第一篇：八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學案 蘇教版

《記承天寺夜游》教學簡案

教學設計思想：

本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

本設計旨在以朗讀為主線，與學生進行心靈對話。引導學生通過了解蘇軾的坎坷經歷，品讀領悟“景語”中的“情語”并與之產生情感共鳴。讓學生在主動學習中積累語言，在各抒己見中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響，構建平中見奇、奇中求實，呈現和諧深厚、具有跌宕之美的語文課堂。教學目標：

1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

2.掌握重點字詞，了解寫作背景。3.欣賞月色美景，領悟作者閑情。教學重點：

在朗讀中體味寫景妙處，領悟作者情懷。教學難點：

理解“閑”字的深刻內涵。教學過程：

一、導入

走進古典詩文的世界，我們發現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉書的封面??請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句？（播放配樂圖片欣賞）

一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發什么樣的情懷呢？

（這樣的導入自然流暢，激發了學生的求知欲，過渡到新課。）

二、作者介紹

三、朗讀課文 1．正音。

2．自由朗讀課文，進行朗讀指導。3．聆聽課文朗讀，了解文章停頓。4．齊讀課文。

(通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)

四、疏通文意

1．借助文中注釋，圈劃疑難字詞，翻譯課文。2．小組合作，討論解決疑難問題。3．譯句小檢測。

（課堂上以學生為主體，讓他們主動去學習，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環節的設計讓學生有了充分發揮的空間，帶動了整體的進步。最后通過考查的方式鞏固學生的自學成果。）

五、文本探究

1、課文講了一件什么事？

2、找出文中描寫月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。

3、此時蘇軾的心境如何？（提示：結合文章內容和寫作背景——元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養家 進行分析）

☆賞月的欣喜 ☆被貶后的落寞、傷感

☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達觀。小結

作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（這一個環節中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習，在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）4、拓展

（投影展示）：面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”

面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”

面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生” 此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？

（在本環節中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創設一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯系自己實際情況，寫下自己心中的話，讓思想情感得以升華。）

六、賽賽看，看誰能又快又準確地背誦課文

七、課堂鞏固： 1.文章“記”的要素是：

時間：

地點：

人物：

事件

2、描寫承天寺優美夜景的句子是

3、“月色入戶”意思是，這句話運用了 的修辭手法。4.下面紅字解釋不正確的一項是()A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)

5、翻譯下列句子：

⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。

⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）但少閑人如吾兩人耳。

八、結語

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請再讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！

上面教學環節的設計，環環相扣、由淺入深、由表及里。圈點勾畫的方法教會學生深入文本理解文章內涵；知人論世的方法則教會學生聯系作者的人生經歷感悟文章意蘊。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度，引導自己走出燦爛人生。

第二篇：八年級語文《記承天寺夜游》

東營區一中八年級語文導學案

課題：記承天寺夜游 課型：新授 時間：2009.11.16 執筆：周光學 審核：八年級備課組 學習目標：

1．誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。背誦課文。2．積累：掌握重點文言詞匯，理解文意。

3．感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。學習重點：目標1、2 學習難點：目標3 學習過程

一、預習·導學

1．查閱資料，了解作者和寫作背景，寫在下面。

2．大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準句子的字音、讀出停頓。

☆正音： 藻（）

荇（）

懷民亦未寢（）遂（）

☆劃分節奏： 念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民

懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

3.請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞。把不清楚的詞語、不理解的句子寫在下面。

☆結合語境解釋下列加粗的詞語：

解衣欲睡

月色入戶

欣然起行

念無與為樂者

相與步于中庭

庭下如積水空明

水中藻、荇交橫

蓋竹柏影也

但少閑人

閑人

耳

☆翻譯下列句子

①念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

③何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

我的困惑：

4．在現實生活中，“得”與“失”相依相成，“得”中有“失”。“失”中也 有“得”。請你寫 出自己曾有過的一次類似的經歷。并寫出自己從中獲得的啟示。

二．學習·研討 1.交流預習情況

2.初讀文章，感知內容，理解文意。①有味地朗讀課文

②試用簡潔的語言概括文章內容。

3．問題探究：

①作者筆下的月色有何特點？作者用妙筆繪美景，你認為用筆的巧妙之處體現在哪里？

②有人認為：作者敘事，寫景，抒情都扣住一個“閑”字，對此，你怎么看？試說說你的理由。

三．鞏固·拓展 1．積累：背誦課文 2．拓展：寫一句閱讀小結（啟示或收獲）：采用“讀《記承天寺夜游》，我懂得了??”的形式。

3．欣賞：閱讀古詩《水調歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發的情感。

水調歌頭 [蘇軾] 明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。

助讀資料：

資料一:

2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務；處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權貴；在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領略江山風月 ,寫下無數傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進士 ,13歲以前絕大部分時間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年)因作詩諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團練副使,這是個閑職,任職上蘇軾備受監視,近乎流放。這期間他在舊城營地辟畦耕種,閑暇時縱情山水,寫下了《念奴嬌?赤壁懷古》、前后《赤壁賦》《記承天寺夜游》等不朽篇章。資料二: 張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：

元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到湖北黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官，在城東買坡地耕種養家，本文即寫于此時。

第三篇：記承天寺夜游導學案

《記承天寺夜游》導學案

八年級語文備課組時間序號

【學習目標】

1.熟讀成誦，讀出文章的韻味。2.掌握文中重點字詞句的含義。

3.感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

【重點、難點】

感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態度。

【資料鏈接】

1、走近作者、了解承天寺

蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。承天寺：位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

2、寫作手法闡釋

2、寫作背景鏈接：

元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

3、張懷民簡介：

張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

4、描寫月亮的古詩

《 靜夜思》《泊船瓜洲》《月下獨酌》《望月懷遠》

【課堂探究】

一、初讀課文，讀準字音：

1、讀準字音。

2、讀順句子。

（要求：學生自由朗讀課文，互相交流疑難字的讀音和句子的停頓。）

二、再讀課文，疏通文意：

1.讀課文注釋，翻譯課文

請解釋下列這些詞語的含義或用法：

（1）念．無與為樂者（2）遂．至承天寺（3）相與．．步于中庭（4）懷民亦未寢．（5）蓋．竹柏影也（6）但．少閑人如吾兩人者耳翻譯下列句子（1）念無與為樂者。（2）庭下如積水空明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人者耳。2.解惑答疑，感知課文。

三、精讀課文，探究心境：

小組討論交流：

1、作者為什么要夜游承天寺？

2、找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

3、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l了作者怎樣的感情？

四、拓展與積累

調動你的語文積累，說出兩句吟詠月亮的詩句。

第四篇：八年級上冊語文文言文《記承天寺夜游 》知識點整理

記承天寺夜游

蘇軾

【人物介紹】

蘇軾（1037~1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”;善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,共為豪放派詞人。

【全文】

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民，懷民未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳。

【翻譯】

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好），我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

【重點注釋】

1、念無與為樂者，遂至承天寺 念：考慮、想到。遂：于是。至：到

2、相與步于中庭

相與：共同，一起

3、但少閑人如吾兩人者耳.但：只是；閑人：清閑的人

4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

交橫：交錯，縱橫。蓋：原來是

5、月色入戶 戶：窗戶

6、欣然起行

欣然：高興地

【重點句子翻譯】

1、念無與為樂者。

譯文：想到沒有可以交談取樂的人。

2、相與步于中庭。

譯文：一起在院里散步。

3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。

【常考點】

1、貫穿全文的線索是什么？

答：月光（月色）

2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？

答：“庭下如積水空明……影也”

3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：

答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發了對月光，竹柏蔬影的感觸。

4、全文表達了作者怎樣的心境？ 答：表達了作者曠達的心境。

5、中心思想是什么？ 答：本文表現了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。

6、全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。

能體現友情的句子①遂至承天__②相與步于中庭__③但少閑人如吾兩人者耳

理由：①唯張懷民可以同樂 ②關系親密 ③志同道合 志趣相投 命運相同

7、作者稱自己是“閑人”,有什么深意？

答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。

8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？

答：體現了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。

9、文章結尾句流露出作者怎樣的思想感情？

答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑--種種微妙復雜的感情盡在其中。

10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？

答：借景抒情，表達和張懷民的深厚友情。

【整體把握】

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章僅84字，卻創造了一個清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。

“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！睍r值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之時，月色悄然入戶，于是作者“欣然起行”.“欣然”寫其興奮喜悅之情?！澳顭o與為樂者”,“念”由“行”轉化而來，寫出心理活動的變化過程，文情也顯得跌宕起伏。作者也許在想：究竟與誰一起賞月，才不致辜負如此良夜？在這貶居的寂寞中，誰又能與我共同賞月呢？

“遂至承天寺，尋張懷民”,這是作者“念”的結果，下筆十分輕淡，實則意味深長?！皯衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭”,月光下的漫步，該是如何一種心情！

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”.“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！绷攘葦嫡Z，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中；語言凝練，含蓄深沉，精美傳神。

本文由

索羅學院

整理

第五篇：八年級語文上冊《記承天寺夜游》教案分析

八年級語文上冊《記承天寺夜游》教案

分析

語文課程標準：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

教學目標：

知識目標：、反復誦讀，領悟的思想感情。

2、了解寫景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

能力目標：、通過誦讀，培養語感。

2、培養用樸素的語言表達感情的能力。

情感態度與價值觀：、學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。

2、領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。

教學重點：分析的景色描寫并體味意境。

教學難點：體會作者樂觀曠達的心境。

教學方法：朗讀法合作討論法

教學過程：

一、導入新課

由歌曲《水調歌頭》導入新課（板書課題）

二、作者簡介、寫作背景

．作者簡介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。

2.寫作背景。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶官到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導字詞

遂至

亦未寢

藻荇

竹柏

五、指導朗誦（配樂）

記承天寺夜游

蘇

軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

六、咬文嚼字，解釋字詞語文

七、疏導文意

通過前面的學習，我們與蘇軾同游了承天寺，現在我們通過小組合作來將原文翻譯成現代文，自然分組，選出中心發言人。

八、合作探究，品味文本

.作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨；二是因為月色很美）

2.找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔空靈

比喻

3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳?！?？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？

二、表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

九、拓展練習：

.收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的景色。

十、板書

記承天寺夜游

景

人

蘇軾

張懷民

情

郁悶

樂觀豁達

惆悵