第一篇：1高一歷史教學德育計劃

高一歷史教學德育計劃

呂靜杰

現在，“教學內容比較陳舊，不能與現實有效結合，學生的主體地位體現的不夠突出。”是影響德育教育實效性的一個重要因素。因為歷史教學如果不能突出時代性和緊密結合現實，那么它就是遙遠的，飄渺的。因而自然就被認為是無用的。

歷史教學德育滲透必須把歷史講得更切近于現實，給學生提供分析現實社會的借鑒，幫助學生看清時弊的根源，并進而能幫助學生解決現實生活中的一些困惑和疑難，引導學生選擇正確的人生價值觀，形成健全健康的人格，做到時代感和歷史感的交融。例如，當代中學生處在我國全方位改革開放的時代，由于他們的年齡還小，社會閱歷太少，因此，對改革所帶來的許多問題：下崗、貧富差距的加大、西方不良習氣對中國的影響等，學生的認識是比較模糊困惑的。這就需要教師利用歷史課所具備的特長來加以引導：無論是從中國還是從世界歷史范圍來觀察，我們都不難發現，每一次重大的變革都要經歷一番磨難不可能一帆風順，因為改革必定會對一些人的利益產生不利，會有人下崗，會有人起來強烈反對改革；然而這一切終究不能擋住歷史前進的車輪，管仲使齊國終成為春秋五霸的霸主；商鞅以身軀換來了秦國的強大，為中國統一奠定了堅實的基礎；大化改新終使日本跨入了封建社會的行列??歷史證明：改革是歷史發展的必然趨勢。目前我國的改革出現一些波折、困難甚至失誤，都是不可避免的，以此來堅定他們對改革的信念和對祖國未來的信心。

在歷史教學中滲透德育要注重以歷史史實為依托

歷史教學的育人功能，總是離不開事實，總是蘊含在對歷史的評述、比較、分析之中。事實勝于雄辯，論從史出，有理有據，才能給人以信服，給人的思想情感的震撼力才會更強。在歷史教學中通過對歷史事實的認識、理解和評價，有意識地，但又不露痕跡地給學生以心理和行為的影響，“隨風潛入夜，潤物細無聲”是最好的寫照。口號式地硬貼標簽，難以收到德育滲透功效。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教。”滲透就是這種無為而為，不言而言的教育藝術，它追求的是使學生在蘊含性教育中受到啟發，得到教育，領悟做人處事的道理。這種潛移默化的教育，必定要深刻牢固得多。

在歷史教學中滲透德育要有真摯的情感

歷史是人創造的，對真、善、美的贊揚，對假、丑、惡的鞭撻，無不浸透人的情感。歷史教師無論對歷史人物，還是對歷史事件，都必須公正客觀、愛憎分明。這份真摯感情，溶入教學之中，就會與學生產生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。只有在感情上接受，才可能在思想上認同。教師用良好的品質和真摯的感情來感染學生，其德育滲透的效果是非常明顯的。如果在講林則徐領導的禁煙運動時，教師首先用淺顯的語言向學生描述鴉片泛濫的嚴重危害，為林則徐民族英雄的光輝形象和虎門硝煙的壯觀場面作鋪墊；然后，教師生動敘述林則徐嚴禁鴉片的鮮明立場“永不夾帶鴉片，如有帶來，一經查出，貨盡沒官，人即正法”和林則徐禁煙的堅定決心“若鴉片一日未絕，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無終止之理”，終于迫使英美鴉片販子不得不繳出鴉片；最后，教師用激昂的語言描繪1839年6月3日這個中華民族值得紀念的日子，這一天林則徐在虎門海灘當眾銷毀了二萬多箱鴉片（引導學生觀看《虎門硝煙》彩圖），許多廣州人民群眾懷著對外國侵略者的義憤和對禁煙斗爭勝利的喜悅群集虎門，觀看了硝煙的壯舉，看著一箱箱毒害中國人民的鴉片被銷毀，人們無不歡欣鼓舞拍手稱快。虎門硝煙打擊了外國侵略者的氣焰，向全世界表明了中華民族反抗外來侵略的無畏斗志和堅強決心，這一壯舉將永載史冊，解放后，為緬懷英雄在天安門廣場的人民英雄紀念碑第一副浮雕再現了這歷史畫卷。如此講述及易引起學生感情的共鳴，從而達到德育目標。

在歷史教學中滲透德育要多開展活動，注重學生的體驗：學生要形成良好的思想品德，就是要通過自身的實踐，解決由知到行的轉化。歷史知識博大精深、豐富多彩。歷史教學德育滲透應開辟廣闊的途徑，開展各種活動，如舉辦歷史故事會、辯論會，編演歷史劇，參觀革命勝地，教唱革命歌曲，觀看愛國主義影視片和紀念展覽，進行社會調查寫調查報告等活動，發揮自我教育的機制、調動主觀能動性，讓學生在實踐中接受情感體驗、意志磨練，在愉快的活動中得到熏陶，從而實現德育目標、優化德育滲透。

在歷史教學中滲透德育教師要把握好正確的航向：

新課程較強調學生的主體性和創新性，學生可以大膽想象，對一些問題的看法也主張仁者見仁智者見智，可以有不同觀點和看法，甚至可以對立。但我認為教師應把握分寸、握好舵把，不能一味追求標新立異，特別在一些大是大非的原則性問題上，對學生出現的過激言論和消極言論，教師要適當加以引導，讓學生明辨是非，是就是是，非就是非，該給定論就給定論，不要造成學生思想的混亂；也不要一味追求氣氛的活躍，該嚴肅的要嚴肅。例如，我們常用鴉片戰爭的例子得出“落后就要挨打”的結論，但卻不能讓學生由此得出“我們當時就是該打”這樣的推論。

總之，在歷史教學中滲透德育，不是一朝一夕的事，也不是某一堂課或某一歷史內容能解決的。它需要我們持之以恒、鍥而不舍的堅持，才能達到滴水穿石的效果。在新一輪課程改革的春風吹拂下，我們中學歷史教學一定要抓住這一良好的發展契機，努力加強中學歷史教學德育教育的實效，注重德育滲透，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

第二篇：歷史教學德育滲透計劃

歷史教學德育滲透計劃

宋曉霞

一、計劃宗旨

作為學科教師，不能只單純地傳授學科知識，而必須在教書的同時育人，在授 業的同時傳道，透徹地了解教書與育人、授業與傳道之間相互聯系、相互依存、相互滲透的辯證關系，把學科中滲透德育作為教學的主要目標和重要歸宿，在傳授知 識的同時，養成學生完美、和諧的人格。

二、總體要求

根據學校工作計劃要點及我校德育工作的實際，本學期在歷史教學中，著重滲透情感態度和價值觀方面的知識。以提高學生素質為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為中心，強化質量意識，牢固樹立質量第一的觀念。突出課堂教學改革，提高授課效益。加強分類教學研究,在整體優化的基礎上，突出優生優培；同時強化探究性學習的研究和信息技術教育的研究在歷史教學中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國歷史的感情，培養社會主義思想道德品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣。

注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習歷史知識，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。積極倡導自主、合作、探究的歷史學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。

三、教學工作目標、任務及措施

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的歷史學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗，通過情感體驗，培養學生健全的人格。

1.培養學生良好的歷史學習習慣，掌握科學的學習方法。2.以身作則，培養學生健全人格，言傳身教，引導學生健康成長

3.在“情感態度與價值觀”方面，要求學生有實事求是、尊從自然規律的科學態度，不迷信權威，認識交流與合作，有主動與他人合作的精神。

4.掌握七年級階段要求掌握的歷史概念和歷史規律，并學會運用。指導學生理解教材中的重要歷史概念的含義和豐富學生的知識含量。培養學生運用歷史材料分析歷史和現實問題的能力。5.培養學生良好的歷史素養，歷史學習中貫穿情感教育和道德品質教育。大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加學生課外歷史知識的積累。

6.要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機結合。

7.要注意教學內容的開放性。要使歷史課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習歷史的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對歷史知識的理解。

8.要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

9.緊扣學科特點，結合學生實際，挖掘滲透的內容。

總之，歷史課本中不乏文質兼美之作，歷史教學中處處蘊藏著德育因素，教師只要善于發掘其潛在的教育因素，在實踐中不斷探索、總結規律，提高在歷史教學中滲透德育的藝術技巧，就能讓學生受到“春風化雨”“潤物細無聲”的教育，使學生在學習歷史知識的同時提高品德素養。歷史教學就是要從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程。通過課堂練習和課后活動，培養學生的合作精神，增強學生承受挫折、適應環境的能力，為學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀打下良好的基礎。

第三篇：歷史德育計劃

2016-2017(二)歷史德育工作計劃

初二級部 歷史 周悅明

一、指導思想：

悠悠中華，源遠流長，中華民族在幾千年的歷史長河中，即創造了璀璨奪目的文化，又創造了中華民族自身不屈不撓、奮發向上的優良品格和氣質，形成了以杰出的歷史人物為脊梁、以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特征的精神財富和物質文明。歷史學科的社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造明天”。這是歷史教育的社會功能，也是歷史教學的根本目的。充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，正是今天歷史教學的重要任務之一。

二、德育目標：

落實《山東省德育課程一體化實施指導綱要》，突出加強社會主義核心價值觀教育、思想道德教育、心理健康教育、公民素養教育、生涯規劃教育、勞動教育、家庭教育，推進社會課堂、實踐基地和名班主任工作室建設，開展形式多樣的主題教育，引領廣大學生把個人理想、職業追求和國家發展緊密聯系起來，助推“中國夢”早日實現。

三、德育內容：

（一）以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感。

（二）在歷史學習中培養熱愛科學、開拓創新的精神。

（三）在歷史學習中培養開放意識。

（四）以民族先賢為楷模，弘揚中華美德。

（五）以典型的反面人物為教材，弘揚正氣，反對邪惡。

四、具體工作：

歷史課是一門人文社會學科，思想性、政治性很強，它在對學生進行德育教育方面具有得天獨厚的優勢。如何在歷史課教學中進行德育教育，我認為主要應從以下幾個方面進行：

（一）以史為鑒，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力 歷史與現實有著密切的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不是只給學生講些生動的歷史故事和歷史現象，而是要通過歷史基礎知識對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

今天國內外形勢發生了重大的變化。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。蘇聯搞社會改革，全盤否定蘇聯共產黨和國家的歷史，人心渙散，這是導致它解體的重要原因之一。日本明治維新以后實行近代化，并沒有全盤否定日本民族的傳統文化。我們要堅決反對否定中華民族優秀傳統文化、否定黨和人民奮斗歷史的民族虛無主義和歷史虛無主義。我們要加強“兩史一情”教育，“了解歷史、認識國情，自強不息，振興中華。”

（二）以史為鑒，樹立開放意識，培養改革創新精神

1、在歷史學習中樹立改革發展的思想意識

中國歷史的發展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發展。相反，如果什么時期內統治者因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。在學習這一歷史知識時，我一方面引導學生充分認識其經濟、文化發展的突出成就及其在世界歷史發展中的地位，培養學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系統治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發展所起的促進作用，從而培養學生逐步形成改革發展的思想意識。

2、在歷史學習中培養熱愛科學、開拓創新的精神

中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為他以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托，有深厚的物質基礎。文學藝術、建筑、醫學、天文歷法、科技創造，尤其是四大發明無一不彰顯著中華文明的燦爛輝煌。文明的發展向世界昭示著中華民族的偉大創造力。因此，歷史上，每個時期的文化既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，也是我們培養學生熱愛科學，養成開拓創新精神的重要資料。

3、在歷史學習中培養開放意識

中華民族歷來是一個開放的民族，從來不拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。在幾千年的文明發展過程中，中華民族一直致力于文化的傳播，為世界文化的發展做出過極為重要的貢獻；也有兼容并蓄的博大胸懷，海納百川，善于吸收外來文化，而成就了中華文明今天的豐富多彩與燦爛輝煌。事實上，在中國漫長的歷史長河中，除個別時期閉關鎖國外，絕大部分時期都是實行開放交流政策的。弘揚歷史上的開放交流精神，正是未來的建設者必要的素質。

（三）以歷史名人為典范，加強素質情感教育

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發起青少年“有為者亦若是”的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠，建立堅定的信心，進而肩負起“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的神圣使命。

1、以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感

愛國主義是中華民族的優良傳統，它像一條紅線貫穿于幾千年的歷史之中。中華民族在屢經艱難困苦和外侮內辱中不斷成長壯大，成為在世界歷史上舉足輕重的泱泱大國，一個極其重要的原因就是愛國主義精神力量的維系、凝聚、鼓舞與促進。愛國主義教育是歷史課教學中德育的主要內容。歷史課有著進行愛國主義教育的豐富內容，可以說是俯拾皆是，關鍵是寓教于史，結合教材，不空洞說教，不搞簡單化和片面性。在這點上，教材為我們提供了數不清的素材。在進行這些人物的教育時，我盡量地將他們的英雄事跡和言論展現在學生面前，讓學生的心靈受到震憾，去逐步地體會到一種悲壯、崇高的美感，從而使學生聯想到，假如我處于祖國危亡的緊急關頭，也應該像他們那樣挺身而出，救國救民，建功立業，使學生的情感達到升華，同時也使學生對這些英雄人物的言行進行了記憶和理解。

2、以民族先賢為楷模，弘揚中華美德

中華民族是文明禮儀之邦，有著優良的傳統美德。我們的先人在為民族團結統一、國家獨立富強和社會繁榮進步的斗爭中，創造了輝煌的業績和豐富的嘉言懿行。這是我們進行道德品質教育的極好教材。這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。

中華民族自古就是一個自強不息、勇于進取的民族。加強對這些人物的教學，不僅使學生對他們所處的時代、取得的成就及其地位進行了記憶，而且也讓學生體會到立志勤學是人材成長必須具有的精神；自強不息，奮勇進取是我們中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。

歷史教材中，例舉了許多危害一時，為后人所不齒的反面人物。將這些人物的丑惡言行盡量地揭露出來，使學生不僅對他們產生了憎恨感，也使學生在批判中辨明了是非，弘揚了正氣。

（四）以史為鑒，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

學生在成長的過程中會遇到許多認識問題，教師有責任幫助他們解決，但不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須教給他們一些基本的觀點和做人的準則。通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史，就是一部不斷為實現理想而奮斗的歷史。我們今天享受到的每一個細小的東西，在歷史上都曾經只在人們的理想中存在，都是我們的祖先付出了千辛萬苦的代價，這些理想的東西才變成了我們看得見、摸得著、用得上的東西。歷史也告訴我們，每一個時代總有一些使人不夠滿意的地方，因此，就需要有這個時代的理想，鼓舞人們去爭取新的進步。這才是正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史上無數的歷史名人所做出的卓越成就正是因為他們的理想符合歷史發展的規律，崇高的理想激發了他們執著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。

愛國主義是中華民族的精神支柱，它凝聚著炎黃子孫的思想、感情、智慧、意志和力量，是中華民族賴以形成、生存、發展的內在依據和巨大動力。作為一名歷史老師如果只能做到讓學生不斷的作習題，得高分，上大學，那只是一個出色的教書匠而已，而作為一名真正的歷史老師，我們應該做到對中國的歷史融會貫通，讓中國漫漫歷史中透露出的精髓民族文化，真正能夠潛移默化為學生的思想和情操，增強民族責任感，從而提升每一位國民的民族意識。這正是一個國家的文化能夠形成一種強大影響力量并不斷發展的根本所在。

2017.2 3

第四篇：高一歷史德育滲透總結

高明實驗中學2015—2016學第二學期

高一歷史教學德育滲透總結

梁初江

歷史學科的社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務現實，創造明天”。這是歷史教育的社會功能，也是歷史教學的根本目的。充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學，培養出更具深刻文化素養及知識更豐富、身心更和諧健全的現代中國人，是歷史教學的重要任務之一。

一、以史為鑒，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力

歷史與現實有著密切的聯系，歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史。從對歷史的觀察思考中、從歷史的經驗教訓中，可以找到觀察認識解決現實問題的鑰匙。這就是歷史的借鑒作用。歷史教學的目的不是只給學生講些生動的歷史故事和歷史現象，而是要通過歷史基礎知識對學生進行思想政治教育，培養學生用正確的觀點和方法，觀察分析歷史問題和社會問題的能力。

今天國內外形勢發生了重大的變化。我國改革開放邁向現代化也需要借鑒歷史的經驗。蘇聯搞社會改革，全盤否定蘇聯共產黨和國家的歷史，人心渙散，這是導致它解體的重要原因之一。日本明治維新以后實行近代化，沒有全盤否定日本民族的傳統文化。我們要堅決反對否定中華民族優秀傳統文化、否定黨和人民奮斗歷史的民族虛無主義和歷史虛無主義。我們要了解歷史、認識國情，自強不息，振興中華。

二、以史為鑒，樹立開放意識，培養改革創新精神

中國歷史的發展證明，只有不斷改革，堅持開放的政策，國家才會迅速發展。相反，如果什么時期內統治者因循守舊、閉關鎖國，社會就會停滯不前，就會失去前進的動力。歷史上通過改革而帶來了社會大治的史實舉不勝舉。這些改革，無一不表現出改革者所具有的銳意創新、不墨守成規的改革精神和政治上的遠見卓識，而每一次改革都帶來了政治的清明、經濟的繁榮和文化的發展。大治局面的出現，無一不是政治改革的結果。我一方面引導學生充分認識其經濟、文化發展的突出成就及其在世界歷史發展中的地位，培養學生的民族自豪感；另一方面，又充分聯系統治者所采取的政治經濟措施對經濟文化的發展所起的促進作用，從而培養學生逐步形成改革發展的思想意識。中華民族是一個善于創造和發明的民族，幾千年的文化之所以連綿不斷，正是因為他以不斷發展的社會生產力和科學技術為依托，有深厚的物質基礎。因此，每個時期的文化既是我們進行愛國主義教育，培養民族自豪感和自信心的最好教材，也是我們培養學生熱愛科學，養成開拓創新精神的重要資料。中華民族歷來是一個開放的民族，不拒絕吸收借鑒外國的優秀思想文化和先進的科學技術。弘揚歷史上的開放交流精神，正是未來的建設者必要的素質。

三、以歷史名人為典范，加強素質情感教育

青少年正處于構思自己未來方向的階段，此時最需要認同效法的對象，來鼓勵他們建立遠大的理想抱負，堅持為理想奮斗的勇氣。在歷史課的素質教育中，歷史人物的教育，最能深化學生的情感，他們的典型道德形象引起的情感體驗和共鳴往往是產生道德行動的強大動力。以歷史名人為典范，找出自己內心最崇敬，愿意立志仿效的對象，能激發起青少年的豪情壯志，點燃青少年立志的熱誠。以歷史名人為典范，樹立民族氣節，培養愛國主義情感。關鍵是寓教于史，結合教材，不空洞說教，不搞簡單化和片面性。如孟子“威武不能屈，富貴不能淫”；屈原“正道直行，竭忠盡智”；岳飛精忠報國；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；張騫矢志西域，百折不撓；班超投筆從戎，立威邊塞；史可法抗清，凜然正氣，雖死不屈；林則徐的虎門銷煙；陳化成、馮子材的老當益壯；譚嗣同的快哉赴死；陳天華的鐘鳴獅吼，無不表現出崇高的民族正氣。如諸葛亮為治理國家而“鞠躬盡瘁”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張；顧憲成的“家事、國事、天下事、事事關心”的志向；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”的情懷，這些人物的崇高志向和博大胸懷，是能讓我們引以為驕傲和自豪的，是值得我們學習的，以此教育學生可以培養學生樹立面對國家、社會的責任感。自強不息，奮勇進取是中華民族歷盡艱難而不衰亡的重要原因。

四、以史為鑒，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

學生在成長的過程中會遇到許多認識問題，教師有責任幫助他們解決，但不能頭痛醫頭、腳痛醫腳，必須教給他們一些基本的觀點和做人的準則。歷史上科技的發明與創新、每個歷史階段的改革與革命，以及一些歷史名人為實現自己的理想所進行的艱苦卓絕的奮斗，都為我們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，為我們進行理想教育提供了極好的素材。通過對這些歷史的教學，要讓學生明白整個人類的歷史，就是一部不斷為實現理想而奮斗的歷史。我們今天享受到的每一個細小的東西，在歷史上都曾經只在人們的理想中存在，都是我們的祖先付出了千辛萬苦的代價，這些理想的東西才變成了我們看得見、摸得著、用得上的東西。這些曾經是理想的東西的實現，是一代又一代人共同奮斗的結果。每一代人都為人類的幸福，貢獻了自己的努力，后代人又在它們的基礎上，提出了新的理想目標，進行新的奮斗，這才有我們的今天。理想的實現是沒有止境的，一個目標實現了，就會很自然的為我們提出更多新的目標來。無數新的課題放在我們面前，就像無數顆明珠，看我們有沒有志氣去摘取，這正是歷史放在我們面前的課題，以此激勵學生樹立崇 高的理想。歷史的發展有它自己的規律，人們的理想要符合這個規律才能夠實現，否則就不能，所以我們要樹立正確的理想。歷史也告訴我們，每一個時代總有一些使人不夠滿意的地方，因此，就需要有這個時代的理想，鼓舞人們去爭取新的進步。這才是正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史上無數的歷史名人所做出的卓越成就正是因為他們的理想符合歷史發展的規律，崇高的理想激發了他們執著、高尚、勇于開拓、報效祖國的獻身精神。

五、挖掘教材中的民族情感因素，促使情知和諧統一。

例如，列強的侵華和中國軍民維護國家主權的斗爭，是貫穿中國近代史的兩條主線。列強的侵略，是導致中國軍民維護國家主權斗爭的根本原因，中國軍民維護國家主權的斗爭在不同時期有不同的表現：政府官兵英勇抵抗和人民大眾自發組織抗擊外敵入侵，構成了軍民捍衛民族尊嚴的畫面；抗日戰爭譜就了其中最瑰麗的篇章。中國軍民在維護國家主權中所形成的強大力量，匯聚成無堅不摧的民族凝聚力推動中國歷史的發展。我們在教學過程中就可以很好的對學生進行教育，從而加強對學生民族素養的培養。還可以把歷史和現實有機的結合起來，形成“國家興亡，匹夫有責”的歷史使命感和社會責任感，培養學生的愛國主義精神和正確的人生態度。發揮學生的積極情感，營造良好的情感氛圍。應充分發揮教師為主導學生為主體的作用，注重在民主平等、互重互信、和諧融洽的師生關系的前提下，調動學生參與教學的一切非智力因素，激發學習熱情，讓學生自覺主動地學習，做學習的主人。要讓學生成為學習的主人，沒有教師在備課階段對于教材的挖掘，沒有教師主導地位的積極運用，以此做鋪設，要讓學生自覺、自主的參與是比較困難的。但是要發揮學生的積極情感，首先還是要落實于課堂情感氛圍的營造，而且需要貼近學生的生活實際，這樣學生才會有情感的共鳴，從而才能有話說、愿意說。其次，古人常言：“讀萬卷書、行萬里路”。我們如果能夠將這樣的情感氛圍延伸至課堂外效果會有出其不意的好。開展豐富多彩的節日文化活動，能讓學生在親身參與體驗中傳承民族文化，讓民族精神教育在學生的主動學習中貫徹。

總之，民族精神可以激發民族自豪感，提高民族自信心，增強民族凝聚力。它是民族維系的精神紐帶，民族發展的精神動力，自立于世界民族之林的精神支柱。所以，作為歷史教師，我們任重而道遠。

第五篇：高一歷史備課組計劃

高一歷史備課組工作計劃

全面貫徹實施新課改，貫徹《兩綱》精神，開展社會主義教育、愛國主義教育、集體主義教育，開展革命傳統教育，增強學生社會責任感，以備課組活動為抓手，聚焦課堂，關注學生，以學生發展為本，堅持教學常規，狠抓教學質量，迎接考試。具體計劃如下：

1．在歷史教學中，探索、實施學科滲透德育，重視歷史學科的顯性和隱性作用，有針對性地對學生進行社會發展規律、社會主義道路黨的基本路線教育、愛國主義、革命傳統教育、傳統美德教育開放精神、全球意識教育、可持續發展教育，注重人文精神培養，引導人文、科學精神相結合，對國家、民族、社會具有責任感、使命感，從而樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀。

2．在課堂教學過程中，以主題史的形式向學生敘述政治文明的進程和結構，堅決貫徹新課改精神，努力實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀教學三維目標的有機統一。

3．在教學中，注意指導學生學習方法，多渠道、有針對性地搜集史料，拓寬歷史視野。

4．堅持每周一次的備課組活動，每周一下午舉行，統一教學進度，共同備課，互通教學信息，研究教學過程中出現的重點和難點，討論根據教學實際，適當補充增加教學內容，拓展學生視野。

5．為適應新課改教學需要，充分利用校外資源，如組織學生參觀博物館、烈士陵園、英雄山。引導學生走近歷史，體驗歷史的魅力、歷史的美，指導學生撰寫歷史筆記。

6．加強組內老師之間的交流，互相聽課，取長補短，加強組內教學交流風氣。

7．加強校際聽課，注意學習兄弟學校的經驗，為我所用。

8．在組內開教學實踐課，探索教改新路。