第一篇：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施策略研究

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施策略研究

摘 要： 快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給我國信息化教學(xué)改革提供了契機(jī)。實(shí)施基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)能放大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域的正面影響，這種信息化教學(xué)理念能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂完全翻轉(zhuǎn)。為了保障這種信息化教學(xué)順利實(shí)施，可圍繞校園文化、移動(dòng)在線課程、教師角色和學(xué)生角色采取必要措施，這些具體的實(shí)施策略能解決信息化教學(xué)改革過程中容易出現(xiàn)的各種問題。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)理念；信息化教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)施策略

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2018）03-0059-03

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生從知識(shí)的獲取到知識(shí)轉(zhuǎn)化的全過程。此過程中，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難主動(dòng)提升自己的學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素養(yǎng)。而基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)理念能扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂完全翻轉(zhuǎn)。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)能夠推動(dòng)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)資源的利用率；能改變過去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使原本孤立、零散的教學(xué)資源整合重組；能充分體現(xiàn)以人為本理念，提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，利用移動(dòng)在線課程輔助教學(xué)還可以彌補(bǔ)師資不足和促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展，通過資源共享實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下新型的教育教學(xué)模式具有重要意義。

一、我國信息化教學(xué)模式剖析

1.信息化教學(xué)的起源和演進(jìn)

信息化教學(xué)的概念早在1993年就由美國“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計(jì)劃提出了。在這一計(jì)劃中，美國政府將IT技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要舉措。美國的這一舉動(dòng)引起了世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國IT技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的計(jì)劃。20世紀(jì)末開始，“信息化教學(xué)”等相關(guān)概念正式出現(xiàn)在我國各級(jí)政府文件中。

我國信息化教學(xué)發(fā)展20多年來，其所采用的模式隨著信息技術(shù)的不斷更新、隨著我們對(duì)教育教學(xué)的更加深入研究而不斷創(chuàng)新。通過創(chuàng)新和變革教學(xué)模式，教育信息化的進(jìn)程也在不斷向前推進(jìn)[2]。基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式正是在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸完善和智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)字化終端普及條件下提出的，是對(duì)信息化教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新和變革。

2.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式特征

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式是指利用移動(dòng)在線課程輔助教學(xué)的信息化教學(xué)模式，可分為輕度輔助教學(xué)、中度輔助教學(xué)和重度輔助教學(xué)。輕度輔助教學(xué)，教師僅僅將其作為課堂管理工具，借助其完成簽到、選人和發(fā)布問卷等。因?yàn)閷W(xué)生不能借助其完成課前預(yù)習(xí)、課中查資料和課后復(fù)習(xí)，課程教學(xué)形式依然是傳統(tǒng)教學(xué)。中度輔助教學(xué)，教師在使用時(shí)不再是僅僅局限于移動(dòng)在線課程的課堂管理功能，而是借助其完成一部分教學(xué)任務(wù)，如進(jìn)行課程內(nèi)容展示、資料分享、發(fā)布話題和布置作業(yè)等。在重度輔助教學(xué)中，移動(dòng)在線課程是作為一種能打破時(shí)空局限的工具發(fā)揮作用的，能有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的延伸。學(xué)生借助其完成?n前預(yù)習(xí)、課中查閱資料和課后復(fù)習(xí)等。教師借助其完成課堂管理以及與學(xué)生的各種互動(dòng)。教師隨時(shí)在PC端查看移動(dòng)在線課程的訪問情況，實(shí)時(shí)了解每位學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而做到因材施教。

3.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式特性

信息化教學(xué)平臺(tái)功能決定信息化教學(xué)模式的特性。麥可思平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)以及微課平臺(tái)，均能實(shí)現(xiàn)打破時(shí)空的局限，隨時(shí)隨地為教師和學(xué)生提供教學(xué)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)通平臺(tái)能利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)對(duì)象等的綜合管理。信息化教學(xué)模式具有低門檻使用的普惠性，適用于任何課程的通用性和信息化資源整合的高效性。

二、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施策略

1.校園文化策略

校園文化是以校園為空間和以全校師生為主體，包括校領(lǐng)導(dǎo)及職工在內(nèi)，以精神文化為核心的物質(zhì)、制度和行為文化相統(tǒng)一的一種群體文化。校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化是校園文化的四個(gè)方面，它們彼此之間密不可分、相互影響[3]。

把基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式融合進(jìn)校園文化是保證這種信息化教學(xué)改革有效執(zhí)行的重要措施。校園文化策略可為這種信息化教學(xué)實(shí)施提供不可或缺的條件，其可操作的具體內(nèi)容有：（1）建設(shè)數(shù)字化校園，繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)資源信息化。數(shù)字化校園的建設(shè)，包括校園網(wǎng)絡(luò)布局、服務(wù)器的架設(shè)等硬件設(shè)施建設(shè)和校園信息化平臺(tái)、相關(guān)數(shù)據(jù)庫等配套軟件建設(shè)。（2）實(shí)現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，爭(zhēng)取推出定向流量包。通過建設(shè)4G（甚至是5G）基站以及依托于建筑物和光纖的無線熱點(diǎn)，達(dá)到校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，建立暢通的教學(xué)渠道。與通信運(yùn)營商協(xié)商，給校園師生提供廉價(jià)優(yōu)質(zhì)的定向流量包服務(wù)。（3）爭(zhēng)取給師生配備專用的學(xué)習(xí)習(xí)近平板電腦。通過招標(biāo)采購、植入教學(xué)APP的方式，給師生配備專用教學(xué)用平板電腦等設(shè)備。師生參與信息化教學(xué)的工具有保障，就可大大提高信息化教學(xué)的應(yīng)用程度和深度。（4）定期舉辦移動(dòng)在線課程競(jìng)賽。眾所周知，提高課程質(zhì)量的最佳途徑就是舉辦比賽。在競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下，教師既穩(wěn)步提升了自身水平，也逐步提高了在線課程的質(zhì)量，有一舉兩得的效果。

校園文化策略能解決信息化教學(xué)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的以下問題：（1）因?yàn)闆]有進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃導(dǎo)致的信息化教學(xué)設(shè)備要素缺失問題。基礎(chǔ)設(shè)施是信息化教學(xué)實(shí)施的基石。（2）因?yàn)槿狈π麄髁Χ葘?dǎo)致部分師生對(duì)信息化教學(xué)存在認(rèn)知障礙。如果通過各類信息傳播媒體大力宣傳，號(hào)召師生廣泛參與，培育一種獨(dú)特的信息化教學(xué)文化現(xiàn)象，就可以打破信息壁壘。（3）因?yàn)楣芾韺硬粔蛑匾晫?dǎo)致的推進(jìn)信息化教學(xué)缺乏政策支持。主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和與相關(guān)企業(yè)的合作項(xiàng)目上，這兩項(xiàng)需要大量的資金、技術(shù)和政策支持。（4）因?yàn)閹熒粔蛑匾晫?dǎo)致的信息化教學(xué)改革推進(jìn)不成規(guī)模的問題。應(yīng)通過教學(xué)骨干帶頭參與和定期組織教研活動(dòng)等形式吸引全校師生的注意力。

2.移動(dòng)在線課程策略

移動(dòng)在線課程是利用信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程信息化資源進(jìn)行高效整合的產(chǎn)物。移動(dòng)在線課程的品質(zhì)會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，優(yōu)質(zhì)的移動(dòng)在線課程用于輔助教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂完全翻轉(zhuǎn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

移動(dòng)在線課程策略是指通過提升移動(dòng)在線課程品質(zhì)來推進(jìn)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施，其可操作的具體內(nèi)容有：（1）優(yōu)選信息化教學(xué)平臺(tái)，提升移動(dòng)在線課程的教學(xué)輔助作用。通過對(duì)市場(chǎng)上出現(xiàn)的各類信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行試用、部分購買等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，挑選其中的優(yōu)質(zhì)模塊作為合作內(nèi)容。（2）不斷優(yōu)化課程，優(yōu)選課程內(nèi)容和優(yōu)化課程素材。在定期擴(kuò)充更新課程內(nèi)容的同時(shí)，可開通課程即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)不高、內(nèi)容不佳的課程及時(shí)進(jìn)行診改，以保證移動(dòng)在線課程的品質(zhì)。

移動(dòng)在線課程策略能解決信息化教學(xué)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的以下問題：（1）因?yàn)檎n程建設(shè)不能堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)出現(xiàn)的課程中途夭折問題。要建立長效機(jī)制，通過制度化和專人負(fù)責(zé)的方式，對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)更新。（2）因?yàn)闆]有開辟專門的研究領(lǐng)域?qū)е碌恼n程不能標(biāo)準(zhǔn)化問題。應(yīng)在對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)每門在線課程都應(yīng)建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格在標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行在線課程制作。（3）因?yàn)闆]有專業(yè)的信息化教學(xué)平臺(tái)導(dǎo)致的課程功能沒法拓展問題。應(yīng)想辦法對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)進(jìn)行改造，或者引進(jìn)更加專業(yè)的平臺(tái)，保證課程功能按實(shí)際需要逐步拓展。

3.教師策略

教師是移動(dòng)在線課程的開發(fā)者，也是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。教師認(rèn)同移動(dòng)在線課程是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)模式順利推廣的關(guān)鍵。

教師策略是指圍繞教師的角色做工作，以推進(jìn)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施，其可操作的具體內(nèi)容有：（1）定期開展信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。教學(xué)資源信息化能力和在線課程制作能力是信息技?g環(huán)境下教師的必備技能。（2）大規(guī)模組建課程組，用一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成單個(gè)教師不能完成的工作。通過技術(shù)層面和教學(xué)層面的人才整合組建課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)在線課程制作的流程化。（3）適當(dāng)降低教科研立項(xiàng)門檻，讓青年教師有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。通過政策激勵(lì)和教學(xué)骨干的“傳、幫、帶”，讓青年教師快速成長。當(dāng)然，降低門檻不是犧牲質(zhì)量換規(guī)模，對(duì)青年教師的教科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能變。

教師策略能解決信息化教學(xué)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的以下問題：（1）因?yàn)榻處熃虒W(xué)任務(wù)重導(dǎo)致的課程建設(shè)任務(wù)難以完成的問題。通過建立專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，將一個(gè)整體的任務(wù)分配給多個(gè)教師，讓每位教師完成自己所擅長的一部分，可以很好解決這個(gè)問題。（2）因?yàn)榻處煕]有機(jī)會(huì)參加有針對(duì)性的培訓(xùn)導(dǎo)致的信息化教學(xué)技能缺失問題。一方面要組織相關(guān)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，另一方面要鼓勵(lì)教師多多參與在線課程制作。（3）因?yàn)榍嗄杲處熑狈﹀憻挋C(jī)會(huì)導(dǎo)致的信息化教學(xué)教研能力難以提升的問題。青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，應(yīng)給予高度關(guān)注。

4.學(xué)生策略

學(xué)生是移動(dòng)在線課程的用戶，是教學(xué)服務(wù)的服務(wù)對(duì)象，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生在校園里成長過程中，應(yīng)了解校園文化，要掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生策略是指圍繞學(xué)生的角色做工作，以推進(jìn)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)實(shí)施，其可操作的具體內(nèi)容有：（1）讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生對(duì)智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。（2）引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)和平板電腦搜索資訊信息和使用信息化教學(xué)APP。（3）定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)為主題的訪談活動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)心理狀態(tài)。

學(xué)生策略能解決信息化教學(xué)實(shí)施過程中容易出現(xiàn)的以下問題：（1）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)智能設(shè)備認(rèn)識(shí)不正確導(dǎo)致的沉迷手機(jī)游戲的問題。一方面要倡導(dǎo)綠色上網(wǎng)的觀念，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的用途不僅僅是打游戲；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多利用手機(jī)搜索資訊，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）因?yàn)閷W(xué)生長期接受傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的自我學(xué)習(xí)能力不足的問題。在這種信息化教學(xué)實(shí)踐初期，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把提升學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。（3）因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間存在溝通隔閡導(dǎo)致的學(xué)生心理障礙。消除溝通隔閡，可避免因?yàn)檎`會(huì)導(dǎo)致的一系列問題。

三、結(jié)語

用移動(dòng)在線課程輔助教學(xué)的信息化教學(xué)模式是我國教育界公認(rèn)的教學(xué)改革方向。進(jìn)行基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)改革是一項(xiàng)十分有難度的復(fù)雜工作，需要從學(xué)校層面進(jìn)行綜合論證。校園文化策略、移動(dòng)在線課程策略、教師策略和學(xué)生策略是保證這種信息化教學(xué)順利實(shí)施不可或缺的舉措。忽略其中任何一個(gè)策略都會(huì)導(dǎo)致這種信息化教學(xué)改革遭遇挫折，只有這四大策略同時(shí)起作用才能保證這種信息化教學(xué)改革達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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第二篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略研究

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電化教育、多媒體教育日漸普及，初中英語信息化教學(xué)勢(shì)在必行。初中教師要巧用有效的對(duì)策，深化英語信息化教學(xué)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，深度融合英語教與學(xué)，提高英語信息化教學(xué)水平，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。因此，客觀探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；初中英語；信息化教學(xué)；策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息化教學(xué)已成為初中英語教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求。在初中英語教學(xué)中，教師要深層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，堅(jiān)持以生為本的原則，立足素質(zhì)教育理念、目標(biāo)，優(yōu)化和完善英語信息化理論與實(shí)踐教學(xué)，打造高效英語信息化課堂，在點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中提高英語“聽、說、讀、寫”能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。

一、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開良好的教學(xué)情境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，在圖片、音頻等教學(xué)資源作用下，綜合刺激班級(jí)各層次學(xué)生感官，激起他們的求知欲、探索欲，使其積極、主動(dòng)地參與英語課堂。以“Where did you go on vacation？”為例，在課題教學(xué)過程中，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫、音頻、圖片等相互結(jié)合的形式，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)課題內(nèi)容，在多媒體等輔助教學(xué)工具作用下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的信息化教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生眼球，讓其主動(dòng)融入“Where did you go on vacation？”這一新課題教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣做好鋪墊。在講解課題知識(shí)點(diǎn)中，教師可以將課前制作的微視頻巧妙導(dǎo)入到課堂中，深化課題信息化教學(xué)情境，以“vacation”為話題，巧設(shè)課堂問題，將其科學(xué)貫穿到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)，促使課題問題解決與課題知識(shí)掌握同步進(jìn)行，讓學(xué)生在信息技術(shù)作用下的信息化教學(xué)情境中準(zhǔn)確理解課題內(nèi)容，獲取豐富的英語知識(shí)體驗(yàn)，在無形中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，具備較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語思維能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語教師要巧借相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)整合英語課題教學(xué)內(nèi)容，將其融入課題理論與實(shí)踐教學(xué)中，有序進(jìn)行信息化教學(xué)，讓學(xué)生在把握英語理論知識(shí)中不斷發(fā)展英語思維能力，呈現(xiàn)英語信息化教學(xué)價(jià)值。以“Will people have

robots？”為例，上課之前，教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)迎來的發(fā)展機(jī)遇，在準(zhǔn)確把握“Will people have robots？”課題知識(shí)過程中合理篩選海量相關(guān)的教學(xué)資源，利用信息技術(shù)手段，以班級(jí)學(xué)生英語水平為導(dǎo)向，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理，將其和該課題內(nèi)容有效整合，明確課題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效指導(dǎo)課題教學(xué)。在課題內(nèi)容講解中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的輔助教學(xué)工具，動(dòng)態(tài)講解課文重要詞匯、語法等知識(shí)點(diǎn)，降低課題難度，將課題教材外相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源貫穿到課堂信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，多層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生科學(xué)思考、探索，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容以及主題內(nèi)涵，實(shí)時(shí)發(fā)展英語思維能力，還能在無形中拓展班內(nèi)不同層次學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)時(shí)完善英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使該課題教學(xué)目標(biāo)在“互聯(lián)網(wǎng)+”作用下順利實(shí)現(xiàn)。

三、銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在初中英語信息化教學(xué)中，教師要從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度入手，合理銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，為班級(jí)各層次學(xué)生提供良好的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，在親身實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。以“I think that mooncakes are delicious”為例，在?n題教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生角度入手，科學(xué)銜接英語理論與實(shí)踐教學(xué)，要求各小組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解關(guān)于“mooncake”的信息資源，在整合海量信息的基礎(chǔ)上制作“mooncake”的電子課件，并以此為話題，明確分工，自編英語情境對(duì)話，分角色進(jìn)行表演，在合作實(shí)踐過程中深入理解課題課堂教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生信息整合、語言表達(dá)、合作、英語實(shí)踐等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總而言之，初中英語教師要多層次把握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深化英語信息化教學(xué)各環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，強(qiáng)化英語實(shí)踐環(huán)

節(jié)，促使英語信息化教學(xué)更加有效，全面提升英語教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月新.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（34）：64.[2]章燕.談如何實(shí)現(xiàn)初中英語的信息化教學(xué)[J].校園英語（中旬），2015（4）：178.[3]陳淑玲.試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語信息化教學(xué)的利弊[J].學(xué)周刊，2017（6）：173-174.編輯 段麗君

第三篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端編輯研究

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端編輯研究

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)以及科技的發(fā)展進(jìn)步，新的媒介方式產(chǎn)生并且得以發(fā)展。智能手機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，在這樣的經(jīng)濟(jì)背景之下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端孕育而生。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端作為一種新的傳播媒介具有便捷、個(gè)性化等傳統(tǒng)媒介所不具備的特點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介的不足之處。但是也帶來了許多新的問題，需要妥善解決。文章對(duì)于上述兩方面的問題進(jìn)行了細(xì)致的研究和探討，并對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞客戶端編輯的發(fā)展提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；新聞客戶端；編輯研究工作

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）210-0108-02 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下新聞編輯的特點(diǎn)

1.1 傳播更體現(xiàn)了個(gè)性化和定制化

一直以來傳統(tǒng)的媒介溝通方式都被我們定義為大眾傳播媒介。因?yàn)檫@些媒介傳遞的內(nèi)容都具有普遍性和大眾性。報(bào)刊只有傳達(dá)了普遍的、符合多數(shù)人口味的信息，才能保證銷量。電視廣播中插播的廣告、新聞的篩選，只有盡可能得吸引足夠多的受眾，才能達(dá)成商業(yè)目標(biāo)，獲取豐厚的利潤。這些傳統(tǒng)的傳播媒介，都是以一對(duì)多的形式傳遞信息。而如今，信息技術(shù)的進(jìn)步以及智能手機(jī)的發(fā)展使得新的媒介方式產(chǎn)生，并影響和改變著信息傳播方式以及人們的生產(chǎn)生活。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高，越來越多的人傾向于私有化、個(gè)性化以及定制化。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端，改變了傳統(tǒng)媒介一對(duì)一的信息傳播方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端的產(chǎn)生使得私有化、個(gè)性化以及定制化成為可能。一些新聞客戶端常常可以根據(jù)客戶的瀏覽偏好，推送其所關(guān)注的信息，很好地迎合了客戶的口味，也大大縮短了客戶為搜尋感興趣的信息所需要的時(shí)間。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用還可以根據(jù)客戶的喜好對(duì)信息進(jìn)行篩選，根據(jù)客戶的要求展示信息，體現(xiàn)了個(gè)性化的特點(diǎn)，滿足了客戶的心理需求，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流。這也是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端相較于傳統(tǒng)傳播媒介的優(yōu)勢(shì)之一。

1.2 社會(huì)輿論走向可控

在長期的發(fā)展中，傳統(tǒng)媒介一直都是單向的一對(duì)多傳達(dá)信息，缺少與受眾之間的互動(dòng)機(jī)制，輿論場(chǎng)小。輿論場(chǎng)是由大眾、互動(dòng)平臺(tái)以及互動(dòng)機(jī)制共同形成的[1]。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得輿論在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的影響，也使得輿論場(chǎng)越累越大。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尚存在許多問題，由于對(duì)于輿論監(jiān)督方面不夠嚴(yán)格，也使得輿論場(chǎng)的擴(kuò)大帶來了更多的問題。許多網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨意發(fā)表言論或是表達(dá)自己的不滿情緒等，網(wǎng)絡(luò)輿論難以控制，也因此釀成了不少禍端。多少人飽受輿論的爭(zhēng)議與折磨，還有的人因?yàn)槿淌懿涣藦?qiáng)大的輿論壓力而選擇離開這個(gè)世界。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端的出現(xiàn)，則在一定程度上緩解了這個(gè)問題。有效避免了上述問題。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端有著專業(yè)的運(yùn)營商運(yùn)營，公共話題并不是由網(wǎng)民自主發(fā)起的，而是由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商操作。不僅如此，所有的言論都是公開透明的，都在政府的嚴(yán)格監(jiān)督之下穩(wěn)步進(jìn)行。這樣以來，一方面，控制了輿論的源頭，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商必定是要遵守法律法規(guī)，不敢隨意發(fā)起破壞社會(huì)和諧發(fā)展的不良言論；另一方面，政府對(duì)其言論的有效監(jiān)管，也大大改善和凈化了輿論環(huán)境。

除此之外，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端通過實(shí)名制舉措，也讓廣大網(wǎng)民時(shí)刻注重自己的一言一行。從而減少了不良輿論的產(chǎn)生，也避免了類似于微博、博客等平臺(tái)的不良輿論造成的嚴(yán)重后果，在移動(dòng)互聯(lián)客戶端平臺(tái)展現(xiàn)了人性的純真善良，共同維護(hù)著平臺(tái)環(huán)境的安全與穩(wěn)定。這樣一來，輿論場(chǎng)變得可控，社會(huì)輿論開始朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，減輕了輿論帶來的負(fù)面影響，也在一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境的改善和發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)新聞編輯發(fā)展的阻礙

2.1 信息的質(zhì)量以及權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒介傳遞的信息具有較高程度的可信度以及權(quán)威性。從業(yè)人員素質(zhì)高，媒介機(jī)制也有相應(yīng)的管理?xiàng)l例約束著每一位從業(yè)者的行為。同時(shí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)施與落實(shí)，也為傳統(tǒng)媒介的健康穩(wěn)定發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端在這個(gè)方面則出現(xiàn)了嚴(yán)重的短板。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端用戶素質(zhì)參差不齊，不少非專業(yè)用戶的新聞編輯能力有待提高。且正是由于這些用戶的非專業(yè)性，其提供的新聞的可信度受到質(zhì)疑，不得不承認(rèn)的是，確實(shí)有不少非專業(yè)用戶提供的信息誤導(dǎo)了他人，這埋下了嚴(yán)重的安全隱患。另一方面，如今段子手、標(biāo)題黨越來越多，他們的出現(xiàn)是對(duì)新聞編輯的不尊重，嚴(yán)重背離了新聞編輯精神，也拉低了新聞編輯的整體水平。傳統(tǒng)新聞媒介都是有具有較高學(xué)歷水平以及文字功底、文案寫作能力的專業(yè)人士，經(jīng)過對(duì)新聞信息的加工提煉以及一步步的修改和潤色，才將最終的新聞呈現(xiàn)在大眾面前。無論是從新聞來源的可信的還是從新聞的質(zhì)量上來看，傳統(tǒng)媒介都具有較高的水準(zhǔn)。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端編輯則有很大的不同。有的依靠勁爆的標(biāo)題吸引用戶瀏覽量，而實(shí)際新聞內(nèi)容卻嚴(yán)重與標(biāo)題不相符，新聞質(zhì)量堪憂。另一方面，對(duì)于客戶端新聞質(zhì)量的監(jiān)管不力，也是造成新聞權(quán)威性缺失的原因之一。

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端編輯的門檻較低，對(duì)于新聞質(zhì)量審核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，且對(duì)于新聞排版等要求也沒有不那么高。更厲害的是，有的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端新聞編輯工作是由機(jī)器實(shí)現(xiàn)的。通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，找出用戶關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)而編輯新聞推送。這使得傳統(tǒng)媒介的新聞精神被淹沒。

2.2 新聞工作的嚴(yán)肅性受到挑戰(zhàn)

不論是傳統(tǒng)媒介本身還是傳統(tǒng)媒介新聞的工作者，他們對(duì)于工作內(nèi)容都是嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)，工作態(tài)度也是嚴(yán)肅認(rèn)真的。不論是新聞內(nèi)容編輯還是新聞標(biāo)題的擬定，都是經(jīng)?^仔細(xì)斟酌之后的智慧的結(jié)晶。而如今，許多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端上的新聞，為了達(dá)到一定的瀏覽量目標(biāo)，采用不嚴(yán)肅甚至是有些惡俗的標(biāo)題騙取瀏覽量[2]。

為了利益，不講底線。標(biāo)題乃是一則新聞的概括和精華，被非專業(yè)人士濫用、隨意編輯惡俗標(biāo)題，嚴(yán)重?fù)p害了新聞的嚴(yán)肅性。除此之外，有的人為了制造熱門話題，對(duì)真實(shí)的新聞信息斷章取義，掩蓋新聞事實(shí)本身，誤導(dǎo)受眾，也是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶端新聞編輯工作不夠嚴(yán)肅的表現(xiàn)。

2.3 商業(yè)廣告對(duì)傳統(tǒng)新聞編輯規(guī)則的挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界，廣告無處不在，任何一個(gè)載體都有可能發(fā)展成為廣告展示的平臺(tái)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端的產(chǎn)生和發(fā)展就是如此，不少廣告都穿插其中。有時(shí)候只是簡單瀏覽一下美妝、護(hù)膚類的新聞，結(jié)果點(diǎn)進(jìn)去全是介紹某某產(chǎn)品以及淘寶鏈接。在瀏覽新聞的時(shí)候，打開或者退出一個(gè)網(wǎng)頁，也有可能會(huì)有廣告窗口彈出。在傳統(tǒng)的新聞媒介當(dāng)中，廣告與新聞是相互分離開來的，它保持著新聞的嚴(yán)謹(jǐn)性。而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端穿插新聞事件的產(chǎn)生，也不能完全否定。對(duì)于傳統(tǒng)新聞編輯來說是一種顛覆，在一定程度上也讓人覺得新聞傳播媒介逐漸走向不嚴(yán)謹(jǐn)。反觀這一現(xiàn)象以及發(fā)展趨勢(shì)，它改變了傳統(tǒng)的廣告思維，創(chuàng)新了廣告發(fā)展模式，對(duì)于廣告業(yè)以及新聞客戶端的發(fā)展都是一種有利的促進(jìn)，因此是對(duì)傳統(tǒng)新聞傳播的挑戰(zhàn)。對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新聞客戶端編輯的發(fā)展建議

3.1 完善法律法規(guī)，加強(qiáng)監(jiān)督與控制

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞客戶端編輯的發(fā)展剛剛起步不久，還存在許多的問題和漏洞。政府層面，相關(guān)的管理規(guī)范性文件應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)，保證其在健康有序的環(huán)境中穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，對(duì)于發(fā)布不良話題、新聞的行為要加以制止、教育、引導(dǎo)，必要時(shí)給予一定的懲罰，創(chuàng)造一個(gè)和諧的運(yùn)營環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)對(duì)新聞質(zhì)量的控制以及科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的約束

像有些新聞客戶端的編輯工作完全交給機(jī)器人處理的做法略有不當(dāng)。機(jī)器人再智能也會(huì)有它的不足之處[3]。應(yīng)當(dāng)恰到好處地將人與機(jī)器相結(jié)合，新聞編輯工作人員在機(jī)器編輯的基礎(chǔ)上，加以潤滑和改進(jìn)。同時(shí)要解決標(biāo)題與新聞內(nèi)容不相匹配的問題，保證新聞的嚴(yán)謹(jǐn)性以及權(quán)威性，引導(dǎo)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞編輯朝著正確的方向發(fā)展，使每一則呈現(xiàn)在受眾面前的新聞都具有較高的質(zhì)量。

3.3 對(duì)于新聞插播廣告的現(xiàn)象加以管理

適當(dāng)?shù)那擅畹膹V告不會(huì)影響新聞本身，但是如果客戶端平臺(tái)編輯的新聞中出現(xiàn)了大量的廣告，會(huì)引發(fā)受眾的厭惡和排斥情緒。這不僅會(huì)影響到新聞質(zhì)量的口碑問題，對(duì)于平臺(tái)的未來發(fā)展也是極其不利的，因此更應(yīng)該加以規(guī)范。運(yùn)營商應(yīng)該集中注意力，保證好新聞的質(zhì)量，使新聞以及平臺(tái)的關(guān)注度越來越高。此時(shí)可以開設(shè)專門的廣告板塊，有了一定的關(guān)注度，自然??有廣告商競(jìng)爭(zhēng)廣告位。結(jié)論

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下新聞編輯的發(fā)展給傳統(tǒng)新聞媒的發(fā)展帶來了新的活力同時(shí)也帶來了許多新的問題。對(duì)此需要加強(qiáng)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新聞編輯的監(jiān)督和引導(dǎo)，促進(jìn)其不斷完善，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步帶來新的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]張征.簡論“兩個(gè)輿論場(chǎng)”的內(nèi)涵與價(jià)值[J].當(dāng)代傳播，2014（3）：14-15.[2]趙文晶，申利凈.網(wǎng)易新聞客戶端“兩會(huì)”報(bào)道態(tài)度傳播研究[J].中國出版，2015（11）：7-9.[3]李凌凌.社會(huì)化傳播背景下輿論場(chǎng)的重構(gòu)[J].中州學(xué)刊，2015（6）：3-5.

第四篇：教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

甘肅省酒泉市肅州區(qū)東洞初級(jí)中學(xué) 秦彩花 735005

摘 要：隨著信息時(shí)代的降臨，一場(chǎng)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，大力實(shí)現(xiàn)教育信息化的變革，已成為世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，在這個(gè)變革中，教師無疑是需要迅速調(diào)整甚至改變其教學(xué)行為的群體，這要求教師必須學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，以及在教學(xué)中應(yīng)用這些技術(shù)，時(shí)刻尋求面向教育信息化的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。為更有針對(duì)性地對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提高提出可行策略，本文根據(jù)理論研究和參考大量的文獻(xiàn)資料，探討了信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力、教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成，以及對(duì)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略進(jìn)行了初步的研究。關(guān)鍵詞：信息化；教育信息化；教育技術(shù)能力；教學(xué)能力

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展導(dǎo)致了信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了“信息化”的潮流。信息化成為現(xiàn)代社會(huì)的主要標(biāo)志。所謂信息化，首先是一個(gè)“化”字，是指一個(gè)過程。就是人們?cè)谝粋€(gè)系統(tǒng)中推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用，和依此信息技術(shù)推動(dòng)信息資源的傳播整合和再創(chuàng)造的過程[1]。信息化社會(huì)是以知識(shí)信息為戰(zhàn)略資源，依靠知識(shí)和智慧求生存、求發(fā)展的社會(huì)。它所要求的生產(chǎn)者和管理者必須是用知識(shí)信息和信息技術(shù)武裝的信息化人才。在信息化社會(huì)里，信息技術(shù)革命的空前發(fā)展，使信息量越來越大，信息傳遞越來越快，這一切對(duì)教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展預(yù)示著教育的走向——開放教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，要求教育的信息化。教育的信息化是教育從觀念、思想，理論到手段、方法、模式等的根本性變革，是當(dāng)今世界各國教育改革的共同發(fā)展趨勢(shì)[2]。那么如何發(fā)展教師的信息化教學(xué)能力也成為目前頗受關(guān)注的一個(gè)問題。

一、信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力

1．信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。隨著信息社會(huì)的來臨，信息化教學(xué)能力成為信息社會(huì)的基本生存手段，也成為教師專業(yè)素養(yǎng)的基本組成部分。因此，加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)能力，是信息時(shí)代賦予教師專業(yè)發(fā)展必不可少的責(zé)任，是教師自身發(fā)展的迫切需要。信息化教學(xué)能力即包括教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，又包括教師用信息技術(shù)輔助教學(xué)管理，在教師轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念基礎(chǔ)上，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，促 [] 祝智庭：《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》，載《中國電化教育》，2001（2）：67-82 2[] 祝智庭：《教育改革與教育信息化》，載《教育信息報(bào)[理論研究]》，2002 12（4）：12-15

1進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

[3]2．教育技術(shù)能力

教育技術(shù)能力是屬于教育類這一方面的，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等方面的能力。教育技術(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)；它要依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)而具體的規(guī)劃；要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科(包括文科、理科、醫(yī)科、農(nóng)科??)的教師都必須具有的能力，是大、中、小學(xué)每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進(jìn)行教學(xué)的能力”(它相當(dāng)于醫(yī)生“如何進(jìn)行治病的能力”、律師“如何幫人打官司的能力”)。

教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)正是從“如何教”的角度對(duì)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范的要求，而實(shí)施“全國教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”(這一計(jì)劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn))的目的則是要保證這一要求能真正落到實(shí)處——使每一位教師都具有這方面的專業(yè)技能。達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使你有大學(xué)畢業(yè)文憑，也沒有資格當(dāng)教師。

3．信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)能力的區(qū)別

信息化教學(xué)能力與教育技術(shù)能力的內(nèi)涵經(jīng)歷了一系列的變遷。這兩種能力的內(nèi)涵并不等同，它們之間有著本質(zhì)的差異，也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)性。信息化教學(xué)能力是指在信息化的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行處理的能力，偏重于技術(shù)方面的，其研究的對(duì)象主要是教學(xué)過程，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、變換、傳輸與評(píng)價(jià)的能力；而教育技術(shù)能力則屬于教育類這一方面的，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)等方面的能力(這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。信息化教學(xué)能力和教育技術(shù)能力又有一定的聯(lián)系性。在很大程度上信息化教學(xué)能力的發(fā)展，還要依靠教育技術(shù)能力的輔助和支持，只有掌握了一定的教育技術(shù)能力才能提高和發(fā)展信息化教學(xué)能力。相反的，只掌握教育技術(shù)能力，那么就很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，所以我們不應(yīng)該只注重一方面能力的發(fā)展和提高，必須將二者很好的聯(lián)系起來，共同提高，以便更好的適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校的要求，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

[] 趙國棟．信息化改變著學(xué)校的容顏[N]．中國教育報(bào)2005：5-28

3二、教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成

教育信息化的最終目的是，要把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中；將信息技術(shù)與主動(dòng)適應(yīng)學(xué)科課程進(jìn)行深層次地融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式。毫無疑問教師的角色將發(fā)生很大的變化，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，成為課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者；與此同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。在教育信息化的進(jìn)程中，教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力：

[4]1．課程開發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力

隨著當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，知識(shí)綜合化趨勢(shì)和面臨問題的復(fù)雜性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的實(shí)踐性，（如通過“網(wǎng)上瀏覽”、“資源下載”、“文字、圖像處理”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究發(fā)現(xiàn)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中獲得親身感受和直接經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力。）決定了教師的教學(xué)方式方法的自主支配空間很大，教學(xué)的內(nèi)容也比較廣泛，要求教師要具備一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力。為此，教師應(yīng)形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；應(yīng)有敏銳的觀察力，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師要利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、會(huì)話、交流和有意義建構(gòu)，并將更多的時(shí)間觀察學(xué)生的細(xì)微變化，揣摩學(xué)生的心理感受，捕捉每一點(diǎn)教學(xué)信息，從而幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)；應(yīng)具備創(chuàng)意思考能力，教師要將創(chuàng)造力運(yùn)用于專業(yè)教學(xué)的過程中，運(yùn)用新的教學(xué)想法、方法及策略，使教學(xué)的構(gòu)思和行動(dòng)更富創(chuàng)意，以增進(jìn)教學(xué)成效能力，教學(xué)創(chuàng)意思考能力是教師創(chuàng)造能力的一種具體表現(xiàn)，教師的創(chuàng)造力運(yùn)用是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素，也是激活學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵因素；應(yīng)具有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，向博學(xué)或復(fù)合型人才方向發(fā)展。

2．將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力

這主要表現(xiàn)為：(1)信息技術(shù)技能

熟練操作常用信息技術(shù)工具。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)教學(xué)實(shí)施能力

[] 宋修巖．論中小學(xué)教師的信息能力及培養(yǎng)[D]．中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(碩士)，2004(2)

4能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)能力

在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

(5)辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣

結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響；理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)，并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范；利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。

(6)自我職業(yè)發(fā)展能力

能對(duì)自己利用信息技術(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高；能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作；能利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在信息化學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源自主地探究問題，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。由此，通過信息技術(shù)與教學(xué)資源整合，要達(dá)到以下目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)的應(yīng)用技能；對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力；運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力。三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式———會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

4．組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問題[5]。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行意義建構(gòu)獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、自主性和互動(dòng)性，教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”。

5．探究意識(shí)與解決問題的能力

[]顧小清．面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展——行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐視角[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2006：35-37 5

在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從三個(gè)方面來發(fā)展探究意識(shí)與解決問題能力。一方面，深入思考運(yùn)用教學(xué)媒體和資源的使用策略——在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)內(nèi)容分析以及教學(xué)資源和媒體使用策略分析，重點(diǎn)思考如何運(yùn)用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維；一方面，深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運(yùn)用——按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境，努力探究和設(shè)計(jì)如何通過巧妙的情境模擬、情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生有如身臨其境的感覺，增強(qiáng)學(xué)生問題探究和解決的意識(shí)，以助于學(xué)生的意義建構(gòu)；另外一方面，仔細(xì)研究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題——在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與交流討論中，對(duì)于學(xué)生來說，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并準(zhǔn)備相應(yīng)的問題解決方案。

6．綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)[6]。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過程的了解，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具有無法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此，教師要充分利用已有的教育資源，借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合。一方面，通過電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法，實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內(nèi)容包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。另一方面，利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況，通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。三方面，利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)與課程整合的開放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，教師要注意建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng)，在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià)，以減少在 [] 孟琪．信息化教學(xué)有效性的解讀與對(duì)策分析[J]．全球教育展望，2008（1）：58-61 6

對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見。

7．反思能力

教師的反思能力主要體現(xiàn)在：一方面教師要增強(qiáng)對(duì)專業(yè)自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的自我監(jiān)控能力；另一方面提高對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控能力。21世紀(jì)，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的急劇變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，以及教育信息化進(jìn)程不斷加快，教師將面對(duì)各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，對(duì)教師的反思意識(shí)和能力要求更高了，促使教師具備分析、討論、評(píng)估和改變其教育思想與教育行為的能力不斷提高。

三、教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略

教學(xué)是以知識(shí)、技能、道德倫理規(guī)范等為媒介的、師與生相互作用的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，決定教師在其中的地位、作用的核心因素就是教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)活動(dòng)的效果，明確教學(xué)能力的性質(zhì)、構(gòu)成及其在教學(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)過程將有助于提高教師的教學(xué)。促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展既有宏觀層面的外部條件策略，也有中觀層面的方法論策略，還包括微觀層面的直接條件。教師信息化教學(xué)的知識(shí)與技能的發(fā)展，既可以通過職前教師的學(xué)歷教育獲得，也可以通過在職教師的培訓(xùn)獲得；既可以通過教學(xué)實(shí)踐和協(xié)作交流獲得，也可以通過以自主學(xué)習(xí)為主的方式獲得。教師的信息化教學(xué)能力形成過程是一個(gè)有層次的、循序漸進(jìn)的過程。具體如下：

1．進(jìn)行短期培訓(xùn)

通過進(jìn)行短期培訓(xùn)，可以在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高教師的信息技術(shù)能力。由于很多學(xué)校的教師大多數(shù)未受過系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，無論是現(xiàn)代教育觀念的樹立，還是實(shí)際的操作能力都很差。辦短期集訓(xùn)班的方法可以使教師在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和計(jì)算機(jī)信息操作技術(shù)，使其信息能力和認(rèn)識(shí)得到提高，特別是在操作技能方面收效明顯。

2．舉辦教育技術(shù)專家講座

通過舉辦教育技術(shù)專家講座，有助于教師對(duì)現(xiàn)代教育理論認(rèn)識(shí)的提高和教學(xué)觀念的更新，通過聘請(qǐng)教育技術(shù)專家到校舉辦專題講座，讓全體教師了解有關(guān)教育信息化的理論和發(fā)展趨勢(shì)，使其接受新的教育觀念，自覺樹立信息教育的意識(shí)，自覺投入到信息化教育的改革中去。

3．組織教師參觀和觀摩教學(xué)

通過組織教師參觀和觀摩教學(xué)，可以開闊教師的眼界，樹立開展信息技術(shù)教學(xué)的信心。對(duì)多數(shù)教師來講，如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還是一個(gè)嶄新的課題，他們有強(qiáng)烈的愿望要看

一看別人是怎么做的，從中受到啟發(fā)。因此，學(xué)校要經(jīng)常組織教師走出去了解別的學(xué)校的成功實(shí)例，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的示范教學(xué)，這樣能鼓勵(lì)并帶動(dòng)更多的教師自覺投入到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去。

4．開展創(chuàng)造性的教育課題研究

通過開展創(chuàng)造性的教育課題研究，可以提高教師的教育理論水平和信息技術(shù)素質(zhì)。教育信息化是一項(xiàng)全球性的教育新課題，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)，并沒有很多先例供我們參考。現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的教師都在開展創(chuàng)造性的教學(xué)研究和實(shí)踐，特別是通過小組或個(gè)人形式開展的教學(xué)課題研究，探索信息化教育的規(guī)律，不僅可以提高教師的現(xiàn)代教育思想理論水平，而且還能大大提高教師的信息技術(shù)能力，既取得教學(xué)研究的成果，又達(dá)到培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)素質(zhì)的目的。

5．加強(qiáng)政策引導(dǎo)

廣大教師的信息技術(shù)水平參差不齊，它與教師所教課程的不同、年齡性別的差異和個(gè)人的愛好習(xí)慣有關(guān)。學(xué)校要激發(fā)教師學(xué)信息技術(shù)、利用信息技術(shù)的積極性，可經(jīng)常組織信息技術(shù)與教學(xué)課程整合方面的公開課并在年終總結(jié)、考核聘用和評(píng)優(yōu)晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的提高。

6．注重學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)

信息能力包括對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，是一個(gè)人的重要素質(zhì)。在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了前所未有的要求，學(xué)生的信息能力不同，效果也不同。因此，要想全面、深刻的研究教師的信息化教學(xué)能力，那么培養(yǎng)提高學(xué)生的信息能力將起著舉足輕重的作用[7]。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、加工和整合信息，給學(xué)生創(chuàng)造有利于信息化學(xué)習(xí)的環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

(2)運(yùn)用信息技術(shù)與信息資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)模式。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，運(yùn)用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。具體有：

①基于高效展示的模式

充分利用電子信息進(jìn)行高效的大容量傳播，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。信 [] 李群．教育信息化對(duì)教師教學(xué)能力的新要求[A]．理論與實(shí)踐月刊．2006年第六期 7

息技術(shù)發(fā)展改變了人們習(xí)以為常的文本輸送和人工檢索方式，向我們展示出全新而高效的超文本、超媒體輸送和自動(dòng)化檢索方式。在“知識(shí)爆炸”挑戰(zhàn)面前，電子信息的出現(xiàn)極大地提高了人們閱讀和檢索速度，在電子信息中，知識(shí)間的聯(lián)結(jié)不再是線形結(jié)構(gòu)，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)、組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線形結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生借助計(jì)算機(jī)，下載網(wǎng)上適用的信息，也可以查閱電子讀物，然后深入研究。

②個(gè)別化學(xué)習(xí)模式

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的信息環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)備日臻完善，為師生學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)提供了良好的物質(zhì)條件，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生通過交互式手段，在教師的指導(dǎo)下就能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。電子信息具有表達(dá)方式多樣化的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，有利于選擇適合個(gè)人實(shí)際的環(huán)境，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容越豐富，越能迎合每個(gè)人的特點(diǎn)，就越有利于學(xué)生的發(fā)展。這種信息時(shí)代全新的學(xué)習(xí)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高個(gè)體創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，成為新的學(xué)習(xí)模式[8]。

③協(xié)同學(xué)習(xí)模式

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)資源廣泛，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、考試、評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)計(jì)成軟件，輸入計(jì)算機(jī)資料庫，以后教學(xué)信息的設(shè)計(jì)、加工、整合和輸出都十分方便，這樣教師就能從大量重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來，將精力集中用于更具創(chuàng)造性和個(gè)性化的師生交往與共同探索活動(dòng)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可以跟廣大同學(xué)、老師甚至其他社會(huì)成員一起，形成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)群體，通過信息通道就能獲取和發(fā)送信息，在群體中進(jìn)行交流、討論，集群體的智慧協(xié)同攻關(guān)，形成共同發(fā)展。

④研究性學(xué)習(xí)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成了開放式探究過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握—些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如學(xué)生結(jié)合化學(xué)課程訂立的小課題有：防腐劑在食品業(yè)上的應(yīng)用調(diào)查、不銹鋼的使用調(diào)查及其性能研究、加碘食鹽的社會(huì)調(diào)查與檢測(cè)方法研究、化肥使用的調(diào)查與研究、氯氣在自來水中應(yīng)用的調(diào)查、乙醛銀鏡反應(yīng)條件研究、香煙煙霧有害物質(zhì)測(cè)定、電鍍實(shí)驗(yàn)研究等，這些課題都是學(xué)生在圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題而提出來的，并以小組為單位，根據(jù)所訂課題展開研究，至今還在進(jìn)行。在這過程中，學(xué)生能主動(dòng)參與，利用查閱書籍報(bào)刊、電子圖書、瀏覽網(wǎng)頁及采訪等多種途徑，[] Deborah L．Lowthe等著．丁興富譯．準(zhǔn)備好應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的明日教師．開放教育研究，2003（1-2）8

獲得了大量信息包括相關(guān)資料、數(shù)據(jù)等，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分析、整合與運(yùn)用信息，如整理資料、處理數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文，這樣學(xué)生的信息能力得到了提高。

四、結(jié)束語

以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為新世紀(jì)我國教育發(fā)展的一項(xiàng)基本國策，也是廣大教育工作者的心愿。我們把教育信息化看作是一個(gè)利用信息技術(shù)催化教育革新、促進(jìn)教育現(xiàn)代的過程，而信息化教育是以信息技術(shù)為支撐的新穎教育方式。教育信息化給教育發(fā)展帶來了空前巨大的機(jī)遇，也使廣大教育工作者面臨前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們每位教師更應(yīng)該不斷提高自身的教育技術(shù)能力及教學(xué)能力，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。

第五篇：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)化營銷策略.

無論是在商業(yè)界還是我們周圍的世界,變化越來越快。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)足以改變每一個(gè)人和世界各行各業(yè)的行為方式。如果到現(xiàn)在你還是停留在依靠電話推銷產(chǎn)品或者像保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員一樣登門陌拜,那只能說你太落伍了。沒有夕陽產(chǎn)業(yè),只有夕陽思維。現(xiàn)在有一種新的營銷方式——社會(huì)化營銷,戴爾、Zappos、Kogi等企業(yè)已經(jīng)依靠它取得了巨大成功,奧巴馬依靠它成功當(dāng)選為美國總統(tǒng)。為此,我們特刊登營銷專家林岳的文章以饗讀者。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的社會(huì)化營銷策略 林岳/文

3G鋪天蓋地的廣告和促銷,以及使用上網(wǎng)本和手機(jī)上網(wǎng)的用戶急速增長,已經(jīng)有足夠的理由使我們相信,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是在改變我們的生活,而且開始在改變企業(yè)的商業(yè)模式和營銷手段。

曾幾何時(shí),我們用電腦連接 的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被IT人士稱為“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)”,許多先知先覺的實(shí)體“水泥”企業(yè)依靠“鼠標(biāo)”四兩撥千斤的力量實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展,企業(yè)的營銷模式也從平面廣告到影視廣告,再到互聯(lián)網(wǎng)廣告,經(jīng)歷了“打廣告銷量猛漲”到“打了廣告銷量不見漲”,再到今天 的“不打廣告就很容易在消費(fèi)者的記憶中下崗”。這是為什么呢?因?yàn)橹袊呀?jīng)是一個(gè)有著3億網(wǎng)民、6.7億手機(jī)用戶的社會(huì),傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，使得信息高度透明化,口碑傳播影響力大、范圍廣,網(wǎng)民的交流更容易、更頻繁,一個(gè)高

度互動(dòng)性而且隨時(shí)隨地的信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)已經(jīng)形成,媒體廣告以直接呈現(xiàn)的方式已經(jīng)變得不再那么可信,很容易直接被消費(fèi)者忽略掉。

對(duì)于消費(fèi)者來說,消費(fèi)習(xí)慣因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的演變也開始有了變化,從被動(dòng)地記憶一個(gè)媒體廣告,到購物之前通過網(wǎng)絡(luò)搜索“貨比百家”,與使用者交流心得,如今要了解一個(gè)品牌和產(chǎn)品信息的渠道實(shí)在是太多了,而對(duì)企業(yè)來說,可怕的不是浪費(fèi)掉不知道怎么浪費(fèi)的廣告費(fèi),而是不知道消費(fèi)者在想什么、說什么。

個(gè)人媒體時(shí)代來臨

實(shí)際上,用寫傳統(tǒng)博客來營銷企業(yè)或者個(gè)人已經(jīng)不是最潮 流、最有效的了,取而代之的將 是以Facebook為代表的SNS(確 切的譯法應(yīng)該是:社會(huì)交互性網(wǎng) 絡(luò)服務(wù)和以Twitter為首的、高 度融合手機(jī)、IM(即時(shí)通訊工具 如QQ、MSN、飛信等的微型 博客。這兩者相似的地方是每一 個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),信 息可以在人與人之間搭起的大網(wǎng) 上迅速傳播,但是Twitter、以及

國內(nèi)爭(zhēng)相效仿的飯否、嘰歪、騰 訊滔滔等一句話博客網(wǎng)站,則可 以讓你時(shí)刻知道朋友在干什么、說什么,以手機(jī)短信為終端的 Twitter們將引領(lǐng)信息更及時(shí)、范 圍更廣的傳播。沒有人可以否認(rèn),巴拉 克?奧巴馬是這個(gè)時(shí)代的卓越 營銷專家,他成功當(dāng)選為美國 總統(tǒng),靠的是比對(duì)手更精銳的 營銷團(tuán)隊(duì)和更高明、更有效的 社會(huì)化媒體營銷(Social Media Marketing手段——在YouTube 發(fā)布視頻,使用F a c e b o o k和 M y s p a c e等S N S工具,購買谷 歌搜索關(guān)鍵詞,用郵件做病毒 營銷,撰寫個(gè)人博客(包括寫 Twitter,在網(wǎng)絡(luò)游戲中植入廣 告,還有傳統(tǒng)的電視等媒體廣告

等等,而現(xiàn)在他仍然在用這些工 具展現(xiàn)親民形象,“白宮2.0時(shí) 代”使奧巴馬創(chuàng)造了20年來總統(tǒng) 執(zhí)政百日支持率最高的新紀(jì)錄。個(gè)人品牌和企業(yè)品牌的營銷 難道不一樣嗎? 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,每個(gè) 人都有隨時(shí)隨地傳播觀點(diǎn)的能

每個(gè)人都是一個(gè)“微媒體”,主動(dòng)引發(fā)討論。關(guān)注和解決負(fù)面觀點(diǎn),對(duì)企業(yè)來說非常重要,因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)負(fù)面的“星星之火”就足以“燎原”。在這個(gè)時(shí)代中生存,企業(yè)一定要懂得三個(gè)關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)、互動(dòng)和口碑。

要懂得三個(gè)關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)、互動(dòng)和口碑 75 76 力,3G網(wǎng)絡(luò)使得手機(jī)、上網(wǎng)本等終端設(shè)備可以分享像視頻等更豐富的內(nèi)容,所以每個(gè)人都是一個(gè)“微媒體”,主動(dòng)引發(fā)討論,主動(dòng)關(guān)注和解決負(fù)面觀點(diǎn),對(duì)企業(yè)來說是非常重要的,因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)負(fù)面的“星星之火”就足以“燎原”。在這個(gè)時(shí)代中生存,企業(yè)一定要懂得三個(gè)關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)、互動(dòng)和口碑。

成功的先行者

電腦巨頭戴爾(D e l l 在過去一年多的時(shí)間里,通過向Twitter訂戶發(fā)布促銷信息,一口氣拿下百萬美元的銷售額,雖然這百萬美元占戴爾的總體銷售微不足道,但是其意義和價(jià)值則是深遠(yuǎn)的。戴爾深知現(xiàn)在的營銷絕

不僅僅是找到顧客的需求,而是利用社會(huì)化媒體更快速、更精準(zhǔn)、更頻繁、更有效地與顧客互動(dòng)。

那么戴爾是怎么做的呢?戴爾開通不同語言的企業(yè)博客——戴爾直通車,建立與顧客思想交流的平臺(tái);建立思想風(fēng)暴網(wǎng)站(ideastorm.com,讓所有人可以為戴爾產(chǎn)品和服務(wù)貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意;開創(chuàng)StudioDell視頻網(wǎng)站,顧客可直觀感受戴爾產(chǎn)品;開通不同細(xì)分功能的Twitter帳號(hào),即時(shí)地分享戴爾信息、解決顧客的問題;創(chuàng)建不同語言版本的“第二人生”(SecondLife.com個(gè)人電腦定制服務(wù),并號(hào)稱是網(wǎng)絡(luò)上最大的3D實(shí)景社區(qū);還有各種SNS和社區(qū)論壇,使戴爾無處不

在、時(shí)時(shí)刻刻都在和全球的消費(fèi)者互動(dòng)。

戴爾的社會(huì)化營銷策略可以歸結(jié)為六點(diǎn):1.不斷超越舊有模式(Outreach,2.教育引導(dǎo)消費(fèi)者行為(Educate,3.傾聽市場(chǎng)和消費(fèi)者的聲音(Listen,4.利用交互工具形成市場(chǎng)互動(dòng)(Interact,5.把消費(fèi)者融入到創(chuàng)新、研發(fā)、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)(Involve,6.最終實(shí)現(xiàn)銷售目的(Sell。被創(chuàng)始人邁克爾?戴爾稱之為“互聯(lián)新紀(jì)元”(The Connected Era的行動(dòng)非常注重消費(fèi)者的參與,也正是因?yàn)槿绱?戴爾才能更好地理解市場(chǎng)、滿足市場(chǎng)。在社會(huì)化營銷上,星巴克同樣也有基于顧客創(chuàng)意和建議的交互式網(wǎng)站,但是在

因?yàn)樵谒鼈鞑サ臅r(shí)候并不一定是消費(fèi)者需要的時(shí)候,企業(yè)如果懂得應(yīng)用搜索引擎、博客、微博客等新時(shí)代的工具,其品牌將變得無處不在,消費(fèi)者也更容易在需要的時(shí)候獲得滿足,營銷的成功率自然會(huì)更高。

為什么傳統(tǒng)媒體廣告會(huì)浪費(fèi)一半的費(fèi)用? 77 和顧客的整體融合上,顯然戴爾做得更加徹底。

祖籍臺(tái)灣的謝家華(Tony Hsieh領(lǐng)導(dǎo)著美國最大的網(wǎng)上鞋店Zappos,在他們網(wǎng)站上寫了這么一句話:“許多人問我們?yōu)槭裁闯砷L地那么快,我們的回答很簡單——我們整個(gè)組織都在為了提供最好的客戶服務(wù)而奮斗,在Zappos,我們稱之為‘哇!’哲學(xué)”。到底有什么秘訣讓Zappos 的營業(yè)額從2000年的160萬美元成為2008年超過10億美元的規(guī)模?!答案也很簡單,就是極其人性化的營銷手段和精準(zhǔn)高效的客戶服務(wù),不過其做法可不簡單。

在Zappos,包括CEO謝家華在內(nèi)的400多名員工都在使用

Twitter和顧客實(shí)時(shí)交流,并且建立了一個(gè)專門集結(jié)所有有關(guān)Zappos信息的Twitter站點(diǎn),Zappos 還有自己開發(fā)的自動(dòng)處理顧客退貨要求的電子郵件系統(tǒng),加上內(nèi)容豐富的企業(yè)博客,使Zappos喊出的“服務(wù)是我們最大的資產(chǎn)”變得不只是一句口號(hào),快速地發(fā)布信息、處理訂單、比承諾提前一半時(shí)間送貨到家、解決顧客投訴和咨詢、完全免費(fèi)的快遞和退換貨、購物90天內(nèi)不用付款等等做法使Zappos占有美國四分之一的網(wǎng)上鞋店市場(chǎng)份額。

另外一個(gè)運(yùn)用社會(huì)化營銷策略成功的例子是韓式燒烤流動(dòng)快餐車Kogi,它利用Twitter實(shí)時(shí)與消費(fèi)者溝通,不僅發(fā)布宣傳信息,還及時(shí)地通告自己所在的位

置,這使它迅速在洛杉磯躥紅。許多食客就是被Kogi的帖子和視頻所誘惑,自發(fā)主動(dòng)地去分享自己享用煎玉米餅的感受,良好的口碑營銷集合了一大群Kogi粉絲團(tuán),經(jīng)典的“零成本、大影響”營銷案例。

社會(huì)化營銷的成功要素

達(dá)美樂披薩(D o m i n o ’s Pizza連鎖店的員工在YouTube 上發(fā)布了讓人極其反胃的惡搞視頻,給品牌形象帶去了極大的傷害。同樣的,美國沃爾瑪早期的社會(huì)化營銷做得差強(qiáng)人意,問題在于總是急功近利地在宣傳自己的低價(jià)促銷,反而引起公眾反感。瑪氏彩虹糖(Skittles的轟轟烈烈和草草收?qǐng)?預(yù)示著并不

戴爾開通不同語言的企業(yè)博客——戴爾直通車,建立與顧客思想交流的平臺(tái);建立思想風(fēng)暴網(wǎng)站,讓所有人可以為戴爾產(chǎn)品和服務(wù)貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)意;開創(chuàng)StudioDell視頻網(wǎng)站,顧客可直觀感受戴爾產(chǎn)品;……

戴爾的社會(huì)化營銷 78 是所有的企業(yè)、所有的產(chǎn)品都適合做社會(huì)化營銷,也不是所有的社會(huì)化媒體都合適,對(duì)于一些快速消費(fèi)品來說,產(chǎn)品的使用感受并不豐富,也注定了它沒有太多可討論的話題。所以,以上例子都說明了社會(huì)化媒體是一把極其鋒利的雙刃劍,搞不好隨時(shí)讓企業(yè)陷入難堪境地。所以做社會(huì)化營銷,一定要明白其中的成功奧妙。

一、讓消費(fèi)者能夠隨時(shí)隨地找到你。傳統(tǒng)的媒體廣告之所以會(huì)浪費(fèi)一半的費(fèi)用,是因?yàn)樵谒鼈鞑サ臅r(shí)候并不一定是消費(fèi)者需要的時(shí)候,企業(yè)如果懂得應(yīng)用搜索引

擎、即時(shí)通訊軟件、SNS、博客、視頻、微博客等等這些新時(shí)代的工具,你的品牌將變得無

處不在,消費(fèi)者也更容易在需要的時(shí)候即時(shí)獲得滿足,營銷的成功率自然會(huì)更高。

二、更精準(zhǔn)地滿足個(gè)性化需求。未來的消費(fèi)是越來越強(qiáng)調(diào)個(gè)性的,消費(fèi)者會(huì)主動(dòng)選擇自己喜歡的方式、在喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)獲得自己喜歡的商品或服務(wù),而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種工具能讓企業(yè)清楚地知道顧客的需求,比如一個(gè)3G高額套餐的用戶會(huì)是一個(gè)經(jīng)常出差的高端商務(wù)人士,一個(gè)經(jīng)常用Twitter嘮叨今天又買了什么衣服的人,一定是一位需要時(shí)尚的潮人,把握這些信息的企業(yè)就不再是對(duì)市場(chǎng)盲目掃射的“機(jī)關(guān)槍手”,而是一顆子彈達(dá)到一個(gè)目的的“狙擊手”。

三、與不同地域、不同

層次的消費(fèi)者互動(dòng)起來。社會(huì)化營銷是一種對(duì)話式的營銷(Conversational Marketing,我們不能仍然用簡單的廣告模式來進(jìn)行傳播,它與傳統(tǒng)營銷最大的不同就是:互動(dòng)。如果沒有消費(fèi)者的參與,那么只能稱之為“在社會(huì)化媒體”上的營銷,而不是社會(huì)化營銷。所以,企業(yè)一定要耐心地傾聽消費(fèi)者的聲音,理解不同層次消費(fèi)者的需求,甚至通過專業(yè)的意見領(lǐng)袖去影響他們,讓消費(fèi)者自發(fā)地為企業(yè)傳播正面信息,借力使力不費(fèi)力。

四、及時(shí)有效地對(duì)負(fù)面信息進(jìn)行反應(yīng)。企業(yè)經(jīng)營不可能完美無缺,面對(duì)眾口難調(diào)的消費(fèi)者,任何產(chǎn)品和服務(wù)都有可能存在所謂的“缺陷”,而且社會(huì)化媒體

社會(huì)化營銷是一種對(duì)話式的營銷(Conversational Marketing,我們不能仍然用簡單的廣告模式來進(jìn)行傳播,它與傳統(tǒng)營銷最大的不同就是:互動(dòng)。如果沒有消費(fèi)者的參與,那么只能稱之為“在社會(huì)化媒體”上的營

什么是

社會(huì)化營銷？ 銷，而不是社會(huì)化營銷。所以，企業(yè)一定要耐心地傾 聽消費(fèi)者的聲音，理解不同層次消費(fèi)者的需求，甚至 通過專業(yè)的意見領(lǐng)袖去影響他們，讓消費(fèi)者自發(fā)地為 企業(yè)傳播正面信息，借力、使力、不費(fèi)力。的特點(diǎn)就是信息分散，輿論極難 控制，但是可怕的不是這些負(fù)面 信息的存在，而是企業(yè)不懂得如 何去解決，并回應(yīng)這種負(fù)面信息 的傳播，要清楚雖然你不一定能 管得住別人的嘴，但是你一定要 在場(chǎng)。危機(jī)的初級(jí)階段一般都是 難以發(fā)現(xiàn)的“小火苗”，既然移 動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的各種工具可以讓企業(yè) 及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)這些“小火苗”，那么為什么不盡早地?fù)錅缢兀?出人們的視線了。社會(huì)化營銷不 是事件營銷，它是一種和消費(fèi)者 持久的話題互動(dòng)，但是社會(huì)化營 銷的效果卻比較難評(píng)估，這是它 自身“發(fā)散性的特點(diǎn)”和“傳播 媒介的差異”所決定的，所以做 社會(huì)化營銷的企業(yè)首先要有一個(gè) 堅(jiān)定的信念，堅(jiān)信與顧客的良性 互動(dòng)是未來品牌傳播最有效的途 徑，并且在互動(dòng)的過程去分析、追蹤，從而做更好的計(jì)劃和改 善。上海小咖啡店Nap Café利用 社會(huì)化營銷做得有聲有色，手段 固然重要，但是有生意不就是硬 道理嗎？ 者的口中，在移

動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，企業(yè)品牌的聲譽(yù)和信息都高度透 明，所以，社會(huì)化營銷的關(guān)鍵不 是如何運(yùn)用社會(huì)化媒體的技術(shù)，而是品牌文化與消費(fèi)者的融合。互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)都是二十世 紀(jì)最偉大的發(fā)明，也是人類歷史 上影響最深遠(yuǎn)的創(chuàng)新，當(dāng)它們倆 的功能捆綁在一起的時(shí)候，絕對(duì) 不止是1+1=2這么簡單，而是足 以改變每一個(gè)人和世界各行各業(yè) 的行為方式。事實(shí)上，社會(huì)化媒 體在中國仍未真正成熟，社會(huì)化 營銷在中國也仍未真正起步，但 不可否認(rèn)的是，社會(huì)化營銷必定 是一種趨勢(shì)，面對(duì)這樣的市場(chǎng)環(huán) 境，先知先覺的企業(yè)如能抓住機(jī) 世界已經(jīng)改變，品牌不再只 是掌握在企業(yè)手里，而是在消費(fèi) 79 社會(huì)化營銷的評(píng)估 聯(lián)想在成為奧運(yùn)合作伙伴 之后，建立了“奧運(yùn)之聲”英文 網(wǎng)站，邀請(qǐng)多個(gè)國家的奧運(yùn)選手 寫博客，這些運(yùn)動(dòng)員并不是很著 名，其中也沒有一位中國選手，奧運(yùn)熱過后這個(gè)策劃也就慢慢淡 結(jié)語 遇，必定前途無量。■