第一篇：小學作文教學研討活動聽課心得

小學作文教學研討活動聽課心得

大演中心學校 王 芳

2013年5月23日，我有幸來到貴池區實小百荷分校參加了2013年池州市小學作文教學研討暨優質課評選活動。這次活動還特別邀請到了小語實驗教科書編委、特級教師孫景華老師。他給我們做了關于解讀小學作文教學如何有效指導與講評的專題講座。提出了相應的教學建議，他的報告理論聯系實際，深入淺出，針對性、實用性非常強。本次次活動，我受益匪淺，收獲很多。

孫景華老師的報告分為兩部分。第一部分，習作課堂教學的問題及改革。指出了作文難，難在哪里？分析了作文教學中存在的問題：舊（理念舊、模式舊、題材舊）、死（范圍死、方法死、要求死）、假（材料假、情感假、語言假）、慢（成文慢、批改慢、反饋慢）。第二部分，課堂教學改革的思考。首先講到習作課堂教學要做到四個關注：為什么寫；寫什么；怎樣寫；寫成什么樣。接著告訴我們要更新習作教學理念，致力于課堂改革。最后教我們要抓好關鍵步驟的指導（審題—選材—構思—起草—加工）。孫景華老師的精彩講座贏得在座老師的陣陣掌聲。

5月24日，聽了5節作文指導課，5節作文講評課。參賽選手們自信、豪邁、熱情、奔放；演繹教學教研成果，展示教學藝術和風格。我認為幾位老師的課有以下一些共同的特點：

1、非常注意激發學生的思路。所謂不憤不悱，不啟不發。老師們利用種種辦法來打開學生的思路，有創設情境、提供范例、啟發感悟、師生、生生交流等方法，總之不把學生的思路完全打開絕不動筆。

2、注重對具體寫作方法的指導。對于學生來說寫作文打開思路也許并不難，但是一旦要從思想變為文字就都不同程度的遇到了困難。這是學生寫作中遇到的第一道關卡，也是必須攻克的關卡。對此老師們給出了具體辦法那就是：當堂作文，具體指導。

3、所有的老師都很注意作文的修改。多就少改，鼓勵為主;教給方法，培養能力示范批改;“評”“改”結合.讓學生看到修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產生一種成功的喜悅，以增強學生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養成認真進行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學生成為作文的真正主人。

4、要求真情實感，反對假大空。老師們都要求學生無拘無束的想象，仔仔細細的觀察然后把自己的真情實感寫出來，反對主題現行——所謂寫作文要有意義。

總之，這次活動對于我自己的作文教學實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學上我已經有了一些思路，現在我可以利用這個契機進一步完善自己的教學。

第二篇：小學作文教學研討活動心得

作文教學研討活動心得

西城街小學 郭硯蓉

小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現象東城中心校在東城校區展開了一場別開生面的教學研討會，會議中，李桂蘭老師和楊正茂老師就這一問題做了專題報告。

傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學二年級語文教學就應該開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上，讓教師無法修改，苦不堪言。

那么，如何進行小學低年級語文作文的教學？我現在教授小學四年級語文，這里就談談我在作文教學中的幾點體會。

一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環境描寫的襯托等知識，其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導目的閱讀，積累寫作素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發學生閱讀的積極性，培養學生自學閱讀的習慣。

三、增加生活體驗，開掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養學生的觀察力，否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。

小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。

在此基礎上，我們繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。

第三篇：小學作文教學研討活動心得

作文教學研討活動心得

城關二小 李萍

小學作文是小學語文教學中的重難點，作文教學歷來讓教師感到頭疼，也是小學生最不愿意完成的功課。針對這一現象我校進行了一學期的教研活動，下面是我在教研活動中的一些心得體會。

一、從“仿寫”起步，引導興趣寫作

我們首先可以通過讓學生仿照課文中精彩的句子、段落來練習寫作，在課內給予點撥，課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生進行仿定，使學生掌握句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫，環境描寫的襯托等知識，其次我們根據學生的思維發展，逐步引導從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高寫作能力。

二、指導目的閱讀，積累寫作素材

對小學生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問題，因此我們要培養學生閱讀的積極性，并將閱讀變成每個學生的自覺行動。首先，我們可以通過在班內開展讀書法動，指導學生讀書的方法，讓學生把優美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，養成讀書必動筆的習慣；同時還要求學生擠時間背下來并寫下心得體會，從而為作文積累大量的語言材料和寫作材料，為寫好文章打下堅實的基礎。其次，通過搞課外閱讀知識競賽，激發學生閱讀的積極性，培養學生自學閱讀的習慣。

三、增加生活體驗，發掘身邊資源

學生通過廣泛閱讀，積累了大量素材，但是我們還必須培養學生的觀察力，否則，學生還會出現作文提筆難、內容空泛的問題。

小學生智能發展還處于低級階段，“無意注意”占主導地位，意志的內控力弱，我們要根據“情緒性”的特點，先指導定向觀察，把學生帶進特定的自然環境和社會環境，激發學生主動參與并創造性表達的欲望。在此基礎上，我們繼續引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨機觀察，隨時注意觀察日常生活中有意義的、有趣的事物，學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力會不斷地增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時便會“文思泉涌”，得心應手。

作文貴在真，只要教師能適當引導，學生們是有米下鍋的，而且會熬出一鍋好粥的。

總之，這學期的教研活動對于我自己的作文教學實在是幫助不少，打開了我的思路，看到了自己的不足。以前在作文教學上我已經有了一些思路，現在我可以利用這個契機進一步完善自己的教學。

第四篇：小學英語語法教學研討活動心得

懂得思考，收獲成功

----記小學英語語法教學研討活動心得

2010年3月30日，我有幸參加了在我鎮舉行的東莞市小學英語語法教學研討會。本次活動首先觀摩了兩節微型主題觀摩研討課，課時長20分鐘。時間雖短，但形式多樣，使我們參會教師受益匪淺。以下談談本人在這次研討活動中的收獲。

兩節課都是探討現在進行時。教學內容是pep6 unit4 what are you doing?A let’s talk.第一節由黃江中心小學葉翠婷老師執教，這是一節令人嘆為觀止的課，課內完全以學生為主體，注重先學后教，節奏緊湊，學生的學習能力非常高。另一節課是由我鎮中心小學李巧云老師執教，它是一節主題式的，語法內容較集中的課。李老師著重引領學生，讓學生在真實的情景中體驗學習，并逐步習得所學語言，最后讓學生自己總結語法規律，采用隱性原則與顯性原則相結合的教學方法。

接著，我鎮中心小學英語科組長謝純財老師和鄧老師的精彩演講，讓我認識到在語法教學時，創設情景的重要性，教師要注意幾個問題：

1、情景要真實。

2、情景要有意義。

3、情景不要脫離學生實際。在我的語法教學課堂中，應該遵循著 “meaning----use----form”這樣的語法教學環節。

在教What are you doing?這一句型如何創設情景，鄧老師還為我們舉了很好的例子： T: Choose one situation and pretend you are your mother.Act it out.Pay attention to your intonation.Situation 1: It’s 10 p.m.It’s time to go to bed.But you are watching TV.You mother asks you “What are you doing?”

Situation 2: Your mother is busy cooking dinner in the kitchen.She needs your help.She asks you “What are you doing?”

Situation 3: It’s Children’s Day.You get up late.It’s 11 a.m.You are having breakfast.Your mother calls you and asks What are you doing?”

Situation 4: Your mother is walking home.A dirty man is going after her for a long way.Your mother turns around and asks “What are you doing?”

語法的教學不能為語法而教語法。語法能力的培養和交際能力的培養不是對立和相互排斥的，語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法能力的最終目的。只有把語法知識與語言情境，尤其是課堂真實情境有機地結合起來，語法知識就會更顯真切而不再抽象空泛。

在今后的語法教學中，我會把今天的所學所得運用上去，努力思考，為學生創設真實的語言情景，盡量創設出合理、易操作且貼近學生生活的語言情境，讓我的學生在愉快中學，輕松習得，感受到語法學習的快樂。

常平鎮第一小學

陳燕嫦

第五篇：小學數學教學研討 聽課感悟

泉州師院附屬小學數學教學研討聽課感悟

在短短的一下午的時間里，我有幸觀摩了由黃妮雅老師和蘇老師上的兩節課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學過程的靈動性、趣味性以及教學模式的生活化、藝術化。充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

《生活中的數》第二課時

執教者：黃妮雅

黃老師能根據小學生的年齡特點為課堂創設充滿趣味的學習情景，如“課前游戲——火眼金睛”，以激發孩子的學習興趣。課堂伊始，黃老師進行第一環節“復習導入，揭示新課課題”，在學生已有以“十”為單位按“群”計數的知識與技能的學情基礎之上進行回顧，喚醒孩子們數數的已有經驗與方法，為新課的學習做好了準備；接下來，黃老師進行第二個環節“借助模型，認識計數單位‘百’”的教學，在這個環節當中有三個教學模塊，分別為數小棒、數小方塊、鞏固式的圈一圈數一數。三個模塊交給學生的認知思維與活動層層遞進，對于計數單位“百”以及“一”“十”“百”的意義與它們之間的聯系的感悟也越來越深，從而有效發展了學生對于更大范圍內數的感知及對數字關聯性逐漸清晰的領悟。教學過程中黃老師最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，在數小棒與數方塊等活動當中激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。加之黃老師的教態隨和，語言親切委婉，提問具體生動而且暗示性強的特點（如數小棒當中黃老師提問：有多少根小棒？你會數嗎？先數什么？再數什么？提問越來越具體針對性越來越強；數小方塊當中提問：不好數，怎么辦？有什么好辦法可以讓人一眼看出一共有多少個？提問生動自然），促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。第三個環節是“鞏固練習，靈活運用新知”黃老師利用課本上的兩個例題讓學生獨立運用新知解決問題并展示匯報，落實并加強“先圈再數”的數數技能，加深對計數單位意義的理解。最后是“拓展延伸，滲透數學文化”，黃老師將“萬年狼骨”的故事講給學生聽，鼓勵他們課外了解故事當中所蘊含的計數思想，同時激發了學生自主學習數學的興趣。

《三角形邊的關系》

執教者：蘇明強

蘇老師的教學的確獨具特色，而這種體現在其課堂當中的揮灑自如的特質與色彩定然建立在豐富的經驗所得與可貴的基于對學生理解的無數教學思考及切身實踐。所以，在某一學科領域身懷異秉的人，其功夫讓人眼前一亮的人，應然有更多更為忙碌的以思想為主的長期奔波。課前不是急于銜接舊知與新課，而是通過和孩子們幽默詼諧的交流，打破教師與學生之間的身份界限，使得學生以一種完全放松的狀態進入到新課的學習，讓老師真正以“學習伙伴”的身份走近學生的學習，最大限度地打消了學生心理當中的消極準備，轉而對本節數學課充滿期待與自信心。這一點值得我們借鑒與學習，我們應該深刻認識到建立學生良好上課心理的重要性并將其謹記，內化為自己以后工作的一項準則。蘇老師的教學善于以學生能夠理解的方式滲透一些重要的數學思想，比如在這堂課的“復習舊知，發現提出問題”這一環節就引發學生關于三角形中“變與不變”的思考；在第二環節“操作實驗，分析解決問題”當中通過讓學生上講臺操作并驗證六組三角形邊的數據，最后從數據中歸納得出結論，從特殊的舉例轉化為一般的結論概括，這其中就蘊含著推理當中的歸納思想；而在最后一個環節“回顧總結，拓展邊關系”當中，蘇老師隨著本節課三角形邊的關系教學任務的達成，趁學生對于“三角形中兩條短邊之和大于長邊，可以圍成”這一新知達成共識，循序提出“怎樣才能圍成四邊形、五邊形、六邊形??”的問題，并引導學生做出猜想，在學生進行啟發式的思考及回答過程當中滲透了類比思想。我認為從小給孩子傳輸一些他們能夠接收的思想是重要的也是必要的，這有利于他們以后在面向復雜的知識時能夠運用數學思想與規律將其簡化，而簡化的實質則在于他們積累的數學思想往往揭示了一些復雜化了的知識的本質或源頭，也就是說，數學思想是數學學習之路的莖干，掌握它，就不至于在面臨復雜問題時失去思考的正確方向，這種支持則是他們始終保持學習自信心的保障。蘇老師在教學中不斷地設疑導思，組織學生動手操作，并將操作結果形象的展現在黑板上，便于學生及時的觀察思考，讓學生滿懷熱情地投入學習，充分充當了教學的引路人，不斷地揭示三角形兩條短邊長短與能否圍成三角形之間的矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后得出認知的理念。蘇老師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。

通過半天的學習使我對教學有了更新的認識，即教師應重視數學與現實世界的密切聯系，注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的空間，重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力，注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力.?? 總之，數學教學中，遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決，教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。