第一篇：助信息技術(shù),生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)生本課堂

借助信息技術(shù)，生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)生本課堂

廣東省惠州市博羅柏塘中學(xué) 黃利花

摘要：信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行提取、加工、整理和分析的過程。它包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通迅及相關(guān)的硬件設(shè)備，如照相機(jī)、手機(jī)等。生本課堂的教學(xué)模式包括前置性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)交流學(xué)習(xí)和熟悉學(xué)習(xí)四個(gè)階段，每個(gè)階段都需要信息技術(shù)的支持。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂得到優(yōu)化，突破時(shí)空的限制，化微觀為宏觀，化抽象為形象；利用博客平臺(tái)，可讓課堂延伸到課外；利用照相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備，可以把自然界的生命現(xiàn)象搬回課堂；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)生本教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 生本課堂

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以生命為核心，通過實(shí)驗(yàn)探究得出科學(xué)結(jié)論的課程，學(xué)習(xí)這一門課，能讓學(xué)生了解生命、珍惜生命，熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境。

生本教育是由華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)辦，是以學(xué)生為本，促使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)模式，在教學(xué)組織上，鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。初中生物學(xué)從2002年起采用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材，教材中增加了許多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，其中學(xué)生“活動(dòng)”有116處，“建議活動(dòng)”有40處,教師“演示”部分有21處，趣味性強(qiáng)，但難度也加大了，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要借助信息技術(shù)。現(xiàn)本人在生物教學(xué)中，就如何借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生本課堂談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生物課堂最優(yōu)化

最優(yōu)化課堂就是教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下達(dá)到最好的效果。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)手段最優(yōu)化。生本課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，但是初中生物學(xué)中有些知識(shí)比較抽象，有些實(shí)驗(yàn)也無法在實(shí)驗(yàn)室完成，給學(xué)生自學(xué)帶來困難。這時(shí)，只要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，也能使生物課堂得到優(yōu)化。

1.1利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以化微觀為宏觀，化抽象為形象

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。利用信息技術(shù)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種結(jié)構(gòu)以及生理活動(dòng)，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容具體化，形象化。如七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)胞結(jié)構(gòu)》一節(jié)，所有生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，可是細(xì)胞形體微小，直徑約為10μm，重約0.001μg，需借助顯微鏡才能觀察。傳統(tǒng)的做法是用洋蔥、番茄、口腔上皮細(xì)胞等做成臨時(shí)裝片，放到普通顯微鏡中調(diào)試好，讓學(xué)生排著隊(duì)上來看，如果一個(gè)學(xué)生需要一分鐘，全班按50人計(jì)，那么一節(jié)課也完成不了任務(wù)。學(xué)生觀察的時(shí)間短，可能還沒有真正看清細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以學(xué)生畫的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖都是照著書本描的，而不是自己的真實(shí)所見。這樣的教學(xué)效率很低，學(xué)生也可能不感興趣。如果讓學(xué)生自己動(dòng)手制作各種臨時(shí)裝片，以小組為單位，每組派一個(gè)代表把裝片放到數(shù)碼顯微鏡，可以把觀察到的圖像拍攝下來，再用數(shù)據(jù)線連接到多媒體，學(xué)生就可以在大屏幕上看到自己的作品，有的裝片細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核清晰可見，有的厚薄不均，結(jié)構(gòu)模糊不清，不僅可以讓學(xué)生了解制作裝片的技巧，還可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到細(xì)胞的存在，從而提升了教學(xué)效果。

1.2利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)生命痕跡

時(shí)間不停留，生命的歷程不可逆轉(zhuǎn)，逝去的生命不可能在實(shí)驗(yàn)室重現(xiàn)。如“生物的進(jìn)化”，我們不能回到古生代去看三葉蟲，中生代去看恐龍，新生代去看靈長類動(dòng)物如何進(jìn)化成人類，也不具備條件去博物館看化石，但我們可以利用多媒體播放三葉蟲、恐龍、靈長類的動(dòng)畫或者化石，了解三葉蟲的形態(tài)，稱霸一時(shí)的恐龍迅速滅絕的原因，人類和靈長類到底有多少相似之處，讓學(xué)生可以充分展開聯(lián)想和想像，理解生物進(jìn)化的歷程是漫長的、殘酷的，也是自然選擇的結(jié)果。

1.3利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂效率

初中生物新課標(biāo)本著親近自然,貼近生活,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則,增加了許多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,全書要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)共有177處，如此多的實(shí)驗(yàn)，不可能都在課堂上完成。我們可以選擇一些耗時(shí)長，難度大的實(shí)驗(yàn)借助多媒體輔助教學(xué)。如“光合作用”一節(jié)，有4個(gè)實(shí)驗(yàn)，即使提前準(zhǔn)備，也要2～3天的時(shí)間，如果把材料搬到課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，至少需要4節(jié)課，即兩個(gè)星期，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。我們可以把這4個(gè)實(shí)驗(yàn)落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谡n外完成，然后拍下重要的圖片，通過多媒體在課堂上展示出來，并把他們做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)與同學(xué)們分享，可以達(dá)到事半功倍的效果，從而提高課堂效率。

2、創(chuàng)建“生物論壇”博客，讓課堂延伸到課外

生本教育的理念是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”，教師是“導(dǎo)游”，學(xué)生是“游客”，教師需向?qū)W生提供一個(gè)平臺(tái)，可讓學(xué)生各抒已見，自由討論。如七年級(jí)生物上冊(cè)《蒸騰作用》一節(jié)，可提前兩天布置“植物蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課后完成，教師在“生物論壇”博客上留下討論題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)在此展開討論；教師還可以把作業(yè)放在博客上，既可以減少抄襲，又可以實(shí)現(xiàn)無紙化作業(yè)。教師還可在博客上回答學(xué)生的疑難問題，或者參與學(xué)生的討論。這樣，學(xué)生在家也能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且趣味性強(qiáng)，還能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和培養(yǎng)多向思維。

3、利用照相機(jī)，把自然界的生命現(xiàn)象搬回課堂

生物學(xué)研究的是生命現(xiàn)象，需要對(duì)各種生命進(jìn)行觀察，然而大多數(shù)學(xué)校的生物園規(guī)模很小，生物品種少，尤其是動(dòng)物。為了讓學(xué)生親近自然，又不影響正常的教學(xué)，可以讓學(xué)生用照相機(jī)或手機(jī)（有照相功能的），把在自然界或生活中觀察到的生命現(xiàn)象拍下來或錄下來。如八年級(jí)生物上冊(cè)《動(dòng)物行為的主要類型》一節(jié)，可利用農(nóng)村學(xué)校的豐富資源,讓學(xué)生尋找機(jī)會(huì)觀察貓捉老鼠的過程，了解貓的取食行為和老鼠的防御行為；觀察狗撒尿和對(duì)幼仔進(jìn)行哺育，了解狗的的領(lǐng)域行為和繁殖行為；觀察蜜蜂采蜜，螞蟻搬運(yùn)食物，了解它們?nèi)绾蝹鬟f信息，如何分工合作；觀察屋檐下的燕子筑巢、捕食和遷徙等，了解燕子的生活習(xí)性和遷徙行為。學(xué)生把這些相片或錄像放到“生物論壇”博客上，達(dá)到資源共享。也可帶回學(xué)校，放在課室的電腦上，用多媒體展示出來，供大家欣賞，幫助同學(xué)們理解動(dòng)物的各種行為及意義，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

4、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

課程改革后，新課標(biāo)生物課本增加了許多“社會(huì)調(diào)查”的活動(dòng)，志在培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人溝通的能力。但是，深入群眾到花木場(chǎng)、工廠、環(huán)保部門等實(shí)施社會(huì)調(diào)查，不僅耗時(shí)長，效率低，而且所得數(shù)據(jù)和信息凌亂，整理難度大。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，不受時(shí)間和空間的限制，可以快速、高效地完成任務(wù)。如根據(jù)七年級(jí)生物下冊(cè)13章和14章的內(nèi)容，針對(duì)人的健康狀況和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況設(shè)計(jì)成調(diào)查表，放在網(wǎng)絡(luò)上，讓全社會(huì)的人都參與這一項(xiàng)活動(dòng)，然后收集調(diào)查表，分析信息。調(diào)查結(jié)果表明：環(huán)境污染嚴(yán)重的地方，人民得肺病、肝病的機(jī)率 較高，城市的人均壽命比農(nóng)村低。把這個(gè)結(jié)論公布于網(wǎng)上，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，從而引導(dǎo)大家熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，關(guān)心自身的健康，也能讓學(xué)生在這次活動(dòng)中體會(huì)到生命的脆弱和寶貴，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性。所以，我們應(yīng)該在認(rèn)真分析生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，使生本教育的理念落實(shí)到實(shí)踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山 初中《生物學(xué)》 北京 北京師范大學(xué)出版社 2002 [2]郭思樂 《教育走向生本》 北京 人民教育出版社 2001 [3]關(guān)桂玲《略論信息技術(shù)與課程教學(xué)整合》 吉林教育出版社 2005

作者姓名：黃利花

作者單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘鎮(zhèn)柏塘中學(xué) 通訊方式：0752-6330897 *** 郵政編碼：516148

第二篇：打造生本課堂,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

打造生本課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

【摘要】新課標(biāo)提倡教學(xué)要“以生為本”，現(xiàn)階段的小學(xué)體育需要讓學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、身心健康、社會(huì)適應(yīng)等多個(gè)方面的素質(zhì)進(jìn)行全面提高。本文將從新課標(biāo)下的幾個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何創(chuàng)造新課標(biāo)下的有效體育課堂進(jìn)行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；團(tuán)隊(duì)精神；自主性；創(chuàng)新性；有效教學(xué)

我國新課標(biāo)和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》均確立“以人為本”的理念，中共十八大指出：教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，充分體現(xiàn)對(duì)教育的重視，是科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”核心思想的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)作為教育的一部分，自然也要提倡“以生為本”的教育理念。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育放在首位，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正做到體育課堂上的“以生為本”，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版在教學(xué)實(shí)施建議中指出：應(yīng)高度重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，在體育與健康教學(xué)中做到區(qū)別對(duì)待、因材施教，有針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法，促使每一位學(xué)生更好的發(fā)展。

兩千多年前孔子提出因材施教，如今課程理念高度關(guān)注學(xué)生差異，無不是在追求一種促使個(gè)性差異化發(fā)展的途徑。

（一）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的差異性，以前滾翻為例，如果教師采用了通過教學(xué)使70%的學(xué)生能夠獨(dú)立完成前滾翻成坐撐，其余同學(xué)能在幫助下完成或者是雙腳分開的方法完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的差異性，同時(shí)教師也關(guān)注到了差異性的存在并使其發(fā)展。

（二）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)過程。

1.適時(shí)表揚(yáng)，促進(jìn)差異發(fā)展。表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。在一次技巧教學(xué)中，一位新來的女學(xué)生由于基礎(chǔ)差，她非常認(rèn)真并極其努力地去做后滾翻動(dòng)作，結(jié)果完成得一塌糊涂，旁邊觀看的學(xué)生都捂著嘴就要笑出聲來了，我發(fā)現(xiàn)之后馬上制止這種嘲笑，并真誠地告訴那位學(xué)生，在過去沒有任何基礎(chǔ)的情況下，第一次的技巧動(dòng)作能做成這樣已經(jīng)非常了不起了，我們應(yīng)該為你鼓掌，旁邊的同學(xué)似乎明白了，并報(bào)以一陣鼓勵(lì)的掌聲。雖然從那以后這位女孩子的體育成績也一直平平，但她對(duì)體育有了一定程度的喜歡，還積極參加各種體育活動(dòng)。此時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就有可能成為促使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)和動(dòng)力。

2.發(fā)展優(yōu)勢(shì)，明確個(gè)體發(fā)展方向。每個(gè)學(xué)生都可能在某方面存在發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛能，我們要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)并幫助他們明確方向。例如：有的學(xué)生看到體操器械有一定的恐懼，看到籃球卻意外的驚喜，有的學(xué)生在長跑時(shí)常常落后，但他在短跑中速度卻快于其他人。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是他們的優(yōu)勢(shì)的時(shí)候要給他們?cè)O(shè)置較高的教學(xué)目標(biāo)，在他們相對(duì)較弱的教學(xué)內(nèi)容中要設(shè)置努力目標(biāo)，促使他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)方向上實(shí)現(xiàn)自我超越，在弱勢(shì)方向上關(guān)注學(xué)生的差異性并使之成為關(guān)注點(diǎn)。

（三）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)評(píng)價(jià)。

林語堂先生提出要“相面打分”。不通過考試手段給學(xué)生打分，他讓學(xué)生站起來，端詳片刻，該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況就歷歷在目，于是便給出了這學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這一“相面”包含了學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步與否、平時(shí)努力情況等諸多過程評(píng)價(jià)因素，是與當(dāng)今學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念想吻合的一種評(píng)價(jià)方法。不以一次終結(jié)性考試的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度與進(jìn)步情況等，這是從評(píng)價(jià)的角度促進(jìn)學(xué)生差異性發(fā)展的舉措性之一。當(dāng)學(xué)生因自己的態(tài)度、努力和進(jìn)步而獲得積極的評(píng)價(jià)或夸獎(jiǎng)時(shí)，他會(huì)獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）“關(guān)注差異”要融入教學(xué)反思。

葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。一節(jié)課完成后，要根據(jù)課前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，該教學(xué)內(nèi)容中是否充分體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，該部分內(nèi)容是否在本課中充分地完成了，如果完成了，它一定程度上是否促進(jìn)了教學(xué)的有效性，如果沒有完成，那么找出問題的所在，并積極地進(jìn)行修改和實(shí)踐。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

當(dāng)代的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c同齡人的共同分享與合作，跟小伙伴們一起嬉戲的時(shí)間也很少，自我中心成為了一種習(xí)慣，不管是在課堂上的游戲中還是其他時(shí)間，在進(jìn)行一些需要相互幫助完成的任務(wù)或者游戲時(shí)，往往看到他們相互責(zé)怪、埋怨的情景，體育活動(dòng)大部分都在實(shí)踐中進(jìn)行的，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的需求大。

在教學(xué)中，體育教師要注意從自身行為出發(fā)，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要意義，在課堂教學(xué)中調(diào)整改進(jìn)體育教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的正常交往、交流，培養(yǎng)他們樂觀開朗的生活態(tài)度，消除因隔閡而產(chǎn)生的心理緊張和壓抑，豐富孩子們的精神生活，有目的地設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谡鎿吹慕煌信囵B(yǎng)良好的道德情操。

1、課前灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育

課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備部分是非常重要的，這是保證學(xué)生上好體育課的基礎(chǔ)，預(yù)備鈴響后不馬上集合，有的集合了還在隊(duì)伍中說話，這就需要教師在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的教育，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到不能因?yàn)閭€(gè)人的行為影響整個(gè)集體的活動(dòng)，我們可以用一個(gè)實(shí)例或故事來讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性。如舉例子：在一個(gè)罐頭瓶里，放進(jìn)六個(gè)乒乓球，每個(gè)球用細(xì)繩系著，要求在最短的時(shí)間里，從瓶里全部取出。幾個(gè)小組的同學(xué)，各人都想在第一時(shí)間里從瓶里取出，結(jié)果在瓶口形成堵塞，誰也出不去！只有一個(gè)小組成功做到了，他們采用的辦法是六個(gè)人形成一種配合，依次從瓶口出來。這道測(cè)試題考的就是團(tuán)隊(duì)有無相互協(xié)作精神，就是我們常說的團(tuán)隊(duì)精神。只有學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的行為要符合集體的利益，才能和諧地完成目標(biāo)

2、課中運(yùn)用游戲和比賽設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

教學(xué)中教師講解或讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)固然可以使他們掌握動(dòng)作方法，但練習(xí)次數(shù)過多易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)踐證明持續(xù)效果并不理想或起到相反的作用。如果讓學(xué)生自己先嘗試所學(xué)動(dòng)作，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)動(dòng)作有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)過程中，小組比賽是最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的，所以我在教學(xué)中注重游戲和比賽加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)雙手胸前傳、接球后，有意識(shí)地安排運(yùn)球結(jié)合傳、接球的游戲來提高學(xué)生對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，每一組的學(xué)生先按隊(duì)伍的順序進(jìn)行運(yùn)球，到終點(diǎn)后傳、接球，終點(diǎn)學(xué)生接球后再運(yùn)球回來，當(dāng)時(shí)學(xué)生比賽相當(dāng)激烈；在做第二次的時(shí)候，我不要求學(xué)生按站排的順序，由小組討論隊(duì)伍的前后站位，學(xué)生們通過小組討論，合理安排比賽陣容，有的把運(yùn)球好的安排到前面，有的小組把運(yùn)球的跑的快的安排到后面。大家相互協(xié)作共同努力，充分的體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。

3、課后表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

課的結(jié)束部分，是教師最好的教育時(shí)機(jī)。我們要收集課上所有能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生的行為，進(jìn)行語言的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，突出的同學(xué)要發(fā)表揚(yáng)卡給學(xué)生。例如:在水平一《籃球：原地運(yùn)球》，以手遞手傳球接力的形式將球放入球框中，看看哪個(gè)組的小朋友將球放得最整齊最迅速，獎(jiǎng)勵(lì)那組每位小朋友一朵“大紅花”。這樣的表揚(yáng)與鼓勵(lì)強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和鞏固。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

自主性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的一個(gè)重要體現(xiàn)形式,源于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思。這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性作用，可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的局限性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，我們可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1、創(chuàng)設(shè)目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，也有籠統(tǒng)目標(biāo)和具體目標(biāo)之分。與設(shè)置太高或太低的目標(biāo)相比，設(shè)置有一定難度的而又可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)更具有促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)置具體的、近期的、能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、實(shí)施情境教學(xué)

教師可以利用中低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容故事化，師生分別扮演不同角色，并融入角色中進(jìn)行生動(dòng)活潑地演練，使學(xué)生身體在不知不覺中得到發(fā)展，情操在無聲無息中得到陶冶。例如：將《立定跳遠(yuǎn)》設(shè)計(jì)成“青蛙過荷”的情境，開始讓小青蛙們利用短繩做游戲（自由發(fā)揮），然后讓學(xué)生們用跳繩設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出各種圖形的荷葉，接著學(xué)著小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動(dòng)。這樣，通過一個(gè)簡單的教學(xué)情境，將所教的技術(shù)動(dòng)作滲透在里面，既使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也完成了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

3、實(shí)施分層教學(xué)

“自主學(xué)練”這種方法體現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而能夠讓教師制定有層次的、有分類的教學(xué)計(jì)劃。在分層上，學(xué)生可以按照自己的情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，這樣就可以讓教師避免盲目地制定計(jì)劃。在分類上，學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使得自己的興趣愛好得到充分地發(fā)揮。例如，在二年級(jí)《單雙》教學(xué)中，教師安排了跳格子、跳臺(tái)階、“石頭剪子布”游戲（2個(gè)人一組；石頭剪子布，贏的學(xué)生向前雙腳跳一次，輸?shù)南蚝箅p腳跳一次，沒輸贏的，2人分別向前單腳跳1次；以到達(dá)2人約定的終點(diǎn)先后分勝負(fù)）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣意愿，選擇自己喜歡的練習(xí)形式，這樣的教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，活動(dòng)后心情舒暢、回味無窮，收益頗豐，教學(xué)目標(biāo)也自然而然地達(dá)成了。在課堂中實(shí)施分層分類教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與其中，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

陶行知先生指出: “處處為創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)為創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。小孩子是再大無比的發(fā)明家??”他還告訴那些糊涂先生: “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”體育教學(xué)中要充分體現(xiàn)教學(xué)民主，才可能真正地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

1、教師要善于 “寬容”和“傾聽”

在不影響整體學(xué)習(xí)前提下，允許學(xué)生的小搞笑，“胡思亂想”。教師要與學(xué)生“零距離”接觸，放下“長者”身份，用“童心”去體驗(yàn)，用“童言”去交流。而體育的魅力正在于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與的激情。

體育課具有空間大、活動(dòng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)移頻繁和室外上課的特點(diǎn)。因此，教師要充分利用客觀環(huán)境來增強(qiáng)良好的課堂教學(xué)氣氛，課前老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，充分“備好”學(xué)生，以美觀大方的圖形、清晰的線條、新穎的情景道具等醒目地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生增添美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心，喚起他們的創(chuàng)新激情。

3、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。“聰明的孩子是夸出來的”，教師要注意創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生通過努力獲得成功喜悅。如:本學(xué)期，體育課中舉辦了一次“我的舞臺(tái)我做主”的展示，這次評(píng)比我采取讓成績差的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，成績中等的學(xué)生作為主考官（技能動(dòng)作都是來自上課的內(nèi)容），成績好的學(xué)生進(jìn)行技能展示。通過有序的組織，讓不同層次的同學(xué)扮演著不同的角色，并在角色中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有勇敢、突出的行為就毫不吝嗇地及時(shí)豎起大拇指給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4、教師要善于積極創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

健康的師生關(guān)系，崇高的教師威信是喚醒學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件。教師要把激情、微笑帶入課堂，在教學(xué)過程中熱情地關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，有時(shí)我們一個(gè)規(guī)范、流暢、優(yōu)美的示范能使學(xué)生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險(xiǎn)性的動(dòng)作更能博得同學(xué)的欽佩和贊嘆。例如:在一次后滾翻課上，我為學(xué)生示范后滾翻起，示范完畢，學(xué)生們以雷鳴般的掌聲送給了我，嘴邊還不停地說“老師好棒”。這樣，不僅增進(jìn)了師生感情，還能激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在新課改不斷深入發(fā)展的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)體育的有效教學(xué)是必然的發(fā)展趨勢(shì)，體育教師應(yīng)更新原有的教育觀念，樹立生本意識(shí)和有效教學(xué)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性，讓不同的學(xué)生均能在體育課堂上得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，這是體育有效教學(xué)的要求，也是其發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國教育部M北京師范大學(xué)出版社。2011.12 2.促使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展應(yīng)將“關(guān)注差異融入體育教學(xué)”---趙超君 3.論學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)—李鳳琴

第三篇：信息技術(shù)課堂中的生本五步教學(xué)

作者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○

信息技術(shù)課堂中的生本五步教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)在改變著我們的學(xué)習(xí)和生活方式；隨著課堂教學(xué)的深入，生本教育也在改變著我們的信息技術(shù)教學(xué)。我校實(shí)施“生本教育”已有近六年的時(shí)間了，在課堂教學(xué)中，“生本”理念引導(dǎo)我們堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生、充分尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的原則進(jìn)行教學(xué)。以往認(rèn)為最有效的信息技術(shù)教學(xué)方式就是教師先演示，然后學(xué)生練習(xí)，遇到問題教師再演示講解，然后鞏固練習(xí)。這樣“以教師為中心，主宰教學(xué)全過程”的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生較好地完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但會(huì)禁錮學(xué)生的思維；這種教學(xué)方式不僅累教師，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展；這樣的教學(xué)方式看似是以學(xué)生的自主操作為主，其實(shí)是典型的師本教育，并非生本教育。那我們?cè)撊绾卧谡n堂教學(xué)中體現(xiàn)“生本”呢？

信息技術(shù)課堂注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和良好的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂中主要以學(xué)生為“主體”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，得有所用。在實(shí)際課堂中，升本五步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中起到了非常好的效果。比如在小學(xué)信息技術(shù)龍教版第七冊(cè)第二課《搜集與整理素材》我采用的就是生本五步教學(xué)法。這節(jié)課的主要內(nèi)容是：通過搜集整理素材為設(shè)計(jì)與制作做準(zhǔn)備的同時(shí)也是對(duì)以前學(xué)習(xí)的word，powerpoint，等軟件的綜合利用，對(duì)文本，報(bào)刊，圖片等信息的加工與整理的能力的鞏固培養(yǎng)。但考慮小學(xué)生在制作作品的完整性，交互性，美觀性等

作者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○ 方面的不足，所以這節(jié)課更多的注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的整體規(guī)劃，內(nèi)容的選取，內(nèi)容的組織形式的能力；考慮到六年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著任務(wù)，自有分組，自主探究，通過網(wǎng)絡(luò)交流，合作完成課堂任務(wù)。

以下是教學(xué)過程中具體實(shí)施方法：

一、前置自學(xué)階段：本階段為學(xué)生提供前置作業(yè)和充分的自主學(xué)習(xí)的資源（學(xué)習(xí)視頻，文本，圖文，ppt等），明確自主學(xué)習(xí)的目的，任務(wù)和要求，記錄不理解的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣,便于課堂中交流解決。

二、小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生自由分組，完成課堂任務(wù)，交流解決突破難點(diǎn)，將搜集的資料進(jìn)行整理分類，創(chuàng)作說明文本。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

三、展示交流：小組選派代表展示交流，說明本組搜集，整理的優(yōu)缺點(diǎn)，其他小組交流評(píng)價(jià)，達(dá)到大家共同進(jìn)步的目的。展示交流是“生作

者單位：

愛輝鎮(zhèn)中心學(xué)校

作者姓名：田廣軍 ○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○裝訂線○○○○○ 本課堂”最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效手段。展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識(shí)通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學(xué)生對(duì)問題、知識(shí)獨(dú)到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點(diǎn)評(píng)、爭論、點(diǎn)撥和解釋對(duì)知識(shí)的規(guī)律、方法進(jìn)行總結(jié)和概括，共同解決所有知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能做到舉一反三和觸類旁通。

四、拓展應(yīng)用：小組拓展發(fā)現(xiàn)的搜集整理材料的優(yōu)秀方法在生活中的應(yīng)用。通過這種方法把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活；引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力。

五、反饋總結(jié)：高效課堂必須要學(xué)生進(jìn)行反饋總結(jié)，要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理和歸納。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出學(xué)習(xí)知識(shí)的線路，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。

以上幾點(diǎn)是我在“生本五步”教學(xué)模式信息技術(shù)課堂中的幾點(diǎn)應(yīng) 用和感悟。

第四篇：生本課堂

“生本課堂”教學(xué)競賽聽課體會(huì)及反思

鮑峽鎮(zhèn)中心小學(xué) 余宏

通過這次生本課堂教學(xué)競賽展示活動(dòng)，我深深懂得了生本課堂的理念，掌握了導(dǎo)學(xué)練案的教學(xué)流程。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。例如，《三角形的內(nèi)角和》通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生拼角、折角得到驗(yàn)證。又如，《小數(shù)加減法的計(jì)算》放手讓學(xué)生講解具體思路，小組匯報(bào)后提醒大家注意什么。

2、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編材。例如《植樹問題》中收集鮑峽小學(xué)小樹林、舞臺(tái)、鮑峽一橋、五指四空等等，這些與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課，有的以談話的形式導(dǎo)入。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如： 阮秀麗老師上的《圖形的拼組》，阮老師導(dǎo)入出示圖片讓學(xué)生說說有哪些圖形？出示課題圍繞三角形，利用三角形的美麗圖案過渡到下一個(gè)例題，教學(xué)評(píng)價(jià)也是用三角形。自始至終圍繞三角形展開教學(xué)。

5、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

6、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

反思：教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。

平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。

第五篇：學(xué)本和生本課堂

使我初步了解“學(xué)本式課堂”是堅(jiān)持“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的價(jià)值取向所進(jìn)行的一種教學(xué)改革；在教學(xué)中要處理好教和學(xué)的關(guān)系，要體現(xiàn)學(xué)為中心的特點(diǎn)，要建構(gòu)“先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)”的基本模式。這一模式強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂自學(xué)”“學(xué)然后導(dǎo)”、“活動(dòng)展評(píng)”、“同伴助學(xué)”讓課堂真正屬于學(xué)生......細(xì)細(xì)研讀感覺是否這與我們生本課堂教學(xué)模式不謀而合，與我校教育思想異曲同工。

一、深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)本課堂”的本質(zhì)內(nèi)涵

1．“學(xué)本課堂”是指以學(xué)生本體、學(xué)習(xí)本位、學(xué)科本色、促進(jìn)師生共同成長為核心的課堂，其本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。打造“學(xué)本課堂”是“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的愿景與目標(biāo)。推進(jìn)“學(xué)本課堂”建設(shè)要以“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的新型教學(xué)觀為指導(dǎo)，使課堂真正成為學(xué)生基于學(xué)、展示學(xué)、交流學(xué)、深化學(xué)的“學(xué)堂”。

二、牢固樹立“學(xué)本課堂”的新型教學(xué)觀

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的課堂教學(xué)觀。要努力變當(dāng)前“滿堂講、滿堂灌、滿堂問、滿堂播放”的課堂為在教師幫助下“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人”的課堂；變單

一、單向、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的課堂為多元、多向、過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)為主的課堂；變“教為中心，以教定學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀為“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)觀。

2．確立“學(xué)本課堂”的核心價(jià)值觀。努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

3．落實(shí)“學(xué)為中心，以學(xué)定教”的新型教學(xué)觀。

三、明確構(gòu)建“學(xué)本課堂”的基本要求

1．在組織教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)前，教師要明確以下四方面內(nèi)容：（1）關(guān)于“為什么學(xué)”：在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)思考“為什么學(xué)習(xí)這一課題（或課文）？”就這一課題而言，教師要明白“本課題在單元教學(xué)中的地位和作用，學(xué)習(xí)本課題在知識(shí)和技能以及過程和方法方面的目標(biāo)是什么”，要清楚在情感態(tài)度和價(jià)值觀教育方面的目標(biāo)。教師在解讀文本時(shí)，要有清晰的文體意識(shí)。（2）關(guān)于“學(xué)什么”：從本課題的一般學(xué)習(xí)內(nèi)容及所特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容去考慮。教師必須明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)是什么以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里。教師在充分了解學(xué)情的前提下，在教學(xué)中要有整體觀，要懂得取舍。（3）關(guān)于“怎樣學(xué)”：這是一個(gè)思考教學(xué)策略問題。總體來說，學(xué)生在前，教師在后。教師要先考慮學(xué)的程序，上課過程中對(duì)學(xué)生提出的問題，要關(guān)注學(xué)生思維方法的有效引領(lǐng)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及整合課外的擴(kuò)容學(xué)習(xí)方式。（4）關(guān)于“學(xué)得怎么樣”：可通過以下幾方面來評(píng)價(jià)，如對(duì)本課題的重點(diǎn)知識(shí)和技能是否掌握？疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題是否得到適當(dāng)破解？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力是否有所長進(jìn)？情感態(tài)度和價(jià)值觀教育目標(biāo)是否得到落實(shí)？學(xué)生學(xué)完本課題后，能否較好地回顧其重點(diǎn)知識(shí)和技能，并感受到學(xué)習(xí)的快樂？

一、理論框架

“學(xué)本” 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)。

“學(xué)本”模式以學(xué)生的終身發(fā)展為遠(yuǎn)景，立足于課堂教學(xué)，具有不同層次的目標(biāo)。“學(xué)本”首先是以學(xué)生的知識(shí)掌握為本。“學(xué)本”還要更關(guān)注于促使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)習(xí)能力的形成為本。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是”學(xué)本”目標(biāo)之一。最后，“學(xué)本”也要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和追求真善美內(nèi)心。

二、流程結(jié)構(gòu)

“學(xué)本”課堂是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)流程。

“學(xué)本”課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了充分信任學(xué)生，依賴學(xué)生的理念，要幫助學(xué)生通過自己努力，高效愉快的掌握新知。模式的流程主要有以下幾部分構(gòu)成：

學(xué)前嘗試

這是前置性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是“先學(xué)”的表現(xiàn)形式之一。教師可結(jié)合教材例子，提出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過看書、查問、操作等各種方式，對(duì)新知進(jìn)行一定程度的自我認(rèn)知。并對(duì)布置的任務(wù)完成情況與完成方法進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

基礎(chǔ)積累

知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是活力與高效課堂的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新知

這一環(huán)節(jié)是“學(xué)本”課堂模式的主體，是“ 先學(xué)后教，先生后師”的具體呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)新知不同于以往以教師新授為主的課堂教學(xué)模式，主體是學(xué)生，方式為自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋疑等，學(xué)習(xí)過程中教師要嚴(yán)格遵行先學(xué)后教，先生后師的原則，要充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)中的思維過程，解決問題的策略。要通過小組合作等形式讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生爭辯，盡可能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)會(huì)新知“我能行”的信念。教師在此過程中，要進(jìn)行好組織工作，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

鞏固提升

這是“學(xué)本”課堂高效的保證。知識(shí)由簡單的認(rèn)識(shí)到內(nèi)化為能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，必須有一個(gè)技能練習(xí)的過程，“絕知此事要躬行”。鞏固的過程是一個(gè)知識(shí)分層提升的過程，是對(duì)知識(shí)化為能力中不斷有新的認(rèn)識(shí)過程，是學(xué)生因?yàn)椴粩喑晒^關(guān)而信心倍增的過程。鞏固過程是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不斷認(rèn)可，不斷反思，不斷質(zhì)疑，不斷清晰的過程。鞏固過程也是一個(gè)知識(shí)與生活交匯的過程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用的過程，是學(xué)生感受世界與人生哲理的過程。鞏固中要實(shí)現(xiàn)先練后評(píng)，給予學(xué)生充分的展示與反思機(jī)會(huì)。

生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。四突出：

1、突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽的局面。

2、突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。

3、突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。三轉(zhuǎn)變：

1、變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

3、變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。四個(gè)基本流序：

前置性學(xué)習(xí)---小組交流---班級(jí)匯報(bào)---總結(jié)鞏固（延伸拓展）