第一篇：多媒體對學生的好處.

一.多媒體手段直觀新穎，利于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌式”的教學方式。例如我在教學中使用投影片、錄音講述生物學家的故事和生物學史故事，有利于激發和培養學生學習生物的興趣，我在教學“生物對環境的適應”時，我就以錄像的形式放一些生物適應環境的例子，并且讓學生邊觀察邊思考，將其定位于書中的哪些知識點。學生一下子被一幅幅精彩的畫面吸引住了，個個認真觀看、思考，并搶著回答相關的問題，這就激發了學生的求知欲望。利用情境調動學生的潛能，使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高學生的學習興趣，調動學生求知的自覺性和積極性。

二.運用多媒體教學,引導學生主動參與學習

傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學一改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。在現行的教學過程中，非常注重學生能力的培養，不僅要注重怎么教，更要注重學生怎么學，讓學生獲得終身學習的本領。交互式的多媒體網絡教學環境為培養學生自主學習提供了良好的條件，交互式教學過程以學生探索為主，把交互性、多樣性、個性化的學習融為一體，學生獲取信息已不僅僅依靠教師，它可通過網絡獲取更為豐富的信息量，為學生獨立自主的發展創造條件，使學生能利用自身優勢，發揮自身潛能，優化自身素質結構，積極主動 的得到發展。例如：在講述“人類的遺傳病與優生”時，我就以網絡課的形式進行教學，利用Internet網這個世界上最大的知識庫、資源庫，并且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

三.多媒體教學具有多元化,教學效率高

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

1.許多教師感到講義多、教材中練習多,課時少。利用了多媒體尤其是電教媒體，可以簡化教學程度，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。例如：在上練習評講課、習題課時，由于學生的差異比較大，好的學生感覺是重復，差的學生感覺不足，因此我就采用變通的形式，運用媒體將類似的題目以例題的形式進行講解，然后和習題中的相關內容相聯系。這樣可以充分利用課堂的時間，從而提高課堂的效率，這樣學生也能夠對知識點進行觸類旁通，從而培養學生的自學能力。

2.充分發揮計算機在教學中的作用。隨著教育思想的不斷更新和教改發展的需要，先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，亟待現代教育技術手段特別是計算機媒體進入教學課堂，以發揮計算機媒體的“特有功能”。

(1)“閃爍”提示，引發思維。

“閃爍”在制作計算機課件中，將有關的教學內容“閃爍”幾下是比較容易做到的。但這幾下“閃爍”在實際教學中的效果卻不一般。“閃爍”不僅能引起學生的注意，而且能引發學生的思維。例如我在講述一些生物概念時，對其中的要點“閃爍”幾下，這幾下“閃爍”，使學生很容易把握住其中的關系，把學生的思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

(2)隱去實物，抽取本質。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后，中學生更不例外，這就需要在教學中利用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的知識，尤其是生物中一些生理過程的教學。例如：教“營養物質的消化和吸收”時，我就用媒體先以食物的形式展現，學生看起來比較直觀，易于接受。然后上升至抽象的理論知識進行歸納總結，學生很自然地把握住實際和理論相結合，易于知識點的理解和掌握。

(3)動態演示，加深理解。

生物理論知識比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機媒體則能將靜態的理論知識動態化，激發學生的學習興趣，加深對知識的理解。例如在“細胞分裂”的教學中，關于分裂的具體過程，教材中只是幾幅圖和一些抽象的理論知識，學生理解起來非常費勁，我就運用FLAH動畫將這些過程以動畫的形式進行展現，并配以理論講解，這樣學生就可以將動畫和理論知識進行有機地結合。例如在進行“礦質元素的吸收”教學中，我在進行動畫展示的同時以配音的形式提問問題，這樣學生邊觀察邊思考，這樣動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間想象力得到發展。

（4）網絡互動，增加自主力。

自主學習是指學生具有較強自主特征和個性色彩的學習，是在自覺學習基礎上的較高層次的學習。它包括：一個定義，即自主學習——學生必須主動地、有主見地學習；四個要素——即自我識別、自我選擇、自我培養、自我控制；兩條原則，即教師主導教學與學生自主學習相結合，教師對學生因材施教與學生自己因材施學相結合；多重角色，即教師既是學生學習過程中的組織者，又是指導者、咨詢者和鼓勵者，學生既是學習活動的參與者，又是學習活動的管理者。自主學習貫穿人的終身學習，具有較強的適應性、獨立性和超前性，它使得學習者具有學習時間的選擇性、學習內容的豐富性、溝通的交互性、信息傳遞的快捷性等優勢，學生的主體地位突出。教師在此過程中引導、啟發和鼓勵學生自主選擇和生成自己的學習策略，這樣一方面可以培養和發展學生的個性化學習和提高學生的信息素養能力；另一方面要以體現最新的教學效果，移植最新的教堂經驗，有足夠的時候讓學生思考，讓學生自主地獲取知識，并把知識創造性地應用于實際中。

網絡互動教學有利于學生的協作學習。開始網絡環境下基于資源的學習，在資源開放和共享的空間中，教師再促進學生在學習過程中自主提出問題、搜集問題、相互溝通、解決問題，這是封閉和壟斷的教學中做不到的。網絡環境的教學就是充分體現以學生為主體，教師為主導的教學，BBS論壇及留言薄等就是專為學生提高協作學習的交流園，教師根據反饋的信息，及時調整教學和增設情境，通過教師、學生、網絡媒體三者的相互作用使學習主題的概念框架逐步豐富完善，從而達到學生對所學知識全面正確的掌握。推動網絡學習中的交流互動和個性化

發展，這種非線性的結構，更符合人類的思維方式，有利于學生的協作學習，從而實現教與學的最優化。

網絡互動教學有利于學生從知識的桎梏走向智慧的放飛，培養研究性學習。

傳統的教育中“填鴨式”、“克隆式”的教學根深蒂固，不利于學生的創造性思維的培養，而在提倡課程整合，培養學生信息素養的今天，我們要注重學生能力的培養，而采取網絡互動教學有利于培養學生的研究性學習能力。研究性學習，即從問題入手，綜合調動學生各種能力分析問題、解決問題，在改變學習方式的同時，也在改變學生學習的目的。它要求學生一改以往的被動處境，主動去攻擊知識，探求生存的智慧。在網絡互動學習中，他們從中找到了體現自我的喜悅，不但通過互動操作掌握了基礎知識，還通過自己的單獨操作看到自己的操作成果。此時，老師在教學中再進一步培養學生自主地去發現、分析、解決問題，并體驗其中的合作、創造、懷疑、批判的學習精神。這樣，慢慢地放飛學生的思維，從而逐漸培養起學生的研究性學習和創造性能力。

當然，應用計算機媒體進行教學時，必須從實際出發，注重實效。總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

第二篇：游戲對學生的好處

物理游戲對學生的好處

物理游戲是學生比較喜愛的一種游戲。它對于鍛煉學生各器官的功能，增強學生的綜合素質，培養學生的健康活潑的個性等都起著不可忽視的作用。我根據學校的現有條件，結合本班學生的身體情況，開動腦筋，挖掘、創編一些新穎活潑的物理游戲，在設計的過程中我考慮以下情況。

1.了解物理游戲的性質和作用

物理游戲是帶有物理色彩的活動，既有游戲的趣味性和娛樂性，又有物理知識的遷移性。因此，它除了愉悅學生的性情，還能培養學生的合作精神，培養學生的心智、團結和遵守紀律的好品德。首先了解游戲的性質和作用，從改編入手，試著改變原來游戲的一些動作、規則，玩出新花樣。如“拉網捕魚”的游戲，舊的玩法是：學生手拉手當“魚網”，捕到“魚”（學生扮）后，“魚”加入網上，這樣“網”越來越大，“魚”越來越少。這種玩法，久而久之，學生就會逐漸失去興趣。于是我就試著改變一下規則，成為：學生手拉手成“魚網”，捕到“魚”再變成“網”，這樣“網”越來越多，而“魚”越來越少，力的變化就巧妙的融入其中了，給學生以新鮮感，游戲的趣味性和對抗性更強烈，能更有效的發展學生對物理知識的理解的能力，同時也開啟了自己創編的思路。

2.先明確目的，后搜集素材

在組織學生玩游戲時，作為老師首先要明確游戲的目的，即要著重鍛煉學生哪方面的能力和素質。目的有一系列的，也有單一的，從實際出發。“如獨木橋”的游戲，主要是培養學生對平衡力的理解能力。“小鯉魚跳龍門”既可鍛煉學生對力可以改變物體的運動狀態的理解能力，又有培養學生的勇敢精神。然后再根據游戲目的，搜集游戲素材。有了目的和素材，將兩者有機地揉合在一起，變成活潑有趣，玩法新穎，又適合幼兒年齡、生理、心理特點的游戲，還需要充分發揮豐富的聯想、想象能力，對素材進行提煉和加工，使之變成能充分有效地實現目的游戲動作、規則，并在實驗中體會其難易程度，不斷改進后投入使用。如深受學生喜愛的“信號燈”、“捉老鼠”、“小飛行員”等游戲，都是通過加工和改進結果。這樣才能創編出受學生歡迎的物理游戲。

3.突出趣味性，保證安全性

好的游戲能引起學生的興趣，契合了學生好動、愛玩的天性。反之，缺乏趣味的游戲，會使學生玩興索然。所以，創編物理游戲，必須注意在實踐中不斷豐富、改進、完善游戲的玩法、規則，使學生常玩常新，這樣才能吸引更多的學生，促進學生身心的健康發展。

另外，學生物理游戲大多離不開跑、跳、鉆、爬、攀登等，這些活動，具有一定的危險性，我在創編時，特別注意選擇適合學生特點的接受能力的動作，合理地設計場地布置，嚴格把握器械的可靠性，學生的活動范圍、人數、運動量，也必須考慮周到，既充分地注意游戲的效果，又切實做到安全第一。

第三篇：多媒體課件的好處

多媒體課件的好處 答：教學課件合理恰當的運用可以起到如下作用：

1、優化課堂結構

2、提高課堂授課效率

3、激發學生學習的興趣

4、直觀易懂，清晰醒目

5、省時省力，效果明顯

6、增加課堂容量

7、有效達到資源共享

8、符合時代需要，培養學生的學習能力。

第四篇：多媒體教學的好處

多媒體教學的好處

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發展，豐富學生的想象力。在這里我談談自己運用多媒體輔助教學的一點體會。

一、運用多媒體教學可激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如我在教《兩只小獅子》一課，其中一詞“懶洋洋”讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。

二、運用多媒體教學，可提高學生的朗讀能力。

新大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在低年級教學中，我們常常用以讀代講的方法教學，可見，朗讀在小學語文教學中的重要性。在自己的教學中，多媒體在指導學生朗讀上主要起到了以下作用：

1、用多媒體的畫面和配音，可指導學生讀出語感。

為了渲染氣氛，引導學生進入課文意境，體會感情，在朗讀時，自己充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。再如我教《兩只小獅子》一課，我先讓學生仔細觀察獅子媽媽的神態、動作，然后結合生活中自己媽媽說話的語氣，想象地讀一讀，最后聽聽畫面中的配音，將自己的語氣和配音進行比較之后，教師再指導、鼓勵學生個別讀、跟讀、小組賽讀等，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出感情來了。2．利用多媒體中的音樂，激發學生入情入境地朗讀。

課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。在寫景、寫情的文章中，配上一段美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，能收到意想不到的效果。在教《鳥的天堂》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。范讀后，鼓勵學生—誰讀得好就給誰配音。學生聽了興趣盎然，讀得聲情并茂。

三、運用多媒體，豐富學生的想象能力。

小學生的想象力非常豐富，只要教師創造條件，正確誘導，讓他們展開想象的翅膀，就能更好地發展學生的創新思維能力。如我在教《烏鴉和狐貍》一課時，問學生：“狐貍饞得直流口水，這里的“直流”一詞，你怎么理解。”一學生答：“就是一直流的意思。”老師點擊鼠標，出現了狐貍流口水的畫面，又問：“誰還有不同想法？” 一學生又答：“就是不停地在流。”另一學生邊看畫面邊站起來說：“我覺得就像沒有扭緊的水龍頭在嘩嘩地流。”老師及時表揚了這個學生。可見，學生能有此豐富的想象，和多媒體生動、直觀、形象的畫面是分不開的。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養創新人才的重地，作為一名教育者，就應把創新教育融入各學科教學之中，探索其實施途徑與方法，從而更好地培養和提高學生的創新精神和創新能力，為我們的祖國培育出一批德才兼備的人才。

第五篇：多媒體教學的好處

使用多媒體教學的好處與壞處？ 樓

科學使用多媒體輔助教學的好處：生動、形象、高效、激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性，能實現傳統學實現不了的情境、動畫、實驗等；方便教師的教學設計，更易突出重點、突破難點，進而提高教學效果，促進學生全面發展。不科學使用多媒體輔助教學的壞處：若信息量過大，則速度過快教學效果降低；若多媒體技術使用過多，則情感交流減少；若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產生依賴性。

總之，科學使用多媒體輔助教學，實現信息技術與學科教學的整合；使之趨利避害、揚長補短，更好地為教育教學服

[關鍵詞] 多媒體 教學 利弊 潮流

隨著科學技術的創新與發展，尤其是計算機網絡技術與社會生活日益緊密結合和大眾化。學校作為一種教育機構，更早意識到普及計算機課程教育的重要性，于是有了學校與網絡相通，甚至出現了網絡學校。

在提及網絡一詞時，我們應大致了解計算機在各國家的普及程度。據資料顯示，1996年，美國計算機普及率小學為11.3人/臺，初中為9.9/臺，高中為8.7/臺，學校入網率達65%。1998年，美國公布了Internet2計劃，宣布要使每一所學校、每一間教室、每一個家庭和每一個美國公民都能享受Internet帶來的新學習環境。英國政府則推出了“全國學習網”計劃，目標是到2002年使英國3.2萬中小學全部上網。而在我國，1999年6月公布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中也指出：“大力提高教研網和衛星視頻系統為基礎的現代遠程教育網絡，加強經濟和校園網絡或局域網絡的建設．．．．．．使教育科研網絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校，逐步進入中小學。”2000年10月，教育部宣布全面實施“校校通”工程，計劃在未來5—10年內，全國90%以上的獨立制的中小學能與網絡聯通，使每一名中小學教師都能共享網上教育資源。

教師作為教育者，就必定得于學生之前掌握這門技能便能正確傳授與學生。于是多媒體教學，指運用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖象、景象等多媒體體信息，把多媒體信息的各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來。同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機對話，完成教學，訓練以及借助預先制作的多媒體教學課件來實現教學活動的過程。多媒體教學比起傳統的教學方法有其獨特之處。

首先，它可以充分調動學生感覺器官來接受課堂信息。因為多媒體教學可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據需要調整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講到封建社會的婦女裹腳現象時，我們能想象到的是“三寸金連”這一詞，許多同學都沒有見過“三寸金連”，究竟是怎樣的一雙腳，也無法想象。自然也就無法領會古文中古代婦女的命運。這時，我們可以查詢一些古文資料中涉及到的圖片或從網上尋找相關資料下載到相應文件夾，到上課時就可以將文件夾打開，把照片展現給學生看。相片反映的資料真實，色彩逼真，同學更容易感受到何為“三寸金連”。而傳統的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統教學不可比擬的。

再說多媒體的另一功能是能更好地運用色彩，突出講課重點。運用色彩，能突出教學內容的重點或難點，給學生一個視覺上的沖擊，引起學生的注意力，使學生能更快地接受知識。教師在準備課件時，可以標好所講內容的輕重點。講課時放到屏幕上，學生一目了然，就能有針對性地進行學習了。

另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內容得到一個充分的展示。例如：在高中英語課文中，有一些文章是寫“泰坦尼克”遇難的場面的，這時，我們首先可運用網絡下載圖片，讓學生感受這艘巨輪，同時觀看船的行駛路線與冰山的方向，讓學生分析船與冰山相撞的原因。通過網絡還可以看到船與冰山相撞時救援場面的混亂和危急。培養學生的審美情趣，更好地發揮教學的德育和美育功能。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，可以再現或創設教學所需情景，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境、把教學的德育和美育功能推向最高境界。

最后，多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于提高課堂效率。傳統教學的教學內容一般都限制于課本和教師積累的課外知識。學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補足傳統教學的這一缺陷，它知識面廣，信息量大，能快而準呈現我們所需的信息或資料。發一些環保知識：沙漠化土地所占面積、森林覆蓋面積、淡水量等等與同學密切聯系的數據信息，北方人，南方人們的生活與風俗。國內國外的教育措施和教育形式等，都能大大擴寬學生的知識面，豐富了他們的課外閱讀。

以上許多方面都說明多媒體在教學方面帶給我們的便利，還有許多別的優點等著去探掘。那么是不是進行一次教育形式的改革，把傳統的教學形式拋棄，而趕網絡潮流——多媒體裁教學呢？并非如此，其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統教學的。

第一，多媒體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。這樣的話就更別說啟動學生的積極思維也容易扼殺學生的創新思維。

第二，許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規律。這樣就沒有自己的創新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的。這會削弱了教學功能和特點，尤其在語文方面，語文本來是語言文學，是靠嘴巴來描述的。通過我們的嘴對事物進行形象描繪，借以激起學生的情感。這才叫語文，才叫文學。如果全部用了多媒體，那語言的功能何在？語文的魅力又何在呢？那些語文教學專門用多媒體設備的人，肯定教不出語文水平好的學生。多媒體教學只能作為一種輔助手段，一種能幫助學生更好地理解課文內容的方式。但也要明白用多媒體教學，學生的想象力可能會受到一定的限制。傳統的教學方法是讓語言占主導地位，對于一些山水風景人物的描繪，卻需要靠想象來豐富起來。例如《水滸傳》中的108個英雄形象，讀他們時感覺特好，甚至暗暗崇拜他們的英雄氣慨，想象他們的高大威猛和英勇氣慨，而一旦上了屏幕，難免會與各自的想象有些差距和不同，則頓感失望，那就是想象的作用。況且描繪事物或人物時都通過多媒體呈現出來沒有給學生想象的空間，漸漸地就產生依賴心理而不去想象了。第三，多媒體的“機關”可能會分散學生注意力。教學設備和教學手段的先進不等于教學思想的先進，多媒體只能作為課堂教學的輔助，它無法也不可能代替傳統的課堂教學。因此，在運用多媒體教學的過程中，如何更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，是一個值得關注和探討的問題。

（1）教師在技術上花費了過多的時間，忽視了對教學內容和教學方法的研究，而且從教學成本來看也是不可取的，有？？倒置之嫌。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那一種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本，高效能”的原則，切忌求全。

（2）要揚長避短，與傳統教學相結合，不要流于形式。在課堂上，有的教師在使用多媒體教學時，只是為了趕時髦，擺花架子，一味地追求其形式，拋棄了它的優勢方面，反而顧此失彼。現在有許多教師甚至是領導都認為一堂好課尤其是公開課必須有多媒體。于是有的教師為了上一堂分開課把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現藝術美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當影院進行影視欣賞了。加上現在網絡便利，許多教師在網上就可以找到很多的教學課件，結果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮的、好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，一旦遇到意外，多媒體出了故障的話，那豈不糟糕？由于這些教師課前沒有想到這種意外，因此沒有去想一想不用多媒體該怎么上，結果碰上意外事故的話，再離開多媒體去講課，那這堂課的教學程序就亂了，教學的效果肯定是不會好的。

況且，如果都使用了多媒體，教師整節課都坐在電腦屏幕前上課，這樣又何來的教態，眼神交流，為人師表也就無法顯現了，也不會有教師的“領導者”“促進者”“合作者”和“課程教育的建設者和開發者”“研究者”“榜樣”這樣的角色了，所以我們用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。

總之，就當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要看到具體的教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教育，探究教學規律，從而開創傳統教學嶄新的局面。

多媒體在小學數學教學中運用的好處

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作者： 文霞(小學數學

甘肅慶陽三期小學數學二班)

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多媒體 小學數學 好處

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發表日期： 2010-11-25 20:06:03

時代的進步，引發教育的變革。在當今經濟全球化的影響下，傳統的教育模式面臨著巨大的挑戰，使教學方法和教學手段的改革迫在眉睫。如何從激發學生興趣入手，發展學生的創造性思維和能力，成為社會各界普遍關注的問題。全國性的課程改革全面進行，對于教師來講，如何把課堂當成課改的主陣地，落實課改精神，都成為急需解決的問題。正是在這種情況下，一種新的教育形式悄然興起，給傳統的教育帶來的巨大的影響，發人深思。它就是以多媒體課件為主的現代化教學手段，利用多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面就以小學數學的教學為例，淺談一下多媒體技術與學科教學整合的應用：

一、動態模擬 形象直觀

在設計課件時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激。利用多媒體技術中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教師的教學內容。例如：在小學數學組合圖形面積的計算一節中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。又如：在講述圓柱、圓錐和球的時候，我們可以通過對圓柱、圓錐、球的認識推算出面積公式，這時我們可以利用課件中圖形分、合、轉、并、移、展等多種形式的動畫，再結合有關的必要解說及優美的音樂，使學生身臨其境，產生立體感效應。同時利用啟發性的提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關公式的推理模擬，這不但能徹底的改變傳統教學中的憑空想象，同時還能充分激發學生的主動學習興趣，化被動為主動，激發他們的求知欲望。

二、逐步深入 創設情景

利用多媒體的視頻、單頻技術可以對有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到融會貫通。例如：在多邊形的分類及分數、小數四則混合運算和應用題中，我們都可以編制一些帶有提問與引導解答相結合的課件，不僅能激發學生的學習興趣，還能保持其學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終；這還有利于創設學生良好的思維情景，提高學生的自學能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

三、事例演示 一目了然

利用多媒體技術中的圖文并茂來演示，能及時調控，可以進行綜合處理，也可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生在演示比較的過程中，通過比較選擇出適合的答案，在演示比較的過程中，還可以培養學生積極思考、靈活運用已學知識的能力。如：在二步應用題的教學中，就是引導學生在一步應用題的基礎上來算。首先復習一個與二步應用題有關的一步應用題，其次分析二步應用題與一步應用題的關系，最后算出二步應用題。因此，在數學教學中，運用多媒體技術就可以進行大量的演示，對于移動的物體和原有的物體配以不同的顏色和相應的動畫顯示，同時再以活潑悅耳的音樂伴奏每一次的移動過程，演示一目了然。

四、學生操作 實現互動

利用多媒體技術中的交互性，可編寫出帶有控制性較強的模擬演示，充分體現數學教學中的數形結合的動態效果。例如：在平行四邊行、三角形、梯形面積的計算中，充分利用了平行四邊形與三角形的關系，梯形與平行四邊行的關系。通過控制性的模擬，既鞏固已學知識，又使學生趨于降低的興趣再次被激發起來，學習欲望又被調動起來，使學生再一次投入學習新知識的情景之中。同時，使學生深深體會知識之間的內在聯系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

五、視頻再現 寓教于樂

利用多媒體的攝像、聲像的結合功能，可以采集有關材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確教育。在輕松愉悅的氛圍中，學生學得有趣，教師教得輕松，大大提高了教學效率。如：對每章的教學內容進行切實的安排，特別是有關數學科學家的人生經歷及其研究成果，充分激發學生的熱愛科學的熱情。如：圓，對世界上第一個把圓周率的值計算精確到６位小數的人——祖沖之，給予直觀的介紹和正確的評價。

六、減輕負擔 提高素質

利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習，其練習的效果非常好，是傳統的練習不可比擬的。它的最大成功之處在于，化被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。比如在練習中可以編寫各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生的解答的對錯，根據練習的情況，給予必要評價。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬性的應用，及個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大吸引力。我們深信，隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，只要我們大家共同去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛

淺談多媒體在小學數學教學中的作用

隨著時代的進步，人類已進入信息化時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發展，信息技術將成為教師引導學生學習和探索知識的有利工具。計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。近幾年來，我校多媒體課件制作組根據現代教育技術發展的需要及本校的實際情況，有的放矢、力所能及的制作多媒體課件進行輔助教學，起到了非常好的教學效果。下面就結合自己在數學課堂教學中采用多媒體進行輔助教學的具體做法淺談一下計算機多媒體在小學數學教學中的作用。

一、利用多媒體，可以激發學習興趣

多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。利用多媒體技術可以將聲音和動態圖像相結合，其生動形象的表現方式，在吸引學生的注意力與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。在數學課堂教學中，很多生活中的情境難以在課堂上展現，這時，多媒體充分運用圖像、聲音、動畫、文字等，使輸出的信息生動形象。通過創設情境、渲染氣氛，激發了學生學習的興趣，提高了數學教學的質量和效益。

例如，在教學《認識角》時，利用多媒體創設如下情景：在優美的音樂聲中，展示各種圖片，卡通人物，讓他們從中找出角。課件中鮮艷的色彩、生動逼真的動畫、有趣的問題，大大激發了學生的好奇心和求知欲，強化了學生繼續探索的動機，激發了學生的學習興趣。也使他們對所學的知識印象更深刻。

二、利用多媒體，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學《認識角》的比較角的大小一環節時，課件出示一個紅角和一個藍角比大小，通過它們的爭論得出角的大小與邊的長短無關，而與兩邊叉開的大小有關。在一系列的動態過程中，學生在欣賞動畫故事的同時學到知識，抓住重點。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

三、利用多媒體，可以有效啟動思維、培養創造性

良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題，解決問題。

例如：在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，設計了這樣一個課件：在美麗的大自然中，果紅草綠，桃樹上結了10個又紅又大的桃子，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜??這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個桃子、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

四、突破教學重難點，提高課堂教學效率。

在數學課堂教學時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學，一些教學重點、難點就迎刃而解了。我們知道：《圓的面積》一課把圓轉化成長方形是推導圓面積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，利用實物展示等傳統教學方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1、把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調是“近似”的平行四邊形。

2、把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3、把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再閃爍拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導，讓學生通過媒體動畫拼成過程的演示發現分的份數越多，每份則越細，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉化，既向學生滲透極限思想，又發展了學生的空間觀念。這一動態直觀的轉化過程有效地降低了學生學習的難度。

五、增加課堂容量，及時反饋學生學習信息。

要減輕學生的課業負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系，通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。如在教學《已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題》時，課堂練習的時候我設計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創設一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術，設置了目標響應功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發揮多媒體技術的優勢，根據兒童特點，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。學生可以根據自己的判斷，選擇學習的方向，根據自己的接受能力，選擇學習內容和進度，獨立地解決計算機給出的各種問題。由于學生有選擇地主動獲取知識，對自己感興趣的問題進行深入探討，既開發了學生的智力，又發展了學生的個性。

總之，課堂是傳授學生知識、培養學生素質的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學的形式，突破教學難點，加大課堂教學的容量。充分運用多媒體教學的優勢，不但能為學生提供豐富的感性材料，變靜態為動態，化抽象為具體，還能激發學生學習興趣和學習積極性，培養學生動腦、動手及動口的能力，使學生學習的主動性與主體性得到充分發揮，從而達到優化課堂教學，提高教學效率。