第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力，根本目的是通過教學(xué)使學(xué)生不斷地汲取智慧，陶冶情操，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。閱讀是汲取知識(shí)的起點(diǎn)，更是寫作的基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)在小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的地位。真所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言。只有廣泛的閱讀課內(nèi)外書籍，才能提高寫作和口頭表達(dá)能力。這充分說明閱讀教學(xué)效果方法對(duì)語文教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。本文要探討的是小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué) ； 課外閱讀 ； 閱讀與興趣；方式方法

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過，“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”學(xué)生的閱讀如果只局限于讀文章，而不探討文章的寫作技巧，知識(shí)面會(huì)變得很狹窄，思維也會(huì)變得很局限。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)把閱讀與寫作有效結(jié)合起來，達(dá)到閱讀、寫作和口頭表達(dá)能力的共同提高。因此，閱讀是一種工具，學(xué)會(huì)這種工具，是提高學(xué)生寫作和口頭表達(dá)能力最有效途徑。

學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。課內(nèi)外閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大的影響。作為語文老師應(yīng)該對(duì)課內(nèi)外閱讀的教學(xué)有足夠的重視，采取不同的方式方法。同時(shí)要把閱讀與寫作、口頭表達(dá)有效結(jié)合。接下來我們就來探討一下語文閱讀教學(xué)有效方法的幾種途徑。

一、要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)和重點(diǎn)

閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。語文的閱讀教學(xué)一定要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)和重點(diǎn)，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為讀書的主人，鼓勵(lì)他們多讀，引導(dǎo)他們主動(dòng)地讀、自覺地讀。同時(shí)，注重學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、分享。讓學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本。只有讓學(xué)生自己閱讀，才能消除文本與學(xué)生之間的隔閡，才能為他們營造一個(gè)用文字、聲音、情感和想像構(gòu)筑起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實(shí)。教師要善于精講,善于點(diǎn)撥,在教學(xué)中自然地滲透學(xué)法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇篇具體的課文中,在理解和運(yùn)用語言文字的過程中具體感知學(xué)法。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。教師首先要在思想上讓學(xué)生喜歡學(xué)語文。課前激趣是很重要的。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望,當(dāng)然僅這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默,并適當(dāng)運(yùn)用形體語言；教師要多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，讓學(xué)生品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如錄音、多媒體等)。總之,教師要善于調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。在教學(xué)中,教師不死摳術(shù)語,不大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論。盡可能接近生活,聯(lián)系學(xué)生自身體驗(yàn),走進(jìn)文本,吸取營養(yǎng)。要在教師的示范、帶領(lǐng)與指導(dǎo)下,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感知到學(xué)習(xí)方法是什么,一篇課文的學(xué)習(xí)是通過運(yùn)用什么方法來實(shí)現(xiàn)的。

三、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn),引起學(xué)生情感共鳴

列寧說過:“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極注意、記憶和思考。”只有喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動(dòng)他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。其次是注重反復(fù)朗讀,在讀中形成對(duì)文本內(nèi)容的大致了解,特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,學(xué)生在閱讀文本時(shí)會(huì)因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí),即使是學(xué)生的認(rèn)識(shí)有偏頗之處,教師只能引導(dǎo),不能輕易否認(rèn),不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)判。只有這樣,學(xué)生的閱讀激情才不會(huì)被破壞,學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確,通過示范和示例的教學(xué)去“示法”。

四、優(yōu)化課堂教學(xué),以學(xué)生為主,師生互動(dòng)

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,為此上新課之前,教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。學(xué)生可利用這個(gè)時(shí)間,個(gè)人或小組共同學(xué)習(xí),疏通文字,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2項(xiàng),并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑,預(yù)設(shè)1-2個(gè)題目,小組探討或個(gè)人思考,看哪些題目有價(jià)值,寫下答案或注明疑惑。課堂上,師生互動(dòng),共同確立目標(biāo),一起探討有價(jià)值的問題。如果確實(shí)有難點(diǎn),再由教師點(diǎn)撥。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。要在啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的同時(shí),自然而然地蘊(yùn)含著理解時(shí)所遵循的認(rèn)知程序和采取的思維方法,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下去自己嘗試學(xué)習(xí),從而逐步明確究竟如何做才合適。

五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，掌握課外閱讀方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

經(jīng)典著作閱讀法是用來閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等比較專業(yè)性的著作，閱讀這些作品也需要像文學(xué)作品那樣仔細(xì)地閱讀。這種專業(yè)性比較強(qiáng)的著作要有強(qiáng)烈的興趣才能夠讀得進(jìn)去。對(duì)于這種閱讀教師不用去強(qiáng)求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自己會(huì)加以選擇。教師要做的是要督促學(xué)生不要因?yàn)榕d趣把學(xué)習(xí)落下。但教師也不能過多地進(jìn)行干涉。

學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的閱讀不但可以擴(kuò)大知識(shí)面，反過來也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智慧往往是相通的，比如哲學(xué)，哲學(xué)是思維知識(shí)的概括和總結(jié)，是世界觀和方法論的統(tǒng)一，學(xué)生閱讀哲學(xué)書籍可以從中學(xué)到很多思維的方法，這可以用來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

對(duì)于經(jīng)典著作閱讀的教學(xué)方法，教師首要做的就是要放寬心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀之間取得良好的平衡，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，教師可以在每周的語文課中抽出一節(jié)課圍繞一個(gè)話題全班進(jìn)行討論，鼓勵(lì)對(duì)所講話題有涉略的同學(xué)多發(fā)言，這種方法可以讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，語文閱讀能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。閱讀的教學(xué)方法也有很多種，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活采取不同的教學(xué)方法。著名的教育學(xué)家夸美紐斯說過：書籍是培植智慧的工具。學(xué)生要獲得知識(shí)、智慧，閱讀是必需的。但閱讀不是盲目地讀、或是只追求量，古希臘哲學(xué)家亞里斯提卜曾說過：真正的學(xué)者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。作為語文教師，通過各種教學(xué)實(shí)踐，采取不同的方式方法，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方法和理念，要重視確立學(xué)生的閱讀主體地位，把閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，放到使學(xué)生獲得較高的獨(dú)立閱讀能力上來。

二0一五年四月

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考

摘 要：現(xiàn)如今，小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學(xué)問題，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，完善和創(chuàng)新作文教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作興趣，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧和知識(shí)量，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，使文章更加的真情實(shí)感。此次研究主要是針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

引言

小學(xué)語文作文是教師和學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，為了提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化作文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的作文寫作能力。[1]

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動(dòng)的事物。因此，為了激發(fā)小學(xué)生作文寫作興趣，在作文教學(xué)中，教師有必要引入多媒體技術(shù)，營造出富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的樂趣。利用多媒體技術(shù)，教師可以播放相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、以及音樂等內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生思維活動(dòng)。比如說，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行景物描寫時(shí)，教師可以在屏幕上，向?qū)W生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察，能夠?qū)拔锏奶攸c(diǎn)做到準(zhǔn)確把握；將自己欣賞時(shí)的心得和感受，及時(shí)記錄下來，由此融入到作文寫作中，提高文章質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生缺乏良好的自控能力和自律意識(shí)，無法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習(xí)慣，如字跡潦草、語句不通、錯(cuò)別字等等，均會(huì)影響到學(xué)生作文整體質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力，有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣。其

一、鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文之后，認(rèn)真檢查文章，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、語句病等；其

二、在平時(shí)學(xué)習(xí)中，注重累積，不斷提高自身的語言表達(dá)能力，使文章更有深度、更有真情實(shí)感。此外，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的習(xí)慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細(xì)記錄下來，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

在以往的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師主要是采取講評(píng)式的方法，此種教學(xué)過于枯燥，形式單調(diào)簡單，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和聽講，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富作文教學(xué)方法，拓寬學(xué)生寫作途徑。比如，在作文教學(xué)過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學(xué)生展開游戲娛樂活動(dòng)，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結(jié)合學(xué)生真情實(shí)感的文章，最能夠打動(dòng)人。除此之外，教師也可以讓學(xué)生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生寫作熱情，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生觀察能力和思維能力。

四、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

很多小學(xué)生不喜歡作文寫作，追究根本在于學(xué)生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)和自然，親自觀察和體驗(yàn)生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時(shí)，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫秋天的景色時(shí)，教師可以組織學(xué)生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風(fēng)舞動(dòng)的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過此種形式的作文教學(xué)，讓學(xué)生感受到秋天除了?瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受都是不同的，由此在寫作時(shí)，也會(huì)自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力

在如今的小學(xué)語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，內(nèi)容豐富、富有情感，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師有必要將作文與閱讀有效的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。首先，在文章教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運(yùn)用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學(xué)之后，學(xué)生便可以針對(duì)文章中景色描寫的內(nèi)容，認(rèn)真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行模仿，也可以對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合文章中的對(duì)比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學(xué)習(xí)之后，學(xué)生容易被本章中飽含的深情所打動(dòng)，此時(shí)教師可以要求學(xué)生寫一篇親情方面的文章，如將自己對(duì)父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實(shí)感，細(xì)膩動(dòng)人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學(xué)生作文寫作能力提高的有效手段。現(xiàn)如今，很多小學(xué)生只會(huì)如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提高。因此，小學(xué)語文教師要關(guān)注作文批改，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的修改作文的習(xí)慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學(xué)生相互批改。作文批改必須及時(shí)，教師可以與學(xué)生面對(duì)面批閱，重點(diǎn)指導(dǎo)。此外，針對(duì)學(xué)生寫作出普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講解，展開專項(xiàng)訓(xùn)練，切實(shí)解決學(xué)生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評(píng)語時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，讓學(xué)生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)屬于小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面至關(guān)重要。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)合理的結(jié)合，精心創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]楊津.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：上，2016（1）：10-10.[2]胡麗萍.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（8）：24-24.

第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)方法

淺談小學(xué)語文教學(xué)方法

寺底小學(xué)劉新民

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀、投影儀、錄音機(jī)、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語文來說，這是一個(gè)重要的研究課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是人類思維的精華，因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”他一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問題意識(shí)及鍥而不舍的探求，是科學(xué)研究獲得成功的前提。讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，應(yīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的航標(biāo)，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問題都質(zhì)疑。如在講述《雨中》時(shí)，教師先板書課題《雨中》，讓學(xué)生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問，這樣一來，提高了學(xué)生的思考積極性，而且增進(jìn)了他們獨(dú)立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰和誰？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”??通過學(xué)生提出的不同問題，教師可以了解學(xué)生對(duì)哪

些問題比較感興趣，對(duì)哪些問題還關(guān)心不夠，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性，做到有的放失。

二、注意學(xué)生的說話訓(xùn)練

對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料，防止上臺(tái)窘迫，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料，甚至?xí)蒙弦恍╇娪啊㈦娨曋芯畹呐_(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn)。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心。久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力逐漸提高，學(xué)生與老師走的也更近。

三、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容。

心理學(xué)家維果茨基說：利用表演教學(xué)，第一是由孩子們自己進(jìn)行以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情節(jié)教學(xué)本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子思維發(fā)展，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。例如教學(xué)《狼和小羊》，為讓學(xué)生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導(dǎo)學(xué)生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內(nèi)容。在表演時(shí)，提示學(xué)生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。學(xué)生們表演的都很精彩，尤其是細(xì)節(jié)

表演上更是一組勝過一組。實(shí)踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧保谛缕妗⒑闷嬷校瑢W(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，創(chuàng)造活動(dòng)。

四、運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí)，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨卮饐栴}時(shí)各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運(yùn)用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)語文常用教學(xué)方法

課程與教學(xué)論 小學(xué)語文學(xué)科常用的教學(xué)方法

錢紅

語文教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；

(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）

(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）

(八)默寫法、考試法

(九）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語文教學(xué)法（張孝純）

2、思路教學(xué)法

30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）

3、情感教學(xué)法（于漪）

31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）

22.單元教學(xué)法

23.比較教學(xué)法

24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學(xué)法

26.圖示教學(xué)法（王松泉）

27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）

28.競賽教學(xué)法（羅樹根）

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)方法

語文教學(xué)方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法)；(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：

1、語感教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學(xué)法

3、情感教學(xué)法（于漪）

4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）

5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）

6、情境教學(xué)法（李吉林）

7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢龍）

8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）

9、反饋教學(xué)法（劉顯國）

10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學(xué)法

12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）

13、點(diǎn)面教學(xué)法

14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）

15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）

16、整體教學(xué)法（查有梁）

17、合作教學(xué)法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）

19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學(xué)法（華國棟）22.單元教學(xué)法 23.比較教學(xué)法 24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）25.直觀教學(xué)法 26.圖示教學(xué)法（王松泉）27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）28.競賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語文教學(xué)法（張孝純）30.非指導(dǎo)性教學(xué)法（羅杰斯）31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長辰）

一、重視積累，靈活運(yùn)用。

二、立足課堂，以?內(nèi)?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓(xùn)練要整體感知，明確考點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，講究表達(dá)，重視創(chuàng)新。

四、作文訓(xùn)練要強(qiáng)化文體意識(shí)，通過一定量的作文練習(xí)，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關(guān)注生活，關(guān)注地域文化。

|小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學(xué)

有方，但教無定方。?至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導(dǎo)?結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點(diǎn)撥引導(dǎo)?的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生?想一想?作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對(duì)哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立?圖書角?，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來許多童話故事進(jìn)行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、?讀、寫?結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。?當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：?作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。?有的同學(xué)說：?作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。?還有同學(xué)接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。?最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說：?老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……?

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語言寫下來。不一會(huì)，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。