第一篇：9.9植物媽媽有辦法教學實錄

《植物媽媽有辦法》課堂實錄

段洼小學

石歡歡

一、教學目標

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解植物傳播種子的方法，感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，熱愛大自然。

3、正確認識本課十七個生字，會寫田字格里的八個生字，了解課文中出現的詞語的意思。

二、教學重點

1、在讀中感悟課文的韻律美和節奏美，了解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字

三、課前準備

1、學生課前搜集一些有關植物傳播種子的方式方法。

2、老師也搜集一些植物的果實，并制作相關課件。

四、教學過程

（一）、激情引趣，談話導入

小朋友，喜歡去旅行嗎？我們怎樣去旅行呀？自然界里有許許多多的植物也很喜歡旅行，它們沒有手和腳，靠什么去旅行呢？今天，老師和小朋友一起去大自然探索，揭開植物旅行的奧秘。請小朋友們打開書，欣賞20課《植物媽媽有辦法》。

（二）、初讀課文，感知領悟

1、自讀課文，處理生字詞

師：用你喜歡的方式讀一讀課文，畫出不認識的字，有音節的看音節多讀幾遍，沒音節的互相問一問或查一查字典，注上音節再讀幾遍。

2、再讀課文，感知

師：請小朋友們大聲朗讀課文。讀后，你有哪些問題弄不明白，需要大家幫助你解決的提出來。

生：孩子長大了，為什么就得告別媽媽？

生：課文講了一件什么事

生：植物要旅行靠的是什么辦法？

生：文中都有哪些植物？用什么方法送孩子去旅行的？

生：為什么粗心的小朋友卻得不到它？得不到什么？

師：小朋友們，誰愿意幫助他們解決這些問題？

（孩子們互相解決了提出的問題，有個別不太準確的，老師沒有急于做出評判，留到精讀課文時，學生自己去理解，找到正確答案。）

3、個別讀文，領悟

師：有誰愿意為大家讀一讀課文？這么多同學愿意，好，這排舉手的同學每人讀一小節。（讀后，師生共同糾正讀錯的字音及斷句錯誤。）

師：老師想考一考大家，看一看大家記住這些好朋友的名字了嗎？（出示生字詞卡片，開火車讀。）

“植物辦法四海為家就得旅行依靠蒲公英準備降落傘紛紛出發蒼耳皮毛帶刺的鎧甲田野山洼豌豆豆莢曬啪底下炸開仔細觀察知識粗心得不到”

師：小朋友們，請看這個“得”字，它怎么讀？你怎樣記住它？

生：就得出發，讀dei三聲。得不到它，讀de二聲。我拿得動這塊磚，讀de輕聲。

師：你的辦法真聰明，把多音字放到語言文字中去記，很了不起。

（三）、精讀課文，理解重點

1、展示自己的植物，拉進學生與文本的距離

師：課前，老師請小朋友們搜集了一些有關植物傳播種子的知識及實物，愿不愿意把你的收集展示給大家看呢？

生：（舉起一束大聲說）這個植物叫二鬼杈，它扎到人的身上，人們就會把它帶走，帶到哪里就在哪里生根發芽

師：你的收集很好，還把這株植物帶來了，說明你做事情很認真。不過它有一個好聽的名字叫“鬼針草”。

生：柳樹的柳絮隨風飄蕩，飄到哪里就在哪里安家。

生：松樹的松果被松鼠儲藏起來，來年吃不了就會長成小松樹。

生：櫻桃、野葡萄它們請小鳥來幫忙，小鳥吃了果肉后，果核隨糞便排出體外，排到哪里就在哪里生長。

生：菱角隨著河水漂流，漂到哪里就長在哪里

生：羊媽媽、薺菜，它們的種子成熟后，被風輕輕一吹，吹到哪里，哪里就有遍地娃娃。

師：大家的搜集真多，收獲也非常大。老師也收集了兩中植物，“地了瓜”、“槐莢”

（師動手演示兩種植物傳播種子的方法，邊演示邊說）大家看一看，這兩種植物是怎樣送孩子去旅行的。

2、研讀課文，有感情朗讀

師：自然界的植物太神奇有趣了，它們太聰明了。請大家默讀課文，小組討論，哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？

生：我認為豌豆媽媽最聰明，它只要讓自己的豆莢曬在太陽底下，孩子們就能蹦著跳著去旅行了

師：娃娃們出去旅行多開心呀。我們應該怎樣來讀一讀這一小節呢？誰來試一試？（兩名同學讀后，不理想）

師：你們出去旅行時高興嗎？抑制不住自己心情時是怎樣表現的？

（三名同學讀后，重點指導“啪的一聲，豆莢炸開”這一句。再找幾名同學讀）師：你讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。大家試著向她一樣讀一讀師：你還認為那位植物媽媽最聰明呢？

生：我認為蒲公英媽媽最聰明，風兒輕輕一吹，孩子們就可以輕輕松松去旅行

師：我們一起去看一看蒲公英媽媽是怎樣送孩子旅行的？（課件播放，蒲公英傳播種子的過程）

師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節。

師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）

師：小組內讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學齊讀）

師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。鼓勵鼓勵他們小組？（全班同學邊鼓掌邊喊“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！你最棒！）

師：其實蒼耳媽媽也非常聰明，有辦法，她讓孩子們穿上帶刺的鎧甲，只要有動物經過，就可以把自己的孩子帶到田野、山洼。小朋友們，老師今天給你們每個小組帶來了個小禮包，打開它，動手摸一摸，把它掛在你的衣服上，蹦一蹦，跳一跳，想想看，蒼耳媽媽的辦法好不好？

生：蒼耳媽媽的辦法太不一般了，我也可以帶著它的娃娃去旅行。

師：是啊，蒼耳媽媽的辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節？（找生讀后）師：還有誰愿意讀，這么多同學愿意，好，舉手的同學一齊讀一讀。

師：讀得真棒！聲音洪亮，有感情。小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請自由讀第五小節，邊讀邊想，你知道了什么？

生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。

生：自然界里有許許多多的知識。

生：我知道粗心的小朋友得不到它？師：怎樣才能得到呢？很多生齊答：仔細觀察。

（四）、開闊思維，拓展延伸

師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發現大自然無窮的奧密。你看這些植物媽媽多有辦法呀！你一定很想夸夸它們，現在這些植物媽媽們就站在我們面前，你想夸哪一位媽媽就夸哪一位，可以朗讀課文的詩句來夸，也可以當面夸夸它，還可以用自己的話來夸。（生有的用自己的話來夸，有的用書上的詩句夸，還有的用第二人稱當面夸）

師：能不能像書上一樣，用兒歌的形式來夸一夸呢？

生：柳樹媽媽有辦法，她請風婆婆來幫忙，孩子隨風飄一飄，處處都能把家安。師：真棒，讀來朗朗上口。誰還來？

生：松樹花，松塔塔，松樹片片層層搭，松針針，扎籬笆，松子兒，安了家。

師：真了不起，讀來押韻流暢。誰還想來

生：野葡萄媽媽的辦法不尋常，她站在那里東張西望，請小鳥飛來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。

師：太棒了！可以說你就是一位小詩人了。鼓勵鼓勵他

師：今天，老師還給大家帶來了一位熱帶的植物媽媽，請看一看她是怎樣送孩子去旅行的？（課件演示，椰樹傳播種子的方法）

師：誰來夸夸這位媽媽？

生：椰樹媽媽你真棒，你請海水來幫忙，就能送孩子去遠航。

師：不錯，當面直接夸它。誰能用兒歌來夸夸？

生：椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓椰樹寶寶高高興興去遠航。

師：真不簡單，我們班又有一位詩人誕生了。

（五）、總結回顧，提出希望

師：這節課我們一起探索了大自然中植物傳播種子的奧秘。誰能說一說植物媽媽送孩子去旅行都用了哪些辦法？

生：靠風傳播，靠動物傳播。

生：靠太陽傳播

師：像豆莢這樣的植物，太陽一曬就蹦裂開來，這樣的傳播方式叫彈射傳播。

生：老師還有水傳播，像椰子、菱角。

師：對，非常準確。看來這節課大家掌握的很好。談一談你的收獲好嗎？

生：我知道了植物傳播有四種方法。

生：我知道大自然是豐富多彩的，只要細心觀察，就能從中學到很多知識。

生：我學會了編兒歌。

生：我還知道大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發現許多有趣的故事。

師：是啊，我希望你們大家要做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的好孩子，將來能夠更多地揭開大自然的未解之謎。下一節課，我們在理解詞語意思的基礎上背誦課文，識記17個生字，會寫田字格中的8個生字。有興趣的同學可以先想一想辦法，如何才能記住這些生字，把田字格中的字寫漂亮。下課。

第二篇：3《植物媽媽有辦法》教學實錄

3《植物媽媽有辦法》第一課時教學實錄

一、導入新課

1、師：同學們，如果你們要離開家，到很遠很遠的地方去，你們怎么去？

學生答：走路、騎車、騎馬、坐汽車、坐火車、坐飛機、坐船?? 師總結：同學們的辦法真多，有的借助交通工具，有的靠自己的身體。

師：那么，植物呢？植物說：我也想到遠方去，我也要去旅行。請問：植物能不能自己走著、跑著或跳著去？植物能不能飛著去？除了靠人的幫助，植物有沒有別的辦法？今天，我們要學習的這篇課文就是要告訴我們：植物媽媽怎樣讓她的孩子到遠方去旅行。

2、幻燈出示課題，齊讀課題：植物媽媽有辦法。（在黑板上的標題中為“法”字注音，輕聲）

注意：“辦法”一詞在這里讀輕聲，我們再讀一次。

3、師：這首詩歌運用了擬人的手法，把植物當做人來寫，生動形象，讀起來也朗朗上口，寫得很美，也很有趣。同學們想聽這首詩歌嗎？（想）那我們來聽一聽，但是聽的時候小腦袋也要動起來，請你們邊聽邊思考：這首詩向我們介紹了哪幾種植物呢？（播放朗讀動畫視頻）

4、從剛才的畫面中，你認識了哪幾種植物呢？

（1）指名回答，教師相機出示詞語：蒲（）公英、蒼（）耳、豌豆，齊讀詞語。（2）同學們平時見過這些植物嗎？我們一起來看看它們長什么樣子？（出示相應圖片）。①蒲公英可能大家都見過，它是植物的一種，所以“蒲”字是艸字頭，并且是上下結構，千萬別把“蒲”字寫成左右結構了。

②蒼耳：蒼耳的外殼很堅硬，有小刺，可能平時大家見到的不多，其實，從我們學校到保育路的那條小路兩旁就有許多蒼耳，沒見過的小朋友，可以去看看。③豌豆：這種植物同學們肯定不陌生，它里面的小豌豆還可以吃的。

（3）同學們，看完了圖片，這三種植物的樣子你們記住了嗎？我們再來和這三種植物打打招呼。（齊讀詞語）

二、初讀課文，學習生字

1、剛才同學們聽了這首詩歌，認識了三種植物，你們想自己讀讀嗎？現在請同學們自由讀課文2遍，尤其是把你在預習時記得還不夠牢的生字和詞語多讀幾遍，把字音讀準確，句子讀通順，讀完可以和同桌互相抽讀生字，待會咱們就來玩闖關游戲。

2、檢查自讀情況

過渡語：許多同學讀書很認真，有的把書捧起來，有的用手指著讀，有的還用筆在勾畫。看來同學們都有自己的讀書方法，真好！現在，老師就來檢查一下大家的預習情況。

（1）第一關：生字大挑戰（幻燈出示無拼音的生字）

規則：每一個小組請一個代表起來選擇星級（注意：星級越高，生字越難，得星越多），選出的題目如果能正確讀出來的，就為你們小組獲得一顆星，全班同學一起讀；如果不能正確認讀，只有把機會讓給其他小組，每個小組只有一次機會。① 一星級生字A：識 娃

② 一星級生字B：洼 信

③ 二星級生字A：紛 旅 察 ④ 二星級生字B：炸 蹦 啪

⑤ 三星級生字：鎧 降（老師要提醒這個字在這篇課文里讀，但是這個字還有一個讀音，請看大屏幕，出示幻燈。）

⑥ 四星級生字：直接連接到題，多音字練習。（這個題是最難得，請這位同學先思考一下??思考時間到，請你作答。）

（1）那里有許多知識，粗心的小朋友可得（）不到它。（2）孩子如果已經長大，就得（）告別媽媽。（3）蒲公英的種子，飛得（）多遠哪！

先讓小組選手做這個題，做對了送掌聲，最后齊讀這三句話。

（2）現在所有的生字寶寶都跑出來了，你們是不是都認識了呢？幻燈出示全部生字：全班齊讀，每個三遍。

過渡語：同學們的聲音真洪亮，經過各小組的努力，同學們順利的闖過第一關，我們來看看目前的得星情況??接下來還有更大的挑戰等著你們，你們有信心嗎？(老師有激情的問)

（2）第二關：詞語大比拼（幻燈出示詞語）

旅行 蒲公英 降落傘 娃娃 紛紛 蒼耳 四海為家

山洼 炸開 觀察 知識 蹦蹦跳跳

教學過程：

1、先自由讀詞語，然后老師指讀詞語，各小組開火車的形式，火車全部開完的小組得一顆星，最后一組的最后一名同學讀到“蹦蹦跳跳”時，師：同學們發現最后這個詞語和我們前面兩個四字詞語有什么不一樣的地方？（請一名孩子回答）

2、你真善于觀察，那在四字詞語中，第一個字和第二個字相同，第三個字和第四個字相同，像這樣的詞語我們稱為AABB式的詞語，這樣形式的詞語同學們還知道哪些呢？請3名學生回答，如果舉手的學生很多：老師知道還有很多同學想說，那就把你心中的答案寫在語文書14頁的“讀讀抄抄”上吧，然后完成書上練習。（看哪一個小組的動作最快，寫完了就把書關上坐端正。）

3、齊讀詞語。

過渡語：同學們真厲害，連續順利闖過兩關，我們再看一下各小組的得星情況，第幾小組暫時領先，希望其它小組別灰心，在下面的學習中繼續努力。現在這些調皮的生字和詞語寶寶聚在一起跑到了課文里，我們一起來讀讀課文吧。

三、再讀課文，初步了解課文內容（1）幻燈出示課文

①我請5個同學起來讀，其他同學邊聽邊思考這首詩講了誰？做什么？③評價讀書：要求從字音準確、不添字、不漏字、聲音洪亮等方面。④回答問題：這首小詩講了植物媽媽傳播它的種子的辦法。

（2）師：這位同學歸納的真好。我們現在知道了課文一共向我們介紹了三種植物傳播種子的辦法，那這三種植物是怎樣讓他們的種子去旅行的呢？這個問題我們下節課再來討論。這節課我們還要學寫2個生字。

四、指導書寫

1、幻燈出示生字：已：①認讀字音，②“已—己”，字形上對比：已字出頭己不出；③教師范寫，學生跟著書空，組詞；④學生描一個，寫一個；⑤展示評價，再寫一個。

2、幻燈出示生字：娃、洼：①從字音上進行比較；②字形上比較：女字旁注意最后一劃是“提”；“洼”字的三點水要寫成弧形；右邊都是兩個“土”重起來。③教師范寫，生跟著書空，組詞；④學生描一個，寫一個；⑤展示評價，再寫一個。

五、總結

同學們不光讀書認真，寫字也特別專心，真值得表揚，所以老師決定每個小組獎勵一顆星，現在我們再來看看各小組的得星情況，第幾小組得星最多，取得勝利，我們恭喜他們，其它小組雖然這次失敗了，但也讓老師看到你們小組的合作精神，也值得學習，把掌聲也送給這幾個小組，在以后的學習中，老師希望你們發揚這種精神，繼續努力，好嗎？

通過本節課的學習，相信同學們收獲也不少，認識了三種植物，記住了生字新詞，會寫了幾個生字，還把課文讀通順了，下節課我們將會對課文內容進行進一步的分析，請同學們回家把課文多讀讀。下課。

第三篇：植物媽媽有辦法

《秋天的圖畫》教學反思

王香芳

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

本課的教學設計著力突出了以下三個要點：

１．強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。

２．強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。

３．積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。

《植物媽媽有辦法》教學反思

王香芳

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。

《一分鐘》教學反思

王香芳

一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。

《我要的是葫蘆》教學反思

王香芳

總的來說，一節課下來，整體效果還是比較好的。比如字詞的落實，朗讀的提升，還有整堂課的教學設計。字詞方面，應該說還是挺扎實的，落實的也比較到位；教學設計方面，創設一個懸念，也有助于促進學生思考，理清思路；包括在操作的過程中，采用的一些方法，也都還是比較有實效性的。但就從這堂課而言，也存在著很多需要改進的地方，尤其是評價。包括師對生、生對生的評價。比如教師在檢查學生朗讀的時候，指名分自然段來朗讀，在這個環節中，有些學生讀的好一些，有些學生還存在著一定的難度。就像讀第二段的那位學生，讀的時候一字一字頓開，且有拖音現象，以至班上其他的同學都在取笑他的朗讀。但是實際上，這個孩子在讀的過程當中，雖然是一字一頓，可他的字音都讀的非常準，假如此時教師能夠及時發現這一點，自己來做評價，鼓勵說：“你看這個小朋友讀的多努力，他非常努力的想把這一段讀好，老師發現，雖然他有些字讀的中斷了，但是他每個字音都讀的非常準，來，我們把掌聲送給他。”相信教師這樣的引導也能為其他學生啟到引導作用，引導學生不要老把眼睛盯著別人的短處，盡挑缺點，而應該學會用欣賞的眼光去捕捉別人的長處，發現他人的優點。當然，并不是這樣讀就可以了，我們朗讀的要求肯定要更高一些。那么教師就可以這樣引導：“我們不能笑他，但是可以來當當小老師啊，有哪位小老師愿意起來教教他？或許他會讀的更好！”也可以直接說：“看來，這個自然段有點難度，不好讀，我們大家再來讀一讀好嗎？”然后再讓學生自己讀一讀。教師始終要明白自己的目的，我們檢查讀文的目的不是隨意找幾個人把每個自然段讀一遍下來就算了，而是要把文章讀正確、讀熟練，所以當我們遇到問題時，不應該馬上就停下，也不要急著讀第二句，而是應該先把其他的放一放，讓學生再練著去讀一讀。因為是第一課時，完全可以給予學生充分的朗讀練習時間。比如難讀的這一段可以讓學生再讀一讀，讀了之后教師再請幾個孩子讀，或者就剛才的這個孩子再讀一讀，也可以我讀一句你讀一句的大家一起練著讀一讀等等。只要能讓這個孩子的朗讀有個很明顯的提高，從不會讀，通過教師的啟發，會讀了，而且讀好了，這就是我們教學的精彩之處。

《 稱贊》教學反思

王香芳

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《坐井觀天》教學反思

王香芳

我在第13課《坐井觀天》教學中，為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個成語的意思。剛開始，有幾個同學怕，不敢參加，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣，后來我在旁邊引導，并鼓勵他們。

通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

-《酸的和甜的》教學反思

王香芳

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”我執教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程。執教后，我覺得本堂課基本突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。反思自己的課堂教學，本節課還存在著一些不足：

（一）激勵評價的語言應更豐富。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，我很注重體現評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。

（二）加強合作學習的有效性。

在學生合作學習這一環節中，由于學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對于個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。

《假如》教學反思

王香芳

1、創設情境，入情入境。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學角度來講，情感總是在一定的情境中產生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現直觀形象。因此，要善于創設各種直觀情境。這節課我創設多種情境，如在教學第一、二小節時，通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發學生內心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。

2讀寫結合，深化體驗。

這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產生了許多共鳴，產生了許多新的“假如”，萌發了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

總之,整個設計我注意把學習的自主性交給學生,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發展語言。

《“紅領巾”真好》教學反思

王香芳

今天早上，上了《“紅領巾”真好》一節課下來，只講了兩節，而且這兩節似乎還沒有講好。這是我這個學期上得最差的一節課，放學回家的路上，我一直在想：怎么會上成這個樣子？

因為我一直想著今天早上這節課要上完它，下午講生字詞，明天要測驗，沒有想到弄巧成拙。以后上課，盡量要順其自然，不要順著自己的脾性，應該從學生的實際情況出發。

在糾正“一會兒”這個兒化詞的時候，用了太多的時間。兒化詞不是一朝一夕就能學好的，應該一步一步來，我總想著一定要掌握，這是欲速則不達。

<日記兩則>教學設計

王香芳 《日記兩則》一課生字較多，學生借助拼音自由朗讀課文，并畫出帶有生字的詞語；然后同桌互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯及記字方法。這樣學生從個體自學課文，讀準字音，到同桌互相檢查生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求，也體現了學生是學習上的主人。在小組合作中，我改變以往的做法，實行輪流坐莊，定期輪換小組組長，使每位小組成員都能過把癮，都能亮亮相，都能享受成功的喜悅。同時，我又推出“小組連坐”的管理方式，小組能否得到小標簽，取決于小組每個成員的表現，不再是個人的行為。實行后效果不錯，學生的集體榮譽感很強，學習合作的積極性調動起來了。

這節課我們學習了日記，課后我讓每個學生都寫了一篇日記，效果不錯。寫日記可以培養小學生觀察生活，做生活的有心人，經常寫日記，要寫出帶有自己思想感情的日記，日記不能說假話，說空話，要說真話，說實話。要通過自己的筆寫自己的所思所想，自己所遇到的每一個人，每一件事都可以通過日記的形式寫下來，久而久之，就能積累許多有趣而生動的寫作素材。

《從現在開始》教學反思

王香芳 教學這篇課文，我在把握語文基本訓練的同時，主要是培養學生自主、合作、探究的意識，通過“教”的方式引到學生“學”的方式，尊重學生個性的理解和感悟，通過情景的創設、朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受到生命的意義，熱愛生活，尊重他人。

新課程倡導以學生為主體，發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，但在操作的時候，關鍵在于教師主導作用的發揮，“教”的方式決定著“學”的方式，有什么樣的引導就有什么樣的教學，這是一個客觀存在的教學規律。這節課開始，我沒有完全地放任學生怎么學，而且通過我的引導把學生帶入課文的情境中。興趣是前提，問題是關鍵，方法是重點。所以我先激發興趣，引導學生更具題目提出問題，“從現在開始干什么”“誰說的這句話”提出問題，喚起了學生自己想讀書的欲望。兒童讀書往往具有盲目性，抓不住重點和關鍵，所以教師提出讀書的要求以及方式的指導尤為重要。

“為什么貓頭鷹和袋鼠沒有當上大王？”這個問題是在學生自主學習的基礎上，讓學生展開交流活動的，產生真實的情感體驗。學生在自由的議論中，產生了碰撞，解決了矛盾，升華了情感。學生自我的課程資源得到了最大的釋放。

《藍色的樹葉》教學反思

王香芳 本課教學，識字環節較扎實，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。不僅讀準字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基礎上，運用詞語說句子。教學時，注意發揮教師的示范作用，指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性，引發學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1、整節課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

2、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。

3、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。

第四篇：植物媽媽有辦法

植物媽媽有辦法（仿寫）

孩子如果已經長大，就得告別媽媽四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，植物靠的啥辦法？

小麥媽媽準備了豐碩的包裹，把它送給自己的娃娃，只要秋收季節一到，熟透的麥穗就紛紛投入大地媽媽的懷抱。

椰果媽媽給孩子全身武裝，穿上硬硬的外套，只要水姑娘的幫助，就能飄到天涯海角。

橡果媽媽的膽子真大，不怕松鼠來埋藏，娃娃在地里睡一覺。

來年椰樹媽媽有辦法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟了落下來，就能跟著海水到岸邊發芽。蘭花媽媽更有辦法，讓花瓣開成降落平臺，昆蟲一來傳粉，孩子們就開遍天下。

柳樹媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃，只要有風輕輕一吹，孩子們就乘著風紛紛出發。

鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，小鳥喜歡它吃下它，一拉出糞便，小櫻桃種子就在地里發芽啦!

櫻桃媽媽有個好辦法，她讓小鳥把孩子們吞下。只要小鳥拉出便便，種子就會在地里發芽。

土豆媽媽有個好辦法，她給孩子穿上金色的棉襖。只要有雨水的滋潤，孩子們就能快快長大。

大蒜媽媽更有辦法，她給孩子穿上白色的外衣。只要小朋友用手輕輕一拍，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

柳樹媽媽準備了朵朵白云，只要有風吹過，孩子們就駕著白云出發了。

蘑菇媽媽更有辦法，她開了傘之后，孩子們就飛著離開媽媽。

第五篇：植物媽媽有辦法

背誦篇目

植物媽媽有辦法

孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物旅行又用什么辦法？

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。蒼耳媽媽有個好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。

場景歌

一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。一面隊旗，一把銅號。一隊“紅領巾”，一片歡笑。

樹之歌

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

田園四季歌

春季里，春風吹，花開草長蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。

夏季里，農事忙，采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。

秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。

冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈。

曹沖稱象

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

登鸛雀樓

[唐]王之渙

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

古詩二首

望廬山瀑布

[唐]李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

黃山奇石

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。

在一座陡峭的山峰上，有一直“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

日月潭

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

古詩二首

夜宿山寺

敕勒歌

[唐]李白

北朝民歌 危樓高百尺，敕勒川，陰山下，手可摘星辰。

天絲穹廬，籠蓋四野。不敢高聲語，恐驚天上人。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。