第一篇：閩教版小學英語第三冊13課評課稿

第三冊13課評課稿

林老師這堂課能夠根據學生的年齡特征和本課的特點,從培養(yǎng)學生的語言能力入手,鼓勵學生用學過的句型學會表達各種季節(jié)的不同情況，以及在各個季節(jié)中的活動,用游戲,chant,問與答，歌曲等多種活動激發(fā)學習積極性,通過層層深入的學習活動,幫助學生調用原有的知識,合理地整和新舊語言材料,激發(fā)學生使用英語進行交際的欲望,培養(yǎng)學生的思維與使用英語的能力.1，本節(jié)課的語音教學十分到位，不僅教學新單詞的發(fā)音，更與舊知識相聯(lián)系，有助于學生復習，對比，形成牢固的知識網絡，同時運用習得的語音知識拓展新詞，總結發(fā)音規(guī)律，有效地鞏固了語音知識。

2，本節(jié)課有兩次小組討論，充分給予學生開口說英語的機會，并且培養(yǎng)學生合作，互助的學習精神。

3，各環(huán)節(jié)銜接流暢，導入方式新穎多樣，操練形式使用了chant，跟音樂節(jié)奏，問答，等方式，引導學生運用新知。

4，結合課題，進行了有效拓展，包括德育教育的拓展：保護地球，以及知識技能的拓展：書信。作業(yè)中，有兩道選作題：回信或畫畫，考慮到了不同程度的學生，根據他們的學習水平完成不同的作業(yè)。

第二篇：閩教版小學英語評課稿

閩教版小學英語評課稿

每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。

同年級組的劉長瑜老師，課堂組織有序，皆顧對學生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，讓Sports Day在課堂上得以實現(xiàn)，在動中學英語，學生學得不死板。

布珊珊老師的Eating Out一課，活動設計的有趣味性，整個課堂有層次性，讓學生運用語言進行拓展性練習，課堂容量大，充分培養(yǎng)了學生的綜合運用語言能力。

李琳老師將我們帶入了Splendid China，課堂設計突出，用一封電子郵件引課，從而開始介紹中國各景，學習研究名勝地圖，最后要求學生回復郵件，整個課堂內容豐富卻渾然一體，體現(xiàn)了教高年級的特點。

李宏宇老師的常規(guī)課與公開課一樣，每一個教學環(huán)節(jié)都是天衣無縫，常常叫人覺得換一個教法幾乎沒有可能。小學低年級的課堂最難開展的事課堂活動，因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是李老師的課上得很老到，從容自如，不慌不忙組織多個活動，讓孩子有秩序的動起來。

徐紅艷老師的課上的很精致，用數學計算式導課，用精美的自制教具復習前次學習過的知識，并將課本知識用游戲的形式呈現(xiàn)出來，并用多種活動鞏固知識。

柯琦霞老師的課可以用這幾個字來形容：扎實、豐富、輕松。要是錯過了這個聽課機會，你會感到遺憾。

趙耀的Space一課，突破以往的教學模式，將八大行星用科教錄像片分段呈現(xiàn)，各個環(huán)節(jié)自然流暢，體現(xiàn)了教授高年級學生的特點；并且趙老師上課教具常常使用的豐富而有創(chuàng)意，致使課后老師們競相觀摩。

新加盟小學英語組的寇丹丹老師，不愧為一年級英語老師，深諳兒童認知特點，把音樂在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，讓孩子在英語課上興奮不已。本節(jié)課的重點內容其實就是“This is a…”，寇老師使用多種方法，操練到位，使孩子們將此句型運用的爛熟于心。

很遺憾我只聽到了這幾位老師的課，錯過了領略其他同仁才華的機會。

第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課，感觸頗深。

喬老師執(zhí)教的這節(jié)英語課思路非常清晰，從free talk中自然導入本課的課題，由學生熟知的'節(jié)日引入新學節(jié)日，從熟悉的節(jié)日所做的事，再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組，喬老師并沒有單純地說教，而是通過各式圖片從視覺方面著手，刺激學生的感官，根據心理學研究，人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣，學生對于每個節(jié)日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

她還通過游戲讓學生猜相關的節(jié)日，進一步鞏固新學詞句，游戲中所提供的key words，也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節(jié)日的風俗有點相似，給學生猜帶來了一定難度，畢竟是新授單詞最好還是要多呈現(xiàn)和挖掘該節(jié)日相關特征。另外，個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠，也可能學生到了高年級參與性，學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學，這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維，讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好，這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中，都很注重學生語音語調的培養(yǎng)，讓學生不斷模仿自己的讀音，學生整堂課聽的也很認真，課堂小練筆，學生完成的情況還不錯，但發(fā)現(xiàn)留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多，再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠，喬老師這節(jié)課的許多操練形式非常豐富多樣，值得我好好學習。

在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主，讓孩子們快樂學英語。

每次聽課都覺得自己成長不少，收益良多，希望自己能夠多和其他老師取長補短，不斷積累經驗上好以后的每一節(jié)英語課。

第三篇：小學英語評課稿

小學英語評課稿

李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4.李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節(jié)的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework, What about you?學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

第四篇：小學英語評課稿

小學英語評課稿

六年級上冊

PEP Unit 2 Part A Let’s learn

我評說的是付老師講的六年級第二單元第一課時的單詞教學，這節(jié)課主要是郵局,書店,醫(yī)院,電影院,圖書館,科學博物館六個關于地點的單詞教學。

聽了付老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學手段,取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對付老師這節(jié)課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。

一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍

付老師教態(tài)自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學效果。

二、注重創(chuàng)設真實貼切的教學情境

在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創(chuàng)設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。

三、注重形成色彩明朗的視覺刺激

從教師的課件到板書，我們不難發(fā)現(xiàn)，付老師是花了一番心思的。在課件中出現(xiàn)的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。

四、注重培養(yǎng)英語學習的應用能力

教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句.這些活動設計一方面能鞏固所學，培養(yǎng)學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。

探討之處

1.本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀,，似乎操練不夠，齊讀等,是否可豐富訓練形式,多加些小游戲？

2.在板書設計中過緊湊 ,建議:簡化課題,釋放空間讓重點的句子更加醒目

.總之，付老師的這節(jié)英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優(yōu)秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自 小學六年級全科目課件教案習題匯總語文 數學 英語 己的教學水平。

蔡劍峰老師講授的PEP2 Unit6 At the Zoo Part A Let‘s learn Let’t do 是一節(jié)單詞新授課，采用多媒體進行教學。蔡老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結合的小學英語課。1、1、新課的引入好

通過Free talk引導學生介紹自己喜歡的動物，一方面復習了動物單詞，另一方面也極其自然地由學生喜歡的pig引出本課要學的第一個單詞big.2、2、教學過程師生互動效果好

本課時的教學目的是要求學生能夠聽、說、認讀關于大小、高矮、長短的單詞。蔡老師通過呈現(xiàn)各種不同人物及物品的照片來創(chuàng)造真實的情境，拉近所學知識與學生間的距離，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際3、3、鞏固新知形式豐富多樣

《小學英語新課程標準》指出，英語課一定要根據兒童的身心特點來改革課堂教學模式，讓孩子在樂中學，在玩中學，通過表演，競賽等形式來激發(fā)他們的學習興趣。在這堂課中這種教學模式得到了充分體現(xiàn)。蔡老師每教授完一個單詞就會用讀起來朗朗上口chant來加以鞏固，使學生進入愉快、興奮的狀態(tài)，既鞏固了單詞，提高了課堂實效，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。另外，又設計了吹氣球、說反話等豐富多才的活動，可操作性強，學生參與面廣，而且情緒頗高。

本課中值得商榷的地方：

感覺轉盤游戲這一環(huán)節(jié)安排的時間稍微多了點。

以上是我對蔡老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。季老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

2，關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input(輸入)，這樣學生才能有更多的out put(輸出)。

小學英語教學中存在的問題

來源：111

作者：222

日期：2013-12-15

我們的孩子從六歲開始上學，從九歲開始學習英語。由于學生個人、家庭以及學校、教師等多種因素的影響，造成了部分學生的英語學習呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學生則處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。

有的教師刺傷學習成績不理想或不努力的學生的自尊心，甚至羞辱學生的人格，(部分家長還有打罵、懲罰等現(xiàn)象)導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的逆反心理，仇恨英語學習。

多數教師教學受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。

學生沒有個性化的學習空間，無論讀、背、抄寫、練習、作業(yè)、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，學同樣的句子和詞匯。評價學生也是一把尺子、一個標準，導致培養(yǎng)的學生千人一面。

課堂上教師煞費苦心地講解、傳授，要求學生認真地傾聽、理解、記憶，規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機械地背課文、背句子、背單詞、背語音。英語教學被簡化成為背詞句、默詞句的教學，忽視了學習主動性、“做中學”、和學生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。教學反思《小學英語教學中存在的問題》一文

三年級英語評課稿 Unit 4 Do you like pears? 來源：111

作者：222

日期：2013-12-15

學科：小學英語

內容：Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk

宋老師的這堂課在課前作了很多準備：制作了很多相關的字卡、圖卡，句子卡，并準備了相應的水果實物;學生也提前預習了本課的內容，并制作了相關的圖卡。這堂課的主要教學目標是：培養(yǎng)學生運用幾個水果單詞說句型“Do you like ?..?”“Yes,I do.”“No,I don’t.”“What about??.?”的能力。

宋老師這堂課有不少可取的地方：

1.個性化的板書設計，吸引學生的眼球，激發(fā)了學生的興趣。

2.課前的開頭和結尾部分處理得很好，并頭部分的單詞復習為課堂句型教學作了很好的鋪墊，結尾部分的幾句切合實際的問答，不但鞏固運用了課堂目標句，也是對該堂課的一個小結。

3.復習環(huán)節(jié)設計的guessing game用來復習水果單詞，并引出單詞“fruit”，學生有興趣，復習效果良好。

不足與建議：

1.在引出新的內容時，可以在復習水果單詞的基礎上，以水果單詞引出目標句“Do you like ?..? ”，并幫肋引導學生作出肯定與否定回答，在操練句型時也可圍繞水果展開師生活動、生生活動。準備的教具、學具也可得到充分的利用，操練不必過多局限于書本上的內容。

2.課堂的最后運用環(huán)節(jié)，設計有待完善：首先，這堂課的落腳點是“說”，就是要讓學生多說，多練，多交流，“寫”不是這堂課的側重點;其次，這是一個運用環(huán)節(jié)，把調查活動局限于本單元幾個詞匯的運用，感覺還是在操練。應該引導學生拓展，激活以前的知識，靈活運用語言。

3.對教材中出現(xiàn)的句式“What about??.?”的理解和運用有些狹隘，“What about??.?”的用法很寬泛，教師在課堂上可以幫助學生用活。

第五篇：小學英語評課稿

小學英語評課稿

聽了荊淑英老師執(zhí)教的<> 一課，形式看似簡單，內容卻豐富，給我一些課堂口語教學的啟示。

一．評荊淑英老師的課

一、采用適當的教學模式，做到因材施教。荊淑英老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到師生一致地認可和欣賞。這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺荊淑英老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。教學設計趨向更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

二、簡單的形式，豐富的內容。荊淑英老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：復習上節(jié)課單詞，health，healthy，strong，weak，sick，weak與week同音詞。接著選擇單詞造句，引出Everyone wants to be strog andhealthy.自然的引入今天新課的內容。在講授中，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與荊淑英老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。這堂課，荊淑英老師牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我看見全班同學都踴躍的舉手，積極的思考著。更為值得我們學習的是，荊淑英老師獨特而鮮明實用的單詞音標教學法，不僅僅是教會學生讀一個單詞，而是將規(guī)則傳授給了學生。可謂授之以漁。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

需要探討的地方：

課堂上師生對話較多。如果能增加學生對話，小組活動，可以給少數性格羞澀的學生提供更多口語練習的機。

二．評王文娟老師的課。

王老師這節(jié)課基本上體現(xiàn)了素質教育所提倡的以老師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的三為主的教學思想和民主教學思想，結合低年級學生注意力不集中的特點，通過應用圖片教學，直觀演示的徑，進行愉快教學，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。現(xiàn)將本節(jié)課的成功之處和需改進的地方總結如下：

1．教學目標明確，定位恰當且充分體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)中，從復習動物的單詞入手，展示圖片，直到最后的課堂都緊緊圍繞本課教學目標展開，且過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。

2.教師個人素質較高，課堂駕馭能力強，口語流利，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。

3.注意教學細節(jié)，主要體現(xiàn)在給學生給學生看圖片，讓學生讀單詞。

當堂測試學生并給予適當評價。

4.注意到對比教學，將giraffe與deer對比教學，引出tall和short。通過對比引出deer單復數同形。

5.準備充分，整節(jié)課都圍繞I see…….這一句型，將學生所學知識充分融入其中，實現(xiàn)了學以致用。

再完美的課也難免有缺憾，特提建議如下：

沒有體現(xiàn)情感教學目標本課是animals ,我們?yōu)槭颤N不抓住這一契機對學生進行愛護動物這一方面的情感教育呢？

當然瑕不掩瑜，我不能不為王老師深深的教學方法所折服，本節(jié)課讓我反思學習的地方很多，我會努力打造自己的課堂,向名師邁進。

三.評馮麗老師的課

馮老師的優(yōu)點和王老師基本相似，在次不一一細說，特將印象較深 的幾點總結如下：

1.呈現(xiàn)新知過程中注意到了創(chuàng)景教學。例如在教學中分小組練習，加強口語練習，鍛煉學生上講臺展示自己，克服膽怯心理。

2．呈現(xiàn)訓練方式多樣化。呈現(xiàn)新知在上面以提到不再贅述。在訓練單詞時，陳老師也是采取了靈活多樣的教學方法，如從January到December,馮老師遮住英語，問學生如何讀以及拼寫，為課堂平添了不少的風采。

本節(jié)課不理想之處，我認為有以下幾點：

雖然注意到了創(chuàng)景，但是沒有深化，最后的對話顯得有點訓練不

夠量，我認為本課的重點在于三組對話練習而非單詞一月到十二月。

總之，通過這次聽課活動，我受益匪淺，在以后的生活中，我會更加努力學習、反思、進步，使自己成長為一名讓學校、社會都放心、滿意的合格教師。