第一篇：初二物理教學反思

教學反思

（一）對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經過一學期的教學工作，已經使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基礎，以下是我在這個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培養學生的興趣

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣;而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如：我們為什么在有光的時候能看到物體，而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

二、發揮猜想在物理教學中的作用

1、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

2、啟發思維，培養學生的創造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

三、合理的利用教材中的圖片

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢

1、制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉變學生的學習方式

學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

六、讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內容要適當，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規律 教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發展，而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?你是怎么想的?這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態，培養對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。

第二篇：初二物理教學反思

初二物理教學反思

初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題

第三篇：初二物理教學反思

齡前初二物理教學反思

樊

旭

轉眼間，一個學期已經過去。在教學崗位上付出了很多，也再一次學到了許多。初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養學生觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。現在學生普遍反映，現在的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。

課堂是學生知識形成過程的主要環節，是實施素質教育的主渠道，也是完成教育教學任務的主要陣地。如何在新課程標準下構建合理的新課標教學模式，是新時期教育工作者面對的一個現實的問題。根據新課程標準的要求，教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。在課堂教學中應以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和形成正確價值觀的教育以提高學生素質為教育目標，著眼于學生的發展。同時樹立以人為本的教學觀念，在注重學生全面發展的同時，注重學生的個性發展，培養學生學習的獨立性、自主性、主動性和積極性，創造性地探索不同的教學類型、教學方法和教學手段，為學生營造良好的學習環境。使學生形成良好的學習動機，并養成積極向上的學習態度，積極主動地參與教學過程，不斷改進學習方法，勇于提出問題，提高分析問題和解決問題的能力。

總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

初二物理教學反思

——淺談怎樣提高學生的學習興趣

樊

旭

初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題

初二物理教學反思

樊

旭

初二剛開始的序言部分我通常采取以下的教學方法來激發學生的學習興趣。首先，以大量的演示實驗、實例說明物理的研究范圍、研究物理的基本方法以及學習物理的方法。例如選擇一些能夠引起學生興趣的實驗：如：紙盒燒開水實驗；靜電感應 現象；“流星雨”小實驗；筷子提米實驗；馬德堡半球實驗等等。讓學生看到一些他們意想不到的現象。這些現象自己無法解釋，教師又暫時不做解釋，這就引起他 們學習物理和興趣。讓學生從心理上開始接受物理，并初步體驗學習物理的樂趣。其次，復習小學所學的有關物理的知識，這些 內容分散在小學自然常識等學科中，我把這些內容進行提取，并與物理思維方式和解題步驟進行對比學習，充分利用學生知識和技能的遷移，效果很好。例如小學四 年級自然常識課上學習過熱氣球的知識，這個知識點可以和中學浮力知識結合起來，給學生一種溫故而知新的感覺，并告訴學生現在學習的知識對以后物理的學習也 有非常的重要作用，并且打好了學習的基礎，會對物理越來越感興趣，即從心理上抓住學生。最后，以演講的方式（可以是教師 講述，也可以讓學生進行演講比賽），講述物理學家生平事跡，以大量的事實說明研究科學的艱辛和苦中之樂，使學生體會到作為物理學家，作為學習物理的人所應 具備的品質、所具備的素質。在心目中樹立起光輝的榜樣以激起學習的動力和興趣。適當地介紹科學家勤奮、注意觀察、刻苦研究、敢于向舊傳統挑戰的精神，鼓勵 學生努力學習、爭當新時代的科學家，準備將來為現代化建設貢獻力量。即從一開始就培養、激發學生強烈的學習物理的興趣。

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的 傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板 加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領

會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

第四，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學 的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產 生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改進。

第五，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。

在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭 禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他 們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。

現在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現象也不能有意識的用學過的物理知識 去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發學生學習物理的興趣和熱情。例如在 講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的 光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發了學生的學習興趣。

初二物理教學反思

樊

旭

新學期開學已經半學期了，初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣，但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性。

一、注意多種教學手段結合——引導學生

多種教學手段的應用，會使課堂更有趣。物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該從實驗著手，盡量讓學生多動手；物理又是一門與生活聯系非常密切的學科，每學到新的物理知識，要讓學生自己去調查它的應用，看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。

二、適當的處理多媒體課件——吸引學生

配合適當的多媒體課件演示，可以起到意想不到的效果，很多實驗現象不明顯、難以表達的問題，利用課件，問題可迎刃而解，如講凸透鏡成像規律時，僅僅通過實驗學生還是很難明白這個規律，當學生做完實驗后，再用課件演示分析，整個現象一目了然，學生很快就能理解了。但是，并不是什么都要用多媒體課件，課件只是起著輔助的作用，最主要的還是老師怎么操作，所以該做實驗的就要做、該畫圖的畫圖、該板書的板書，重要的內容還是要老師一步一步表現出來，因為學生的思路是跟著我們老師走的。

三、講好課中每一個知識點——幫助學生

有些知識點怎樣講學生才最容易接受，這是每位老師都要不斷研究的課題。教學過程中，當某些知識你沒有講清楚、沒有講透時，學生的作業就會很糟，往往花再多的時間去訂正也難以補回來，自習輔導時會發現，很多同學問的都是同一個問題，這樣我們老師就會很累了，而且我們實驗中學還有一個特點那就是課時很緊，哪一課沒有充分準備，課上有哪個問題沒有講得清楚，接下來是比較難挽回的。首先學生會在作業中感到有困難，作業準確率低，課后花較長時間去訂正，由于課時緊又沒有時間評講。這樣很容易使學生走上惡性循環，所以在講授新課時就要認真講好每一個知識點，靠復習輔導是達不到新課的效果的。

我想：如果真的能注意多種教學手段結合、適當的處理多媒體課件、講好課中每一個知識點的話，學生學下來一定不會差，考試成績肯定會令自己滿意，學習物理的興趣才會一直保持下去。

初二物理教學反思

樊

旭

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

初二物理教學反思

樊

旭

初中物理教學注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。

首先對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改變激發學生的學習興趣我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

其次，物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因----振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生

及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

最后，對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。

初二物理教學反思

樊

旭

物理是從初二才開始新增的一門新課程，學生表現出較濃厚的學習興趣，但在如何學好這門課程，學習方法上似乎有些茫然不知所從。

通過這段時間的教學實踐，發現我在教學中存在以下問題：

1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。新課標要求注重學生的全面發展，不僅僅滿足于教給學生知識和結論，更要注重學生的情感態度、價值觀，關注學生的全面成長。新課標體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”。教學中，我對新課標的這兩點要求認識不夠，弱化了學生關注生活、運用物理走向社會的能力培養。

2、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。

3、對學生認知過程認識不夠。對一些知識的講授時，總自以為很容易，滿以為自己講解的清晰到位，沒有能隨時觀察學生的反映，而一筆帶過。沒有認識到學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點的知識點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

在今后，我將從以下方面來改進教學：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性。強化后進生輔導。

2、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

3、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

初二物理教學反思

樊

旭

初中物理教學注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際中的科學。

首先對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改變激發學生的學習興趣我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

其次，物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因----振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生

及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

最后，對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。

第四篇：初二物理教學反思

初二物理教學反思

初二物理教學反思1

昨天我參加了學校組織的青年教師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有競賽性質的課，從這節課我發現了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。

首先，我簡單談談自己這節課的設計思路。

這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的基本情況設定的。根據教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發法和練習法，使學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過練習鞏固基礎知識，并達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學過程安排為：復習導入→指導自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢測一環節中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶情況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度并糾正學生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也側重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發思維，以完成第二道的'能力練習。

現在，我來談談這節課的實際操作情況。

總體而言，本節課無疑是失敗的。

首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環節中：教師啟發學生列舉生活中有關升華和凝華的現象時浪費時間太多，導致教學內容未進行完。

其次，課堂經驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學生舉例出現卡帶時，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時間。

第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來看，學生對升華和凝華概念的理解上已經出現了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質從固態到液態在到氣態的變化也屬于升華。而我在教學設計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提高，重難點設置不當，特別在學生例舉生活中有關升華凝華的現象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中，我發現自己在教學中還存在許多不足，需要努力改進。

第一、教學設計中，教學目標和重難點的設置不符合學生的具體學情。

教學目標和教學重難點是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以后的教學設計中，我應注重教材和學生的分析，設置出符合學生的教學目標和重難點。

第二、對學情分析、把握不當。

對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學中我應更加深入的了解和把握學生的學情和認識水平，以根據學生的實際情況安排教學。

第三、課堂教學經驗不足。

在以后的教學中還應向有經驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過這次教學競賽，我發現自己在教學方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學能力和業務水平。

初二物理教學反思2

隨著國家教育改革的不斷深入，新理念、新模式不斷滲透到基礎教育中來，作為一名物理教師也就應對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，但在具體的教學實施過程中，卻感到了問題重重。

一、按照新課標的要求，教學大大加強了探究式學習，極大的調動了學生學習的用心性

但同時感到教學時間之緊張。其實，實施探究教學的根本目的是要讓學生體驗探究的過程，學會探究的學習方式，是要透過這種學習方式培養他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣，喚回他們創造的激情、用心的態度以及活潑開朗的情緒，所以多占用一些時間是值得的。但需要說明的是，實施探究教學不完全在課堂上完成，只要學生有探究的用心性，就完全可能在課外去做他們有興趣做又能做的事。課上老師只讓學生匯報探究方法與結果，可大大節省授課時間。只要老師在平時的備課中，能對教材做到統攬全局、總體規劃，不單節孤立被動的備課、授課還是能夠解決時間緊的問題的。

二、在強調“創新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造1種動態的、充滿生機的課堂。

但上課時要解決好“一放就亂，一管就死”的局面。一方面，按新課程的要求，在適宜的時機、適宜的階段，務必開展非指導性教學，要“放”，但要善于從學生身心發展水平和實際學習的興趣需要出發，讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑、發表自己獨特的想法，切忌將預設的教學目標、自己的經驗、態度、價值觀強加給學生，管得太死；另一方面要看到課堂教學的復雜性，需要老師將學生、教學資料、課堂的際遇等諸多因素納入教學過程，進行課堂的適當調控，使課堂放而不亂，學習環境和諧。

另外，還要處理好學生自主學習與教師指導之間的關系。例如：在學生還不善于合作學習的狀況下，教師應思考合理分組，指導學生進行合理競爭與合作，協調班級成員之間的關系，同時使學生的`學習方式從獨立轉向合作；隨著課改的深入，可逐步培養起學生解決問題的途徑、原則、方法、步驟，就能夠克服學生自主學習時的盲目嘗試和無好處的猜測，提高課堂學習的高效性。

三、過去基礎教育課程標準是統一的，目標十分明顯

我們以“超綱”、“不考”為理由，不允許不確定的知識點進入課堂。與此相反，新課程增加了教學中本來就有的那些不確定性。例如，教學目標、結果、對象、資料、方法、過程的不確定性使課堂教學中的不確定性情境大大增多。為此，在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者，對于課堂教學不確定的，能夠成為創造性地使用活教材的組織者、參與者。因為新課程標準強調“過程與方法”的學習和課程在“情感、態度、價值觀”方面的教育功能。將“過程與方法，情感、態度、價值觀”等列入到與“知識與技能”同等重要的位置，納入到了課程資源中。教材上出現的資料不必須都講，對于不確定性情境產生的十分有價值的問題而無法一一答復時，可有效利用課程資源，發揮網絡資源的優勢，開展討論、研究性學習，突破課堂教學的局限性。

四、新的教學方式有著傳統教學模式不可替代的優點，尤其是在目標上的不同：

一是以提高學生的科學素養、促進學生發展為核心；二是目標資料更為全面，不僅僅有學科知識、還有科學過程、方法潛力，態度情感價值觀的目標；三是將3大目標統一于科學探究的過程，強調知識在探究過程中構建。要朝著“促進學生的發展，有利于改革的進展”方向發展，這就要求教師在教育實踐中，要毫無顧慮地、大膽地改善自己的評價方式和方法，探索有利于學生發展。無論課程教材怎樣改，打牢基礎始終是中小學階段的首要任務，

課程改革的過程中，問題是肯定會有的，只要我們不斷思考、大膽更新自己的觀念和實踐，就必須能到達教育的目的。

初二物理教學反思3

在今年的教學工作中，我擔任了初二物理教學工作，初中孩子比較活潑好動，課上紀律是一大難題，為了較好的掌控課堂秩序，我不斷的跟別的老師取經，但通常是屢試成效不大，最后得到的結論是：方法要符合老師和學生的特點，不同的方法不同的老師才適用，不同的學生才管用。但在不斷的摸索中，我發現了適合自己和所教學生的方法，簡單說就是兩個“抓住”，一抓住自身學科的特點，物理是以實驗為基礎的學科，尤其初中，可操作的實驗更多，所以不管其他老師做不做，只要是有條件做的實驗我都會經過精心準備把它搬到課堂上，用有趣或精彩的實驗現象鎖定學生的注意力，時間一長也就連帶所定了他們的興趣；二抓住學生的感情，我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創造與學生接觸的機會，起初沒人理我，時間一長就有好多學生圍在我身邊和我聊天，我會在不經意間把已經找了許久的某個同學的優點拿出來表揚或投以贊許的目光。此后課堂上無論是曉之以理或恩威并施對維持紀律都頗有成效。課堂紀律有了保證只是學好知識的一方面，初中孩子學習自主性較差，非書面作業（如，記定義、公式等）很難完成，為了督促學生，我每講完一節新課第二天都要進行過關，然后及時批改，及時反饋，一學期下來學生對需要記憶的知識掌握的很好，遺忘率和錯誤率都較低。而且我所任班級的成績也在不斷的進步，這次期末初二4班平均分達到了85分。

高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學的鼓勵，并說明不了什么，因為教學路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。

以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和初二兩個年級的物理教學工作后，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄初中學生原有知識于不顧，也不應過高估計學生的知識基礎。

我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式。現在才知道這是他們初中學習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。因為初中是義務教育，從要求上看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，而且高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區別作為重點。

為了順利幫學生轉化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對于按性質分類的第一個力——重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應從重力的產生、大小、方向、作用點等方面認真分析，

為以后不同性質的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養成的思維定勢而產生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發點的`平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。

其次，要指導學生掌握學習方法，自學便是其中之一，我覺得可以利用問題來提高學生的自學能力。老師在上課之前有針對性地安排相應問題，讓學生一邊看書、一邊思考。例如在學習磨擦力時，可要求學生在預習時弄清磨擦力的產生、大小和方向的確定，同時讓學生判斷：“磨擦力是阻力，方向總跟物體的運動方向相反”的說法是否正確。提出問題讓學生去思考、擺出困難讓學生去克服、制定目標讓學生去實現，這樣可以有效地發展學生的創造性思維和解決問題的能力。

另外要強調主動學習，提高思維能力。高中物理理論性強，要讓學生主動去學習，清楚地了解每一個概念、定理、公式的形成、推導過程。在教學中，不要滿足于熟悉課本，記住公式、概念。要使學生知道研究、解決物理問題的方法。例如在學習牛頓運動定律時，要向學生介紹“理想實驗”、“推理”、“實驗研究”等方法。這樣，促進學生知識和能力的轉化，做到舉一反三、由此及彼，培養擴散思維能力，養成良好習慣。

還要培養學生自己做復習小結，提高綜合概括能力。在教學中，指導學生掌握復習方法，讓學生會歸納知識、整理知識，使知識系統化，便于記憶和掌握運用。同時對所學的思維方法及解題方法進行分類總結，找出其個性與共性，區別與聯系，形成自己的解題思考方法。

我相信每個高中物理教師的專業知識都是不容置疑的，但要想順利的完成高中的教學工作，教師必須認真研究教材和學生，掌握初、高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，這樣才能教好高中物理，使學生較順利的完成高中物理的學習任務。

初二物理教學反思4

初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現的一些現象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數學運算潛力，并要養成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生用心探索。（4）讓學生自主追求，來培養學生的潛力。

一、讓學生產生好奇

好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發現問題，提出問題，激發他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學資料有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。

二、讓學生主動提問

學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。

在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

在學習完“測量物理的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的'知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。

三、讓學生用心探索

產生了好奇，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就用心鼓勵他們，自己去探索，物理這一門學科的特點就是觀察和實驗，理論聯系實際。在實驗中培養學生的觀察潛力，透過實驗學習前人的“創新”。所以，在平時的教學中：

（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。

（2）創新機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。

（3）用簡單器材創造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗，讓學生準備平面鏡，觀察手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關系等，再開展討論，讓學生得出自己的結論，并與課本結論進行比較。我不斷發問：看到什么？說明什么？結果是什么？內在聯系是什么？成敗關鍵又是什么？

再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡必須比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發展極其有益，更為以后的學習帶給了寶貴的經驗和方法。

四、讓學生自主追求

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實生活中的聯系，這正是素質教育要求到達的目的。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

初二物理教學反思5

這節課主要是讓學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發學生認識光的興趣

初二學生的潛在知識和感性認識，多數學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然后通過教師的'演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。

光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。

最后通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂

一節課看似簡單，仔細分析，有許多問題值得探討。這就要求教師在課堂教學設計時，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來使用。只有這樣，我們的教學才能更好地服務于學生的全面發展。

成功之處：

由于本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯系起來。

這節課的內容，給學生提供了豐富的器材，適當的時間，讓他們自己去想，去說，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結論——解釋現象—（產生問題的現象）——應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”對學生進行人文教育，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發他們的創新意識和學習動機。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。

留有的遺憾：

學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想。

雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態之中。

演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。

對學生估計不足，導致授課內容必須臨時改動。

初二物理教學反思6

初二物理課程是學生學習物理的入門課，剛開始時，學生學習的用心性很高，但是一段時間后，就有許多學生開始落后了。究其原因，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對，自然學習效果就不盡如人意，故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談時，發現很多學生反映物理好像一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。經過教學思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。

一、初二學生學習物理存在的普遍問題是

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會透過分析題目信息抓出問題的關鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。

③綜合實驗潛力差：尤其是實驗設計潛力有待提高。

④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。

⑤表達潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。

2、作業中存在的主要問題：

①審題不夠仔細，粗心大意；

②公式不明，亂代數據；

③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；

④運算潛力差，數據不準確，單位混亂。

二、存在如此問題的可能因素

1、與學科特點有關：

物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活，學生學習時要有相當豐富的想象力，要能想象到發生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生務必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。

2、與平時的知識點的落實上也有關：

主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與學生本身的素質有關：

學生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。

三、采取的措施與策略：

1．扎實嚴謹

在物理課堂教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，在具體教學中

要搞清物理要領的構成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對物理概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密

2．聯系實際

物理課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是物理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

（1）方法科學

在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規律的資料是很多的。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。

知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

四、重視差生轉化工作：

在我們農村的學校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學工作。首先要重視非智力因素的培養，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛物理課．教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的.教育和培養，從而使他們構成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強對學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量．所以應結合教學資料注意培養學生的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣．當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”．增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅．成功教學能夠增強和持續強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法．所以，轉化差生的工作與教師的教

學方法有很大關系．教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。

初二物理教學反思7

在探究阿基米德原理的過程中，我先后在三個班級進行教學實踐。發現存在這樣幾個問題：

一是學生沒能提出我所希望的猜想。有學生提出跟泡沫塊浸入的深度有關；有提出跟燒杯中的水有關；也有提出跟泡沫塊的體積有關等等，就是沒能提出跟排開液體的多少有關。課后反思中，就教師的啟發提問做了調整。第一次上課時問，

（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受？觀察到什么現象。”；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關？”。感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現象和手上的感受與浮力聯系起來進行猜想。

于是在第二次上課時，我將問題細分了，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受，并仔細觀察實驗現象”，看似不經意的換了一個詞，但實際上是強調了手上的感覺，以及實驗的現象，讓學生方向明確。

隨后問（2）“請描述一下你手的感受。”“這說明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說明了什么？”，通過這一系列的問題學生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最后再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”。在第三次上課時，將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現象，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”在層層深入的問題后，學生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，取得最佳教學效果。而一個不恰當的提問，會使學生思想分散、蒙頭轉向、無所適從、甚至打亂教學過程。因此，在以后的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。

二是在學生設計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導。這同樣離不開恰當的設問。最初只有籠統的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學跟著糾正，優化操作。在明確了實驗方案后，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學生交流匯報實驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結果。此外，板書的設計也做了改進。在第一次課堂教學中，由于時間緊張，小組匯報實驗結果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然后在學生匯報實驗結果時填寫完整。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的.重力；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學的實驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結論1與第三組同學的結論歸納起來，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結論2與第四組同學的結論歸納起來，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學反思8

升華和凝華是初中學生最難理解的一對物態變化，原因是升華和凝華的發生過程在課堂比較難觀察。對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況，在教學中要讓學生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的'事例出發，利用小組觀察碘的升華和凝華實驗，把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。通過判作業發現比教師做演示實驗效果要好。

本節課成功的地方：

(1)設置了一個小游戲：“聞氣味 找東西”，通過這個游戲，在激趣的同時讓學生對升華有一個感官。

(2)將演示實驗設置成分組實驗，能讓每個學生都能從實驗中親身體驗升華和凝華。

需要改進的地方：

(1)給碘錘加熱時，應微微加熱，否則將會有液體的碘出現。

(2)應提前設置導學稿，讓學生自己自主的完成本節課。

初二物理教學反思9

《力》教學設計

教學目標 『知識與技能』

1。 知道力的概念、單位。

2。 知道力的兩個作用效果：形變、運動狀態的改變。 3。 知道力的三要素，并會用力的示意圖表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 『過程與方法』

1。 借助多媒體展示圖片，激發學生的學習興趣。

2。 學生探究活動，讓學生學會科學創新、團結合作的物理精神。 『情感態度價值觀』

培養學生的協作精神、創新精神。 學情分析

1、力的知識與學生的生活密切相關，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，這對學習力有根大的幫助。同時，由于內容貼近生活，可以極大的提高學生學習物理的興趣。

2、力的學習，從感性認識到理性思維，有些抽象，學生學習過程中，可能會存在一定的困難。 重點難點

重點：力的作用效果；力的三要素；

難點：用力的示意圖表示力的三要素 教學過程

板書設計

第一節 力

一、力

1。 定義：力是物體對物體的作用

2。 符號：F

3。 單位：牛頓（牛） 符號：N 二、力的作用效果 形變

速度大小 運動狀態改變

速度方向 三、力的三要素

大小、方向、作用點 四、力的示意圖

五、力的作用是相互的

布置作業

1。完成課本上“動手動腦學物理”習題

2 。收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測力的大小的儀器。

教學反思

力的知識與學生的生活密切相關，學生對力的作用效果有豐富的感性認識，所以在教學中，我盡可能的使學生從熟悉的生活場景中學習新知識，一可以提高孩子的學習興趣，二可以很好的化解學習難點。力的作用效果，其實學生并不陌生，只是他們從沒系統的去學會概括和小結。我通過讓學生利用身邊小器材結合自己已有的認識去總結歸納力的作用效果，這不僅培養了孩子們的動手動腦能力，同時也讓學生從中獲取成功的喜悅。力的`三要素是教學的重點，同時也是教學的難點。我讓學生進行分小組討論和實驗，培養孩子們的合作精神，只是這里發生一個讓我沒法預料的事情，就是一個比較頑皮的男生通過借助女孩的頭發演示力的三要素，這讓我始料不及，但孩子很認真，

我又不能夠立馬批評他，還好我們班的孩子很團結，所以我借助于其他學生的嘴，告訴他他的這種做法我們是不贊同的。總體來說，已經實現教學目標，但仍然存在不足，比如教學語言應該更加精煉，在今后的教學中，我會在這方面努力，已期獲得更好的教學效果。

專家點評

緊扣課標 靈活高效 ———————簡評林雨萱老師主講課題《7。1力》

一、情景創設

扳手腕，同學們都熟悉的游戲，男同學可能更喜歡并玩得更多，但在上課時玩，可能是第一次。課堂上男女同學都積極參入，甚至有女同學挑戰男同學。通過學生熟悉且感興趣的活動，不但能激發學生的學習熱情和興趣，同時為新課學習提供課堂體驗。看似簡單的設計，充分體現了林老師良好的課程理念：從生活到物理，同時也反映林老師平時關注學生生活，關注生活中的物理的良好素養。作為一位年輕老師，非常難能可貴。 二、新課學習1、力的認識

提供幾組生活中圖片，讓同學們判斷是否有力的作用。在前面游戲的基礎上，通過再現生活中常見的場景，讓同學們自己思考并回答：是否有力產生？通過在感性經驗基礎上進一步理性分析、歸納出力的

初二物理教學反思10

《力》一課是取自農村中學的一堂課，該課未經任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明了，依托農村中學的實際條件，緊貼新課標，是一堂典型的農村中學創新型的物理課。該課的創新及特色體現在以下方面：

1、創新型全方位情景導學

以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優點：一是多數學生特別是男生喜歡足球;二是多數學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。

2、創新型自制探究實驗

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養學生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學生結果。在本節課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數據中得出力的大小與力的效果有關，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀察方向、作用點的關系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關系。

在農村中學，多數學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。

3、創新型學生互助協作

以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。

除以上三個方向的創新之外，本課還具有以下亮點：

1、多次采用了科學的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學習力的示意圖時，總結出模型法的'應用。在實驗中抓住了控制變量法的應用。

2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最后教師作指導性總結。

3、處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。

4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛，另一方面了解我國最新科技動態，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。

5、注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。

初二物理教學反思11

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習用心性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和用心性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學必須要適應學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有必須基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的.認識由經驗型向思維型發展，學生好問的用心性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的潛力。好動，是中學生用心思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，能夠激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們構成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創

新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

初二物理教學反思12

一、教學設計反思

升華和凝華是八年級第四章物態變化第四節的內容，屬于物質這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質的結構和屬性的學習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學生完整的知道物質形態的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現象讓學生自己根據圖片說出各是什么現象，不但培養了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節課的內容在實驗探究和對熟悉的現象的探究中掌握，再利用水的三態變化將整章的知識串在一起，使學生對物態變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的`混淆。

教學設計的各個環節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態直接變成氣態，并沒有經過液態;二是競說升華和凝華現象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。

二、教學過程反思

從引課到進行新課教學到整節課結束整個環節的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。

三、教學成敗

升華和凝華兩個內容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經驗和自然現象，豐富學生的知識，認識物態變化的特點。本節課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。

四、再設計

在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。

在整節課的內容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環現象和培養節約用水的意識。體現物理與生活的聯系。

在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發學生思考，激發學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發展與生活的聯系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規律，分步驟，有層次地呈現給學生，讓學生自主分析和探究，在培養學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。

初二物理教學反思13

一、摩擦起電”一節課。

以前用舊教材上過自以為十分熟悉了但在備課過程中自己一遍遍地閱讀。研究教材才發現新教材改了很多把以前三節課的內容壓縮成一節內容。而且把摩擦起電的原因的內容刪掉了。這節課是初中物理電學局部的第一節課摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看人們首先得到的是靜電知識從電學系統來看靜電是電學的基本知識所以學好這局部內容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來尤其各局部知識的銜接和過度上要做到自然。

二、要充分發揮教師的主導作用突出學生的主體地位

一個好的教師不應只是傳授知識而是教會方法。教師要不斷地改善自己的教學行為來影響學生的學習的習慣以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性這一點平時自己在教學中堅持得還好課上顯得比較輕松學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時教師要做適當的指導可以提高學生的`合作意識并提高課堂效率學生明白了就無需老師再講了。而我這節課中由于我校沒有足夠的實驗器材沒能分組實驗只是做了演示實驗而且講的較多沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究這是以后要加以改進的地方。

三、學無止境不斷完善提高教學水平

1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好應該事先做好學案或用小黑板列成表格在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多學生記不住歸納起來就顯得亂了些也容易出現偏差。

2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好這主要是跟溫度有關另外再加上自己手上有些出汗但實驗效果還算不錯。

3、課堂達標檢測未能安排好。

4、語言上還要更精練些要給學生一定的思考和表達的時間。

5 板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字還好并不影響知識的準確性這方面以后還要加強鍛煉。

總的來說感覺這節課整體上很多不足，得到了歷練收獲很多對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

初二物理教學反思14

1.教材中關于機械運動的描述十分容易，但是對于同學來說卻很抽象，因此本節課的開篇，我通過一些教學視頻的利用,直觀生動的使同學對于運動的熟悉變得很輕松，在此基礎上，我帶領同學做了一個在同學閉眼過程中推斷我是否運動了的小試驗，讓同學真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是按照物體的位置是否發生變化作為推斷依據的，從而輕松突破這一難點。

2.在此基礎上，我通過引導同學探討運動和靜止的物體都是相對而言的?如何推斷物體是否在運動?先讓同學通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀察，最后讓同學通過小組舉行學習、溝通，并要求同學人人都要發言，我在各組間巡察指導。看到學生們都能夠舉出無數日常生活中現象和實例來說明上面的'問題，是同學真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明白運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。老師做容易的概述，并協助同學準時的訂正在溝通中浮現的錯誤或片面的熟悉。同時引出參照物的概念。

最后，老師和學生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動和靜止的相對性等學問。這一節課整教學過程中同學都處在一種高興的狀態之中，學習效率很高，達到了事半功倍的效果。

不足之處：

因為受課堂時光的限制，對于相對性的研究沒有更多的深化，部分同學對這一學問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學一定的靜思時光，讓同學重新理解這一問題和學問點。在同學的作業中仍然發覺參照物挑選不明，推斷錯誤的現象。

初二物理教學反思15

對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改為激發學生的學習興趣，我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的`、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因————振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。

第五篇：初二物理教學反思

初二物理教學反思

對于學生而言，學生是主體，教師的觀念應該改為激發學生的學習興趣，我個人認為傳統的教育方法已經不太適用，我們應該讓學生大膽的去猜想，不能對于學生的猜想不加考慮的一票否決，當有學生問到：房屋究竟是靜止的還是運動的？人站在車里向上扔東西東西會怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時發生的為什么卻是先看到閃電后聽到雷聲？如果當初牛頓沒有在蘋果樹下看書或者牛頓坐在榴蓮樹下看書等等。這些問題的提出無疑是學生的創新思想，學生的思想很活躍，他們所提出的問題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時候的答案也就一目了然的呈現出來，對于學生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質疑不斷的提出問題是科學探究的開端。物理可以解釋生活中的一些現象，學生可以從生活中去找到問題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發學生的學習興趣和求知欲望，為學習物理打下一定的基礎。

任何一門學科、一項技術都是以興趣為先，物理也不例外。對于學生而言應提高他們的興趣激發他們的思維，讓物理從生活中發現，也要讓物理走進他們的生活特別是一些生活中有趣的實驗比如說降落傘實驗比誰的成果下降的速度慢，自制電動小車實驗比比誰跑的遠、誰跑得快，這些實驗都是學生所喜愛的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實驗都能夠提高學生的學習物理興趣。

物理是以實驗為主的學科，所以實驗必不可少，當然由于學校的實驗條件限制，不能夠達到所有事實驗都能夠做的目的甚至一些實驗不能進行。那么教師可以根據實驗的目的、基本步驟自制生活中的小實驗，比如說：聲音是怎樣的？音是有振動產生的，但是我們要以實驗的方法去告訴學生，這節的實驗器材需要音叉，我們不能說沒有了音叉這個實驗就不能做，教師可以改進方法，在沒有音叉的條件下，我們可以用學生常用的刻度尺（直尺）放在桌邊，讓學生撥動刻度尺，當刻度尺振動的時候聲音也及產生了，當用手按住刻度尺的時候發聲停止，這樣簡單的小實驗既讓能每一位同學動手做，也讓學生了解了聲音產生的原因----振動，學生知道這些事生活中的實驗，也能讓學生自己動手制作，激發學生動手動腦的能力，從而學習也就不會產生很大的困難。有很多的同學都是學習物理很困難，其實初中物理是從生活的實踐出發，解釋生活中的一些現象的產生及過程，所以物理的學習不是盲目的記一些概念，關鍵是掌握實驗方法，是一個動手動腦的過程。

對于復雜的實驗可以通過多媒體來告訴學生實驗的過程，不能簡單按照教材所說來告訴學生，這樣做法讓很多的學生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過程、影響從而達不到理想的教學效果。

總之物理的教學方法是重點但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點問題。