第一篇：從小課題入手,做一名研究型教師——趙新紅

從小課題入手，做一名研究型教師

——參加科研骨干培訓學習心得體會

2016年9月8日，我們科研骨干培訓班學員又一次齊聚在進修學校五樓，開始了新一階段——診斷示范階段的培訓學習。這次培訓，由教科所李所長主持，她以“從研究規模看，課題分為幾類”這個看似簡單的問題切入，整個培訓都是在互動交流中進行，讓每個老師從思想上都經歷了對小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐，不僅對小課題有了更深刻的理解，也引起了我的思考。

走出培訓的課堂，李所長對小課題深入淺出地講解，還讓我歷歷在目。工作20余年，我們更多的是憑經驗感覺做事，缺少發現問題、問題追因的眼光，雖然曾經主持過課題，參與過課題，但更多的是源于功利的研究，為了評職稱。我們離真正的研究還有多遠？ 也許昨天，我還覺得課題研究遙不可及，但今天李所長對小課題的層層解讀，讓我覺得課題研究就在我們身邊。什么是小課題？小課題的特點是什么？小課題研究常用的方法是什么？小課題選題應該注意什么？這些很有價值又回答起來讓人模棱兩可的問題吸引著每一個學員，在追問與思考中，在研討與匯報中，在點撥與引領中，學員們的思想得到了啟迪，認識得到了提升，信心亦更加堅定！

與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。今天，我們有幸得到了李所長這位教育科研領域的智者的引領，我們在感激的同時，更要以此為契機，從小課題入手，做一名研究型教師！

第二篇：《做一名幸福的教師》(胡建新)

做一名幸福的教師

——讀《教師的幸福人生和專業成長》有感

近日，讀了肖川的《教師的幸福人生和專業成長》，細細品味，不禁被書中深刻的道理，詼諧的例子，精辟的語言所吸引。于是不禁感嘆，作為一名教師，我們都應該做一名幸福的教師。

何謂幸福，書中給我們詳細的解釋，幸福就是一種感覺，母親的關懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、一生的信仰、真誠的分享??只要你敞開心靈去感受，幸福無處不在，幸福就是內心的平安。教師是一種知識轉化與智慧增值的職業，是一種心靈浸潤與人性化育的職業。對于教師而言，幸福更具有特殊的意義。如何做一名幸福的教師，我以為：

首先，健康的體魄是幸福的源泉。我們常說，健康是革命的本錢。但在我們教師中，絕大多數的教師都存在亞健康的身體狀態。正如書中所說，身體健康是干好工作的保證，是實現理想目標的基礎，是增強教師幸福感的關鍵。所以我們要樹立良好的生命意識，學會關心自己，保持健康的體魄。當然，面對紛繁復雜的社會變化，還需要我們教師能擁有一顆平常心。在教學中，少一份浮躁，多一份寧靜和淡然，這樣才能踏踏實實地做好教育。

其次，高尚的師德是幸福的基礎。書中告訴我們，“幸福即是合乎德性的現實活動”。一個沒有較高精神追求的教師，一個缺乏起碼道德水平的教育工作者像蕓蕓眾生一樣沉溺于感官生活，追名逐利，習慣于病態的幸福，而師德高尚的教師則擁有對真正幸福的感受力和創造力。我想，教師作為人類靈魂的工程師，我們更應該行為示范，以身作則，為人師表，使自己的幸福具有相當的道德水平。擁有高尚人格和師德的教師才能感召學生，才能最終達到幸福的境界。

最后，專業的追求是幸福的提煉。教師的專業素養是影響教師幸福人生的重要因素。在教育教學中，我們教師只有不斷努力，不斷學習，才能提升自己的專業素養。提高教育教學的能力，才能提高課堂教學效率。因此，我們每一個人都應該高度重視自己的專業素養，不斷追求幸福。正如肖教授說的那樣“教師的專業成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態，更飽滿的熱情關注自己的專業成長”。

有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑，才能享受生活。懂得播種快樂才會收獲幸福。擁有陽光的心態，我們的心每天都會開出一朵花。最后，用書中的這句話勉勵自己：幸福是社會和人生追求的重要目標，也是我們教師群體孜孜以求的目標。讓我們一起做一名幸福的教師！

（開發區樹人初中 胡建新）

第三篇：小學優秀教師事跡材料《做一名研究型的教師,做一個受人尊敬的人》

做一名研究型的教師，做一個受人尊敬的人

工作八年多的劉老師就像一個任性而調皮的孩子，“研究的精神”對于她來說就是一種“搗鼓的樂趣”，搗鼓學生，搗鼓班級，搗鼓課堂，搗鼓家長，在不斷的搗鼓中感受成長的愉悅，樂此不疲，并因此受到了廣大家長的大力支持。

她堅信這樣一句話：一年只干一件事，一年干好一件事，用最珍貴的時間和精力做最重要的事。不貪多、不眼饞、不急躁、不怕事，歷數八年軌跡，為80后人生綻放五彩的光芒。

一、搗鼓圖書：一輩子要做好的一件事

工作第三年，有個畢業生來看劉老師，對她說：“老師，你知道嗎，到了初中我才知道多讀點課外書多么重要，現在想想，您教我們的時候，我最喜歡的就是每周兩節的自由閱讀課了。”

就是這句話讓她知道了：作為一個教師，一定要想盡辦法搞清楚學生最喜歡什么，一定要弄明白什么對學生一輩子的發展最重要，并為之堅持不懈地做下去。“悅讀”就成了劉老師確定要一輩子一定要做好的一件事。

不能因為是農村小學，就放縱了對自己的要求，不能因為沒書可讀，就把書與孩子隔離。所以，從工作第三年開始，她就開始搗鼓起了圖書，成了快遞的老主顧，當當網的老會員。兩年的時間自費買了幾千塊錢的圖書，這第一批書源使得農村娃娃從課外書中感受到了另一個世界的強大魅力。

每屆孩子家家都有書架，家家都在讀書，就成了劉老師帶班的一種傳統。她帶每一屆孩子最先開始做的一件事就是忽悠孩子讀書啊，讀書啊。午讀暮醒無人打擾的SSR靜讀，每周兩節課的自由閱讀，周末相約書店結伴泡讀，圖書漂流、親子閱讀、圖書大集、讀寫繪、個人專著??數不清的讀書點子，為成長打下閱讀的底色。

二、搗鼓作文：小學做好扎根的本分

批改作文一直是老師的一個大負擔，尤其是班級人數特別多的時候，老師更是深陷于批作業的苦海中，但是作文批得再好，孩子的寫作水平還是不盡人意。

都知道“好文章是改出來的”，但是誰來改呢？肯定不是老師。劉老師的辦法是讓學生學會賞評別人的作文，在互相欣賞借鑒中修改自己作文。互相讀一讀，說一說亮點，寫一寫建議，最后再改一改，步驟很簡單，有時候學生賞評的異彩紛呈，老師甚至可以免批。

有人可能要問每一篇作文都這樣，是不是太浪費時間？是學生的任務，老師絕不包辦代替。成長無法替代，正如同扎根不可省略一樣。根扎的深了，批閱的方法掌握了，孩子有了言說的欲望，言說的對象，你還愁寫不出生動有趣、充滿兒童味的習作？

成長需要深扎根，小學的任務就是扎根，小學老師做的就是這么一份默默扎根，靜待花開的工作。

三、搗鼓課堂：學生才是學習的主人

怎樣才能使自己的發言內容更豐富？怎樣去提有價值的問題？小組合作學習怎樣才能辯起來？如何設計主問題？如何進行朗讀備課和方法指導？如何利用積極心理學調控課堂？怎樣才能更多的放手學生，讓他們多講多說？??有關文本細讀的、有關自由批注的、有關課堂禮儀的，在課堂中碰到的每一個小問題，劉老師跟孩子都當做一個小課題來研究，甚至不惜拿出一節課專題討論，把孩子們的真知灼見一條條的羅列到黑板上，然后再通過課文進行實戰演練。甚至課前兩分鐘如何充分利用，課前課后如何問好告別，她們都認真地討論過。從教材內，到教材外，充分尊重孩子的意見，因為學生才是課堂學習的主人，學生才是課堂學習的操練者，學生才是學習的主體，這是任何人都包辦不了的。

孩子們充分的沐浴著課改的春風，他們褪去了農村娃娃的羞澀，活躍在課堂上，更活躍在班級的自主管理中。

四、搗鼓反饋本：充分發掘家長資源的力量

一年級小屁孩人多時間少，人小不會說，老師往往不能很好地掌握學生哪里學會了，哪里還不會。家長參與熱情高，但是還沒有與老師的教學接軌，有的家長甚至提出一些過高的要求，讓班主任難以接招。于是如何快速有效地對孩子的學習及時掌握并反饋，成了最大的難題。

劉老師通過一個小小的反饋本，就輕輕松松地解決了所有的煩惱。反饋本的內容從記錄孩子學習的掌握情況，慢慢拓展到在家里的各種習慣養成、對班級活動和學校活動的交流，再到后來的培養小組長、小組建設、小組合作學習等教育教學改革，還有穿插這一年之中的充滿溫馨的親子交流、家校交流等，記錄的內容越來越豐富，讓這個看起來單薄枯燥乏味的本子充滿生機，批閱反饋本也成為她一天最為快樂的時光。

隨著記錄內容的越來越豐富，反饋本的名稱也有著有趣的變化：“家長成長記錄本”“親子關系改善記錄”“家庭教育記錄本”“家校聯系記錄本”“班級管理（家庭）記錄本”“教育教學改革（家庭）記錄本”??她或許還會因為你的思考而有更多更好的名稱。

這個小本子搭起了親子心靈溝通的橋梁，促進了家校的理解互通，家長對老師更加信任了，還何愁沒有支持？

“小小反饋本，助推一年級”僅僅是劉麗霞老師班主任小課題的一個小小的剪影，致力于班主任小課題研究三年，她敢于面對問題，善于把問題當課題進行研究，并因此榮獲高新區班主任小課題研究二等獎一次、一等獎兩次，連續兩年在濰坊市中小學骨干班主任培訓和高新區班主任培訓中進行了匯報交流，受到與會同行的一致肯定。

班報、班歌、班規、運動會、榮譽記錄本、手語管理、午讀SSR管理、路隊行止、教育敘事詩??她的搗鼓隨性而有意義。研究改變視角，視角帶來風景，于平凡處帶來意義。不怕問題，把問題當作課題來研究，在不斷的發現問題、解決問題中走出職業倦怠，獲得職業愉悅，從而體驗工作的幸福。