律己、寬以待人。只有這樣，才能做教師之表率，成一方之示范。

這種崇高的教育情懷體現在始終營造良好的教育生態的大局觀上。良好的教育生態的形成有賴于正確的用人觀。干什么事，關鍵在于用人。用好人，把正確的人用在正確的崗位上，這是任何工作能干好的基本條件。而這一條件的具備，關鍵在于一把手有怎樣的政績觀、用人觀。劉xx同志深知，一個教育管理者給教育最大的貢獻是用好人，為教育發展創造良好的教育生態。教育是實干的事業，夸夸其談只會帶來事業的失敗。只有實干，教育事業才會興盛。劉xx善于將能干事、善干事的人用在關鍵的崗位上。他選人用人，“看才德、看實績、看團結”。這一良好的用人導向，應該成為引領宿松教育形成團結干事、清正廉潔發展局面的行動指針。

這種崇高的教育情懷體現在教育管理者始終擁有博大的胸懷上。教育管理要把自己當成一個教師，常從教師的角度來關照教育，常把教師的苦樂放在心頭。當時的不少教師至今依然還記得自己忙于上課，但農藥種子化肥早已運到了自家的田間地頭。我想，這一細節肯定會銘記在全校每一位教師的心中。這不是做作之舉，而是劉xx同志一貫的行為。不少人還記得，劉xx同志歷經多個行政崗位，又擔任名校校長，卻沒有一點架子，更不會有拒人千里之感。他的辦公室里，常常是老少咸集，人滿為患，他總是認真傾聽每一位來訪者的談話，溫和的目光中流露出真誠。我想，這是教師之大幸，也是劉xx同志之大幸，更是程中之大幸、宿松教育之大幸。因為，一名教育管理者只有擁有博大的胸懷，才能團結力量、凝聚人心，推動教育事業的發展與進步

回顧以劉xx同志為代表的老一輩宿松教育人的教育情懷，便是回望宿松教育的一段發展史。我們有理由相信，不畏難、敢擔當、有理想、重行動的宿松教育人，一定會不辱使命，負重前行，再創宿松教育新輝煌，再譜宿松教育新篇章。

最后，祝愿本次大會取得圓滿成功，祝愿各位領導、各位來賓，同志們身體健康、事業順利、闔家幸福。祝愿宿松教育的明天更加美好。

謝謝！