第一篇：中考語文閱讀帶答案-閱讀《我的叔叔于勒》

閱讀《我的叔叔于勒》一文的片段．完成11—13題。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只限也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說；“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒!”

母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒?”

父親說：“就??就是我的弟弟呀。??如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。”

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”

可是父親還是放不下心，他說：“克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。”

母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人，他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。

母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!”

父親趕緊走去??客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產，人口多少，風俗習慣怎樣，土地性質怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只“特快號”，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說：“你船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎?”

船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：“他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒??姓達爾芒司，——也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地!”

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊!啊!原來如此??如此??我早就看出來了!??謝謝您，船長。”

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊時他說：“你先坐下吧!別叫他們看出 來。”

他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他!”然后他就問：“咱們怎么辦呢?”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

11．克拉麗絲認出于勒之后，為什么會“哆嗦”?請揣摩人物當時的心理，作簡要分析。(3分)12．上文從“我”的觀察角度描寫于勒，這樣寫有什么表達效果?(2分)13．下面的句子都用到了“終于”這個詞，請結合上下文，分析它們在語境中不同的表達作用。(4分)①最后我父親終于說：“你船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎?” ②他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭 敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”(《故鄉》)11．①希望越大，失望也就越大，這是發財之夢突然破滅之后，克拉麗絲沮喪和痛苦到極點的本能反應。②克拉麗絲十分害怕于勒又要回來“吃”他們了，不堪設想的后果，讓她恐懼得直“哆嗦”。12．①從一個小孩子的觀察角度描述于勒，顯得十分客觀，能增強作品的真實感。②從“我”

的角度觀察于勒，表現出“我”對于勒的同情。“端詳”一詞表明，“我”對于勒的觀察是仔細的，因為“我”已經知道于勒可能就是自己的叔叔；“我”用心觀察于勒，發現他“又老又臟，滿臉皺紋”，同情之心油然而生。

13．①菲利普為了不被船長發現他的用意，更害怕船長知道他和于勒的關系，只得東拉兩扯，但又急于想轉入正題，“終于”含有一種按捺不住的急迫，從中表現出他的虛偽與無情。②閏士見了“我”滿心歡喜，很多的話欲言又止。但是，生活的“凄涼”和彼此身份的差異使他感受到了與“我”的隔膜，對“我”的稱呼最終變成了“老爺”。“終于”表現了他內心猶豫、矛盾、掙扎的情感變化過程，充滿了無奈和悲哀。

第二篇：我的叔叔于勒-答案

眾望初中九年級語文（上）師生共用講學稿

課題：第11課《我的叔叔于勒》

姓名： 班級： 課型:新授 授課時間：2012.09 主備人：李成華 審核：

【學習目標】

1、了解作者莫泊桑及其小說創作。

2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節。

3、理解小說通過人物神態、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。

4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。【學習難點】

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

【課時安排】二課時（總第27—28課時）

第一課時 【預習導學】

一、【知識鏈接】

1、作者介紹

莫泊桑（1850—1893），19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生了極大的影響。莫泊桑出身于一個沒落的貴族之家，母親醉心文藝。他在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是80年代。10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》《俊友》《溫泉》《皮埃爾和若望》《像死一般堅強》和《我們的心》。莫泊桑的小說結尾很有特色，往往情節急轉直下，既出人意料又在情理之中，造成一種引人入勝的藝術效果。

2、作品背景

本文寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級的貧困破產已成為普遍的社會問題，一部分不甘心破產的小資產階級成員紛紛踏上漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的。3．主題思想

小說以菲利普夫婦因于勒貧富而前后態度的變化，組成令人驚嘆的情節波瀾，表現世態的炎涼；通過神情、動作、語言描寫，形象地表現了他們嫌貧愛富、虛偽自私的靈魂，從而展現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系。

二、基礎知識

1．給下列加點字的注音。

闊綽（）

棧橋（）襤褸（）（）衣冠（）．．．．．牡蠣（）拮據（）（）煞白（）

煞車（）．．．．．占據（）狼狽（）（）不堪 哆嗦（）（）．．．．．

2．解釋下列字詞：

拮據

襤褸

闊綽

恭維

張皇

端詳

十拿九穩

與日俱增

狼狽不堪 鄭重其事

3．文學常識積累：

本文作者是（），是（）國著名的文學家。他的成名作是：《 》

他有著名的長篇小說《 》《 》等。他與契訶夫、歐·亨利并稱“世界短篇小說巨匠”。

明確：莫泊桑 法 《羊脂球》 《一生》《漂亮朋友》

三、整體感知。

（一）初讀課文，理解故事情節。

1、小說描寫了哪些人物？

明確：于勒、菲利普、克拉麗絲、我。

2、于勒與菲利普一家是什么關系？ 明確：兄弟

3、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

明確：菲利普夫婦一家盼望于勒回來是為了改變拮據的生活。

4、于勒在經濟上經歷了怎樣的變化？ 明確：揮霍—發財—潦倒。

5、伴隨著于勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度、稱呼發生了哪些變化？

明確：伴隨于勒經濟上的變化，菲利普夫婦對他的態度發生戲劇性的變化：攆—盼—怕—躲。稱呼也隨之而改變：貧——壞蛋、流氓、無賴、分文不值； 富——正直、有良心、好心、有辦法的人、救星； 貧——小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

6、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個金錢至上的社會制度。

（二）再讀課文，理清文章脈絡。

第一部分（—），故事的開端：

于勒。第二部分（—），故事的發展：

于勒。第三部分（—），故事的高潮：

于勒。第四部分（—），故事的結局，于勒。

明確：

第一部分（1—4），故事的開端：盼于勒。第二部分（5—19），故事的發展：贊于勒。第三部分（20—47），故事的高潮：見于勒。

第四部分（48—49），故事的結局，躲于勒

（三）根據文章脈絡，回答下列問題。

1、小說的開端部分，寫了哪幾件瑣事？作用是什么？ 明確：渲染了“我”家“拮據”的生活狀況。

2、第一部分在內容和情節發展中有什么作用？

明確：內容上寫菲利普及其一家人非常急切地期盼著于勒回來。在情節發展中設置懸念：于勒是誰？這一家人為什么這么盼望期待著他回來？從而引出下面的故事。

3、介紹于勒的有關情況時，作者采用了什么順序？ 明確：插敘

4、小說中的“兩封信”有何作用？

明確：這兩封信，神奇地改變了于勒在菲利普夫婦心目中的印象。第二封信成了菲利普家的“福音書”，“有機會就拿出來念”，還給別人看。于勒的第二封來信還促成了菲利普二女兒的婚事。

5、小說的發展部分主要寫了什么內容？ 明確：贊美于勒

第二課時 【合作探究】

賞析下列精彩語段

1．①我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。②在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

賞析 ①句的景物描寫，運用比喻手法，將“海面”比喻為“綠色大理石桌面”，生動形象地寫出了大海的優美景色，烘托了菲利普一家人去哲爾賽島途中的歡快心情。②句的景物描寫，在菲利普夫婦的眼中，美麗的哲爾賽島已變成了一片“紫色的陰影”，烘托了菲利普夫婦見到于勒后的失望、沮喪的心情。鮮明的對比，突出了菲利普夫婦心情的急劇變化。“駛”、“鉆”兩個動詞更是把人物的心情變化表現得淋漓盡致。

2．①父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮很漂亮的太太吃牡蠣。??父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”②母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”

賞析 ①段文字運用語言描寫，通過寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣一事，表現了菲利普擺闊氣、愛慕虛榮的心理。一個“請”字，更是將人物炫耀的心理表現得淋漓盡致。②段文字主要運用語言、神態描寫，通過寫菲利普夫人找了一個冠冕堂皇的借口一事，表現了其虛偽、愛面子的個性心理。“很不痛快”一詞將菲利普夫人怕花錢的心理栩栩如生地活畫在臉上。

3．他坐在長凳上，結結巴巴地說：“是他，真是他！”然后他就問：“咱們怎么辦呢？”母親馬上回答道：“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。”

賞析：這段文字主要運用語言描寫，將菲利普遇事時的六神無主與其夫人的“處亂不驚”表現了出來。“結結巴巴”、“馬上”兩個副詞的準確運用，使其夫婦二人性格中的不同點表現得異常鮮明突出。4．①父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”②我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說??

賞析 這兩段文字主要運用語言、神態描寫，細膩地表現了菲利普前后截然不同的內心世界。在于勒發了財沒回來之前，一個“永不變更”，使菲利普對弟弟回來的期盼之情躍然紙上，呼之欲出，恨不得立刻相見。可當于勒真的出現在眼前時，異常的神態，語無倫次的回話，生動地刻畫了人物內心的恐慌和絕望。親人、兄弟還是路人，這一切都取決于一樣東西——金錢！5．我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

賞析 這句話運用了反復的修辭手法，強調了父親和弟弟之間的親情關系。從這三個短語的排列順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境遇中的于勒叔叔的深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿，飽含諷刺意味。

第三篇：我的叔叔于勒 作業及答案

1．結合句意解釋句中詞語：

⑴于勒叔叔把自己應得的部分吃得一干二凈。吃：揮霍 ⑵可是您看他今天已落到什么田地。

田地：地步

⑶買十五個銅子一米的花邊，常常在價錢上計較半天。計較：討價還價(4)這封信成了我們家里的福音書。

福音書：指好消息，幸福的信息。拮據寫拼音（jié jū）意思：手頭緊；經濟境況不好 棧橋（zhànqiáo）意思：（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）牡蠣（mǔ lì）意思：（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）襤褸（lánlǘ）意思：衣服〕破爛。）撬（qiào）意思開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）煞白（shàbái）意思：（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

詫異（chàyì）意思：（2．“父親總是重復他那句永不變更的話：‘唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！’”這句話運用的描寫方法和作用分別是什么？

運用語言描寫的方法，揭示了菲利普夫婦幻想發財的心理。（意近即可）3．小說一開始便寫“我”家拮據的生活環境，其目的是。

交待盼于勒回家的原因。

4．課文中寫吃牡蠣一節的主要作用是（）Ｃ

Ａ、讓菲利普夫婦有登場亮相的機會。

Ｂ、讓故事的內容更有波瀾。

Ｃ、讓故事情節得以向前發展。

Ｄ、讓“我”看得清父母虛偽的真面目。

5．小說的人物中，給你留下深刻印象的是誰？談談你對這個人物的看法。

6．于勒一生中的經濟情況有三大變化，菲利普夫婦一家對于勒的態度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請用簡潔的話分別概括這些變化。⑴于勒經濟的變化：

⑵菲利普夫婦態度的變化：

⑶菲利普夫婦不變的方面： ⑴揮霍家產——經商發財——衰敗窮困；⑵懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛疾；⑶金錢至上。

7．我心里默念的話有什么深刻含義？

________ 默念的話，屬心理描寫，它反復強調了于勒和菲利普之間親兄弟的血緣關系，表現了“我”對處于貧困之中的于勒叔叔的同情和對父母冷酷做法的不滿，與菲利普夫婦的自私、冷酷形成了鮮 明的對比。8．聯系全文，回答問題：

⑴菲利普夫婦對于勒的態度產生變化的原因是什么？ ⑵菲利普夫婦對于勒態度的變化反映了怎樣的社會現實？ ⑴于勒是否有錢。⑵揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐敗。

9．選文最后的景物描寫有何作用？反襯人物絕望的心情。

10、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔?’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

“心里默念”能準確地表現若瑟夫既想相認，但又迫于父母態度而不敢相認的矛盾心理，而“叫出聲來”在當時的環境和心理狀態下則是不可能的。

11、文中“我”叫

。本文為什么要用第一人稱來寫：分別是哪2個原因？

若瑟夫，第一人稱給讀者親切和真實的感受；用孩子的眼光來看社會，更加深刻透徹地批判資本主義社會人與人的金錢關系。

12、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

從這一細節描寫，表現出“我”的單純、善良、和富于同情心，“母親”的勢利和尖銳。

13、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？

反映了菲利普夫婦的自私和冷酷，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

14.文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？______________________________。

不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。15.作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

16.從描寫角度看，選段寫于勒，運用了__側面______描寫。選段描寫環境的句子是___________ 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）作用是__________________________________。

17.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

①我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③我”起寄托作者感情和希望的作用。

18.畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。

19．找出文中父母對于勒不同稱呼的詞，并分析其作用。

稱呼略。作用：于勒的好與壞，親與疏完全取決于錢財，充分刻畫了“菲利普夫婦自私冷酷、唯利是圖的性格”。

文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？意在強調，說明于勒在父親眼里是何等重要。究竟為什么呢？又構成了懸念，引出后面的記敘。

第四篇：《我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學方法指導

《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于勒態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私心理；同時，也通過若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構思巧妙，情節曲折；作者通過人物語言、行動、表情、抓住細節，揭示人物心理，刻畫人物性格。

這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導學生多下功夫，學習鑒賞優秀的文學作品，學習其中的寫作技巧，就不是容易的事了。

這樣的課文教法的設計肯定會是多種多樣的，但有兩個原則，是應該提供給教師遵循的，一是引導學生多讀課文，每遍帶著不同的任務讀，讀每一遍都要有收效；二是引導學生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學生討論，自己分析得出結論，通過討論培養能力。

比如，引導學生讀課文可以提出以下幾個層次的要求：讀后復述或寫出內容簡介，復述限制所用時間、寫簡介限定字數，以保證確是“簡介”，訓練抓要點、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語句的旁批評點，等等。閱讀分析時，教師可擬幾個內容范圍，由學生分組討論，然后課上交流。可以根據分析課文的幾個方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環境描寫在文中起了什么作用？等等。

有條件的話還可以讓學生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對這篇課文主題不同認識提供給學生，聽取他們的意見。

總之，讓學生參與，讓課堂活躍起來，讓學生在投入中訓練能力。（《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第五冊》人教社）

初三語文教案：《我的叔叔于勒》

設計思想：

考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。第一課時

一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。

1、“我”在文中的作用是什么？

2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？

讀后明確：

1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個姐姐，“我”未來的二姐夫，船長等人物。

二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節。可以設計如下引導提問：

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎樣劃分文章的結構層次？

讀后明確：

1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。“我”付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。

2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。

三、復述課文，理清三條記敘線索。

復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）第二、三課時

一、繼續分析課文。

1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？ 明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。

2、追問：這個磨盤是怎樣轉動的呢？

教學形式：討論后讓學生用自己的語言描述。

3、繼續追問：這個磨盤能轉起來，歸根到底是由什么東西在驅使？這說明了什么？ 討論明確：錢是驅使這個磨盤轉動起來的最為根本的東西。這說明在一部分小資產階級的眼里，人與人之間的關系已變成了一種純粹的金錢關系。

4、創新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

5、添加追問：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

討論明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情，但又不免小人物的辛酸與無奈。

6、逆向發問：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來變去的同時，“我”一直沒變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

二、質疑問難。讓學生就感興趣的、不理解的內容互相提問，師生共同解答。如果下面的問題學生沒有提及，教師組織同學們一起討論。菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢？ 他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動，哪些思想？ 環境描寫在文中起了什么作用？ 答案見“教材分析”部分。

三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學語言豐富而深刻的表現力，從而走近文學大師。

四、作文訓練（任選一題）。

1、將本文改寫成劇本。

2、將“遇于勒”的情節改寫成我們一家人遇到了已成為百萬富翁的于勒。給文章敘寫一個合理的結尾。

《我的叔叔于勒》教學設計之一

教學目標：

1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解 教學難點：對小說語言特色的賞析 教學方法：自主、合作、探究、點撥 教學用具：多媒體 教學過程：

一、課題導入: 同學們，假如現在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數同學都會選擇親情）

是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)

二、互動學習設計：

（一）目標展示：

首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）

1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。

2、探究品味小說的藝術特色。

3、正確的對待金錢與親情。

（二）知識準備：

為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）

1、本文選自短篇小說集（），作者（），（）國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小說的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字詞：

闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩 與日俱增

（三）整體感知：

看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）

1、文中出現了哪些人，寫了什么事？

2、讀出你認為寫的最精彩的句段，并且談談感受。

3、談談你對小說主題的認識。

點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解： A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。B、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）

1、試按照故事情節的發展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）

2、你認為本文的主人公是誰？

3、找出文中環境描寫的句子，說說起作用。小組代表發言，教師點撥明確：

1、故事情節 開端（1 —4）盼 發展（5 —19）贊 高潮（20—47）贊 結局（48—49）躲

2、主人公應該是菲利普夫婦

判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創作意圖和所要表現的主題思想。

3、舉例略

A、社會環境描寫反映一個時代或地區的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。

B、自然環境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

（五）品味賞析：

對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：

1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。寫作特色總結（大屏幕展示）設置懸念，引人入勝； 環境描寫，烘托心情； 對比手法，深刻鮮明； 語言傳神，看頭心靈。

（六）課后練筆：

借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：

“我們在船上發現一位百萬富翁長的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教學設計之二

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。教學目標 知識目標

1、理解、積累“拮據、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創作。能力目標

1、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。情感態度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。教學難點

理解課文的豐富內蘊。教學方法

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

3、續寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

教學要點

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節結構，了解情節發展的因素。教學步驟

一、導語設計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影： 馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接 作者簡介：

莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普法戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創作。10年間他寫了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知小說內容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：

拮據(jie2 ju1)：手頭緊，經濟境況不好。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。

煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩：喻很有把握，也說十拿九準。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

3、學生討論：

小說情節富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找出文中的懸念，作適當分析。學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

4、學生精讀全文，思考：

(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內容中歸攏于勒的“簡歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。原因一結果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發展一高潮(情節發展)懸念一結局(技巧)學生思考后精彩回答，教師歸結：

(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

(2)菲利普是個小公務員，一家人生活拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

(3)學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

(4)于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學生合作探究：

(1)這篇小說反映了怎樣的社會現象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰? 學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

(1)閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發財的消息，成了擺脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會衍生的生活現象，是超越時代、地域的。

(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業

1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據下列情境提示，續寫小說的結局：

(1)游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

(2)假如破了產，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創造性描繪。

第二課時

教學目標

1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯系生活實際，體驗與反思。教學步驟

一、檢查作業

請學生互相交流各自富有創意性的結局續寫，并以小組為單位推舉優秀習作在班上宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內心世界的細膩刻畫。

(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……” ③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理? 學生思考后發言，教師適當點撥：

(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

(2)這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這部分內容對情節發展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現主題起什么作用? 學生合作探討后回答，教師點撥；

(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節發展更有吸引力。

(2)插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

(4)這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質暴露得十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習（視情況完成）(分發講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。” 我說：“我給了他十個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的基本態度上，父親與母親有無不同?

3、“我”的全家人出發時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)

4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。

5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節意在說明什么?

6、對“我”心里默念的話，下面分析不恰當的一項是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時的復雜感情。

C．強調“父親的弟弟”，表明“我”對父母的困惑、不滿。D．強調“我的親叔叔”，表明“我”對叔叔遭遇的同情。參考答案：

1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個有辦法的人”，后來則稱“這個人…”“這個流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

2、“我”的父親的“希望”是盼望發了財的弟弟回來，能帶給他財富。“我”的父母在對于勒的基本態度上沒有什么不同。

3、出發時，全家人“感到快活而驕傲”；后來則“大家都不說話”。

4、前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。

5、表明于勒很少得到溫暖或進一步表明于勒確實很窮。

6、A

五、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。

六、布置作業

1、寫一篇反映當今社會人際關系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習和商品社會必然衍生的生活現象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。

七、板書設計

《我的叔叔于勒》教學設計之三

一、教學目標

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

二、教學重難點

重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

三、教學過程

1.導入新課

在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐?亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？

（3）小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？

3、學生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮

（2）據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

四、小結。

這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

五、作業。

1、找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

2、課后練習四。

附板書：

第一部分：1-4 故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19 故事的發展，夸贊于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49 故事的結局，躲避于勒。

第五篇：我的叔叔于勒（范文模版）

我的叔叔于勒

羅小娟

教學目標

1、能用簡潔的語言理清小說的脈絡。

2、能品析人物言行神態，從而窺探人物內心世界，把握人物性格特征。

3、對小說內容有自己的體驗；對小說的主題能提煉、概括，表明自己的看法。

4、學習作者的寫作方法，比如通過人物的動作和神態來描摹內心，通過人物言行的前后對比來揭示人物性格。教學重點

理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。教學難點

理解課文的豐富內蘊。教學方式

讀書指導法、討論法、探究法 教學手段

多媒體 教學時間

1課時 教學過程

一、導入設計

每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹、妻子兒女，親情是人類永恒的主題。我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟。上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

二、作者介紹（多媒體放映）

莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為“世界三大短篇小說之王”。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

三、初讀課文，整體把握文章內容，獲得初步印象。

1、自讀一遍課文，力爭弄清故事的來龍去脈。

2、提問：小說中有哪些人物？他們彼此之間是什么關系？（學生回答）

明確：于勒、菲利普夫婦、“我”、姐姐和姐夫。他們和于勒是兄弟關系和叔侄關系。

3、生活中我們常見的兄弟關系是怎樣的？（學生說說他們所看到的、所了解的）我們看今天的故事中的兩兄弟是不是這樣的關系？

4、找一位同學來復述故事情節。

（一）開端：盼于勒

（二）發展：贊于勒

（三）高潮：見于勒

（四）結局：躲于勒

5、思考并回答以下問題：

（1）在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人？判斷的標準是什么？

明確：壞蛋、流氓、無賴——正直的人，有良心的人，好心的于勒、有辦法的人——小子、家伙、賊、流氓。原因是于勒把遺產揮霍殆盡，甚至還把兄長的也花去大部分——于勒在美洲經商發了財——于勒變成水手，衰敗窮困。

四、研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。（多媒體展現問題）

1、分角色朗讀“贊于勒“”遇于勒“兩部分，要求讀出人物的身份和口吻。

2、討論：人物的言行哪些是前后矛盾的，為什么會這樣矛盾？

明確：父親十年來總是說那句永不變更的話“如果于勒竟在這只船上，那會多么令人驚喜呀”，但他在船上發現于勒后，卻“突然好像不安起來”“臉色蒼白”呢？

3.注意下面的細節描寫，分析人物形象

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。??”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。??”

④“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復寫?這表現“我”的什么心理? 明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。“我”富有正義感和憐憫心。

五、探究主題，揣摩作者的寫作意圖。

1、你如何看待本文的幾個人物？

閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？本文主題是什么？

主題：揭示資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

六、展開想象，順著性格趨向，改寫故事結局。

假設菲利普夫婦在船上遇到的不是窮于勒，而是百萬富翁于勒，會是怎樣的情景呢？或者賣牡蠣的于勒認出了哥嫂，前來相認，情形又會如何？請同學們分組討論，合理展開想象。

七、小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什么？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

八、作業布置

積累一些關于金錢的名言、成語和故事

九、板書設計

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：趕―――盼―――躲

恨于勒——開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（見于勒）——結局（躲于勒）

教學反思：抓住讀和議這一課堂主體結構，人物分析這一重點進行比較實在。讓學生從自己的生活經驗出發去理解人物的所作所為比較成功。改寫課文學生比較踴躍，并且自然而然地吸取了課文的優點——根據人物的性格去設計言和行，言和行又顯示著人物內心。但遺憾的是情節梳理不夠好。由于將重點放在了品析人物的言行上，情節的梳理不夠充分，開端、發展、高潮、結局每一部分并沒有細致地講。