第一篇：學科教學滲透法制教育培訓講稿

學科教學滲透法制教育培訓講稿

培訓時間：2013年11月22日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：王明

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、《法制教育與學科教學》是在什么背景下編寫的？

（一）政策背景

1、黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。加強中小學法制教育，是落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家、加強公民意識教育的重要基礎工作。

2、總書記在2010年全國教育工作會議上強調指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規律性，大力增強實效性”。

3、《中小學法制教育指導綱要》，明確規定把學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”。

（二）現實背景

1．我省發生甕安“6.28”事件，貴陽某中學“9.27”案件、貴定某中學“9.16”案件、榕江某中學“4.01”案件，都凸現出青少年學生違法犯罪事件時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。據資料顯示，在青少年違法案件中，因失學或輟學的犯罪率高達70℅青少年學生走上違法犯罪道路的主觀原因，就是由于法治觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。

2．由于受不良思想的侵襲，一些學生的人生觀、價值觀扭曲，沒有正確的是非觀、榮辱觀，缺乏分辨是非和守法用法的能力。

3．加強中小學生的法制教育具有現實的必要性、緊迫性，是預防青少年學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。

二、《法制教育與學科教學》是怎樣形成的？

我省甕安“6·28”事件發生后，根據教育部和省委、省政府的要求，貴州省教育廳對事件的深層次原因和全省中小學法制教育現狀進行了深入調研，結果顯示，受應試教育的影響，育人為本、德育為先的要求普遍落實不好；中小學法制教育的有效形式、有效途徑、有效載體尚未形成；《中小學法制教育指導綱要》將法制教育滲透到學科教學中的要求尚未落實；為此，貴州教育廳決定組織開展“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”。

課題組組織160余名教研員和一線高級教師，根據國家中小學課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則，以及各學段、各年級、各學科“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的思路，全面研究中小學各個學科與法制教育相關的內容，從中提煉出730個法制教育滲透點，設計了“可滲透的法制內容”、“教學要求與方法”、“示例與說明”，撰寫了113個示范教案，形成了180萬字的課題研究初步成果《法制教育與學科教學》。

成果上報后，教育部全國教育普法領導小組辦公室認為：“這項課題研究及其成果成功探索出通過學校課堂主渠道對學生進行法制教育的有效載體、有效形式和有效途徑，探索出了一條深入實施素質教育的新路子”，“對于豐富學校法制教育的內容，創新法制教育形式，提高法制教育質量具有重要意義”，“教育部發了題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，對我省的課題研究成果和試驗給予了充分肯定。

三、為什么說《法制教育與學科教學》的編寫是一次創新？

（一）率先在全國對中小學學科教學滲透法制教育進行系統研究，全面系統提出了學科教學滲透法制教育的基本原則、基本內容和基本方法；把《中小學法制教育指導綱要》“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”的要求變成了可實施、可操作的具體方案。

（二）巧妙解決了法制教育與學科教學、學生負擔之間可能存在的矛盾。使學科教學滲透法制教育不但不影響學科教學、不增加學生負擔，反而能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。

（三）實現了針對性（學生成長需要）、科學性（有機結合、循序漸進）、藝術性（自然巧妙）、操作性（便于實施）、有效性（符合學生身心特點）、時代性（素材來自于社會、內容與時代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規）、系統性（滲透內容統籌兼顧、錯落有致、相對全面、各有側重）的統一。

（四）創新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學生，增強了吸引力和感染力，增強了學生的心理認同感。

第二篇：學科教學滲透法制教育培訓講稿

學科教學滲透法制教育培訓講稿

第一課時

培訓時間：2011年11月21日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、《法制教育與學科教學》是在什么背景下編寫的？

（一）政策背景

1、黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。加強中小學法制教育，是落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家、加強公民意識教育的重要基礎工作。

2、總書記在2010年全國教育工作會議上強調指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規律性，大力增強實效性”。

3、《中小學法制教育指導綱要》，明確規定把學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”。

（二）現實背景

1．我省發生甕安“6.28”事件，貴陽某中學“9.27”案件、貴定某中學“9.16”案件、榕江某中學“4.01”案件，都凸現出青少年學生違法犯罪事件時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。據資料顯示，在青少年違法案件中，因失學或輟學的犯罪率高達70℅青少年學生走上違法犯罪道路的主觀原因，就是由于法治觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。

2．由于受不良思想的侵襲，一些學生的人生觀、價值觀扭曲，沒有正確的是非觀、榮辱觀，缺乏分辨是非和守法用法的能力。

3．加強中小學生的法制教育具有現實的必要性、緊迫性，是預防青少年學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。

二、《法制教育與學科教學》是怎樣形成的？

我省甕安“6·28”事件發生后，根據教育部和省委、省政府的要求，貴州省教育廳對事件的深層次原因和全省中小學法制教育現狀進行了深入調研，結果顯示，受應試教育的影響，育人為本、德育為先的要求普遍落實不好；中小學法制教育的有效形式、有效途徑、有效載體尚未形成；《中小學法制教育指導綱要》將法制教育滲透到學科教學中的要求尚未落實；為此，貴州教育廳決定組織開展“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”。課題組組織160余名教研員和一線高級教師，根據國家中小學課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則，以及各學段、各年級、各學科“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的思路，全面研究中小學各個學科與法制教育相關的內容，從中提煉出730個法制教育滲透點，設計了“可滲透的法制內容”、“教學要求與方法”、“示例與說明”，撰寫了113個示范教案，形成了180萬字的課題研究初步成果《法制教育與學科教學》。

成果上報后，教育部全國教育普法領導小組辦公室認為：“這項課題研究及其成果成功探索出通過學校課堂主渠道對學生進行法制教育的有效載體、有效形式和有效途徑，探索出了一條深入實施素質教育的新路子”，“對于豐富學校法制教育的內容，創新法制教育形式，提高法制教育質量具有重要意義”，“教育部發了題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，對我省的課題研究成果和試驗給予了充分肯定。

三、為什么說《法制教育與學科教學》的編寫是一次創新？

（一）率先在全國對中小學學科教學滲透法制教育進行系統研究，全面系統提出了學科教學滲透法制教育的基本原則、基本內容和基本方法；把《中小學法制教育指導綱要》“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”的要求變成了可實施、可操作的具體方案。

（二）巧妙解決了法制教育與學科教學、學生負擔之間可能存在的矛盾。使學科教學滲透法制教育不但不影響學科教學、不增加學生負擔，反而能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。

（三）實現了針對性（學生成長需要）、科學性（有機結合、循序漸進）、藝術性（自然巧妙）、操作性（便于實施）、有效性（符合學生身心特點）、時代性（素材來自于社會、內容與時代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規）、系統性（滲透內容統籌兼顧、錯落有致、相對全面、各有側重）的統一。

（四）創新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學生，增強了吸引力和感染力，增強了學生的心理認同感。

第二課時

培訓時間：2011年11月21日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、如何理性認識學科滲透法制教育的重要性和緊迫性？

我說的是理性認識。這是解決好學科滲透法制教育的前提條件。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個問題，而只是出于完成任務式的、被動地進行所謂滲透教育，那決不可能達到我們的目的。理性認識，要求我們不只是憑一時的沖動、一時的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把滲透教育化作一種自覺、一種潛意識。唯有如此，學科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能可持續。理性認識學科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個方面我認為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現狀看；二是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標去看。

青少年犯罪的現狀如何？有這樣幾組數據可以看出：（1）最新摸底排查結果顯示：全國約有2820萬名達到法定入學年齡而不在學、無職業的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年115萬，“有嚴重不良行為”的青少年25萬，在7-15歲之間的有9萬。全國25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。

（2）全國自1988年以來，14-18周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。

（3）中國青少年犯罪研究會統計的數據顯示：近年來，青少年犯罪現象呈上升趨勢，青少年犯罪總數在全國刑事犯罪總數的70%以上，其中15-16歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。

老師們：這些數據可不是簡單枯燥的數字，可以說，每個數據都是沉甸甸的，它直接拷問著我們的教育，拷問著我們每個教育工作者的良心。在上世紀80年代末，鄧小平同志就曾經說過一句話：十年來“最大的失誤是教育”。那是針對89**說的。可是，二十多年過去了，我們再反思一下我們的教育，這個失誤是否得到有效彌補？答案看來還難下。近年來發生在我省的甕安“6.28”事件、貴陽某中學“9.27”事件、黔南貴定某中學“9.17”事件等事件，就是活生生的事實。

從青少年犯罪的特點看，一是低齡化；二是在校學生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？

青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會各種消極因素在個別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會、學校、家庭等客觀因素相結合所造成的，概括來講：

有青少年自身身體和心理原因。（青少年時期是人生的轉折點，也可以說是人一生的危機時期，無論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易受到社會不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風氣的影響下，極容易形成一些錯誤的價值觀，對道德、法律認識愚昧無知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時的引導，就會陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長過程中，由于心理發育未得到相應的引導，存在強烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會經驗，而且逆反心理極強，自我控制能力差，容易沖動，一旦遭受挫折或者某些合理的正當的要求得不到滿足，他們就本能的產生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產生激情，稍有誘發原因，就會觸之即發，產生突發性犯罪。）

有不良家庭和畸形家庭教育方式的影響。（第一，家庭構成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對孩子的監護能力，致使疏管的孩子，與社會上不三不四的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于對孩子的品質培養，受家庭氛圍和不良習慣影響，造成孩子不健康心理，在社會不良誘因面前，極易犯罪；第三，一些事業型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對其思想學習教育漫不經心，聽之任之，疏于對孩子的管教和監護，使孩子處于“瘋長”狀態，一旦在社會上學壞，很快會走上犯罪的道路。第四，有些父母盡管加強了對孩子的教育，但采取方式、方法不當，有的對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養成了唯我獨尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長對孩子的教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態度苛刻，求全責備。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。）

有不良社會環境的影響。（第一，文化市場不正確的導向，當前社會上一方面是大量不良文化的客觀存在，宣揚兇殺、暴力、色情等內容的非法音像制品、書籍、報刊雜志隨處可見，另一方面是正面宣傳教育形式過于枯燥，致使心理生理尚未成熟的青少年易被不良文化所吸引，沉湎其中，由于社會不良文化的長期作用，使青少年對社會的認識產生偏差，對真、善、美，和假、惡、丑的界線逐漸模糊，誤認為不良文化表現的內容就是當今的客觀現狀。同時，也導致青少年心理畸形，使理想信念嚴重扭曲，價值趨向出現誤區，精神生活狹隘、空虛、頹廢，尋求感官生理刺激的日漸增多，當其欲望因種種原因無法滿足時，遂將低級的生理需求和物質需求作為追求目標，進行違法犯罪活動。第二，一些文化娛樂場所為青少年糾合成不良群體起了中介作用。錄像廳、游戲廳、網吧、迪廳的大量涌現，成為一些青少年交往的場所，在這里他們感到彼此看問題的方法接近乃至相同，遂在彼此的感染中，恥辱感、罪惡感下降，彼此產生心里的認同，并在情投意合中糾合成犯罪團伙。第三，是不良文化中犯罪信息的大量傳播，為青少年犯罪提供了模式，他們從中學到了一些犯罪方法和手段，從而實施犯罪。第四，市場經濟的負面影響，“金錢萬能”、“拜金主義”的腐朽思想，嚴重侵蝕著青少年的身心健康，腐敗等社會不良風氣嚴重污染青少年的心靈，致使一些青少年的人生觀、價值觀，偏離了社會正常軌道，當其對某種需要不能通過正常途徑滿足時，就會采取非法的或不理智的手段來滿足自己的私欲。

下面我重點說一下教育方面的原因，即學校教育方式失當和教育不到位（不作為）。

面對每個有不良行為的學生，我們不妨追問一下，我們曾經為他們做過什么？我們是否了解過他的家境、他的遭遇、他的不幸？是否在他最需要關心、關愛和關注的時候給予了應有的幫助？尤其在他們已經開始出現不良端倪的時候，我們及時補救了什么？因學校教育方式失當和教育不到位（不作為）而導致不少問題直至違法犯罪學生的出現，這是一個很重要也很痛心的原因。多年來，我認為我們的學校在辦學、我們的教師在教育方面仍存在不少問題。一是片面強調以教學為主，只管教學不管育人，放松了對學生的政治思想、道德品質、心理健康等教育，致使一些學生法制觀念淡薄、思想糊涂，甚至顛倒是非、混淆黑白，導致在犯罪的青少年中不乏也是學校的學習尖子、三好學生。二是單純追求升學率，把精力集中在抓分數、抓應考、抓少數學習較好的學生身上，忽視學生的全面發展尤其是品德教育，忽視對大多數學生的培養教育。對學習較差的學生失去信心，教育不嚴、管理松弛，動不動就把學生開除、勸退，過早的把青少年推向社會。這在客觀上使他們的自尊心受到傷害，失去上進心、自信心，產生自暴自棄、破罐破摔的思想，再加上于社會上不三不四的人結伴，很容易走上犯罪的道路。據國家有關統計表明，輟學、失學學生已成為青少年犯罪的高發群體，這一點我們必須引起高度關注。不讓學生輟學，決不僅僅是為了“兩基”，而是對每一個學生負責，對民族的未來負責，也是對我們的事業負責。三是大多數學校也都在講重視學生品德教育、法制教育、心理健康教育等，但是沒有很好落到實處，沒有認真結合青少年學生的身心特點，尋找好的載體、好的方法，對學生開展生動活潑的教育，枯燥的說教，流于形式的“訓話”，及實際中的重分數、重成績、重升學率，造成學生對于“做人”缺乏應有的認識和正確的引導。所以，悲劇總是不斷發生。我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內容為依托，充分利用各學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。

從這個角度看，教育學生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。

這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教育工作者，我經常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？30來年的教育生涯與學習經歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。

我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養能夠在未來社會生存與發展的人。這里強調了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學校的教育，變成為能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學，賦予孩子們在未來社會生存和發展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發展自己，才談得上發展社會。教育學家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態多樣化的自然環境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調人的社會性）。這就回歸到教育與教會學生“做人”的本質上來。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內容與教育手段。認識到這些，我想，大家對各學科開展滲透法制教育就不會有歧義了。

二、學科教學滲透法制教育需要處理好哪幾個關系？

（一）與滲透德育和可持續發展教育的關系

我們倡導在學校“人人都是德育教師”、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識、技能外的所有教會學生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續發展教育，也包括今天我們講的法制教育。當我們在從事學科滲透法制教育的時候，一定不要忘記學科滲透其它有利于學生成人、成才的教育都是必要的。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續發展教育的重要內容。

（二）與學科教學的關系

省教育廳下發的文件中明確規定四個字叫“有機適度”，這很準確。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現一些問題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學主題；三是片面強調學科與法制聯系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。在“有機適度”的基礎上，我再加四個字“自然生動”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統一教材，大家在開始階段，可以參照教材實施，以后，就完全可以根據各自的學科特點及個人的教學風格開展滲透教學。

（三）與法制學科及社會實踐的關系

滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內容。我想法制專業課程的教師一是要多思考多研究如何發揮學科的優勢，把教育教學真正轉移到培養提高學生的知法、守法和用法品質及能力上來；二是多指導其它學科老師開展滲透教育。其它學科老師反過來要多虛心請教專業教師，增加滲透教育的專業性和正確指導性。社會實踐是最好的教育和學習方式。在學生社會實踐活動中，應多增加一些法制方面的內容，結合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。培養提高學生的法制品質和能力，應該充分發揮社會實踐的作用。

第三課時

培訓時間：2011年11月21日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、如何用好《法制教育與學科教學》一書？

（一）以《教師法制常識分冊》為基礎，結合其他資料，學習法制知識，作好自身的法制知識儲備。

（二）教學中遵循書中提出的基本原則。“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的滲透原則，是經過反復研究、實驗提出來的，應當遵循。

（三）落實好書中提出的滲透內容和滲透目標。學科教學滲透法制教育，跨度大（小學一年級到高三）、時間長（12年）、學科多（35個），編寫時，堅持了“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的原則，有一定的系統性、層級性，應當遵循。如果各科各行其是，工作就會變得混亂。

（四）處理好“有依據”和“用活”的關系。《法制教育與學科教學》和課標、教材一樣，是教育教學的基本依據，大部分內容可以“拿來就用”，但我們更提倡教師在吃透學科教學滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎上，因時、因地、因人不同再加工、再創造，用活該書。

（五）要努力追求學科教學滲透法制教育的高境界。學科教學滲透法制教育追求的理想境界應該是：因勢利導、生動活潑，潤物無聲、潛移默化，學科教學和法制教育相得益彰。

二、中小學學科教學滲透法制教育的內涵是什么？ 學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。

試舉一例：高中數學在討論汽車車速與剎車后停車距離之間的函數關系時，存在滲透《道路交通安全法》的契機，此時即可以結合超速、追尾等現實問題，介紹、討論制定《道路交通安全法》有關條款的科學依據，從科學的角度，指導學生認識制定、遵守《道路交通安全法》相關條款的必要性、重要性，教育學生自覺遵守《道路交通安全法》。

恰當地滲透法制教育，不但可以提高學生的法制素養，還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯系，促進學生對學科知識的理解、掌握和應用。這也是新課程的要求

第四課時

培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、學科教學滲透法制教育應當遵循哪些基本原則？ 學科教學滲透法制教育應當遵循的原則是：尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕。簡述如下：

（一）尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。

（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。

（三）分量適中：即法制教育內容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。

（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

（五）有機統一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業、輔導等教學環節中，法制內容和學科內容都要相互融合，有機地統一起來，你中有我，我中有你。學科教學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。同時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現潛移默化的效果。

（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務、實現法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現學科教學目標，最終實現學生法制素養和學科素養的雙提升。

二、學科教學滲透法制教育，會不會增加學生負擔？

（一）學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界定。

從小學一年級到高三，《法制教育與學科教學》在35個學科中共設計了730個滲透點。12年大致有480個教學周、14000個課時，平均每周只有1.52個滲透點，也就是平均每19節課，法制內容才會在教學中出現一次，頻率不高。從具體到一節課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規名稱，最復雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘。

《法制教育與學科教學》安排滲透的法制內容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇。

（二）學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是《中小學法制教育指導綱要》提出的明確要求。我們結合《中小學法制教育指導綱要》，提出了科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑，增強吸引力和感染力，實現潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育與學科教學》中作了相應設計。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業負擔，也不會增加學生的心理負擔。

三、學科教學滲透法制教育，會不會傷害學科本身？ 只要堅持“尊重教學”、“分量適中”的原則，就不會。第一，“尊重教學”是滲透法制教育的前提。教學中不能因為法制內容的滲透，破壞教材原意、教材內容、教學程序、教學結構，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。

第二，“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。

九、在教學的哪些環節可以滲透法制教育？

上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業時，借作業（作文）中出現的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。

第五課時

培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、如何在學科教學中，發現和創設法制教育滲透點？ 第一，教師要具備一定的法制知識，了解法律法規，否則就可能對存在的契機“視而不見”。例如，如果教師本身不知道《計量法》，盡管教材中出現了諸如秦統一度量衡、測量、杠桿、公平秤、重量與質量等內容時，教師也不可能將其與《計量法》掛上鉤。

第二，要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形式中去發現契機。課標教材中大量存在法制教育契機。除課堂教學外，實驗、練習、作業等教學形式和環節中也大量存在法制教育契機。例如一些教師借“抄襲作業”話題，滲透了《著作權法》的有關內容，嚴肅中有幾分詼諧，關愛中有幾分責備，不但有思想深度，學生也容易接受。

第三，要關注社會與生活。新課程與社會、生活的聯系比較緊密，學生也比較關心社會熱點問題。當教學內容涉及到社會、生活中的現實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關法制內容，既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。例如：在初中物理中學習“密度與社會生活”時，就涉及到《中華人民共和國產品質量法》和《中華人民共和國消費者權益保護法》等相關的法律知識，由于這些法律法規與學生的生活密切相關，學生非常關注。第四，要善于創設話題。如講授杠桿原理時，創設“掌握了杠桿原理，同學們能否造一批桿秤賣給商販？”的話題，就能夠自然導入計量器具生產許可的法律規定。教學內容中存在的法制教育契機，要注意取舍。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過鐵道，違反了鐵路法。問題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。

簡言之，一雙善于發現的眼睛背后，蘊藏著學識和智慧。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創設。教學內容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發揮”，同時，既要善于發現，又要有所取舍。

十一、如何選擇滲透內容？如何控制滲透的深度和廣度？ 滲透內容的選擇，受教材、教學形式、教學環節、學生認知能力、教學條件等方面的制約，還應綜合考慮社會關聯度、教學便捷性及法制內容的可選擇余地等因素。

要尊重教材、教學形式、教學環節的固有特性。如講選自《水滸傳》的課文時，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節，有的教師只看表面，不重本質，脫離當時的社會制度、違背教材原意去和《刑法》簡單掛鉤，牽強附會，效果適得其反。如抓住當時的社會制度這一本質，認識政治腐敗、以強凌弱的社會現實，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內容，既可深化學生對課文的理解，又可使學生感受到《中華人民共和國憲法》的先進性和實在意義，增強學生對《憲法》的感情，教學也相對更便捷。從課程的角度講，選擇滲透內容時，一定要“因課制宜”。

要尊重學生的認知能力。如有教師試圖在小學、初中有關“尊重科學，反對迷信”的教學中去討論宗教和迷信的區別與聯系問題，扯遠了不說，這明顯超出了學生的認識水平。

要考慮社會關聯度。有的法律法規離學生的生活較遠，有的法學知識過于專業、生僻，其社會關聯度不是很高。應優先選擇那些學生成長和走入社會所必需、社會關聯度相對較高的法律法規和法學知識。同時，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關的法律；身在礦區，可以多滲透一些與礦產資源、礦山安全有關的法律。在教學內容允許的情況下，還應適當滲透一些地方性法規，實現普遍性和特殊性的統一。

服從于教學任務和教學時間。法制教育不能影響學科教學任務的完成，不能突破教學時間限制。滲透的法制內容難度、數量必須適度。如果難度過大，或占用時間較多，寧可放棄。教師在實際教學中會發現，有的法制內容滲透，或從案例入手會很生動，或以討論形式引入課堂氣氛會更活躍，但時間卻不允許，此時在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時，應壓縮或放棄法制內容。

要考慮法制內容自身的可選擇性。有的滲透點，既可滲透甲法，也可滲透乙法。為了方便備教，《法制教育與學科教學》均一一列出，但并不是要求面面俱到。滲透法律法規時，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。還有，必須法制知識傳授、法治思想建立、法制情感培養、法制行為養成兼顧。有時，因受教學時間、條件的限制，傳授法制知識變得困難，但一句話可能就會讓學生產生相應的法制情感。此時，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內容。例如：在初中物理中學習《牛頓第一定律》中的慣性概念時，就涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中的超載、超速、打安全帶等法律法規知識，而涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中保持車距的法律法規知識，可放到高中數學函數中去滲透。如：《環境保護法》可能會在地理、化學、生物中涉及到，但它的滲透點不同。

二、如何控制滲透時間？

（一）要正確理解學科教學滲透法制教育在方法、策略上的要求，強調學科教學和法制教育的統一。學科教學滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風車”而實現目標，應當努力追求順勢而出、不露痕跡、見好就收的教學境界，不要為了滲透而滲透。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時間上發生矛盾。

（二）教學中必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當定位，避免花費過多的時間于法制滲透。

（三）不能人為造成法制教育和學科教學“搶”時間的局面。滲透法制教育的時間靠“擠”而不是靠“搶”。所謂“擠”，即通過精心備課、改進教學方法和技巧、充分利用多媒體教學手段等措施，減少時間浪費，提高課堂教學時間利用率。

十三、如何增強滲透的藝術性？ 舉例說明：

例一，小學科學學科《種子的發芽實驗》，是滲透《種子法》很好的契機。三位教師的做法各不相同：

第一位教師在實驗總結時，告訴學生種子對于農、林業很重要，所以國家制定有《種子法》。第二位教師在實驗總結時，從假種子導致農民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。第三位教師是在發給學生供實驗之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發芽的劣質種子，并聲稱要把種子是否發芽作為考查的標準之一。學生實驗時，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發芽，非常著急。待最后分析原因時，老師才說明真相，結合假劣種子坑農害農的事例引出《種子法》，有學生立即順著老師的話風趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。

相比較，第一位直白；第二位結合社會現實，有情感激發；第三位事先打下伏筆，既結合社會現實，學生又有較強的情感體驗和過程體驗，顯然更勝一籌。

第六課時

培訓時間：2011年11月28日下午 培訓地點：學校會議室 參加培訓人員：全體在職教師 主講：江興友

培訓內容：學科教學滲透法制教育

一、法制教育中如何體現對學生的尊重？

（一）尊重學生的情感、人格。不能把法制教育等同于講法律、敲警鐘、訓斥人，不能隨意借題發揮，諷刺挖苦。因勢利導，循循善，曉之以理，動之以情，始終是德育工作的有效方法。對于一些讓教師“傷頭”的學生，更不能隨意借題發揮，諷刺挖苦。有時，讓“傷頭”的學生“知道利害”，不見得要聲色俱厲，諷刺挖苦也會適得其反。

（二）尊重學生的認知能力。難度過大、過小，分量過輕、過重都不好。低年級不能任意拔高，讓學生“坐飛機”；高年級也應有一定的深度，不能搞成“小兒科”。

（三）尊重學生的天性。要提高教學的趣味性和互動性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語言，生動形象的事例，形式豐富的手段實施滲透教學，增強吸引力和感染力，提高法制教育的有效性。

二、學科教學滲透法制教育工作，對教師有什么要求？ 第一，教師要提高思想認識。法制教育是教師的法定責任，是素質教育、德育為先的具體要求，是教學教育性原則的具體貫徹，它使“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標的實現有了更具體的依托。

第二，教師要增強緊迫感。學生違法犯罪及受害案件不斷發生，一些家長、教育工作者用“提心吊膽”、“心驚肉跳”來形容自己的擔心和恐慌；一些學生人生觀、人生觀、價值觀、是非觀、榮辱觀扭曲，大家憂心忡忡。必須增強緊迫感，各方面、各途徑配合，主動出擊，加強學生法制教育。貴州3400余萬人口，學校師生差不多占四分之一，涉及千家萬戶，這部分人的法制素養提不高，給百姓生活、社會穩定、經濟建設和社會發展將帶來什么后果，是不言而喻的。第三，教師要形成教學滲透法制教育的習慣。要增強責任心，增強主動性，把學科教學滲透法制教育工作，變成自覺的教學行動和自然的教學習慣。

第四，要提高自身的法制素養。要多學習法制知識，解決好“一桶水”和“一碗水”的關系；要為人師表，做遵紀守法的楷模，不但用知識，更要用行動感化學生。

第五，要精心備教。要舍得花時間、精力，精心準備擬滲透的法制內容，認真研究學科教學滲透法制教育的教育教學方法，提高教學時間利用率，增強教學吸引力和感染力，通過有效教學真正實現學生學科素養和法制素養的雙提升。第六，要主動探索創新。學科教學滲透法制教育，是一項新要求、新任務，還有許多需要探討的問題，教師要在遵循教育教學客觀規律的前提下，積極探索創新。

第三篇：2014年學科教學滲透法制教育培訓講稿

錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（一）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年3月19日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、《法制教育與學科教學》是在什么背景下編寫的？

（一）政策背景

1、黨的十七大提出了“全面落實依法治國基本方略，加快建設社會主義法治國家”，“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”的明確要求。加強中小學法制教育，是落實依法治國基本方略、加快建設社會主義法治國家、加強公民意識教育的重要基礎工作。

2、總書記在2010年全國教育工作會議上強調指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求??培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”；“要把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，創新德育觀念、目標、內容、方法，充分體現時代性，準確把握規律性，大力增強實效性”。

3、《中小學法制教育指導綱要》，明確規定把學科教學滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”。

（二）現實背景

1．我省發生甕安“6.28”事件，貴陽某中學“9.27”案件、貴定某中學“9.16”案件、榕江某中學“4.01”案件，都凸現出青少年學生違法犯罪事件時有發生，而且呈上升趨勢及低齡化、團伙化、危害程度嚴重化趨勢，形勢比較嚴峻。據資料顯示，在青少年違法案件中，因失學或輟學的犯罪率高達70℅青少年學生走上違法犯罪道路的主觀原因，就是由于法治觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。

2．由于受不良思想的侵襲，一些學生的人生觀、價值觀扭曲，沒有正確的是非觀、榮辱觀，缺乏分辨是非和守法用法的能力。

3．加強中小學生的法制教育具有現實的必要性、緊迫性，是預防青少年學生違法犯罪、引導其健康成長、培養社會主義合格人才的重要舉措。

二、《法制教育與學科教學》是怎樣形成的？

我省甕安“6·28”事件發生后，根據教育部和省委、省政府的要求，貴州省教育廳對事件的深層次原因和全省中小學法制教育現狀進行了深入調研，結果顯示，受應試教育的影響，育人為本、德育為先的要求普遍落實不好；中小學法制教育的有效形式、有效途徑、有效載體尚未形成；《中小學法制教育指導綱要》將法制教育滲透到學科教學中的要求尚未落實；為此，貴州教育廳決定組織開展“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”。課題組組織160余名教研員和一線高級教師，根據國家中小學課程標準，按照“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則，以及各學段、各年級、各學科“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的思路，全面研究中小學各個學科與法制教育相關的內容，從中提煉出730個法制教育滲透點，設計了“可滲透的法制內容”、“教學要求與方法”、“示例與說明”，撰寫了113個示范教案，形成了180萬字的課題研究初步成果《法制教育與學科教學》。成果上報后，教育部全國教育普法領導小組辦公室認為：“這項課題研究及其成果成功探索出通過學校課堂主渠道對學生進行法制教育的有效載體、有效形式和有效途徑，探索出了一條深入實施素質教育的新路子”，“對于豐富學校法制教育的內容，創新法制教育形式，提高法制教育質量具有重要意義”，“教育部發了題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，對我省的課題研究成果和試驗給予了充分肯定。

三、為什么說《法制教育與學科教學》的編寫是一次創新？

（一）率先在全國對中小學學科教學滲透法制教育進行系 統研究，全面系統提出了學科教學滲透法制教育的基本原則、基本內容和基本方法；把《中小學法制教育指導綱要》“將法制教育與學科教學相結合，滲透到相關學科教學中”的要求變成了可實施、可操作的具體方案。

（二）巧妙解決了法制教育與學科教學、學生負擔之間可能存在的矛盾。使學科教學滲透法制教育不但不影響學科教學、不增加學生負擔，反而能增強學科教學的趣味性，促進學生對學科知識的理解。

（三）實現了針對性（學生成長需要）、科學性（有機結合、循序漸進）、藝術性（自然巧妙）、操作性（便于實施）、有效性（符合學生身心特點）、時代性（素材來自于社會、內容與時代同步）、全面性（涵蓋228件法律法規）、系統性（滲透內容統籌兼顧、錯落有致、相對全面、各有側重）的統一。

（四）創新了法制教育的理念、途徑、形式、方法，形成了有效載體，使法制教育變得更加自然鮮活，更加富有情趣，更加貼近學生，增強了吸引力和感染力，增強了學生的心理認同感。

錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（二）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年4月16日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、如何理性認識學科滲透法制教育的重要性和緊迫性？

我說的是理性認識。這是解決好學科滲透法制教育的前提條件。如果我們老師們從思想上沒有真正解決這個問題，而只是出于完成任務式的、被動地進行所謂滲透教育，那決不可能達到我們的目的。理性認識，要求我們不只是憑一時的沖動、一時的激情去工作，而是要有自己的思考，有自己的看法，直至形成自己的思想，真正把滲透教育化作一種自覺、一種潛意識。唯有如此，學科滲透法制教育才能徹底、才能深刻、才能可持續。理性認識學科滲透法制教育，我想可以從許多角度、許多層面去看，但有三個方面我認為更重要、更直接：一是從青少年犯罪現狀看；二是從青少年違法犯罪的原因中去看；三是從我們教育的終極目標去看。

青少年犯罪的現狀如何？有這樣幾組數據可以看出：

（1）最新摸底排查結果顯示：全國約有2820萬名達到法定入學年齡而不在學、無職業的閑散青少年，其中“有不良或嚴重不良行為”的青少年115萬，“有嚴重不良行為”的青少年25萬，在7-15歲之間的有9萬。全國25歲以下青少年中，大約每11人中就有1人屬于閑散青少年；每25名閑散青少年中，有1人有過不良行為。

（2）全國自1988年以來，14-18周歲未成年人的犯罪率，占青少年犯罪率的52%。

（3）中國青少年犯罪研究會統計的數據顯示：近年來，青少年犯罪現象呈上升趨勢，青少年犯罪總數在全國刑事犯罪總數的70% 以上，其中15-16歲少年犯罪案件又占青少年犯罪案件的70%以上。

老師們：這些數據可不是簡單枯燥的字，可以說，每個數據都是沉甸甸的，它直接拷問著我們的教育，拷問著我們每個教育工作者的良心。在上世紀80年代末，鄧小平同志就曾經說過一句話：十年來“最大的失誤是教育”。那是針對89**說的。可是，二十多年過去了，我們再反思一下我們的教育，這個失誤是否得到有效彌補？答案看來還難下。近年來發生在我省的甕“6.28”事件、貴陽某中學“9.27”事件、黔南貴定某中學“9.17”事件等事件，就是活生生的事實。從青少年犯罪的特點看，一是低齡化；二是在校學生集體犯罪增多；三是暴力搶劫犯罪多；四是作案方式成人化；五是作案手段兇殘，科技含量越來越高等。究竟是一些什么原因促使青少年走上違法犯罪的道路呢？

青少年犯罪與其他犯罪一樣，也是社會各種消極因素在個別青少年中的集中反映，其犯罪是主觀因素與社會、學校、家庭等客觀因素相結合所造成的，概括來講：有青少年自身身體和心理原因。（青少年時期是人生的轉折點，也可以說是人一生的危機時期，無論是在生理上還是在心理上都處于過渡階段，處于這一時期的青少年尚未牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易受到社會不良因素的影響，由于缺乏必要的是非辨別力，在不良風氣的影響下，極容易形成一些錯誤的價值觀，對道德、法律認識愚昧無知，是非善惡不清，混淆黑白，一旦缺乏正確、及時的引導，就會陷入犯罪的泥潭。此外，青少年在成長過程中，由于心理發育未得到相應的引導，存在強烈的自我注意感，盲目自信，缺乏社會經驗，而且逆反心理極強，自我控制能力差，容易沖動，一旦遭受挫折或者某些合理的正當的要求得不到滿足，他們就本能的產生憤恨、仇視反叛心理，情緒易波動，且又難以自我控制，甚至一件小事也容易使他們產生激情，稍有誘發原因，就會觸之即發，產生突發性犯罪。有不良家庭和畸形家庭教育方式的影響。（第一，家庭構成殘缺不全，父母離異削弱了家庭對孩子的監護能力，致使疏管的孩子，與社會上不三不四的人攪在一起，從而走上違法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于對孩子的品質培養，受家庭氛圍和不良習慣影響，造成孩子不健康心理，在社會不良誘因面前，極易犯罪；第三，一些事業型、生意型家庭，父母只顧自己的事情，對孩子只管吃、穿、用，只知道花錢，對其思想學習教育漫不經心，聽之任之，疏于對孩子的管教和監護，使孩子處于“瘋長”狀態，一旦在社會上學壞，很快會走上犯罪的道路。第四，有些父母盡管加強了對孩子的教育，但采取方式、方法不當，有的對孩子過分溺愛，不講原則，只要孩子提出要求，便想方設法予以滿足，即使孩子做錯了事，也一味偏袒，這樣使孩子養成了唯我獨尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大發脾氣，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到滿足，很容易走上邪路，有的家長對孩子的教育簡單粗暴，高標準、嚴要求，態度苛刻，求全責備。這樣過于嚴厲，使孩子形成逆反心理，事事都和家長對著干，最終導致走上歧途。）有不良社會環境的影響。（第一，文化市場不正確的導我們開展學科滲透法制教育，就是針對這些情況，以培養學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內容為依托，充分利用各學科中固有的法制內容、教育契機和教學便滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。

從這個角度看，教育學生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。

作為一位教育工作者，我經常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的育是什么？30來年的教育生涯與學習經歷讓我逐漸明晰了這樣一些道理。

我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養能夠在未來社會生存與發展的人。這里強調了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學校的教育，變成為能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學，賦予孩子們在未來社會生存和發展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發展自己，才談得上發展社會。教育學家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態多樣化的自然環境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調人的社會性）。這就回歸到教育與教會學生“做人”的本質上來。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內容與教育手段。認識到這些，我想，大家對各學科開展滲透法制教育就不會有歧義了。

二、學科教學滲透法制教育需要處理好哪幾個關系？

（一）與滲透德育和可持續發展教育的關系

我們倡導在學校“人人都是德育教師”、“課課都滲透德育”、“處處都是育人環境”。其中，“課課都滲透德育”就涵蓋了除知識、技能外的所有教會學生“做人”的教育。包括具體的德育、可持續發展教育，也包括今天我們講的法制教育。當我們在從事學科滲透法制教育的時候，一定不要忘記學科滲透其它有利于學生成人、成才的教育都是必要的。學科滲透法制教育仍然屬于大德育的范圍，也屬于可持續發展教育的重要內容。

（二）與學科教學的關系

省教育廳下發的文件中明確規定四個字叫“有機適度”，這很準確。因為在學科滲透法制教學過程中，稍不注意就會出現一些問題，弄巧成拙，事與愿違。一是為滲透而滲透，生硬嫁接，刻意附加，無中生有；二是主次不分，喧賓奪主，脫離了課堂教學主題；三是片面強調學科與法制聯系不多，該滲透而不滲透。這些都是一些比較極端的做法，大家在今后的教學實踐中一定要多加注意。在“有機適度”的基礎上，我再加四個字“自然生動”。滲透不“自然”，顯得別扭，滲透不“生動”，沒有吸引力和感染力，最終滲透都是不成功的。好在省里已編有統一教材，大家在開始階段，可以參照教材實施，以后，就完全可以根據各自的學科特點及個人的教學風格開展滲透教學。

（三）與法制學科及社會實踐的關系 滲透法制教育只是加強學生法制教育的一個重要舉措，既不能取代學校法制專業課程教學，又不能因此弱化學生社會實踐中法制教育的內容。我想法制專業課程的教師一是要多思考多研究如何發揮學科的優勢，把教育教學真正轉移到培養提高學生的知法、守法和用法品質及能力上來；二是多指導其它學科老師開展滲透教育。其它學科老師反過來要多虛心請教專業教師，增加滲透教育的專業性和正確指導性。社會實踐是最好的教育和學習方式。在學生社會實踐活動中，應多增加一些法制方面的內容，結合身邊人、身邊事，指導學生開展社會實踐活動，效果會更好。培養提高學生的法制品質和能力，應該充分發揮社會實踐的作用。

錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（三）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年5月14日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、如何用好《法制教育與學科教學》一書？

（一）以《教師法制常識分冊》為基礎，結合其他資料，學習法制知識，作好自身的法制知識儲備。

（二）教學中遵循書中提出的基本原則。“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的滲透原則，是經過反復研究、實驗提出來的，應當遵循。

（三）落實好書中提出的滲透內容和滲透目標。學科教學滲透法制教育，跨度大（小學一年級到高三）、時間長（12年）、學科多（35個），編寫時，堅持了“統籌兼顧、錯落有致，相對全面、各有側重，循序漸進、綜合提升”的原則，有一定的系統性、層級性，應當遵循。如果各科各行其是，工作就會變得混亂。

（四）處理好“有依據”和“用活”的關系。《法制教育與學科教學》和課標、教材一樣，是教育教學的基本依據，大部分內容可以“拿來就用”，但我們更提倡教師在吃透學科教學滲透法制教育的用意、原則、要求的基礎上，因時、因地、因人不同再加工、再創造，用活該書。

（五）要努力追求學科教學滲透法制教育的高境界。學科教學滲透法制教育追求的理想境界應該是：因勢利導、生動活潑，潤物無聲、潛移默化，學科教學和法制教育相得益彰。

二、中小學學科教學滲透法制教育的內涵是什么？ 學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內容為依托，充分利用學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發學生法制情感，培養學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。

試舉一例：高中數學在討論汽車車速與剎車后停車距離之間的函數關系時，存在滲透《道路交通安全法》的契機，此時即可以結合超速、追尾等現實問題，介紹、討論制定《道路交通安全法》有關條款的科學依據，從科學的角度，指導學生認識制定、遵守《道路交通安全法》相關條款的必要性、重要性，教育學生自覺遵守《道路交通安全法》。恰當地滲透法制教育，不但可以提高學生的法制素養，還可以增強學科知識與社會、法制三者的聯系，促進學生對學科知識的理解、掌握和應用。這也是新課程的要求。

錦屏縣亮司小學2014年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（四）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年6月18日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、學科教學滲透法制教育應當遵循哪些基本原則？

學科教學滲透法制教育應當遵循的原則是：尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕。簡述如下：

（一）尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。

（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧 妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合 理、貼切自然。

（三）分量適中：即法制教育內容的分量恰到好處，既滿 足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教 學主題。

（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生 活、社會經驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又 不超越學生的接受能力。

（五）有機統一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業、輔導等教學環節中，法制內容和學科內容都要 相互融合，有機地統一起來，你中有我，我中有你。學科教 學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。同 時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現 潛移默化的效果。

（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務、實現法制教育目 標，又完成學科教學本身的任務，實現學科教學目標，最終 實現學生法制素養和學科素養的雙提升。

二、學科教學滲透法制教育，會不會增加學生負擔？

（一）學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界 定。從小學一年級到高三，《法制教育與學科教學》在35個學科 中共設計了730個滲透點。12年大致有480個教學周、14000個課時，平均每周只有1.52個滲透點，也就是平均每19節課，法制內容才會在教學中出現一次，頻率不高。從具體到一節課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規名稱，最復雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘。《法制教育與學科教學》安排滲透的法制內容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇。

（二）學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是《中小學法制教育指導綱要》提出的明確要求。我們結合《中小學法制教育指導綱要》，提出了科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑，增強吸引力和感染力，實現潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育與學科教學》中作了相應設計。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業負擔，也不會增加學生的心理負擔。

三、學科教學滲透法制教育，會不會傷害學科本身？

只要堅持“尊重教學”、“分量適中”的原則，就不會。

第一，“尊重教學”是滲透法制教育的前提。教學中不能因為法制內容的滲透，破壞教材原意、教材內容、教學程序、教學結構，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。

第二，“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。

四、在教學的哪些環節可以滲透法制教育？

上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業時，借作業（作文）中出現的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。

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校本培訓講稿

（五）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年9月17日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、如何在學科教學中，發現和創設法制教育滲透點？

第一，教師要具備一定的法制知識，了解法律法規，否則就 可能對存在的契機“視而不見”。例如，如果教師本身不知道《計量法》，盡管教材中出現了諸如秦統一度量衡、測量、杠桿、公平秤、重量與質量等內容時，教師也不可能將其與《計量法》掛上鉤。

第二，要善于研究教學活動，在相應的教學內容、環節、形 式中去發現契機。課標教材中大量存在法制教育契機。除課堂教學外，實驗、練習、作業等教學形式和環節中也大量存在法制教育契機。例如一些教師借“抄襲作業”話題，滲透了《著作權法》的有關內容，嚴肅中有幾分詼諧，關愛中有幾分責備，不但有思想深度，學生也容易接受。

第三，要關注社會與生活。新課程與社會、生活的聯系比較 緊密，學生也比較關心社會熱點問題。當教學內容涉及到社會、生活中的現實問題特別是熱點問題時，就為法制教育埋下了伏筆，此時借機滲透相關法制內容，既顯得自然，學生的興趣也比較濃厚。例如：在初中物理中學習“密度與社會生活”時，就涉及到《中華人民共和國產品質量法》和《中華人民共和國消費者權益保護法》等相關的法律知識，由于這些法律法規與學生的生活密切相關，學生非常關注。

第四，要善于創設話題。如講授杠桿原理時，創設“掌握了 杠桿原理，同學們能否造一批桿秤賣給商販？”的話題，就能夠自然導入計量器具生產許可的法律規定。教學內容中存在的法制教育契機，要注意取舍。有人提出，朱自清《背影》中的“父親”過鐵道，違反了鐵路法。問題可以討論，但此處滲透鐵路法，似有破壞課文意境之嫌，有違文章原意。簡言之，一雙善于發現的眼睛背后，蘊藏著學識和智慧。法制教育的契機，既靠尋找，又靠創設。教學內容中存在法制教育因素，但有的可以“拿來就用”，有的卻要靠“借題發揮”，同時，既要善于發現，又要有所取舍。

二、如何選擇滲透內容？如何控制滲透的深度和廣度？

滲透內容的選擇，受教材、教學形式、教學環節、學生認知能力、教學條件等方面的制約，還應綜合考慮社會關聯度、教學便捷性及法制內容的可選擇余地等因素。要尊重教材、教學形式、教學環節的固有特性。如講選自《水滸傳》的課文時，由于其中充滿打家劫舍、殺人放火的情節，有的教師只看表面，不重本質，脫離當時的社會制度、違背教材原意去和《刑法》簡單掛鉤，牽強附會，效果適得其反。如抓住當時的社會制度這一本質，認識政治腐敗、以強凌弱的社會現實，選擇滲透《憲法》第二條、第三十三條等內容，既可深化學生對課文的理解，又可使學生感受到《中華人民共和國憲法》的先進性和實在意義，增強學生對《憲法》的感情，教學也相對更便捷。從課程的角度講，選擇滲透內容時，一定要“因課制宜”。要尊重學生的認知能力。如有教師試圖在小學、初中有關“尊重科學，反對迷信”的教學中去討論宗教和迷信的區別與聯系問題，扯遠了不說，這明顯超出了學生的認識水平。要考慮社會關聯度。有的法律法規離學生的生活較遠，有的法學知識過于專業、生僻，其社會關聯度不是很高。應優先選擇那些學生成長和走入社會所必需、社會關聯度相對較高的法律法規和法學知識。同時，注意地域性：地處海濱，可以多滲透一些與海洋有關的法律；身在礦區，可以多滲透一些與礦產資源、礦山安全有關的法律。在教學內容允許的情況下，還應適當滲透一些地方性法規，實現普遍性和特殊性的統一。服從于教學任務和教學時間。法制教育不能影響學科教學任務的完成，不能突破教學時間限制。滲透的法制內容難度、數量必須適度。如果難度過大，或占用時間較多，寧可放棄。教師在實際教學中會發現，有的法制內容滲透，或從案例入手會很生動，或以討論形式引入課堂氣氛會更活躍，但時間卻不允許，此時在方法技巧上就要多斟酌，不能兩全時，應壓縮或放棄法制內容。要考慮法制內容自身的可選擇性。有的滲透點，既可滲透甲法，也可滲透乙法。為了方便備教，《法制教育與學科教學》均一一列出，但并不是要求面面俱到。滲透法律法規時，有的宜具體到某一法條或某一句話，有的宜宏觀把握。還有，必須法制知識傳授、法治思想建立、法制情感培養、法制行為養成兼顧。有時，因受教學時間、條件的限制，傳授法制知識變得困難，但一句話可能就會讓學生產生相應的法制情感。此時，教師要做的，不是放棄滲透，而是選擇內容。例如：在初中物理中學習《牛頓第一定律》中的慣性概念時，就涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中的超載、超速、打安全帶等法律法規知識，而涉及到《中華人民共和國道路交通安全法》中保持車距的法律法規知識，可放到高中數學函數中去滲透。如：《環境保護法》可能會在地理、化學、生物中涉及到，但它的滲透點不同。

二、如何控制滲透時間？

（一）要正確理解學科教學滲透法制教育在方法、策略上的要求，強調學科教學和法制教育的統一。學科教學滲透法制教育，是“借船過河”，靠“搭順風車”而實現目標，應當努力追求順勢而出、不露痕跡、見好就收的教學境界，不要為了滲透而滲透。否則，既有違“滲透”二字的本義，又可能真正在時間上發生矛盾。

（二）教學中必須堅持以學科教學為主，法制滲透為輔的 原則，首先在法制教育的分量、難度、要求上恰當定位，避 免花費過多的時間于法制滲透。

（三）不能人為造成法制教育和學科教學“搶”時間的局 面。滲透法制教育的時間靠“擠”而不是靠“搶”。所謂“擠”，即通過精心備課、改進教學方法和技巧、充分利用多媒體教學手段等措施，減少時間浪費，提高課堂教學時間利用率。

三、如何增強滲透的藝術性？

舉例說明：

例一，小學科學學科《種子的發芽實驗》，是滲透《種子法》很好的契機。三位教師的做法各不相同：第一位教師在實驗總結時，告訴學生種子對于農、林業很重要，所以國家制定有《種子法》。

第二位教師在實驗總結時，從假種子導致農民顆粒無收的具體案例入手，引出《種子法》，說明立法的必要性。

第三位教師是在發給學生供實驗之用的種子中，有意摻入了兩粒不可能發芽的劣質種子，并聲稱要把種子是否發芽作為考查的標準之一。學生實驗時，在溫度、水分等條件相同的情況下，有兩粒種子老是不發芽，非常著急。待最后分析原因時，老師才說明真相，結合假劣種子坑農害農的事例引出《種子法》，有學生立即順著老師的話風趣地說，自己被老師“坑”了，老師“違反”了《種子法》。相比較，第一位直白；第二位結合社會現實，有情感激發；第三位事先打下伏筆，既結合社會現實，學生又有較強的情感體驗和過程體驗，顯然更勝一籌。

錦屏縣亮司小學

2014年實施學科教學滲透法制教育 校本培訓講稿

（六）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2014年10月15日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、法制教育中如何體現對學生的尊重？

（一）尊重學生的情感、人格。不能把法制教育等同于講 法律、敲警鐘、訓斥人，不能隨意借題發揮，諷刺挖苦。因 勢利導，循循善，曉之以理，動之以情，始終是德育工作的 有效方法。對于一些讓教師“傷頭”的學生，更不能隨意借 題發揮，諷刺挖苦。有時，讓“傷頭”的學生“知道利害”，不見得要聲色俱厲，諷刺挖苦也會適得其反。

（二）尊重學生的認知能力。難度過大、過小，分量過輕、過重都不好。低年級不能任意拔高，讓學生“坐飛機”；高 年級也應有一定的深度，不能搞成“小兒科”。

（三）尊重學生的天性。要提高教學的趣味性和互動性，以深入淺出的方法，通俗易懂的語言，生動形象的事例，形 式豐富的手段實施滲透教學，增強吸引力和感染力，提高法 制教育的有效性。

二、學科教學滲透法制教育工作，對教師有什么要求？

第一，教師要提高思想認識。法制教育是教師的法定責任，是素質教育、德育為先的具體要求，是教學教育性原則的具體貫徹，它使“過程與方法”、“情感態度價值觀”目標的實現有了更具體的依托。

第二，教師要增強緊迫感。學生違法犯罪及受害案件不斷發生，一些家長、教育工作者用“提心吊膽”“心驚肉跳”來形容自己的擔心和恐慌；一些學生人生觀、人生觀、價值觀、是非觀、榮辱觀扭曲，大家憂心忡忡。必須增強緊迫感，各方面、各途徑配合，主動出擊，加強學生法制教育。貴州4000余萬人口，學校師生差不多占四分之一，涉及千家萬戶，這部分人的法制素養提不高，給百姓生活、社會穩定、經濟建設和社會發展將帶來什么后果，是不言而喻的。

第三，教師要形成教學滲透法制教育的習慣。要增強責任心，增強主動性，把學科教學滲透法制教育工作，變成自覺的教學行動和自然的教學習慣。

第四，要提高自身的法制素養。要多學習法制知識，解決好“一桶水”和“一碗水”的關系；要為人師表，做遵紀守法的楷模，不但用知識，更要用行動感化學生。

第五，要精心備教。要舍得花時間、精力，精心準備擬滲透的法制內容，認真研究學科教學滲透法制教育的教育教學方法，提高教學時間利用率，增強教學吸引力和感染力，通過有效教學真正實現學生學科素養和法制素養的雙提升。

第六，要主動探索創新。學科教學滲透法制教育，是一項 新要求、新任務，還有許多需要探討的問題，教師要在遵循 教育教學客觀規律的前提下，積極探索創新。

第四篇：2013年學科教學滲透法制教育培訓講稿

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（一）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年3月13日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

為什么要在學科教學中滲透法制教育？

（一）是落實育人為本、德育為先的必然要求。

（二）是落實《中小學法制教育指導綱要》的具體要求。

（三）是教學體現教育性的客觀要求。

（四）學科中客觀存在法制教育內容、法制教育契機和法制教育便利。

（五）學科教學滲透法制教育具有人力、時間、載體上的優勢。學科教師是學校最大的群體，學科教學占據著最多的時間，學科有教學內容作為依托。這是其他途徑難以比擬的。

（六）符合學生的心理活動，方法上具有優勢。由于需要滲透的內容和學科知識緊密關聯，借助學科教學滲透法制教育，內容上比較貼切，形式上比較自然，學生更加認同，更樂于接受。

（七）有利于豐富法制教育的內容。學科知識的豐富性為拓展法制教育創造了有利條件。由于受時空限制，學校不可能開展太多的法制教育專題活動和課外活動，只能擇“重要的”進行，范圍受到制約。而學科憑借自身優勢，完全可以把一些平時不好講或講不到、學生又應該知道的法制內容，順勢介紹給學生。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（二）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年3月27日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

滲透方法

在學科教學中滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

1、在生活實際中滲透

在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制。例如：人教版二年級上冊的課文《清澈的湖水》它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。教學時，我們可以讓學生在熟讀課文的基礎上，思考：小潔為什么緊緊攥著面包紙，生怕它掉進水里？然后讓學生討論交流后，再聯系現實，看看現在我們周邊的河流沒有一條是清澈的，現在河里的不但魚不能生長，就連河水的顏色都是泛黑，發出怪味，這是為什么？讓學生講講原因，讓學生不約而同感受到“保護環境多么重要啊！”教師趁機介紹《保護環境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月15日定為“世界環境日”。這樣聯系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2、在創設情境滲透

創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，無疑是將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生了學習的欲望。如：在教學二年級下冊《品德與生活》“花草樹木點頭笑”這課時，我們可以先結合教材創設情境“森林舞會”，讓學生扮演各種樹木，講講自己的作用，并讓一學生帶著頭飾扮演書中的小兔子，講述人們為保護森林所做的努力和制定的相關的法律，通過表演，使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。接著教師為學生介紹有關《中華人民共和國森林法》的內容。使學生的感情自然升華，激發了學生保護花草樹木的欲望，同時也達到了教學的目的。

3、在游戲中滲透。

基于學生生理和心理的年齡特點，形式多樣的游戲令他們喜聞樂見。我們可以把社會的某一場景搬到游戲中，讓學生在所設的情景中有所感悟有所理解，從而知道什么是對的，什么是不對的。例如：在一年級下冊音樂《紅眼睛 綠眼睛》這課中，我們可以做一個身臨其境的游戲“今天我來指揮交通”，老師扮演交警來指揮，同學們排成一隊，互相把雙手搭在前面一個同學的肩膀上，搭成一輛小車，當老師舉起紅燈時，就停下來，當老師舉起綠燈時，就向前進。讓學生了解交通規則：紅燈停，綠燈行。同時也讓學生親懂得遵守交通規則的好處：他可以使行人和車輛有條不紊地通過。也可逆行而施，如果不遵守交通規則，人人都隨己心愿，任意在十字路口穿梭，想怎樣開就怎樣開，就會引起很多的交通事故，所以為了維護交通秩序，國家制定了許多交通法規，接著給學生介紹相關的交通法規，學生通過游戲，了解了許多的交通法規，增強了維護交通秩序的觀念，對學生今后的生活終身受益。

4、在實例中滲透。在課堂教學中，可以通過列舉現實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如在教學三年級品德與社會《規則在哪里》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結論。教師可以先設計這樣一個故事：一群學生到公園或某一公共場所去玩，大部分學生都能按規則要求去做，有小部分學生不守規則，亂扔垃圾，在風景區亂涂亂畫等。讓學生交流討論，哪些行為不對，應該怎樣做？學生回答完之后，教師即可介紹《中華人民共和國環境保護法》和《小學生日常行為規范》，讓學生明白道德、紀律、法律其實都是規則，人人都要自覺遵守。

5、在現代教育技術運用中滲透。

當今時代已經進入高科技信息時代，教學的手段也不斷更新。課堂教學中充分利用現代信息技術，能及時地、廣泛地了解各種信息，同時也能適時地對學生進行法制教育。如數學學科統計初步的學習中，要求學生要有較一個知識面，而學生在書上接觸內容較窄，教師就可以利用現代信息技術收集法律知識方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率，然后讓學生制成一張張統計表，使學生既掌握繪制統計表的方法，又了解相關法律知識。如在教學“折線統計圖”時，教師可以設計“城區大氣中二氧化硫和煙塵監測結果統計情況”的題型，進行環境保護法的滲透。在教完例題后適時講到一些城市空氣中的二氧化硫嚴重超標給人們帶來了較大的危害，并告訴學生，這些都是由于人們破壞環境所造成的，使學生增強環境保護的意識。由此既完成了數學教學目標，又和法制教學有機整合，起到事半功倍的作用。

6、在課堂小結中滲透。

結課點睛是教師在課堂結束部分的處理上運用的滲透法。例如：在教學二年級語文《泉水》這一課時，通過引導學生學完課文后，教師小結：泉水多、清、甜、美，多好啊，能澆灌果園，為花朵增添光彩，為人們提供甘甜的飲用水，我們每一個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環境保護法》，愛護我們的環境，愛護我們的家園。接著介紹《中華人民共和國環境保護法》有關的條款。這樣讓學生把課上所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無窮”的效果。

在學科滲透法制教育中，我們只要把握好方法，抓好時機，持之以恒，就會收到很好的教育效果。

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校本培訓講稿

（三）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年4月10日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

學科教學滲透法制教育應當遵循的基本原則

學科教學滲透法制教育應當遵循的原則是：尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕。簡述如下：

（一）尊重教學：即尊重《課標》，尊重教材，尊重教學活動，不破壞教材原意、教材內容，不破壞教學結構和教學程序，不打亂學科教學秩序，不占用過多教學時間。

（二）科學導入：即在教學過程中，因勢利導，科學、巧妙地導入法制內容，使法制內容在教學中順勢而出、合情合理、貼切自然。

（三）分量適中：即法制教育內容的分量恰到好處，既滿足法制教育的需要，又不形成教和學兩方面的負擔，沖淡教學主題。

（四）目標恰當：尊重學生的認知能力，尊重學生的生活、社會經驗，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

（五）有機統一：無論是課堂教學，還是實驗、練習、活動、作業、輔導等教學環節中，法制內容和學科內容都要相互融合，有機地統一起來，你中有我，我中有你。學科教學滲透法制教育不是“摻沙子”、不是人為的簡單拼盤。同時，學科教學滲透法制教育提倡通過潤物無聲的手法，實現潛移默化的效果。

（六）一箭雙雕：既完成法制教育任務、實現法制教育目標，又完成學科教學本身的任務，實現學科教學目標，最終實現學生法制素養和學科素養的雙提升。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（四）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年5月8日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

學科教學滲透法制教育，會不會增加學生負擔？

按照《法制教育與學科教學》提出的內容、數量、目標要求滲透，就不會增加學生的負擔。分述如下：

一、學科教學滲透法制教育，在分量、難度上有嚴格界定。

從小學一年級到高三，《法制教育與學科教學》在35個學科中共設計了730個滲透點。12年大致有480個教學周、14000個課時，平均每周只有1.52個滲透點，也就是平均每19節課，法制內容才會在教學中出現一次，頻率不高。從具體到一節課的時間占用來看，最簡單的，只要求告知學生法律法規名稱，最復雜的，占用時間也一般不會超過5分鐘。

《法制教育與學科教學》安排滲透的法制內容，都是普通的法制常識和比較容易理解的法律法規，不會超過學生的認知能力，既有對象上的針對性，又屬于普法范疇。

二、學科教學滲透法制教育，在方法上有明確的要求。

“貼近實際、貼近生活、貼近學生”是《中小學法制教育指導綱要》提出的明確要求。我們結合《中小學法制教育指導綱要》，提出了科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑，增強吸引力和感染力，實現潛移默化效果的基本方法和要求，并且在《法制教育與學科教學》中作了相應設計。只要堅持這些原則，學生接受法制教育的過程，就是一個主動、快樂的學習過程，甚至于有時是在學生不知不覺中，即已完成法制教育的任務，既不會增加學生的學業負擔，也不會增加學生的心理負擔。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（五）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年6月5日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、學科教學滲透法制教育，會不會傷害學科本身？ 不會。這得從滲透原則說起。

第一，“尊重教學”是滲透法制教育的前提。教學中不能因為法制內容的滲透，破壞教材原意、教材內容、教學程序、教學結構，打亂學科教學秩序，更不能沖淡教學主題，喧賓奪主。

第二，“分量適中、目標恰當”的意思是既有滲透，又在量、度、時間上有嚴格的界定，不能把教學課上成法制課。

學科教學滲透法制教育，不但不會傷害學科本身，有時還能促進學科教學，或增強教學的趣味性，或促進學生對學科知識的理解，或促進學科知識與社會、自然的聯系。試舉一例：

二、理科滲透法制教育，優勢在哪里？要注意些什么？

（一）法律法規中，涉及自然科學知識、體現自然之道的越來越多。如有關環保、生態、衛生、計生、健康、建筑、測繪、統計、能源、資源、水利、交通安全、農林牧漁等等方面的法律法規，其相當多的條款，都是以自然科學規律為依據的，既是對自然之道的尊重，也體現了法律法規力圖通過調整社會關系和人們的行為，維護自然法則、實現社會與自然和諧的立法意圖。如《婚姻法》禁止近親結婚，依據的是生物學原理；礦井禁止瓦斯超標，依據的是化學原理；交通安全法禁止超速、超載，依據的是物理學原理，等等。這不但為理科滲透法制教育創造了契機，而且能讓法制滲透更加順理成章、自然貼切、富有趣味。如交給文科來完成，顯然沒有理科自然、便利。

（二）要發揮理科以理明法的優勢。一個掌握慣性、加速度等物理知識的人，開車時較少出現超速、追尾、強行超車、彎道不減速的情況；一個深知甲醇毒性的人，一般不會去用工業酒精勾兌假酒。有時，“法盲”只因是“科盲”。

（三）要發揮理科過程體驗、情感體驗機會較多的優勢。一個親自做過爆鳴氣爆炸實驗的學生，由于有親身體驗，對加油站、礦井“嚴禁煙火”，認同感會更強，行為也會更加自覺。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（六）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年9月11日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

一、相對于政治思想品德學科，其他學科滲透法制教育是否在越俎代庖？ 政治思想品德課包含法制內容，但既不完全是法制課，也不可能包含所有的法制內容。況且，諸如環境保護、健康衛生、資源能源、安全消防等一些與自然科學有關、體現自然之道的法律法規，要從原理、原因上講清楚，政治思想品德課就無能為力，但交給數學、化學、生物、物理、地理這樣的學科來滲透，既比較容易，又更加自然、貼切、有趣。再如，如何訂立契約（合同），如靠政治思想品德課來教學，要么費時，要么難免空泛，如在語文課《威尼斯商人》中來穿插進行教學，由于它本身就是一個“案例”，就非常生動、具體、實在。

二、政治思想品德學科如何協調與滲透法制教育的關系？

（一）中小學政治思想品德類課程本身已經包含有法制、法律知識，首先必須保證教好、學好這一部分內容，實現課程固有目標。

（二）中小學政治思想品德類課程的其他內容，富含大量的法制教育因素，有契機、有條件就應該積極滲透法制教育。滲透時仍然要遵循“尊重教學、科學導入，分量適中、目標恰當，有機統一、一箭雙雕”的原則。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（七）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年10月16日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

語文、歷史、英語等學科滲透法制教育時，如何正確把握涉及的法律問題？

語文、歷史、英語等學科教學內容中，存在許多與法制問題有關的事件、人物，也不乏兇殺、搶劫、復仇等情節。教學中如果把握不好，輕則引起混亂，重則可能在觀念上誤導學生。

教學中，應抓住法律的兩個特征：階級性和歷史性。通俗地說，法由統治階級制定并維護統治階級的利益。人民當家做主，法是人民意志的體現，維護人民的利益；剝削階級統治時，法是剝削階級意志的體現，維護剝削階級的利益。有句口頭禪——“這是哪家的王法?”，至少問到了兩個問題：“誰定的？”“合理嗎？”很生動地詮釋了這一點。所以，不是所有的法都是以公平正義為基礎的，不是所有的違法都不對。第二，法從無到有，從維護剝削階級利益到維護勞動人民利益，從不完善到逐步健全，是一個歷史的漸進過程，就是在法制理念上，也在不斷發生變化。所以，我們不能穿越時空，不顧當時的政治、經濟、社會和文化背景，簡單機械地用今天的法律或法制理念去套歷史問題。我們必須堅持馬克思主義的哲學觀、歷史觀和法制觀，否則，小到《背影》中“父親”過鐵路是否違法，大到荊軻刺秦王該不該、梁山好漢是不是真好漢、馬丁·路德·金的政治主張到底對不對這樣的問題，都難以把握。學科教學滲透法制教育，是一種普法教育，除非必要，一般不要引入比較復雜的問題。有些問題，學生會提出來，要充分肯定他們的思考和提問，也不能避而不答；但有些不好把握的問題，不要輕易結論，應該實事求是地說明，留給大家去討論、思考。

錦屏縣亮司小學2013年實施學科教學滲透法制教育

校本培訓講稿

（八）培訓內容：學科教學滲透法制教育三級培訓 培訓形式：集中培訓+教師自學 培訓地點：教師辦公室 培訓學時：4學時

培訓時間：2013年11月13日 主講教師：龍安福 培訓具體內容：

在練習類、活動類、實際操作類課程中，如何滲透法制教育及其滲透環節

一、練習類、活動類、實際操作類課程中，如何滲透法制教育？ 體育課、上機課、實驗課、音樂課、美術課，其實也存在很多契機。有時，學生的一個不恰當行為（如不守體育規則、偷拿實驗藥品、網上亂發帖子等），即成為法制教育的契機。某種意義來講，習慣養成即是法制行為養成。所以這類課程其實有許多優勢。

和其他學科一樣，教師有時也要善于創設法制教育話題。小學美術課中，有一課要求畫“窗外的風景”。教師是這樣處理的：師生同時作畫，完成后先展示學生作品，窗外都是漂亮的花園、整潔的街道等等。最后，老師說我也畫了一幅，學生充滿期待，但老師展示出來的“風景”，卻是遍地垃圾和橫流的污水，一個人正捏著鼻子、踮著腳尖從污水中跳過。這幅“煞風景”的作品，和學生的心理預期形成強烈反差，通過情感沖突，很好完成了有關環保的法制情感教育和守法意識教育。

二、在教學的哪些環節可以滲透法制教育？

上課、作業布置與批改、練習、課外輔導、考試考查、實踐活動等環節，都蘊藏著法制教育契機，都可以滲透法制教育，就看善不善用，會不會用，利用得是否富有智慧。如有的老師在布置作業時，有意識地安排一些與法制教育有關的題目，批改作業時，借作業（作文）中出現的法制教育契機，因勢利導地進行點評，就做得很好。當然也不要走極端，處處和法制問題掛鉤，三句話不離法律，招致學生反感。

第五篇：“小學學科教學滲透法制教育”講稿

學科教學滲透法制教育工作培訓講稿

全面開展學科教學滲透法制教育工作

都江鎮中心校:楊勝勇

為切實貫徹落實全省中小學實施學科教學滲透法制教育工作會議精神，根據《省教育廳關于在全省普通中小學實施學科教學滲透法制教育工作的通知》要求，要加強學科教學滲透法制教育工作，今天，在這里舉辦全鎮學科滲透法制教育培訓。下面我就加強學科教學滲透法制教育工作淡淡幾點認識。

一、統一思想，深入開展青少年法制教育的重要性和緊迫性的認識。

當前，社會管理創新對教育提出了新的挑戰，教育不再只是滿足于對知識的獲取和積累，教育的意義在于啟發學生心智，養成良好的生活習慣，健全良好的人格。因此，必須堅持以人為本，德育為先，胡錦濤總書記在去年7月召開的全國教育工作會議上特別指出：“要把育人為本作為教育工作的根本要求，加強理想信念教育和道德教育??培養學生團結互助、誠實誠信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質，樹立社會主義民主法制、自由平等、公平主義理念”，去年全省教育工作會上栗戰書書記強調“對學生，要加強理想信念教育、道德教育和法制教育”。當前，由于國際國內的一些不良信息的影響。據了解，我鎮未成年人違法犯罪呈上升趨勢，低齡化現象凸顯，犯罪的年齡較以前有所提前，13-16歲的少年犯已占未成年人犯罪的50%以上，一些未成年違法犯罪者從小學開始就出現不良行為，德育工作面臨極大的挑戰。因此，認真貫徹落實中央和省有關精神，拓寬思路，切實加強對青少年的德育和法制教育，促進中小學生養成遵紀守法、依法辦事的良好習慣。現階段，提高青少年法制素養和法制意識已成為教育部門和廣大教育工作者刻不容緩的歷史責任。我們必須站在國家長治久安，后繼有人的高度，扎實做好青少年的德育和法制教育工作，二、大力推廣科研成果，全面實施學科滲透法制教育。

學校是開展法制教育的主陣地，充分發揮學校課堂主渠道作用，在教學中滲透法制教育，其學科課程主導地位的優勢，學科課程數量的優勢，各門學科相關知識點涉及法制教育的優勢，學科課程教學時間的優勢，是其他法制教育渠道不能比擬的。從2009年起，貴州省教育廳組織160多名專家開展了“貴州省中小學學科教學滲透法制教育課題研究”，形成了具有系統性、科學性、趣味性的研究成果《中

小學法制教育》，這在全國屬實首創，得到了教育部的充分肯定，是貴州省深入實施素質教育的新舉措，是貴州教育的一個亮點，教育部以題為《貴州省積極探索中小學法制教育融入學科教育》的簡報，向全國推介我省的經驗。縣教科局在對此項工作進行部署安排，要求以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《中小學法制教育指導綱要》為指導，按照省教育廳部署，將學科教學滲透法制教育作為教育系統“六五”普法的重點，拓寬法制教育渠道，確保學科教學滲透法制教育的科研成果，得到廣泛、及時的運用。我鎮召開這次培訓會，就是全面、具體地安排學科教育滲透法制教育的工作，標志著我鎮學科教學滲透法制教育工作的全面推動。全鎮各校必須按縣教科局培訓會議的部署，切實將滲透工作抓在手上，力求取得顯著成效。

三、強化隊伍建設，完善小學學科滲透法制教育平臺。

1、充實完善學校學科教學滲透法制教育隊伍，各學校要充分利用省、市、縣各級名師和學科帶頭人、品德與生活科教師、班主任等的教學優勢，組建各自學科滲透法制教育骨干隊伍，引領全校教師積極參與，有機結合、善于滲透，達到傳授知識和普及法律雙豐收的成效。

2、要通過聽課、說課、教學研討會等活動，提高教師法制知識水平和教學滲透法制教育的能力。要充分發揮為人師表作用，在學科教學滲透法制教育的內容和形式上，履行教書育人的使命，起到潛影默化的作用，提高學生的綜合素養，真正實現“法制教育進課堂、法律知識進頭腦”的目標。

3、完善法制副校長、法制輔導員配備，將專題法制教育活動和學科滲透法制教育有機結合，提高學生遵紀守法意識。

4、完善家庭法制教育機制。各級各類學校通過家長學校、家長會等形式，提高家長配合學校對學生進行法制教育的能力和意識，努力形成校內外相互配合，學校、社會、家庭“三位一體”的法制教育網絡體系。

四、加強培訓力度，確保滲透工作的全面鋪開。

重視培訓工作，加大培訓力度，是把學科教學滲透法制教育工作落到實處的保障，忽略了培訓工作，就可能導致《法制教育與學科教學》等教學用書成為擺設，使此項工作最終流于形式，因此，這就要求我們，首先，學校要組織開展好校級培訓，采用全校集中、分教研組討論學習、教師自學、網上互動學習等多種形式組織教師認真學習《教師培訓手冊》和《法制教育與學科教學》，使教師盡快全面掌握學科教學滲透法制教育的目的、意義、原則、內容、方法和要求，為

順利實施工作奠定堅實的基礎。其次，要把學科教學滲透法制教育工作作為各教研組的重要教研活動來抓。各學校的教研組都應該組織教師明確了解本學科、本學期的法制教育滲透點有幾個，分別在那些單元，滲透什么，滲透多少，如何滲透等。我們對小學學科教學滲透法制教育的滲透點分別做的一個統計，統計的目的是為了讓在座的各位領導明白：作為學校工作的管理者和組織者，對各校各年級段各學科的法制教育滲透點有多少，分布情況，滲透內容應心中有數。

各校在做校級培訓時應以《教師培訓手冊》為藍本，組織指導教師參與全省網上互動，掌握實施學科教學滲透法制教育的方法、原則，打消教師實施該課題存在的顧慮，堅定搞好學科教學滲透法制教育工作的信心，并注意收集整理培訓的相關資料，確保此項工作的全面開展。

五、完善管理制度，確保滲透工作的順利開展。

首先，教科局已經對今年的《余慶縣中小學素質教育督導評估方案》《余慶縣中小學教學教研工作考核辦法》進行了調整，并把學科教學滲透法制教育納入了考核方案中，學校的教研活動（校本培訓、集體備課）、教師的教案、教師的學習筆記等，實施學科教學滲透法制教育的內容都要有所體現，并做了具體的要求和規定。

其次，也將把各學校組織實施學科教學滲透法制教育工作的情況，納入對學校校園及周邊治安環境綜合治理考核及“六五”普法工作情況的考核。同時，學科教學滲透法制教育的情況還將納入到中小學教師繼續教育工作的考核中。

另外，學校也要相應的調整考核方案，將教師實施學科教學滲透法制教育的教學情況納入教師績效考核中，確保此項工作順利開展。

六、認真及時督查，確保滲透工作落到實處。

首先，學校要定期不定期全面檢查或抽查教研組及教師實施學科教學滲透法制教育的活動開展情況、學習情況、備課情況等，并做好檢查記錄。

其次，教育局教研室將不定期到學校抽查學校組織開展學科教學滲透法制教育活動情況，教師集體備課和教案中滲透法制教育的情況，并作為學年素質督導評估的重要依據。只有由上到下的重視和認真及時的督查，才能確保滲透工作不走過場，不搞形式，真正落到實處。

七、抓示范、樹榜樣，提高滲透工作的質量。

首先，學校要注意培養各年級、各學科在學科教學滲透法制教

育活動中的優秀教師，并發揮他們的引領和示范作用，推動各校實施學科教學滲透法制教育工作的有效、穩步開展。

其次，根據各校實施學科教學滲透法制教育工作的開展情況，縣局將在全縣確定2——3個學校作為示范校，鎮中心校確定敖溪小學、指揮小學作為示范校并將集中一定的人力、財力、物力，加強對示范校的建設、指導和管理，以推動我鎮各學校實施學科教學滲透法制教育工作的規范、有序開展，從而提高滲透工作的質量。

八、秋季學期掀起高潮，實現全鎮學科教學滲透法制教育的“開門紅”。

各學校認真按照省、市、縣相關部署，制定具體的、嚴格的實施方案，切實落實秋季全面啟動的具體時間、目標、責任等要求，實現2012年秋季學期的全面鋪開。建立長效機制，結合開展“安全文明校園”創建活動，進一步抓好安全教育，上好開學各班安全教育第一課，認真開展安全演練，提高應對各種公共突發事件的預警、防范和處置能力，落實好縣教科局學校安全“一票否決”制度。讓滲透工作逐年推進和深化，不斷豐富教學和滲透內容，拓展、充實和豐富教師教育教學的內涵。鎮中心校及各校將滲透工作納入對學校、學校對教導處、教研組、教師的學期、考核內容，與評先選優、評職晉級掛鉤。

各位領導，各位老師，青少年學生是21世紀的建設者，他們必須是不當文盲，也不當法盲，且具備較高的綜合素質，德才兼備。中小學教育作為基本的教育途經，必須面向全球性經濟社會發展復雜多變的趨勢和我國社會制度管理創新的挑戰，認真審視社會發展對未來人才培養的需求，切實抓緊抓好對青少年一代的培養教育工作。少年強，則國強，作為教育工作者，我們責無旁貸，應持之以恒地抓好中小學學科滲透法制教育工作，為促進青少年健康成長，為推進敖溪的建設和發展做出新的更大的貢獻。