第一篇：一年級數學教學隨筆

一年級數學教學隨筆

一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，“某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”。想不到一年級這么難教呀。

于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。現在我用大組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給

他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。

一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。

一年級數學教學隨筆

第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發現我也收獲了許多．．．．．．

一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。

后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好

師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：仔細聽。我的課前準備操：點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的好學生！其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

一年級數學教學隨筆

我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開

頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。

一年級數學教學隨筆

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可

以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

記得有位教育家說過：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！

一年級數學教學隨筆

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個。

看：就是看老師演示、板書和動作； 聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答； 想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解； 做：就是動手操作學具和做練習。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理分明，方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。構建和諧愉快的學習氛圍。

一年級數學教學隨筆

數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。要使學生獨立思考，首先要選擇好思考的材料，創設思考的情境。如教學教材一年級上冊“整理與復習”中的開放性題目□○□＝10，12＝□○□時，先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。

為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。

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數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學。如在學習了數字之后，我布置了“找一找生活中的數”，學生通過尋找發現了許多有 趣的數字，在學習了拼圖之后我又布置了“美麗的圖案”通過剪拼學生們拼出了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優秀的作品在班級展示，調動學生主動學習數學、創新數學的積極性。

一年級數學教學隨筆

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。我還嘗試讓學生記下身邊發生的事，寫數學日記，經過一段時間的訓練，學生的日記由原來的單一變的豐富多樣，今年寒假我將鼓勵學生利用假期將數學日記作為內容制成數學小報，進一步鍛煉學生的動手能力，培養學生的審美能力。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

一年級數學教學隨筆

最近上一年級數學課，我發現班上出現了一個很嚴重的問題，那就是學生在課堂上不說話，但是大多數的學生都是心不在焉的、做著 發呆；或是手中拿著一個東西不停地擺弄。一堂課下來，我要組織教學很多次，學生學習的效果也很不好，會的總是那少部分人。我覺得在上面上課真是受折磨，漸漸失去了設計教學的熱情。

我明白，再好的教學設計在鬧哄哄的課堂里是無法正常實施的。專注認真的注意品質能保證學生在課堂教學中有最高的收益。課堂教學活動中，學生獲取知識的主要途徑就是聽和看。我還是積極地行動起來。為此，我進行了以下兩種訓練：

1.專心聽。訓練目標：認真聽老師說話，認真聽同學發言，不插嘴。訓練方法：榜樣帶動法。一年級的孩子雖然幼稚，但是他們也知道表揚是好的，也想要，自然地就開始認真聽我說話。我唯一需要做的就是不厭其煩，不乏其累地表揚做得好的學生。只是配合這樣的訓練，老師上一節課要多說很多話。雖然這些話的主題都是表揚，但是表達的方式發生了變化，學生不會反而很受用。

2.認真看。訓練目標：訓練學生在聽課的同時，眼睛看著老師。訓練方法：標記提示法。學校是個嚴格按照作息時間和課程安排開展教學活動的地方。一年級孩子學習行為隨意性強。這種現象在課堂上反映為：學生坐不住，一有風吹草動就走神了。我要求學生學會看老師在黑板上畫的記號來提高聽課效率。

在下課的時候，我在黑板上寫個“下”，不是一次寫完，而是按筆順一筆一筆慢慢地寫：

（一）代表把語文課的用品都收起來，（）代表把下節課的用品拿出來，（、）代表大家都做好了下節課的準備，老師同意下課了。這個時候，小班長宣布：下課。同學們起立，師生行禮。一年級數學教學隨筆

剛入學的一年級孩子是天真可愛沒有任何束縛的，剛開始上課的時候，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律，比如在課堂上隨時離開自己的座位、上課還吃零食、上課突然站起來、上課玩玩具等，于是開學的第一個星期每天都是在教學紀律。但是對于一年級的小孩子來說，他們的自我約束能力是很差的，上課鈴響了，老師進教室了，他們也不知道把書本文具拿出來，坐好準備上課，而是需要老師一遍又一遍的提醒，由于我們的教室是在四樓，有的同學下課喜歡到樓下去玩，聽到打鈴上課了才想起去上廁所并慢慢的走到教室，等大家坐好開始上課，時間已經過去了七八分鐘。上不了幾分鐘的課，有的學生就坐不住了，開始亂動，這時又需要提醒他們請座好，認真聽講，有時對于搗亂的學生，你的批評他們根本就沒放在眼里，一點作用也沒有，依然是我行我素。讓他站起來，他用很無辜的眼神看著你。哎，一節課就在整頓紀律和教學知識的穿插中度過，一節課下來就一個字“累”，原來一年級這么難教呀。

于是我開始試驗著用不同的方法來吸引孩子的主意，來調整課堂紀律，對于遵守紀律表現好的學生除了表揚以外，還采用個人加分得星，小組加分的方法來激勵他們，這樣的效果還挺好，自己既可以駕馭課堂，又可以使學生在比賽中積極學習知識，一舉兩得。

第二篇：一年級數學教學隨筆

一年級數學教學隨筆

漢濱區紅旗小學 朱紅

小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。那么，應培養學生哪些良好的學習習慣呢？

本學期我是擔任一年級數學的教學工作，因此下面就結合一年級數學這三個多月的教學工作來談談這個問題。

一、首先要培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面。

看：就是看老師演示、板書和動作；

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；

想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；

做：就是動手操作學具和做練習。

為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。

為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。

二、其次要創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢？針對每課不同的學習內容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。

例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養了他們的動手能力。

三、然后要引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數學的重要途徑。現在的數學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養成多動腦、勤思考的好習慣，調動學生的積極性。

例如：剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結論，培養學生表達自己分析問題結果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

四、最后要培養學生的生活實踐能力

讓學生懂得學以致用，都說“知識就是力量”，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然后讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。

例如，學習了“位置”這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買“本”、或買“筆”等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。經過三個月的數學教學，我發現不少學生已經慢慢養成好的學習習慣了。數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活。

第三篇：一年級數學教學隨筆

一年級數學教學隨筆

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望,學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”,然后引導學生討論7由幾和幾組成.這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

第四篇：一年級數學教學隨筆

一年級數學教學隨筆

我擔任一年級的數學教學工作，吸引我的不是色彩斑斕的畫面了，而是如何以學生認知水平出發，重視學生的生活經驗，密切數學與生活的聯系，創設寬松和諧的學習的氛圍，關注學生的情感體驗。

在備課中，我們不僅要充分研究教材、了解學生，而且要思考如何最大限度的調動學生的積極性，如何使自己的教學能面向全體。還要思考課堂上的生成問題。這就需要我們在備課中收集資料。在教學中，不僅注重基本知識、基本技能的教學，更重要的是讓學生了解、掌握一些數學思想、數學方法，“授之以魚不如授之以漁”。練習時應聯系學生的實際生活，提高學生解決實際問題的能力。

雖然一年級的孩子年齡小，但只要我們有意識一些數學思想、數學方法循序漸進地滲透給學生，學生的能力會有所發展。

本學期，我開始教一年級，這對我來說又是一個全新的開始。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，畢竟這是自己所熱愛的工作，相信自己所設計的課堂一定會煥發師生的生命活力。

一、回想一學期我覺得做得較好的方面

一年級的孩子自控力相對差些，所以如果不經常變換授課形式，那孩子們會感覺枯燥無味，面對好動的孩子們，唯有做到心平氣和，換個方式、換種形式來改善這一局面，雖然做到這一點很難，但我會努力的??

1.不局限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。

2、教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。因此授課時，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。

3.六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。一年級每個班級都有三十幾個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

4.充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

5、情境是發動機，一段好的數學情境要包括：是否引起學生探索的興趣；能否激活先前的教學的經驗；是否把學到的東西派上了用場；學生是否參與了數學情境；提出問題，導致了一段數學情境發生后，是否解決了問題，教學中還需要注意情境的真實性，有效性，適度性。

二、不足與困惑

1.像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。有時上課時就連簡單的教具如長方形、正方形等模型、簡單的掛圖都沒有。教學時過于簡單化、單一化。如此很不適合低年級的教學。

2.現代教育技術在教學中的運用還不夠。有很多時候運用多媒體展示，學生學起來會更加的輕松愉快，但班級電教設備只是空架子，只能憑借一張嘴，縱使你講的天花爛醉，也不如直觀展示在學生面前更為妥當。

3.一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，外來務工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？尤其班級人數太多，明明知道某個學生這個知識點沒有掌握可就是沒有機會，與家長溝通解決不了，課上點撥不解決問題，沒有最佳時機幫助特困學生。這又是一個頭疼的問題。

一年級數學教學隨筆

一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，“某某同學，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”！想不到一年級這么難教呀。于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。

第一次走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的一個個讓老師苦笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起生活了一個月，驀然回首，發現我也收獲了許多．．．．．．

一、兒歌促學，培養課堂常規好習慣。后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我發現兒歌特別適用我們這種大容量的班級。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令：

師：一二三。生：請坐好。

師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好 師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字 師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。我的課前準備操：

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

其次，我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

二、創設情景，創造濃郁的課堂學習氣氛

我認為要想學生學得好，首先要讓他們喜歡學。而培養學生的求知欲，是要從培養他們的學習興趣入手。但興趣不是天生的，學生的學習興趣通過老師的引導或家長的配合培養出來的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。我們兩個班每班都要六十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序很難。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“10以內數的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站，買好車票。小牛的座位號是8，小山羊的座位號是9。過了一會兒，小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說，誰的座位號數大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩個數比較大小的方法。

三、以游戲為活動，讓學生在游戲中學數學。

小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的特點，能防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲可以使學生動手、動口、動腦,鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。在教學中我采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了7的組成，加深了對數的認識，為學習得數是7的加法做好鋪墊。

記得有位教育家說過：“老師不一定是什么都知道的，但一定要知道怎樣去引導、誘導和勸導孩子。”一年級的孩子是天真的，是可塑的，而我們正肩負著啟蒙的重任，是一種幸福更是一種責任，為孩子們加油，也為自己加油！

第五篇：一年級數學教學隨筆

我的教學故事

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。課改，像一聲春雷，驚醒著我的激情，激蕩起孩子們智慧的潛能。我很幸運，我處在課改的浪潮里，課改給了我目標，課改給了我自信，課改完善了我的教學行為及其價值取向。我將在課改中不斷的成長起來。

一、在數學境地中,洋溢的學習樣子

俗語說:“眼過百遍,不比手做一遍”。

七、八歲的孩子很好動,要是把她們好動的獨特之處遷移到學習上,讓她們在學習時每每摸一摸、擺一擺,可以激發她們的學習興趣,加大深度理解能力。我在講授中,每每讓學生動手擺一擺小棒、圓片、三角形、小動物或者擺算式等等。

二、在操作中,手腦并用的學習

為了講20以內數的認識,我讓同桌兩個一人擺小棒,一人擺數字卡片。擺1捆1根,小棒的右下方就擺出數字11的卡片??學生邊擺老師邊板書:

小學低班級的學生愛聽故事。根據學生的這童心生理獨特之處,我常把書上的數學知識和生活實際接合起來,編成1個故事,以集中學生的注意力,激發學習興趣,啟示學生的思維,以達到更好的教學效果。

競賽是激發學生學習最有效的方法。低班級學生求知識性強,體現力強,但愿本身能受老師和同窗的信任和表揚。講授中,可開展“比一比”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽環節,使學生在競賽中學習知識、增加才干,不停提高學習的踴躍性。在講授中,我時常創設“比一比,賽一賽”“奪紅旗”什么的的競賽環節。

學生們在感觀性欠缺、輕松自如的游戲中,感知抽象的數學的理念。

如,講授“數的分合”時,我創設了“找伙伴”的游戲:到場游戲的小伙伴的頭戴數字卡,陪同著“找呀找呀,找到1個好伙伴”的旋律,彼此找伙伴,頭飾上的數能構成需要分化的數,就是一對好伙伴。(如:10和1組成成11;1和7組成17中,“10”和“1”是一組好伴侶,“1”和“7”是一組好伙伴。)

如,在“復習20以內的加減法”時,我采用故事的情境出一道題:熊二的好伴侶給他過生日,吉吉住在叢林深處,一大早已經趕來了。他帶了5桶最好的蜂蜜送給熊二。看,隔老遠,他就喊起來了,“熊二,熊二,快開門,你看我給你送啥子來了?”熊二久已經聞到蜂蜜的香味了,他趕忙迎出來,“謝謝、謝謝,快屋里坐吧!”過一會兒,小松鼠也來了,送給熊二6個蘋果,小猴也趕來了,他從果園里摘了9桃給他，熊二很高興了,請小伙伴們算算看,熊二共收了幾多水果?最后另有幾個蘋果?學生們聽完了這個栩栩如生的故事,學習踴躍性可高了,很快她們就列出了算式9+6,算出了成果15:之后,我隨即鼓舞學生根據書上的圖片提出一個數學問題并解答。

學習數學不只是為了解題而解題,尤其是在小學階段,我們所學的知識更多的是為了能解決生活碰到的問題,所以在講授中,我引導學生用所學的知識去完成生活中的實際問題,使學生得到有效數學的知識。

現將本身的點滴體會如下:

1、在生活中,成心無心的學習

2、在游戲中,輕松自若的學習

3、在競賽中,踴躍的學習

數學源于生活中處處布滿數學。游戲、玩樂,是幼童的本性。我就時常在講授中采用做游戲這一講授方法,且收到了較好的講授成效。