第一篇：小河鎮中心小學教學常規管理實施細則2011

小河鎮中心小學教學常規管理實施細則

為了加強我鎮小學的教學常規管理，向過程管理要效益、要質量，根據《信豐縣中小學教學常規》的精神，結合我鎮小學實際，特制定本實施細則。

一、常規要求

（一）、教學計劃

每學期開學后，各學科教師要制定好學期教學計劃。制訂教學計劃，做到三個熟悉。熟悉課標：明確本科教學目的任務，了解教學內容的安排，理清本科應遵循的原則。熟悉教材：通讀教材，理解教材的內在聯系，明確各章節在整體中所處的地位，明確本學期的教學要求和教學重點、難點。熟悉學生：通過學生質量分析統計，了解學生的基本情況。教學計劃要具備以下內容：學情分析、提出落實教學任務要求，提高質量的改進措施、教學進度、周課時進度安排。每個單元要寫好單元教學計劃。無學期教學計劃罰款20元，無單元教學計劃罰款5元。

（二）、備課工作

教師備課是提高課堂教學質量、搞好教學工作的前提和基礎，學校及全體教師要樹立向備課要質量的意識，嚴把備課質量關，堅持超前備課，做到無備課不上課。教師備課必須做到：吃透“兩頭”（教材、學生），研究“兩法”（導法、學法），搞好十備：即備課標、備教材、備教學目標、備學情、備教學方法、備學習方法指導、備教具和媒體使用、備教學設計、備課堂訓練、備課后作業。同年級有兩個班級以上的語、數學科，原則上要成立備課組，推行集體備課制度。“個人初備”要求在教科書與教師用書上初備（圈、畫、批、注），備課組活動之前檢查。集體備課后進行復備，二次備課后形成書面教案。教案書寫要求教學環節齊全，書寫規范認真。五年教齡以上的教師可寫簡案（一面備課紙），五年教齡以下的教師要寫詳案（1.5面備課紙），教學設計要有教師個人的創造成分，要突出實用性，體現自主學習和創新教育思想，教師要創造性利用教材，要淡化形式，注重設計分析型教案、積累型教案、精品型教案。無教案上課罰款20元，期中、期末檢查及平時抽查備課節數不足，每差1節罰款5元。

（三）、課堂教學

課堂教學是提高質量的關鍵，要把課堂教學放在一切教學活動的中心地位，向課堂教學要質量。教學要有明確的目標，內容正確、結構合理，教學方法運用恰當，教學語言規范。課堂教學要中心明確，把握環節，重點突出。教師必須嚴格履行課程方案和課表，未經教導處同意，不得隨意私自調課，教師做到不遲到、不早退、不拖堂、不混堂，提倡課前1分鐘在教室門前準備上課。檢查中發現上課遲到或早退者，罰款10元，無故曠課者每節罰款50元。

（四）、作業批改

作業布置要精煉，體現因材施教。教師要培養學生養成良好的作業書寫習慣，頁面整潔、字跡清楚、書寫規范。作業批改做到“三要”，即一要認真及時，二要查漏補缺，三要反饋評講。作文每學期不少于單元規定的次數，提倡寫日記、周記（每學期不少于8—10篇）。既要重視空白作業的設計布置與批改，也要重視文字作業本的批改。（配套教輔資料任選一種）作業批改用紅筆，對的打“√”，錯的打“×”，凡是錯題，要及時訂正（或指導學生訂正），要寫批閱日期、分數或鼓勵性語言等，作文批改要有眉批、總批，學生作文中的錯誤用修改符號修改。總之，作業批閱必須符號清楚、字跡公正、正確無誤。作文批閱要寫出必要的評價。如檢查中發現作業缺改一次罰款5元，錯批較嚴重的每次罰款3元，批閱總次數每少一次罰款5元，同時學校立即通知本人限期整改。

（五）、課外輔導

輔導是課堂教學必要的補充，是實行分類指導、培優補差不可缺少的一環。各班主任及科任教師應在學期初制訂培優補差計劃，做好培優補差的跟蹤記錄。輔導可采用集體輔導、個別輔導、同學間互相幫助、組織學習小組等多種形式進行，輔導必須做到有計劃、有目的、有準備、有記載。輔導要明確對象，要摸清學生的底細，針對不同程度的學生提出不同的要求，采用不同的方法進行輔導。輔導要有計劃性，突出重點，嚴格管理，講求實效。無輔導計劃罰款10元。輔導時間教師必須按時下班輔導，不遲到、早退或中途離開，如有無故缺席發現一次罰款10元。

（六）、考試工作

學校應認真組織期中、期末考試，及時組織年段、學科質量評估，抓好教學反饋，促進教學質量的提高。學科教師要認真組織單元測試，及時批閱試卷，保證閱卷質量，統計考試成績，進行試卷分析，寫好試卷講評教案。講評應及時，講評的內容應包括對學生取得的成績肯定和錯誤原因的分析。要突出重點，兼顧一般。提倡學生進行自我評價，不能用對答案的方法代替考試的講評。檢查中發現未改試卷每次罰款20元，無試卷講評教案每次罰款10元，無分數統計罰款10元。

（七）、聽、評課

聽、評課活動是促進教研教改的主要手段，也是檢查教師教績的一種重要形式。每學期校長、副校長、主任級聽課20節以上，新教師聽課25節以上，上一門主課的教師聽課18節以上，上兩門主課的教師聽課10節以上，對所聽內容必須詳細記載，內容詳實、評價中肯。聽課后要積極組織參加評課交流，發言積極，認真做好記錄。聽課記錄不規范罰款5元，沒有完成量化任務，每差1節罰款10元。

（八）、教研活動

教師人人必須參加教研組的各項活動（每兩周開展一次教研活動），認真做好筆記。人人要確定各自的教研課題，做到有計劃、有過程資料、有階段報告。不參加教研活動，每缺一次罰款10元。不完成分配的教研任務罰款20元。

（九）、教學反思

教學反思包括課前、課中、課后反思，可在教案旁邊用紅筆寫。所寫的內容主要是教學過程中的所得所失，所見所聞，所感所想，教學設計是否合理、行之有效，教學行為是否符合教學理念，教學方法是否解決了實際問題，教學效果是否達到了預期目標，教學的成功與失敗之處等。檢查中發現少寫一次罰款5元。

（十）、教育日志

教育日志包括學習筆記和教育敘事，要分開來寫。學習筆記可以是與教育教學有關的讀書筆記、心得體會，教學案例、教學隨筆等。教育敘事是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生或正在發生的事件，也包括教師本人撰寫的個人傳記、個人經驗總結等。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學活動中的真情實感。檢查中發現未寫罰款20元，少寫一篇罰款5元。

二、常規檢查

1、實行集體備課的學校，備課組每周活動一次，活動前備課組長查個人在教科書及教師用書上的初備情況，查主備人的備課情況并作客觀記錄。

2、常規檢查實行定期檢查（周檢備課情況，月報各項常規落實情況）與不定期抽查，全面檢查與隨機抽查，個人自查與學校檢查相結合的方式，切實將常規工作做實做細。

3、周檢時間：集體備課活動前檢查初備情況，每周一檢查書面教案（二次備課情況），由教導處或備課組進行檢查記錄。月報時間：各學校教導處于每月3日前將上月教師常規執行情況匯總報中心小學。

三、常規量化

1、備課：

一、二年級語文，每周6課時。三至六年級語文，每周5課時。其中口語交際與習作指導、講評要分開寫，每個語文園地分別1課時。試卷講評教案必須與教學進度同步，每個單元1課時。一至六年級數學，每周4課時。任兩門主課的教師，可選擇一科備詳案，另一科在教科書和教學資料上備課。專職英語教師每周2課時。

2、作業：

一、二年級語文每周6次，其中至少1次文字作業，批閱量在1頁以上，口語交際作業每個語文園地1次。三至六年級語文每周5次，其中至少1次文字作業，批閱量在1頁以上，口語交際作業與習作每個語文園地分別1次。語文教師都應重視寫字課本的寫字訓練。一至六年級的數學，每周7次，其中至少1次文字作業，批閱量在1頁以上。四、五、六年級的英語作業每周至少2次。

3、教學反思：每周至少2次，可在教案旁邊用紅筆寫。

4、教育日志：學習筆記每周1篇，教育敘事每月1篇，典型案例或教學論文每學期1篇。

5、聽課：盡量做到每周至少1節，全學期必須完成常規要求中的量化任務。

小河鎮中心小學 2011年9月10日

第二篇：武強縣中小學教學常規管理實施細1

武強縣中小學教學常規管理實施細則

一、總則

1、為進一步加強教育體育局對全縣中小學校的服務、指導、督促和管理，切實增強工作的主動性、實效性和創造性，促進全縣中小學教學常規管理工作進一步制度化、規范化、科學化、精細化，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，適應基礎教育課程改革要求，全面推動全縣教育事業穩定快速發展，根據教育部、省、市有關規定制訂本實施細則。

2、教學是貫徹黨的教育方針、實施素質教育和實現教育目標的根本途徑，教學工作是學校教育工作的中心，教師必須在教學過程中有目的、有組織、有計劃地指導學生接受思想品德教育，學習科學文化知識，培養創新精神和實踐能力。

3、中小學教學工作規范，應嚴格按照黨的教育方針和國家有關教學工作的各項政策、借鑒成功的教學管理經驗和改革成果、按照新的課程教學理論以及教育教學規律要求制定，是指導全縣中小學教學工作的通常性、基本性和基礎性要求。

4、制定中小學教學常規管理實施細則的宗旨：

（1）通過科學規范的教學活動，使學生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義、繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。

（2）樹立全面、和諧發展的教育教學理念。促進教學方式的轉變，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內容與學生生活以及現代社會和

科技發展的聯系，關注學生學習的興趣和經驗，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程，為學生的終身學習和發展奠定基礎。

（3）促進新的課程結構的建立。改變過于強調學科本位，學科之間缺乏整合的現狀，正確處理分科性與綜合性、統一性與選擇性、持續性與均衡性之間的矛盾，提倡和鼓勵教師積極參與課程建設，創造性地實施課程。

（4）實現學習方式的轉變。改變過于強調接受性學習、“滿堂灌”、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手、形成主動、探究合作學習的氛圍，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

（5）建立綜合性、激勵性、發展性教學評價機制，改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發揮教學評價促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的功能。促進考試內容與方法的改革，逐步建立科學合理的評價體系。

5、遵循的原則

（1）導向性原則。有利于全面貫徹黨的教育方針，有利于建立科學規范的教學工作秩序，有利于全面提高教學質量。

（2）操作性原則。力求從實際出發，做到內容具體，層次分明，便于運用，便于測評。

（3）發展性原則。在實踐中不斷完善和充實，要與時俱進、因地制宜、創造性地開展教學活動。

（4）均衡性原則。力求通過科學全面地教學常規管理，促進教育公平，促進義務教育均衡發展。

6、本實施細則內容將納入《武強縣中小學發展水平督導評估辦法》評估范圍，教體局日常組織的教學常規檢查工作以本實施細則為標準。

二、建立教育科學研究室包鄉鎮工作機制

為規范教學常規管理，深化課堂教學改革，下移教研工作重心，促進全縣教育教學工作持續、健康發展，充分體現教研員的“一線工作法”，建立教育科學研究室人員分包鄉鎮（學校）、學科工作機制。

1、教研員要認真學習《國家課程標準》；熟悉教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等；感悟鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標；對課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準及課堂教學改革有全面的了解。

2、指導、檢查所包鄉鎮（學校）、學科的常規教學工作,針對備課、上課、作業批改、評課、課題教研等環節進行評價指導。跟進、指導學校課堂教學改革。

3、注重青年教師的培養、提高，夯實常規教學基礎,增強課改意識。

4、教研員每月在所包鄉鎮（學校）聽課評課不少于8節，研討會不少于2 次。教研員應結合學校實際和學科特點，每學期給所包鄉鎮（學校）、學科教師至少做1次專題報告或專題講座、公開課、示范課，至少寫出1篇研究隨筆或1篇研究論文，至少指導1名同學科年輕教師。

5、為保證所包鄉鎮（學校）、學科教學工作扎實有效開展，教研員每月要寫出一份工作總結，以多種形式及時推廣有價值的教學經驗。每月的最后兩個工作日，主管局長聽取教研員本月工作匯報。

6、教研員與所包鄉鎮（學校）、學科教學成績掛鉤，同獎同罰。

三、建立中心學校干部包學校工作機制

為充分調動中心學校干部工作積極性，發揮中心學校干部在教體局與學校之間的橋梁和紐帶作用，建立中心學校干部包學校工作機制。中心學校包校干部在思想上必須與教體局保持高度一致，從大局出發，從工作考慮，認真貫徹落實教體局工作部署。

1、包校干部要在每學期初制定切實可行的包校工作計劃，在每學期末進行包校工作總結。包校干部每周深入學校不少于2次，遇教育教學、安全事

故等重大突發事件，包校干部要在第一時間到校指導，做好詳實的工作記錄。

2、包校干部要指導所包學校建立健全教育教學管理制度，指導學校制定教師培養計劃，指導學校開展教學研討活動，指導學校總結、推廣先進的教育教學經驗，配合責任督學做好學校督導工作，努力提升教育教學質量。

3、各中心學校要制定《包校人員考評細則》。每學期結束后，根據包校干部所包學校教學成績、評估考核、活動開展、學校安全等情況對包校干部進行量化考評，考評結果報局辦公室。局每學期末召開一次干部包校經驗交流會。

4、包校工作實行責任追究制。包校干部與所包學校的各項目標任務掛鉤，對工作積極，成績顯著的，在評模選優中予以優先，在績效工資中適當給予獎勵，并分享學校取得的榮譽、獎金；因工作拖沓，落實不力，造成嚴重后果的，取消評優資格，追究相應責任，通報批評。局監察室、人事股、基教股、教育科學研究室將不定期對包校干部工作開展情況進行檢查。

四、完善學校領導任課制度

學校的中心工作是教學工作，學校領導親臨教學第一線，能深入了解學生的學習情況、教師的教學情況，能更好的指導教學工作，能極大地激發、調動教師的工作積極性，對加強和改善學校教學、教研工作，減少非一線人員數量有著重要的意義。

1、初中、及寄宿制完全小學除校長、餐廳經理可以不任課外，其余人員必須全部兼課，非寄宿制完全小學除校長可以不任課外，其余人員需全部任課，4個及以上教學班的教學點負責人也必須兼課。3個及以下教學班的不完全小學、教學點原則上不設專職負責人，可不擔任主科教學任務。

2、建立校長任課匯報制度。每學期開學后兩周內，各學校（鄉鎮小學以中心學校為單位）要將本學校領導班子任課情況書面上報教體局人事股和教育科學研究室，并附學校課程表。

3、建立校長任課督查制度。開學后，教體局將根據學校報來的校長任課

情況，組織人事、監察、教研等科室人員深入學校進行督查。每學期末，通知部分校長將備課、聽課筆記等資料報教體局人事股、教育科學研究室備查。對督查中發現或被舉報經核實未按規定要求任課、聽課的校長給予通報批評。校長任課及聽、評課情況繼續納入全縣中小學科學評價督導評估考核。

4、學校領導年齡超過50周歲或因身體原因，經教體局批準，可酌情減輕一線工作量。

五、課程計劃管理

1、學校按國家、省、市課程計劃意見、規定等制定校歷表、課程安排表、作息時間表，并嚴格執行。按照課程計劃開齊、開足、上好每門課程，不隨意調整科目和增減課時，不得利用雙休日、節假日補課，不占用早讀和自習時間給學生講課。

2、學校、教研組、教師要根據國家和省市縣的要求，分別制訂教學工作計劃，如學期教學工作計劃、學年教學工作計劃。教學工作計劃內容一般應包括對學生教科書等情況分析、學期或學年的教學目標、教學進程、改進教學的措施以及教學中應注意的問題、教學業務學習以及教研教學活動安排、教學改革實驗和課題研究計劃等。

3、立足學科課程，加強綜合實踐活動，積極開發校內外課程資源。全面安排德、智、體、美、勞、藝、衛等多項教育教學活動，全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

4、學科教師有課程標準，并配備相應的教學資料，學校主管教學的領導要備有各學科課程標準，并要全面了解。

5、學科教師能夠深鉆細研課標，對所任學科課程的性質、地位、教學理念、設計思路、目標要求有正確的認識和理解，并用其指導所任學科教學工作，積極開展教學改革。

6、充分開發和利用教學資源，如教科書、教學掛圖、工具書、圖書、報刊、電視、廣播、網絡等。學校要根據有關規定積極開發并合理利用各種教

學資源，豐富和完善教材體系，特別是綜合實踐活動課程資源，編寫校本教材。

7、教師要科學地、創造性地使用教材，利用教材指導學生進行探究、觀察、實驗操作，獲取知識，形成學習能力和實踐能力。

六、教學組織管理

1、學校要端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現教學工作決策的民主化。教學管理要為教師的發展和創造性勞動營造民主、寬松和諧的環境和條件。

2、教學組織機構健全，教學指揮系統運作暢通，校長以教學為中心的思想明確，要代好一門課程，能深入教學第一線指導教學。

3、培養選拔得力的教務主任及教研組長、年級組長、備課組長。分工明確，各司其職。

4、充分發揮各級教學能手、骨干教師和學科帶頭人的示范作用，要求他們進行課題研究，開展教改實驗，與其他教師結對子，傳幫帶。

5、課堂教學要體現與新課程相適應的符合素質教育要求的教育教學理念，全面提高學生整體素質，正確處理知識與能力的關系，積極創新教學方式與學習方式。

6、實施教學計劃的過程有檢查，檢查結果能及時反饋，有效處理，實施教學計劃結束有總結，總結時能作出有指導意義的結論。

七、教學過程管理

教師教學常規落實是學校教育教學任務的中心環節，是提高教育教學質量的重要保證，是規范教師教學行為的主要依據。教學常規主要有：備課、課堂教學、作業的布臵和批改、課外輔導、質量檢測、教學研究等。

（一）備課

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的保證。基本要求如下：

1.堅持先備課后上課的原則。老師至少要提前兩天備好課，寫好教案（導學案），在檢查中發現無教案（導學案）上課者，予以通報批評。

2.備課要做到“八備”：

①備課標。教師要深入學習《課程標準》，熟悉本學科《課程標準》的基本內容，明確教學目標、任務和要求，掌握教材的編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發展學生智力、培養能力和進行思想教育等方面的要求，把新課程標準的精神與理念貫徹落實到每一節課當中。

②備教材。教師上課前要認真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

③備資源。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

④備學生。要認真分析本年段、本班學生的心理特點、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，從學生的認知水平和已有的經驗出發，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

⑤備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

⑥備過程。精心設計教學程序，從方法步驟入手，對情景、演示實驗、教具使用、問題設計、板書設計要周密思考，詳寫訓練設計、媒體使用、教學手段、途徑方法，突顯梯度、密度、難度、重在創新。

⑦備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

⑧備作業。備課時應精心設計課時作業，緊扣當堂的教學內容，把握好作業的難易程度，合理安排作業的質和量。

3.教案編寫要認真。教案的內容和形式要注重實效，提倡撰寫側重于學生直接參與、主動學習的導學案。

4、備課不等于做課件，教學手段先進不等于教學思想先進。教學媒體有多種形式，并非一節課的每一個教學環節都需要用多媒體，不能以課件代替教案，不能“以白板代黑板”。

5、加強集體備課。（1）集體備課要求：

①集體備課的安排要做到“四定”。開學初，各教研組、備課組要認真制訂集體備課計劃，做好全學期的集體備課工作安排，做到定時間，定地點，定內容，定主備人。

②集體備課的過程要做到四有：即有主講人、有交流、有記錄、有實效。③集體備課的效果要做到“五統一”：即統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價。

④集體備課的組織形式可以根據各鄉鎮、各學校實際確定，原則上力爭做到每位教師每學期參加集體備課的次數達不低于4 次。

（2）集體備課的研討重點： ①個人在鉆研教材時碰到的疑難問題。

②如何突破難點、突出重點，教學目標如何實現等問題。③對教材如何補充、糾正、拓展。④教案（導學案）的編寫（3）集體備課程序：

①分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務。

②每個教師根據各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料（包括網上信息），精心設計教案（導學案），精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師；

③同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“群備教案（導學案）”，供組內

所有教師個人再次獨立備課時使用。

④教師可以使用“群備教案（導學案）”上課，也可以根據學生實際情況對其進行加工處理（即再次備課），形成“個性教案（導學案）”。

⑤教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善教案或導學案。反思的重要特征就是對自我理念和行為的反省和檢視。教而后困、知困而后返、后返及自強，反思是教師走向教學成功的關鍵。

6、建立教案（導學案）檢查制度。要注重教案（導學案）質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案（導學案）進行檢查，要建立教師教案（導學案）月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。

(二)上課

1、在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應面向全體學生，發揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。

2、在教學目標上，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面確定出明確、適當、具體的要求，按照“立標--達標--測標--補標”的程序進行教學，課堂教學目標的達成，不僅要注重預設目標，尤其要兼顧教學過程中新生成的目標。

3、在教學內容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性，符合學生的認知規律，培養學生的創新意識。

4、在教學過程中，教師應與學生加強溝通、互相促進、共同發展，要創設能引導學生主動參與和體驗的教學環境，培養學生用自己經驗提出研究和解決問題的能力。

5、在教法運用上，要有啟發性和激勵性，倡導學生主動參與、積極合作，注意創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，注意引導學生討論、探究，注重培養學生的學習能力。通過運用靈活、正確的教學方法，努力實現知識

和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的“三維”目標的有機結合，創造性使用教案，根據教情和學情靈活變通。

6、在教學手段上，熟練運用常規教具、學具，學習掌握現代教育技術，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，使教材資源得到最大限度地開發，使課堂教學效率不斷得到提高，教學輔助手段的應用必須科學、簡便、實用、有效，不搞形式主義。

7、在課堂儀表上，教師要衣著得體，儀表端正，教態親切，關愛學生，使用普通話，教學語言準確、簡練、生動，板書規范，條理清晰，注意恰當使用情態語言。

8、各學科應開展綜合性學習、研究性學習和社會實踐活動課，加強學科間整合，活動要有計劃、有安排、有檢查、有總結。

9、教學效果：基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲，學生能靈活解決教學任務中的問題，師生情緒飽滿、熱情。學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。

（三）作業布臵、批改和講評

布臵、批改和講評作業是課堂教學的繼續，是理解、掌握、鞏固知識、提高解決實際問題能力的重要環節。

1、作業要有目的，習題要精選，不允許布臵重復機械性作業，嚴禁懲罰性作業，教材上的思考題，練習題必做，有適當的自選補充作業。

2、批改要做到，有發必收、有收必改、有改必講、有錯必糾，充分體現指導性、啟發性。

3、學校要每月檢查一次教案、作業，每學期至少四次，中心學校每學期至少兩次，做到有檢查、有總結、有分析、有評價和結果運用。

（四）輔導

貫徹因材施教原則，建立課外輔導制度，培優轉差，分類推進，重點輔導學困生，要定時間，定對象，定方法，定要求，并建立相關檔案。

各門學科每學期能開展2-3次主題突出、針對性強的學科教育活動，學科教師對活動的組織輔導有計劃、有成效、有總結；活動內容豐富，形式多樣；學生參與率高。

加強課外輔導，在教師指導下，學生自愿組織多種科技小組，興趣小組，在學校和教研組組織下開展課外集體活動，通過多種形式的課外活動，培養學生興趣，擴大知識面，鞏固和加深課堂教學效果，發展學生思維能力，提高實際操作能力，促使理論與實踐相結合，使學生的綜合素質在課外活動中逐步提高。

要注重協調課堂教學和課外活動安排，保證綜合活動在課堂和課外的一致性和整體性。

（五）考評

學生學習評價在教學中起導向、激勵、促進發展和質量監控作用，要逐步建立促進學生素質全面發展的評價體系，不但要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，滿足學生發展的需求，幫助學生認識自我、建立自信、逐步發展，評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

要認真探討形成性評價在教學中的運用規律，不斷調整和改進教學過程。在平時檢查與測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、操作技能實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，要指導學生建立并用好學生或成長檔案。

終結性評價（期末考試，結業考試等）要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解決問題的能力。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度、價值觀的目標，部分學科可實行開卷考試，采用聽、說、寫、做等多種有效形式，學校不得以考試成績作為學生考評的唯一手段，更不得以考試成績排隊，建立起以教師評價為主、學校、學生、家長共同參與的評價

制度。

對學期、學年等階段性水平測試，要嚴密組織，端正考風，嚴肅考紀，保證考試的信度與質量。對試卷要認真評閱，搞好質量分析，研究改進措施，學科結業考試應由市級主管命題，各縣組織考試，閱卷分析評價。

八、學生學習管理

為學生創設良好的學習條件（包括物質環境、人際環境、衛生防疫、教學用具、實驗設施、圖書報刊等），加強體能鍛煉和心理健康教育，使學生具備終生學習的身心素質。

增強教師的服務意識，建立平等民主的師生關系，創設學生自主合作的探究性學習、研究性學習的平臺。教師通過了解學情，掌握學生學法現狀和存在的主要問題，有針對性進行學法指導。

根據學科特點，歸納學習方法，加強學法指導，幫助學生掌握運用學習技巧，強化訓練，形成習慣，并對學習效果實行反饋控制，對照要求，找出差距，進行“再指導”，務求達標。

教師“導之有方”，學生“學之得法”，課堂氣氛嚴肅活潑，和諧民主，人人都能體驗學習成功的愉悅。

學生學習目標明確，方法得當，效率提高，學校有教與學的雙項獎勵制度或措施。

九、教學研究管理

教學研究是教學過程的重要內容，是推進教學改革，提高教學質量，促進教師專業化發展的重要途徑。

教學研究主要包括以下幾個方面：

l、公開課。各級學科帶頭人、教學能手一學期要在校級以上開設一節示范課；工作未滿三年的教師每學期開設一節匯報課；所有教師每學期都要在教研組或備課組至少開設一節公開課。

2、聽課、評課。通過相互聽課評課，使大家互相學習，取長補短，總結、-12-

完善和推廣教學經驗，以達到全面提高教師的整體素質，提高教學質量的目的。

（1）聽課的基本要求：

①要明確聽課的目的、計劃和要求； ②要了解教材和教師的基本情況； ③要處理好聽課者與被聽課者的關系；

④要不斷地學習教育教學理論，了解有關學科的課改信息； ⑤要做到聽、看、記、思有機的結合； ⑥要認真做好聽課記錄；

⑦要積極參與評課，反饋要實事求是。（2）評課的基本要求：

教師評課，力爭當天聽課當天評課（特殊情況不超過兩天）,評課既要肯定上課教師的優點，又要敢于指出存在問題，提出自己的建議，要根據學校提出的評課標準，對上課教師作恰當的評價，達到取長補短、互相促進、共同提高。

（3）校長要帶頭聽評課：

校長（及非教學業務領導干部）每周聽課不少于1節，每學期聽評課不少于20節。業務校長、教導主任每周聽課不少于2節，每學期聽評課不少于40節。聽、評課要克服形式主義，要有明確的聽課目的，并及時與授課教師交換意見，實事求是地分析上課情況。

3、講座。每學年、每學科至少開設一次教學講座、學科知識講座或競賽輔導講座。

4、教學總結。學期結束時，教師寫出書面教學總結，其中包括教學計劃完成情況、教學績效、本學期教學得與失。

5、專題研究。學校教研組或備課組要有研究專題，研究專題要以教學為中心，要切合教學實際，有利于教學質量的提高，力戒空而虛的研究。

6、個人研修。教師要苦練教學基本功；堅持寫好教學札記，定期進行教學反思；每學期至少寫一篇有一定質量的教學經驗總結或教研論文。自覺學習教育教學理論，研究教學藝術，努力拓展專業領域，改善自己的知識結構，增強對課程的開發與整合能力，提高現代信息技術與學科教學的整合能力。

7、校本教研。“質量立校、管理興校、科研強校”形成共識，“以校為本教學研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，專業引領”活動展開，學校領導班子對校本教研工作思想上重視，活動中投身，物力上投入，并積極支持教師參加教研部門組織的業務活動，學科教研組織健全，從教學實際出發確定教研專題，根據專題制訂教研計劃，按照計劃開展扎實有效的教研活動，教研活動必須有詳細記錄，每學期有教研專題總結。

校本教研活動有層次性和實效性，有全校性專題研究（重點解決帶著普遍性的問題）；有學科性專題研究（重點進行教學質量分析，研究提高策略）；有備課組專題研究（重點研究教材、教法、學情分析）；有教師個體研究（重點針對教學中出現的實際問題，分析癥結，對癥下藥）。

教師是教學研究的主力軍，學校領導應大力支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗和教學研究，建立教師研究檔案，并將其作為教師教學業績考查的重要內容，對成績突出的教師和教研人員應給予表彰和獎勵。

8、課題實驗。承擔并完成相關部門的教育科研課題任務、課題研究計劃及方法步驟符合規定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，學校對課題成果、教研論文有獎勵措施。

有教法或學法改革實驗項目、有實驗方案、實驗記錄和實驗報告，并取得一定成效，學校有獎勵措施。

十、教師培訓管理

教師的質量決定學校的教育質量，教師培訓是學校一項永恒的任務。培訓目標：課（指上課，能上公開課、示范課、觀摩課等）、題（指參加科研課題）、文（指能寫教學論文、課后反思等）、訓（指參加培訓）、班（指

能當班主任）。每學期都要有培訓計劃，明確培訓時間、內容、人員。培訓要有針對性，分學科、分年齡安排培訓內容。1、0——5年教齡青年教師培訓。

主要是教師基本素質的培訓，讓青年教師會上課。包括怎樣寫教案、怎樣上課、怎樣設計板書、怎樣合理使用黑板、課堂時間分配、怎樣寫課后反思、現代化教育資源使用、怎樣與其他教師合作、怎樣控制情緒、心理健康教育等等。2、5——15年教齡的中年教師培訓。

主要是教師的提高培訓，讓中年教師上好課，打造有效課堂、高效課堂。3、15年以上教齡的骨干教師培訓。

主要是對教師進行專業知識整合的“PCK”培訓，讓骨干教師突破自身對本學科知識的理解。“PCK培訓”：“PCK”是教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合，要點是:第一,教師必須擁有所教學科的具體知識，即事實、概念、規律、原理等；第二,教師應具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。“PCK”的內涵包括：①學科中最核心的內容及其教育價值，②這些內容之間的聯系，③學生在學習這些內容時可能出現的問題，④幫助學生學會的教學策略。

二○一四年五月二十日

第三篇：細抓教學常規

細抓教學常規 形成優良校風

2012年3月28日，深圳市龍崗區教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學進行教學常規檢查。首先由語文、數學、英語、綜合科教研員領導各小組分別進入各個班級進行相關課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學老師的教學進行現場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學生的各項作業進行了細致檢查。最后，經過檢查，各科教研員對鵝溪小學教師的常規教學工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學老師能做到認真備好、上好每一節課，關愛每一位學生。教案的教學環節科學緊湊，條理清晰，能夠充分體現學生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學設計、教法及學法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進建議；很多老師能夠準確把握教學中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業批改及時，并給予學生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學教師將不負上級領導期望，進一步加強學校常規管理，深化教育改革，形成良好的校風、教風和學風，為教育事業做出更大的貢獻。

促成長 搭平臺 專業引領展風采--實驗小學開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學改革，提高課堂教學水平，充分發揮骨干教師的引領、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學習、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當作課堂教學研究、展示自己教學水平的絕好機會，認真備課，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學能力和業務水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風，臨沂湯莊實驗學校教學改革駛入希望的春天。在這個萬物萌發、充滿生機的季節，學校召開了“教師共同體"成立動員會，學校全體骨干教師、教學新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃。“教師成長共同體”以學科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進步的舞臺，同時也為學生成長、教育均衡發展打下了堅實的基礎。

學而有友必不孤

學生成長、學校進步都離不開教師的成長進步，在當前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經遠遠不適應時代需要了。為認真貫徹落實區教體局低重心教學策略研究的精神，促進教師共同發展，有效提高學校教育教學質量，積極培養骨干教師隊伍，推進區域教育均衡發展，臨沂湯莊實驗學校積極為教師的專業成長搭建多元平臺，以學科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進素質教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學習，學校互相促進。團體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優勢互補，資源共享，共同成長，最終促進學校均衡發展，構建和諧教育，提高辦學水平。

為確保教師共同體建設工作順利開展，臨沂湯莊實驗學校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽、教學研討會、網絡課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。同時，各學科“共同體”的負責人及時將活動開展情況向市區教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進的教學理念引入到 “教師成長共同體”里，實現縱向提升，讓“教師成長共同體”持續健康的發展。

一起成長更有勁頭

據了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學新秀、教學能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務，他們肩上既擔負著自我成長、助人成長得擔子，也擔負著促進學生成長進而促進學校均衡發展的任務。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進的方向，這種“一榮俱榮”的抱團成長讓廣大老師擺脫了“職業倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯早期著名的心理學家維果斯基指出，人的發展既是個體的又是社會的，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學生“學習共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進出火花，讓思想在流淌中產生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學校已發展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學習共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現，臨沂湯莊實驗學校師生也呈現出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調的“教育盛宴”。

小學開展語、數、英、品生品社、藝體學科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學相繼開展語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育學科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區教體局構建自能高效課堂教育方針為指導，目的直擊自能高效課堂建設的落實。同時，凸顯臨沂高都小學自能高效課堂建設的特色，各學科主題鮮明，像語文學科的單元整體教學、數學學科的“20+20課堂構建”、英語學科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學生評相結合的方法，讓學生參與評價，真正體現了學生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學。

近年來，臨沂高都小學抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調動了起來，培養了多名區級課改之星、市級教學能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學活動的又一成功舉措。

抓好“教干責任田”，激活“教學一盤棋”

新學期伊始，冊山街道中心小學推出教學管理新模式，實行教干承包“責任田”，要求率先帶頭任教考試學科，包靠弱班和弱師，扭轉成績落后的局面，這一舉措激發了廣大教師的教學積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學科，由于忙于學校事務管理，有時上得還不正規，教學成績常“亮紅燈”。教干的教學質量不能給教師起到好的表率作用，影響了學校整體教學質量的提升。寒假前，學校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責任田”，本學期，學校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學科，勇挑重擔，教學獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責任心，提高了工作的積極性。

開學一周以來，各科室和各村小教干在學校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學校管理中，從而激活整個學校教學工作的不斷提升

落實“生本” 關注“師本” 追求“高效”

——小語文優質課評選活動圓滿落幕

根據全區小學語文優質課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優質課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內容，多文體并現。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學理念呈現的盛宴，更是一道道教學技能展示的大餐。培養學生學習習慣，交給學生學習方法，訓練學生學習能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關注了“師本”的發展。在評課環節，老師們不僅以生為本談教師課堂教學的環節處理和對學生的引領與啟發，更關注了以師為本的教師專業技能發展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發，探討更適合其講課思路和講課風格的教學設計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發展的同時更能感受到課堂教學的自信和快樂。

當學生自信樂其學，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發新綠，柳吐嫩芽。新學期伊始，為積極響應區教研室“規范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我校“講普通話、寫規范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進轄區推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發揮學生的能動性，通過班內、校內、社區、社會幾個渠道，把學校、家庭、社區聯系起來，引導廣大學生親身踐行“規范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學生共調查街道、社區五十多條（個），發現錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學所說：“剛開始看起來非常簡單的任務，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認真去做了，我覺得這項作業我完成得非常棒！”四年級的一位同學也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發現錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養成細心的習慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學的思考則體現出一定的深度：“我覺得現在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創意，都是根據一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字。”

用字規范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第四篇：黎平縣巖洞鎮中心小學教學常規管理方案

黎平縣巖洞鎮中心小學教學常規管理方案

為確實加強我校教學常規管理工作，提高我校教育教學管理水平，提高我校教育教學質量，推動我校的教育改革進程，著力解決教育教學管理工作中存在的問題，全面鞏固我校的近幾年取得的成果。結合我校實際，制定以下管理工作的基本要求，：

一、建立健全教學常規管理領導小組

組長：蘭承雄(具體負責計劃、總結、教案的審核評分，以及對綜合學科的審核評定）

成員：吳開遠（教改方面的工作）

謝興國（具體負責語文教學）

邵應龍（具體負責數學教學，科學教學）吳顯梅（具體負責綜合教學）

二、黎平縣巖洞鎮中心小學教學常規基本要求

我校近幾年教學常規工作雖然取得一定的成績，但我校小學教學常規工作暴露出不少問題，為著力解決存在的問題，全面提高教育教學質量，結合我校實際制定了《巖洞鎮中心小學教學常規基本要求》，其內容如下：

備課：

備課是上好課的前提，是保證教學質量的關鍵所在。不備課不允許進課堂進行教學。

1、個人備課，做到六備

⑴、備《課程標準》（大綱）。明確本學科單元和分課時的教學目的和課程的價值（知識結構、能力培養、實踐操作、心理教育和情感教育）任務，了解教學內容的安排，弄清本學科教學應遵循的原則，找到德育滲透點。

⑵、備教材。①分析教材內容。本節教材的知識線索，問題框架，重點難點，教材知識與科學技術，社會聯系。②加工重組教材。包括對教材重點難點的調查，教學內容的增加與刪除，課堂呈現順序的變動等。③補充，拓寬教材。既立足于大綱和教材，又不拘泥于大綱，教材。能運用課程改革的新思路設計和呈現課程實施方案。

⑶、備學生。①學生對本節所學內容的知識和能力預備的情況，包括學生的總體水平和學生層次差異兩個方面。②學生可能出現的知識、能力、方法等方面的障礙及可能提出不同的問題。③學生學習本節內容在情感、態度、價值觀方面的原有狀況和本節課的發展性的意義。⑷、備教學設計。①備出本節課所采用的模式的結構、程序，所依據的理論支撐，在教學流程中如何體現。②備教學方法和策略的具體內容和操作要點。③備教學流程的各個環節是什么，側重點在哪幾個環節，環節之間怎樣銜接，相應的問題設置有哪些將要分別起怎樣的作用。④備教學過程中師生多方，多層互動的預設及反饋機制與引導措施。如心理，情感方面互動，反饋及措施；行為操作方法的互動，反饋及措施；思維參與方面（如體會、討論、研究）的互動，反饋及措施等等。

⑸、備方法。要處理好信息技術與學科課程的整合，注意方法的科學和實效性，避免為整合而整合的教學。處理好現代教學手段與傳統教學方式的關系。

⑹、備板書和語言。精心設計板書，要具有科學性，版面、畫面要熟練，準確，教學語言要精練、生動，邏輯性要強。

2、集體備課

在集體備課的基礎上實行個人備課。集體備課每學期一次，由教研組長組織，每次集體備課都要提前一周指定中心發言人撰寫發言提綱，以說教學設計為主，能針對教學中的一些共性問題開展一些備課經驗交流及學法指導等專題性的課堂教學經驗的研討活動，通過集體備課形成整體方案，達到統一教學思想，統一重點、難點，統一教學目標，統一教學進度，統一作業的目的。每次活動都要安排專人做好活動記錄，并將其存檔。

3、教案。即課程實施方案，教師要在充分備課的基礎上，緊緊圍繞課程改革的思想和教學實施的過程，精心設計每一教學過程，寫出規范的文體教案，必須一課一案，嚴禁無教案進課堂上課，規范的教案標準如下：

⑴、課題、課時；⑵、教學目的：包括知識與技能，過程與教法，情感、態度與價值觀；⑶、課的類型（講讀、自讀等）；⑷、教學重點、難點及關鍵；⑸、教學方法，學習指導；⑹、教具準備；⑺、教學過程及時間分配；⑻、作業設計；⑼、板書設計；⑽、課后反思及對策。

講課

課堂教學要求

⑴、教學目標要具體，明確，體現知識，技能，情感等方面要求，要立足于學生的身心發展。

⑵、教學設計要符合新的課程理念，適合學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力和其他能力。把知識、能力培養與情感體驗有機結合。

⑶、教學過程中要精講，善導，激趣，引思。

⑷、要重視課堂上的反饋信息。以此調整教學進度，內容，方法。⑸、要尊重學生。課堂氣氛要活躍，要善于激勵學生提問和發表獨立見解。⑹、要重視對學生能力的培養。要根據教學內容確定思維訓練點，并結合學生實際選擇有效的，合理的訓練方法，好中差全體參與，訓練面廣。

⑺、要充分調動學生學習積極性。注意精講多練，給學生充足的自學和練習的時間。

⑻、要關注學生共同發展水平和個體發展趨勢，采取各種措施，使每一位學生都能在原有基礎上得到相應的提高和發展。

⑼、要重視，培養學生良好的學習習慣和學習品質，教師要克服單純完成知識教學任務的心態。

⑽、要有計劃地運用現代教育技術輔導教學，提高課堂教學效果。⑾、教師在課堂教學中要具備過硬的基本功，課堂環節，語言，板書，演示，實驗，教具操作，練習方法等都要達到規范化的要求。

⑿、教師要具備駕馭課堂，駕馭教材，駕馭學生的能力。⒀、教師課堂上要儀表端莊，衣著整潔，行為舉止文明。

⒁、教師必須按課表上課，教師不得擅自停課，私自調課，代課。⒂、上課不得遲到，早退，不得酒后上課和輔導，在教學過程中不得接聽手機。

批改作業

作業是課堂教學的延續。作業的內容一般包括：預習或復習教學，閱讀有關書籍；書面作業，口頭作業（朗讀，閱讀，背誦，復述，問答等）；實踐作業（實驗，實習，實地測量，工藝操作等）。教師要按教學需要，精選和設計作業，體現因材施教。

各科作業教學要求

⑴、語文：每周2次,作文每學期15次(包括單元測驗)，全批全改，數學作業每周2次，全批全改。

⑵、教學外語：每學期每班10次，全批全改。

⑶、科學，思品與社會、思品與生活，美術每周1次，全批全改。體育與健康、音樂只要求完成半期測試和期中測試。

作業要求：

⑴、作業內容和要求要符合課程標準要求，有助于鞏固和加深理解所學知識，有助于掌握相應技能，技巧。

⑵、作業布置要貫徹因材施教原則，按學生程度分層次布置作業，題地具有典型性，代表性。⑶、作業量要適度，作業規格要統一，書寫形式要整潔，美觀。

輔

導

課外輔導要貫徹因材施教，分類推進的原則。

1、實施尖子生導師制：對各方面表現優秀的學生個別輔導要針對其優勢科目，加深試題難度，拓寬知識面，使其在各級比賽中獲得名次。

2、對中等學生在全面發展的基礎上，加強能力的培養和智力的開發。

3、實施學困生責任制：對學習困難學生教師要耐心指導，指導學習方法，端正學習態度，加強雙基方面的輔導和訓練。

素質能力檢測

素質能力檢測是檢測教學效果和反饋教學信息的重要手段，也是對教學進行評價的主要方式，教師必須通過單元檢測，階段性檢測等檢測形式對學生進行學科知識技能的強化訓練，提高學生綜合素質能力和教學質量。任課教師，教研組，教導處要對每次測試結果進行質量分析。書面質量分析一般應包括：測試情況，試題分析，質量情況，改進教學的措施等。教研組，學校要組織召開質量分析會，總結經驗，找出不足，制定切實可行的改進措施。

教研教改

1、參加校內培訓，不遲到、早退；積極參加教研培或教研活動。

2、要主動承擔教研任務，服從教研活動安排。

3、每位教師每學期聽課不少于8節。

4、每學期，教師必須閱讀一本以上的書籍，并填好讀書反饋表，做好自學筆記。

5、每學期開展一次個人教研能力展示活動（含教研課、競賽課、集體備課主講、個人講座等）。

6、每學期上交論文、教學反思或案例分析一篇（有參賽作品算完成）。

7、每學期每位教師必須有一條教育教學新聞發表，（4、5、6、7項到每學期結束時檢查）

班主任、教師教學業務檔案

班主任業務檔案材料主要包括：班主任工作計劃，教學計劃，班主任工作總結，教學總結，教案，聽課記錄，班隊課記錄，學生成績冊，家訪情況記錄等。

教師業務檔案材料主要包括：教學計劃，教學總結，教案，聽課記錄，學生成績冊，家訪情況記錄等。

2011年9月1日

黎平縣巖洞鎮中心小學2011-2012學

教 學 常 規 管 理 方 案

2011年9月日

第五篇：茶陽鎮中心小學教學常規管理檢查制度學

茶陽鎮中心小學 教學常規管理檢查制度

為全面貫徹教育方針，規范辦學行為，積極推進素質教育，加強我校教育教學常規工作的規范化管理，切實提高我校教育教學質量，根據教育部的《小學管理規程》與省和市縣各級有關開展教學常規管理檢查的相關文件精神，結合我校教育教學工作實際，制訂本管理制度。

一、檢查時間： 每月至少一次

二、檢查人員：

校務會分組檢查，每組不少于2人。

三、檢查內容：

（一）德育方面

1．學校德育工作規劃、德育工作計劃、總結（包括班隊計劃、小結），組織各種有意義活動。

2．認真組織學習“綱要”、“守則”和“規范”；養成教育情況；形成良好的“三風”。

3．師德建設情況。包括有關師德建設的制度和措施等（學習階段時間安排表、學習筆記或心得體會等）；是否有教師參與有償家教、體罰或變相體罰學生現象存在，嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。

4．建立起學校、社會、家庭互相配合的教育網絡，每學期召開1-2次家校座談會，舉辦教學開放日或教學開放周活動；學校建立家訪座談會，舉辦教學開放日或教學開放周活動；學校建立家訪制度，班主任、科任老師每學年對每位學生至少上門家訪一次并有記載。5．學校、班級對后進生轉化工作情況記載，及經驗總結。6．德育基地活動情況；學校教育環境達凈化、綠化、美化、教育化。

7．落實德育常規情況。

8．落實創建“書香校園”和校園文化建設工作相關情況。

（二）教學方面

1．落實省教育廳《關于進一步規范中小學辦學行為有關工作意見的通知》精神。嚴格按要求設置課程表。

2．編寫教案（學案）、教學反思情況。3．課堂教學狀況。4．轉化學困生情況。

5．課改實驗進展情況。學校教研、教改活動計劃及總結；教研教改活動情況記載；有教研制度、有教研專題；教師鉆研教學業務，了解教研、教改動態，積極撰寫教學教改心得或論文；公開教學情況。

6．學校行政兼課情況；行政、教師聽課情況。

7．體育衛生健康工作落實情況。上好體育課、體育課成績及合格率達90%以上，實施“學生體質健康標準”情況，學生體育合格率達90%以上及學校開展多種單次體育競賽活動落實情況；健康教學及衛生知識講座情況；學生體檢并設置健康卡情況；是否有衛生室（保健箱），備有常用藥物。

8．學校設施設備使用效益情況。合理計劃并充分發揮圖書館、實驗室等專用教室、各類教學設施及實踐基地的作用，實現學校設施設備使用效益最大化。9．校本課程的開發與利用情況。

10．切實減輕學生課業負擔情況；學生作業種類設置及批改情況。11．管理工作思路與推進、落實計劃等情況。

12．教師專業成長情況。包括新教師的上崗、課改培訓、新老教師的傳幫帶的計劃、措施、成效；學科帶頭人、骨干教師示范輻射情況；建立發展性的教師評價方案情況。

13．執行學籍管理規定。按照學籍管理有關規定，正確運用全省統一的中小學生電子學籍網絡管理平臺，規范電子學籍網絡管理。建立較完整、規范的學籍檔案。學籍卡片、變動生花名冊及相應的佐證材料。

14．落實幫扶、關愛、優惠政策的相關材料；

（三）創安、普法方面

1．創安、普法與學校工作 “五同時” 落實情況（同計劃、同部署、同檢查、同評比、同總結）。

2．建立學校安全管理制度，認真制定并執行各種校園安全應急預案，認真落實“一崗雙責”制度（責任書），扎實做好學校安全責任制的落實。

3．校園安全穩定情況。包括：組織機構；防御臺風、校園安全隱患排查整治（日常安全隱患排查表）、學校日常安全管理工作等。做好學校日常安全教育管理過程性材料的收集。

（1）落實教育總部門有關于推行學校綜治安全工作管理的通知和精神，學校進行安全周自檢。

（2）開展校園應急疏散演練情況（3）開展學生道路交通安全宣傳教育周、防溺水、交通安全、消防安全、校車安全、食品安全衛生防疫等相關安全教育管理工作。

（4）校園各項安全管理措施和學校保安的落實情況。（5）家校聯系、節假日學校安全教育管理工作等。（6）規范學校其它綜治安全教育管理材料。

（四）辦學條件方面： 1．校園文化建設。

（1）學校管理制度匯編材料。（2）學校發展規劃。（3）校訓（班訓）。

（4）校園文化藝術節相 關文字、圖片資料。2．館室與設備的管理使用。（1）功能室建設以及制度建設情況；（2）儀器和器材配備情況；（3）儀器和器材管理情況；

（4）儀器和器材使用情況（過程性材料）。

四、檢查要求“四有”：

1．有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。

2．有評價：每次檢查都要有等級評定，要有形成性評價材料。作為期末學校對教師教學工作進行評價的重要依據。

3．有總結：每次檢查結束后，各檢查小組或個人要進行整體情況總結分析，形成簡要的書面匯報材料。4．有反饋：檢查的目的是為了工作做得更好，教師的業務水平得到提高。因此，每次檢查的結果都要與教師本人進行交換意見。在幫助總結成績，推廣經驗的同時，幫助教師找準存在的問題及補救措施，以利于學校及時落實整改補強、教師取長補短，共同進步。