第一篇：關(guān)于農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)問卷調(diào)查的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)問卷調(diào)查的調(diào)

查報告

一、調(diào)查的背景與目的：

隨著社會生活的信息化、經(jīng)濟活動的全球化、文化習(xí)俗的多元化，農(nóng)村初中英語教學(xué)，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大熱點，也是家長和學(xué)校關(guān)注的焦點，在追求高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略......所以，在新課程理念下，激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是我國基礎(chǔ)教育的一個重要課題。

為此，我們進行了“農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)”的問卷調(diào)查。

此次問卷調(diào)查，目的在于準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀，加強針對性研究，有效推動該課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據(jù)，以期探索培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法與途徑，形成模式，從而提高英語教學(xué)的效率。

二、調(diào)查的對象、內(nèi)容和方法：

1、調(diào)查對象：本校七、八年級全體學(xué)生，共發(fā)放240份問卷，回收有效問卷240份。

2、調(diào)查內(nèi)容（詳見《農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）：

（1）影響農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的因素。

（2）培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的策略與途徑。

3、調(diào)查方法：

（1）問卷調(diào)查

學(xué)生問卷從英語教師、學(xué)生、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境等多維設(shè)置，內(nèi)容涵蓋了體現(xiàn)興趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面，設(shè)置了主、客觀兩種問題。

（2）座談會與個案訪談

在調(diào)查階段，我們召開了教師座談會以及學(xué)生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查問卷表

1.你對英語單詞學(xué)習(xí)感興趣嗎？（）

A.有興趣 B.一般 C.沒興趣

2.你認(rèn)為情景教學(xué)法對初中英語詞匯教學(xué)_______？（）

A.作用很大B.作用較大C.作用一般D.不起作用E.說不清楚

3.你的英語單詞的主要來源是（）

A．課本 B.課外閱讀材料 C.詞匯書 D.詞典 E.聽力材料 F.英文原版電影電視

4.你認(rèn)為通過哪些方法可以對詞匯的記憶有所幫助？（）

A.展示實物、圖片 B.放映幻燈 C.播放教學(xué)電影 D.使用簡筆畫 E.角色扮演 F.其他

5.你一般會采用以下哪種方法來記憶單詞呢（可多選）？（）

A.單個單詞機械性地背和反復(fù)聽寫 B.在課文中進行記憶

C.用中文拼音諧音來記 D.圖片記憶法

E.利用單詞的發(fā)音規(guī)律 F.聯(lián)想學(xué)過的單詞，比較進行學(xué)習(xí)

6.你同意掌握充足的詞匯量是提高英語成績的保證嗎？

A.非常同意 B.不清楚 C.不同意 D.同意

7.老師在單詞表里教完新單元所有單詞的讀音和中文意思后，你會（）

A.很好地記住大部分單詞的意思 B.很難記住單詞的意思 C.其它

8.你覺得哪種方法對鞏固單詞最有效？（）

A.每天進行反復(fù)讀，抄寫和聽寫 B.做相關(guān)的單詞填空練習(xí)或完成句子C.要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的單詞進行寫作，編故事等 D.課堂上把新單詞運用到口語練習(xí)中去

9.你的父母重視你的英語詞匯學(xué)習(xí)嗎？（）

A.非常重視 B.一般 C.不重視 D.不知道

10.你的父母在英語詞匯學(xué)習(xí)中能給予一定的輔導(dǎo)嗎？（）

A.能 B.很少 C.不能 D.不一定

11.在平時生活中（校內(nèi)校外），你有自主運用學(xué)過的單詞嗎？（）

A.經(jīng)常 B.偶爾 C幾乎不會 D 從來都不會

12.你認(rèn)為不能正確運用詞匯的原因有哪些？（）

A.對單詞記憶不牢固 B.語法知識沒掌握好，單詞的多種形式不會變C.不理解語境，不知道要用什么單詞的哪種形式

13.你覺得學(xué)習(xí)英語單詞的最大困難是()

A.單詞讀不準(zhǔn) B.單詞的拼寫記不住 C.單詞和它的中文意思對應(yīng)不起來 D.不會運用所學(xué)的單詞

14.老師采用單詞表教學(xué)法教新單詞，你會覺得該英語課堂（）

A．知識含量豐富，很精彩 B．簡單易學(xué)，很有趣 C．機械操作，枯燥無味

15.對于學(xué)過的單詞，你會怎樣復(fù)習(xí)？（）

A.設(shè)定一個時間表，有固定復(fù)習(xí)時間 B.只要有空就會復(fù)習(xí)C.一直不復(fù)習(xí)直到考試前才看 D.從來不復(fù)習(xí)E.其它

16.在課內(nèi)作業(yè)寫作口語等練習(xí)中，你能正確地運用所學(xué)過的單詞嗎？（）

A.大多數(shù)情況下都可以 B.經(jīng)常不可以 C.有時可以

17.文章中遇到生詞，你通常采用什么辦法獲得詞義？（）

A.向老師或同學(xué)請教 B.查字典 C.根據(jù)語境（句子、上下文、社會文化背景、情景）猜詞 D.對生詞置之不理

18.請問對老師教授新單詞有什么意見或建議？

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過本次問卷調(diào)查以及座談會與個案訪談，得知有35.2%的學(xué)生對英語詞匯感興趣，有31%的學(xué)生不感興趣，回答一般的占31.7%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣逐年級遞減；而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學(xué)生學(xué)英語詞匯的動力來自升學(xué)、社會就業(yè)或家長老師壓力，只有27.4%的學(xué)生出于個人愛好學(xué)習(xí)英語詞匯。學(xué)生把影響學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的主要原因歸咎于教師、課程內(nèi)容或設(shè)備環(huán)境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語詞匯專業(yè)知識的老師是學(xué)生心目中的好老師，學(xué)生的向師性比較明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主要困難集中在詞匯的記憶上（占54.9%）。大部分學(xué)生忙于完成英語作業(yè)或試卷。絕大部分學(xué)生相信教師使用多媒體教學(xué)，開展課外英語詞匯活動會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，但是，主動尋求課外學(xué)習(xí)資源的僅占9.8%。關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯過程中遇到的問題，大多數(shù)學(xué)生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占53.6%，主動運用英語詞匯的更是微乎其微。

綜合調(diào)查分析，問題突出體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、英語教師方面。

在農(nóng)村初中學(xué)校，以教師為中心，“主導(dǎo)”有過，而“主體”不足的現(xiàn)象非常常見，教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學(xué)中方法單一，老師講，學(xué)生聽、記、模仿，把學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的容器，壓制了學(xué)生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學(xué)習(xí)英語詞匯興趣也慢慢消失。當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)功利性氣味濃，學(xué)生學(xué)英語詞匯是為了考試，教師教也是為了應(yīng)付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語詞匯成績好的。課堂教學(xué)，包括平時少之又少的輔導(dǎo)，也定位在這些尖子生身上。許多英語詞匯基礎(chǔ)差的學(xué)生，缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機會，得不到應(yīng)有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語詞匯學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生方面。

農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認(rèn)識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們惰性十足，學(xué)習(xí)興趣低下。尤其是英語詞匯，是一門新興的課程，大多數(shù)學(xué)生很難跟上。興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的催化劑。興趣能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。七年級學(xué)生剛接觸英語詞匯，有新鮮感，對英語詞匯興趣較濃，但隨著學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏，慢慢失去學(xué)習(xí)的英語詞匯興趣，到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。

據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)生在八年級會產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化，基礎(chǔ)參差不齊，往往有些學(xué)生會對英語詞匯學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣，從而產(chǎn)生放棄的念頭；加之現(xiàn)在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學(xué)習(xí)遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習(xí)，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

語言學(xué)習(xí)固然有其學(xué)習(xí)方法，農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語詞匯。他們首選原始野蠻的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語詞匯試題，通過做試題學(xué)英語詞匯。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。

3、英語詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境方面。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo)，對孩子的個性發(fā)展缺少持之以恒的有效關(guān)注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語詞匯學(xué)習(xí)更是無能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校英語詞匯課又是在專業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實驗較少、經(jīng)驗更為缺乏的情況下開設(shè)的，存在許多問題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯興趣的培養(yǎng)問題最為突出。同時，學(xué)生缺少獲取課外英語詞匯學(xué)習(xí)資源的途徑，缺少學(xué)習(xí)、使用英語詞匯語言的環(huán)境。

第二篇：淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

【內(nèi)容摘要】詞匯是英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的英語能力起著至關(guān)重要的作用。然而，要圓滿完成“新課標(biāo)”中提出的記憶和運用詞匯的任務(wù)，決不是一件輕而易舉，一蹴而就的事情。筆者在本文中對目前農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題、詞匯教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的具體方法上做了一些探討和實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；存在問題；策略。

“新課標(biāo)”對初中學(xué)生英語詞匯的記憶運用有具體明確的規(guī)定：“了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。”這些要求對老師和學(xué)生都規(guī)定了具體的目標(biāo)。語言學(xué)家M.Mc Canhy(1990)指出：“不管一個人的語法學(xué)得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達(dá)他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人交流。”在構(gòu)成語言三大要素中（語法、語音和詞匯），詞匯是最重要的，它是進行任何交流的基礎(chǔ)。農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀不樂觀，普遍存在兩極分化，究其原因，真正不會的是單詞，詞匯記不住，聽力、閱讀、寫作都會受到影響。從而對整個英語的學(xué)習(xí)失去了信心。怎么解決這個問題呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生輕輕松松學(xué)詞匯；同時，對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、目前初中英語詞匯教學(xué)和記憶存在的問題

1、教材方面：“新目標(biāo)”英語和人教版英語相比有很大差別。就詞匯而言，“新目標(biāo)”英語詞匯量有較大幅度的增加，七年級詞匯有1100個左右，八年級有900個左右，九年級有740個左右。新教材沒有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對學(xué)生語音能力的要求很高，其起點是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。

2、學(xué)生方面：進入初中階段的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不一，差別很大。以我校為例，盡管在小學(xué)階段開設(shè)了英語，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生甚至不會寫26個英語字母。

因此在初中英語教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無形中在加大，英語學(xué)習(xí)的困難可想而知。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時只采取零星的、孤立的死記硬背，這種被動記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象，經(jīng)過一段時間之后，這些詞匯難免在記憶中模糊、淡化、甚至消失。這種事倍功半的記憶方法，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。

3、教法方面：詞匯教法單調(diào)，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。部分教師在詞匯教學(xué)中，往往不能結(jié)合詞匯出現(xiàn)的語境進行教學(xué)，而是按照詞匯表集中教學(xué)，或把單詞抄在黑板上，一遍又一遍的讀。這就容易造成學(xué)生的理解和記憶負(fù)擔(dān)過重。也不利于發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。

二、英語詞匯教學(xué)方法探討

1、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名英語教師，應(yīng)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師要善于表現(xiàn)掌握大量的詞匯所帶來的閱讀能力和聽說能力，同時展示詞匯缺乏所形成的反差，從而激發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握詞匯，駕馭語言，激發(fā)起其對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，初一新生對新階段的英語學(xué)習(xí)大都充滿了向往，但對于全英文的授課方式又不適應(yīng)，于是筆者先讓學(xué)生適應(yīng)簡單的課堂用語，學(xué)生能夠聽懂簡單的課堂用語后，再加長句子的長度，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中清晰地感受到自己的詞匯在增加，反應(yīng)速度也在加快，給了他們較為直接初步的成就感，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。其次，教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語言、詞匯的潛能，如果學(xué)生對自己的記憶能力是肯定的，那他就會把自己歸為善于記憶的一類人，有了教師的適時、適當(dāng)?shù)狞c滴鼓勵，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛在力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心。

2、注重語音教學(xué)，音、形、義相結(jié)合

正如我們漢語學(xué)習(xí)先從聲母、韻母入門學(xué)習(xí)一樣，音標(biāo)便是英語讀音的基礎(chǔ)。初一入學(xué)的新生，應(yīng)重新進行音標(biāo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。有了良好的讀音

基礎(chǔ)，即使學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)則讀出來。這就不可能出現(xiàn)初三學(xué)生學(xué)完一個單元連單詞都不能正確發(fā)音的現(xiàn)象；也不會出現(xiàn)在“student”后面標(biāo)注“絲丟登特”的笑話。在詞匯教學(xué)中，把音、形、義結(jié)合起來，使學(xué)生能把聽到一定的音與可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又能把一定的形與可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系和音、義聯(lián)系。如：cake、face、gate、date、bake、hate、lake、make；beach、peach、teach、reach。

3、利用實物、圖片、體態(tài)語、多媒體課件 實物、圖片、體態(tài)語、多媒體課件能引起學(xué)生的注意和興趣，可以使教學(xué)變得輕松，生動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)水果詞匯時，可以帶一些水果到教室或發(fā)動學(xué)生帶一些水果。教學(xué)介詞in、on、under、beside、in front of、behind時可以把一個紙盒放在講桌上，然后把一個乒乓球放在紙盒不同的位置。這就充分調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。

4、利用語境教單詞 呂叔湘說過，詞語要放在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。單詞只有組成句子和話語之后，才能有效地交際。離開一定的語境，任何詞匯也將變得毫無意義。因此，新的詞匯一定要放在某個特定的語境中來學(xué)習(xí)，這樣可使學(xué)生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義。如在教well這個單詞時，可以借助于一些教具或動作，呈現(xiàn)以下句子：He likes doing sports,he looks well./ Jim writes as well as Bob./I have to collect water from the well.從語境中，學(xué)生能夠猜出：①句中well意思是身體好，詞性為形容詞；②句中well意思是好，詞性為副詞；③句中well意思是井，詞性為名詞。將生詞放在句子中教，學(xué)生不但掌握了所教單詞，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5、利用英語釋義法教單詞 由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，英語的輸入量在很大程度上只限于課堂。實踐證明，只有大量的、足夠的語言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能融會貫通，形成語言規(guī)則。用淺顯的英語語言解釋新的詞匯，設(shè)置

情景來啟發(fā)學(xué)生用英語思維。different: not the same;several: some ,a few but not many.把lonely這個詞放在下面這個句子中：The old man lives alone ,and he feel lonely.這種教法通過聽說向?qū)W生大腦輸入了大量的語言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，而且對舊詞匯或是通過情景描繪，或是通過同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增加了學(xué)生的語感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

另外，編故事，猜謎語，做游戲等也是學(xué)生特別感興趣的方法，學(xué)生樂于參與，增強記憶效率，把單詞牢記心中，達(dá)到教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生記憶策略，提高記憶效率

1、拼讀記憶法。經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在記單詞時，低著頭，閉著嘴，孤零零地記著那幾個字母；還有的同學(xué)“t-o-m-o-r-r-o-w tomorrow 明天?”一口氣數(shù)十遍地“背”單詞。其結(jié)果，自己以為記住了單詞，老師一聽寫，一運用就什么都不會了。所以，記單詞一定要大聲讀，記住這個單詞的讀音，再根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。例如，通過學(xué)習(xí)nine, five, fine 等詞，了解了元音字母i 在重讀開音節(jié)中的讀音是/ai/,那么，再看到side, ice, like時，自然就能讀出/said/, /ais/, /laik/了。當(dāng)你拼讀一個單詞的發(fā)音/na?f/時，你不是很自然地按照這一規(guī)則邊讀邊寫出knife一詞嗎？讀音規(guī)則是根據(jù)一些單詞讀音總結(jié)出來的，如果脫離了單詞，單純死背規(guī)則是沒有用的，一定要把單詞的音與形結(jié)合起來。

2、構(gòu)詞法記單詞。構(gòu)詞法有很多，英語正是通過不同的構(gòu)詞法創(chuàng)造出許多單詞。有的單詞加上前綴或后綴會變成一個新的單詞。例如，luck→lucky→luckily→unluckily,invent→inventor→invention，listen→listener,只要記住了詞根，再記準(zhǔn)要加的前、后綴的意思，一個或幾個新單詞便記住了。有的是兩個或更多的詞合在一起組成一個新的合成詞，這個合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個詞的意思推想出來。例如，basket+ball→basketball；bed+room→bedroom；rain+coat→raincoat；house+work→housework.3、歸類記憶法。在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如：把同音異

義詞放在一起，集中記憶，加深印象。see-sea;hear-here;there-their;our-hour;write-right;whole-hole;by-buy.etc.把互為相反的詞放在一起，形成鮮明的對照，強化記憶。也可按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、事物、家庭成員、職業(yè)、人體各部位、學(xué)習(xí)用品、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、情態(tài)動詞和實義動詞。etc.4、聯(lián)想記憶法。即由一個單詞馬上想到與它相關(guān)的一類單詞。這種方法要求學(xué)生發(fā)散思維，記憶量大。例如：由lesson聯(lián)想到Chinese-English-math-physics-music-Chemistry-P.E.等。學(xué)習(xí)一個單詞，聯(lián)系的方面越多，我們對它的理解就越清楚，對它的印象也愈加深刻，這樣就不容易忘記。

5、重復(fù)記憶法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘從識記后便開始，先快后慢。因此，復(fù)習(xí)的時間間隔就應(yīng)是先短后長。當(dāng)天學(xué)到的單詞在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能把短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。

總之，詞匯的教學(xué)方法和記憶方法很多，要過好英語詞匯關(guān)，需要師生的共同努力，只要學(xué)生勤寫、勤練，多運用、多讀、多聽錄音；教師在課內(nèi)外創(chuàng)造一切條件，利用一切機會幫助學(xué)生做好詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，持之以恒，就一定會有所收獲。

參考文獻：: ［1］教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年

［2］張獻臣，新課程理念下英語詞匯教學(xué)的問題與對策，中小學(xué)外語教學(xué)。2007（6）

［3］方芳，小學(xué)英語單詞記憶方法的應(yīng)用、問題與對策。中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2009（2）

［4］黃遠(yuǎn)振，新課程英語教與學(xué)【M】.福州：福建教育出版社，2003

第三篇：農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)心得

農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)心得

單詞的記憶一直是令很多學(xué)生頭痛的問題。特別是新課改后，新教材的詞匯量比舊教材多得多，平均每節(jié)課要學(xué)習(xí)15個左右的生詞，對學(xué)生的語言能力要求較高。這對于英語基礎(chǔ)基本為零的農(nóng)村初中生來說，難度就更大了。許多教師也認(rèn)為教學(xué)難以進行。但教學(xué)實踐使我體會到：如果我們能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的科學(xué)方法，農(nóng)村學(xué)生不但能完成新教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能完成得很出色。下面，我談?wù)勎业目捶ā?/p>

一﹑抓好語音教學(xué)，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

進入初中，隨著記憶內(nèi)容的增多，學(xué)生感到記憶單詞的效率降低了，其學(xué)習(xí)英語的積極性也隨之降低。對于這個問題，我認(rèn)為需要首先抓好音標(biāo)教學(xué)。

1．打破教材編排順序，盡早講授音標(biāo)及讀音規(guī)則。不少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)通常存在兩個問題：一是不會讀單詞或讀音不準(zhǔn)；二是記不住單詞的拼寫形式。之所以出現(xiàn)這個問題，一個主要的原因是學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)和讀音規(guī)則以及單詞讀音與拼寫之間的聯(lián)系。對此，我們可以采用音標(biāo)拼讀法，進行字母、音標(biāo)同步教學(xué)，如A［ei］、B［bi:］等，讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。教完字母，音標(biāo)也就教了一半了。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音﹑形后，再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。在學(xué)生初步掌握音標(biāo)后，便可以將音標(biāo)拼讀法與直接拼讀法結(jié)合起來，進行單詞及其拼讀規(guī)則的同步教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生分散鞏固音標(biāo)，又能讓他們輕松掌握拼讀規(guī)則，建立起音、形之間的聯(lián)系及單詞的拼讀意識，使學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”。

2．呈現(xiàn)新單詞時，不能忽視拼讀指導(dǎo)。我在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師在詞匯教學(xué)中惟恐被指責(zé)采用了“傳統(tǒng)教法”，在教學(xué)中偏重于粗放地獲取信息，對語音的訓(xùn)練力度不夠，致使學(xué)生對許多常用詞匯的音、形、義很模糊。對初中學(xué)生來說，不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞，對一些拼法特別的單詞，我們最好用彩色粉筆標(biāo)注，引起學(xué)生注意，力求給學(xué)生留下較深刻的印象；對詞形相似或讀音相近的詞，要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形；對一些讀音相同但拼法不同的單詞，要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。

二、應(yīng)用記憶規(guī)律，提高記憶詞匯的效率

教學(xué)實踐證明：應(yīng)用記憶規(guī)律，科學(xué)地講授詞匯,能讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。

1．根據(jù)記憶的規(guī)律，在重復(fù)中鞏固記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識記的材料在開始一段時間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。因此，教師應(yīng)根據(jù)遺忘曲線規(guī)律組織或提醒學(xué)生及時進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，以防遺忘。

2．利用構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶。英語詞匯的總量很多，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。如果學(xué)生掌握了基本的詞根和詞綴，其詞匯量就能迅速增加，如“care →careful→ carefully”等。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，化機械記憶為理解記憶。

3．直觀教學(xué)，幫助記憶。如在教people、clothes等表示具體人（物）的單詞時，可利用實物進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接理解詞義，有助于單詞記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在教under、between等較為抽象的單詞時，可以采用圖片展示的情景教學(xué)法。通

4．舉一反三，對比記憶。在單詞教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在比較中加深詞形、詞義的理解、記憶。

5．借助多媒體，獲得長久記憶。多媒體技術(shù)集圖像、文字、聲音、動畫于一體，能夠全方位、多角度、立體地調(diào)動學(xué)生的感官，使其順暢地接受信息，并在不知不覺中轉(zhuǎn)化為長久記憶。

三、在語境中教詞匯，提高學(xué)生運用詞匯的能力

從使用詞匯的角度來說,詞語連成句子或連成話語,才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡可能地把詞匯放在一定的語境中，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)詞匯，以求聽、說、讀、寫能力的全面提高。

1．多讓學(xué)生自主造句。如在教hold這個單詞之前，教師先告訴學(xué)生目前必須掌握它的兩種用法：第一，表示“容納”，給出具體的例子：The room can hold 60 people.第二，表示“舉辦”，給出具體的例子：We are going to hold a shorts meeting.然后讓學(xué)生自主造句。造句的過程就是把知識輸入轉(zhuǎn)換成知識輸出的過程，通過在不同的語境中多次體會詞的用法，學(xué)生對詞匯的認(rèn)識不斷加深。

2．結(jié)合語篇教詞匯。教課文時，不要提前枯燥地講解單詞，可以先讓學(xué)生通讀整篇文章，對內(nèi)容有個大概的了解。然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測生詞的詞義。

3．加強作文練習(xí)。作文是訓(xùn)練和測試學(xué)生遣詞造句、有章法地表達(dá)自己思想的最有效方法之一。在學(xué)習(xí)某個新詞或詞組時，如果該詞或詞組與已學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時，教師可以通過作文比較辨析教學(xué)。如從新授動詞watch可以聯(lián)想到look、look at、see、read等詞義相近的詞或詞組，教師可以設(shè)計一張掛圖，讓學(xué)生用這些詞及詞組進行看圖說話：Look！There is a picture on the blackboard.This picture is about Jim‘s family.Now，Look at the picture.Mr.Green is reading a book.Mrs.Green is watching TV.She is watching a football game on TV.Jim doesn’t like watching TV.He likes seeing a film.4．加強閱讀。閱讀能保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深印象，提高理解和記憶效率。因此，教師要鼓勵學(xué)生通過大量閱讀來學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。

四﹑重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

1．指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。指導(dǎo)學(xué)生使用詞典，首先要幫助學(xué)生選擇適合運用的詞典。其次，要教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧，如查有前綴或后綴的單詞時，應(yīng)查其詞根；查有詞尾變化的單詞時，應(yīng)查其原形；等等。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜測詞義。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，不要過分依

賴詞典。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記。如指導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)詞匯根據(jù)適合自己的記憶特點進行歸類，建立自己的英語詞匯系統(tǒng)等。

教學(xué)有法，教無定法。只要教師聯(lián)系學(xué)生實際情況，在教學(xué)中不斷探索與嘗試，不斷優(yōu)化教法、完善學(xué)法指導(dǎo)，就能使學(xué)生掌握詞匯、學(xué)好英語。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)法

淺談農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)

英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)是一個關(guān)鍵。這條路上，到底是鮮花滿地，新奇而富有誘惑力，使他們能樂而忘返地去探索；還是孤寂冷清，風(fēng)景單調(diào)乏味，使他們喪失前進的興趣？著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。中學(xué)英語的教學(xué)目的，只要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。而單詞教學(xué)在英語教學(xué)中又起著成敗的作用。

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)難度很大，究其根由，除了無語言環(huán)境外，最大的問題就在于學(xué)習(xí)積極性不高，對英語有一種憎厭和懼怕感。通過幾年農(nóng)村英語的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：七年級是“莫名我就愛上你”，八年級是“就在半夢半醒之間”，九年級就成了“霧里看花，水中望月”。七年級時因為是新學(xué)科，學(xué)生的興趣和積極性都很高，對英語他們其實是很感興趣的，也很愿意學(xué)好英語。但是學(xué)生第一道門檻--單詞關(guān)沒有跨過，在平時的教學(xué)中，常常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，機械重復(fù)，學(xué)生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務(wù)。“投之以李，報之以桃”。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，需要教師在平時教學(xué)中多動腦筋想辦法，真誠地對待每一課、每個單詞，認(rèn)真研究教學(xué)方法，采用一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活起來，能給學(xué)生更多思考的學(xué)習(xí)方法。我們現(xiàn)在的教學(xué)猶如帶領(lǐng)孩子們走過一條未知的道路。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在九年級出現(xiàn)了大量

需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可到用時又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，記單詞成為令他們頭痛的一件事，就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、運用多種形式呈現(xiàn)單詞

學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”實物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。

教師根據(jù)需要，以不同形式釋義單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的釋義方法：

1、用實物。展示實物能使學(xué)生一目了然。教師無需提示，直接用英語表達(dá)就可以了。例如在教以下這些單詞時，就可以用實物展示進行教學(xué)，使學(xué)生通過實物的感官刺激和教師的朗讀，很好地掌握其含義。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic, license, earring, candy...2、用近義詞和反義詞教學(xué)。對某些單詞，教師可從學(xué)生學(xué)過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學(xué)生很快就能懂得新詞的含義。如教學(xué)以下單詞時。

slowly--fast/quickly easy-difficult/hard be terrified of-be afraid to/of opportunity-chance not… any more-no longer reply/response-answer vocabulary-word

3、直接解釋。對某些虛詞或抽象概念的詞，教師可直接向?qū)W生解釋其意思及含義。學(xué)生會更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等單詞的教學(xué)。

4、畫圖畫即簡筆畫法。畫圖是學(xué)生感興趣的事情。在教學(xué)單詞時，教師可出示事先準(zhǔn)備好的圖片，或是在課堂上用簡筆畫進行教學(xué)，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己動手作畫。方式可靈活多樣，能很快提高學(xué)生的興趣。如在教以下單詞時，教師可以通過圖畫或簡筆畫進行釋義，學(xué)生會興趣高漲，學(xué)得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。

5、生活實踐法。利用生活、學(xué)習(xí)、工作、運動等具體情景和場合中釋義單詞。譬如design pimple.6、用肢體語言釋義。在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)這些單詞時，就可以用肢體語言。chew race break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce.對學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過夸張則會弄巧成拙，這都達(dá)不到

教學(xué)的效果。總的來說，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

7、數(shù)字法。ten hundred thousand million billion half quarter.8、詞典法。對于有些單詞教師沒必要費盡心思解釋，可以讓學(xué)生通過查詞典來了解它在語言環(huán)境中的意思。如在以下幾句話中，就可讓學(xué)生自己來通過查詞典理解order的詞義。

China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二、傳授學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教給學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

當(dāng)學(xué)生明白單詞的含義后,還應(yīng)讓學(xué)生記憶單詞，積極提高自己的交際能力。而有些學(xué)生習(xí)慣于一個字母一個字母地挨個背誦單詞，往往是花大量的時間記憶，短時間就忘得一干二凈，而且這種記憶方法煩瑣而無聊，長期下去，很容易形成厭學(xué)、畏難情緒。因此，教師在平時教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生靈活記憶單詞的方法。

1、拼讀法。即根據(jù)單詞讀音記憶單詞的方法。在平時的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)讀、寫單詞。如單詞documentary，其構(gòu)成字母有11個之多，若按學(xué)生常用的背字母的方法機械記憶，困難較大。因此，我在單詞教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生將單詞分成單個音節(jié)進行記憶，即do-cu-men-tary，學(xué)生既能很快地讀出單詞，又快速記住其寫法，且不易遺忘。另外一定要給學(xué)生教音標(biāo)，尤其是元音，讓學(xué)生一定要認(rèn)識，并且會利用它們來認(rèn)讀單詞，這樣教師教起來會很輕松的。學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音記單詞也會起到事半功倍的效果。

2、分類法。通常學(xué)習(xí)者可因人而異，將單詞進行分類記憶。如可將新目標(biāo)英語中已學(xué)單詞分成：家庭成員（Family members），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運動項目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture），外貌特征（Appearance），性格特征（Personality），服裝（Clothing），有趣的東西（Fun things），廚房用品（Kitchen）等。舉一反三，事半功倍。

3、對應(yīng)法。如當(dāng)記憶father（父親）一詞時，可聯(lián)想到與其對應(yīng)的mother（母親）一詞，這樣可同時記住兩個詞，提高記憶效率。如：teacher（教師）-student（學(xué)生）uncle（叔父）-aunt（叔母）wife（妻子）-husband（丈夫）on（在…上）-under（在…下）big（大）-small（小）long（長）-short（短）

單詞學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中普遍存在的一大難題，對農(nóng)村中學(xué)生來說，接觸英語的機會較少，很少或幾乎沒有英語語境，故而英語學(xué)習(xí)尤其是單詞教學(xué)就更容易流于形式而難收成效。所以作為農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和有限的條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)開拓更大的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4、注意聯(lián)系，以舊帶新。學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生pimple這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞simple，因而我可以先把pimple和simple這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來pimple對于學(xué)生來說

是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把simple的第一字母換成p就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多。如tall-ball,team-term,double-trouble,last-fast,brother-bother,等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

5、分音節(jié)記較長的單詞。作為教師應(yīng)及時為學(xué)生掃清障礙，化難為易，使其嘗到“墊一墊腳就能摘到蘋果”的成就感。有些英語單詞雖然較長，但是教師可以根據(jù)單詞內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具體、直觀的情境，使學(xué)生對單詞能一目了然。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end.appointment,optometrist,knowledgeable,concentrate,psychologist,vocabulary,pronunciation.6、造句法。讓學(xué)生用所學(xué)單詞造句，以次加深學(xué)生對單詞的理解，記憶和運用。

任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？

英語是一門語言，而語言是一種工具，它的功能在于進行社會交際。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基本知識掌握得好，但動手能力較差，創(chuàng)新精神不足，只能循規(guī)蹈矩，按照老師講授的回答問題，很少有個性發(fā)揮的余地。長此下去，學(xué)生的創(chuàng)造沖動逐漸消失，甚至像初進大觀園的林黛玉，“不敢多說一句話，不敢多走一步路”。

以上只是我個人在英語單詞教學(xué)方面的一些心得體會。其實方法還有很多，無論采用什么方式，我們的目的都是幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。總之，一匹良馬，配一副好鞍，它才會馳騁千里，而一種合適的游戲，放置于合適的位置，才能起到錦上添花的作用，而只有面對一幅美麗的壯錦，學(xué)生才能樂而忘返。

第五篇：農(nóng)村初中一年級英語詞匯教學(xué)心得

內(nèi)容摘要：

1.貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則

按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是初一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)首先也是“聽”。即教師在教單詞時，要先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”。教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、培養(yǎng)學(xué)生的聽力、為以后接收英語的輸入作準(zhǔn)備。2.加強讀音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循的。教師可先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會讀。3.利用“課堂前三分鐘”學(xué)習(xí)新詞匯

利用初一學(xué)生個性活潑、模仿力強、愛表演的特點，每天由不同的學(xué)生在課前三分鐘進行“freetalk”。表演形式多樣化，可以是講故事、詩朗誦、唱歌、戲劇表演等，表演人數(shù)可以單人或多人。在每個節(jié)目表演的過程中，主角學(xué)生利用身體語言來呈現(xiàn)新單詞，其余的學(xué)生猜測新單詞的意思，最后主角學(xué)生充當(dāng)小老師來教大家讀新單詞。

整個過程讓學(xué)生擁有一個充分發(fā)揮自己才能的小天地，積極大膽地開口說英語，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練和交際能力的提高都大有好處。