第一篇：“十一五”全國教育技術研究重點課題《基礎教育信息化的區域推進策略研究》設計思路

“十一五”全國教育技術研究重點課題《基礎教育信息化的區域推進策略研究》設計思路

“十一五”全國教育技術研究重點課題《基礎教育信息化的區域推進策略研究》專欄

選題背景、意義以及研究價值

我國基礎教育信息化通過五年多的建設已取得了一定的成果，尤其是在發達地區硬件設施建設與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是，在實際應用層面卻遇到了一些問題，主要表現為：重硬輕軟(重硬件建設，輕實際應用)；表面轟轟烈烈，實際效果(效益)不知如何；地區發展極不平衡；優質資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復開發嚴重等。對這些問題的思考引發了“區域推進”的動因。“區域推進”的目標聚焦在信息技術在教學全過程的廣泛應用，并在應用上有所創新，善于發現和培育一批有效應用的典型，充分發揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區教育信息化的廣泛應用和均衡發展。

教育信息化區域推進是一個發展的過程，是一個創新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態的過程。如何結合地方實際，加快區域教育信息化建設，迎接信息化時代的挑戰，是迫切需要思考和研究的問題。當前，國內一些學者和機構已經開始關注并進行了本領域的初步研究。如，華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃中，以“區域推進”為核心內容，對實驗區進行區域推進的計劃與實施操作，已取得了一定的成果。全國教育科學“十五”規劃教 育部重點課題《網絡教育與傳統教育的優勢互補研究》在研究過程中，也采用了以點帶面、區域推進的策略，通過課題研究實驗區，全面推動了整個地區的教育信息化建設。但是，從理論和實踐上對教育信息化區域推進策略的全面系統研究，從區域發展模式與實踐密切結合的角度進行深層次的探索研究，目前在國內外還十分欠缺。由此可見，本課題的研究具有重大的選題意義，其主要表現在：

★教育信息化區域推進內驅力來源于一個地區對經濟社會現代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰的回應，它是一個經濟社會發展與教育的互動過程。

★教育信息化區域推進既是信息時代社會經濟發展對教育提出的要求，又是教育事業生存和發展的必然選擇。推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。

★教育信息化區域推進是實現區域教育跨越式發展的需要，從而達到以信息化帶動教育現代化，全面推進素質教育，實現教育的跨越式發展的目標。

★本課題的研究，有助于增強教育發展戰略研究轉化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學化和民主化，促進與教育政策、區域教育發展戰略相關的學科建設和研究隊伍建設，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現在：

★從關注技術教育應用的表面轉向關注各學科的滲透，使不同學科的教學質量和學生學習得以實際提高，從而克服信息技術應用的表面現象，通過以點帶面，實現真正的應用普及與提高。

★實現資源的有效開發與優質教育資源的最大共享。

★從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規模效益。

★從關注短期行為轉向關注基礎教育信息化的可持續發展，從而避免教育信息化的短期行為，實現可持續發展。

★從關注個別學校的實驗轉向關注成片的聯動，產生區域的規模和質量效益。

研究目標、研究內容，主要觀點和創新之處

1．研究目標

(1)剖析教育信息化區域推進的實質與內涵。

(2)分析教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響。

(3)建立適合國情的科學的教育信息化區域推進實施方案。

(4)構建教育信息化區域推進模式。

(5)建立教育信息化區域推進的質量保證體系和成本效益模型。

(6)健全教育信息化區域推進的保障機制。

2．研究內容

(1)教育信息化區域推進的實質與內涵研究。

(2)教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響研究。

(3)教育信息化區域推進實施方案研究。

(4)教育信息化區域推進的模式構建研究。

(5)教育信息化區域推進的質量和效益研究。

(6)教育信息化區域推進的保障機制研究。

3．主要觀點和創新之處

本研究的主要觀點是：教育信息化的區域推進以實際廣泛應用作為區域推進的前提，以優質教育資源共享為基石，以規模效益為抓手，以提高教與學的質量為核心，以可持續發展為目標。

本研究的創新之處在于，通過對教育信息化區域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學的教育信息化區域推進實施方案，構建教育信息化區域推進模式，建設教育信息化區域推進的質量保證體系，進行教育信息化區域推進成本效益和保障機制研究。

研究思路，研究方法、技術路線和實施步驟

1．研究思路

本課題的研究思路是：以現代教育理論、區域科學和經濟社會發展理論為指導，以第一線教師為主體，以智能數字化平臺為研究工具，以專家指導為紐帶，強化過程研究，注重階段成果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領路，注重實踐，即理論研究――實證分析――方法研究――區域實驗――模式構建――總結實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運用戰略規劃、區域經濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區域實驗相結合，定性分析與定量分析相結合，綜合研究與專題研究相結合。綜合運用文獻調研、統計數據分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創新。

(1)有關理論依據的研討及國內外相關經驗的研討主要采用文獻研究法。

(2)外出調研及研討等主要采用行動研究法。

(3)模式建立主要采用模式研究法。

(4)方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調查法。

3．技術路線

以現有研究成果為基礎，以應用為依據，緊密跟蹤國內外本領域的最新研究成果，進行創新性研究，發展新的理論與技術，持續不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術路線的具體實施方案為：

(1)制定科學完善的課題實施方案。

(2)綜合集成我國教育信息化區域推進已有的研究成果。

(3)課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。

(4)利用網絡數字化平臺為研究工具，注重模型的建立。

注：本刊為本課題指定指導刊物，歡迎相關教育機構、中小學校審報課題。詳見本期封三。

第二篇：《基礎教育信息化區域推進策略研究》課題管理辦法

中央電教館“十一五”全國教育技術研究重點課題

《基礎教育信息化區域推進策略研究》

課題管理辦法

第 一 章

總

則

第一條 第二條 為了加強對《基礎教育信息化區域推進策略研究》課題的管理，特制定本辦法。教育部信息技術教育雜志社（以下簡稱“雜志社”）負責本課題的管理。其主要職責：

1、組織制定和發布課題研究指南；

2、組織和指導子課題研究的申報、評審、立項、中期評價及成果驗收與成果發布；

3、組織專家參與課題管理、指導工作；

4、在中國信息技術教育網上建立課題專用網站；

5、在《信息技術教育》雜志、《網絡科技時代》雜志上設置“課題在線”專欄。

第三條 雜志社受理子課題申報的范圍為全國教育領域所屬各級各類學校及其教育科研單位、教育信息化產業單位。

第四條 本課題屬自籌經費課題，總課題組重要活動的經費由雜志社的科研專款與各子課題單位上交的課題管理費構成。

第 二 章

課題立項

第五條 第六條 子課題采取自愿申報、專家評審、擇優立項的原則。

子課題申報時間限在總課題開題前1個月、開題后3個月內受理，逾期原則上不再受理子課題的申報。

第七條 子課題實驗區、實驗基地、實驗校申報條件。

（一）課題實驗學校申報條件

1、有一個經濟實用的信息化校園網絡；

2、有一支志在創新的現代化教師隊伍；

3、有一套有個性的現代化辦學理念；

4、有一批信息技術教育的階段性成果；

5、接受總課題組的管理。

（二）課題實驗基地申報條件

1、學校信息技術教育卓有成效；

2、學校有一支素質較高的研究型教師隊伍；

3、學校有個性的現代化辦學模式已經或正在構建；

4、接受總課題組的管理。

（三）課題實驗區申報條件

1、有教育研究與創新的良好環境；

2、“普及信息技術教育”規劃實用、成效顯著；

3、有一批承擔本課題子課題的實驗學校（縣（市）級實驗區有實驗校5所以上；地（市）級實驗區有實驗校15所以上）；

4、接受總課題組的管理。

第八條 子課題申報程序

1、實驗學校按照總課題實施方案有關要求提出課題申請報所在省級指導組簽署意見后送總課題組備案立項，并頒發課題任務資質證書；

2、參加專項（題）研究的實驗學校有相關省級指導組推薦并與總課題組合議后下達立項通知書，并頒發課題任務資質證書；

3、實驗基地先須申報子課題實驗學校，再經所在省指導組簽署推薦意見，最后由總課題組核查資質，認證后即于授牌。

第 三 章

課題管理

第九條 成立總課題組

1、總課題組屬一級課題組，負責制定總體實施方案，負責對專項課題研究方案的審定，負責課題研究過程中相關信息的管理；策劃并實施總課題組各類交流與研討活動及成果集成與推廣工作；負責對一般實驗學校實驗研究活動與行為的指導與督察。

2、總課題組原則上負責對核心子課題組（二級子課題）包括專項課題組和省級指導組和實驗基地進行直接領導與指導。

3、總課題組下設專家指導組、工作執行組兩個直屬機構。

第十條 成立各類子課題組

1、成立專項課題組和省級指導組 第十一條第十二條 第十三條 第十四條 第十五條第十六條 專項課題組、省級指導組均屬二級課題組。

專項課題組由總課題組規劃的本課題重點研究內容。專項課題組必須制定本項課題研究方案，負責專項課題的組織、協調、培訓、指導、交流等具體工作。

有關省市（區）的省級指導組負責對本地區實驗學校日常課題研究活動的組織、協調、培訓、指導與監督。

2、成立實驗學校子課題組

實驗學校子課題組屬本課題組的三級子課題組。

凡參加本課題研究的實驗學校均須申報承擔子課題研究任務，原則上學校校長擔任子課題組長。子課題的申報必須依據總課題的原則要求和學校實際。

成立專家指導組，下設若干學科組具體負責課題研究的理論與技術指導。主要職責：

1、對總課題整體實施方案及其具體操作策略的理論支撐；

2、課題進行中有針對性地視導與培訓（培訓、報告、講座、研討與示范）；

3、課題終結時對各子課題成果的驗收與鑒定；

4、總課題結題時負責總成果集成的策劃、主持與參與；

5、其他委托工作的指導。

成立課題執行工作組，具體料理日常事務。其主要職責：

1、課題研究過程中重要文件的撰寫，重大活動的策劃；

2、課題研究過程中信息資源的數字化管理；

3、課題組內外各重要公關關系的建立與培育，研究過程中各重要環節的把握與梳理；

4、課題研究進行中各類咨詢的及時解釋與服務。

5、定期深入實驗學校調研，為總課題組及其專家指導組及時提供課題實施情況的報告；

6、完成其他委托工作。

專項或省市指導組、實驗區、實驗基地、實驗校一經認定便由總課題組與其一一簽訂協議，明確雙方各自承擔的任務與享有的權利。

本課題研究期限內所屬各實驗單位每年12月向總課題組上傳本課題研究報告（總結）。

各子課題批準立項后不得更改，如需對課題研究范圍和重點進行調整，應征得有關方面同意并由課題組負責人所在單位向總課題組報告備案。

子課題研究因故需中止者，其所在單位應及時報告總課題組由總課題組提出處理意見。

第十七條

總課題組可對下列情況的子課題做出撤銷決定：

1、課題立項后一直沒有任何研究活動的；

2、課題實施情況證明課題負責人及其所在單位不具備完成課題研究任務的能力與條件；

3、子課題單位無任何理由不接受總課題組管理（立項、中止、變更、活動、經費、協議等的管理）的。

4、由于課題內部原因致使課題無法正常進行的。

第 四 章

課題結題

第十八條

課題完成后，課題負責人必須按時填寫《基礎教育信息化區域推進策略研究結題報告書》，并提交全面、翔實的課題研究報告（文本一式三份）連同電子文檔軟盤一并報送總課題組。

第十九條

課題結題由總課題組專家指導小組對各子課題進行評審，通過評審的課題由總課題組頒發《成果鑒定證書》；評為優秀成果的課題，給予適當獎勵并向全國推廣。

第二十條

課題的研究成果，包括論文、專著、軟硬件、數據庫、專利、成果報道新聞稿等，均應注明中央電教館“十一五”全國教育技術研究重點課題《基礎教育信息化區域推進策略研究××子課題》（全稱）字樣；課題成果將整理結集成冊公開出版。

第 五 章

附

則

第二十一條

本辦法自2006年11月起實施。《基礎教育信息化區域推進策略研究》總課題組擁有對辦法的最終解釋權。其他未盡事宜，另行商議后頒行。

第三篇：《基礎教育信息化的區域推進策略研究》實施方案（共）

中央電教館“十一五”全國教育技術研究重點課題

《基礎教育信息化的區域推進策略研究》

實 施 方 案

總課題組2006年11月

一、國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值 1．國內外研究現狀述評

教育信息化是人類進入信息時代的必然，是在教育領域內全面深入地運用現代化信息技術，促進教育改革和發展的過程。我國基礎教育信息化通過五年多的建設已取得了一定的成果，尤其是在發達地區硬件設施建設與“校校通”工程方面的成果比較顯著，但是在實際應用層面卻遇到了一定的瓶頸，主要表現為：重硬輕軟（重硬件建設，輕實際應用）；表面轟轟烈烈，實際效果（效益）不知如何；地區發展極不平衡；優質資源缺乏的同時卻沒有得到共享，而且低水平重復開發嚴重等。對這些問題的思考引發了“區域推進”的動因。“區域推進”的目標聚焦在信息技術在教學全過程的廣泛應用，并在應用上有所創新，善于發現和培育一批有效應用的典型，充分發揮其輻射和示范作用，通過“以點帶面，以面促點”，最終達到整個地區教育信息化的廣泛應用和均衡發展。

教育信息化區域推進是一個發展的過程，是一個創新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態的過程。如何結合地方實際，加快區域教育信息化建設，迎接信息化時代的挑戰，是迫切需要思考和研究的問題。當前，國內一些學者和機構已經開始關注并進行了本領域的初步研究，如華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃中，以“區域推進”為核心內容，對實驗區進行區域推進的計劃與實施操作，并取得了一定的成果。全國教育科學“十五”規劃重點課題《網絡教育與傳統教育的優勢互補》在研究過程中，也采用了以點帶面，區域推進的策略，通過課題研究試驗區，全面推動了整個地區的教育信息化建設。但是，從理論和實踐上對教育信息化區域推進策略的全面系統研究，從區域發展模式與實踐密切結合的角度進行深層次的探索研究在國內外目前還十分欠缺。在國外，由于國情差異和信息化發展程度的不同，教育信息化區域推進也并沒有得到深入的研究。

本課題依托華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站的已有研究基礎和《網絡教育與傳統教育的優勢互補》課題的研究成果，將進一步從理論和實踐上對教育信息化區域推進策略進行深入研究。

2．選題意義和研究價值

本課題擬在華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站的 研究基礎和《網絡教育與傳統教育的優勢互補》課題研究成果的基礎上，選擇不同類型的地區進行實驗，運用發展戰略和社會實驗的理論方法研究我國教育信息化問題，深入探索我國教育現代化的區域推進模式和規律。

本課題的研究，具有重大的選題意義，主要表現在：

（1）教育信息化區域推進內驅力來源于一個地區對經濟社會現代化和全球化的前瞻與追求，是對教育挑戰的回應，它是一個經濟社會發展與教育的互動過程。

（2）教育信息化區域推進既是信息時代社會經濟發展對教育提出的要求，又是教育事業生存和發展的必然選擇。推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。

（3）教育信息化區域推進是實現區域教育跨越式發展的需要，從而達到以信息化帶動教育現代化，全面推進素質教育，實現教育的跨越式發展的目標。

（4）本課題的研究，有助于增強教育發展戰略研究轉化為決策的可操作性，推動我國宏觀教育決策的科學化和民主化，促進與教育政策、區域教育發展戰略相關的學科建設和研究隊伍建設，大大豐富教育信息化研究的理論與方法。

本課題的研究價值主要表現在：

（1）從關注技術教育應用的表面轉向關注各學科的滲透，使不同學科的教學質量和學生學習得以實際提高，從而克服信息技術應用的表面現象，通過以點帶面，實現真正的應用普及與提高。

（2）實現資源的有效開發與優質教育資源的最大共享。

（3）從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規模效益。

（4）從關注短期行為轉向關注基礎教育信息化的可持續發展，從而避免教育信息化的短期行為，實現可持續發展。

（5）從關注個別學校的實驗轉向關注成片的聯動，產生區域的規模和質量效益。

二、研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處 1．研究目標

本課題從教育信息化的區域推進研究現狀出發，將主要實現以下方面的目標：（1）剖析教育信息化區域推進的實質與內涵；

（2）分析教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響；（3）建立適合國情的科學的教育信息化區域推進的實施方案；（4）構建教育信息化區域推進模式；

（5）建立教育信息化區域推進的質量保證體系和成本效益模型；（6）健全教育信息化區域推進的保障機制。2．研究內容

（1）教育信息化區域推進的實質與內涵研究 ① 我國教育信息化建設現狀分析 ② “區域推進”動因研究

③ 教育信息化區域推進的實質與內涵解析

（2）教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響研究 ① 對信息化基礎設施建設的影響 ② 對學科教學質量和學生學習的影響 ③ 對教育資源開發、共享和利用的影響 ④ 對信息技術教育應用水平的影響 ⑤ 對基礎教育信息化可持續發展的影響（3）教育信息化區域推進的實施方案研究 ① 加快區域教育信息化基礎設施建設

② 進行教育信息資源建設，實現教育信息資源的“共建、共知、共享” ③ 大力開展各種網絡應用

④ 努力培養高素質的信息化人才隊伍（4）教育信息化區域推進的模式構建研究（5）教育信息化區域推進的質量和效益研究 ① 教育信息化區域推進的質量保證體系研究 ② 教育信息化區域推進的成本效益研究（6）教育信息化區域推進的保障機制研究 ① 加強領導與協調機制

② 建立多元化投入體制，為教育信息化建設提供資金保證 ③ 體系改革和制度創新研究 3．主要觀點和創新之處

本研究的主要觀點是教育信息化的區域推進以實際廣泛應用作為區域推進的前提，以優質教育資源共享為基石，以規模效益為抓手，以提高教與學的質量為核心，以可持續發展為目標。

本研究的創新之處在于通過教育信息化區域推進的全面研究，提出適合中國國情的科學的教育信息化區域推進實施方案，構建教育信息化區域推進模式，建設教育信息化區域推進的質量保證體系，進行教育信息化區域推進成本效益和保障機制研究。

三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 1．研究思路

本課題的研究思路是：以現代教育理論、區域科學和經濟社會發展理論為指導，以第一線教師為主體，以智能數字化平臺為研究工具，以專家指導為紐帶；強化過程研究，注重階段成 果；借鑒國外同類課題研究的成果，從理論與實踐兩個方面進行探討。本課題遵循的研究路線是：理論先行，科研領路，注重實踐，即理論研究——實證分析——方法研究——區域實驗——模式構建——總結實踐，使研究逐級深入，螺旋上升。

2．研究方法

本課題研究將綜合運用戰略規劃、區域經濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，實行理論研究、實證分析及區域實驗相結合，定性分析與定量分析相結合，綜合研究與專題研究相結合。綜合運用文獻調研、統計數據分析、模式研究法、專題研討、行動研究法、案例分析和專家咨詢等多種研究方法，選擇不同地區進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創新。

（1）有關理論依據的研討及國內外相關經驗的研討主要采用文獻研究法；（2）外出調研及研討等主要采用行動研究法；（3）模式的建立主要采用模式研究法；

（4）方案等的制定和完善及是否和實際相吻合，主要用案例分析法、調查法。3．技術路線

以現有研究成果為基礎和應用為依據，緊密跟蹤國內外本領域的最新研究結果，進行創新性研究，發展新的理論與技術，持續不斷地將新成果及時地融入到對于教育信息化區域推進的策略研究中來，使該研究不斷豐富、完善。技術路線的具體實施方案為：

（1）制定科學完善的課題實施方案。

（2）綜合集成我國教育信息化區域推進已有的研究成果。

（3）課題組成員定期召開研討會，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點。（4）利用網絡數字化平臺為研究工具，注重模型的建立。4．實施步驟

（1）2006年6月至2006年12月，作好課題的準備工作。① 制定課題實施方案；

② 分析教育信息化區域推進的已有研究進展； ③ 以上海市為主要研究對象，進行實地調研考察； ④ 搜集整理關于教育信息化區域推進的實證案例。

（2）2007年1月至2007年6月，教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響。① 匯集前一階段研究成果，進行課題階段性匯總；

② 從信息化基礎設施建設，學科教學質量和學生學習，教育資源開發和利用，信息技術教育應用水平，基礎教育信息化可持續發展等方面，研究教育信息化區域推進對基礎教育信息化應用的影響。

（3）2007年7月至2007年12月，教育信息化區域推進的實施方案研究。① 分析國內外已有的教育信息化區域推進的實施措施與案例，分析其優缺點； ② 結合我國國情和地方特點，構建教育信息化區域推進的實施方案。（4）2008年1月至2008年6月，教育信息化區域推進的模式構建研究。（5）2008年7月至2008年12月，教育信息化區域推進的質量和效益研究。① 教育信息化區域推進的質量保證體系研究； ② 教育信息化區域推進的成本效益研究。

（6）2008年10月至2009年3月，教育信息化區域推進的保障機制研究。（7）2009年4月至2009年6月，總結經驗，組織成果鑒定。

四、指定刊物

本課題以《信息技術教育》雜志作為指定指導刊物。

《信息技術教育》雜志由中華人民共和國教育部主管、中央電化教育館等單位主辦，是一份以“引領課程整合，服務教學需要”為宗旨的中央級信息技術教育教研刊物。

雜志設有“課題在線”欄目，專門服務于本課題所有子課題單位。

五、研究經費

總課題組負責重點活動（總課題組組織的培訓、交流、研討等）的會務與資料經費。其來源有二：一是信息技術教育雜志社每年劃撥的專款；二是各子課題單位上交的課題管理費。

第四篇：“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查實施意見

附件1

“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查實施意見

為了進一步推動“十一五”全國教育技術研究規劃課題的研究工作，根據全國教育技術研究規劃課題管理辦法，制定本實施意見。

一、中期評估檢查的組織

全國教育技術研究規劃工作領導小組辦公室（以下簡稱“領導小組辦公室”）負責組織對06和07批準立項的全國教育技術研究規劃課題的中期評估檢查工作。

課題承擔單位根據實施意見，總結課題的研究成果，完成課題研究的階段性課題報告（階段性課題研究報告和工作報告）并填報《“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期報告》（附件2），做好自查自檢工作；并做好接受省級課題領導小組或領導小組辦公室的中期評估檢查和抽查工作。

省級課題領導小組辦公室負責對本地區立項的全國教育技術研究的專項課題和青年課題的中期評估檢查。根據本實施意見，并結合本地區課題開展的實際，制定具體的實施辦法，組織落實對本地區課題的中期評估檢查工作。并協助領導小組辦公室做好課題研究的抽查工作。

領導小組辦公室負責對立項的重點課題和直報中央電教館的其它立項課題進行評估檢查，并對省級課題領導小組辦公室組織的中期評估結果進行抽查。

二、中期評估檢查的主要內容

1.課題研究開展情況

主要檢查實施方案執行與落實情況（包括調整后的實施方案的執行與落實情況），重點檢查課題研究材料的收集和整理情況和 1

課題研究的交流研討情況。

2.階段性課題成果

重點檢查課題研究所取得的階段性課題成果（階段性課題研究報告、階段性研究論文及相關的階段性物化研究成果，階段性物化研究成果包括課件、課例、網站及相關視頻資料）的數量、質量和效果等情況。

三、中期評估檢查的時間安排

1．自查階段（2008．9．20—10．20）

各課題承擔單位在此期間登陸課題管理專欄（http://ktsb.e21.cn），用自己的用戶名和密碼登陸課題組的網頁，按照網上的要求，按照《“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》（附件3），完成并提交《“十一五”全國教育技術研究規劃課題中期報告》，并提交階段性課題成果。

2．評估階段（2008．10．21—11．20）

領導小組辦公室和各省級領導小組辦公室在各課題承擔單位自查的基礎上，對負責評估的課題開展中期評估工作。評估檢查主要采取查閱材料、聽匯報、聽課、召開座談會、實地考查等形 式，了解課題研究狀況，并給出書面評價意見。按照課題中期評估檢查指標，評分達到80分以上的課題，可以參加全國教育技術研究規劃工作領導小組組織的“十一五”優秀課題成果的評比，不到50分的為不合格。

3．抽查階段（2008．11．21—12．20）

領導小組組織專家對領導小組辦公室及各省級領導小組辦公室推薦的達到80分以上的課題成果進行抽查。并由領導小組綜合審定后，公布中期評估最終結果。

四、其它有關問題

1．根據《全國教育技術研究規劃課題管理辦法（修訂）》（教

電館[2005]100號文件附件3），在中期評估檢查中，發現至今未開展課題研究活動的單位，將撤消立項；評估檢查達不到50分的，評估檢查組提出三個月的限期整改意見，領導小組辦公室視整改情況，提出是否撤消其立項的意見。

2．專家評估組抽查的具體時間，屆時由領導小組辦公室與有關省級課題領導小組辦公室或被抽查單位協商后安排。

3．各課題承擔單位如在登陸網站、網頁、提交材料的操作過程中出現問題，請與領導小組辦公室聯系。

聯系人：蔣志誠

聯系電話：（010）66490945傳真（010）66490946

Email: jiang5406@126.com.郵編：100031

地址：北京市復興門內大街160號016信箱

第五篇：子課題《城鄉中小學教育信息化協同推進的模式與策略研究》實施方案

全國教育信息技術研究“十二五”規劃重點課題

《省域城鄉中小學教育信息化推進模式與策略研究》

子課題《城鄉中小學教育信息化協同推進的模式與策略研究》

實施方案

一、國內外研究現狀述評

教育信息化是指在教育的各個領域中，全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，它是一個教育思想、教育觀念變革的過程，是一個基于創新教育思想有效地應用信息技術，實現創新人才培養的過程。目前關于國內外教育信息化發展的研究與介紹有很多，但大多處于比較宏觀的層面上，關于區域性教育信息化發展的資料只有極少的案例。

教育信息化的區域推進是一個發展的過程，是一個創新和具有民族特色的過程，是一個開放的、動態的過程。一方面，國內一些學者和機構已經開始關注并進行了本領域的初步研究，如華東師范大學教育信息技術學系與我國首個教育技術學博士后科研工作站推出的“教育技術應用實驗區”行動計劃中，以“區域推進”為核心內容，對實驗區進行區域推進的計劃與實施操作，并取得了一定的成果。“十一五”全國教育技術研究重點課題《基礎教育信息化區域推進策略研究》在宏觀上從“區域推進”的實質與內涵、實施應用、模式構建、質量和效益、保障機制等方面進行了探索研究，但以應用導向從省域發展的模式與實踐密切結合的角度進行深層次的研究在國內外還十分欠缺。另一方面，國內外有關區域教育信息化的研究主要集中在設施、資源建設和教學應用等單方面的研究，缺乏有區域特色的應用模式的系統研究，特別是在吉林省特定省情的基礎上對城市和農村中小學教育信息化的推進從體系上、整體上的模式研究還很欠缺。基于以上考慮，我們確定了本選題。

二、選題意義

1.推進區域教育信息化是國家教育信息化的基礎，只有根據區域教育信息化建設的實際，積極探索教育信息化建設發展之路，才能促進國家整體教育信息化健康、協調地發展。

2.本研究通過探索省域城鄉中小學教育信息化的推進策略，加快在吉林省省域不同程度的數字化環境基礎上，深化信息技術的教學應用水平，提高廣大教師和學生的信息素養，促進吉林省基礎教育的改革和發展，為全面推進吉林省基礎教育信息化提供決策

咨詢與實施依據，為吉林省乃至全國其他省市地區的教育信息化推進工作提供典范。

三、研究價值

1.從關注信息化的基礎設施建設轉向關注實際應用的效益和效能，提高基礎設施的使用效益，特別是規模效益。

2.從關注個別學校的實驗轉向關注區域的聯動，產生省域的規模和質量效益。

3.通過研究與實踐，建立省域中小學教育信息化建設的績效評估機制，加強對省域教育信息化發展的動態評估。

4.通過研究與實踐，建設在全省乃至全國有重要影響的基礎教育信息化特色實驗區及特色實驗學校，增強其輻射功能，并帶動全省教育信息化工作的全面發展。

四、研究目標

1．探索出適合吉林省省情的城鄉中小學教育信息化推進的模式與策略；

2.建立并完善省域城鄉中小學教育信息化推進的層級管理與評估體系；

3.打造城鄉基礎教育信息化特色實驗區及特色實驗學校，增強其示范與輻射功能，帶動全省教育信息化的全面發展；

4．打造一批學科骨干教師，并能以點帶面地發揮示范、引領作用，全面提升師資隊伍整體的信息化、專業化水平。

五、研究內容

1.省域教育信息化的現狀分析與問題調研。通過對全省不同市（州）的網絡問卷調查和實地調研，分析吉林省城鄉中小學教育信息化現存的問題和總體發展趨勢，以及不同區域的教育信息化存在的差距和異同點，為研究教育信息化的模式與策略提供科學的依據。

2.推進全省城鄉教育信息化環境與資源的應用。結合試點區域內的學校實際，從提高信息化應用績效出發，探索區域優質教育資源的共建共享機制。

3.探討信息化推動城鄉教育均衡發展的模式體系。基于“十一五”吉林省“雙教一課”城鄉協作的經驗，繼續調動和發揮國家級和省級現代教育技術實驗校的示范輻射作用，構建具有吉林省區域特點的城鄉教育信息化協同推進模式，并打造典型實驗校、實驗區。

4.推進吉林省區域教育信息化的績效評估標準的建立和完善。根據吉林省區域教育信息化的發展特點，建立相應的評估指標體系，包括：市（州）、縣（區）各級教育信息化推進機構評估標準；現代教育技術實驗區、實驗校的評估標準；區域教育信息化的資源建設評估標準等。

六、創新之處

1.以應用為導向探索基礎教育信息化的推進模式與策略；

2.在考量城鄉信息化差別基礎上，關注城市和農村中小學的協同發展，探索在原有基礎上的相對均衡；

3.建構省、市、縣、校、師五級聯動的教育信息化推進模式。

七、研究思路

以國家級和省級電化教育實驗校為研究主體，強化過程研究，注重階段成果，從理論和實踐兩方面進行探索。

1.基于理論研究，構建省域城鄉中小學教育信息化推進模式，創新應用學校以及不同區域信息化環境與資源，開展師資培訓和教研、教學方式改革的探討；

2.基于實踐研究，構建城鄉中小學不同信息化環境下如何使應用效益最大化，并在實驗中打造典型實驗區、實驗校，實現以點帶面的帶動、輻射作用；

3.基于可持續發展的出發點，構建教育信息化實驗校以及各級電教系統教育信息化推進工作的評估體系。

八、研究方法

本課題將采用文獻法、網絡調查問卷、實地調研、行動研究法和案例研究法。

研究過程與常規教學、日常教研、教師培訓結為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理解觀摩、經驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數據分析與結論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發帶動，以點促面的方法進行。

九、技術路線

以省域整體推進為目標，以應用為主導，采用行政推動、實踐結合、項目評估和信息化競賽并舉的推進策略，統領各子系統協調發展，調動各級電教系統和基層學校教育信息化的均衡發展。

十、實施步驟

（一）準備階段（2011年6月-12月）

1.搜集有關文獻資料，對課題的目標進行初步研究，擬定子課題研究方案，制定課題實施細則及管理辦法；

2.成立子課題組，制定課題實施計劃；

3.優化校園信息環境，豐富資源庫為課題實施做好準備；

4.網絡調查問卷與實地調查相結合，分析吉林省城鄉教育信息化現存的問題和總體發展趨勢，以及不同區域的教育信息化存在的差距和異同點。

（二）實施階段（2011年12月-2013年6月）

1.根據制訂的具體研究計劃開展實施。

2.各市（州）、縣（區）確立實驗區和實驗校，實驗校間確立互動協作機制，基于網絡等信息化手段組織各實驗校及校際間的教研、培訓、資源、教學各方面互動。

3.每半年進行階段性檢查和總結，調整和改進下階段工作，撰寫階段性研究報告，接受中期評估。

（三）成果匯總階段（2013年6月——2013年12月）：

1.撰寫課題研究報告和結題報告。

2.整理教師論文、教學案例、教學設計及資源等，整理學生問卷、成績統計、相關評價等資料。

3.接受課題鑒定組終期評估鑒定。

十一、預期效果

充分利用信息化手段，推進優質教育資源共享，實現區域教育管理信息化、教育教學信息化、教育科研信息化、學生學習信息化、家校溝通信息化，提高區域教育信息化水平，實現區域教育均衡發展，全面提高教育教學質量。

十二、保障措施

在試點建設中需要充足的硬件設施和完善的軟件管理。這些方面都需要市政府、教育局對各試點校的大力支持才能保證試點建設的順利進行。在這方面，我市、局領導高度重視，為試點建設的開展做好組織分配工作，并對試點建設開展過程中的設施做好硬件保障。