第一篇：學前班教學案例

學前班教學案例

一、教學目標：

1.認知目標：引導幼兒學習用膠水在紙上粘貼細沙或大米、小米、芝麻等點狀材料。

2.能力目標：培養幼兒手眼協調的能力。

3.情感目標：體驗粘貼活動的樂趣，鼓勵幼兒遇到困難敢于求

助,并在討論過程中相互學習。

二、教學重、難點：

1.重點：培養幼兒的手眼協調能力。2.難點：讓幼兒制作學具。三、教學準備：

膠水、毛筆、盤子、洗凈的細沙或大米、小米、芝麻、濕抹布。

材料可以由教師和幼兒共同準備。

四、教學方法：講解法、講述法、觀擦法、練習法。五、教學過程：

1.開始部分：

教師提問，引起幼兒興趣：每天早上，小朋友都高高興興地

來到學前班，請你告訴大家，你來到學前班的路是怎樣的？你還走過什么樣的路？ 2.基礎部分：

教師出示準備好的粘貼材料，提出活動內容：今天，老師請 小朋友用細沙（或大米、小米、芝麻等材料）來修一條上學前班的路。

學習制作方法：

引導幼兒探索怎樣用膠水、細沙等材料粘貼出上幼兒園的路。

（1）引導幼兒觀察幼兒用書第1頁，說出上學前班的路在哪里。

（2）激發幼兒已有經驗，互相討論粘貼步驟。（先在“路”上涂膠水，撒上細沙。）

（3）交代粘貼要求：粘貼前先用毛筆將膠水均勻地涂在“路”上，但不能涂到“路”的外面。再把細沙或其它粘貼材料均勻地撒在涂有膠水的“路”上，用手掌輕輕壓幾下，稍等一會，把幼兒用書豎起來，輕輕地把多余的細沙抖落在準備好的盤子里，再修補一下沒有細沙的地方，上學前班的路就修好了。

（4）幼兒操作，教師指導:

教師提醒幼兒正確地涂膠水，遇到困難主動找老師或者旁邊的小朋友商量解決。做好后，壓和抖落多余的細沙時,動作要輕，便于收拾。

3.結束部分：

欣賞評價作品

請小朋友將作品放在自己的桌上，以小組為單位，輪流欣賞評價同伴的作品。

六、教學延伸：

讓幼兒充分利用自己的想象制作出一幅更加形象、完整的畫面。

七、教學評價：

本節課小朋友們都能融入到教學活動當中，課堂氣氛較活躍，讓教師比較滿意希望繼續努力。

第二篇：學前班案例

學前班學案設計：學前班拼音教案全集

下白城子小學 李 忠

課時目標：

1、學會i u ?三個單韻母，能讀準字音，認清字形。

2、學會正確讀i u ?的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。

3、學會聲母y w和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

4、學會聲母y w與單韻母的拼音。

5、會正確讀出yi、wu、yu的四聲。

教學重點：i u ? y w及yi、wu、y?的發音和韻母帶調讀。教學難點：讀準i u ?的第二聲和第三聲。

課前準備：字母卡片：i u ? y w的放大圖、四線格黑板、字母卡片（帶調和不帶調）

教學時間：3課時

第 一 課時 課時目標：

1、學會i u ?三個單韻母，能認清字形，讀準音。

2、學會正確認讀i u ?的帶調韻母。知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫。教學過程：

（一）復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們繼續學習漢語拼音。這節課，我們要學習三個單韻母i u ?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

（二）教學單韻母i。

1、觀察說話。看圖說話：圖上畫著什么？（圖上畫了一件衣服。）（要求：說一句完整的話，用準量詞。）

2、講解：衣服的“衣”跟我們這節課要學的第一個單韻母i的發音相同。

3、聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？（上下牙齒對齊。）順口溜：牙齒對齊i i i。（齊讀—開火車）

4、記憶字形：i像什么呢？在書上這件衣服只也藏著一個i，誰已經找到了？

5、教學i的四聲。

（1）i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圓點不寫。—是啊，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標調去掉點。

（2）分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看！í 咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

6、練習i的書寫。

教師范寫i，要求學生觀察i的書寫筆順。（先寫“1”，再在“1”上加點，兩筆寫成。）以及其在四線三格的位置。照著樣子，臨寫三個。

（三）教學單韻母u。

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、示范發音，讓學生聽音，看口形。發u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。順口溜：嘴巴突出u u u（領讀，集體讀，指名學生讀。）

3、記字形：圖上哪個地方像u字？（這只鳥窩像u形。）還像什么？（像只茶杯u u u）

4、教學u的四聲。出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是“無”。ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。

5、練習u的書寫，u一筆寫成，住在二樓。

第三篇：學前班教育案例

學前班教育案例

我們常把孩子比作初升的太陽，那么這些聾孩子就好比是遲升的朝陽，比起正常的孩子來，他們更需要老師的耐心、細心地呵護，理解與尊重。

徐佳日是我們班一個比較特殊的孩子——父母先先后棄家出走，她完全由爺爺一手帶大，爺爺為了維持家用，只好把她扣在桌腿上，所以在她的目光中難免會流露出一種對外界的恐懼與不安。剛開學，情緒很不穩定，常常哭鬧，不服管教——其他同學經過一陣哭鬧，在老師的安撫下都能坐到小凳子上去，只有她一個習慣性地躺在地上，誰拉都不起來。也許是累了吧，她終于安靜了下來．瞧瞧她的小臉蛋，已被眼淚、鼻涕抺的不成樣子了，我隨手拿過一條小毛巾去幫她擦臉，這次她竟然沒有拒絕，也沒有反抗，而是用她那雙小眼睛不時地注視我。看到她的小胳膊也是臟兮兮的，我干脆把她帶到水池邊，徹底給她清理了一下．當我再次把她領到班級時，我驚喜地發現，她竟主動坐到了板凳上，這時我趁機在其他同學面前大大表揚了她一下，并獎勵了一顆糖給她，就這樣在此后的日子里，她總是喜歡跟著我，服從我的安排。

過了幾天，孩子們都熟悉了，喜歡打鬧在一起。但今天，我發現孩子們有點不對勁——一個個用小手在鼻子前不停地扇，還把凳子搬的離徐佳日遠遠的。于是我好奇地走近徐佳日，當我走到離她很近的地方時，竟聞到一股刺鼻的怪味。正當我納悶時，郁歡用小手指了指徐佳日的屁股．于是，我把她帶到廁所，脫下她的褲子看了個究竟．原來褲子上有巴巴，我找來一個盆幫她清理完，又找來一條干凈的褲子幫她換上。在此后的日子里，我到校的第一件事就是在她的口袋里揣上幾張衛生紙，以免又沒擦屁股。現在，大家又愿意和她玩耍了，久違的笑容又出現在她的小臉上了。

第四篇：學前班繩教案案例

幼兒園大班教案案例[綜合] 繩

主題來源：

我班為豐富晨間戶外活動材料時，發動家長收集了各種可供孩子玩耍的繩子。第一次玩繩時，孩子們都爭先恐后地拿著自己帶來的繩子告訴我：“老師，你看我的彩色繩很漂亮！”“我的是塑料繩！”“我的繩子很牢固，是麻繩！”“我帶來的繩子最長，可以拔河！”??繩子的外觀、材質、用途一時間成為了孩子關注的焦點。新《綱要》中的教育理念告訴我們：教育的內容應與幼兒生活經驗相貼近，能符合幼兒的興趣，滿足每個不同幼兒的合理需要。在這基礎上，教師激發幼兒的認知興趣和探索欲望，引導幼兒生動活潑地主動活動，重視幼兒自身的實踐過程，盡量創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索以及與人合作、交流的樂趣。于是，我們師生共同產生了“繩”這一活動。

活動目標：

1、了解生活中各種繩子的用途。

2、樂意開展創造活動，喜歡和同伴交流、分享。

2、關心周圍生活中的事、物，能利用其進行創造活動。

活動準備：

1、漢字卡片：掛、系、扎、串（已認識過這四個漢字）。

2、將衣服、毛巾、圖畫；沒穿鞋帶的鞋子；各種有孔的珠子；包裝盒分四組擺放。

3、收集一些關于繩的資料。

4、利用家長資源，請他們和孩子共同觀察生活中的繩。

5、寶物筐：各種材質不同、粗細不同、長短不同的繩子；衣架；夾子；剪刀等。

活動過程：

1、分組試一試，看看繩子有何用。

師：今天老師帶來了許多好東西，并把它分成了四組，每組的中間有一個字，看了這個字后，你就要動腦筋把桌子上的東西變一變！在“變”的過程中，你如果要用到其他材料，可以到“寶物筐”中找。

（幼兒興奮，一涌而上，選擇了自己喜歡的物品，開始了嘗試活動。）

第一組：“掛”衣服、毛巾、圖畫。

幼兒A：這是“掛”字，老師讓我們把衣服掛起來。

（其他幼兒很快到寶物筐中找材料，有找衣架的，有找夾子的，有的找了細繩，有的找了粗繩。）

幼兒B:我用衣架把衣服掛了起來。

幼兒C：你不能一直拎著呀！我這有一根繩（細繩），我們把它掛在繩上吧！

幼兒B、C：將細繩系到了小椅子上，可衣服剛掛好，繩子就斷了！

幼兒E：衣服太重、太多了，我們要用粗一點的繩子才行！

（其他幼兒一起動手將粗繩系在了玩具柜上，并將衣服、毛巾、圖畫掛在了上面。）

（評：幼兒對寶物筐很感興趣。他們在相互平和的交流中進行了分工合作，在面臨一次次的失敗后，找到了解決問題的辦法，從而也了解到了繩的粗細與載重物的關系。）

第二組：“系”鞋帶

幼兒A：我知道，這是“系”鞋帶，趕快去找鞋帶！

幼兒B：（在寶物筐中找了一會兒）沒鞋帶，怎么辦？（又開始找，找到了一根短又細的繩，試了一試，可是繩子還是比鞋洞粗）太粗了，要換一根再細一些的！

（評：在嘗試中，幼兒找到了可以替代鞋帶的繩子，發現了繩子的粗細，并知道了粗繩細繩各自的不同作用。）

第三組：“串”珠子

幼兒A：珠子可真小，我要一根細細的線就行了！（找了一根細線開始認真地串，串好后還打了結。）

第四組：“扎”禮盒

幼兒A：“扎”吧！這是“扎”字，把盒子扎起來！

幼兒B：這是禮品盒，我要用漂亮一點的繩子扎！

（評：幼兒發現了繩子的不同材質，并反映出了他們具有的審美能力。）

（評：在整個操作活動中，幼兒興致十分高漲，因為他們可以做自己感興趣的事了！他們在不斷的動手操作中、不斷的嘗試中、不斷的交流中，發現了繩子的粗細、材質、長短與事物間的聯系，發現了它們不同的作用。）

2、說一說用過的、見過的繩子。

師：剛才你們干什么了？

幼兒A（興奮地）：我們看了桌子上的字，把衣服掛起來了！

幼兒B：我們給鞋子系鞋帶了。??

師：在這個過程中，你們用到了哪些東西？

幼兒A：我們一開始用細繩掛衣服，可是斷了，后來我們用了粗繩子就好了！

幼兒B：我們用漂亮的繩子包裝禮盒了！可我不會打結，妞妞幫助了我！??

（評：在讓孩子動手嘗試后再總結，說說自己的發現，幼兒表現得更大膽，更有話可言。這種寬松熱烈的課堂氛圍正是我們所期盼的！）

師：小朋友真棒！剛才我們用不同的繩子進行了扎、串、系、掛的活動，在我們的生活中，繩子還有什么用呢？

幼兒A：繩可以編織魚網。

幼兒B：繩可以蕩秋千。

幼兒C：繩可以保護樹樁。

幼兒D：繩子可以量東西。（請他試一試）

幼兒E：繩還可以做游戲。

（評：興趣是最好的老師，以幼兒感興趣的游戲為切入口，生成出游戲活動。）

3、游戲：好玩的繩子

師：老師請你用自己喜歡的繩做游戲，高興嗎？（幼兒隨即開始創造、游戲）

（評：一個生活中隨處可見的、十分普通的繩子，竟給幼兒帶來了無限的快樂，激起了他們無窮的創造。一根根繩子在他們的創造下有了許多新奇的玩法。有的用短而細的繩玩手指游戲，有的用長而粗的繩拔河，有的兩三個一群玩三套馬車，有的將繩子擺成各種圖案，進行蹦跳游戲??教師為他們準備的這些材料，讓他們的想象變成了現實的游戲，而且教師也以玩伴的身份參與進去，孩子們興奮不已。）

活動評價：

這本是一個科學活動，而我卻將它與早期閱讀、游戲有機的結合在了一起。在整個實施過程中，孩子們表現的十分投入。師生間的關系也十分融洽，孩子們也越來越愛與我交談了。他們就在一次次的發現中、一次次的交談中、一次次的總結中，發現了繩子與人們生活的關系，找到了解決問題的辦法。他們的創造力、耐挫力也就在這諸多的一次次中得到了鍛煉、得到了提高。在這個活動的實施過程中，我深深地體會到：“己所不欲，勿施與人。”如果孩子在我們的眼中只是被動的接受，一個傳聲筒，他們又怎能去主動的學習，怎能全身心的投入呢？孩子們只有從事他們感趣的事，才會有高水平的表現。他們才會學會多角度的思考問題，并在老師的鼓勵下、幫助下勇于探索未知的領域。

第五篇：幼兒園學前班案例分析

幼兒園學前班案例分析：我要上小學了

小精靈兒童網站：教學資源 > 幼小銜接 > 幼小過渡

2012-06-01

【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】 【關閉】 《幼兒園學前班案例分析：我要上小學了》摘要：老師在上課，我們幼兒園里只有兩個老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：對啊，我哥哥在的小學里有體育老師，美術老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說：小學生還...相

關： ◇ 上了幼兒園的孩子還要上學 >>詳細 ◇ 孩子該不該上學前班？ >>詳細 ◇ 學前班，上還是不上 >>詳細 ◇ 鄭佳珍代表：該取消小學“ >>詳細案例描述：在本學期，孩子普遍認為自己即將成為一名小學生。這種長大的感覺，引發了孩子做小學生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對他們而言，并不能滿足孩子要當小學生的愿望。孩子對小學生既向往而又陌生。在與孩子的談話中，他們經常會問：“盧老師，小學里有班長嗎？小學生是不是要考試呀？”“盧老師我們什么時候會考試啊？”易子良小朋友還說：“我姐姐的書包里有很多的書，有許多本子還有字典呢，可是我們書包里只有一點點。”面對這么多問題，“我要上小學的主題就這樣產生了。”

觀察實錄：為了讓孩子更能體驗小學生的生活，我們讓孩子去發現許多小學和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節《預備小學生》的活動。讓幼兒從中發現在小學里有課間十分鐘，在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋，李子旋小朋友說我們沒有班長，小學里有班長，我們能不能也有班長呢？宋浩小朋友說：“小學里有好多老師在上課，我們幼兒園里只有兩個老師上課，還沒等我回答孩子的問題，王玨小朋友馬上接口道：“對啊，我哥哥在的小學里有體育老師，美術老師，音樂老師，我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說：“小學生還有紅領巾呢。”

案例分析：

1、孩子有非常強烈做小學生的愿望，在這種情況下我們應該帶孩子參觀小學，滿足孩子做小學生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達自己的想法并在活動中認真傾聽同伴的講述。教養支持：

1、孩子從幼兒園到小學是人生道路上的第一個轉折點由于生活習慣上的變化，以及科目的增加可能會使去多孩子在進入小學后會出現疲勞、厭倦、害怕學習的現象。因此幼兒園和小學的銜接工作很重要，首先我為孩子開展《預備校學生》的活動，讓幼兒更加了解小學生從中發現幼兒園與小學的許多不一樣的地方，連解決幼兒的一些質疑因為在本學期學習過程中他們對小學生的了解還不是很清楚，如：作為一名小學生要清楚幾點上學，幾點放學，紅領巾什么時候要帶，等等……其次，我將于本園的園長溝通，讓在本月的中旬帶領幼兒到小學實地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學生的愿望。如：我將在區域活動中設置一些小學活動的氣氛，也讓幼兒像小學生一樣上課，每星期選一個班長，男足孩子想做班長的愿望，并從中了解小學的班長負責什么工作。