第一篇：從我的美術(shù)教育談智障教育課程改革的三個(gè)階段

從我的美術(shù)教育談智障教育課程改革的三個(gè)階段

王東生

我們學(xué)校由建校到現(xiàn)在，經(jīng)歷了十多年的探索與發(fā)展，結(jié)合我個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為我們的智障教育課程改革必須經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，這三個(gè)階段有一定的程序性，普通的智障學(xué)校必須經(jīng)歷這三個(gè)發(fā)展階段，才能逐步發(fā)展、形成自己的特色。要想逾越某個(gè)階段，要么由于跨度太大，教師不能深入理解課程內(nèi)容編排的內(nèi)在邏輯，也不能實(shí)實(shí)在在根據(jù)學(xué)生的身心實(shí)際情況、經(jīng)濟(jì)情況選擇課程內(nèi)容，結(jié)果只會(huì)使自己的教學(xué)非常被動(dòng)，常常會(huì)感到不知道該教一些什么給學(xué)生。

那么，智障教育的課程改革要經(jīng)歷什么樣的三個(gè)階段呢？ 第一階段：沿用普通小學(xué)的教材，或使用最早的培智教材的階段。

每一個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)都受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的地方，教育發(fā)展相對(duì)落后，教學(xué)上首先會(huì)把一些輕度的智障孩子淘汰出來(lái)，于是，智障教育學(xué)校相對(duì)容易招到一些輕度的智障孩子。對(duì)于這些孩子，普通小學(xué)的教學(xué)教育方法發(fā)揮不出力量，但是這些孩子的智力決定了他們還可以學(xué)一些東西，他們聽(tīng)得懂話，自理能力無(wú)需操心，能按教師的要求做作業(yè)，有想象力，只是理解能力太差，到了一定的程度就沒(méi)法再學(xué)進(jìn)去。這一階段，教師的教學(xué)可以按部就班，在教學(xué)方法上可以采用教師比較熟悉的普小式教學(xué)方法，只是班級(jí)人數(shù)要少，進(jìn)度要慢，與普通小學(xué)的教育沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。

在我才開(kāi)始我的美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們學(xué)校招收的正式這樣一批學(xué)生，其中只有兩三個(gè)重度的學(xué)生，部分中度，大部分是輕度的，教學(xué)上我開(kāi)始是采用了當(dāng)時(shí)的小學(xué)教材，由于當(dāng)時(shí)普小并不重視的美術(shù)，教材編得并不好，于是我參考了當(dāng)時(shí)中學(xué)、中專的教材，由于當(dāng)時(shí)自己的美術(shù)專業(yè)水平有限，只有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，就是學(xué)生所能接受的美術(shù)技能技法的能力大大超過(guò)了我，有時(shí)我倒更像個(gè)弱智。于是在教學(xué)上我開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)一些專業(yè)化強(qiáng)的內(nèi)容，比如國(guó)畫(huà)、速描、剪紙，學(xué)生的接受雖有參差，但總體效果比較好，如果與現(xiàn)在這些極重度的孩子相比，那效果應(yīng)該說(shuō)是非常好。

很快，隨著教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們五華區(qū)內(nèi)輕度的智障孩子被普通小學(xué)接納了，我們學(xué)校招收到的學(xué)生大多是人家一眼看上去就不對(duì)頭的中重度智障孩子，和一些不能適應(yīng)普小生活的智障孩子。這些孩子，有的在普小表現(xiàn)為無(wú)學(xué)習(xí)能力，有的表現(xiàn)為有攻擊行為、有心理問(wèn)題，影響了班級(jí)的正常教學(xué)，不得不讓他們轉(zhuǎn)到我們學(xué)校。

于是，面對(duì)這些在普小表現(xiàn)為喪失學(xué)習(xí)能力的重度孩子，我們的課程改革就必須進(jìn)入一個(gè)新階段。

第二階段：改編、自編教材，努力滿足智障孩子的需求的階段。這一階段，教師在了解了智障孩子的特點(diǎn)后，感到第一階段的教材已不適應(yīng)教學(xué)需求，那些教材哪怕把要求降到最低點(diǎn)還是先難。故而進(jìn)行進(jìn)一步的探索，針對(duì)學(xué)生的病理、智力、生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

在我的美術(shù)教學(xué)中，我首先是放棄了普通小學(xué)的教材，改而使用一些社會(huì)上專業(yè)教師為幼兒編寫(xiě)的課外興趣教材，這一改變，使得過(guò)去一直覺(jué)得難教的中度學(xué)生變得好教了，后來(lái)一想，這些孩子的智商大約是三、四十，就意味著一個(gè)十歲的相當(dāng)于一個(gè)三、四歲的幼兒，教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該用針對(duì)三、四歲的孩子的方法。

接著自己利用電腦開(kāi)發(fā)校本課程，使學(xué)生短時(shí)間面對(duì)大量的信息，美麗的畫(huà)面，與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，熟悉的面孔，無(wú)不大大提高了學(xué)生的興趣，在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫(huà)，通過(guò)集體繪畫(huà)、師生合作繪畫(huà)、涂色、線描等形式，將學(xué)生的注意力集中到繪畫(huà)世界中來(lái)，體驗(yàn)到其中的快樂(lè)。常常看到學(xué)生的畫(huà)面其實(shí)很亂，但他們?nèi)匀皇珠_(kāi)心，自信。

由于我們經(jīng)濟(jì)條件、教育條件的限制，這一階段將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但教師也將在這一階段完成自己的專業(yè)化轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵谶@一階段，普小的一切教材對(duì)我們的幫助都不太大，幼兒園的教材雖然更適合，但由于學(xué)生有著各種復(fù)雜的生理、心理疾病，教師不得不把眼光集中到活生生的智障孩子的現(xiàn)狀中，對(duì)他們給與最多的關(guān) 注。這時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)由于智障教育涉及比較廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)知識(shí)與技能，教師往往感到自己極端欠缺必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。但是這些專業(yè)知識(shí)技能又必須通過(guò)比較專業(yè)的途徑獲得，并且要與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。問(wèn)題還在于，這些問(wèn)題中的許多問(wèn)題是沒(méi)有專家能解答的問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題誰(shuí)就是專家，教師必須相信自己，不要迷信什么專家，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、嘗試解決問(wèn)題，成為真正的專家。

現(xiàn)在，國(guó)際社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入信息化階段，由于國(guó)家的大力提倡，信息化也迅速進(jìn)入我們的教育，信息化對(duì)于我們提高工作的效率起著巨大的作用。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)達(dá)之后，人們對(duì)教育的投入也逐漸加大，使得個(gè)別化教育在實(shí)際操作上成為可能。

于是我們的智障教育也將逐步進(jìn)入第三階段：信息化和個(gè)別化教育階段。

這一階段，學(xué)校將建立校園網(wǎng)，與全國(guó)同步使用特教資源庫(kù)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷對(duì)之進(jìn)行補(bǔ)充，編制校本教材，形成教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。利用信息技術(shù)，教師隊(duì)伍迅速專業(yè)化，能有效地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練與個(gè)別化教育，教師的教學(xué)步入比較平穩(wěn)的融教學(xué)、康復(fù)、研究為一體的階段。這一階段或許離我們還有點(diǎn)遠(yuǎn)，但我們已經(jīng)看到許多發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)階段，當(dāng)然，對(duì)于信息化，硬件問(wèn)題容易解決，教師是否掌握信息化技術(shù)的軟件問(wèn)題卻并不容易解決，信息技術(shù)更新很快，意味著教師掌握資訊的、能力也必須很快，識(shí)別資訊必須很強(qiáng)，否則容易被海潮般的信息所淹沒(méi)，分不清方向。

在這一階段要注意的是，信息化只是一種手段，而且是十分有效的手段，但使用這種手段的是教師，教師不會(huì)使用，信息技術(shù)就沒(méi)有用。同時(shí)也沒(méi)有必要迷信信息技術(shù)，許多時(shí)候，用常規(guī)手段或許會(huì)更好。

也許，信息化階段不能成為一個(gè)階段，因?yàn)楦匾氖侵钦辖逃龑W(xué)校終究要向融教育、康復(fù)、科研為一體的方向發(fā)展，信息技術(shù)的使用只是給這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)的更大的希望，使其能更快地得到實(shí)現(xiàn)，并不能代替這個(gè)目標(biāo)。在我的美術(shù)教學(xué)中，我開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)校本教材，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得了大量的信息，學(xué)生興趣高昂，教學(xué)效率高，效果非常好。但我也深深感到，信息化是一種技術(shù)，它可以提高效率，整合各種音像，但是由于制作課件的技術(shù)成本很高，教師常常會(huì)將大量的時(shí)間、精力投入到課件開(kāi)發(fā)中，而留給教育學(xué)生的時(shí)間很少，結(jié)果師生之間感情上的默契會(huì)受到很大的影響。對(duì)學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展有副作用。

個(gè)別化教育雖然提倡了許多年，但是由于不具備發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)條件，加上認(rèn)識(shí)上的一些偏差，使得個(gè)別化教學(xué)誤入歧途。實(shí)際上個(gè)別化教學(xué)仍然來(lái)源于普通教育，普通學(xué)校一個(gè)班一個(gè)層次，就相當(dāng)于一名學(xué)生，復(fù)式班里有兩個(gè)年級(jí)，相當(dāng)于有兩名學(xué)生，過(guò)去，教師最多可以對(duì)三到四個(gè)年級(jí)進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，這是一個(gè)極限，超過(guò)這個(gè)極限教學(xué)的有效性就很難把握。故而智障學(xué)校的極重度班級(jí)的學(xué)生人數(shù)限制在四名，就是因?yàn)樗拿麑W(xué)生就意味著四種層次，超過(guò)這個(gè)層次極限，教學(xué)效果就很難把握，個(gè)別化教學(xué)無(wú)非是把普通教育中復(fù)式班里的以年級(jí)單位變成了智障教育中的以個(gè)人為單位，目的都是為了限制班級(jí)中學(xué)生的層次，使之不能超過(guò)四個(gè)，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

有時(shí)，有的學(xué)生由于具有攻擊性、神經(jīng)問(wèn)題，（現(xiàn)在我們學(xué)校已經(jīng)招收了個(gè)別這樣的學(xué)生），對(duì)這些學(xué)生，學(xué)校對(duì)這些學(xué)生不但需要進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，而卻還要要對(duì)他們單獨(dú)排課（要算教師課時(shí)）進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練，否則這些學(xué)生不但自己學(xué)不好，還會(huì)影響其他同學(xué)。如果個(gè)別化教學(xué)不算教師課時(shí)，就沒(méi)有固定的教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有結(jié)果，容易流于形式。但要算課時(shí)，無(wú)疑就意味著國(guó)家要加大投入，所以，個(gè)別化教學(xué)不能盲目提倡。在經(jīng)濟(jì)條件不具備的情況下，個(gè)別化教學(xué)是一種探索與奉獻(xiàn)。這一點(diǎn)一定要有清醒的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件達(dá)到時(shí)，個(gè)別化教學(xué)才能真正成為現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)趨勢(shì)。

我在教學(xué)中曾作了一個(gè)學(xué)生課堂情況記錄表，對(duì)學(xué)生每節(jié)課的具體表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)地記錄，這種記錄對(duì)教學(xué)幫助很大，我可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況決定該學(xué)生下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容，但 是使用下來(lái)的結(jié)果是：巨大的工作量。因?yàn)槲覀冇械臉O重度班級(jí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到十人左右，十個(gè)人十種層次，每一個(gè)人都需要一對(duì)一的教學(xué)，一兩節(jié)課可以拼過(guò)來(lái)，但長(zhǎng)期如此教師受不了。所以有一種強(qiáng)烈的感受，對(duì)于這種一對(duì)一的教學(xué)，一名教師最多只能面對(duì)四名學(xué)生。

總之，智障教育的許多觀點(diǎn)與實(shí)踐來(lái)自國(guó)內(nèi)國(guó)外的發(fā)達(dá)地區(qū)，我們作為一個(gè)不發(fā)達(dá)地區(qū)，要看到自己經(jīng)濟(jì)文化上的的劣勢(shì)，不可以盲目攀比，同時(shí)，要更好更實(shí)在的立足于本地區(qū)的實(shí)際情況，發(fā)展自己的特殊教育，否則，當(dāng)我們看到發(fā)達(dá)地區(qū)的那些摩登玩意兒時(shí)，誤以為智障教育離開(kāi)了那些東西就無(wú)法開(kāi)展，結(jié)果無(wú)所適從，不知如何下手。實(shí)際上，就像生活是藝術(shù)的源泉一般，學(xué)生永遠(yuǎn)是我們的老師，只有學(xué)生才能教會(huì)我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的教學(xué)。

第二篇：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革

學(xué)院:理學(xué)院 專業(yè):統(tǒng)計(jì)學(xué) 姓名:俞鵬舉 :1031040129

學(xué)號(hào)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革

摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞: 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 發(fā)展趨勢(shì)； 統(tǒng)計(jì)教育改革

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì) 縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、并行計(jì)算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

二、統(tǒng)計(jì)教育的改革

(一)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)問(wèn)題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)理論人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程，目的是讓學(xué)生能對(duì)各種統(tǒng)計(jì)方法有較深刻的理性認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計(jì)方法正確地運(yùn)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理的統(tǒng)計(jì)人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當(dāng)包括四方面的知識(shí)：（1）經(jīng)濟(jì)理論課程，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要進(jìn)程和基本規(guī)律；（2）研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題主要統(tǒng)計(jì)方法，包括常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的前沿性問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問(wèn)題，而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中，有兩個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣；二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來(lái)達(dá)到較好的統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果等。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學(xué)生讀懂?dāng)?shù)字背后的事實(shí)。學(xué)會(huì)按照具體與抽象、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、個(gè)體與總體、絕對(duì)與相對(duì)、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。注重利用一題多解與一題多變，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動(dòng)式教學(xué)，以案例分析與情景教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門(mén)，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已非常普及，無(wú)論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個(gè)層次，都已說(shuō)不過(guò)去。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用的方法型學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計(jì)軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

（四）教學(xué)與實(shí)際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計(jì)的教學(xué)不能只停留在課本上，案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)教學(xué)和教材增加統(tǒng)計(jì)實(shí)際案例，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，可以在試驗(yàn)室進(jìn)行，亦可在課堂上進(jìn)行討論，這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問(wèn)題的能力。

（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師 電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)的手段，還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)樗绊懼?jīng)濟(jì)、生活的發(fā)展和需求。語(yǔ)文（中文、外文）、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)知識(shí)是一個(gè)統(tǒng)計(jì)人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化和國(guó)際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才。

第三篇：從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革重點(diǎn)

從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談統(tǒng)計(jì)教育的改革

摘要：要培養(yǎng)出新型的21世紀(jì)的人才，統(tǒng)計(jì)教育必須高瞻遠(yuǎn)矚。本文從

統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)談了統(tǒng)計(jì)學(xué)教育需改革的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞: 統(tǒng)計(jì)學(xué)； 發(fā)展趨勢(shì)； 統(tǒng)計(jì)教育改革

隨著國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程，統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新包括兩個(gè)方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新；二是統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新。準(zhǔn)確把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，是統(tǒng)計(jì)教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題，本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)談一談統(tǒng)計(jì)教育急需改革的幾個(gè)方面。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本發(fā)展趨勢(shì)

在人類邁進(jìn)21世紀(jì)的今天，知識(shí)的更新速度正不斷加快，社會(huì)對(duì)新知識(shí)的追求也日益增加。無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理和公司、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及決策，還是科學(xué)研究都越來(lái)越依賴與數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)分析方法。統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法已成為理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社會(huì)、管理等所有學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的基本方法。

縱觀統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，與整個(gè)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)相似，統(tǒng)計(jì)學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來(lái)，有兩個(gè)基本結(jié)合趨勢(shì)而不同領(lǐng)域開(kāi)始的。統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于17世紀(jì)中葉，是從幾個(gè)不同領(lǐng)域開(kāi)始的。統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)源頭是來(lái)自英國(guó)威廉配第的《政治算術(shù)》。配第在書(shū)中用大量的數(shù)字對(duì)英國(guó)、法國(guó)、荷蘭三國(guó)的經(jīng)濟(jì)力進(jìn)行比較，在某種程度上配第是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父，也可以說(shuō)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。

自17世紀(jì)中葉幾位科學(xué)家從不同角度開(kāi)始了統(tǒng)計(jì)學(xué)研究后，經(jīng)過(guò)幾代統(tǒng)計(jì)學(xué)家的努力，歷經(jīng)兩個(gè)半世紀(jì)，到19世紀(jì)末建成了古典統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本框架。從20世紀(jì)50年代以來(lái)，統(tǒng)計(jì)理論、方法和應(yīng)用進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新階段。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)受計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、人工智能等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的影響，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F。另一方面，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，幾乎所有的科學(xué)

研究都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法。因?yàn)椴徽撌亲匀豢茖W(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)。因而可以說(shuō)統(tǒng)計(jì)方法與數(shù)學(xué)、哲學(xué)一樣成為所有學(xué)科的基礎(chǔ)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)通用方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。統(tǒng)計(jì)方法只有與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強(qiáng)大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計(jì)方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法基本上來(lái)自于一些實(shí)質(zhì)性學(xué)科的研究活動(dòng)，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究，主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計(jì)學(xué)家同時(shí)也是生物學(xué)家或經(jīng)濟(jì)學(xué)家等。同時(shí)，有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家增加、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計(jì)理論與方法的研究。他們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。另外，從學(xué)科體系看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對(duì)不是并列的，而是相交的，如果將實(shí)質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科，那么統(tǒng)計(jì)學(xué)就是一門(mén)橫向的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)方法與相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分支，如統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計(jì)，與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計(jì)等，而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，另一方面也是相應(yīng)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的分支，所以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支，也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計(jì)方法，而是為了解決實(shí)質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)訂立定量分析問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)方法是在這一應(yīng)用過(guò)程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門(mén)實(shí)質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然模式。實(shí)質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)。21世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)依然會(huì)采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。

這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實(shí)質(zhì)性學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實(shí)質(zhì)性學(xué)科為依據(jù)，因此，財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟(jì)類與管理類的課程，只有這樣，所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法才有用武之地。統(tǒng)計(jì)的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合的趨勢(shì)

縱觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機(jī)械、機(jī)電、電子等數(shù)個(gè)階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計(jì)實(shí)踐帶來(lái)革命性的發(fā)展。上個(gè)世紀(jì)40年代第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的誕生，給統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年代發(fā)展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計(jì)算繁雜的統(tǒng)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計(jì)分析軟件來(lái)處理各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無(wú)需對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方法的復(fù)雜理論背景進(jìn)行研究。計(jì)算機(jī)運(yùn)行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準(zhǔn)確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)模型。最近國(guó)外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計(jì)算機(jī)專家與統(tǒng)計(jì)學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)也帶來(lái)了一系列問(wèn)題：信息過(guò)量，難以消化；信息真假，難以辨識(shí)；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開(kāi)始提出一個(gè)新的口號(hào)“要學(xué)會(huì)拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒(méi)，而是從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)，提高信息利用率？”面對(duì)這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識(shí)發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并顯示出強(qiáng)大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的實(shí)際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程。數(shù)據(jù)挖掘是一門(mén)交叉學(xué)科，它把人們對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡(jiǎn)單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識(shí)，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計(jì)、可視化技術(shù)、等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點(diǎn)。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)家與計(jì)算機(jī)專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說(shuō)，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合達(dá)到了一個(gè)更高的層次。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與完善。這個(gè)趨勢(shì)說(shuō)明：充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面要學(xué)好統(tǒng)計(jì)方法，但另一方面更加要學(xué)會(huì)利用商品化統(tǒng)計(jì)軟件包解決實(shí)踐中的統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計(jì)模型通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計(jì)決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計(jì)與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢(shì)。了解這一點(diǎn)，再來(lái)看我們目前教育中的問(wèn)題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計(jì)教育需要改革的幾個(gè)方面。

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

系別：信息管理系班級(jí)：姓名：王禹靜學(xué)號(hào)：

08級(jí)（1）班 73號(hào)

第四篇：從未來(lái)工程教育看我校電工學(xué)課程改革

本文由3afezq1mn6貢獻(xiàn)

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江 蘇 理 工 大 學(xué) 學(xué) 報(bào)(社 會(huì) 科 學(xué) 版)從未來(lái)工程教育看我校電工學(xué)課程改革

李鳳祥

景 亮 趙不賄

(江蘇理工大學(xué)電氣信息工程學(xué)院 鎮(zhèn)江市 212013)摘

要 根據(jù)電學(xué)工程領(lǐng)域內(nèi)重大的技術(shù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的事實(shí) ,從未來(lái)工程教育的角度出發(fā) , 結(jié)合我校發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)規(guī)格和國(guó)內(nèi)外電工學(xué)改革趨勢(shì) , 從課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)方 法、教學(xué)手段、考試內(nèi)容和考試方法等方面闡述了我校電工學(xué)課程的改革設(shè)想。關(guān)鍵詞

電工學(xué)

教學(xué)改革

工程教育 中圖分類號(hào) G642.0 1 電學(xué)工程領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移與

電工學(xué)改革形勢(shì)

包含電學(xué)、、磁學(xué) 電子學(xué)以及計(jì)算機(jī)在內(nèi)的領(lǐng) 域中的工程已經(jīng)歷了重大的技術(shù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移。其一 是由電力傳輸與旋轉(zhuǎn)機(jī)械向電子學(xué)的轉(zhuǎn)移;其二 是由電子管向半導(dǎo)體以及由分立元件向集成電路 的轉(zhuǎn)移;其三是由模擬向數(shù)字電子學(xué)的轉(zhuǎn)移;其四 則是由固定的向可編程數(shù)字硬件的轉(zhuǎn)移。到目前 為止 ,這些轉(zhuǎn)移還沒(méi)有結(jié)束 ,對(duì)工程教育正在產(chǎn)生 著深遠(yuǎn)的影響。特別是由模擬到數(shù)字以及由固定 的向可編程的轉(zhuǎn)移 , 使得所用的最重要的基礎(chǔ)知 識(shí)與基本技能均發(fā)生了變化 ,而且所設(shè)計(jì)的系統(tǒng) 的本質(zhì)也發(fā)生了變化。在這樣的背景下 , 我們應(yīng) 當(dāng)讓學(xué)生首先掌握哪些基本技能與基本知識(shí) , 這 是高等教育需要回答的問(wèn)題 , 也是電工學(xué)課程需 要回答的問(wèn)題。原國(guó)家教委于 1995 年全面實(shí)施面向 21 世紀(jì) 高等工科教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃 , 1996 年又批準(zhǔn)了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、電工電 子、機(jī)械基礎(chǔ)、工程圖學(xué)等 7 個(gè)大類 45 個(gè)點(diǎn)為首 批國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地 , 東南大學(xué)等 8 所 高校成為電工電子國(guó)家工科基礎(chǔ)課程教學(xué)基地 , 其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)主持非電類專業(yè)電工電子系 列課程改革的子課題 , 并有北京理工大學(xué)和大連 理工大學(xué)加盟。這些學(xué)校原本基礎(chǔ)好 , 現(xiàn)又得到

收稿日期 :199928 國(guó)家支持 ,教學(xué)改革搞得紅紅火火 ,歸納起來(lái)主要 有以下幾點(diǎn) :(1)進(jìn)行課程內(nèi)容體系的改革 , 出版 系列教材;(2)建立電工電子實(shí)驗(yàn)基地 , 加強(qiáng)實(shí)踐 能力的培養(yǎng);(3)將電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)引入教 學(xué) ,研制電工電子系列課程 CA I 課件 , 采用多媒 體教學(xué)和電子教案 ,許多院校包括地方院校(如山 東工業(yè)大學(xué)等)和專科學(xué)校(如北京電力高等專科 學(xué)校等)都將電工電子 CAD 軟件 PSPICE 引入教 學(xué)。清華、北大已經(jīng)開(kāi)發(fā)出適合于各課程的 CA I 開(kāi)發(fā)平臺(tái)。最近出版的秦曾煌主編的 《電工學(xué)》(第 5 版)已經(jīng)增加了電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速和軟起 停、C 及其應(yīng)用、PL 電力電子功率開(kāi)關(guān)元件、、PLD 大規(guī)模集成電路等章節(jié) ,今后還將介紹人工智能、傳感技術(shù)、機(jī)器人、仿真技術(shù)、信息和通訊等內(nèi)容。課程的改革要服從和服務(wù)于學(xué)校的改革與發(fā) 展。我校現(xiàn)在是部省共建的以機(jī)電管為主文理相 兼的多科性工科大學(xué) , 并力爭(zhēng)成為全省工科院校 的排頭兵。我校的學(xué)生大多面向中、小企業(yè) ,為使 所培養(yǎng)的學(xué)生在人才市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力 , 要防止 理論脫離實(shí)際 ,要面向企業(yè)、面向基層、面向工程 , 加強(qiáng)工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 要在全面 提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上 , 特別著重培養(yǎng)具有創(chuàng)新 精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有機(jī)電管知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用 型、復(fù)合型、創(chuàng)造型高級(jí)工程技術(shù)人才 , 使他們成 為這些企業(yè)未來(lái)的高級(jí)工程師和管理者。上述規(guī)格人才應(yīng)當(dāng)具有這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu) : 比 較寬厚的基礎(chǔ)知識(shí) ,一定深度的專業(yè)知識(shí) ,主要學(xué) 200016 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.74 科及相鄰學(xué)科的前沿知識(shí) , 必需的橫向?qū)W科知識(shí) 和科學(xué)方法論知識(shí) ,一般的文化和社會(huì)科學(xué)知識(shí)。中、小企業(yè)要提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率和 效益、擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模 ,根本出路在于提高企業(yè)的生 產(chǎn)自動(dòng)化程度和新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)能力。企業(yè)自動(dòng)化 離不開(kāi) PL C ,智能化的機(jī)電產(chǎn)品少不了 PLD。而 新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)更需要涉及多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí) , 新產(chǎn) 品的性能與效率同它的使用相比 , 已不再是設(shè)計(jì) 的關(guān)鍵問(wèn)題了 , 設(shè)計(jì)成本最低或者上市時(shí)間最短 將是設(shè)計(jì)的目標(biāo) ,這就要求足夠重視 CAD 技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo) ,在人才的培養(yǎng)過(guò)程中 , 電工學(xué)課程應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些知識(shí)和能力 ? 怎樣 通過(guò)教學(xué)改革確保學(xué)生能夠獲得這些知識(shí)和能 力 ,以下從四個(gè)方面進(jìn)行討論 : 2 電工學(xué)課程體系的改革

電工學(xué)課程可以分成三門(mén)課程 : 電工技術(shù)、電 子技術(shù)和電機(jī)與測(cè)控技術(shù)。管理、文科類專業(yè)可 選學(xué)電工技術(shù)和電子技術(shù)兩門(mén)課程。

電工技術(shù)內(nèi)容為 : 直流電路分析、單相交流 電、三相交流電、電路的頻域分析、電路的時(shí)域分 析、非正弦周期電流電路、安全用電技術(shù)、PSPICE 軟件簡(jiǎn)介。這些內(nèi)容 ,由教師精講 ,主要講解基本 概念和思想方法 , 學(xué)生主要自己通過(guò) PSPICE 軟

件進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿真練習(xí)。電子技術(shù)內(nèi)容為 : 半導(dǎo)體器件、基本交流放大 電路、運(yùn)算放大器、直流電源、門(mén)電路與觸發(fā)器、PLD 器件、數(shù)字系統(tǒng)仿真與設(shè)計(jì)、印制板設(shè)計(jì)。電子技術(shù)要精減分立元件的內(nèi)容 ,適當(dāng)壓縮中、小 規(guī)模集成電路的內(nèi)容 ,將重心逐步轉(zhuǎn)移到 PLD 及 EDA 方面。直流電源要精減傳統(tǒng)內(nèi)容 , 適當(dāng)增加 電力電子的有關(guān)內(nèi)容。電機(jī)與測(cè)控技術(shù)內(nèi)容為 : 磁路與變壓器、三相 異步電動(dòng)機(jī)、控制電機(jī)、變頻器、常用控制電器、電 工測(cè)量(包括一些非電量的電測(cè))、控制系統(tǒng)功能

表圖的繪制、C、PL 控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。電機(jī)只作為一 個(gè)器件來(lái)討論 , 強(qiáng)調(diào)基本原理、外部特性及選用。重點(diǎn)放在電機(jī)的 PL C 控制系統(tǒng) ,根據(jù)專業(yè)要求去 設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)。

江蘇理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)

200016 學(xué)在電工學(xué)的教學(xué)中占有十分重要的地位。應(yīng)當(dāng) 保持和發(fā)揚(yáng)我校學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的特色 , 使他們 在人才市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。由于上述電工學(xué)課程體系是一個(gè)內(nèi)容先進(jìn) 的、比較完整的、開(kāi)放型的知識(shí)體系結(jié)構(gòu) , 隨著

PL C、PLD 和 EDA 技術(shù)的引入 , 非電專業(yè)的學(xué)生

使用電的技術(shù)就像使用計(jì)算機(jī)那樣方便 , 硬件設(shè) 計(jì)程序化將是發(fā)展趨勢(shì)。電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)通 過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電裝實(shí)踐和第二課堂形成 一個(gè)完整的訓(xùn)練體系。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是配合課堂教學(xué)所進(jìn)行的必要實(shí) 驗(yàn) ,是所有學(xué)生都必須經(jīng)過(guò)的實(shí)踐環(huán)節(jié) ,是其他實(shí) 踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在精減原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi) 容的基礎(chǔ)上增加 PL C 和 PLD 的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 , 將電 機(jī)、、控制 門(mén)電路等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入到 PLD 和 PL C 的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中 ,適當(dāng)增加 EDA 的內(nèi)容。時(shí)間應(yīng)占 總學(xué)時(shí)的 30 %以上 ,應(yīng)當(dāng)單獨(dú)設(shè)課 ,加強(qiáng)考核。312 課程設(shè)計(jì)與電裝實(shí)踐 課程設(shè)計(jì)可在課程結(jié)束后安排 12 周時(shí)間進(jìn) 行 ,課程設(shè)計(jì)可結(jié)合 EDA 進(jìn)行 , 內(nèi)容分成兩大部 分 : 一是 PL C 控制系統(tǒng) ,二是用 PLD 開(kāi)發(fā)一個(gè)特 定功能的器件。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的約束小 , 有利 于調(diào)動(dòng)他們的興趣 , 發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。電 裝實(shí)踐可考慮兩個(gè)內(nèi)容 : 一是安裝一個(gè)照明用的 配電箱 ,內(nèi)容包括刀開(kāi)關(guān)、熔斷器、漏電保護(hù)器、電 度表、開(kāi)關(guān)、插座、電燈、日光燈等;二是安裝一個(gè) 電機(jī)控制箱 ,內(nèi)容包括用 PL C 和常用電器以及一 些傳感器組成一個(gè)電機(jī)控制系統(tǒng)。這些內(nèi)容實(shí) 用 ,對(duì)學(xué)生具有吸引力。對(duì)于那些對(duì)電比較感興趣的學(xué)生 , 尤其是高 年級(jí)學(xué)生 ,可以為他們開(kāi)設(shè)一些選修課或講座 ,著 重講解各種傳感器、接口電路以及一些實(shí)用電路 等 ,讓他們結(jié)合專業(yè)知識(shí) , 在教師的指導(dǎo)下 , 在電 裝實(shí)習(xí)中心搞些小發(fā)明、小制作或開(kāi)發(fā)控制系統(tǒng) 313 第二課堂 311 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

和新產(chǎn)品 ,用以進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力 ,這也可 結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或 “希望杯” 挑戰(zhàn)杯” “、等活動(dòng)進(jìn)行。

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革 3 電工學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)重在應(yīng)用 , 實(shí)踐教

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體 , 教學(xué)過(guò)程中要充分 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ,必須克服滿堂灌的現(xiàn)象 , 教師在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo) ,要教給學(xué)生

1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2000 年第 2 期

李鳳祥等

從未來(lái)工程教育看我校電工學(xué)課程改革 75 分析問(wèn)題的方法 , 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題以及獲取知 識(shí)的能力。必須采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。上述電工學(xué)課程 的內(nèi)容 , 如果不采用 CA I 教學(xué) , 內(nèi)容多課時(shí)少的 矛盾是無(wú)法解決的。當(dāng)前教學(xué)改革的主要問(wèn)題之 一是教學(xué)手段的落后。有文章指出 , CA I 可使教 學(xué)內(nèi)容增加 40 %而使課時(shí)減少 30 %左右。國(guó)外 電專業(yè)的 《數(shù)字電子技術(shù)》 課程只用 20 多學(xué)時(shí) ,而 我們一般需要 80 多學(xué)時(shí)。如果不改變教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段 , 要改變這一情況是難以想 象的。CA I 可使教學(xué)內(nèi)容不受教材的約束。

還應(yīng)當(dāng)考核 EDA 運(yùn)用的能力。對(duì)于像電工學(xué)這樣的課程 ,我們認(rèn)為 ,每學(xué)期 可進(jìn)行一、二次統(tǒng)一考試 ,期中進(jìn)行的考試是針對(duì) 補(bǔ)考和免修的學(xué)生 ,期末所進(jìn)行的考試 ,主要是這 個(gè)學(xué)期學(xué)完這一課程的學(xué)生。學(xué)生如對(duì)自己的成 績(jī)不滿意 ,下次還可再考。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)行教考分離 , 試題可采自國(guó)家標(biāo) 準(zhǔn)題庫(kù) ,或由有經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)校課程指導(dǎo)委員 會(huì)的有關(guān)專家的指導(dǎo)下出題 ,統(tǒng)一閱卷。6 束語(yǔ) 結(jié)

本文從工程領(lǐng)域內(nèi)重大的技術(shù)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移出 發(fā) ,探討了它對(duì)未來(lái)工程教育的影響 ,針對(duì)我校實(shí) 際情況 ,全面論述了我校電工學(xué)課程如何通過(guò)對(duì) 內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考試內(nèi) 容、考試方法等方面的改革 ,以適應(yīng)未來(lái)工程教育 的需要 ,適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要。課程教學(xué)的改革 , 起主導(dǎo)作用的是教師 , 如何建立一支高質(zhì)量的師 資隊(duì)伍 ,也是我們面臨的重要課題。參

考 文 獻(xiàn) 1 Edward A L 等 ,田良譯 1 論未來(lái)工程教育.電氣電子 5 考試內(nèi)容與考試方法的改革

學(xué)生擇業(yè)進(jìn)入人才市場(chǎng)。人雖不是商品 , 不 能以價(jià)格來(lái)衡量 ,但市場(chǎng)畢竟有它的規(guī)律 ,分?jǐn)?shù)仍 然是衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。要使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)合 理 ,自然對(duì)于考試內(nèi)容和考試方法就有統(tǒng)一的要 求 , 這就是為什么人才市場(chǎng)上 , 用人單位對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)有那么高的要求 ,這實(shí)際上 是對(duì)國(guó)家統(tǒng)一考試的一種認(rèn)同。西方有的國(guó)家 ,對(duì)考試有嚴(yán)格的要求 ,考試題 中有 1/ 3 是基本題 ,1/ 3 是較難的題 ,還有 1/ 3 是 綜合應(yīng)用的題。教師出題時(shí)就必須說(shuō)清楚 , 并將 試題和說(shuō)明寄給該課程的專家審查后方可給學(xué)生 考試。我國(guó)目前大概還不會(huì)這樣做 , 但考試內(nèi)容和 考試方法對(duì)于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起著 重要的作用。電工學(xué)的考試要適當(dāng)增加知識(shí)綜合 運(yùn)用能力的題目 ,將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合 , 教學(xué)學(xué)報(bào) ,1998 ,20(4):4～18 學(xué)報(bào) ,1998 ,20(2):33～35 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd.All rights reserved.2 秦曾煌 1 淺淡編寫(xiě)電工學(xué)教材的體會(huì) 1 電氣電子教學(xué) 3 諸德宏等 1 我校電工學(xué)改革思路初探 1 江蘇理工大學(xué) 學(xué)報(bào)(社科版),1999 ,1(2):69～70 4 左鐵鏞 1 根據(jù)需要的不同層次 ,深化地方工科院校教

育改革 1 高等工程教育研究 ,1999(1):5～7 1

第五篇：從國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀談我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育的改革

從國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀談我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育的改革

隨著生物醫(yī)學(xué)模式的演變和人們生活水平的提高，健康的理念發(fā)生了很大的變化，從過(guò)去的被動(dòng)求醫(yī)逐漸演變成積極主動(dòng)預(yù)防疾病，從延長(zhǎng)人的壽命演變?yōu)樘岣呷说纳|(zhì)量，這些轉(zhuǎn)變?yōu)槲覈?guó)護(hù)理事業(yè)提出了更高的要求。為了更好地滿足人們的健康需求，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，國(guó)家把社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)納入了衛(wèi)生改革方案的重點(diǎn)行列，社區(qū)護(hù)理的重要性日益突出。而積極開(kāi)展社區(qū)護(hù)理事業(yè)，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育，培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理優(yōu)秀人才成為護(hù)理教育者研究的重要方向和課題。社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀 1.1 國(guó)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀 1.1.1 英國(guó)

英國(guó)是最早發(fā)展社區(qū)護(hù)理的國(guó)家，無(wú)論是組織結(jié)構(gòu)、還是保健服務(wù)制度都比較完善。所有英國(guó)公民均可享受免費(fèi)醫(yī)療服務(wù)

【1】，這也是英國(guó)財(cái)政預(yù)算在衛(wèi)生保健的投入占總衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)的80%以上的結(jié)果。英國(guó)的社區(qū)服務(wù)工作形式主要分教區(qū)護(hù)理、健康訪視和學(xué)校護(hù)理三種。教區(qū)護(hù)理即由全科醫(yī)生或診所及護(hù)士對(duì)教區(qū)內(nèi)的病人施行全天護(hù)理服務(wù)。服務(wù)的內(nèi)容有家庭護(hù)理、術(shù)后護(hù)理和出院護(hù)理等等【2】。健康訪視服務(wù)即對(duì)轄區(qū)內(nèi)的病人進(jìn)行疾病訪視，除此之外，還要對(duì)嬰幼兒和老年人進(jìn)行訪問(wèn)，開(kāi)展健康教育。還有一點(diǎn)，英國(guó)在社區(qū)護(hù)士培養(yǎng)方面時(shí)間長(zhǎng)，一般為三年基礎(chǔ)教育和一年社區(qū)護(hù)理技能培訓(xùn)，要求高于醫(yī)院護(hù)士1.1.2 美國(guó)

美國(guó)的全國(guó)衛(wèi)生工作重點(diǎn)由醫(yī)院轉(zhuǎn)到社區(qū)護(hù)理的初級(jí)保健，早在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)提出。美國(guó)政府出資發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)

【4】

【3】

。，使社區(qū)護(hù)理形成一定規(guī)模，一般的小病只需要在社區(qū)即可解決。美國(guó)的社區(qū)護(hù)理由家庭醫(yī)學(xué)服務(wù)和護(hù)理院組成，預(yù)防保健和家庭護(hù)理是主要的社區(qū)護(hù)理服務(wù)形式。美國(guó)社區(qū)護(hù)士有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和偏向性，比如，護(hù)理院護(hù)士強(qiáng)調(diào)對(duì)老年人的心理服務(wù)和健康促進(jìn)，而專科社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心護(hù)士則強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)和發(fā)揮家庭在處理兒童危機(jī)方面的工作。美國(guó)的護(hù)理教育改革在是全世界來(lái)說(shuō)也是卓有成效的，護(hù)理教育的社區(qū)定向特別強(qiáng)調(diào)社區(qū)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，使社區(qū)護(hù)理技能通過(guò)實(shí)踐積累得以提高。

1.1.3 日本

日本的老齡化是現(xiàn)在世界上發(fā)展最快的國(guó)家。隨著老年人口絕對(duì)數(shù)的加大,醫(yī)療、保健福利變得日益重要,除了關(guān)注老年人的身體健康，老年人精神生活的豐富、身心健康的保障同樣不可忽視。退休后的生活如何度過(guò),是否存在“社會(huì)參與”的可能性，這也是日本老齡化進(jìn)程中一直探討的問(wèn)題。因此，日本的社區(qū)護(hù)理非常重視老年保健

【5】

。日本的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)由公共衛(wèi)生護(hù)士承擔(dān)。隨著人口老齡化，公共護(hù)士已成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主力軍。

1.2 我國(guó)社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀

我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本模式主要體現(xiàn)為集預(yù)防、治療、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)為一體的“六位一體”功能，社區(qū)護(hù)理的工作方法主要有護(hù)理程序、家庭訪視、居家護(hù)理和健康教育。目前，全國(guó)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站為輔，醫(yī)療診所、醫(yī)務(wù)室為補(bǔ)充的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系框架正在逐步形成，已設(shè)置社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心3400多個(gè)，近12000個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站，108個(gè)全國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)，已覆蓋到95%的地級(jí)以上城市、86%的市轄區(qū)和一批縣級(jí)市，但從我國(guó)的社區(qū)衛(wèi)生目前的發(fā)展情況看，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系滯后，相應(yīng)的配套政策尚不完善，在組織體系、人員管理、質(zhì)量控制等方面都存在著局限性社區(qū)護(hù)理管理體系。我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育現(xiàn)狀

對(duì)中國(guó)社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析表明：社區(qū)護(hù)理人才短缺和整體水平比較低，社區(qū)護(hù)理人員綜合素質(zhì)不高，社區(qū)人員的能力有待加強(qiáng)，成為社區(qū)護(hù)理進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，也是導(dǎo)致基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)不能正常進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的原因之一。

目前，我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育的培養(yǎng)重點(diǎn)仍定位在崗人員強(qiáng)化培訓(xùn)及醫(yī)院臨床護(hù)士轉(zhuǎn)型培訓(xùn)上。專門(mén)的社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)很少，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校雖然陸續(xù)開(kāi)設(shè)了社區(qū)護(hù)理學(xué)的課程，但是大都以考查課的形式展開(kāi)，從形式和內(nèi)容上都沒(méi)有引起足夠的重視。開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理專業(yè)和社區(qū)護(hù)理方向的也很少。在教學(xué)內(nèi)容和方法上，也沒(méi)有很細(xì)的專業(yè)定向，跟內(nèi)外科護(hù)理的教育沒(méi)有清晰地區(qū)分，社區(qū)護(hù)理的工作方法沒(méi)能很好地滲透到護(hù)理內(nèi)容上。與國(guó)外社區(qū)護(hù)理教育相比，我國(guó)選用的社區(qū)護(hù)理教材較少涉及人文社會(huì)知識(shí)體系，而人文社會(huì)知識(shí)體系是國(guó)外相當(dāng)重視的。從內(nèi)容上講，人文社會(huì)知識(shí)體系包括家庭健康危險(xiǎn)因素的評(píng)估、社區(qū)衛(wèi)生資源評(píng)估與開(kāi)發(fā)、社區(qū)醫(yī)療中的倫理原則、社區(qū)文化鑒賞等諸多方面；我國(guó)的護(hù)理實(shí)踐也局限于對(duì)健康促進(jìn)、家庭護(hù)理、疾病管理、預(yù)防保健等技能訓(xùn)練，而缺少對(duì)流行病調(diào)查、人際溝通、獨(dú)立判斷、護(hù)理科研、政策制定等能力的培養(yǎng)，這樣的模式，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)社區(qū)護(hù)士。對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育改革的建議

培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理人才是發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)過(guò)程中的重要一環(huán)。目前，我國(guó)的社區(qū)護(hù)理教育培養(yǎng)形式還不完善，國(guó)家還沒(méi)有設(shè)置一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)，也沒(méi)有可借鑒的符合我國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)，因此，不斷總結(jié)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極展開(kāi)社區(qū)護(hù)理教育改革，是社區(qū)護(hù)理教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。目前，我們的社區(qū)護(hù)理教學(xué)中還有些需要改進(jìn)的地方：

【7】

【6】，尚未形成獨(dú)立的3.1 豐富課程內(nèi)容

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)交叉性的綜合學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)上不能片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更多地要考慮到今后在社區(qū)工作中的實(shí)用性，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)《社區(qū)護(hù)理學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，是在學(xué)習(xí)了內(nèi)外科等基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，因此教學(xué)內(nèi)容上不必過(guò)多地重復(fù)，重點(diǎn)要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和社區(qū)特定地情境相聯(lián)系，不斷擴(kuò)充關(guān)于社區(qū)的補(bǔ)充知識(shí)，比如從人際溝通、國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理現(xiàn)存問(wèn)題與發(fā)展動(dòng)向、醫(yī)療保障制度、社區(qū)護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理倫理、預(yù)防保健策略與措施、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)、社區(qū)職業(yè)衛(wèi)生等方面進(jìn)行擴(kuò)充。同時(shí)，要迎合我國(guó)大形勢(shì)的發(fā)展，人口老齡化帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，將《社區(qū)護(hù)理學(xué)》和《老年護(hù)理學(xué)》很好地結(jié)合起來(lái)。在實(shí)踐上，開(kāi)展流行病學(xué)的調(diào)查研究、開(kāi)展社區(qū)健康教育、社區(qū)護(hù)理科研等。

3.2 教學(xué)手段要新穎

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果直接反應(yīng)在今后在社區(qū)護(hù)理工作中的效果上，因此，進(jìn)行教學(xué)手段的改革，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用前期所有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合社區(qū)這個(gè)特殊的環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。如開(kāi)展興趣小組教學(xué)、分組教學(xué)，組織學(xué)生義工課余時(shí)間去社區(qū)進(jìn)行健康宣教、義診等，增加學(xué)生參與社區(qū)的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，可采用角色演練法，情景教學(xué)法等讓學(xué)生參與到病人和社區(qū)護(hù)士的角色中，更好地理解教材。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

我國(guó)的社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀是教育起步較晚，師資力量相對(duì)薄弱，缺乏從事社區(qū)護(hù)理教學(xué)的專業(yè)綜合教師，缺少專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展帶來(lái)了很大阻力。建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、富有改革意識(shí)的防治結(jié)合型護(hù)理人才的師資隊(duì)伍是非常有必要的。因此，筆者認(rèn)為，在選擇代課老師時(shí)，應(yīng)從學(xué)歷、職稱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾方面考察，讓更多具備護(hù)理本科以上學(xué)歷，中高級(jí)以上職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師得以發(fā)揮作用。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和技能考核，為教師提供更多學(xué)術(shù)交流、課題討論、專業(yè)培訓(xùn)及基層調(diào)研的機(jī)會(huì)，使之技能得到提高；適當(dāng)給教師施加壓力，促進(jìn)其發(fā)展，不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量【8】。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地是護(hù)理學(xué)生將社區(qū)護(hù)理知識(shí)更好地認(rèn)識(shí)和理解的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，是將理論聯(lián)系實(shí)際最好的途徑，也是更好地培養(yǎng)社區(qū)人才，提高護(hù)理學(xué)生社區(qū)意識(shí)的一種方式，社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該由理論和實(shí)踐組成，建設(shè)好一個(gè)實(shí)踐基地，不僅有利于社區(qū)護(hù)士更好地跟居民溝通，也有利于組織學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展健康教育及衛(wèi)生保健工作，在提高居民健康意識(shí)及健康水平的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的社區(qū)護(hù)理意識(shí)、明確社區(qū)護(hù)士的角色及人際交往等能力的培養(yǎng)。

由于我國(guó)社區(qū)護(hù)理的發(fā)展的不成熟性，筆者建議可以分三步走：第一，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)選擇一些較規(guī)范的社區(qū)服務(wù)中心作為護(hù)理教育實(shí)踐基地，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合；第二，由政府共同投資新建標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)服務(wù)中心，以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。第三，可以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中加強(qiáng)“學(xué)校--醫(yī)院-社區(qū)”聯(lián)合型培養(yǎng)方案，護(hù)理學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該進(jìn)行兩到三個(gè)月的社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)范社區(qū)護(hù)理教育。小結(jié)

醫(yī)學(xué)模式的改變和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)社區(qū)護(hù)理服務(wù)的要求越來(lái)越高。結(jié)合國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀，我們可以看到，各國(guó)社區(qū)護(hù)理的對(duì)象主要以社區(qū)的老年人和慢性病人為主。而我國(guó)也即將進(jìn)入老齡化社會(huì)，老年人的不斷增多對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)了更高的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)則成為解決這一難題最切實(shí)有效的方式，而社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展的重中之重是人才的培養(yǎng)，如何采取相應(yīng)的策略，促進(jìn)社區(qū)護(hù)理教學(xué)的深化改革和人才的培養(yǎng)是必須首抓的。努力為社區(qū)培養(yǎng)更多的實(shí)用型、技能型、全面高素質(zhì)人才，改變目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理人才素質(zhì)低、發(fā)展慢的問(wèn)題，這樣才能推動(dòng)社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)更快更好地發(fā)展。