第一篇：差點(diǎn)教育讀書心得

讀《差點(diǎn)教育》有感

假期里，我細(xì)細(xì)閱讀了黃寶國(guó)教授的《差點(diǎn)教育》一書，書中的一個(gè)個(gè)新的教學(xué)思想和生動(dòng)事例讓我深陷其中。差點(diǎn)教育理念深深的根植在我的心里，我對(duì)我的英語教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)和新的思考。

書中講到了劉竺巖先生，這位充滿才氣的普通男生是如何成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的少年小作家的事例，回顧他的成長(zhǎng)之路，差點(diǎn)教育理念與之如影相伴，盡管那時(shí)差點(diǎn)教育還在孕育之中，但是，作為差點(diǎn)教育理念的提出者，黃寶國(guó)先生正是劉竺巖同學(xué)心中的個(gè)性之師，正是個(gè)性之師借助先進(jìn)的教育思想點(diǎn)燃了這位充滿才氣的少年，讓他的文學(xué)生涯在初中階段絢麗綻放。

讀到這里，我不禁想到了我自己，想到了我的英語啟蒙老師，我又何嘗不是一個(gè)生動(dòng)的事例呢？從小我就是一個(gè)十分內(nèi)向的人，平時(shí)不善于言談，更不善于表達(dá)，但是學(xué)習(xí)一直都還不錯(cuò)，上初中時(shí)，開始學(xué)習(xí)英語了，可是初學(xué)英語的我卻怎么也學(xué)不會(huì)，那時(shí)的我不會(huì)讀單詞，也不會(huì)用英語單詞造句，不知道英語怎么去學(xué)，只知道老師教的單詞我一定要會(huì)寫，看著我旁邊的同學(xué)都能用英語造句，我真的很著急卻無能為力，后來我才知道原來他們都在假期的時(shí)候補(bǔ)過課，我更覺得自己不如他們，便覺得心灰意冷起來，學(xué)習(xí)英語的興趣日漸減少。但是細(xì)心的英語老師發(fā)現(xiàn)了，她總在課堂上讓我到黑板前去寫單詞，并且讓我領(lǐng)讀單詞，每次她看著我的時(shí)候總是微笑著，這讓我感到非常溫暖，她的每一次鼓勵(lì)每一次關(guān)注都讓我信心滿滿，越來越喜歡學(xué)習(xí)英語，后來我的英語成績(jī)比補(bǔ)過課的那些同學(xué)還好。

高中時(shí)，我雖然考進(jìn)了快班，但是成績(jī)一直都是我班中游的位置，可以說是不怎么受老師關(guān)注的，一次歷時(shí)幾天的全班英語演講結(jié)束后，我的英語老師突然當(dāng)著全班同學(xué)的面說，我發(fā)現(xiàn)，咱們班有一名同學(xué)她的發(fā)音非常好，語言面貌非常好，你們想知道是誰嗎？當(dāng)英語老師說到我的名字的時(shí)候，我當(dāng)時(shí)就有一種受寵若驚的感覺，大家也都把目光投向了我，為我響起了掌聲，看似很平凡的鼓勵(lì)不知道帶給我多大的鼓舞，這也是為什么后來我選擇英語專業(yè)的原因，因?yàn)橄矚g，所以選擇，因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)持。

我很慶幸在我的學(xué)習(xí)生涯中，碰到了許多恩師，正是這些恩師的指點(diǎn)讓我從懵懂走到成熟，走出困惑，找到人生的方向。我希望自己也能成為這樣的老師。

但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我總是認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該像自己想象中的那樣去發(fā)展，而每當(dāng)自己的學(xué)生沒有達(dá)到自己想要的時(shí)候，我都會(huì)很生氣很氣憤，現(xiàn)在看來，真的是不應(yīng)該，所以我非常感謝差點(diǎn)教育，感恩在我教學(xué)最困惑的時(shí)期接觸到差點(diǎn)教育，它讓我的教學(xué)思想更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加清晰，讓我體驗(yàn)到了教學(xué)的另一個(gè)境界，那就是尊重，用尊重去感化學(xué)生，用尊重去觸碰學(xué)生內(nèi)心的最深處，讓學(xué)生體會(huì)到由尊重而帶來的那份由內(nèi)而外的自信心，激活學(xué)生內(nèi)在蘊(yùn)藏的無限潛力，從而成就學(xué)生的夢(mèng)想，使其成為最好的自己。作為一名老師，千萬不要吝嗇自己鼓勵(lì)的語言，或許你的一句小小的鼓勵(lì)就能在孩子的心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷堅(jiān)持，不斷努力，以差點(diǎn)教育理念為思想指引，在尊重差異中關(guān)注個(gè)性，在理解差距中悅納包容，在研究差點(diǎn)中科學(xué)實(shí)踐，在共享差別中培育多彩的生命，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)最大的成功。

當(dāng)然，對(duì)于我個(gè)人來說，我也會(huì)踐行差點(diǎn)教育的思想，因?yàn)槲乙蚕氤蔀楦玫淖约骸Ｃ刻靾?jiān)持這樣的信條：要讓自己的今天比昨天做得好，明天要比今天做得好，每天都要做一個(gè)最好的自己！和同事們共勉！謝謝大家！

秦家屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

周紅娟

第二篇：差點(diǎn)教育培訓(xùn)心得

差點(diǎn)教育：讓每一名學(xué)生成為最好的自己

年后的第一次培訓(xùn)，收獲頗多，其中給我印象最深的就是教育部國(guó)培專家，東北師范大學(xué)特聘教授，黃寶國(guó)老師總結(jié)自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒高爾夫球“差點(diǎn)制度”以及對(duì)芬蘭教育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上所提出的教育理念-----差點(diǎn)教育。

差點(diǎn)教育即教育者通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展。其核心思想尊重學(xué)生差異，研究學(xué)生差點(diǎn)，共享學(xué)生差異，縮小學(xué)生差距，創(chuàng)造適合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式，讓每個(gè)孩子都能在原有的基上持續(xù)地發(fā)展、健康地成長(zhǎng)。

一、差點(diǎn)教育的內(nèi)涵

差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展，主張以學(xué)生為本，通過引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身的潛能，努力去做最好的自己。布魯姆說，只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。差點(diǎn)教育就是通過教育者細(xì)心觀察并分析每個(gè)學(xué)生，去關(guān)注學(xué)生身上的個(gè)性差異，深入了解學(xué)生的差點(diǎn)，在深入了解學(xué)生差點(diǎn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開發(fā)并利用好自身的興趣和積極性，使他們身上潛在的與眾不同的地方得以發(fā)展和開發(fā)。

“差點(diǎn)教育”，即：教育者通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展的一種教育理念。“差點(diǎn)教育”的核心，體現(xiàn)教育者要尊重學(xué)生個(gè)體的情商、智商以及能力、思維等方面的差異、理解學(xué)生差異、使學(xué)生個(gè)體得到全面、充分發(fā)展的教育追求。

二、差點(diǎn)教育的特征

從基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的教育理念看，差點(diǎn)教育的特征主要有如下幾個(gè)方面：差點(diǎn)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，差點(diǎn)教育關(guān)注學(xué)生已有基礎(chǔ)，差點(diǎn)教育注重學(xué)生潛能開發(fā)，差點(diǎn)教育評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)多元。著名教育家陶西平說：“素質(zhì)教育就是開發(fā)人的多種潛能，開發(fā)弱勢(shì)智能，發(fā)展智能強(qiáng)勢(shì)。”這就是說素質(zhì)教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說教，讓其個(gè)性健康地自由延伸，使其創(chuàng)造性潛力得以充分挖掘。新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)的根本目的不是為了甄別選拔，而是讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。差點(diǎn)教育注重學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是得出一個(gè)精確的結(jié)論或者告訴學(xué)生他在群體中所處的位置，而是分析現(xiàn)有的差異，找出學(xué)生存在的問題，探索適合這些學(xué)生發(fā)展的教育方法，實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，教師承認(rèn)學(xué)生之間發(fā)展的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生不斷邁向自我實(shí)現(xiàn)。

三、讓每一名學(xué)生成為最好的自己的意義 總書記在談到中國(guó)夢(mèng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)??”其實(shí)，每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)離每個(gè)人也不遙遠(yuǎn)。差點(diǎn)教育恰好就是在教育中讓學(xué)生學(xué)會(huì)做最好的自己，各盡其才，各展其才，在不同領(lǐng)域中展示自己最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

差點(diǎn)教育讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，然后還有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來。在教育的那一瞬間，學(xué)生看到了自己的長(zhǎng)處、能量和潛力，學(xué)生對(duì)自己的看法從此發(fā)生改變，向自己的夢(mèng)想努力，做最好的自己，成為最有用的人才。

四、讓學(xué)生成為最好的自己的路徑或者對(duì)策 觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教育起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，作為教育工作者如何在教育思想和教學(xué)行為中切實(shí)做到“因材施教”，“人人成才”，讓學(xué)生成為最好的自己。筆者認(rèn)為在教育中應(yīng)踐行差點(diǎn)教育理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和幸福人生奠基。

（一）在“尊重差異”中關(guān)注學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生是在成長(zhǎng)過程中受不同的遺傳因素、環(huán)境因素和社會(huì)因素等影響，他們的個(gè)性是有所有區(qū)別的，各有所長(zhǎng)，各自的發(fā)展方向也不一樣，我們不能用一個(gè)統(tǒng)一的教育模式去培養(yǎng)他們。成為最好的自己就是要讓每個(gè)學(xué)生都各有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向都有自己的優(yōu)勢(shì)，都是可塑之材。

（二）在“研究差點(diǎn)”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)長(zhǎng)

每個(gè)人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的人對(duì)語言比較敏感，有些人對(duì)視覺反應(yīng)極敏銳，有些人則敏感于觸覺。教育者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況來賞識(shí)學(xué)生。差點(diǎn)教育理念主張積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)生的差點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的亮點(diǎn)，即要避短揚(yáng)長(zhǎng)，通過優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）在“縮小差距”中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。差點(diǎn)教育理念下的教師要用發(fā)展的眼光去關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，要營(yíng)造每一種智能都是同等重要的良好的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自己的多種才能，看到其自身的進(jìn)步。教師要善于捕捉學(xué)生的回答或者表現(xiàn)跟之前的他有沒有進(jìn)步的信息，表揚(yáng)他的進(jìn)步，增強(qiáng)他的信心，使其受到鼓舞，樂于思考和發(fā)現(xiàn)，樂于表達(dá)和參與。

（四）在“共享差別”中出彩學(xué)生人生

教師要樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育教學(xué)觀念，尊重并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生人盡其才，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展訴求和全面發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都在自我反思和自我超越中實(shí)現(xiàn)最大的成功。教育中只有做到“尊重、揚(yáng)長(zhǎng)、陪伴”，才能真正達(dá)到費(fèi)孝通先生所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。

總而言之，差點(diǎn)教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重差異，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自己和自己比，學(xué)會(huì)做最好的自己。研究差點(diǎn)教育，有利于教師了解學(xué)生個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在快樂當(dāng)中獲得成功的體驗(yàn)，提升能力，獲得全面發(fā)展。

第三篇：差點(diǎn)教育體會(huì)

差點(diǎn)教育體會(huì)

在廣陵區(qū)第二屆教科研表彰大會(huì)上，有幸聆聽了吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校10月20日上午，副校長(zhǎng)黃寶國(guó)的專題講座 “差點(diǎn)教育——為每一個(gè)學(xué)生的幸福人生奠基”。

黃專家借鑒了高爾夫球“差點(diǎn)制度”以及對(duì)芬蘭教育特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，筆者深入探索并提出了“差點(diǎn)教育”。在黃專家的眼里，研究教育中的“差點(diǎn)”，就是要研究如何尊重學(xué)生個(gè)體，關(guān)注個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)與反思，最終使學(xué)生個(gè)體得以自主發(fā)展，整體得到全面均衡發(fā)展。他指出：尊重差異是教育公平的具體體現(xiàn)，理解差距是客觀現(xiàn)實(shí)的必然要求，研究“差點(diǎn)”是教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，共享差別是幸福人生的美好愿景。

黃專家通過詼諧幽默的語言和生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出、細(xì)致條理地介紹了差點(diǎn)教育的提出背景、基本內(nèi)涵、實(shí)施策略和未來思考，號(hào)召全體教師從“尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”四個(gè)維度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，最終使學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展。他希望，教育者要尊重并理解學(xué)生個(gè)體情商、智商以及能力、思維等方面差異，以“尊重為前提、揚(yáng)長(zhǎng)為核心、生態(tài)為保障、縱評(píng)為關(guān)鍵、創(chuàng)新為動(dòng)力”，努力創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育。

作為教育工作者，要在尊重差異中關(guān)注個(gè)性，在理解差距中全納包容，在研究差點(diǎn)中科學(xué)實(shí)踐，在共享差異中培育多彩的生命。差點(diǎn)教育理念會(huì)讓學(xué)生人盡其才，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展訴求和全面發(fā)展需要，讓每一個(gè)學(xué)生都在自我反思和自我超越中實(shí)現(xiàn)最大的成功。

第四篇：教育讀書心得

《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

李老師在書中提到：“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造“優(yōu)秀學(xué)生”的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向“后進(jìn)生”。像李老師那樣，懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷，給“后進(jìn)生”們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)，設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，“讓人們因我的存在而感到幸福！”既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺，幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大，找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒！

在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤(rùn)童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點(diǎn)滴之處讀了《愛心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天！

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”——題記

花了一些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確辦法。”知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。

第五篇：教育讀書心得

《愛心與教育》深入淺出、親切感人的教育，“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”這是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒有什么轟轟烈烈的大事，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛，這種愛充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界。

李老師在書中提到：“愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛，這種愛不是高高在上的平易近人，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬同的故事時(shí)，我是如此感動(dòng)。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢？反思我的工作，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造“優(yōu)秀學(xué)生”的卓越人格；實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué)，把更多的關(guān)注投向“后進(jìn)生”。像李老師那樣，懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷，給“后進(jìn)生”們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)，設(shè)法喚起他們向上的信心。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句格言銘記于心，“讓人們因我的存在而感到幸福！”既要讓自己感覺到自己的存在是如此的偉大，對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺，幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大，找到生存的意義。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色！讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒！

在新課程改革的今天，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們，不同愛好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。沒有愛的教育是蒼白的。但只要我們用心感受，愛就在我們身邊。作為一名教師，要用愛心滋潤(rùn)童心，我們的愛則愛在平凡中，愛在點(diǎn)滴之處讀了《愛心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng)；需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望、力量、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天！

李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李鎮(zhèn)西老師愛的回報(bào)，讓我不止一次感動(dòng)的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實(shí)他也是在用自己的實(shí)際行動(dòng)在詮釋著對(duì)素質(zhì)教育的理解。因?yàn)樗靼姿刭|(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界。必須把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。李老師認(rèn)為自己目前遠(yuǎn)沒有達(dá)到宗教的境界，但是把教育當(dāng)做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進(jìn)自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的班主任工作日記。這已經(jīng)不是他的工作常規(guī)，而已經(jīng)成了他的生活習(xí)慣了。

李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！

作為一名小學(xué)教師，面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢？李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。

“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個(gè)省份，也許來自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多美妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”——題記

花了一些時(shí)間，終于把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”！這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責(zé)任”、“憂患”

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！感受很多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)？都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛無不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性？這是值得讓我認(rèn)真思索的問題。是啊，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說過：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理，教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價(jià)值。我想說，教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。

幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會(huì)把矛盾激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中，他們?cè)@樣寫道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確辦法。”知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí)，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無能的表現(xiàn)。看看時(shí)下充斥的書籍，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學(xué)生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開始實(shí)施素質(zhì)教育，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛，愛世界，愛國(guó)家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮，家庭才會(huì)更加和睦，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師的教育手記，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持，把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠(chéng)、善良、友愛陪伴學(xué)生走過以后的人生旅程。