第一篇：結合高中思想政治必修1“經(jīng)濟生活”模塊中的某一課例,談談你在教學中是怎樣幫助學生實現(xiàn)理論認識的提升的

結合高中思想政治必修1“經(jīng)濟生活”模塊中的某一課例，談談你在教學中是怎樣幫助學生實現(xiàn)理論認識的提升的？

“經(jīng)濟生活”第一單元從最貼近學生生活的消費現(xiàn)象出發(fā)，引領學生走入經(jīng)濟生活與經(jīng)濟學理論世界。在市場經(jīng)濟社會進行消費，一是離不開貨幣這個交換媒介，二是必須對商品的價格有所了解。這是消費者進行消費不可缺少的兩個基本條件。有了貨幣，了解了價格，自然才可以消費。正是基于這個生活體驗，教材的第一單元，首先領著學生去了解商品貨幣理論，然后了解價格價值理論，最后去了解與消費有關的知識。

《價格變動的影響》是《經(jīng)濟與生活》經(jīng)濟理論部分的一框內(nèi)容，作為經(jīng)濟學的入門章節(jié)，本部分內(nèi)容看似在帶領學生輕松地走進經(jīng)濟學，但背后是要引導學生通過觀察、學習、思考，挖掘一些經(jīng)濟學的理論出來。比如，在《價格變動的影響》部分，結合現(xiàn)實生活，要

分析總結出以下兩個理論內(nèi)容：

1、價格變動影響人們的生活。

2、價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響

其中，在講價格變動影響人們的生活．通過講解價格變動會引起需求量的變動，但不同商品的需求量對價格變動的反應程度不同由于人們對商品的需要程度不一樣，價格變動所引起的商品需求數(shù)量的變動的幅度是很不相同的，或者說，價格變化所引起的反映程度是很不相同的。比如，糧食、食鹽等生活必需品價格上漲，往往不會導致消費者對其需求量的急劇減少。液晶電視、轎車等高檔耐用消費品價格大幅度下降，則會導致消費者對其需求量的迅速增加。這表明，價格變動對生活必需品的影響較小，對高檔耐用消費品的影響較大，進而解釋人們?yōu)槭裁茨捍嘿I毛衣,夏末買涼席,春秋買空調(diào)。暮春買毛衣,夏末買涼席,春秋買空調(diào)。在商品的 使用高峰過后再去購買

在講解相關商品價格變動對需求的影響，以豬肉羊肉為例子，說明替代商品，并引導同學們思考一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，轉(zhuǎn)而消費另一種商品，導致對另一種商品的需求量增加。反之亦然。以手機和電池為例子說明互補商品屬性，并引導分析某一商品價格上漲時，其互補商品價格也上漲，反之亦然。通過（簡單）案例——導入分析——（難度）案例——深入分析——合作探究找共性——總結升華，這由特殊性到普遍性。

在講價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響，我首先概括：在市場經(jīng)濟條件下，生產(chǎn)經(jīng)營者就是靠時刻觀察市場價格的變動來安排自己的生產(chǎn)經(jīng)營活動的，價格變動對生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生的影響，是價值規(guī)律發(fā)揮作用的表現(xiàn)。生產(chǎn)經(jīng)營者應該自覺遵循價值規(guī)律，時刻關注價格的變動，提高企業(yè)的市場應變能力和競爭能力。進而引導學生分析價格變動對生產(chǎn)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1通過下圖說明價格變動調(diào)節(jié)生產(chǎn)規(guī)模。

上圖說明：市場經(jīng)濟中商品的供求關系是不斷變化的，進而影響到商品價格的變化，而這種變化對生產(chǎn)經(jīng)營者來說，是非常重要的信號。生產(chǎn)者為了實現(xiàn)利潤的最大化，需要按照價格的變動來進行生產(chǎn)和銷售。當市場上某種商品供過于求時，這種商品的價格就會下跌，那么生產(chǎn)經(jīng)營這種產(chǎn)品的廠家利潤就會減少，從而主動縮減這種產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，調(diào)減產(chǎn)量。這樣做的結果會使這種產(chǎn)品的供給量減少，供不應求，價格上漲，生產(chǎn)者利潤增加，這時，生產(chǎn)者又會主動擴大生產(chǎn)規(guī)模，增加產(chǎn)量。

2.提高勞動生產(chǎn)率。對企業(yè)來說，產(chǎn)品在同樣質(zhì)量的前提下，誰的價格低，誰就能更具競爭優(yōu)勢。如何使自己的商品具有價格優(yōu)勢呢？只有通過提高自己企業(yè)的勞動生產(chǎn)率才能實現(xiàn)。這是因為商品的價值量是由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定的。對于企業(yè)來講，必須使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，個別勞動時間雖然與單位商品的價值量無關，但與商品的價值總量成正比。只有個別勞動時間低于社會必要勞動時間，企業(yè)才能在相同的時間內(nèi)生產(chǎn)更多的產(chǎn)品，這樣按照社會必要勞動時間決定的商品價值出售自己的商品時，企業(yè)就能獲得更多的利益，同時也給自己的商品提供了降價空間，在價格競爭中更具優(yōu)勢。減少生產(chǎn)商品的個別勞動時間，是商品生產(chǎn)者在價格競爭中獲勝的關鍵；而要減少生產(chǎn)商品的個別勞動時間，就必須提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率。

3.促使企業(yè)生產(chǎn)適銷對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。消費者購買商品除了關注價格外，更關注質(zhì)量，即商品的使用價值，也就是要“物美價廉”。商品生產(chǎn)者不僅要使自己的產(chǎn)品具有價格優(yōu)勢，更要具有質(zhì)量的優(yōu)勢，滿足市場需求，這樣才能獲得更大的市場份額，獲得更多的利潤。

總之，理論的升華一定要建立在足夠的“興趣點”上，如果不能很好的激發(fā)學生的“興趣點”，那么理論的升華就很難達到預期的效果，這就要求老師們要做足課前的準備，想辦法要將理論生活化、淺顯化、自然化。此外還要不斷提高駕于課堂的能力，不斷地把學生的思緒拉到集體大討論中去，已達到“共學、共享”的良好效果。

第二篇：在《數(shù)學 數(shù)學課程 學生發(fā)展》一門課中,請結合教學實際談談你是怎樣貫徹過程也是目標這一理念的

作業(yè)：“過程也是目標”這一理念根據(jù)教學實踐說明如何落實的？我們說過程是目標，過程這個目標落實在什么地方呢？

我認為要落實在經(jīng)驗的積累上，解決問題的經(jīng)驗和學習的經(jīng)驗。教學目標是一堂課的出發(fā)點，也是歸宿點。只有教學目標在教學過程中得到充分地反映，并且在教學過程得到真正的落實，才能增強課堂教學的有效性。加強教學評價的目標導向作用，使之更加凸顯教學效果。

我在課堂教學中的及時評價與教學活動過程相結合，是一種與教學過程緊密結合的“進行性的評估”，貫穿于學習的過程中，其主要作用在于“給個人提供關于自己學習情況的信息”。其評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦，激勵著學生向更高的目標邁進，它是評價中的一種有效方法，能讓學生學習思路不偏離教學目標的導向。比如，在教學“平行四邊形的面積”時，緊緊把握所預設的教學目標“運用已學過知識以及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，推導出平行四邊形的面積公式，并會正確計算平行四邊形的面積，解決簡單的實際問題”，當學生在操作活動中發(fā)現(xiàn) “一個平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成一個長方形”時，我及時給予學生鼓勵：“同學們做得真好，我們要很快而又準確的轉(zhuǎn)化成長方形，一定要找到它的方法，請同學們再看大屏幕(多媒體播放一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的動畫演示，以加深學生的印象）”。這樣的評價不僅讓學生感受“轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想”，而且充分體現(xiàn)了目標的導向作用。

第三篇：請結合自己的教學實例談一談在平時的課堂中你是如何落實課標精神發(fā)展學生的空間觀念

請結合自己的教學實例談一談在平時的課堂中你是如何落實課標精神發(fā)展學生的空間觀念？《數(shù)學課程標準》對空間觀念的解讀是：“能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”。這個解讀包含了觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等方面的要求，以及學生在直接感知基礎上的、對空間與平面相互關系的理解和把握。下面我就結合蘇教版三年級下冊《面積的認識》談談自己在教學中是如何來發(fā)展學生的空間觀念的。

1、指導觀察。小學生學習主要是以形象思維為主，觀察形成的對知識直觀認識是他們學習的主要方式。如：教室的前面有一塊黑板，黑板的上方有一面國旗，你們能說出誰的面積大一些嗎？老師的手掌面的面積和你的手掌面的面積相比，又是誰的手掌面積更大一些呢？你能通過在教室里的觀察，用“我發(fā)現(xiàn)（）比（）的表面的面積大一些”說一句話嗎？

2、操作實踐。“操作是智力的源泉，也是思維的起點。”教學時老師不但要重視引導觀察，而且要重視讓他們變被動聽講到一起動手、共同參與，親身操作，以獲得經(jīng)驗感受。如：大家摸一摸數(shù)學書封面的面積，再摸一摸課桌面的面積，說一下有什么不同的感受？如果老師讓同學把這兩個面積圖上顏色，你們猜一猜誰會先圖完？為什么？

3、引導概括。概括歸納是幫助學生進行理性思考與思維提升，以形成清晰的空間觀念。如：用你自己的語言說一說什么是物體表面的面積么？物體表面的面積和我們學過的周長有什么不同？借助手勢描述幫學生用形象的語言歸納：“周長一條線，面積一大片，周長在外圈，面積在里面。”

4、實際應用。實際應用、解決問題是學生把知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑。如：剛才你們能通過眼睛觀察、重疊比較和數(shù)方格的方法來比較出一些物體表面面積的大小，現(xiàn)在老師這有一個長方形，一個平行四邊形，你們能有什么辦法比較出它們的面積大小嗎？讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)還可以用“割補法”和“填充法”等，在應用中提升解決問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。