第一篇：初中生物探究性實驗的教學案例

初中生物探究性實驗訓練案例

四川省成都市青羊區第37中學校 程 彧

摘要：20世紀末，國內的生物教材進行了改革，就“培養學生探究素養”的角度而言，教材改革的主要特征是：將“驗證性實驗”改為“探究性實驗”。教材的改革牽動了教學模式的改革，于是相繼出現一些“培養學生探究素養”的新型教學模式，其中影響較大的是“探究式教學”。而探究性實驗教學的實施可以推進新課程標準中的上述理念在實驗教學中的貫徹，本文主要針對探究性實驗教學訓練講述案例及其分析。

關鍵詞：探究 實驗 訓練 改革

探究性實驗教學的實施可以推進新課程標準中的“探究式教學”的貫徹。探究性實驗教學就是在實驗教學過程中，創設一種關于某一實驗的類似科學研究的課堂情境，引導學生收集相關實驗資料，然后使學生通過自己動手實驗，獲取特定的實驗結果，并在實驗結果的驗證過程中提高實驗能力的學習形式。它不僅僅讓學生學習實驗的方法和過程，更重要的是通過實驗，培養學生探索與發現的能力，最終使學生的科學素養得到一定的提高。

新編《生物學》教材的實驗比重很大，而且一改過去驗證式實驗為探究式實驗。以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式即變被動學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用，如何找到適應這種變化的實驗課教學模式，成為廣大中學生物教師所面臨的一個十分重要的課題。以下為我在七年級上冊教材中的一些實驗教學訓練的案例及個人分析，與大家共勉。

一、激發學生實驗興趣，明確實驗目的。教育心理學研究表明，人的認識活動總是和情感緊密聯系，是在情感的推動下進行的，所以學生只有對所學的新知識充滿濃厚興趣和強烈的求知欲望，探究欲望，才會走入學習之中，進行愉快的學習。但是七年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前應要求學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。如“探究溫度對霉菌生活的影響”這一實驗，由于這是學生學習生物以來的第一個探究實驗，之前沒有一點基礎，因此，在進行這個實驗時我沒有要求學生對具體的步驟進行分析，而是先激發他們的興趣，提出問題：家里的面包放在桌子上很快就會發霉，如果放在冰箱里面呢？會晚一些發霉。為什么呢？同學們的興趣一下被激發出來了，積極思考，熱烈討論，問 題很快得到了解決，因為溫度更低。于是我因勢利導，提出探究實驗題目，討論實驗如何操作。此時，學生已經明確知道當然是將面包一個放在冰箱里面，另一個放在外面，但不會考慮其它因素的影響，于是我繼續引導：如果如此操作，兩塊面包除了溫度不同以外，還有沒有什么地方不同呢？學生經過思考，討論，發現如此操作除了溫度不同以外冰箱中的面包沒有足夠的空氣，而外面的面包卻可以充分的接觸空氣。于是我繼續提問：既然這兩塊面包除了溫度不同以外，還有其它不同的地方，即使最后真的是外面的面包先發霉，能否證明一定是溫度的原因，而不是空氣的原因呢？學生恍然大悟，的確，如此操作不能證明。隨后，學生自然的就會提出兩塊面包只能有溫度不同，其它因素都應該相同，于是我順勢提出對照實驗的概念以及變量的概念，強調變量的單一性，其它因素都應該完全相同的原則。在此基礎上，改變課題為“探究濕度對霉菌生活的影響”，訓練學生自己分析操作方法并進行實驗，注意預測現象，實驗結論的各種可能性，使學生明確實驗目的：實驗操作方法，對照實驗，單一變量，預測現象的多種可能。

二、穩定學生實驗興趣，層層深入實驗步驟。經過“探究溫度和濕度對霉菌生活的影響”實驗訓練后，學生已經初步理解了對照實驗的操作方法，變量的單一性。因此，在講到“探究響尾蛇是如何追蹤獵物”的實驗時，我首先考慮的是穩定學生的實驗興趣。播放情景：響尾蛇在捕獲獵物時，最開始只是咬了獵物一口便會放獵物逃走，之后再去找到獵物，此時獵物因為中毒已經死亡，響尾蛇再進食。此時，同學們都會覺得很奇怪，響尾蛇為什么要這樣做呢？它又怎么找到已經逃得很遠的獵物呢？在穩定學生對實驗興趣的基礎上再層層深入實驗步驟的學習和訓練：

1、通過現象發現并提出問題。引導學生分析剛才我們就看了一個現實生活中的現象結果我們提出了很多問題，這就是探究實驗的第一個步驟。學生提出的問題可能很多，可以隨機選擇一個進行分析訓練，如：響尾蛇是如何找到已經逃走的獵物的？提出問題后讓學生思考隨后我們會做什么？大部分學生會說到回答問題。那回答這個問題是我們隨便回答的嗎？于是，學生就會想到，問老師，或者上網查資料等等。于是，我順勢提出：

2、收集與問題相關的信息。這就是探究實驗的第二個步驟。在收集到與之相關的信息后，同學們提出：響尾蛇是根據自己毒液的氣味來找到已經逃走的獵物的。此時，提醒學生，這個答案是否是真正的結論呢？學生們會很清楚只是一些猜測，于是提出：

3、做出假設，即探究實驗的第三個步驟。提出此步驟后注意提示學生，雖然是假設，但并不是胡亂猜測，而是經過我們收集到的信息所做出的推論，是有一定的科學依據的。隨后，學生自然會想到，既然是假設，當然要進行驗證，因此要進行實驗，進行實驗之前當然要有計劃，所以就有了后面的幾個步驟：

4、設計實驗方案。

5、實施實驗并記錄。

6、分析實驗現象。

7、得出結論。這幾個步驟順理成章，結合前面已經學習過的實驗，可以充分發揮學生的主觀能動性，訓練學生的實驗思維，讓學生自己進行設計并預測，我只進行引導及糾正。通過這一實驗的訓練，學生對探究實驗的具體步驟及內容基本掌握，能進行大概的分析了。

三、加強學生實驗興趣，鞏固實驗分析能力。經過以上的訓練，學生的探究能力得到了提升，此時，還要進行鞏固。首先，仍然是對學生實驗興趣的加強。利用實驗“探究光照對鼠婦分布的影響”吸引學生興趣，鼠婦是什么動物？主要分布在哪里？為什么分布在這樣一些陰暗潮濕的地方？隨后，鞏固學生的實驗分析能力，提出實驗的七個步驟，由學生自己進行思考，對各步驟具體內容進行分析，我只做補充。經過這一次的鞏固訓練，學生對探究實驗的掌握就非常牢固了，以后也不易再忘記。當然，對于探究實驗的訓練是貫穿在整個生物教學過程中的，如后面的光合作用，呼吸作用等等，在生物教學的過程中，一直都要注重對探究實驗的訓練，只有這樣，才能真正落到實處，實現新課程標準中的“探究式教學”。

幾年的生物探究實驗教學訓練實踐，使我體會到生物探究實驗的訓練對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。我準備將探究實驗的訓練，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。以上為我的一些拙見，懇請各位同行、前輩們多多指教。

參考文獻：

1、廖哲勛田慧生主編.課程新論.北京：教育科學出版社，2003.2、盛群力 褚獻華編譯.現代教學設計應用模式.杭州：浙江教育出版社，2002

3、肖川著.教育的理想與信念.長沙：岳麓書書社，2002.4、程雪梅.論開放性生物實驗的設計.內蒙古科技與經濟，2004年第4期.

第二篇：如何進行初中生物探究性實驗教學

如何進行初中生物探究性實驗教學

龍山縣灣塘鄉初級中學 李湘軍

人教版初中生物新教材中有很多探究性活動，在探究性實驗的教學實踐中，我深刻體會到：學生帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現、獲得新知識，既培養了學生科學探究的能力，又發揮了學生的合作能力、實踐能力和創新能力。那么在初中生物探究性實驗教學中，如何將探究學習組織好才能達到最佳效果?這是我們教師值得探討的課題，下面我談談自己的幾點看法。

一、引導學生做好第一個探究性實驗，激發學生的興趣

七年級上冊第一個探究是“光對鼠婦生活的影響”，這個實驗無論是知識背景還是材料用具對七年級學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響。從實驗設計本意理解，也并不是要求學生嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓學生體驗科學探究的基本過程，重點理解變量和初中階段設計實驗組和對照組只允許出現一個變量。在教學中個人認為，教師在實驗中無論學生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度）中的哪一個因素進行探究都是可以的，設計的實驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對鼠婦生活的影響，不僅發展了學生的求異思維，更重要的是激發了學生的實驗興趣。為使實驗設計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學生有成功感；二則可讓學生體驗探究的基本過程，為后面的學習打下伏筆。

二、引導學生熟悉探究性實驗的基本程序

無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。在實際教學中不能只注重七個步驟的記憶，而忽略七個步驟之間的因果關系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。所以在教學中重點結合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序，有意識地設計了針對思維操作技能的強化訓練。也就是說，在教學中不急于讓學生一下子設計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學難點，而且可以排除學生的畏難情緒。在實際教學中，實驗設計對于學生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設計的關鍵，也是學生實驗設計的難點。

我們可以根據課本中提供的不同的探究實驗，培養學生由淺入深地學習實驗變量確定的方法，總結實驗變量確定的方法。

方法一：直接從實驗目的獲取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)

方法二：分析實驗目的和實驗原理推出。如：觀察植物細胞的吸水和失水，首先演示發生在日常生活中的現象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現的不同現象。學生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現不同的變化？如果將已經皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發生什么現象？濃糖水和清水有何區別？蘿卜條的細胞又發生了什么變化呢？如何解釋這些現象？引導學生發現實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。掌握了實驗設計的關鍵，一舉突破了實驗設計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。

三、科學訓練，發展學生的探究能力

沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就不能形成能力。真正要發展學生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導下對學生進行科學的訓練。

1.完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養學生的探究能力。在教學中，可根據實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗的目的是要學生通過探究發現光合作用的產物是淀粉，實驗中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。

2.以試題的形式對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。在生物教學中，探究性實驗的教學無疑是對生物教師提出的一個更高要求。

只要我們在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始重視，以方法入手，多給學生動手的機會，多創設探究思維訓練情境，學生才能在探究中主動獲取知識，在理解的基礎上完善生物學知識體系，才能使探究性實驗的教學充滿活力。

第三篇：初中生物探究性實驗教學有效策略

初中生物探究性實驗教學的有效策略

在探究性實驗的教學實踐中，我也深刻體會到：學生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發現、獲得新知識，既是培養學生科學探究能力的主要途徑，又能在此基礎上發展學生的合作能力、實踐能力和創新能力。

那么在生物實驗教學中，怎樣才能將探究學習真正落實到位?以下我就在探究性實驗教學過程中的嘗試來談談自己的體會。

一、動手激趣，重視第一個探究性實驗

七年級上冊教材共有探究性活動57個，本冊教材安排了6個比較完整的科學探究活動，每個探究基本上都包含了科學探究的6個步驟。由于探究的內容不同，各個探究對學生進行科學方法訓練和探究技能訓練的側重點不一樣。本書第一個探究是“光對鼠婦生活的影響”，這個實驗無論是知識背景還是材料用具對七年級學生來說都沒有難度，組織實驗也不受實驗器材和裝備的影響。從實驗設計本意理解，也并不是要求學生嚴格按科學探究的七個步驟去一一完成，而是讓學生體驗科學探究的基本過程，重點理解變量和初中階段設計實驗組和對照組只允許出現一個變量。在教學中個人認為，教師在實驗中無論學生選擇非生物因素（陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度）中的哪一個因素進行探究都是可以的，設計的實驗方案只要具有可操作性都應該鼓勵學生大膽嘗試。讓不同的組探究不同的變量對鼠婦生活的影響，不僅

發展了學生的求異思維，更重要的是激發了學生的實驗興趣。為使實驗設計更加完善，教師及時給予點撥：(1)需要做對照實驗嗎？需要探究幾個變量？這么多變量需要設計幾組對照實驗？要幾個實驗裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實驗重點在于控制變量法，每一組對照實驗只能控制一個變量，其余條件都相同。這次活動需要較長的觀察時間，教師要有耐心，要安排足夠的時間。這樣，一則學生有成功感；二則可讓學生體驗探究的基本過程，為后面的學習打下伏筆。

二、授人以漁，規范探究性實驗的基本程序

無論學習什么，方法最重要，探究性實驗亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節內容，編排了實驗法研究的示例——“蛆是從哪兒來的”，并歸納出實驗法研究的七個步驟。本人認為，在實際教學中不能只注重七個步驟的記憶而忽略七個步驟之間的因果關系和思維順序，不能只注重探究過程的完整性而忽略各步驟的獨立性。

所以在這一節的教學中本人重點結合已做過的探究性實驗“光對鼠婦生活的影響”比對課本示例，完善“光對鼠婦生活的影響”一節中探究性實驗的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識地設計了針對思維操作技能的強化訓練。也就是說，在教學中不急于讓學生一下子設計出完整的探究性實驗，這樣不僅可以分散教學難點，而且可以排除學生的畏難情緒。在實際教學中，本人感覺到實驗設計對于學生來說是最難的，而明確實驗變量是實驗設計的關鍵，也是學生實驗設計的難點。

本人根據課本中提供的不同的探究實驗，使學生由淺入深地學習實驗變量確定的方法，總結實驗變量確定的方法。

方法一：直接從實驗目的獲取。如：光對鼠婦生活的影響實驗變量是什么?(光)

方法二：分析實驗目的和實驗原理推出。如：觀察植物細胞的吸水和失水，首先演示發生在日常生活中的現象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現的不同現象。學生提出問題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會出現不同的變化？如果將已經皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會發生什么現象？濃糖水和清水有何區別？蘿卜條的細胞又發生了什么變化呢？如何解釋這些現象？引導學生發現實驗原理是細胞吸水或細胞失水，找出實驗變量——細胞外界溶液的濃度，主要在實驗設計中理解“什么是對照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設置對照組”、“如何避免干擾因素對實驗結果產生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。掌握了實驗設計的關鍵，一舉突破了實驗設計的難點，所以對緊接其后的探究性實驗起到了“舉一反三”的教學效果。

三、科學訓練，發展學生的探究能力

沒有探究，就沒有創新；沒有訓練，就不能形成能力。真正要發展學生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導下對學生進行科學的訓練。

1.完成教材安排的探究性實驗，從感性認識中培養學生的探究能力。在教學中，可根據實驗的目的改變實驗材料或重新設計。如“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗的目的是要學生通過探究發現光合作用的產物是淀粉，實驗中增加將天竺葵的葉片與銀邊天竺

葵葉片直接進行對比實驗，用淀粉的產生部位同時也證明葉綠體是進行光合作用的場所。

2.以試題的形式對學生進行探究思維訓練，從理性認識中培養學生的探究能力。目前，圍繞學生探究能力訓練的試題不少，選擇與學生已有的學科知識為背景的探究試題效果更好，也可以根據學生熟悉的生物學知識、事實和材料為背景編制訓練題。在生物教學中，探究性實驗的教學無疑是對生物教師提出的一個更高要求。

只要我們在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始重視，以方法入手，多給學生動手的機會，多創設探究思維訓練情境，學生才能在探究中主動獲取知識，在理解的基礎上完善生物學知識體系，才能使探究性實驗的教學充滿活力

第四篇：初中生物實驗教學案例

實驗教學案例

課題：綠色植物通過光合作用制造有機物 實驗：綠葉在光下制造有機物

以“綠葉在光下制造有機物”為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物——淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養學生愛護植物的情感。在生物實驗教學中讓學生最大限度地參與課堂教學，在實驗過程中學生自主發現新知識，體驗科學探究的過程，以期使得生物實驗教學更為科學和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教學重點之一，光合作用對自然界的物質循環和能量轉化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學生在學習了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續學習植物的光合作用這一重要的生理現象。通過一系列的實驗設計、操作、探究和討論，使學生對實驗的設計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養學生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。

學情分析：

1、七年級同學對生物科學有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意與同學合作性探究學習，敢于大膽質疑。

2、七年級學生雖然有了一定的知識基礎，但光合作用的原理比較抽象。學生相應的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學習，可以使學生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節知識要用具體的，形象的實驗進行教學。讓學生體驗到由現象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。

學法、教法分析：

為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和嘗試做“小科學家”的愿望。

《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學生獨立完成有一定難度。對此，在教學中我有放有收，既有老師的指導，又還給學生自由發展的空間，讓學生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓實驗小組長，并強調注意事項，同時設計并印發實驗報告單給學生，讓他們邊復習探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設、設計 實驗方案，然后根據設計方案小組長帶領組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。

一、教學目標

1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。

3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。

二、重點、難點

重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

四、教學過程

（一）課前準備

取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

（二）導入

在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。

設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

（三）實驗講授

1、先找同學起來讀一下本節課的目的要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。

2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和 嘗試做“小科學家”的愿望。

（四）實驗過程

1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：

a．光合作用的產物之一是淀粉。

b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

六、總結（學生總結，歸納）

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。注意事項：

a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。

c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。

d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

4、整理實驗儀器。實驗教學反思：

學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

第五篇：初中生物實驗教學案例

初中生物實驗教學案例

----觀察雞蛋的結構

諸城相州郭家屯初中張云

一、教材分析：

觀察雞蛋的結構是鳥類的生殖和發育的一部分，觀察雞蛋各部分的組成對于更好的理解鳥類的生殖發育具有非常重要的意義，通過觀察實驗，不僅能使學生了解到鳥類的生殖和發育過程，同時也讓學生體會到科學觀察的一般方法。

二、實驗教學目的：

1、知識與技能：觀察雞蛋的形態，掌握鳥卵的結構，學會分析各部分功能。培養學生的觀察能力，實驗操作能力。

2、過程與方法：在實驗操作過程中，培養學生的分析、判斷、推理能力，以及運用知

三、識解決問題的能力。實驗教學重點：

探究雞蛋的結構

四、實驗教學準備：

新鮮雞蛋、培養皿、解剖剪、廢物桶、餐巾紙、鑷子。

五、實驗教學過程：

提前一天安排每兩位同學一組（一般同桌為一組），一個學生準備煮熟的雞蛋一個，另一學生準備一個新鮮的生雞蛋。（引導學生思考生、熟雞蛋的用途，激發學生學習興趣）通過百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=27077&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=260575263600&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn83&-1&di260575263600&objURLhttp%3A%2F%2Ffortune.365jia.cn%2Fuploads%2F10%2F0202%2F.4b67cb6ec80b9t500x500.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fu56p7gj_z%26e3Bnmc3tw_z%26e3BvgAzdH3Fq7jfpt5gAzdH3Ffi5o%

3Ft1%3D98mm&W500&H500&T9415&S26&TPjpg【教師】導入：（師出示一幅一只小雞和雞蛋圖片，讓生觀察，找出二者關系）大家都知道“雞生蛋、蛋生雞”是一種常見的生活現象，但是你們思考過沒有，為什么一個看上去冷冰冰的雞蛋能孵出一只活生生的小雞呢？這與雞蛋的結構是密切相關的，本節課我們共同探究雞蛋的結構。

提問：新生命產生和維持需要哪些條件?

【學生】

討論歸納，回答：氧氣、水分、營養物質、適宜的溫度、受精卵。

師：雞蛋是如何滿足這些條件呢？這些秘密都包含在雞蛋的結構中。

（二）【教師】組織學生按從外向內、從一端到另一端的順序觀察雞蛋。

（1）觀察雞卵的形狀？這樣的形狀有什么意義？

【學生】討論、交流發表自己的見解。雞蛋不慎掉出巢外，不易滾得太遠，母雞容易找回。

（2）按以下順序觀察鳥卵的的主要結構：

① 通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25119&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=25282231650&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di25282231650&objURLhttp%3A%2F%2Fexp.ycyxg.cn%2Fuploadfile%2F201110%2F10%2F2026311929.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fjxr_z%26e3Byvyx2_z%26e3BvgAzdH3Fv5gpjgp_z%26e3Bwfr%3Ft1%3Dmnd9&W600&H337&T8430&S30&TPjpg試一試是否能握破？你單手用力握雞蛋，能推測一下卵殼的作用嗎？

②通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=53613823460&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di53613823460&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D1%25A7%25CE%25DE%25D6%25B9%25BE%25B3iewwei%2Fpic%2Fitem%2F0ad24420d9b7c7a2d6074265.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25D8%25A0%25CE%25DE%25Dm%25Bl%25BE%25BntjoojtAzdH3Fwsk74AzdH3Ftpj4AzdH3Faw1d99da1lk0v0wd1ma09dmc_z%26e3Bip4s&W498&H225&T11358&S22&TPjpg

輕輕敲破熟雞蛋的鈍圓端，將少量破損卵殼剝掉。

你看到了什么？能推測它的作用嗎？

③ 卵殼膜和卵殼之間有個空腔，叫什么？你能推測出它的作用嗎？

④ 繼續剝離卵殼，將內容物一起倒進培養皿。（教師巡回指導，糾正錯誤操作）

【友情提示】一定不準將卵黃膜倒破

⑤ 對照雞蛋結構示意圖，觀察雞蛋的各部分結構。

【學生】小組內觀察討論各結構的作用

⑥ 實驗器材整理歸位。,磕破蛋殼。

②請將剝下的蛋殼放入廢物桶。

③小心雞蛋內容物灑出，污染桌面。

④實驗時請同學們注意安全、保持安靜。

（3）共同認識雞卵各部分結構（出示圖）

【小組合作探究】

①生活中，雞蛋被作為人類必要的食品，是因為雞蛋含有豐富的營養。你認為卵

白、卵黃的主要功能是什么？

②卵黃始終位于卵白的內部。根據系帶在卵中的位置，你認為系帶有何作用？ ③未受精卵的胚盤小而色淺，已受精卵的色濃而略大，你認為卵的哪一部分將來

可以發育成雛雞？

④卵黃與卵白界線分明，它們之間是否存在一種特殊的透明結構呢？

（5）通過百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=6276&cl=2&lm=-1&st=&pn=152&rn=1&di=201797331200&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn152&-1&di201797331200&objURLhttp%3A%2F%2Fpic13.nipic.com%2F20110325%2F2531170_162400522764_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fm9AzdH3F9n0blnmh8wmvajjv_z%26e3Bip4s&W1024&H682&T8253&S122&TPjpg討論：所有雞蛋都能孵化成小雞嗎？如果你是雞孵化廠的廠長，你應選擇什么樣的雞蛋呢？

（6）對照圖總結各部分的功能。（出示雞蛋結構圖）

（三）學以致用

①有人說雞蛋就是一個卵細胞對嗎？

【學生】未受精卵包括卵黃膜（細胞膜）、卵黃（細胞質）、胚盤（細胞核）

②如果把雞蛋的 卵殼用膠水全部涂上能否孵化出小雞呢？

③雞蛋有哪些結構與陸地生活相適應？

【學生】

1.卵殼和卵殼膜起保護和防止水分散失的作用

2.卵白提供水環境

3.氣室提供了氧氣

4.卵黃和卵白提供營養物質

5.系帶對卵黃起固定作用

四、課堂小結。學生提出疑惑。

五、達標檢測

1.鳥卵中能為胚胎發育提供養料的是（）。

A.卵黃B.卵黃和卵白

C.卵白D.卵黃和胚盤

2.鳥類的受精卵中將來發育成雛鳥的結構是（）

A卵黃B胚盤C卵白D卵黃膜

3.小紅的姥姥養了兩只母雞，它們能生蛋并孵出小雞嗎？（）

A.不能生蛋，不能孵出小雞B.能生蛋，但只能孵出小母雞

C.能生蛋，但該蛋孵不出小雞來D.能生蛋，該蛋也能孵出小雞來

4.養雞場的母雞下的蛋不能孵出小雞，原因是（）

A.雞蛋太小 B.雞蛋沒有受精

C.雞蛋儲存的養料太少

D.雞蛋內儲存的空氣太少

5.觀察雞卵的結構時，未受精卵的特點是（）

A.胚盤色濃而大B.卵黃色濃而大

C.胚盤色淺而小D.卵黃色淺而小

6、連線；

1、卵殼

2、卵殼膜保護作用

3、卵黃膜胚胎發育的部位

4、卵白保護，提供養料水分

5、卵黃提供主要營養物質

6、胚盤貯存空氣

7、氣室固定和減震

8、系帶

六、課后延伸由該實驗拓展出實驗

提問：借著陽光看，你看到蛋殼上有什么？（學生討論總結出答案“氣孔”）

你能設計一個實驗能證明雞蛋殼上氣孔的作用嗎？

小知識：

一只雞蛋殼上的氣孔

有7000個左右。被污染的雞蛋孵不出小雞，是因為

穢物堵塞了蛋殼上的氣孔，妨礙了雞胚的呼吸。蛋所以不能用水洗，是因為蛋殼外面有一層粘液凝固而成的薄膜。水洗會破壞這層保護膜，細菌就會乘虛而入，使雞蛋腐敗變質。

七、教學反思：本節課學生學習興趣特濃厚，每一位學生都能動手實驗，仔細觀察，提出或深或淺的問題，學生之間討論激烈，答案整理的也非常合理，效果良好。但是個別學生操作還不很規范，需要加強指導。

根據以上案例，不難看生物實驗課上應注意一下幾點：

1、明確實驗目的，激發學生學習興趣

2、指導學生掌握實驗步驟和方法，規范操作

3、引導學生發現問題、提出問題、解答問題

4、指導學生觀察實驗現象從而培養學生的動手操作能力。

總之，通過實驗教學能培養學生動手操作的能力，開拓學生的智力。生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用，我決心將實驗課的課改繼續深入下去，全面提高學生素質。

八．教師個人介紹

省份：山東省學校：諸城相州郭家屯初中

姓名：張云職稱：中二

電話：***電子郵箱：zhangyun42174@126.com

通訊：諸城相州郭家屯初中