第一篇：官二小聽課班級管理的心得體會

官二小聽課班級管理的心得體會

小學一年級 閔曉燕

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。我從以下幾點總結：

一、提高教師自身的素質

要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底里佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

二、認真了解每一位學生，制定個性化的教育方案 學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對于學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。

教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關系，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

三、堅持心靈溝通

教師要注重情感交流，要樂于為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一并指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。

四、培養班干部，讓學生自己參與管理

要帶好一個班級，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團結、堅強的集體。這點在官二小馬萍老師的班級上最能體現。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時表揚，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。

總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷總結經驗，爭取做得更好！

第二篇：二班級管理

班主任班級常規管理與安全教育心得

二年級（5）班 楊玉紅

擔任本班已經兩年了，我們發現現在的學生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應把自己的想法和看法強加與學生，而應尊重學生的人格，用發展的眼光看待學生的言行，對學生的錯誤言行應以正面教育為主，適當引導學生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學會尊重別人。在一些班級管理事務上，老師更應和學生商量處理，這樣會更具公信力。如班規的制定，可征求學生的意見，學生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學生們在制定班規的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規學生建立正確的輿論導向，同時也使學生們的參與意識和參與能力得到了發展。

一、“圈養”與“散養”雙管齊下。

借鑒優秀班主任的經驗，我認為班級紀律、班級規章制度以及集體價值觀的建立要“圈養”.要求要具體，管理要嚴格，考核要細微。一個班級建立之初，一定要讓學生樹立正確的價值觀，班榮我榮。日常生活中點點滴滴的小事，看似簡單，但體現了道德建設的真諦，微不足道的小事可以展現一個班學生的總體素質。要建立一個優秀的班級，就必須遵守社會公德，必須從身邊小事做起。在學生建立規矩意識之前，班主任要親力親為、悉心指導，增強學生的集體意識和行為規范。

對于班主任的得力助手——班干部，要“散養”.要建立并錘煉一只高素質的管理隊伍，就要放手讓他們在實踐中去適應、去摸索、去作為。一味的靠班主任的操勞和包辦，班主任的工作永遠也得不到減輕，辦事效率也不會提高。

行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

常務班長職責：

1.傳達班主任對班級活動的要求；

2.指揮和監督班委會委員、值周班長和值日班長積極主動地開展工作

值周班長職責：

1.長不在時，代行班長職責； 2.完成班長交給的各項任務；

3.負責記錄學生的操行評定，嚴重者及時向老師匯報；

4.指導和監督值日班長履行各項職責；及時與學校值周師生

取得聯系，了解本班德、智、體、美、勞各項活動在全校的位置，對扣分的項目分析原因，提出下周整改措施

值日班長職責：

1.負責記錄當天考勤，對遲到的同學予以批評、處罰；

2.維護課間紀律，制止大聲喧嘩及打鬧現象，并予以批評、處罰；

3.負責檢查教室和包干區衛生情況，并作好記錄，若發現地面有碎紙，誰的座位底下誰負責；

4.晚讀報時間進行一天班務小結。

二、“勤”與“懶”統籌安排

作為班主任，該放的就要放，不要因為自己的包辦而害了孩子。通過學習，我也明白了班主任管理的最高境界就是不管。一名優秀的“懶”班主任是我今后的追求。“偷懶”是一門博大精深的藝術，現在的我只是跨出了學會做一個會“偷懶的”班主任的第一步。偷懶之前先要勤。首先必須勤于完善自己的班級管理制度，執行過程中可以遵循“懶”的原則。要達到班主任不在教室，但教室里學生秩序井然這一理想場景需要平日里的勤與動手和動口。班主任一旦學會偷懶，就離成功不遠了。這樣做即培養了學生自主管理的習慣，讓學生在規定的時間里都有自己的事情可做，又可以騰出時間來忙自己的其他事情，我們何樂而不為呢？在我的鼓勵下，我的管理方法已被我校幾位班主任所認同，這一點使我享受到極大的幸福感與成就感。

捆綁式小組評價最先用于學習小組的評價，其實捆綁式評價同樣可以用于班級管理當中。

我把我們64人分成18個小組。選出4個大組長，18個小組長，并培訓組長，首先讓組長樹立責任感，起帶頭作用。然后利用班隊會時間學習了學校的班級評價細則，組內評價捆綁的內容就是班級評價的內容。給他們定的目標是組內4個成員分別在品德、學習、集體活動、紀律、衛生等方面進行爭星捆綁評價，每周統計一次，每月總結一次，評選出優勝小組。比如衛生方面，誰的桌下有廢紙，第一次警告，第二次就會扣除本組的一顆星，這樣一來，各組組長自然會留意，影響的組員也會嚴格要求自己，自然會形成良好的衛生習慣和愛護班集體的情感。

1.捆綁評價活動，使得課堂教學中的小組合作有效

通過捆綁式評價，許多同學主動幫助小組成員，防止了后進生產生新的知識缺陷；上交作業及時了，學生的集體榮譽感、合作精神得以培養；學生踴躍發言，小組形成了組興我榮，比、學、趕、幫、超的氛圍；學生學習成績大面積提高。

2.捆綁評價活動，讓學生感受到自己在班中的位置

在活動中，學生覺得自己不再是局外人，都表現出很強的學習、管理積極性。雖然有的學生未擔任任何職務，但作為班級的一員，在互助捆綁活動中，每個人的責任心上來了，自信心十足了，有了自己的管理策略，每位組員在小組活動中都充當了一個角色，都能充分體現自己的作用，通過小組活動，提升了自己也幫助了別人。不僅帶動帶動了組內的學習氛圍，更帶動了全班的的發展。

3.捆綁評價活動，令班級的面貌煥然一新

“同學們的思想上進了，行為規范了，班級環境整潔了”是我班的學生在開展捆綁評價活動以后最直觀的感受。

三、班主任安全管理責任 1．安全教育責任。

班主任除對班級學生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規范等思想政治教育和基礎文化科學知識教育外，還要對學生進行安全教育和自護自救教育，讓學生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學生樹立安全第一觀念。

2．安全告知責任。

班主任的告知可分為四個方面：一是把學校或班級進行的各種活動中有關安全方面應注意的問題對學生告知。二是把校園及其周邊的設施包括環境中可能存在的安全隱患告知學生。三是把學生的有關情況對家長告知。四是把發現的班級內部、校園內部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向學校領導告知。班主任履行告知義務，可積極有效地預防安全事故的發生。

3．安全告誡責任。

班主任在教育教學活動中負有對學生告誡的責任。加強對學生思想品德教育，增強學生的遵紀守法意識，規范學生的日常行為，保護學生的合法權益等是班級安全管理工作的重要內容。特別是對學生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。

4．安全防范責任。

班主任要對班級活動以及教育教學過程中可能出現的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范，對班級進行的各種活動以及學生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內的預防等。要防微杜漸，而不要亡羊補牢。

5．安全救護責任。

學生一旦發生安全事故后，除要及時按制度規定上報，還要力所能及地進行自護自救，并采取得力措施防止事故的擴大。

班級管理是一種藝術，愿我們讓愛起航，堅持持之以恒。在班主任這條工作道路上越走越遠，越走越寬！

第三篇：班級管理心得體會[小編推薦]

班級管理心得體會

記得劉校長曾在教研會上談到：班主任要有預見性，要有發現問題的意識和能力。那一刻，我突然無比強烈意識到自己這條河太淺了。在此感謝劉校長的建議，也為我今后的努力指明了方向。我曾兩次有意或無意兩次到新華書店，希望找到有關這方面的書籍，但都失望而歸。最后，終于在箱底找到一本《班主任工作培訓讀本》，終于發揮了它的作用，體現了它的價值。

在書中，讓我明白班主任應該是“班級文化的設計師”。班級文化包含兩層含義：一是學生學習生活的硬環境；二是促進學生發展的軟環境。

首先談硬環境，這是指可以呈現的、可以物化的育人環境，具體的說班級環境衛生，每天早晨進入教室先是帶領學生打開窗戶、再灑水；還有設置生物角，和學生一起種植花草、期待出土、澆灌花草…..當然班主任也要關注學生的教室生活環境，如我們班的郭某某同學，經常丟三落四。通過家訪得知孩子寫作業經常是無固定場所，常以床為桌，所以動員家長為孩子提供適當的學習場所，為學生的發展創造一個良好發展的環境。

再次是促進學生發展的軟環境，如文明禮儀教育、親子閱讀和練字等等。孩子們在老師的引導下有了共同的理想追求，屬于意識形態這個層面。在學校領導和全體教師的共同努力下，我校榮獲“教育干部讀書活動先進單位”。正因為在這樣大氣象條件下，我班的晨讀已經形成了一種小氣候，經常可以看到朱老師寫在黑板上的“讀書開始了”幾個大字，把孩子們引到書的海洋。其實，早在一年級孩子們剛學完拼音后，王老師就倡導孩子們同讀一本書，如《365夜兒歌》、《格林童話》和《安徒生童話》等。并在閱讀課上和孩子一起閱讀、一起欣賞。在此，衷心的感謝兩位老師的悉心教導。

在孩子的練字方面，因為我擔任本班的書法課，所以先從基本筆畫的正確寫法入手，嚴格要求，避免養成壞習慣。如橫的寫法：左低右高、左細右粗；豎的寫法又分為懸針豎和垂露豎。讀萬卷書，不如閱人無數。在豎的寫法上，要感謝孫虹老師對我的點化。就是什么時候寫懸針豎？什么時候寫垂露豎？她說：“當橫豎相交，豎不出頭時，一般是垂露豎；反之，則是懸針豎”。如“不”、“下”是垂露豎；“中”、“豐”等等。聽高人指點真的是如醍醐灌頂、一語驚醒夢中人。我這塊頑石也有了“玉”的靈性，也學會了總結和歸納：當豎出現在字的左邊時多是垂露豎；反之，多時懸針豎。如“很”、“性”等是垂露豎；“鄭”是懸針豎。通過學校舉辦的寫字比賽活動，更是點燃了孩子們我要練好字的強烈愿望。人人都需要表揚，哪怕是圣人。更何況是一群好勝心極強的孩子們呢？要想改變他們又不引起他們的反感，我就不停的稱贊他們的每一次進步，并不斷賦予他們更高的期望和標準。作者：吳愛楚

第四篇：班級管理心得體會

班級管理心得體會

吉首市雙塘中學：石 芬

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。

一、創設平等和諧的同學關系。

一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據學生值日的表現由全班推選出優秀班干、文明之星。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創設師生溝通的良好氛圍。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍

惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

2、讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。

三、建立班級激勵機制

素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學習用品。

四、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

五、批評學生要注意因人而異。

我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地

去發掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美。

班級管理心得體會

吉首市雙塘中學：石 芬

一個班級由幾十名學生組成，要培養好這些學生，就必須調動學生的思維積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優化他們的成長環境，培養他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級的領導者和組織者的班主任，作出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現代育人工程中描繪出燦爛的前景。

1、關注單親家庭的學生

單親家庭的學生愈來愈不好教。這是現階段很多老師經常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應更多地去了解，關心學生，使他們重新找回自我。

隨著經濟的發展，一部分家庭隨著人們的婚姻，社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生，尤其是初中生的正常，健康的心理發展產生不可替代的良好教育因素。反之，無一個完整穩固的家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也就會常常出現這樣或那樣的缺陷。

為此，作為班主任就要隨時關注班上的單親學生，給其以愛，讓這些學生久渴的情感得到雨露般的滋潤。

2、不忘留守學生

經濟的發展沖擊著社會的每一個角落，不甘落后的農民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢去了。在他們看來只要他們在外面掙足了錢，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢，需要的是父母的親情與愛。這些留守學生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了，原本內向的更是寡言少語了。缺少歡樂缺少愛，他們又怎能學得好呢?為了讓這些留守生健康快樂的生活，學習，無疑就要班主任給予他們家長般的關懷與關心。天冷了，叫他們注意添加衣物，以免著涼。回家時別忘了問候爺爺奶奶。返校時注意安全。盡可能地讓他們感受到他們沒有被忘記。

3、功能化的班級組織

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃班級組織，并明確分工，讓他們各司其責。充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。我班無論是班長，副班長，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點管理方向，然后放手讓他們去管理班級。因為有了班主任的信任，他們的智慧得到了充分的發揮和體現。把班級管理的有條有理。在他們的帶動下，一些習慣不好的學生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習氣，得到了家長們的認可和贊許。記得在高二時一位學生的爺爺因孫子的改變專程兩次來學校找我表示感謝。

4、科學化的常規管理

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任要根據新形勢下的學生現狀來管理學生。而且要管理和教育相結合，以管理促進教育。其次，各項規章制度要科學化，以<中學生守則>，<中學生日常行為規范>等為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言，舉止行為，校內外學習行為，紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，并加以引導，使學生在不知不覺在把常規管理落到實處，使班級常規管理更具有科學性。、寓管理與各項活動中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮的同時、，寓管理與活動之中，根據各項活動的特點，制定開展活動的規則來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義理想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情。班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言，行為中折射出學生的內心世界，可使班主任找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。

6、掌握好處理自然群體的尺寸

現在的學生，思想，性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說:物以類聚，人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學的態度加以分

析，首先不要極力阻止。一般說來它是具有積極意義的，有時往往一人有難，眾人幫忙。在活動中能充分發揮群眾的集體力量。這一點，作為班主任首先要認識到。有一次，學校組織的廣播操比賽，有幾個學習成績排在班尾的學生，平時玩得比較好，對這類集體活動不太感興趣，就一起對我說，不想參加比賽。我知道他們幾個以誰為中心，就單獨以聊天的形式跟他講，參加集體活動的意義，并且很直接地告訴他，如果他積極參加的話，我們班一定會獲得第一名。這個學生得到了我的鼓勵和信任，對他的伙伴們一聲令下，結果，我們班真的獲得了全年級的第一名。可見，正確，積極地引導，不僅不會讓這些小群體犯錯誤的思想，而且會帶動全體積極地參加活動，并能取得意想不到的好成績。這個度可是幫助消極學生進步的良藥。

7、對獨生子的疏導

如今大多數家庭都是獨生子，這些獨生子的自我意識很強，不愿替別人著想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說了算，所以到了學校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個座位，都要依他的。遇到這種情況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨找他談心，不能當作同學的面，不然他會逆反。經過耐心細致的講道理，這些想耍脾氣的學生就會高興的接受班主任的安排。這時及時在班上給予表揚，那么還有想任性的學生也會受到感染，而主動地表現自我。還有的學生不愿做衛生，隨手扔垃圾是司空見慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的批評指責嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然后就是要求不會的學生多次重復做，直到做會做好為止。學生們都有很強的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經過兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衛生習慣已形成。學生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關愛與疏導，既要嚴格要求，又要充滿愛心。

班主任工作是一件細致活，不能犯急噪，要把自己的學生當成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不過，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學生不遲到，我每天準時跟操，想遲到的學生也不敢了。班主任更要處處以學生主，為人師表，以發展的眼光來看待每一個學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理。

第五篇：玉門二小聽課匯報材料(聽課心得體會)-李華

玉門二小聽課匯報材料

心得體會

2011年10月12日，有幸聽到玉門市二小富永芳老師的三年級語文《丑小鴨》一課和焦文琴老師的三年級數學《0X5=？》一課，這兩節課讓我深受感動，受益匪淺。下面我談談對這兩節課的感想：

富老師的課是非常成功的。本課是早上第一節課，孩子們的臉上充滿了興奮，可見孩子對這堂課十分地投入。我想，一堂成功的課，孩子們的投入比教師任何的設計都來得重要。而且孩子們的眼睛里也充滿著智慧、快樂。整堂課許多孩子都想發表自己的見解；他們的嘴不停的回答著老師的問題，朗朗的讀書聲都是發自他們內心的表達。這一切的一切與富老師的設計和個人的魅力分不開的。

一、情牽主線。雖然《丑小鴨》這個故事讀過多遍，但聽完了這堂課，我的心也被深深打動。我認為這就是富老師這堂課的出色之處。情境導入吸引著每一個孩子，丑小鴨的可憐牽動著每一個孩子，變成天鵝的那份驚喜感染著每一個孩子，我相信丑小鴨的那份堅強也會同樣激勵每一個孩子。

二、以讀為本 把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，教師始終牢牢把握“讓學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、開火車讀等，從初讀到細讀，再到總結性熟讀，給予學生讀的時間和空間，激發學生閱讀的欲望，讓學生在情景中朗讀，指導學生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，采用“引導法”，設置有針對性、啟發性的問題，緊扣作者的思路，由淺入深，由表及里地引導學生領悟課文的思想內容。基本做到“以讀促講”，讓學生在讀中思，在讀中悟。同時，教師不忘向大家介紹安徒生及他的作品，以激發學生課外閱讀的興趣。

三、重視語言文字的積累

富老師重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累、加強感悟。例如：在學習生字詞時，教師抓住“暖烘烘”一詞，讓學生積累ABB式詞語，并且選擇自己喜歡的詞語說幾句話。培養了說話和寫話的訓練。通過各種形式的練習，讓學生掌握讀文和寫話的方法，同時也更好的把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做好鋪墊。

四、思維拓展 讓學生擦出智慧的火花

在教學中教師結合實際精心設置探究問題及拓展延伸如，“丑小鴨在成長的過程中，經歷了那些事情？讀了這個故事，你想到了什么？”還有“如果你是丑小鴨，該怎么去做？”等問題。讓我們知道，丑小鴨根本不是鴨子，而是一只美麗的天鵝。所以即使他不離開家，也會變成一只天鵝的，他離開出走的行為對嗎？雖然丑小鴨很堅強，他對美好生活的追求精神是值得我們學習的，但他因為一點委曲就離家出走的行為卻是不值得提倡的。使學生明白了 “相信自己，勇往直前” 的道理。

第二節課：焦文琴老師的三年級數學《0X5=？》一課

一、教學情景的創設。

課前焦老師從說出算式的意義入手,然后老師拋出一個問題：“0X5=？”，這時就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學生強烈的求知欲望和各自的知識經驗，誘發了學生的好奇心，激發了學生的學習動機。也為各個層次的學生都留足了思考的時間和空間。學生都從乘法的意義去說了為什么得0，有的還舉了例子說明理由。從而得出了“0和任何數相乘都得0”的結論。

二、探究性學習的課堂教學。

焦老師的這節課正實施了“探究學習”的課堂教學，給予學生廣闊的學習時間和空間，讓學生自己去發現問題、實踐操作、小組討論交流，再到解決問題，從而獲得新知。

這節課，文老師共設計了兩個大的探究活動。

一是“0和任何數相乘都等于0”的探究活動。焦老師讓學生自己去探究，給學生提供了較大的空間。通過學生的舉例、說理，得出“0和任何數相乘都等于0”的結論。讓學生經歷了從特殊到一般的過程，達到了“學生知其然也知所以然”的效果。

二是“一個因數末尾有0的乘法計算”的探究活動。并進行激情展示，精彩點評。緊接著讓學生挑戰2400X5=？、204X3=?、105X8=?、2003X4=?，掀起了這堂課的高潮，學生積極踴躍的回答老師提出的問題，氣氛十分輕松活躍。

焦老師的兩個探究活動的設計，大大降底了教學的難度，使學生在探究活動中初步掌握了“0和任何數相乘都得0”在筆算乘法中的運用；讓學生在探究中學會從多角度地進行比較和分析問題。

兩位老師在教學過程中教態自然大方，語言和藹，思維敏捷，善于引導，課堂組織有序。學生學習積極專注，聽從指揮，無違反紀律的學習效果很好。聽了兩位老師的課，本人認為應該從以下幾個方面加強自身的修養：

1、加強業務學習，提高業務能力。

2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖。

3、在教學過程中多給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決；給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

2011年10月