第一篇：淺析六年級數學教學中的潛能生轉化問題

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淺析六年級數學教學中的潛能生轉化問題

斜橋鎮紅衛小學 盧麗

錢之亮教授在講座《回到原點看教育》中提到：有些孩子學習不好，在校表現不佳，并不是孩子的錯，他們也是無辜的，他們自己也不想這樣，因為每個孩子都是不同的個體，具有一定的潛能異。而這種潛能異是多方面的，可能來自孩子父母的遺傳，從孩子一出生就存在了。就像人的一只手的五個手指一樣，有長有短，不可能每個手指都一樣長。不管我們采取什么辦法，我們的小指怎么也不能變成大拇指。

因此，我們在教學中，不應該對所有學生一視同仁，而應該因材施教。對于不同層次的學生，要求應該是不同的。特別是對那些潛能生，我們不能一味地要求他們達到很高的水平，而是對他們的點滴進步予以鼓勵，提高他們學習的信心。而努力做好潛能生的轉化工作，是我們必須認真對待和研究的問題。六年級數學潛能生產生的原因主要體現在：基礎潛能；興趣不濃，積極性低；學法不當、缺乏信心；貪玩好動，自控力潛能；師生情感不夠融洽和家庭教育等方面，因此對潛能生要用辨證的觀點來看待。一是要以一分為二的觀點來看待潛能生；二是用發展的觀點看待潛能生。同時，我們要積極采取一些措施，幫助潛能生克服困難，來提高學習成績，為提高整體素質服務。

在這方面我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效更多資料請訪問：豆丁教育百科

果。在此，我試分析六年級數學“潛能生”的原因，探求轉化“潛能生”的幾點教育教學措施。一、六年級數學潛能生的形成原因。

1、基礎潛能。六年級是小學階段的最后一階段，所有的問題在此都暴露無疑。有些學生從一年級開始知識掌握得就不是很牢固，這樣，隨著年級的升高，內容的增多，難度的加深，更是抬不起頭來。

2、學法不當，缺乏信心。古人云：授人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學生學習的方法。潛能生在這方面就是缺乏好的學習方法，有的潛能生很努力，但就是不得法，不會靈活運用所學知識。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，潛能生就是弄不明白。久而久之，缺乏學習的信心。

3、貪玩好動，自控力差。一般來說，潛能生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數學作業沒有完成，就和別人一起在玩了，當天的沒學明白，以后又學了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數學不像語文，數學是前后有聯系的，是系統學習的，不進則退。因此教師的作用就是要引導和督促潛能生。

4、師生情感，不夠融洽。潛能生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認為拖后腿，導致教師更多資料請訪問：豆丁教育百科

上課不再讓潛能生發言，有時甚至發生言語、動作的沖撞等情況。因此潛能生容易產生逆反心理，認為教師你看不起我，你的數學課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關系不夠融洽所致。

5、家庭教育，重視不足。美國心理學家、教育學家布魯姆認為：造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環境不同。是的，學生學習不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關心等； 總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭學，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，其實根本聽不進去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，作業拖拉。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著潛能生的智力發展，阻礙了潛能生學習上的點滴進步。

二、用辨證的觀點來看待潛能生。

1、一分為二的觀點來看待潛能生。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對潛能生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。有些潛更多資料請訪問：豆丁教育百科

能生學習成績不好，但卻有其他的優點。比如，有的潛能生體育很好，有的潛能生很愛打掃衛生，有的潛能生特別喜歡關心他人等等。

2、用發展的觀點看待學生。我們教師應當看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂“優生”與“潛能生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。特別是若干年后，你更是會發現當年的“潛能生”如今在社會上生活得卻是如此的好，對教師是如此的尊重。相對而言，當年的“尖子”，可能看到你還會裝作沒看見。

三、教學中潛能生轉化的一些措施：

1、激發學習興趣，提高學習積極性。對于因學習困難造成興趣缺乏的潛能生，為他們補知識，從最基礎的入手。教給他們方法，并在戰勝題目的實踐中體驗成功的喜悅；適當降低要求，幫他們樹立克服困難的信心。在課堂教學中，善于捕捉這類學生的表情，將簡單的問題或是學生表現出很有信心解題時，把機會留給他們。

2、授之以漁。對于那些學法不當，而失去信心的潛能生，教師應該介紹他們適合的學法。例如，可以讓他們在課前先預習，劃出自己不懂的地方，在課上著重聽，如果課上更多資料請訪問：豆丁教育百科

還是沒聽懂，課后再請教教師或學生，直到弄懂為止。當天的內容當天必須全部弄懂，不可拖至第二天。

3、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束潛能生的行為，潛移默化，熏陶感染，使潛能生的轉變產生奇跡般的效果。例如，我的一個教學班上約有4個潛能生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統地教學，使他們走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那4位潛能生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數學都能學得好，我也應該學好。

4、融洽師生情感，提升潛能生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當潛能生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛潛能生，只有這樣，才能得到他們的信任。如果錯怪了學生，要坦誠說明；如果批評錯了學生，要承認錯誤并更多資料請訪問：豆丁教育百科

道歉；如果歧視、厭惡學生，要改變態度，轉變觀念。

5、家校溝通，促進學生健康成長。教師可利用家長會、面談或電話、短信，與家長交流，對學生在家中的學習、品德、表現如實反映，不隱瞞，不護短；讓家長不以自己的錯誤或不良言行影響學生，不支持學生去做有損于國家、集體、他人的事；在家中，家長對孩子的教育與要求，口徑要一致，不唱對臺戲、不寵愛、不打罵；讓家長多與孩子交流，加強與孩子之間的情感；大人如果有煩心事，盡量不要在學生面前表現出來，特別是父母吵架，應該多為孩子著想，給學生一個良好的學習環境。

總之，在對潛能生的轉化工作中，教師必須采用靈活多樣的方式，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。最終把合格的人才送入社會，成為未來社會的建設者。當然，更要培養健全的人格，以良好的人格素質與人合作，共同構建人類樂園。

第二篇：在語文教學中如何轉化潛能生

語文教學中如何轉化潛能生

太白縣王家堎鎮中心小學

武 輝

潛能生，即我們平時說的”差生”。但為什么要稱為潛能生呢?因為這些學生的“差”不是靜止的,而是暫時的,任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能。從本質上說,“潛能生”時時刻刻提醒師生，每個學生都是天才。如何去開掘學生的深層潛能，努力發展每個學生的優勢智能，提升每個學生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門值得每位教師去鉆研的功課。

根據我班的情況，語文潛能生存在落后的原因：一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著學習上的差異。例如，有些潛能生是由于學習能力差而導致成績低下，有些是由于學習目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來談談我在教學中的幾點體會：

一、相互信任，尊重潛能生的自尊心

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱，萎靡不振，無所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理形成的原因，最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產生障礙，失去了進取的決心和動力。因此，我們要視他們為“玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關注中，他們會懂

三、采取有效教學方法，提高語文潛能生的學習能力

學習方法是否科學，學不得法，事倍功半，效率很低；學習上，有口無心，不講方法，這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由于學習方法不科學而造成學習成績跟不上。因此，要提高語文潛能生的學習能力，必須要教會潛能生科學的學習方法。

1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，缺乏學習的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書來走馬觀花似的，不動腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會利用空余時間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學習工具書或請教家里人來掃清生字詞障礙。

2、引導潛能生自定適合自己實際能力的學習目標，還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標為：（1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；（2）正確、流利、連貫地朗讀；（3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學生選擇適合自己的目標，同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動，及時糾正自己的錯誤率，在自我的過程中，獲得充分和諧的發展。

3、注重聽課環節。聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。閱讀教學是語文教學中的主要內容，學生閱讀課文時，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學習語文的良好方法，在課堂教學中，我經常

易的問師留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表揚，讓他們堅信“一切從頭開始”，“我能行”。以消除學生的顧慮，使他們有爆發式的轉變。對他們作業中出現的疑難、錯誤，可以個別加以輔導、多面批，多寫激勵性的評語，采用多種肯定性的評價：如貼上蘋果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進步”“表現好”“你是最棒”等這類具有鼓舞性言辭，使他們對學習產生興趣。例如在寫作中，我發現潛能生常苦惱于沒有材料可寫，于是我多利用課余，班會活動，春游和秋游的時間引導他們觀察，具體指導他們“按順序觀察，抓特點觀察”，用“想像觀察的方法”，把自己看到、聽到、想到、做到、說到、聞到、摸到、嘗到的寫在自己的日記中去。讓潛能生作文成為“有米之炊”。這樣觀察得多，觀察得細致，記日記的水平提高了，素材就豐富了，寫作文自然就“有米下鍋”了。此外，我還對潛矣生降低寫作難度，采取了訓練形式：（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫其中一個重點段，如《可愛的校園》只寫“我校的小花壇”，《我喜歡的玩具》只寫“我的玩具真漂亮”。（2）擴寫式。出示短文讓潛能生借助提示擴寫。（3）仿寫式。提供范文，在引導潛能生把握寫作方法的基礎上仿寫。這樣不難給潛能生降低了學習的難度，而且教給了他們學習的方法，讓他們在一次次體驗成功的喜悅中產生學習的動力，提高他們的學習興趣。

傾愛扶植育新苗，參天成才終有時。我相信在潛能生的轉化過程中，只要我們對潛能生傾注愛與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會有收獲。

第三篇：六年級潛能生轉化工作總結

六年級潛能生轉化工作總結

荒塘中心校

盧軍

一年的班主任工作已經結束。回顧一年的工作，有好的方面，也有差的方面。以下就我對本班這個學習的潛能生轉化工作進行小結。

“潛能生”指的是那些成績不好，養成習慣不好，在班上喜歡起哄的一些“調皮”的學生，對于一個班集體，難免會有一部分這種學生，因為學生認知的差異性，個人養成習慣導致這部分學生學習興趣不高，積極性不好，經常開小差，偷懶，做好這部分學生的工作十分重要。因為往往就是因為這部分學生的紀律、習慣會影響班上的學生氛圍，給班級的學習帶來不良影響。本期，我是從以下幾個方面實施我的工作。

一、在教育轉化中尊重學生的人格。

把學生看成是獨立的個體，不是班主任呼來換去的小差。讓班干部做好日常的紀律管理，對于個別的調皮的學生，利用讀報課時間，或者是午休、下午放學的課外時間，進行單獨談話。談話時盡量控制自己的情緒，不要被學生一時的“調皮”行為而忍不住大聲呵斥。因為我以前這樣做時，往往起到的是相反的作用，學生會怕你，但你說的，他仍然不會聽，在以后的班級上課時，起哄得更大聲。因此，和藹地跟學生進行交流，了解學生的心里需求和原因。

我班的柏先利同學，剛開始時，上自習課經常大聲嚷嚷，講小話，上課走動等不好的習慣。我于是找他談話。首先說的是對他的學生的聰明提出表揚，然后提出對于他這些的不良習慣，并在以后的上課教學中，經常抽點他的名字，讓他回答問題。經過一段時間的教育，他已經基本改正了以往不良的一些習慣，安安靜靜進行學習。

二、在教育轉化中要有愛心。

我們要對學生充滿愛，只有內心充滿對學生誠摯的愛，學生才會感受到，才能給他們鼓舞和激勵，才能讓他們感覺到溫暖。在教育轉化工作中，曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進心，培養潛能生的是非觀念，堅持正面引導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。我班有個學生叫石先浩，有一天下午放學之后，下河洗澡。第二天我聞之這個消息，心頭非常憤怒。在日常的班主任工作中，我經常教育學生不能下河洗澡。第二天，我控制好自己的情緒，找了他單獨談話，問他為何下河洗澡。他說是因為下午放學摘桃子，然后全身奇癢，才下河洗澡。問了情況，我耐心地跟他談話，講解如果下河洗澡，沒有人看守出現的危險情況。給他分析了一個年輕的人要好好愛惜生命，才能在以后的生活中體會生命的精彩。他認真聽取了我的講解，答應我，以后不會再下河洗澡。敦敦告誡之后，果然，他的行為習慣有所好轉，并且在日常的學習中，學習性提高了許多。我想，這就是一種愛的轉化。

三、在轉化過程中培養信心。

我想這是轉化工作中的重點。學生來學校的主要任務是完成學業，成績不好，他們會遭遇許多的批評。所以，對待后進生，不能操之過急。要在工作中花功夫、費力氣幫他們找到好的學習方法，提高學習效率。讓他們在付出努力的同時，能看到自己成績的回報和別人的肯定。如，我班的石航同學。語文與數學基礎非常差，每次考試都是10多分徘徊，有一次自習課，我發現他在看科學書。我了解了之后，發現他的科學每次都能及格，比其他一些差的學生要好。于是我鼓勵他把科學書多看幾遍，樹立學習的信心，果然，在以后的幾次測試中，科學能拿優秀了。于是，我找他談話，跟他說，既然科學能考這么好的成績，為什么不試試把整個專注的程度用在數學和語文上面？經過這次談話之后，他學習的信心更加充足，積極性明顯提高。我也經常在班上對他進行表揚。讓他有了學習的樂趣和興趣。

四、學會欣賞。

欣賞是一種做人的美德，欣賞能使被欣賞者產生奮發向上的力量。因此，在日常學習工作中，多發現學生的有點，進行表揚。滿足學生的自尊心和心里需要，可以為轉化創造契機。

當然，轉化工作并不是一帆風順，效果也不是立竿見影。作為班主任，要在困難的時候看到成績，看到光明，鍥而不舍，積極抓學生的轉化，爭取班上不會有一個差生。

第四篇：一下數學潛能生轉化工作總結

牛角圩小學一年級下冊數學潛能生轉化工作總結

潛能生對于每一位教師來說都不陌生，他們在班級中占據的人數比例雖小，而對班級的影響卻很大，如果不做好潛能生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級的一份子，不可能把他們放一邊置之不理。為了提高整個班級的總體成績，潛能生的轉化問題是一個不可忽視的問題，我們必須認真對待此問題。如何做好后進生的轉化工作，是對教師工作能力的一個檢驗。要做好潛能生的轉化工作要注意以下幾點。

一、了解原因，對癥下藥。要做好轉化淺能生的轉化工作，就得深入了解各潛能生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我對潛能生大致分為以下幾類：基礎差，未掌握學習方法的：針對這個情況，在進行輔導時，著重他們對基礎知識的掌握，達到對基礎知識正確、熟練的掌握。腦子反應慢，分析能力差的：針對這種情況，主要教他們在計算方面多下功夫，力爭考試時計算部分不失分，在此基礎上學會分析簡單的解決問題。第三類：腦子不是太笨，自制力差的：時常采用不同的方法，（課堂上多提問、課下多檢查、課中多獎勵等）激發他們的學習興趣。針對以上幾種不同情況，課下采用不同的輔導措施，對癥下藥。

二、發現優點和長處及時鼓勵。潛能生的缺點較多，也較為突出，容易被大家發現。（如：字體潦草、上課注意力不集中、作業不能及時完成、自制力比較差等）。他們也有優點和長處，只不過常常被大家忽視，就因為此，不利于調動潛能生的學習興趣。我們作為教師，要多去注意發現潛能生的微小進步，及時給予充分肯定，以便增強他們的進步的信心。有一位學生叫許志強，不僅學習成績差，習慣養成也很差，有時課堂上自己不專心聽講還擾亂同桌不能聽講。有一次課堂上他回答對了一道簡單的問題，我讓全班同學給予他熱烈的掌聲，他們也同樣想得到老師的注意，同學們的夸獎。

三、對他們不能冷漠處置，要及時引導。潛能生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特強、思想脆弱、消極，自制力比 較差、學習態度不端正等。作為潛能生他們也知道自身存在的缺點和不足，但他們卻意識不到這些問題存在的危害性。更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做潛能生的轉化工作時，絕不能以對待優等生的方法去處理，要針對具體的問題，不同的學生加以指導，分析原因，使他們明白危害性的存在。由于潛能生的自制力比較差，對于潛能生的轉化工作，難免會出現反復和沖突。對于 我們教師來說，如何做都可以用兩個詞語來概括“耐心、堅持”，讓后進生不再后進，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳工作能力的考驗。2016/06

第五篇：潛能生轉化工作總結

三年級第一學期潛能生轉化工作總結

一、有針對性的教育根據學生情況

一學期的工作有結束了，回顧一學期來對后進生所做的工作，作如下總結：

三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！經過教學過程中的一段時間的觀察，班學生來源復雜相對說學困生也較多。主要表現為：

1、他們自制能力差，上課易走神。

2、部分學生沒有養成良好的學習習慣。

3、部分學生嬌生慣養貪玩好耍。

4、少部分學生的家長不注意配合。

二、具體辦法

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的轉化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、要關心愛護、信任后進生。

5、要創造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理。“熱愛是最好的老師”，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

7、注重養成教育，對還沒形成良好習慣的后進生進行細心、耐心的教育。

8、對后進生進行個別輔導。多找學生個別談話，使其真正認識到自己的不足，從而找到其努力方向。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。

9、進行家訪，爭取家長的密切配合。與家長保持聯系，了解學生在家完成作業情況，來校后隨時抽查這部分學生完成作業情況、掌握學習情況。教學工作還在繼續，后進生的轉化仍在進行。對于教學中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優。