第一篇：我的高中英語教學(xué)故事

我的高中英語教學(xué)故事（個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)）

在英語教學(xué)中，個(gè)人有很多的教學(xué)故事，從中得出了很多的經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、必修注意高一與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期開始，可以通過摸底了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。可利用上半學(xué)期的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另外，課后要多與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉。在這當(dāng)中確實(shí)能夠很好的了解學(xué)生，更好地幫助他們學(xué)習(xí)英語。

二、高中英語教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生主體意識，注重英語的交際性。

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際: 1．建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說： “It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。這種做法一定要堅(jiān)持到高三年。

2．適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再般上課堂表演。

3．多鼓勵(lì)，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運(yùn)用鼓勵(lì)性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。

三、多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。

四、教學(xué)當(dāng)中要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约簩ε淖鳂I(yè)的看法。1 鞏固教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

如，學(xué)了高二上冊Unit9的Saving the earth, 我要求學(xué)生寫一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求學(xué)生聯(lián)系生活列舉身邊對環(huán)境造成污染的事例，并提出解決問題的方法，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們認(rèn)識到地球環(huán)境問題的嚴(yán)重性及如何由我做起，在日常生活中的點(diǎn)滴做起保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。2 及時(shí)對學(xué)生信息進(jìn)行反饋，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語爭對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長。3 交流師生感情 促進(jìn)學(xué)生的求知欲

人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個(gè)基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)采用教學(xué)情感性若干策略： ①激勵(lì)性。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，正面誘導(dǎo)。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關(guān)系，可以使教學(xué)取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學(xué)階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合。例如，一個(gè)學(xué)生曾有抄襲作業(yè)的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某學(xué)生在初中沒有認(rèn)真學(xué)英語，進(jìn)入高中發(fā)覺自己和同學(xué)差距較大，就產(chǎn)生了放棄英語的念頭，對作業(yè)馬虎應(yīng)付。我發(fā)現(xiàn)情況后，在作業(yè)中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.后來，他經(jīng)常向我請教英語學(xué)習(xí)的各種問題。我鼓勵(lì)他積極上進(jìn)，指導(dǎo)他采取正確的學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)調(diào)我時(shí)刻都在關(guān)注著他的進(jìn)步。經(jīng)過努力，他的英語成績接近班級中等水平。更有一些學(xué)生，在與老師建立了互相信任的基礎(chǔ)上，愿意把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個(gè)人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。

第二篇：我的高中英語教學(xué)故事

我的高中英語教學(xué)故事

今年是我從事英語教學(xué)的第10年了，還記得，剛教高一學(xué)生時(shí)，真是不知道如何教是好。因?yàn)楦咧杏⒄Z不像初中英語那樣，可以通過游戲，卡片，歌曲，甚至學(xué)生表演來進(jìn)行。可是，高一剛開始就以全新的高中英語模式教學(xué)，這些剛步入高中的學(xué)生們感覺難度太大。在過去幾年的教學(xué)中，我有如下感受。

一，高一年級與初中的銜接過渡敘事

高一新學(xué)期伊始，我們通過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一個(gè)月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

二，高中常規(guī)英語教學(xué)敘事

要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：

1．建立“課前五分鐘會(huì)話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說：“It’s nice to see you again./ It’s fine today, isn’t it? / How are you today?” 星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?” 學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。

2．盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事新聞，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3．適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。如在教學(xué)必修3第三單元The Million Pound Bank Note時(shí)，讓學(xué)生觀看英文電影《百萬英鎊》，使學(xué)生感受其中的語言文化以及故事情節(jié)，加大學(xué)生的語言輸入。講完這一單元后，給學(xué)生組織了一個(gè)英語戲劇Party,表演《百萬英鎊》。

4．定期舉辦英語課外活動(dòng)，如：圣誕節(jié)英語晚會(huì)、英語詩歌朗誦比賽、英語書法比賽、英語歌曲大獎(jiǎng)賽等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的積極性。

總之，我的教學(xué)工作每天都在緊緊張張地進(jìn)行著，學(xué)生們也在認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)著。只要看到學(xué)生們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，心里比喝了蜜還甜，比中了大獎(jiǎng)還高興

第三篇：我的高中英語教學(xué)故事

英語課程故事

林口縣職業(yè)技術(shù)教育中心

徐世亮

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。我在平時(shí)的教學(xué)中將此作為工作的重點(diǎn)，并在教學(xué)中積累了許多教學(xué)故事。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)、一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)。在此，我總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勛约簩ε淖鳂I(yè)的看法。

鞏固教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能

教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，需要獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研，這對學(xué)生有充分的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)。課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。

如，學(xué)了高二上冊Unit9的Saving the earth, 我要求學(xué)生寫一篇作文What do you think is the most serious problems in the world? 要求學(xué)生聯(lián)系生活列舉身邊對環(huán)境造成污染的事例，并提出解決問題的方法，從而對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們認(rèn)識到地球環(huán)境問題的嚴(yán)重性及如何由我做起，在日常生活中的點(diǎn)滴做起保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。

及時(shí)對學(xué)生信息進(jìn)行反饋，認(rèn)真調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

每個(gè)學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會(huì)在作業(yè)中直接反映出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè)，教師批語應(yīng)多加鼓勵(lì)，并且在講解時(shí)要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。同時(shí)，教師可利用批語爭對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)，尤其是單元教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利學(xué)生主動(dòng)接受性、新知識，提出新問題。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題。這樣，就能做到因材施教、教學(xué)相長。交流師生感情 促進(jìn)學(xué)生的求知欲

人的心理結(jié)構(gòu)是有智力、意志、情感三個(gè)基本因素組成的。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識的過程中起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)采用教學(xué)情感性若干策略： ①激勵(lì)性。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，正面誘導(dǎo)。②支持性。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。③愉悅性。相互信任、彼此融洽的師生關(guān)系，可以使教學(xué)取得更加滿意的效果。師生書面語言的交流是中學(xué)階段師生情感交流的最佳方式。通過長期的師生書面交流，能夠使學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣盎然，使教師課堂內(nèi)外教學(xué)得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的高度配合。例如，一個(gè)學(xué)生曾有抄襲作業(yè)的毛病，我批閱：I’m glad that you can hand in your homework on time and your handwriting is beautiful.But is it written by yourself? Why not do it by yourself? If you made any mistakes, it doesn’t matter.又如，某學(xué)生在初中沒有認(rèn)真學(xué)英語，進(jìn)入高中發(fā)覺自己和同學(xué)差距較大，就產(chǎn)生了放棄英語的念頭，對作業(yè)馬虎應(yīng)付。我發(fā)現(xiàn)情況后，在作業(yè)中寫到： Although your English is poor ,it doesn’t matter.Don’t lose heart.Try your best.I’m sure you will be better and I will always help you.Whenever you have question, just come to me.后來，他經(jīng)常向我請教英語學(xué)習(xí)的各種問題。我鼓勵(lì)他積極上進(jìn)，指導(dǎo)他采取正確的學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)調(diào)我時(shí)刻都在關(guān)注著他的進(jìn)步。經(jīng)過努力，他的英語成績接近班級中等水平。更有一些學(xué)生，在與老師建立了互相信任的基礎(chǔ)上，愿意把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個(gè)人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。

第四篇：我的一次難忘高中英語教學(xué)故事

我的一次難忘高中英語教學(xué)故事

不知不覺我已從教近14年了，在這中間，給我留下了很多難忘的故事，尤其是在2004年高三臨近畢業(yè)的時(shí)候，為了提高學(xué)生的英語口語，我在班上組織了一個(gè)活動(dòng)，名曰“我的畢業(yè)演講”（Graduation Address）。形式是每天一個(gè)學(xué)生輪流上臺演講５分鐘左右。內(nèi)容不限。

我的一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)讓我終生無法忘記的畢業(yè)演講。

她的演講開始也和其他學(xué)生一樣，是感謝所有的老師和同學(xué)給予她的無私幫助。但是在說完這些之后，她拿出了個(gè)小的單放機(jī)，對我們用英語說：“請大家閉上眼睛，欣賞這首英文歌《卡薩布蘭卡》，讓我們一起來回憶過去共同走過的日子。”

聽著旋律優(yōu)美的歌曲，我和全班同學(xué)都閉上了眼睛。當(dāng)我閉上眼睛的時(shí)候，我想起和學(xué)生在一起的酸甜苦辣的日子，想起即將和他們分別，不知怎么的，我淚流滿面。不約而同的是，我睜開眼睛的時(shí)候，看見所有在場的人都哭此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net了。我們都有過最美好的回憶。不管是快樂的，還是悲傷的，那曾經(jīng)的一切，突然都變成了回憶。曾經(jīng)的不開心，也成了最難能可貴的回憶了。。

我想，這次的演講，我們都不會(huì)忘記。而這個(gè)學(xué)生給我留下的，不僅僅是簡單的歌曲，而是怎么樣才可以讓學(xué)生可以更大程度上的發(fā)展自己的個(gè)性。學(xué)生不僅僅是學(xué)生。他們也我們的老師。他們所擁有的思想和情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)故事，或者是一首詩歌。而我們作為老師，需要的是有發(fā)現(xiàn)他們美的眼睛。

第五篇：我的英語教學(xué)故事

我的英語教學(xué)故事

我本是一個(gè)師范畢業(yè)生，一畢業(yè)就讓我教英語，本來一直認(rèn)為英語都很好的我，也十分想做一個(gè)英語老師，覺行很光榮很高興．可是教以后才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想的差多了，各科成績比下來英語是最差的，可是努力卻是最多的，學(xué)生是最不喜歡英語的多．本以為小學(xué)英語簡單得很，可日子一長，才知道小學(xué)英語不好教。尤其三四五六年級都教，肩上的擔(dān)子很重。確實(shí)對于小學(xué)生來說更多的是新奇，一個(gè)規(guī)律：三年級的學(xué)生因初次接觸英語而新奇，四年級的學(xué)生隨著時(shí)間的流逝興趣逐漸冷淡，五、六年級的學(xué)生存在著興趣的可謂少之又少。在我的英語課堂上發(fā)生了這樣一件事，讓我的教學(xué)方式有所改變。

在一次英語課上,我在教PEP英語三年級上冊第三單元的Let’s learn 時(shí)“Look at me ,this is my head, this is my ear…”時(shí),由于錄音中語速太快,學(xué)生跟不上來,我便放慢語速,并且用純正的美式英語讓學(xué)生跟讀,但幾遍下來,有些同學(xué)的語速還是有些繞不過來,便產(chǎn)生了畏懼情緒,不愿再讀了,當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí),有位同學(xué)竟然干脆說:“我是讀不來的.”就不愿再跟讀了.有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來了,他們在別人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽,隨意插嘴或嘲笑別人,有位同學(xué)甚至說:“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀,真沒勁!”,當(dāng)時(shí)的我真是左右為難,于是我靈機(jī)一動(dòng),把全班分為四個(gè)小組來競賽,看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊,就給他們每組各加一顆“紅五角星”,結(jié)果這一招還真靈驗(yàn),每個(gè)小組都干勁十足了,都讀出了自己的最好水平,我給兩個(gè)較好的小組加了星星后,問另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪,他們齊聲說“要!”于是我讓他們開始了新一輪的競爭,待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí),我看教育的時(shí)機(jī)已到,于是我說:“老師開始學(xué)英語時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的,但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀,直到第十遍才終于學(xué)會(huì).”接下來,我叫了剛才說“我讀不來的”的同學(xué),請他讀出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子,在我的鼓勵(lì)下,他終于拾起了自信,鼓起勇氣大聲讀出來了,雖然讀得不太好,但我還是給予他“Excellent!”的最高表揚(yáng),并對其他同學(xué)說“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中,我較為輕松地糾正了他的發(fā)音,并對其他同學(xué)說:“這位同學(xué)說自己讀不來,你們說他讀得來嗎 ”同學(xué)們齊聲說“讀得來!”我又說:“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的,關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好,這位同學(xué)首先不夠自信,但后來他不再畏縮,而是勇敢地讀出來了,這需要多么大的勇氣呀,單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)!”那位同學(xué)在我和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了.接下來我叫了那位說“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀,真沒勁!”的同學(xué),跟他玩一個(gè)“Simon says”的游戲,我很快說出“Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes……”等較難的指令,他開始摸不著北了,結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了,開始有了自知之明.于是我不加評定地讓他坐下了.接下來的課堂上,他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了,而是很專心地聽別人讀和說.通過這節(jié)課便讓我想了很多．我覺得在英語課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié),對于沒接觸過英語音標(biāo)的小學(xué)三年級學(xué)生來說,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的,然而卻也是非常枯燥的.無論我們怎么優(yōu)化這一過程,把他變成一場游戲或一場競賽,仍避免不了反復(fù)地讀,說與糾音.教學(xué)中,存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的,但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理.在我的課堂中,我把枯燥的操練變成一場場競賽,不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語言,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣.對于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué),我贊揚(yáng)他敢于開口說的勇氣這一閃光點(diǎn),并通過用自己作比較,幫助他樹立了學(xué)好英語的自信心.而對于那些驕傲自滿的同學(xué),我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒,讓他認(rèn)識到知識的無窮性,端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到了不言而明的教育效果了;同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人,平等待人的思想情操.