第一篇：abc全員培訓體會

教師是一種崇尚科學精神的職業，其重要表現就是要樹寺終身學習理念。學生都知道“溫故而知新”的道理．老師更應當如此，俗話說，要給學生一碗水，教師就必須有一桶水。但是，隨著科技進步日新月異、知識更新H益加快。教師的那“一桶水”還夠不夠給學生喝呢?試想我們教師如果在教學過程中不斷豐富自己、完善自己、超越自己，教括育人的過程中又能體會到何等的幸福和享受！

終身學習理念，是法圍著名教育家保羅?郎格讓在1965年首先提出的。自20世紀60年代中期以來．聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及終身教育。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師教育是教育事業發展的動力之源．教師教育在整個因民教育體系中具有基礎性和持久性的戰略地位和作用。

但是．教師如何解決教書育人和不斷提升自己的時間、空間之矛盾？教師遠程全員培訓為光大中、小學教師的日常學習帶來便利，通過鼠標輕輕點，名師在眼前”的網絡平臺學習到了很多新的理念，了解、學習以及與其他敦師交流，將得到的心得體會總結如下：

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”遠程培訓中的授課對象是教師。如何能夠讓在繁忙工作、繁重家務之余的老師成為好學、樂學者?網絡課程授課的多元化授課模式、結合網絡教學集聲、光、畫為一體的優勢，為教師的學習提供輕松的學習環境，輕松做到寓學于樂。

建立完善的日常學習管理機制．不是為了束縛、制約．而是為了通過一定程度的目標管理，真正使教師能夠通過系統培訓增強職業道德觀念．提升愛崗敬業、愛生尊生的師德修養水平；能夠適應素質教育和高中課程改革的需要．更新教育理念，拓展知識結構和空間；進一步全面提高教育教學、教學科研方面的綜合素質。

1遠程培訓學習的特點

遠程培訓學習模式的一個顯著特點，就是教與學處于一種相對分離狀態．學習者通過網絡提供的教學資源和服務．進行自主學習。因此，遠程培訓有其自身獨特的特征：主動性、個性化、交互性和虛擬性等”。

遠程培訓是一種基于網絡媒體的學習．教師可以根據自身需要．在規定的時間內，自辛選擇學習內容、學習環境和學習方式．并按照要求進行自我效果評價；與傳統學習相比，遠程教育中，學習者的認知風格、情感風格等更能得到凸顯；遠程培訓中，教師可以和其他學習者進行實時或非實時的交流、互動；當然．所有學習內容、學習“情境”都是依托網絡“虛擬”生成的。

2遠程培訓學習的優點

多少年來，我們教師受傳統的教育教學方式禁鋼，教學思想和教學方式方法很受約束，許多教師對學習的認識局限于“教室、老師、黑板、粉筆”的概念。遠程教育是現代多媒體技術對傳統教育的挑戰，它突破傳統教學模式和教學技術．是瓤時期教學資源的新跨越、教學方法的新突破。其優點集中體現如下：

2．1遠程教育可以自主的分配時問教師作為成年人，在工作作和生活的各種壓力面前，很難保證每天有固定的時間參加業務學習，而遠程教育資源提供了很大的方便．可以根據自己的業余時間合理的安排學習時間．提高業務素質。

2．2互動教學產生最佳效果

遠程教育將過去以課堂教學內容、教材、教師經驗等為主的課堂教學轉變為一種包括各種類犁資源的網卜課件，充分利用網絡資源優勢，能夠達到應有的質量和效益。接受培訓的老師在學習過程中的任何疑問都可以得到網絡教師全面解答，不受時間空間限制。

2．3交際與情感的激情碰撞

接受遠程培訓的教師來自全蘇州。這個平臺為教師提供了“與新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”的條件。通過學習，上傳研修作業和心得體會，與不同專業的教師互相交流、討論切磋等實現智慧分享、成果合作．為我們開拓思路、創新思維、提高信息素養、探索實踐能力和教育教學手段提供了絕佳的機會。

2．4有利于新時期人才的培養

學以致用，教師在遠程培訓中提升了自身能力．構建了較強的信息獲取能力、網絡技能以及信息構建能力，并迅速將這些技能轉化運用于日常教學過程：利用遠程教學創設教學情境．激發學生學習興趣；利用多媒體直觀教學、突破教學重點難點；利用多媒體輔助教學，拓寬學生解題思路，培養學生思維能力；利用遠程教育提供多層次課業訓練，提高教學效率一。將遠程教育理念和思路用于輔助學科教學，合理安排教學過程，可以達到提高學生素質、優化課堂教學、全面提高教學質量的目的，這也是遠程培訓的最終目的。

總之，遠程培訓的學習形式符合教師終身學習、繼續教育的理念。在網絡發達的今天，是廣大教師提升自我、充實自我的有效途徑。

第二篇：教育系統干部全員培訓體會

教育系統干部全員培訓體會

從教近三十年，大大小小，各級各類的培訓著實參加了不少，可謂舉不勝舉。但全縣教育系統干部全員培訓真的還是頭一回。今天是參加培訓的第一天，如果試著用今天下午主講王俊校長的“結構論”“概括”地說說自己今天的感悟的話，那就是烈日炎炎，感悟多多，眼前處處有亮點：

亮點一：服務無微不至。今年的培訓全縣在教育局六樓設有主會場，各鄉鎮設分會場觀看最先進的云視頻。我們汪橋在鎮教管組云視頻會議室。當我們剛到教管組，就有領導微笑著問候我們最遠不得不起早乘車來的蓮臺一行，我們倍感親切。隨后我們上二樓會議室，才發現會場內干凈整潔的桌椅進行了重新擺放，那一把把椅子全部面向主席臺，那就是說今天不是圓桌會議，也不是茶話會，而是看云視頻聽講座為主的了。每個座位的桌面上放有一瓶飲用純凈水，培訓學員手冊一冊。還沒坐定，我們又發現教管組的張會計正在調試云視頻的效果，背景、音效、畫面等等，一邊調一邊問，可以不？當然不只這些，可見我們教管組的領導們培訓前就做了很多準備工作，工作重心是突出服務，工作方式是以身示范。我內心里不由浮出一句：領導就是領導，什么時候我們用心就會發現夠我們學的了。

亮點二：領導無比重視。這次暑期教育干部全員培訓，教育局放暑假前就發文部署，安排具體，學校校長在上期期末工作會上就再次強調紀律。從今天主會場的來看，不難發現在家的局領導均參加了開學典禮，三位學員代表講話盡管不都在主會場，當典禮井然有序，特別是周副局的講話如一股清泉沁人心脾，倍感監利正在有教育大縣向教育強縣邁進。是啊，“干部強，則教育強！”我仿佛聽到了監利吹響了振興教育的集結號，熱血一下子沸騰起來。

上午培訓不到一節課，縣局下派的聯絡員就到我們分會場，一是檢查設備，二是一同聽講座。特別是教管組的領導們分工明確，他們除了按照組織、技術、信息、后勤等各司其職外，還全程參加培訓學習，認真做筆記，為我們這些下屬做出了表率。因此，全鎮包括教管組領導一共60位教育干部今天無一人無故遲到早退，學習氛圍空前濃郁。

亮點三：講座無限精彩。今天主講的有全國知名大學的教授學者，也有本縣追尋教育夢想的弄潮兒。上海師范大學的劉學明教授關于《義務教育校長專業標準》解讀，讓我們明白了時代需要什么樣的校長，為我們回答了什么樣的校長就是好校長。有白螺小學熊校長用有進步的普通話介紹的學校的校園文化建設別致新穎，還有玉小副校長郭亞菊介紹的校本培訓課程讓我大開眼界，教師分批次到荊州“西游取經”，美麗校園“班班行”等，特別是周五快樂60分，每周我來秀等讓我們躍躍欲試。最值得一提的是xx實驗中學的xx校長，語言詼諧幽默，知識全面寬廣。他引導學生自主學習的結構系統論獨樹一幟，不斷地培養學生善于總結歸納，提煉結構，嘗試高度概括，提高邏輯推理和演繹推理的能力。從生活點滴思考的提煉總結，到高考試題的解題策略歸納指南，我們分會場不時可以聽到陣陣爽朗開心的笑聲和由衷的鼓掌。真的想不到，專家學者的精彩講座，不近其人，也精彩紛呈，魅力四射，感染無窮。

培訓回來，草草晚飯，連夜品味培訓第一天的感悟，讓我更加堅定了樹立終身學習的信心，更加體會到了教育培訓是我們教師最大的福利這句話的真正含義。從今天的培訓來看，還有一點感悟就是：培訓原來也可以讓我們基層的教育工作者體驗到教師無比幸福！

第三篇：培訓心得abc

2015----內蒙古自治區幼兒園園長在京培訓心得

很榮幸在北京結識到那么多來自我們內蒙古各地幼兒園園長們，也很感謝北京師范大學和內蒙古自治區教育廳為我們提供了一個這么好的學習的平臺；讓我能不遠千里走進名校----北京師范大學的教室學習深造，又能讓我們向更有經驗的園長和教師們學習，且相互交流溝通。

雖然僅有10天的園長培訓，但專家們的精辟剖析和諄諄教誨讓我收獲頗豐。他們春風化雨般地教導，另辟蹊徑的案例分析，讓我對幼兒園領導這一職位有了新的認識：幼兒園領導不僅肩負為人才培養奠基的艱巨任務，還是一所幼兒園的策劃者。要辦好幼兒園、提高整體教育質量，關鍵在于領導，從某種意見上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。針對這一系列的工作，領導必須建立一套正確可行的管理制度，同時一名領導還必須樹立起正確幾重觀、發展觀、教育觀，一切以孩子為出發點，盡可能為全園幼兒提供良好學習游戲環境和高質量的教學水平，使他們在舒適的氛圍中健康快樂的成長。為期10天的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，受益匪淺。在此次培訓學習中，我有幾點思考與大家一道分享。

一、組建一個團隊，成就一段輝煌

幼兒教育是一個深奧而博彩的話題，同處于這一行業、同一幼兒園，每個人都有著不一樣的觀點和態度，每個人都在不同方位的捕捉著教育動向，團隊中的我們相互交流、共同學習。我想那將會使我們的思想更進步，會使我們的成果更優越。

二、把握內涵，構建自己的辦園特色

“辦園特色”就是幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下，根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養目標、教育管理、課程內容、師資建設、教學方法以及幼兒園文化、環境、設施等多方面綜合體現出來的辦園風格和特征；它是幼兒園在實施素質教育的過程中所表現出來的獨特的、優化的、穩定的、并帶有整體性的個性風貌。

幼兒園特色的機構要素有以下兩方面 ：

1、主題思想 確定幼兒園特色的主題是受多方面因素影響的，其中起著主導作用的是教育思想和教育觀念。2.教育行為方式 這個要素主要是指幼兒園教育實踐活動中，占主導地位的教育行為方式。它是幼兒園教育思想或主題的外顯形式。

三、環境創設凸顯園本特色

所謂“思路決定出路”，根據自己的探索理念，參照各年齡階段幼兒的發展水平，創設環境主題和豐富的區角活動。創造出一個溫馨美滿漂亮的幼兒園，讓幼兒真正的成為學習的主人。

走進北京長椿街幼兒園，可以深切感受到她們在環境創設方面充分利用了空間如：走廊、墻壁、樓梯、樓頂、門廳等為孩子創設了富有特色的、延續性的、可遷移的、可隨時更換的活動內容，讓每一處環境都能發揮它的教育功能。教師創造性的運用隨處可見，廢舊物品在教師靈巧的手下變成了簡單實用的體育器械和玩教具，教師積極探索，自創器械的多種玩法，使幼兒充分享受到了自主和創造的樂趣。植物園布局清新，幼兒活動空間廣闊，園內圍墻圖飾富有童趣。環境創設不僅能美化活動區角，而且是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地，它更能激發幼兒的潛能。讓幼兒與環境進行和諧互動，讓整個空間活起來。

四、主題活動引領，促進幼兒發展

目前我鎮3所幼兒園“主題活動的開展與主題環境的創設”這項工作還比較薄弱，具體表現為：

隨意性較強，內容單一不豐富且割裂現象突出，缺乏主題性、整合性、拓展性，尤其環境創設更是散而亂，完全忽略了其功能價值，只注重發揮了裝飾、美化的作用。

作為農村幼兒園，由于幼兒教師的專業技術不高、家長觀念落后等客觀條件的限制，主題活動在開展過程中種種問題便接踵而至。結果是主題活動只是一種擺設，沒有發揮主題活動的作用。教師在進行主題活動的確立時應該考慮幼兒的參與性，在農村幼兒園主題活動只是一個形式，是老師自己確定，自己親自操作，來裝飾教室的一種形式，根本沒有考慮幼兒的需求，根本沒有把幼兒放在主體地位上，沒有發揮主題活動的實效性。所以每一個主題必須關注幼兒的參與性和可操作性。主題活動應該關注幼兒的需求，目標定位應該符合幼兒的年齡特點，必須真正讓幼兒動手參與，并把主題延伸到家庭，重在幼兒發現問題，解決問題。主題活動應滲透各學科的知識領域，結合幼兒的認知特點，多方面多角度的促進幼兒的發展。

五、改變觀念走出幼兒教育的誤區

課堂教學不是學習的唯一途徑，幼兒教育家陳鶴琴先生說過:"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。從某種意義上說，幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展是在游戲中獲得的。我們應該把幼兒的游戲活動各個環節都賦予教育的意義，要做到游戲教育化，教育游戲化。正如丁老師所言：幼兒園的游戲活動是幼兒從家庭邁向社會的小小驛站。幼兒園的游戲活動是幼兒成長的關鍵，也是幼兒走向社會的第一步。

六、課題研究助推幼兒教育的發展

課題研究卻是學校提升保教質量、促進教師專業成長和幼兒園可持續發展的關鍵。說到課題研究我十分慚愧，由于我們平日里對幼兒園的課題研究常常因缺乏指導，研究方法、操作措施及過程管理粗糙不實，教師在課題研究中常常手忙腳亂，沒有頭緒……

教學工作是教師生存之本，教育科研是教學提升之本，這就要求每位教師都必須具備一定的教育科研能力，這樣軟硬兼修，才能達到最理想的效果，而且科學嚴謹的研究態度會讓我們受益終生。

七、搭起家園共育的彩虹橋

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育指導的本質是家長認識提高的過程，根本目標是促進幼兒發展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高；增強家長對幼兒園的信任感；提高家長對幼兒關系的程度；強化家長教育動機；提高家教素質和家教質量。

教育孩子是家長、幼兒園雙方的責任，不只是哪一方的責任，要讓家長參與到幼兒園的各項活動中，讓他成為活動的參與者，而不是旁觀者，除此之外，我們還要多方整合家長資源，讓家長為幼兒園服務，讓家長樹立主人翁意識，積極參與和配合幼兒園的各項工作。

有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動”。這個可能是許多培訓的真實寫照，但這次培訓我相信會很不一樣。來到北師大學習雖然才是10天，但各位專家和教授的一些教育理念讓我真正受益匪淺。作為園長助理，除了協助園長處理園內事務外，更重要的是協助業務園長完成教學及教研任務，因此，把所學的教育理念咀嚼、消化，內化為自己的東西較為重要。培訓是短暫的，但收獲是充實的，我將站在一個嶄新的平臺上審視自己，也將對今后的工作有一個明確的方向，努力學以致用。

總之，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。讓我們以這次學習培訓為契機，好好反思自己的管理行為，在工作中做到理論聯系實際，科學管理好幼兒園，辦人民群眾滿意的幼兒教育，為孩子的終身發展奠基。使我鎮幼兒園的各項工作不斷邁上新臺階!

2016年4月27日

第四篇：暑期班主任全員培訓總結體會

心情像云兒般舒暢,輕輕柔柔......濱海區暑期班主任全員培訓總結體會濱海中心小學韓麗麗

兩天的班主任培訓在不知不覺中，匆匆而過。這匆匆而過的兩天卻留給了我滿滿的收獲和深深的思考。從教11年的我不是第一次參加培訓，但這一次班 主任培訓卻是第一次，對我來說有很大的收獲。在這短短的兩天內，我聆聽了具有權威性的專家教學的講座，經驗豐富的班主任的經驗共享，領略了素質較高的教師 《家長課程》優質課。為期兩天的培訓中有太多的精彩，就讓我擷取幾朵最美的浪花來展現大海的浩瀚。

專業卓顯智慧。翟召博老師的講座雖然我是第一次聽，但他獨有的魅力和深厚的底蘊，對教育心理的理性思考，對教育的無限熱愛，對教育的萬丈激情，感染著在場的每一個老師！他給我們講了對于學生不同階段的個案進行了心理分析。“怎樣信仰，便會怎樣生活”“碰了釘子時，就向釘子學習。”孩子在成長過程 中有很多階段，每個階段孩子的需求是不一樣的。要求老師要及時讀懂孩子，對孩子的情緒作出及時有效的回應，例如兒童期，老師要學會接納孩子，欣賞孩子的優 點。讓孩子學會關愛別人，學會發現愛、尋找愛，尋找能夠幫助自己的人；而在青春期，老師要學會放手，讓孩子自己去體驗生活。學校也要經常組織家長學習，增 強家長的意識，因為解決很多學生問題的關鍵，在于家長必須與時俱進的改變觀念。這些在班主任工作上都給了我很大的幫助，并由此引發出深深的思考，自己這幾 年只是在教書中度過的，班主任工作上還是個新手，一定要善于總結，摸清孩子的心理，對癥下藥。

平實彰顯珍貴。在這次培訓中，幾位資深的班主任老師的經驗交流給了我很大的啟發。濱海中學的黃好坤老師，告訴我們要更新教育理念，著眼于學生未 來的發展。大膽創新，指導學生自主管理，他的“三步到位”組建班委體系，給我留下了很深的印象，值得我去借鑒。濱海一中的袁義奎老師則從班級管理方面給了 我們寶貴的建議，在班級管理中我們要把握好幾個度。一是班主任被學生的認可度。二是對學生寬嚴賞罰的適度。三是與科任教師的配合度。四是與家長的溝通度。只有用好了這幾個度，我們的班級管理才能得心應手。當然，這要在我們的平時工作中巧妙應對，才能如魚得水。實驗小學的韓風光老師的“糖衣”讓良藥不再苦 口，引導我們要用“贊美、耐心、信心、寬容”之心對待我們的學生，“當你一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”中心小 學的單連美老師則是從自己平時工作的一點一滴中摘取的事例中，告訴我們，一個優秀的班主任要具備五心，即責任心、寬容心、公平心、愛心、細心。四位班主任 樸實的發言，告訴我如何做好一個班主任，這為我以后的班主任工作點了一盞明燈。來自/article/zongjie/

在這兩天中，我們還聆聽了心理專家級別的的講座。來自濱海三中的楊桂曄老師和濱海中學的王兆勇老師，他們從心理專業方面為我們講述了班主任要做 學生的心理保健醫生；班主任要豐富自己的心理健康知識，明晰學生問題；了解學生的心理特點，因材施教；尊重學生，實施有效的溝通；完善自我，持有一個健康 的心。另外，小學階段老師應該扮演學生親人的角色，從言談舉止上、外貌打扮上，要讓學生感覺你像個老師樣，性情要像媽媽一樣，要讓自己每天充滿

自信，因為 只有你自信了，你的學生才會自信起來。要做一個愛管閑事的老師，因為小學階段接觸到的學生都還小，他們不論大小事，都會“告老師”，所有一定要像“馬大 姐”那樣不厭其煩。

最后，我們領略了素質較高的教師《家長課程》優質課。來自中心小學的崔秀麗老師和育英幼兒園的袁萍老師分別講了她們學段的一節高質量的示范課。《家長課程》的課型如何去上，每一個步驟、每一個細節，她們都清楚的展示給我們，讓我們一目了然，做到以后上課心中有數。我想這也是事業局領導的一片苦 心。

培訓引發反思。在這兩天的培訓中，除去知識的學習和吸收，更多的是自我的反思。反思自己的行為，反思自己的班級管理，反思自己的心理學知識的殘缺，要關注每一位學生。要讓學生感覺到老師時時在關注他們，給他們提供成功的機會，增強他們的自信心。

愿這次培訓引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。在培訓結束的時候，想說的話真是很多很多，但我 明白，只有把培訓中學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在班主任工作中有所成。我也相信在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中，我的班主任之路會愈 趨于成熟。

關鍵詞：工作總結

第五篇：全員培訓

一、填空1、2、關閉 行走路線 避災路線 信號3、4、人行道 輸送機道 休息5、6、管理制度 行人不行車，行車不行人7、8、一停 二看

9、二、選擇1、2、C3、4、A

5、B6、7、A

8、B

9、A

10、三、判斷題

1、對2、3、對

4、錯5、6、對 7、8、對9、10、錯

四、簡答題(共30分)

1、采掘工作面透水征兆有哪些？（8分）

答：采掘工作面有煤層變濕、掛紅、掛汗、空氣變冷、出現霧氣、水叫、頂板來壓、片幫、淋水加大、底板鼓起或產生裂隙、出現滲水、鉆孔噴水、底板涌水、煤壁潰水、水色發渾、有臭味等透水征兆。

2、本質安全的四個特征時什么？

3、發生瓦斯、煤塵爆炸事故時的自救措施？

迅速背朝爆炸沖擊波傳來的方向臥倒，臉朝下（有水溝的地方要臥倒在水溝側，用濕毛巾捂住口鼻，用衣物蓋住身體裸露部位）。2.爆炸瞬間要盡力屏住呼吸。3.迅速佩戴好自救器并辨別方向。4.沿避災路線，逆著風流方向走，盡快進入新鮮風流，離開災區。

4、井下發生火災時的自救措施？

馬上切斷電源。2.用滅火器進行滅火。3.滅火無效時，馬上戴好自救器撤離。4.向調度室匯報。5.位于進風側時，要沿火焰相反方向撤離；位于回風側時，盡快進入進風或微風巷道撤退。

5、井下發生透水事故時的自救措施有哪些？（6分）

答：位于透水點上方時，沿上山方向撤離；

位于透水點下方時，拽住管路等物體過水頭，迅速撤離；

撤離通路被水隔斷時，要迅速尋找位置最高、離井筒或大巷最近的地點躲避； 發出呼救信號，間斷地敲打鐵器或煤墻等；

老空、老窯透水時，必須迅速佩戴自救器或用濕毛巾掩住口鼻，盡快測離。

一、填空1、2、關閉 行走路線 避災路線 信號3、4、人行道 輸送機道 休息5、6、管理制度 行人不行車，行車不行人7、8、一停 二看

9、二、選擇1、2、C3、4、A

5、B6、7、A

8、B

9、A

10、三、判斷題

1、對2、3、對

4、錯5、6、對 7、8、對9、10、錯

四、簡答題(共30分)

1、采掘工作面透水征兆有哪些？（8分）

答：采掘工作面有煤層變濕、掛紅、掛汗、空氣變冷、出現霧氣、水叫、頂板來壓、片幫、淋水加大、底板鼓起或產生裂隙、出現滲水、鉆孔噴水、底板涌水、煤壁潰水、水色發渾、有臭味等透水征兆。

2、本質安全的四個特征時什么？

3、發生瓦斯、煤塵爆炸事故時的自救措施？

迅速背朝爆炸沖擊波傳來的方向臥倒，臉朝下（有水溝的地方要臥倒在水溝側，用濕毛巾捂住口鼻，用衣物蓋住身體裸露部位）。2.爆炸瞬間要盡力屏住呼吸。3.迅速佩戴好自救器并辨別方向。4.沿避災路線，逆著風流方向走，盡快進入新鮮風流，離開災區。

4、井下發生火災時的自救措施？

馬上切斷電源。2.用滅火器進行滅火。3.滅火無效時，馬上戴好自救器撤離。4.向調度室匯報。5.位于進風側時，要沿火焰相反方向撤離；位于回風側時，盡快進入進風或微風巷道撤退。

5、井下發生透水事故時的自救措施有哪些？（6分）

答：位于透水點上方時，沿上山方向撤離；

位于透水點下方時，拽住管路等物體過水頭，迅速撤離；

撤離通路被水隔斷時，要迅速尋找位置最高、離井筒或大巷最近的地點躲避； 發出呼救信號，間斷地敲打鐵器或煤墻等；

老空、老窯透水時，必須迅速佩戴自救器或用濕毛巾掩住口鼻，盡快測離。

檢驗、安全防護措施等綜合防治突出措施。

◆安全生產四大因素：人、機、環境、管理。◆民爆器材四超：超員、超儲、超產、超時。

◆四客一危：客渡船、客滾船、高度客船、旅游船和危險品運輸船。◆四個環節：源頭管理、過程控制、應急救援、事故查處。◆四種意識：服務意識、依法行政意識、協調意識、創新意識。

◆四個起步：作業場所職業衛生工作上要起步；生產安全應急救援體系建設工作上要起步；安全標準工作上要起步；工傷保險促進安全工作上要起步。

◆四個一切：安全高于一切、安全重于一切、安全先于一切、安全影響一切。◆四無目標：人員無失誤、系統無缺陷、設備無故障、管理無漏洞。◆安全管理四個第一：第一決策、第一話題、第一保障、第一要務。

◆本質安全型礦井四個特征：一是從業人員具備相應的安全知識、安全技能和較強 的安全意識，具有良好的安全素質，基本杜絕人為失誤；二是設備系統機械化和自動化水平高，具有故障監測和安全防護功能，安全可靠性能高，達到本質安全化；三是礦井災害危險程度降到最低，生產系統和環節優化，生產環境實現本質安全化；四是礦井管理采用風險管理為中心，以持續改進管理模式為基礎的現代化安全管理體系，做到本質安全化。◆四類關閉取締礦井：一是無證非法開采的礦井；二是以往關閉之后又擅自恢復生產的礦井；三是經整頓仍然達不到安全生產標準、不能取得安全生產許可證的礦井；四是無視政府安全監管，拒不進行整頓或者停而不整、明停暗采的礦井。

◆五類停產整頓礦井：一是超通風能力生產的礦井；二是沒有按規定建立瓦斯抽放系統，監測監控設施不完善、運轉不正常的高瓦斯礦井；三是有瓦斯動力現象而沒有采取防突措施的礦井；四是在建、改擴建礦井安全設施未經過煤礦安全監察機構竣工驗收而擅自投產的，以及違反建設程序、未經核準(審批)或越權核準(審批)的礦井；五是未提出辦證申請、申請未被受理或受理后經審核不予頒發煤礦安全生產許可證的礦井。◆防治水五項綜合治理措施：“探、防、堵、截、排”。

◆安全生產五要素：安全文化、安全法規、安全責任、安全科技、安全投入。

◆五證一照：采礦許可證、安全生產許可證、煤炭生產許可證、礦長資格證、礦長安全資格證、工商營業執照。

◆五個轉變：一要推進安全生產工作從人治向法治轉變，依法規范，依法監管，建立和完善安全生產法制秩序。二要推進安全生產工作從被動防范向源頭管理轉變，建立安全生產行政許可制度，嚴格市場準入，管住源頭，防止不具備安全生產條件的單位進入生產領域。三要推進安全生產工作從集中開展安全生產專項整治向規范化、經常化、制度化管理轉變，建立安全生產長效管理機制。四要推進安全生產工作從事后查處向強化基礎轉變，在各類企業普遍開展安全質量標準化活動，夯實安全生產工作基礎。五要推進安全生產工作從以控制傷亡事故為主向全面做好職業安全健康工作轉變，把職工安全健康放在第一位。◆五種能力：一是掌握新知識、積累新經驗，不斷提高科學判斷形勢的能力；二是駕馭市場經濟的能力；三是應對復雜局面的能力；四是依法執政的能力；五是總攬全局的能力。這“五種能力”構成了黨的執政能力的重要方面，提高這“五種能力”是加強黨的執政能力建設的主要任務。

◆五個落實：落實整改的項目、措施、部門和責任人、時間、督查驗收負責人。

◆五項創新：一是安全生產思想觀念的創新。二是安全生產監管體制和機制的創新。三是安全生產監管手段的創新。四是安全科技創新。五是安全文化的創新。

◆五個安全理念：一是安全思想理念：安全第一、生命至上；二是安全管理理念：安全管理嚴在干部、現場管理嚴在流程、日常管理嚴在細節；三是安全責任理念：職工生命高于一切、安全責任重于泰山；四是安全價值理念：任務再重重不過安全、金錢再貴貴不過生命；五是安全追求理念：天天從零開始。

◆3＋6安全文化管理模式：“三為＋六預”。三為：以人為本、安全為天、預防為主；六預：預知、預測、預想、預報、預警、預防。

◆班組四抓四不走：“四抓”：抓班前現場安全確認開工、抓班中生產環節動態檢查、抓班后安全質量驗收、抓當班綜合考核評價；“四不走”：安全質量達不達標不走、事故隱患不排除不走、文明環境不整好不走、安全狀況交不清不走。

◆班組安全質量管理五達標：現場圖表制度達標、環境安全達標、設備完好達標、操作程序達標、工程質量達標。

◆班組4E6S精細化管理：“4E”：每件事、每個人、每一天、每一處；“6S”：目標、清潔、素養、準時、標準化、安全。

◆六好班組：安全生產好、質量達標好、經濟效益好、民主管理好、出勤守規好、班組建設好。

◆安全生產六個支撐體系：安全生產法律法規體系、安全信息工程體系、安全技術保障體系、宣傳教育體系、安全培訓體系、礦山應急救援體系。

◆關閉礦井六條標準：一是關閉有關地方政府發布公告，公布關閉礦井名單；二是有關頒證機關依法注銷或吊銷關閉礦井的相關證照；三是停止供水、供電、供火工品；四是拆除設備、炸毀井筒、填平場地；五是恢復地表植被或復墾；六是遣散煤礦所有從業人員。

◆七個依靠：一是依靠監管、監察系統執法人員的努力，加強溝通和協調，用足、用好現有法律規定，綜合運用經濟、行政、法律手段，挺直腰桿，理直氣壯地加大執法力度；二是依靠企業自覺遵章守法，落實企業主體責任；三是依靠各個部門，密切合作