第一篇：舞蹈教學案例

把舞蹈請進小學音樂課

——《金孔雀輕輕跳》舞蹈教學案例

一、課題：《金孔雀輕輕跳》

二、案例背景說明：

這節課的教學理念是：“以審美為核心，以興趣為動力，構建互動型教學。”《金孔雀輕輕跳》音樂選自人音版第三冊音樂課本，一首二拍子的節奏規律濃濃傣族舞蹈風格的歌曲。我啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈的風格。所以選擇以孔雀為題材的教學設計。本課是以孔雀手勢和踮腳走兩個基本元素展開的一堂自主、開放、活潑的舞蹈課。

三、教學目標：

1、通過欣賞孔雀舞蹈，激發學生的舞蹈學習的興趣。

2、通過學習音樂，認識傣族音樂的風格，并且掌握二拍子的節奏特點。

3、通過學習舞蹈，準確掌握孔雀舞蹈，訓練學生的協調性。

四、教學重難點：學習舞蹈。

五、精彩片段：

課堂一：孔雀舞

我以一段形象、優美的孔雀舞導入。表演前提示學生我是要用一塊布圍成一條漂亮的裙子開始跳舞。

師：小朋友們，今天老師要跳一段舞蹈，這是跳的一種小動物。請小朋友們仔細觀察，看看老師跳的是什么動物？（放伴奏音樂老師表演）生（們）：孔雀。

師：小朋友真聰明，那你們說說怎么看出來的啊，老師哪個動作最像孔雀呀？（出示孔雀圖片）

生：孔雀的手勢看出來的。啊，好漂亮的孔雀啊！（學生看圖片）師：那老師想問問小朋友覺得老師跳的好不好呢？ 生（們）：好，好漂亮的孔雀。師：那老師怎么沒有聽見掌聲呢？ 生：（啪-啪-啪）的拍掌聲響起。

:師：剛才老師表演的是大孔雀，小朋友想不想學小孔雀怎么跳舞的呢？ 生：想。

（因為我學舞蹈專業的，所以以一段優美的孔雀舞蹈直觀的展現在學生面前。好玩，愛模仿是小朋友的天性。抓住學生其特點并且輕松地跟學生對話，使小朋友們在這濃厚的興趣中開始了新課。）課堂二：學習孔雀舞音樂 師出示課題《金孔雀輕輕跳》。

師：仔細聽孔雀舞蹈的音樂。大家聽聽看這音樂是幾拍子。生：二拍子。

師：我想看看哪小朋友最聰明，告訴老師二拍子有什么特點？小朋友聽聽強拍的位置？（強拍擊掌，弱拍拍肩）生：??

師：小朋友有沒有注意看老師拍掌很重，拍肩很輕啊！注意重輕的區別，所以二拍子的節奏特征是強弱的區分。希望小朋友記住，呆會跳小孔雀肯定是活潑的孔雀。

師：鞏固練習節拍（要求學生在身體其他部位拍打出節奏型）師：好小孔雀音樂熟悉了，那我們現在開始學習孔雀舞蹈。

（更好的熟悉和掌握音樂，為學習孔雀舞打下基礎。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體。我們舞蹈課的音樂教學是為舞蹈教學服務的，其目的是為了學生更好的了解舞蹈，學習舞蹈，激發學生舞蹈興趣）課堂三：學習孔雀舞蹈

師：剛剛小朋友是從什么動作看出老師跳的孔雀舞？ 生：（學生做出那手勢的樣子）

師：有些小朋友擺的孔雀手勢不錯，現在老師教教小朋友們怎么樣更形象的跳小孔雀舞。首先我們先學手勢----孔雀手勢。大拇指和食指捏緊，后面三個用勁立起。生：（模仿）

師：后三指一定要立起，那樣才是漂亮、有精神的小孔雀。你們看，大孔雀漂亮嗎？擺好后我們手腕法力碎抖動 生：跟音樂練習手勢（碎抖動）

（形象的模仿動物，使學生對舞蹈學習產生濃厚的興趣。）

師：可是我們小孔雀還是不會動啊！那么我們來學下小孔雀怎么走路。（學習踮腳走）

師：老師請小朋友仔細觀察看看大孔雀跟那么這些小孔雀有什么不一樣。我立起前腳掌。

生：老師立起來了。

師：踮腳走（一拍一下地走），現在還有什么不一樣？ 生：走起來了，大孔雀立著走起來。（爭先恐后的回答）

（我設計這樣教學充分體現探索性教學，讓學生自主，獨立的發現問題。不是老是老師教學生學。讓學生自己成為小老師，調動學生學習興趣和求知欲，真正的實現學生自主）

六、案例分析：

（一）1、抓住學生的年齡身心特點，激發、培養學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養。因而本課各個環節都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養學生愛好舞蹈的情趣，發展學生的鑒賞能力、想象能力和表現能力，提高學生對美更深一部的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中。總之，我是根據這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發他們的興趣和求知欲。

2、注重“美”，以審美為核心，創設情境，營造寬松的教學環境，讓學生輕松、愉快地學習。

為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。我以一段孔雀舞情境的設置，讓學生對美產生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環境，我一談話的方式與學生交流。如“小朋友覺得大孔雀表演的怎么樣？那怎么聽不到掌聲呢？”等這些寬松的教學環境為后面的教學做了很好的鋪墊。

3、充分調動出學生的學習興趣，采用自主，模仿，合作，互動的學習方式

興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，逐步形成學生對音樂的學習志趣是促進學生學習舞蹈的重要保證。創設大孔雀和小孔雀的互動情境。學生為主體扮演小孔雀參與學習中來。在教學中，1）先由我師范動作（為了更形象我把自己比成大孔雀，學生為小孔雀），學生跟著模仿。2）通過交流合作的方式進一步補血習（主要用了我問學生答）。3）要學生仔細觀察動作，進行探究的學習方式。減少老師教，學生學的程式化教學。要發揮學生為主體，讓他們發現問題，解決問題，讓學生來教老師的互動學習。4）為了讓學生更好掌握動作，我通過學生與老師的合作進行練習。學生做著小孔雀動作來尋找大孔雀，讓學生完全融入美的意境中，產生出美的畫面。5）完全掌握好動作后，要求學生與學生合作，在整齊有序對型上表演。（六個小圓圈變成六個列隊有序的在教室穿插）“今天大孔雀和小孔雀相處得非常開心，現在大孔雀要跟小孔雀說再見了。我們抖動孔雀手勢配上踮腳走跟老師說再見” 我的話音剛落，下課鈴聲剛好響起．此時此刻我的心理充滿喜悅。因為這節課取得了較好的效果．上得很成功，基本實現我的教學設想。更值得高興的是準時完成教學任務，時間掌握恰到好處，這是我最大的進步。

（二）要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——舞蹈老師。要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來。

總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發揮其獨特作用，為學生的綜合素質發展加磚添瓦。

第二篇：舞蹈教學案例1

教學案例

教材分析

這是一節高二年級的藝術課。

在民意藝術中，每一首民歌、每一段舞蹈都是一種文化象征，蘊涵著一種生命的力量。其中滲透著勇敢、抗爭的民族精神、散發著質樸、熱情、詼諧、生動活潑的生活 情趣。我國自古以來就是一個統一的民族國家，各民族用自己的勞動和智慧，共同創造了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，其中包括豐富多彩的音樂、舞蹈。古老的民歌涌動著他們的心聲，奔放的舞蹈，洋溢著他們的激情。透過這些不同的藝術表現形式，展示了中華民族淳樸、善良、勇敢的民族精神。

教學目的是讓學生關注身邊的民族民間藝術，通過參與藝術活動，激發熱愛民族民意藝術的情感，增強弘揚民間文化的意識，培養熱愛中華民族的文化情結。

學生分析

高二學生已經開始對身邊所發生的一切事情有了探索和思考的欲望，古老的民歌、神秘的民俗也是他們想了解的內容之一。他們從生活中的電視節目中接觸到了一些民歌、舞蹈。他們有分辨一些各地的民歌、舞蹈的能力，但沒有認識到這些藝術作品與人民的生活息息相關，這些作品是表現生活、反映生活的一種藝術形式，學生也不了解各民族的民歌、舞蹈有其不同的分類及其基本特征，以及運用這些藝術形式來表達自己的思想感情。

高二年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡被動接受，他們樂于參與，通過學生的主動參與激發學生熱愛民族民意藝術的情感。

高二年級學生不喜歡、不滿足簡單的臨摹、模仿，他們喜歡用自己的方式表達情感。布置發揮學生想象力和表達自我的作業，為他們提供一個適合個性發展的空間，這樣才能激發和培養他們的創造性。

設計思路

1、課程設計擺脫舊的教學模式，不再是單純的音樂或美術課，而是在教學內容上綜合了舞蹈、文學詩歌、人文地理以及其他學科的知識，充分體現新課程的學科整合和關聯。

2、在指導學生學習民族、民間音樂和民族歌舞的同時，培養他們從發現美、表現美到創造美和追求美的能力及正確的情感、態度、價值觀，即實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標。

3、課程設計以圍繞人文主題的學習和活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悅性。

教學目標

1、通過對民意歌舞的學習，體會歌舞所表達的情感，感知藝術與生活的關系。

2、了解民歌的分類及其基本特征，感受運用舞蹈形式表達自己的情感，激發學生熱愛民間藝術的情感。

課前準備

多媒體有關表現民族風情、民族舞蹈、民間工藝美術的影集資料和圖片資料料，和教材相關的民歌，舞蹈等音像資料，繪畫工具材料。

教學流程

1、組織教學

學生隨音樂進教室，按半圓形位置坐好。

2、歌曲導入

播放歌曲《愛我中華》，引入課題——優美的民歌、多彩的舞姿。

3、分組表演

組織學生用自己熟悉的民歌、歌謠、諺語進行表演。教師及時鼓勵并提示方言、習俗與民歌的關系。

[使學生初步認識到民歌與生活習俗有密切關系]

4、欣賞民歌

播放不同民族對比鮮明的民歌片段，并出示一組與歌曲風格相關的民族風情圖片和其他美術作品。

例如：

急促緊張、扣人心弦的《拼命號子》，高亢有力，激昂奔放的《趕生靈》，悠揚遼闊的《牧歌》，深情敘事的《嘎達梅林》，曲調流暢、委婉抒情的《茉莉花》。

在欣賞中找出與歌曲相關的畫面，欣賞后學生進行簡短的比較討論，并說出這些歌曲具有的風格特點，分別屬于哪個民族。教師簡述

民歌的基本特征：

1、始終和人民生活保持密切聯系；

2、民歌是集體智慧的結晶；

3、民歌的形式簡明樸素，短小精悍，易于傳唱，進而揭示在千差萬別的自然條件、社會條件、生活方式、勞動方式的影響下，民歌形成了體裁形式、風格色彩、表現手段、音調素材的豐富性和多樣性。即民歌的分類：勞動號子、山歌、小調等。

[學生體會藝術和生活和密切關系，感受不同的地域，不同民族的風格特點，加深對民歌的了解。]

4、學唱民歌：學唱民歌《嘎達梅林》，并嘗試用豎笛演奏《嘎達梅林》的旋律。

[讓學生感受歌曲的地方特色，體會歌曲所表達的情感。]

5、欣賞舞蹈：欣賞民歌舞蹈片段和民族風情圖片以及民間工藝美術品。在欣賞的過程中講述民族舞蹈所反映的不同時代，不同民族的生活，風俗習慣和豐富的精神世界。并進行比較討論。例如：蒙古族舞蹈粗獷豪放、傣族舞蹈歡樂活潑、新疆舞蹈熱情奔放、漢族舞蹈歡快、熱烈等。

[幫助學生增長知識、開闊視野]

6、用速寫的方法來畫出你喜歡的舞蹈動作。

作品展示，教師及時進行評價。

[讓學生體會舞蹈所展示的形體美。]

8、教師總結：

優美的民歌、多彩的舞姿，這些不同的藝術表現形式，是各族人民自己的勤勞和智慧，共同創造的豐富多彩的音樂文化。同學們，要關注身邊的民族民間藝術，增強弘揚民族民間文化的意識，熱愛中華民族的燦爛文化。因為“只有民族的才是世界的！”

9、課堂作業

為民歌《猜調》填新詞（內容：科學、生活、文化、學習等方面）并嘗試為其創編舞蹈。

[賦予學生表達自我和發揮想象力的空間，有利于激發培養學生的創造性。]

10、結束活動：

播放《青春舞曲》，全體師生唱起來，跳起來。最后，在歡樂的歌舞中結束本課。

課后總結

本課的設置就在于使學生通過學習，了解民族、民間音樂和民族歌舞。從而讓學生關注身邊的民族民間藝術，通過參與藝術活動，激發熱愛民族民間藝術的情感，增強弘揚民族民間文化的意識，培養熱愛中華民族的文化情緒。利用多媒體設備展示各民族風情、民歌、舞蹈及相關文化。這樣，不僅激發學生興趣、開闊學生視野，而且增進其對民族多元文化價值的認識與尊重。更重要的是在生活與藝術的聯系和互動中，獲得用藝術的方式美化生活和表現生活的能力。

第三篇：舞蹈活動《過家家》教學活動案例

舞蹈活動《過家家》教學活動案例

廈門市思明區藝術幼兒園陳瓊媛

一、有關背景

1、該班幼兒對舞蹈活動充滿了興趣，孩子們每次一聽到音樂就開始手舞足蹈起來。特別是選擇孩子們自己熟悉的生活題材內容，孩子們能根據音樂進行簡單的動作創編。本次活動—《過家家》正是通過讓幼兒在娃娃家中游戲，在游戲的過程中扮演各個角色（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）干活的樣子，將各種不同的動作美化并配上音樂有節奏地做動作，讓幼兒在創編各種過家家的動作，在創編各種舞蹈動作的過程中讓幼兒感受美、表現美。

2、教師是一名年輕教師，教齡2年。工作以來主要從事音樂方面的教學活動，自身也有扎實的舞蹈基本功。結合新《綱要》的精神，在活動中突出幼兒的自主學習，并通過結伴表演、化妝表演等形式，促進幼兒在舞蹈的過程中對美的感受。

二、實施（課堂教學節錄）

（1）師：你們記得嗎前幾天我們到誰家做客？他們家里有誰？他們在做什

么？

（2）生：有爸爸、媽媽。爸爸在打電腦，媽媽在洗菜、澆花、洗衣服（教師

在活動室的四周布置了6個娃娃家，讓幼兒分組到6個娃娃家中扮演不同的角色，并模仿各個角色在家中游戲，讓孩子們在游戲中體驗快樂）

（3）師：你剛才在娃娃家中扮演了什么角色？在干什么？

蒲珊：我扮演媽媽，在家里煮飯

蘇晴：我扮演媽媽，在家里洗衣服。（教師請幼兒把自己看到的媽媽在煮飯、洗衣服的動作做出來，但在這是孩子們做出的煮飯、炒菜、打電腦、拍攝的動作都比較呆板、單

一、沒有節奏）

（4）師：剛才小朋友表演得真好！老師帶來了一首《過家家》的歌曲，我們

一起來聽一聽吧！

生：聽完很高興、熱鬧、歡快。

（教師再次引導幼兒邊拍手邊小聲地哼唱曲子）

提問：你覺得這首歌曲聽起來感覺怎么樣？好象誰在做什么事情？

生：這首歌曲聽起來感覺很熱鬧、歡快、好象看到媽媽在洗衣服。

師：現在我們一起用好聽的聲音來唱這首歌。

（教師觀察發現：大部分幼兒能邊聽音樂做簡單的拍手動作，孩子們在第一遍聽音樂時，已能根據歌詞，感知音樂中的所帶來的意境）

（5）師：現在請小朋友邊聽音樂，邊按節奏把你扮演的角色的動作表演出來。

（孩子們幾個人圍成一個小組，在自由、寬松的氛圍中，結合自己平時的角色游戲“娃娃家”中的游戲的生活經驗，模仿爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的樣子做簡單的洗衣、切菜、打電腦、拍照等動作）

（教師觀察發現：世霖小朋友正模仿平時爸爸打電腦的樣子，但只是手指動一動，動作的幅度比較小，不夠夸張。顯得比較拘謹，而旁邊的周延小朋友在模仿爸爸拍照的動作是，在最后結束時配上一個下腰的造型動作，動作夸張表現力也很強）

教師抓住這一典型及時發現幼兒創編的閃光點，并提出表揚，引導其他小朋友也向她學習。

（6）師：剛才小朋友都把一些主要動作編出來了，現在小朋友在想想平時爺

爺奶奶在家還會做些什么事情？

生：爺爺在家里澆花、媽媽在家里炒菜、爸爸在家里看報紙，奶奶在家里擦窗戶。（這時孩子們展開豐富的想象）

（7）師：先老師看看水最聰明能夠把你們干的事情表演出來，看誰的動作最

漂亮，還能帶上好看的表情。（教師引導幼兒將動作美化，鼓勵幼兒想創編得好的同伴學習）

（這時孩子們澆花、切菜、看報紙就不僅僅是簡單、單一的手部模仿，世霖小朋友在創編打電腦的動作時，又能加上腳的動作。而在音樂結束的造型動作時，有的下腰、下叉、有的金圓寶、開胯。在此時孩子們發揮自己的想象力，把各種動作美化了，并體驗到了創造的快樂和滿足）

（8）師：老師看許多小朋友都編的很好，現在老師給小朋友準備了很多的服

裝，等一下小朋友可以互相和同伴商量一下你要扮演什么角色？

（教師再次引導幼兒和同伴商量好角色后進行簡單的化妝，扮演不同的角

色，組成一個家，再次表演）

（教師觀察發現：此時，孩子們的表現的欲望更強了，大家帶上爺爺的胡子，奶奶的頭、爸爸的領結、媽媽的圍兜組成了一個家，聽音樂有節奏地表演）（孩子們不僅動作夸張、優美、有節奏，還能帶上好看的表情做動作，從中真正體驗的舞蹈所帶了的快樂）

三、討論：

1、幼兒的審美教育是對幼兒進行審美意識、審美情感、和審美能力的過程。幼兒在創編舞蹈動作的過程中，由于他們創編的動作的能力不同，本案例采用哪些教學方式或手段培養幼兒的美感？

2、在本案例中是如何讓幼兒培養在舞蹈活動讓幼兒感受美、表現美和創造美的能力？

四、簡析：

1、通過創編舞蹈動作，培養幼兒初步感受美的能力

“動”是讓幼兒感受音樂的好辦法，在本次創編舞蹈活動《過家家》中，我先讓幼兒欣賞音樂，同時結合角色游戲過家家的形式，引導幼兒到娃娃家中扮演不同的角色，模仿爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在家干活的樣子。如：洗菜、洗衣服、看報紙、打電腦、炒菜等。從中孩子們在欣賞別人的表演的同時對其進行的評介——“XX小朋友的洗衣服的動作很漂亮，是因為……。”可見幼兒已能初步感受動作美。

音樂為舞蹈的展開提供了良好的氛圍，并激勵的情緒。特別是與孩子們生活貼近的歌曲。幼兒邊唱邊跳、主動、愉悅地體驗音樂和舞蹈的藝術氛圍，并把內心的感受表現出來。例如在本次活動《過家家》中，教師啟發幼兒結合歌詞的內容創編舞蹈動作，如“你來做爸爸，我來做媽媽我們一起來玩過家家…。”引導幼兒結合平時的游戲和生活中看到爸爸媽媽在家干活的樣子將其模仿表現出來。這些“洗衣服、炒菜的動作都非常的生活化，富有童趣，幼兒容易掌握，樂意用自己最優美的動作來表現自己內心的感受。

2、通過創設美的環境，培養幼兒的審美素質

新《綱要》在藝術領域中曾提出“引導幼兒接觸周圍的環境和生活中美好的人、事、物豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發幼兒表現美、創造美的情

趣。”而對幼兒審美素質的培養應著重于通過啟發和引導，提高幼兒的審美認識，明辨善惡美丑，塑造他們美的心靈，陶冶他們美的情操。因此，首先應注意創造美的環境。如在執教《過家家》活動中，教師提供娃娃家中各種鮮艷、形象、美觀的娃娃家中的餐具、床、桌子、椅子把家布置得美觀、整潔、溫馨、有序，使幼兒處處感受美的存在，激發幼兒熱愛生活美好的情感。

3、通過靈活多樣的教學手段，培養幼兒表現美、創造美的能力

舞蹈是一種隨音樂旋律有節奏地運動舞蹈教育應著眼于讓幼兒在舞蹈游戲中，得到快樂，享受音樂的美，動作的美。為此，教師首先要確立幼兒是學習主體的思想，在這種教學方法下幼兒根據音樂旋律各自做自己喜歡的動作，在音樂中感受快樂，表現出自己內心的喜悅，享受自己表演動作，并欣賞同伴動作的美，充分發揮了自己的想象力，創造力。在本次《過家家》活動中，教師通過讓幼兒自由分組表演、請個別幼兒表演、集體表演等形式，讓沒有參與表演的小觀眾進行評價“你覺得誰表演地好？哪個動作表演好？為什么？”在評價中，也初步培養了幼兒的審美評價能力。其次，教師要用以點帶面的形式，鼓勵幼兒向同伴學習，例如在案例中由于周延小朋友在最后音樂結束的造型動作中，加入了下腰的動作教師及時的表演肯定，使得所有的小朋友都展現出自己的扎實的舞蹈基本功。最后，教師也應該提供各種道具、服飾進一步深化幼兒對美的需求。例如在活動最后，教師提供各種角色的服飾道具讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的角色，這樣一來，幼兒的興趣盎然，學起來興趣很濃，臉上自然露出了笑容，動作也很優美。

總之，舞蹈是幼兒喜歡的藝術活動之一，對發展幼兒的美感具有十分重要的作用。舞蹈教學對幼兒的發展具有無限的潛力，還需要人們去挖掘。為此我們應充分利用音樂本聲審美藝術氛圍和刺激，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創造的教學方法，通過引導和探索，提高幼兒對音樂敏感性和表現力，使幼兒在審美感知充分積累的同時，進行比較隨意的情感創造，從而促進幼兒審美意識和潛能的發展，以體驗創造的快樂和滿足。

2004年9月

第四篇：學前舞蹈幼師教學案例

兒童舞蹈《老鷹捉小雞》 二拍舞步的情景模擬體驗式教學

【案例背景】

中職學校學前教育幼師專業舞蹈課，兒童舞蹈這一部分中，采用了北京舞蹈學院的兒童舞考級教材二拍舞步《老鷹捉小雞》這一教材，是對幼師專業學生學習兒童基本舞步和創編能力的培養。

通過校企之間的合作與調查，觀察到對于學前教育專業的學生來講，其畢業之后大多是從事幼兒教育，因此，其幼兒教學相關知識掌握情況的好壞將會直接影響到幼兒教育的質量，對幼兒產生莫大的影響。對于學前教育專業的舞蹈課來說，其需要學生掌握豐富的幼兒舞蹈教育知識。因此，在日常教學中，教師要加強對學生在這方面的訓練，例如：可以安排學生設計幼兒舞蹈活動的方案；通過課下作業，鼓勵學生去大膽的創作幼兒舞蹈等。通過這些方法，鞏固學生的所學知識，使其能夠更好地勝任幼兒教育者這一工作。【案例描述】

課例：《兒童舞蹈——二拍舞步及運用》 流程1---創設情境、啟動體驗

結合兒童舞蹈動律，開啟兒童舞蹈課情景，活躍課堂氣氛。流程2----設計問題、激活體驗

1.播放課件“老鷹做小雞”視頻，請學生觀看，引出課題《二拍舞步及運用》。2.設計問題：（1）有哪些二拍舞步，分哪幾個角色，隊形上有什么變化？（2）注意追步與蹦跳步的連接。流程3---實踐縱情、主動體驗 教師活動：

1、講解單一動作，實際操作演練。了解學生的學習基礎情況，生理、心理、掌握動作情況。

2、將學生分為4組組，每組設組長1人，觀察員1人。

3、布置學習任務

4、體驗活動中巡視、適時點撥、引導。

對學生情緒、課堂氣氛的調控措施，有張有馳、邊收邊放，做到“形散而神不散”，參與的有序、可控，收到預期效果。學生活動：（主動體驗）

學生分4組，每組都選出角色互換的人選，自定學習形式，可以分角色表演，講練。并以小組為單位探究、討論問題。鏡頭一： 《二拍舞步》中老鷹捉小雞的動作學習 思維廣角：為什么要采取這個橫追步來表演，此動作適合多大年齡的兒童。鏡頭二：

《二拍舞步》中母雞與小雞的動作學習

思維廣角：組合中還可以選擇什么樣的表現形式，隊形變化。鏡頭三：組合學習方法上的創新

思維廣角：討論角色互換時候，你作為教師應該怎樣去教不同年齡段的兒童。

鏡頭四： 分組改編《老鷹捉小雞》不同年齡段的二拍舞步組合

思維廣角：你抓住不同年齡段孩子的心理生理特點了嗎？

流程4 ——交流感悟、分享體驗 1.各小組向全班展示學習成果。

2.其他組成員和老師參與討論、補充、互評。3.全體師生共享學習成果。

這三項流程，我通過設計三個活動來體現完成： 活動1——學生表演。（學生參與體驗表演活動）

活動2——小組討論。學生以小組為單位探究、討論問題。（學生參與體驗小組探究、學習、討論過程、學習成果分享活動，教師巡視、點撥、提升。）

在這一活動中，每個個體的獨立思考在團隊合作的背景下進行，團隊的每個成員都要為團隊貢獻智慧，不是單一個體的封閉式思考。它有利于激發個體思考的積極性，確保個體思維潛能的最大限度發揮。同時，每個個體在團隊合作中將彼此的智慧成果進行了交換與分享。

活動3——展示分享。各小組向全班展示其小組學習成果。其他組成員和老師參與討論、補充、互評、全班共享學習成果。（師生參與體驗全班各小組學習成果展示、分享活動）

展示分享。參與式教學方法特別倡導成果的展示與分享。這一環節主要是團隊與團隊之間的學習成果通過互相展示，在全體師生的范圍內進行更大范圍的分享。流程5——評價反思、升華體驗

1.通過以上流程的學習，體驗，總結區分出7歲與8歲的二拍舞步的特點。

2、說出二拍舞步的音樂特點 第一拍重，第二拍輕，音樂性格活潑、跳躍。

3、講出“由淺入深，由易到難，由簡到繁，由局部到整體，由單一到組合，由原地到流動，及動作速度由慢到快”這一基本規律。4.重點通過角色互換這一新型教學模式，讓學生換位思考，利用場景教學、模擬教學和崗位教學，通過虛擬現實等信息化方式，讓學生主動參與教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性，提高教學質量。課外作業：

1.根據所學《老鷹捉小雞》的動物模擬形象，自創其他動物模擬形象，編排動作，形成訓練二拍舞步的組合。

2.利用角色互換體驗式教學方法，模擬教授一小段兒童舞蹈組合。【案例評析】

作為一個教師，除了要具備豐富的知識和過硬的專業能力之外，還有有良好的表達能力。在學前教育專業舞蹈課程教學中，對學生表達能力的培養可以采用舉行“角色轉換體驗式”分組比賽的形式。例如：在教授《二拍舞步》這一課中，教師采用的這種教學模式，這樣不但能夠鍛煉學生的表達能力，熟知作為一個幼兒教員應該掌握哪些多元化的理論知識，如何用兒童易懂易接受的規范性語言講授舞蹈組合，如何用規范性動作示范給兒童，調動兒童情緒，活躍課堂，提高教學效率；并且還能夠增強其心理素質，使其能夠更好的應對畢業后的教學工作。

隨著人們對幼兒教育的逐漸重視以及社會的全方位發展，學前教育專業也必須革新自己的教學方法以此來適應社會的需要。在舞蹈課程教學中，我們應該堅持在傳授學生舞蹈技能的同時加同時加強對其幼兒舞蹈設計能力的培養，堅持“角色體驗式”的教學方式于實際教學應用中，針對學生的實際情況設置教學方法，開展豐富的藝術實踐活動加強學生對舞蹈的理解，針對社會實際需要不斷的完善舞蹈教學方法，使學生能夠真正的成為復合型人才，滿足社會的需要。

第五篇：舞蹈教學

1、因受早期專業型舞蹈教育制度所限，大多數青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。在相當一段時間里，我國只有個別的專業學校，只培養國家急需的高精尖人才，而普通學校里，只有極個別的有這種教育，這不是一種正常的現象。普及型舞蹈教育制度的觀念，首先是把舞蹈當作對學生心理成長、品德的養成和儀表都有益處。這種認識，是使美國的舞蹈成為普及教育的理論根源。

2、隨著近年來國家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐漸完善，并把舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進行，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術創造力，對于開發青少年的智力有著深遠的戰略意義。隨著我國改革、開放的成功，綜合國力日強，國家對青少年的培養也提出突破單一文化學習的格局，進行全面素質培養的教育方針。

3、普及型舞蹈教育，作為美育的一個重要組成部分，在中小學逐步開展起來，但舞蹈教師大多數是師范畢業的音樂教師兼職，掌握的專業舞蹈知識和技能有限，在舞蹈教學的全過程中困難重重，沒有形成規范的教法，也沒有系統的教學大綱，又不具備自編教材的能力，這就形成教師與教材問題的復雜性，這種現狀，對學生正確學習舞蹈、認識舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）國外普及型舞蹈教育發展較快的原因

1、在美國人們把舞蹈當作一種文化，當作一門學問來對待。在他們看來，舞蹈無疑是一種文明，是一種文化。它不僅不會受到歧視，不會受到排擠，而且理所當然地同其他各種課目一樣受到尊重。在美國小學、中學、大學普遍設有舞蹈課。他們的這一做法基于他們對舞蹈藝術的基本認識。《舞蹈教育在美國大學里》寫到：“在這個國家的每個州里，每個大學中幾乎都設有舞蹈學科。”這種作法顯然是為了讓普通受教育者都得到好處，使他們在舞蹈中得到身心鍛煉。因此，“從小學到中學，舞蹈、音樂、美術是必修課。

2、師資力量強。有些國家如蘇聯、澳大利亞，要求普通中學必須有專門的舞蹈教師進行舞蹈教學。在澳大利亞普通中學要求舞蹈教師，必須要有大學四年畢業的文憑，如果專業院校的畢業生要當普通中學的舞蹈教師，還必須再補一年教育學和心理學等課程，還要經過督學檢查。高中舞蹈教師要經過教育部的測驗，合格方可任教。

（三）本課題核心關鍵詞的概念為：

1、舞蹈教育在中小學第二課堂的教學活動中，應該與普通教育同步進行。強調舞蹈的“教育功能”，使之達到育人的目的。

2、中小學第二課堂的舞蹈教學應該有法可依，有了法，才能有對教師教學水平的評估標準，有了標準，才有目標。

3、研究我國普及型舞蹈教育，預計這一課題的選項，對推動我國教育行政部門“設立普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓和管理制度”會有重大突破。國家關于《中小學舞蹈教育教學法》的研究，目前還是空白。

二、課題研究的目的、意義

（一）為加強師資隊伍的培訓，設立管理制度，提高教師的教育教學能力提供理論依據。中小學生學習舞蹈，歸根到底是提高素質。舞蹈教師是教育方針的執行者，是教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓練者，是教學活動的組織者，他始終處于主導地位。因此，重視普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓和管理，事關重要。

（二）規范教學法。當一個普通的“自然”的孩子開始接受舞蹈教育時，他就進入了一個“演變”的過程，這就是舞蹈教學過程。在普及型舞蹈教育教學過程中，要嚴謹、規范，教材選用要科學、系統，不能有盲目性。應遵照舞蹈“教學法”的要求和準則，有計劃、有目的、有組織的進行第二課堂教學活動，讓學生在學習舞蹈的全過程中，掌握正確的學習方法，懂得做人的道理，體驗舞蹈的美感，提高自身的素養。

（三）發揮舞蹈素有的教育功能。進入中學的學生，正處于從童年向青年的過渡期。這是一段充滿了矛盾的時期，因而也是教育的困難期。這個時期學生的思想教育是首要問題。舞蹈教學活動必需尊重這個階段學生身心發展的需要，緊密結合學生的心理特征，制定舞蹈教學計劃和教學內容，選擇合理、適當的教學方法，特別要注重的是舞蹈教學的全過程。它包括舞蹈課堂中，學生每一個細小動作，如通過學生的表情、眼神來觀察他做動作時注意力是否集中；對老師、對同學的態度、回答問題的言語、舉止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教學過程中應加以重視的問題。在和平條件下成長起來的這一代孩子們，生活環境祥和平靜，生活條件也越來越富裕，不懂得生活的艱苦，不理解老一輩艱苦創業的精神，意志力、毅力與恒心都是脆弱的。普及型舞蹈教育更應注重教學過程對學生思想品德的教育。在教學過程中，不能是單純傳授舞蹈技能技巧和動作與肌肉的練習，而是讓學生通過學習舞蹈的基本知識，認識到學習舞蹈是一個艱苦細致的過程，在這一過程中懂得體會刻苦奮斗、執著追求的精神，并把這種精神能夠轉移到自己的文化課學習中和做人的標準中，努力的使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律、德才兼備，學舞雙優的中學生。

（四）實際意義：《中小學舞蹈教育教學法》為普及型舞蹈教育師資隊伍的培訓和管理提供理論依據。幫助中小學舞蹈教師開展第二課堂教學活動，明確教學任務和目標，指導教學過程與方法，提高中小學的舞蹈教育水平。讓全體學生在成長過程中，身心發展平衡，使普及型舞蹈教育逐步規范化、系統化，充分發揮舞蹈素有的教育功能，實現全面發展的教育目的。

（五）理論意義：普及型舞蹈教育的研究，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的新課題，它與普通教育同步進行，教育覆蓋面很寬。

1、普及型舞蹈教育更注重對學生思想品德的教育。

2、普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和發揚積極、健康、樂觀的思想感情，有助于共產主義理想的培養；可以培養學生的愛國主義情感；可以培養集體主義和團結友愛的精神，可以加強紀律觀念；可以培養勇敢、豪邁和進取精神；可以陶冶性情，培養高尚的情操，在獲得美的享受中增強對美的感受力；可以使身體器官靈活敏銳，從而增進學生的思維能力，發展智力；可以養成優美的舉止和正確的體態習慣，增強辨別美丑的能力；可以培養學生的音樂感和節奏感，感受事物的有序性，增強學習與辦事能力；可以健身，有助于學生身體的勻稱發展。

3、普及型舞蹈教育的觀念，首先把舞蹈當作一種有益的運動，對學生的心理成長、品德的養成和儀表都有益處。

4、普及型舞蹈教育，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術創造力，對于開發青少年的智力有著深遠的意義。

三、研究的主要內容

（一）教學大綱：這對舞蹈教師來說，是法律文件。大綱中所規定的標準和教材是教師備課的主要依據。大綱按照年齡分為小學階段和中學階段進行實驗。

1、小學階段大綱研究的重點內容：

（1）學習舞蹈的正確方法；

（2）著重解決腰、腿的軟度和肩、髖關節的大幅度訓練；

（3）培養學生掌握舞蹈的站立形態及雙腳和單腳重心的正確方法；

（4）進行身體基礎訓練，強調規格嚴謹、招式干凈、動作松弛，組成簡 單的、訓練性小組合；

（5）單一動作開法兒的步驟及方法；

（6）跳、轉、翻技巧所需的柔韌與力量的訓練；

（7）主力腿和胯的穩定性以及舞姿的準確性；

（8）單一動作和組合中貫穿手、眼、身法、步的要求；

（9）加強腰背的訓練，相應增加運動量；

（10）劇目排練以集體舞為主；

（11）音樂方面要求： A——以中速為主，要求學生注意聽音樂做動作；B——各類動作練習中能很好地合上音樂，有初步的節奏感。

2、中學階段大綱研究的重點內容：（以高中為主）

（1）以技巧訓練為主；

（2）技巧訓練以單一練習為主，重點技巧項目在速度、數量、方法上嚴格要求；

（3）基本功與技巧的配合；

（4）高中階段技巧的鞏固和提高；

（5）高中跳躍、旋轉、翻身各類技巧的熟練和準確程度；

（6）高中劇目排練；

（7）課堂訓練與教學劇目的配合；

（8）鞏固和加強早功軟開度的訓練內容；

（9）高三藝術特長生考試指導；

（10）音樂方面的要求： A——學會體現音樂平穩、輕快、柔韌、鋼脆的性格，理解各類技巧訓練中對音樂和節奏的準確。

B——在組合中注意體現音樂的性格。

（二）舞蹈動作剖析

這是舞蹈教學法核心部分，它包括動作的做法、規格、要領、容易出現的問題及解決問題的方法。

1、課堂教學結構

（1）地面動作練習

（2）把桿動作練習

（3）中間動作練習

（4）單一動作練習

（5）組合動作練習

2、舞蹈的基本理論原則

（1）腳的位置

（2）手和手臂的位置

（3）頭的位置

（4）身體的位置

（5）舞蹈中的姿態

3、舞蹈的基本練習

（1）關節的練習

（2）扶把動作的練習

（3）中間動作的練習

（4）節奏練習

（5）劇目練習

四、完成本課題的條件分析

（一）本課題由在普通中學舞蹈教育教學領域耕耘多年并取得豐厚成果的中學高級舞蹈教師，現任深圳市教育藝術團學生舞蹈團團長兼任該團首席指導教師的深圳市高級中學舞蹈教師。高潔老師任該課題的業務主持人，高潔老師自幼就接受正規的舞蹈訓練，北京舞蹈學院大學畢業后留校任教，后來她投身于普通中學的舞蹈教育教學第一線，為我國普及型舞

蹈教育事業奉獻著自己的青春和力量。她培養出了享譽全國的中學舞蹈第一團，受到了李嵐清副總理的親切接見。高潔老師既有厚實的教育理論基礎，又有扎實的舞蹈教學理論功底和教學基本功，對于教育和舞蹈的理解深刻而有獨特的見解，對于舞蹈教育在中小學生全面素養的塑造特別是美育的體現、落實和操作有自己成熟的觀念和作法。并且她出版了個人專著《中國舞精選教材》，由人民音樂出版社出版全國發行。同時，高潔老師無論是在教學組織、訓練組織、演出組織，還是課題研究組織方面，表現出了極強的組織和協調能力。目前，高潔老師除了組織指導深圳市學生舞蹈團之外，在高級中學開設校本課程舞蹈課，同時還擔任著清華大學藝術教育舞蹈基地的教育教學與研究工作，既有研究時間，又有研究環境和課堂。

（二）課題的行政主持是高級中學校長，能夠保證學校的有力支持和校內相關事宜的協調。

（三）課題組其它成員，分別是國家教育部體育衛生與藝術教育司藝術處萬麗君副處長；原清華大學藝術教育中心主任鄭小筠教授。兩位專家對全國藝術教育的現狀和發展有著深刻的研究，她們的教育理念和教育思想，對本課題的研究能起到導向作用。同時，對本課題的研究工作能給予支持和幫助。

五、實施過程、方法、預期達到的目標

遵照舞蹈教育的教學原則，根據舞蹈教育與舞蹈教學的特點及其規律，依據多年來在中學舞蹈教學第一線的實踐和經驗，以理論和實踐相結合的方法，完成研究的全過程。

（一）探討、研究階段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式為階段性課堂教學使用教材。

1、調查了解全國其它城市關于中小學普及型舞蹈教育的情況。重點考查單位：北京二中、重慶南開中學、北京西城區第二課堂教學師范學校教育部指定、上海市青少年宮、深圳的小學藝術教育先進單位等；

2、對本課題論證；

3、制定教學大綱；

4、編寫教材；

5、設立兩個教學實驗基地，分兩個年齡階段進行研究。

6、中學實驗對象選定深圳市高級中學舞蹈團40名舞蹈特長生；小學實驗對象集中深圳市各小學推薦的優秀學生，設立“中小學舞蹈教育教學實驗基地”。

7、選用舞蹈教學匯報課的形式，請有關專家進一步論證。

（二）實施階段（2003年12月——2004年12月）成果形式為教材。

第一階段：試用編寫教材，制定實施方案：

1、通過舞蹈最簡單的練習解決身體、腳、手和頭的基本形態，對學生進行協調能力的培養和測試；

2、重點對學生各關節軟開度訓練教材實驗。其中包括肩、腰、胯、小腿、前腿、旁腿、后腿、腳背；

3、通過扶把練習，觀察學生身體的承受力，分析各個年齡階段教材的科學系統性。其中包括身體直立收緊、手和手臂、腳和腳的位置、腿的練習、重心的練習、穩定性的練習、技巧動作開法兒練習；

4、離開把桿，到中間練習，檢驗扶把練習教材的可行性。其中包括跳躍練習、旋轉練習、翻身練習；

5、選用踢踏舞教學形式，考查學生對音樂、節奏的反映能力，分析、確定教材編寫的難度；

6、選擇具有健康性、規范性、經典性、學術性、訓練性的優秀教學劇目，讓學生體驗。同時，根據學生完成劇目的程度，總結以上實施的每一個教學環節中存在的問題，科學

系統的分析、整理教材。