第一篇：教師節賀卡制作活動方案

實驗學校2016年秋學期“教師節賀卡制作”方案 活動對象： 2-3年級同學 活動時間： 9月2號—9月10號 活動要求：

（1）2-3年級每班的美術老師利用美術課進行一次賀卡制作指導。

（2）學生制作教師節賀卡后，寫上簡單的祝福語和姓名后送給某一位任科老師（班主任進行禮儀示范，如：雙手遞上賀卡，說一聲“老師，節日快樂”，并從中協調，讓教各門學科的老師都能收到學生的祝福）。

（3）請2-3年級各班班主任在9月9號上午放學之前送1份賀卡到大隊部（請寫明班級和姓名），大隊部將評出一、二、三等獎，并選擇一部分展覽公布。備注：

教師節這一天，各班班主任可在本班自行設計慶祝方式，如：上課前齊聲說“老師，節日快樂！”“幫老師做一件事”等，同時讓學生意識到：在平時能很好地自我管理即是對教師的最大的關心。

少先隊大隊部 2016-9-2

第二篇：教師節制作賀卡活動方案

教師節制作賀卡活動方案

一、活動目的

為弘揚尊師重教精神，發展學生個性，促進學生全面發展，同時為了慶祝第33個教師節到來，學校號召全體學生為教師節獻禮：為老師制作一張賀卡。

二、活動對象：全體學生

三、活動主題：

用彩紙、廢舊煙盒等制作一張賀卡，要有創意、有意義，只要內容積極向上的均可。

四、活動要求:

1、賀卡需手工自制,不得購買;

2、賀卡要求圍繞活動主題進行創意,(大小不超過A4紙大小，廢舊的書皮，不用的鞋盒，都拿來利用)。提倡節儉,不鋪張浪費;

3、完成賀卡后，在賀卡上寫出對老師的心里祝福。

五、活動時間

2017年9月9日前上交作品。

第三篇：教師節賀卡活動方案

教師節賀卡活動方案

教師節獻賀卡活動方案

一、活動目的

為弘揚尊師重教精神，發展學生個性，促進學生全面發展，積極組織形式多樣、豐富多彩的藝術活動，同時為了慶祝第27個教師節到來，學校號召全體學生為教師節獻禮：為老師制作一張賀卡。

二、活動對象

六合中心學校師生

三、活動主題：

用彩紙、廢舊煙盒等制作一張賀卡，要有創意、有意義，只要內容積極向上的均可。

四、活動時間

2015年9月7日前上交作品。

五、參展要求

1、運用繪畫、書法語言來表達對老師的感受和理解，作品要求思想健康向上，創意新穎獨特。

2、作品尺寸不限。

3、三、四、五年級每班上交15幅作品，二年級每班上交5幅。一年級自愿。

六、展出時間、地點：

2015年9月7日—15日在北樓二樓走廊。

教師節賀卡制作比賽活動方案

金秋九月是收獲的季節，我們迎來了一年一度的教師節，為營造學校和諧的文化氛圍,培養學生尊師重教的風氣,活躍節日氣氛,結合學校實際情況, 我校決定于2013年9月6日至9月8日期間，舉辦面向全校學生開展教師節賀卡制作比賽。具體活動方案如下：

一、活動目的: 增強學生的愛師愛校情懷

二、活動主題: 心懷感恩,念我恩師

三、活動對象: 三七小學全體在校生

四、活動要求:

1、賀卡需手工自制,不得購買;

2、賀卡要求圍繞活動主題進行創意,(大小不超過A4紙大小，廢舊的書皮，不用的鞋盒，都拿來利用)。提倡節儉,不鋪張浪費;

3、完成賀卡后，在賀卡上寫出對老師的心里祝福。(投稿人請注明真實姓名、班級。)

五、獎項設置：

每個年級設置5個精美語言獎，5個精致卡片獎。獲獎作者分別頒發獎狀。

六、投稿方式：參賽作品可以先由班級選拔，班主任向少先隊選送5份。(截止日期:周一下午)

七、活動時間：

9月6日至9月9日上午為征稿時間

八、作品展示：

獲獎作品將于9月10日在學校文化墻中展示。

第四篇：三七小學教師節賀卡制作比賽活動方案

三七小學教師節賀卡制作比賽活動方案

金秋九月是收獲的季節，我們迎來了一年一度的教師節，為營造學校和諧的文化氛圍,培養學生尊師重教的風氣,活躍節日氣氛,結合學校實際情況, 我校決定于2013年9月6日至9月8日期間，舉辦面向全校學生開展教師節賀卡制作比賽。具體活動方案如下：

一、活動目的:增強學生的愛師愛校情懷

二、活動主題:心懷感恩,念我恩師

三、活動對象:三七小學全體在校生

四、活動要求:

1、賀卡需手工自制,不得購買；

2、賀卡要求圍繞活動主題進行創意,（大小不超過A4紙大小，廢舊的書皮，不用的鞋盒，都拿來利用）。提倡節儉,不鋪張浪費；

3、完成賀卡后，在賀卡上寫出對老師的心里祝福。（投稿人請注明真實姓名、班級。）

五、獎項設置：

每個年級設置5個精美語言獎，5個精致卡片獎。獲獎作者分別頒發獎狀。

六、投稿方式：參賽作品可以先由班級選拔，班主任向少先隊選送5份。（截止日期:周一下午）

七、活動時間:

9月6日至9月9日上午為征稿時間，八、作品展示：

獲獎作品將于9月10日在學校文化墻中展示。

三七小學大隊部

2013年9月5日

第五篇：制作教師節賀卡說課稿

《制作教師節賀卡》說課稿

一、說教材

1、教材分析

用《WORD制作電子賀卡》是在學生學習了WORD中的字符、圖片、藝術字與文本框等內容之后的一個綜合實踐課，是Word知識鋪墊的延伸。設計本單元的目的是根據這一階段學生喜歡通過“動手”活動進行學習，喜歡多種刺激同時作用的學習特點，采用以自主、實踐、創新為特點的教學模式和任務驅動的教學方法，在愉快和諧的課堂氣氛中調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力及創新精神。

2、教學目標

知識目標：初步掌握在word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。

能力目標：通過在文檔中插入各種不同的對象，以任務驅動的形式介紹制作賀卡的過程。提高學生自主探索和綜合實踐操作的能力，發揮學生的設計才能和創意才能，并學會評價作品。

情感目標：在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

3、教學重點、難點：

（1）賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系；（2）插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。

二、說教法

教學目標確立后，主要采取以下的教學方法、教學媒體、教學模式來完成所預定的教學目標。

1、教學方法

（1）文化結合藝術熏陶法：為了給《教師節賀卡》一節的學習創設一個合適的情景氛圍，我讓同學們展示課前自己準備的一些節日賀卡，又收集了一些電子賀卡，用嶄新的表現手法展現學習《教師節賀卡》的氛圍，以此來增強學生對新知識的渴望和激發出學習興趣。（2）問題提問法：為學生使學生時刻跟隨老師的思維走，在每個主要的教學過程中，都穿插著一些與內容相關聯的問題對學生進行提問，讓學生對材料進行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點。于是，學生發現問題、分析問題、解決問題的能力可以得到一定程度的提高。

（3）任務驅動法：在案例中包含著新建文檔和保存文檔的任務，學生以完成此任務為主要目標，通過學生的自主探索，小組探究達到共同完成任務。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、小組探究、與人溝通的能力，不斷培養學生的創新能力和思維能力。

2、媒體手段 在整個教學過程中，利用多媒體的教學手段進行適當的案例演示。其主要優點有：

（1）多媒體的使用對教師和學生來說，實現了資源共享的功能，內容可以不斷的增加，功能可以不斷的完善。

（2）開放了資源共享也就開放了學生的學習氛圍，同時也就開放了教學理念，在特定的時間空間上為學生的自主學習、小組探究提供了極大的方便。

（3）網絡教育，無論對學生群體化的協同作戰，還是針對學生個性化的自主學習都起到一個很好的協調作用和紐帶作用，是一種不可忽視的教學手段和延伸。

三、說學法：

當今的信息技術更新換代步伐之快令人眼花繚亂，對學生的學法指導更顯得尤為重要。一方面，信息技術學科的知識更新快，單就教材的更新就已經夠快的啦！如果學生不養成良好的學習行為習慣，有的學生就很難適應這門學科的學習更別說今后的發展啦。另一方面，信息技術的發展也為信息技術教學創造了特定的學習環境，學生可以合理的利用網絡資源開展多邊協同、小組探究性的學習。為此，我主要使用以下幾種學習方法：

1、自主式學習法：制定任務目標，要求學生閱讀和自學官方網站支持的有關電子教材內容。

2、探究學習法：通過對認識《教師節賀卡》的學習后，嘗試運用于案例中新建文檔和保存文檔中所遇到問題的時候，進行思考、自學和摸索。

3、知識遷移法：通過學習，讓學生從比較中掌握文檔的保存方法，完成保存文檔的操作。完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。

4、小組協同合作法：小組之間，同學之間的協同合作，可以最大的發揮同學的潛能，揚長避短，實現學習小組內的知識互補。

四、說教學設計 學習過程

教學內容、步驟與方法 師生與互動 可行性意圖與效果

五、教學反思：

在教學中，我發現學生對感興趣的圖片、藝術字等多媒體信息只是簡單的應用，綜合起來就無所適從，為此我設計了“用word制作賀卡”這一綜合任務。在整個教學過程中，以學生為中心，以任務為主線，結合生活實際，有以下幾點成功之處：

1、情境引課：課間播放具有背景音樂的賀卡讓學生以輕松愉悅的心情進入課堂，吸引了學生的注意力，為制作賀卡創造一個良好的氛圍；

2、任務驅動：通過學生討論、教師演示，采用環環相扣，步步質疑的方式，引導學生逐漸進入學習狀態，通過歸納，總結出制作賀卡的步驟。達到了即復習了學過的內容，又掌握了制作賀卡的步驟的目的，從而調動了學生的學習積極性。

3、自主探究，制作賀卡：為學生播放了幾首輕音樂，使學生在優美的音樂中展開想象的翅膀把美好的祝愿用賀卡展現出來，使學生能夠全身心的投入到制作賀卡的實踐中去。這是比較有創新的一步。

4、評價作品方法較為合理：這一過程中傳統的教學評價方式是只評價做的好的作品，而忽略了有“問題”的作品，本課通過評價有“問題”的作品，達到了總結、鞏固知識的目的。