第一篇：作文教學(xué)繃緊一根弦

作文教學(xué)繃緊一根弦

——三階意識(shí)

浪打浪

“三階”作文是一種循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練體系，并不是游離于教材之外的衍生或附屬產(chǎn)物。三階作文的“詞語”、“細(xì)節(jié)”和“獨(dú)我”意識(shí)是根據(jù)學(xué)生作文提升需要確立的最迫切的訓(xùn)練核心。它來自于學(xué)生作文的現(xiàn)狀和需要，又為正在進(jìn)行的作文訓(xùn)練導(dǎo)航引路。詞語意識(shí)

語文教學(xué)的“本”是“大綱”，是教材。教材編排的“語文園地”里的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”列出那么多詞語，尤其是低年級(jí)的更多。范圍也廣：動(dòng)作的、狀態(tài)的、顏色的，形狀的、外貌神態(tài)的。這些詞語都來自于課文，都是經(jīng)過學(xué)生在語言環(huán)境中閱讀、理解、感知過濾過的，用起來應(yīng)該要比臨時(shí)提供的詞語更加得心應(yīng)手。為什么舍近而求遠(yuǎn)？這就是在閱讀教學(xué)上我們忽視了“詞語”意識(shí)：沒有要求或強(qiáng)化學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的詞語實(shí)踐起來。以至于這些豐富的詞語資源在學(xué)生的作文中受到冷落。

我覺得實(shí)現(xiàn)詞語意識(shí)可分為三步走。

一、啟用教材“詞語”勢(shì)在必行！

把教材中的詞語說起來，用起來，讓他們散發(fā)出生命的活力。最簡(jiǎn)單也是我們最常用的方法，把文章中含有生詞的句子畫出來讀一讀，再換一個(gè)語言環(huán)境仿照著說一句話。會(huì)說了，說出來了，孩子的理解加深了，用的意識(shí)才有可能逐漸形成。

二、設(shè)計(jì)“詞語”訓(xùn)練模式。

用“詞語”需要語言環(huán)境。拿個(gè)最簡(jiǎn)單的比方，用的“環(huán)境”好比種莊稼犁開了壟溝，詞語就是種子。沒有壟溝，種子不能埋進(jìn)土壤，缺少了發(fā)芽成長(zhǎng)的條件；反之，犁開了壟溝，沒有種子更不會(huì)有新生的嫩芽。因此，犁開壟溝就是教師階層對(duì)“詞語意識(shí)”的最好詮釋。我曾經(jīng)嘗試著破譯“詞語”意識(shí)，開始構(gòu)建的是一個(gè)“1+1語言美容”：就是把比喻、擬人兩種修辭有機(jī)融合，把句子寫活，寫美，最大程度地彰顯語言魅力。美容分三步走：第一步加比喻的修辭；第二步添加能與第一步相融的擬人或擬物；第三步是在前兩步的基礎(chǔ)上刪掉重復(fù)的詞語，添加修飾的成分，使句子通順、具體。設(shè)計(jì)之初，感覺如果按這樣的美容方法，學(xué)生的語言問題就基本解決了。但真正在作文教學(xué)中全面實(shí)施時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美容”是單調(diào)空洞的。這是因?yàn)閷W(xué)生只注重了修辭的綜合運(yùn)用，忽視了用詞語把句子寫實(shí)在，寫豐滿——缺乏詞語修飾的意識(shí)。針對(duì)孩子們的表達(dá)現(xiàn)狀，我構(gòu)思了一種比較簡(jiǎn)單的修飾要求：“‘的’和‘ 地’前不空，‘得’后要有狀態(tài)描述”。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中，又逐漸感覺到真正要形成一種知識(shí)體系，關(guān)鍵的是要讓孩子體驗(yàn)到詞語在句子或文段中修飾形成的歷程。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考、運(yùn)用、完善，設(shè)計(jì)出了近萬字的《把句子寫實(shí)寫活》語言訓(xùn)練模式。訓(xùn)練從寫實(shí)開始循序漸進(jìn)，逐步生成到生動(dòng)活潑的狀態(tài)。

第一步，訓(xùn)練序曲：造出生動(dòng)的詞語：包含數(shù)量疊詞的創(chuàng)生（單數(shù)-復(fù)數(shù)的創(chuàng)新）；顏色或光亮、形狀和狀態(tài)及其它形容詞單音到疊音的創(chuàng)造。這種知識(shí)的形成過程是自主的、積極的。第二步，寫實(shí)訓(xùn)練：名詞之前修飾詞語的種類及運(yùn)用；“人物”這個(gè)特殊名詞之前修飾與一般名稱修飾差異的訓(xùn)練；動(dòng)作之前修飾詞語的種類及運(yùn)用；對(duì)名詞、動(dòng)詞修飾綜合練習(xí)；形容詞的拆解（比如，小貓真可愛：拆解可愛之處；晚霞真美：拆解美在何處，美在色彩；美在形態(tài)；美在它的感染）。第三步，寫活訓(xùn)練：

1、基本修辭體驗(yàn)。比喻：比喻的構(gòu)成；對(duì)比喻的曲解；基本事物到相像事物的多元化聯(lián)想；基本比喻句的不同角度改寫。擬人：擬人最基本的要求；給一般事物在人的身上找準(zhǔn)多元化相似點(diǎn)；擬人句的不同方向改寫。

2、比喻、擬人整合，為句子美容。

3、讓句號(hào)成為活結(jié)：抓住一種特點(diǎn)，呈現(xiàn)并列的形式；由靜態(tài)描寫轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)描述；由個(gè)體到整體的遷移；事物形狀（顏色、聲音、味道）之間的互動(dòng)；四種方法的綜合運(yùn)用。

訓(xùn)練過程中，為了提高學(xué)生在作文中的實(shí)踐能力，我又配套設(shè)計(jì)了二十個(gè)關(guān)于寫景、狀物、描寫外貌的情境語段案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中看到他們學(xué)到的詞語運(yùn)用方法有了用武之地。

三、堅(jiān)持！讓“意識(shí)”成為習(xí)慣。

經(jīng)過前兩步的訓(xùn)練還不能形成“詞語”意識(shí)。意識(shí)的形成是一種養(yǎng)成教育，還需要老師每次作文前諄諄的提醒。直到學(xué)生把這種“意識(shí)”轉(zhuǎn)化成習(xí)慣。

“詞語”意識(shí)一旦形成，孩子們用的時(shí)候還會(huì)分創(chuàng)新作文和教材作文嗎？ 細(xì)節(jié)意識(shí)

中年級(jí)的“細(xì)節(jié)”意識(shí)是“三階作文”的難點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)作文的難點(diǎn)。這種意識(shí)的形成容易：寫文章的人都知道有了細(xì)節(jié)文章就具體了，可讀性就強(qiáng)了。尤其是老師，可以說一讓孩子寫作文就會(huì)不厭其煩地提醒：要寫出細(xì)節(jié)。而學(xué)生為啥不按要求去寫？我們不妨將心比心，他們?cè)敢獍炎约旱淖魑膶懙酶砂桶偷膯幔?/p>

“細(xì)節(jié)”的養(yǎng)成在課堂，在閱讀教學(xué)的寫作本位中。成熟的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，除了閱讀感悟，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，那就是“寫作方法提煉”。而今的閱讀教學(xué)，還有多少老師不忘把每一課的寫作方法提煉總結(jié)，再以小練筆的形式指導(dǎo)孩子去實(shí)踐呢？我覺得我做的就不好。看余映潮老師的教學(xué)實(shí)錄，閱讀指導(dǎo)中幾乎處處就關(guān)聯(lián)著寫作。因此我認(rèn)為學(xué)生寫作的細(xì)節(jié)養(yǎng)成需要老師在閱讀教學(xué)中率先形成或垂范“細(xì)節(jié)”意識(shí)。

記得五年級(jí)下學(xué)期有一篇《人物描寫一組》。王熙鳳的語言和外貌打扮描寫；嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作描寫；小嘎子的動(dòng)作、心理描寫，都是難得的細(xì)節(jié)藍(lán)本。

《彩色的非洲》中有這樣的語段：“其顏色不僅有赤橙黃綠青藍(lán)紫，而且不斷地變換著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接，不住地發(fā)出贊嘆。這還是凝固的色彩，你若到盛蝴蝶你若到盛產(chǎn)蝴蝶的剛果奧旺多省，置身于五彩繽紛的蝴蝶世界，細(xì)細(xì)聆聽這彩色小天使飛翔的輕微音韻，簡(jiǎn)直如同步入仙境。﹍﹍火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)火，一排似一片霞。到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長(zhǎng)河。”這是景物描寫中側(cè)重色彩的細(xì)節(jié)描寫。

新學(xué)案閱讀練習(xí)《密西西比河風(fēng)光》中“被創(chuàng)世主安排在這個(gè)偏遠(yuǎn)的叢莽中的無數(shù)動(dòng)物給這個(gè)世界帶來魅力和生氣。在小徑盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的熊，它們?cè)谛∮軜涞闹可羡橎牵宦谷涸诤秀逶。缓谒墒笤诿艿臉淞种墟覒颍宦槿赴愦笮〉母ゼ醽嗻潖臉渖巷w下來在長(zhǎng)滿紅草莓的草地上躑躅；黃嘴的綠鸚鵡、映照成紅色的綠啄木鳥和火焰般的紅雀在柏樹頂上飛來飛去；蜂鳥在佛羅尼達(dá)茉莉上熠熠發(fā)光，而捕鳥為食的毒蛇倒掛在樹枝交織而成的穹頂上，像藤蔓一樣搖來擺去，同時(shí)發(fā)出陣陣嘶鳴。”這是場(chǎng)面描寫中的動(dòng)作描寫。

這樣的細(xì)節(jié)描寫，我們平時(shí)要找個(gè)例文，恐怕真得“踏破鐵鞋”。我們教師要是關(guān)注到了，重視了，就會(huì)拿著這樣的模板引導(dǎo)遷移。反之，教師缺乏“細(xì)節(jié)”意識(shí)，就會(huì)浪費(fèi)了這寶貴的資源。

學(xué)生“細(xì)節(jié)”描寫的規(guī)范要有一個(gè)具體的要求或者說規(guī)范的訓(xùn)練序列。而目前還沒有這樣一個(gè)教材式的可循的漸進(jìn)的訓(xùn)練模式，我們可以借鑒的也只是一些星星點(diǎn)點(diǎn)的做法。這樣的現(xiàn)狀就需要老師結(jié)合實(shí)際把點(diǎn)滴做法、思考?xì)w類、整合，逐步實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練條理化、明晰化，結(jié)合不同的教學(xué)案例實(shí)施不同的細(xì)節(jié)策略。我正是圍繞著學(xué)生的寫作缺失，構(gòu)思了立體的場(chǎng)面（作為背景細(xì)節(jié)）、人物外貌、人物語言、人物動(dòng)作、人物內(nèi)心活動(dòng)、人物神態(tài)等細(xì)節(jié)訓(xùn)練模式。比如神態(tài)描寫，這是面部神情一閃而過的變化，需要在瞬間捕捉；就語言表達(dá)而言，它是一種簡(jiǎn)筆畫的簡(jiǎn)約寫意，往往在文中一筆點(diǎn)到。那么，如果不善于觀察是不是就不能有神態(tài)描寫了？不是。它有表現(xiàn)的載體和運(yùn)行的軌跡：神態(tài)描寫是在“聽”、“看”、“聞”、“嘗”后在“思”的基礎(chǔ)上衍生的產(chǎn)物，換句話說是嫁接在聲音、形態(tài)或動(dòng)作、氣味或味道通過思想活動(dòng)演變的表情變化。如，聽到要考試，他想到自己還沒準(zhǔn)備好，猛的一怔；看到自己的獲獎(jiǎng)證書，想到同學(xué)們羨慕的目光，他滿臉笑開了花；餐桌上聞到濃濃的酸味，想到媽媽又燒了自己不愛吃的酸辣白菜，眉頭一皺。大量的情境神態(tài)探索，學(xué)生就會(huì)明白神態(tài)描寫的秘訣就一個(gè)字——變。

形成了“細(xì)節(jié)”意識(shí)，這根弦就會(huì)在學(xué)生腦子中緊緊繃著，一動(dòng)筆寫作就會(huì)有細(xì)節(jié)的警示和提醒，又掌握了基本的描寫方法，寫出的文章就不乏細(xì)節(jié)了。創(chuàng)新意識(shí)

高年級(jí)的課堂作文指導(dǎo)中，學(xué)生樂意參與個(gè)性的探究。老師期冀滿園花開，學(xué)生希望自己的作文別具一格，那么，題材創(chuàng)新成了師生寫作教學(xué)的自主追求。

六年級(jí)一單元的第一個(gè)作文要求“把自己當(dāng)做大自然中的一員，用你的視角和情感描繪你眼中的大千世界。”其實(shí)這是類似《山中訪友》想象聯(lián)想產(chǎn)生的擬人化寫作構(gòu)思。題材還是寫景。為打開學(xué)生思維，我以“訪”字切入：“ 訪 ”。

思維拓展分三步：

1、不同的時(shí)空拓展。你去什么地方“訪”？

孩子們交流的大多是名勝景觀——這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

《山中訪友》作者運(yùn)用了豐富的想象和聯(lián)想。我們要“訪”的或“訪”過的就必須局限于名勝嗎？比如“早春訪綠”行嗎？你想到了什么？

這樣的啟發(fā)打開了更廣發(fā)的思維空間。菜園，晚秋，雪夜，雪原，夜空，原野，小溪，小樹林，校園﹍﹍

2、“訪”的對(duì)象。

在不同的時(shí)間地點(diǎn)，你“訪”問了誰？

相機(jī)探究一些隱性的資源，比如，氣味，光線，溫度，濕度，心跳等。

3、“友”的定位。朋友是一種相互的關(guān)系。你“訪”的這些朋友為你付出了什么？ 玲瓏的形象，悅耳的聲音，五彩的顏色。它們的付出需要回報(bào)嗎？說說你的體會(huì)。

你作為它們的朋友，能為它們付出什么呢？是為它們澆水施肥，清潔衛(wèi)生了嗎？

生活中的朋友，有時(shí)候一聲“加油”，一點(diǎn)安慰，一次鼓勵(lì)都可能傳遞去“友誼”的信息，對(duì)待這樣的朋友不也一樣嗎？

﹍﹍

四單元看圖寫文，圖意是一個(gè)人叼著煙卷輪開巨斧，正向一棵粗壯的大樹砍去。一只啄木鳥落在他的肩上，緊盯著他木頭一樣的腦袋，說：“這段木頭里一定有蟲﹍﹍”要求是寫觀后感或編故事。本體探究：

就觀后感，我進(jìn)行了這樣的思維拓展：啄木鳥說，這個(gè)人腦袋里有蟲，這個(gè)蟲是一只什么“蟲”？——為了私利，破壞森林。

這只“蟲”我們還看不見，說明沒長(zhǎng)大。如果這只“蟲”長(zhǎng)大了會(huì)是什么樣子？砍樹的人置身的森林還會(huì)存在嗎？ 拓展探究：

讀過的課文中，你還知道哪些人腦子中有“蟲”？《狼和鹿》中的羅斯福總統(tǒng)；《一個(gè)小村莊的故事》中，小村莊的人們；《只有一個(gè)地球》中濫用化學(xué)品的人們﹍﹍

這么多人腦子中有“蟲”，你能給這些蟲子分分類嗎？

污染水資源，草原沙化，污染空氣，垃圾亂扔，塑料袋滿天飛等。這些“蟲”子的存在或繁衍的基礎(chǔ)是什么？（眼前的利益）認(rèn)識(shí)升華

這些“蟲”如此貪婪惡劣，不治行嗎？能治住嗎？

對(duì)此現(xiàn)狀，你有什么擔(dān)心？有什么話要對(duì)腦子長(zhǎng)“蟲”的人說？ ﹍﹍

這是三階作文的“獨(dú)我”意識(shí)在課堂作文中的體現(xiàn)。有這樣的思維引導(dǎo)和碰撞，孩子們的課堂作文一樣充滿“個(gè)性”。

“詞語”、“細(xì)節(jié)”、“獨(dú)我”的三階意識(shí)應(yīng)用在更廣泛的作文領(lǐng)域，就會(huì)有更耀眼的光華閃爍。

第二篇：繃緊安全弦詩朗誦

生命

一生只有一次

彌足珍貴。安全

是“天字號(hào)”大事

生命財(cái)產(chǎn)的保障線

職工的幸福之源。

安全與生命

息息相關(guān)

緊密相聯(lián)。

生命

如踏浪瀚海的航船

安全

正是那導(dǎo)航的燈塔

只有

燈塔永久不息

才能確保航行安全

不出危險(xiǎn)。

“六反”

是安全生產(chǎn)的措施

事故防范的手段

“不安全不生產(chǎn)”

是礦山生產(chǎn)的一句警言

真正執(zhí)行

卻并不那么一路平坦

思想麻痹

驕傲自滿

就會(huì)在生產(chǎn)中

埋隱患

違章指揮

違章作業(yè)

會(huì)在生產(chǎn)中

惹禍造事端

安全

這根弦

時(shí)刻要繃緊

處處要勤彈

松一松

就會(huì)釀造出

生命的苦酒

造成終身的遺憾。

工作之中要多想

家中有二老

妻兒在祈盼

只有抓好安全

才能進(jìn)行生產(chǎn)

按規(guī)章操作

按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

沒有規(guī)矩

不成方圓

把好質(zhì)量關(guān)

為生產(chǎn)

不留下

任何的遺憾。

安全的種子

孕心中

幸福的綠茵

潤家庭

為了家庭的溫欣

想著全礦員工的囑托

二老的祈盼

妻兒的笑顏

礦工兄弟啊

請(qǐng)你牢記一句

時(shí)刻繃緊安全的弦

第三篇：繃緊弦抓安全

繃緊弦抓安全

——實(shí)驗(yàn)小學(xué)安全法制宣傳教育常抓不懈

為使學(xué)校安全工作更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，確保學(xué)生在全面發(fā)展的過程中安全、健康的成長(zhǎng)，根據(jù)教育部及省、市教委、區(qū)教育體育局關(guān)于“安全工作”的通知，我校今年安全教育的主題是“校園安全”，并確定6月1日—6月30日為“安全法制宣傳教育活動(dòng)月”開展集中教育活動(dòng)的同時(shí)，將“安全教育”工作貫穿全年，常抓常新，確保師生的安全。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度重視安全工作，制定了“加強(qiáng)學(xué)校安全工作的措施”，印發(fā)到各處室。召開了各處室及班主任會(huì)議，提出了加強(qiáng)安全工作的要求。落實(shí)安全工作責(zé)任制責(zé)任到人。各處室各司其職，各負(fù)其責(zé)。期初，全校上下開展了一次深入全面的大檢查，并將自查情況匯報(bào)給教育局。各處室定期對(duì)樓房設(shè)施、體育設(shè)施、用電線路等進(jìn)行檢修，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)上報(bào)，做安全防范工作。

學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)保衛(wèi)人員的培訓(xùn)和管理工作，明確職責(zé)，嚴(yán)格要求。學(xué)校要求傳達(dá)室嚴(yán)密注意和過問進(jìn)出學(xué)校的人員，做好登記工作，嚴(yán)禁外來人員隨便進(jìn)入。對(duì)學(xué)校出租的房屋情況進(jìn)行了嚴(yán)格排查登記，加強(qiáng)了對(duì)他們的監(jiān)督和管理。

2003年學(xué)校“安全、法制宣傳教育活動(dòng)月”的主題是“校園安全”。開展好“校內(nèi)安全”主題教育，同時(shí)利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式強(qiáng)化學(xué)生各方面的安全意識(shí)，確保學(xué)生的人身安全。

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一班人抓安全的弦始終繃得很緊，學(xué)校先后獲得省、市“綜合治理先進(jìn)單位”。秩序穩(wěn)定的校園環(huán)境使全校師生的工作、學(xué)習(xí)熱情極為高漲，學(xué)校成了師生的家園、樂園。1

第四篇：繃緊安全的弦詩朗誦

生命

一生只有一次

彌足珍貴。安全

是“天字號(hào)”大事

生命財(cái)產(chǎn)的保障線

職工的幸福之源。

安全與生命

息息相關(guān)

緊密相聯(lián)。

生命

如踏浪瀚海的航船

安全

正是那導(dǎo)航的燈塔

只有

燈塔永久不息

才能確保航行安全

不

出危險(xiǎn)。

“六反”

是安全生產(chǎn)的措施

事故防范的手段

“不安全不生產(chǎn)”

是礦山生產(chǎn)的一句警言

真正執(zhí)行

卻并不那么一路平坦

思想麻痹

驕傲自滿

就會(huì)在生產(chǎn)中

埋隱患

違章指揮

違章作業(yè)

會(huì)在生產(chǎn)中

惹禍造事端

安全

這根弦

時(shí)刻要繃緊

處處要勤彈

松一松

就會(huì)釀造出

生命的苦酒

造成終身的遺憾。

工作之中要多想

家中有二老

妻兒在祈盼

只有抓好安全

才能進(jìn)行生產(chǎn)

按規(guī)章操作

按標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)

沒有規(guī)矩

不成方圓

把好質(zhì)量關(guān)

為生產(chǎn)

不留下

任何的遺憾。

安全的種子

孕心中

幸福的綠茵

潤家庭

為了家庭的溫欣

想著全礦員工的囑托

二老的祈盼

妻兒的笑顏

礦工兄弟啊

請(qǐng)你牢記一句

時(shí)刻繃緊安全的弦

第五篇：繃緊安全弦 齊心筑安全

繃緊安全弦 齊心筑安全——煤礦安全演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的工友們:

大家上午好!

今天,艷陽高照,風(fēng)輕云淡,大家相聚一堂。可此時(shí)此刻我的心情卻異常沉重。半月前，當(dāng)全國人民都沉浸在國慶的喜悅之中時(shí)，上帝給我們開了一個(gè)很大的玩笑。10月3日河南鶴煤集團(tuán)二礦一聲悶雷般的聲響，34名礦工兄弟失去了他們年輕極富創(chuàng)造力的生命。時(shí)隔一天，新疆維吾爾族自治區(qū)阿可蘇地區(qū)拜城縣亞吐爾鄉(xiāng)煤礦1號(hào)井又發(fā)生一起瓦斯爆炸事故，14名礦工兄弟生命的火焰從此熄滅。那是鮮花徒遭疾風(fēng)暴雨，甚至沒有飄搖就已凌落于泥。禍不單行，同日，四川廣能集團(tuán)龍灘煤礦發(fā)生透水事故。16名礦工兄弟再也沒有了對(duì)妻子說“我愛你”，和俯首親吻孩子粉嫩小臉的機(jī)會(huì)。年邁的雙親遭受白發(fā)人送黑發(fā)人的人間悲劇，日漸體衰的他們?cè)跄苋淌苣撬盒牧逊蔚氖ё又础?/p>

短短兩天，三起特大事故，64人失去寶貴的生命。這三起特大事故的發(fā)生，再次反映出我們煤礦安全生產(chǎn)存在的一些漏洞和問題。在河南省上報(bào)的《事故報(bào)告》上******總理就批示說“從事故原因初步分析看，安全觀念不強(qiáng)，違規(guī)作業(yè)仍然是當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)存在的問題。”另有領(lǐng)導(dǎo)也講話說“一些煤礦對(duì)國務(wù)院的《特別規(guī)定》和《緊急通知》只是停留在表面的學(xué)習(xí)上，‘一通三防’和‘一炮三檢’沒有得到很好的落實(shí)。”安全生產(chǎn)事關(guān)人的生命健康，事關(guān)社會(huì)安定與和諧的大局，是廣大礦工兄弟的最大福利。長(zhǎng)期以來，黨和國家高度重視煤礦安全生產(chǎn)工作，一直強(qiáng)調(diào)把人民的生命放在首位。可是盡管如此煤礦安全形勢(shì)依然嚴(yán)峻。卡夫卡說所有人類的錯(cuò)誤無非是人們無耐心，過于匆忙地將按部就班的程序打亂，用似是而非的樁子把似是而非的事物圈起來。不是嗎？接力棒掉在地上的聲音是世界上最恐怖的聲音。從國內(nèi)外的統(tǒng)計(jì)資料看，90%以上的事故是由大的不安全行為造成的。這些不安全行為具體表現(xiàn)為“危險(xiǎn)”意識(shí)不強(qiáng)，安全知識(shí)不夠,安全習(xí)慣不良。有例可證。那是某年9月11日，某煤礦一井五采區(qū)6010采煤工作面，發(fā)生了一起瓦斯爆炸事故。這天早班，6010采煤工作面的班長(zhǎng)向瓦斯檢查員匯報(bào)交班說：“采面上部瓦斯超限，通風(fēng)區(qū)中班要打風(fēng)障，排除上部瓦斯。”瓦檢員向接班班長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“不準(zhǔn)放糊炮，要用水炮泥，要守住上部風(fēng)障。”，就去匯報(bào)了，3個(gè)多小時(shí)沒回工作面。后來,工作面幾位職工商量放炮。班長(zhǎng)覺得沒事，也就放了，他們卻不知道死神正在張牙舞爪一步步向他們靠近。當(dāng)工作面放第6炮時(shí)出現(xiàn)了火花，這是個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)，可我們的班長(zhǎng)仍覺得沒事，再放一炮就差不多了，他這樣想。在放第七炮時(shí)，瓦斯爆炸事故發(fā)生了。當(dāng)場(chǎng)13名礦工兄弟永遠(yuǎn)的閉上了眼睛。這一血的教訓(xùn)，告誡我們千萬不要違章，人人都會(huì)有過失，但是，只有重復(fù)這些過失，你才犯了錯(cuò)誤。健康是福，生命無價(jià)。讓我們憐惜我們的生命，其實(shí)那也是對(duì)我們自己的一種尊重。

我在我們區(qū)隊(duì)做推規(guī)普制和職工培訓(xùn)的工作，深知責(zé)任重大。一言一行均恪守道義，無限忠誠于工作崗位。我們可愛的礦工兄弟是這個(gè)世界上最最偉大的人，我常這樣想，所以在內(nèi)心里異常尊重他們。可是他們大多文化程度較低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我既要把安全知識(shí)貫徹給他們，還得使他們學(xué)的輕松，用的實(shí)在，同時(shí)業(yè)務(wù)和專業(yè)技能還得有一定程度的提高，所以我無時(shí)不有一種緊迫感。另外,我在工作上，通過班前會(huì)上的強(qiáng)調(diào)安全，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，潛移默化，培養(yǎng)職工的“危險(xiǎn)”意識(shí)。努力通過安全教育，使我們廣大職工牢固樹立“一切事故都是可以控制和避免”的“預(yù)防觀”，“安全源于責(zé)任心、源于設(shè)計(jì)、源于質(zhì)量、源于防范”的“責(zé)任觀”，“安全是最大的節(jié)約、事故是最大的浪費(fèi)”的“價(jià)值觀”，“一人安全，全家幸福”的“親情觀”。以上旨在提高職工的安全素質(zhì)，營造一種“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”的安全文化氛圍。此外還加大了考核力度，對(duì)推規(guī)普制考試成績(jī)不及格者給予一定程度的處罰。我們煤礦工人工作極其親苦，通過高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)換來的報(bào)酬尤見珍貴，可與我們職工“獲取安全知識(shí)和信息”自主保安相比，雖罰亦不為過，畢竟人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。

工友們，讓我們繃緊安全弦，今天話安全，明天保安全，發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)精神，通過我們?cè)鷮?shí)有效的工作，全面提高新莊煤礦的安全管理水平，為落實(shí)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧礦區(qū)、和諧社會(huì)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

謝謝大家！

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