第一篇：國(guó)培論文：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略初探

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略初探

【摘要】 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種多元整合的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生自主合作探究提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。有益于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促成學(xué)生良好的個(gè)性、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于教育觀念還沒(méi)有完全改變，農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)差異性，加上教師缺乏開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力和方法，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視。本文主要就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征作了分析，并就如何有效開(kāi)展、優(yōu)化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

特征

開(kāi)展方法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，要重視語(yǔ)文課程的綜合性，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，真正獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)中如何正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)？這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”。開(kāi)展“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”那么，什么是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力和各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。是整體發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的有效途徑。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識(shí)與能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)有以下一些基本特點(diǎn)：

1、綜合性。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需求與問(wèn)題為核心進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的綜合，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，軟化學(xué)科邊緣，注意學(xué)科的整合。讓學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、自主性。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。” 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種生活，實(shí)施的主體便是學(xué)生。綜合性學(xué)習(xí)不僅要求教師積極主動(dòng)地參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，更要注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、需要。開(kāi)放學(xué)習(xí)的領(lǐng)域與內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程，為學(xué)生自主性的發(fā)揮創(chuàng)造條件，是每一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中首先要考慮的。

3、探究性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的前提。

4、開(kāi)放性。綜合性學(xué)習(xí)無(wú)論是內(nèi)容、時(shí)間、空間、組織形式、指導(dǎo)方式都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容上面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，主要內(nèi)容來(lái)源于三個(gè)方面：一是提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；二是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；三是溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。從學(xué)習(xí)時(shí)空分配上看，學(xué)習(xí)時(shí)空由課內(nèi)延伸到課外，由課堂擴(kuò)展到社會(huì)，由課本走向生活等，不受40分鐘時(shí)間和狹窄空間的束縛，而是根據(jù)主題內(nèi)容彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、空間，可根據(jù)單元內(nèi)容，也可根據(jù)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行安排，可長(zhǎng)可短。從空間組織來(lái)看，不限于課堂，可擴(kuò)展到課外和校外。

5、實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的有效途徑。它要求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通學(xué)生與社會(huì)生活及大自然的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。

6、合作性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在具體的實(shí)施過(guò)程中，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。

7、體驗(yàn)性。語(yǔ)文本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟，綜合性學(xué)習(xí)更是如此，要特別注重“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)”，豐富學(xué)生的精神世界，重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引，把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是抽象的分析和說(shuō)教。

8、統(tǒng)整性。綜合性學(xué)習(xí)的統(tǒng)整性，不僅包括學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)整性、和諧性，而且包括不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的相互交叉、滲透和整合。

9、生成性。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成新的知識(shí)與技能，生成新的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度、價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)貫穿始終，是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。所以，如何有效的開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)是擺在我們語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)之一。

1、充分利用教材資源，逐步滲透綜合性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行的教材中的許多課文、練習(xí)、口語(yǔ)交際都是綜合性學(xué)習(xí)的好素材，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要大膽地創(chuàng)新，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中，通過(guò)“唱、畫(huà)、演、寫(xiě)、做、辯”等形式，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，訓(xùn)練智能，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。

像在低年級(jí)的教材中，“識(shí)字加油站”中“我認(rèn)識(shí)我班所有同學(xué)的名字”“這是我從電視里學(xué)到的字”等，就是一些小型的綜合性學(xué)習(xí)，我們可以定期舉行識(shí)字比賽活動(dòng)，重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極、濃厚的識(shí)字興趣，鼓勵(lì)、幫助孩子從生活中隨處認(rèn)字，這樣許多課堂上很難遇到的字在無(wú)意中已印入了孩子的腦海中。

我們學(xué)習(xí)的許多語(yǔ)文，有的像一首詩(shī)，有的像一幅美麗的圖畫(huà)，有的課文則是一個(gè)精彩的故事，在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，與藝術(shù)課相結(jié)合，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《要下雨了》《小蝌蚪找媽媽》等課文后讓學(xué)生排練課本劇；學(xué)習(xí)《黃山奇石》讓學(xué)生搜集有關(guān)黃山的資料補(bǔ)充課文、畫(huà)畫(huà)文中展示的奇石、寫(xiě)一寫(xiě)“我心中的黃山”。這樣，課前搜集，課中訓(xùn)練，課后延伸，不僅使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了發(fā)展，也打破了學(xué)科的界限，體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，豐富完善鞏固了學(xué)生的知識(shí)，不自覺(jué)中進(jìn)行著綜合性的學(xué)習(xí)。

在中高年級(jí)，要巧借作文，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。小學(xué)生作文是一種活動(dòng)的反映，而任何反映都是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行的，離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)有寫(xiě)作的源泉。如學(xué)習(xí)了《新型玻璃》后，讓學(xué)生以各種玻璃的特點(diǎn)和作用為要點(diǎn)，讓學(xué)生在家或路途中觀察、想象，生活中還需要什么類型的玻璃，自由合理地想象，拓展思維。結(jié)果，有的同學(xué)為文中的新型玻璃設(shè)計(jì)了廣告詞進(jìn)行推銷(xiāo)，有的還撰寫(xiě)了產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，有的寫(xiě)出了自己發(fā)明的新型玻璃，還有的出了一期《玻璃世界》手抄報(bào)、畫(huà)展。極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作、創(chuàng)新能力的提高。

2、抓住專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

抓住綜合性學(xué)習(xí)專題，選擇性的重點(diǎn)指導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)，從策劃到交流展示，課堂所用時(shí)間為2—3課時(shí)，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一般要?dú)v時(shí)一周左右，而且是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)，自然有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

如五年級(jí)“遨游漢字王國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生在瀏覽本組活動(dòng)提供的閱讀材料的前提下，分組擬訂活動(dòng)計(jì)劃，每組圍繞一個(gè)問(wèn)題如：搜集字謎、編寫(xiě)字謎、查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料等，進(jìn)行分工人人參與展開(kāi)活動(dòng)。在近一周的實(shí)踐活動(dòng)后，展示出了各自勞動(dòng)所得：有的學(xué)生找到了許多著名的書(shū)法作品；有的學(xué)生摘抄字謎、笑話、歇后語(yǔ)、自編字謎；還有的持更改錯(cuò)字本記錄了全班同學(xué)近一周來(lái)的錯(cuò)字，呼吁同學(xué)們消滅錯(cuò)字；更有的找來(lái)了古代漢語(yǔ)給大家介紹漢字演變的過(guò)程，通過(guò)手抄報(bào)、書(shū)法、記錄本、猜一猜、對(duì)一對(duì)等形式展現(xiàn)出來(lái)了。在參與中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探索的能力。

3、因地制宜，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的課程資源

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活中感興趣的話題”。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的鮮活事實(shí)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供契機(jī)。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用方面，城市有城市的優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，在農(nóng)村開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要困難一些。但是，農(nóng)村也并非沒(méi)有學(xué)習(xí)資源可開(kāi)發(fā)利用，教師不能因?yàn)閷W(xué)校物質(zhì)缺乏，就“等、靠、要”，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和本地的資源來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。比如充分利用農(nóng)村學(xué)校特有的自然、人文景觀，就地取材，充分挖掘農(nóng)村課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極地、創(chuàng)造性地挖掘隱性資源，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，如合理利用舊的報(bào)刊，開(kāi)展讀報(bào)剪報(bào)活動(dòng)，加強(qiáng)資源共享，創(chuàng)造班級(jí)讀書(shū)角等，以彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備的不足。

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文新課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是新的課程理念的體現(xiàn)，有其本質(zhì)特征和不同的類型。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，多學(xué)科交叉體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。科學(xué)掌握學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功，由此體現(xiàn)語(yǔ)文新課程的新價(jià)值。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的特點(diǎn)之一是大力突出“語(yǔ)

文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建

議、評(píng)價(jià)建議中也都對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明，可見(jiàn)其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功

能。怎樣進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，演一演。

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇、扮演不同角色（如推銷(xiāo)員、導(dǎo)游、節(jié)目主持人等），既能幫助學(xué)生身臨其境，主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)情感投

入。寓教于樂(lè)，寓教于玩。

如我在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí)，就和學(xué)生一起表演了“官紳求饒”的課本劇。我來(lái)當(dāng)“西

門(mén)豹”的衛(wèi)士，聽(tīng)“西門(mén)豹”的吩咐，配合“西門(mén)豹”的行動(dòng)。學(xué)生成了大人物，教師成了

小人物，孩子們的光榮感隨即而來(lái)。天性愛(ài)表演的學(xué)生演得更是入木三分。“官紳”在“西

門(mén)豹”的威嚴(yán)責(zé)問(wèn)下，一個(gè)個(gè)渾身發(fā)抖，口吐真言，讓周?chē)摹袄习傩諅儭庇H眼所見(jiàn)，親耳所聽(tīng)，明白了事情的真相。課堂心理氣氛是那么興奮，一個(gè)個(gè)小天才脫穎而出。

著名教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人，邀請(qǐng)了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生則是電

視機(jī)前的觀眾，隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，獲得

對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

2、讀一讀，編一編。

教學(xué)古詩(shī)《敕勒歌》，在古琴曲伴奏下，讓學(xué)生讀讀課文，觀察圖畫(huà)，發(fā)揮想象，編個(gè)

《牧羊人在敕勒川下》的故事。在教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的想象中，學(xué)生不難編出“美麗的敕勒

川呀，就在陰山之下。這一天，牧羊人趕著自己的牛羊來(lái)到草原上。綠油油的小草，鮮艷艷的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在軟綿綿的床上。他抬起頭望見(jiàn)了湛藍(lán)藍(lán)的天，一直伸向

遠(yuǎn)方，就像自己家的圓頂棚一樣籠罩在田野上”這樣優(yōu)美、動(dòng)人的情景。在生動(dòng)有趣的故事

中，學(xué)生做了一次心靈的漫游，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力，豐富了語(yǔ)

文的內(nèi)涵，開(kāi)拓了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根

據(jù)課文語(yǔ)境創(chuàng)編。為課文圖畫(huà)配上一段文字，編廣告詞、解說(shuō)詞等，像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘。

3、讀一讀，做一做。

設(shè)計(jì)各種操作性的活動(dòng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、做一做等，將動(dòng)手操作引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)

活動(dòng)中。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中有關(guān)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這部

分內(nèi)容時(shí)，按照讀、畫(huà)、說(shuō)、悟四部曲，運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

和情感的體會(huì)更加深刻。

如蘇教版教材《秋姑娘的信》一課，教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班

上交流，說(shuō)說(shuō)它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時(shí)間的觀察，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的顏色

有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)小組合作制成落葉標(biāo)本，剪貼畫(huà)成書(shū)簽進(jìn)行展出，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中感受到大自然的魅力，享受勞動(dòng)成果的喜悅。

二、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種綜合性學(xué)習(xí)。

1、依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。

如果，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自動(dòng)手種花，觀察花的生長(zhǎng)情況，并寫(xiě)成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂(lè)趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后，可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我教育。

學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然聆聽(tīng)美妙的聲音，在感受自然美的同時(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。

課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭(zhēng)議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問(wèn)題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問(wèn)題。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機(jī)關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報(bào)告，然后全班交流，并對(duì)我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3、圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀課外資料和共享資源，開(kāi)闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。

在教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩(shī)篇，了解母親節(jié)的來(lái)歷，制作課外閱讀卡。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報(bào)的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報(bào)的方法技巧的知識(shí)，做到圖文并茂。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語(yǔ)文學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開(kāi)展課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的生活空間里自主進(jìn)行有目的的語(yǔ)文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)得到無(wú)限制地發(fā)展。

1、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)落實(shí)。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，豐富的校園生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要載體。如學(xué)習(xí)了寫(xiě)通知，各種各樣的會(huì)議通知可以讓學(xué)生擬寫(xiě)；師生在比賽中獲獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生寫(xiě)賀信、寫(xiě)喜報(bào)、寫(xiě)光榮榜；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫(xiě)春聯(lián)互相贈(zèng)送；班干、隊(duì)干競(jìng)選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫(xiě)自薦書(shū)或上臺(tái)演講??

今年，我校開(kāi)展了傳唱、創(chuàng)編新童謠的活動(dòng)。富有童趣的語(yǔ)言完全把孩子帶進(jìn)了無(wú)拘無(wú)

束的游戲樂(lè)園、輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。課間，在跳皮筋、踢毽子等游戲中，孩子歡快地唱著自己創(chuàng)編的童謠，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不覺(jué)曉，我跳春風(fēng)吹又生。你跳風(fēng)和日麗春光好。我跳桃紅柳綠四季青。你跳上下高低平，我跳東西南北中。你跳我跳大家跳，健康成長(zhǎng)好開(kāi)心。”校園里生機(jī)勃勃。

2、結(jié)合地域文化開(kāi)展。

《課標(biāo)》說(shuō)“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”

如本地銅陵長(zhǎng)江大橋、王安石讀書(shū)潭、金牛洞古采礦遺址、金欄千年古木等等，都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，利用好了都會(huì)產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)成果。上學(xué)期我校就組織了一次“文化郊游”活動(dòng)，目的地是王安石讀書(shū)潭。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；到了目的地，學(xué)生歌唱吟詩(shī)，憑吊先賢，文化、生活、語(yǔ)文融為一體，學(xué)生的文化人格得到了培養(yǎng)和提升。

3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行。

如最近中國(guó)“神六”載人飛船發(fā)射升空，成為中外關(guān)注的焦點(diǎn)。我在與學(xué)生交流中了解到學(xué)生對(duì)此充滿興趣的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)和條件，自由組合若干學(xué)習(xí)小組，以“我看‘神六’”為主題撰寫(xiě)一份報(bào)告。匯報(bào)課上，呈現(xiàn)形式各式各樣，有視頻、圖文兼有的電子幻燈，有圖文并茂的圖片展覽，有洋洋灑灑幾千字的報(bào)告文本。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。從而，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

誠(chéng) 信 永 駐 心 間

執(zhí)教者：柳珍英

設(shè)計(jì)理念：

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是弘揚(yáng)和培育民族精神、思想道德建設(shè)和素質(zhì)教育的重要組成部分，是做人之本、興業(yè)之本、立國(guó)之本。通過(guò)活動(dòng)課的開(kāi)展，以達(dá)到幫助學(xué)生理解誠(chéng)信的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，將誠(chéng)信從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生知道“誠(chéng)信”的重要性，在生活中做到發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，感悟誠(chéng)信，體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人的必要性，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解誠(chéng)信的基本內(nèi)涵。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)收集誠(chéng)信的有關(guān)古今中外的故事培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、閱讀有關(guān)誠(chéng)信的故事、詩(shī)歌。

2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)、名言。

3、總結(jié)身邊誠(chéng)信小故事。

4、心形小卡紙。活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：《誠(chéng)信永駐心間》。

二、匯報(bào)材料，走進(jìn)誠(chéng)信 生匯報(bào)收集到的材料

（1）、詞語(yǔ)

（2）、格言

（3）、詩(shī)歌

三、暢談故事，感悟誠(chéng)信

1、聽(tīng)故事，想一想故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？（在小組內(nèi)交流自己的看法）

2、在你們的身邊是否也有類似的故事在發(fā)生？ 小結(jié)。

四、答卷練習(xí)，體驗(yàn)誠(chéng)信

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)： 小結(jié)。

五、詩(shī)歌朗誦，贊美誠(chéng)信 出示詩(shī)歌《我們呼喚誠(chéng)信》

詩(shī)歌朗誦，體會(huì)誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，體會(huì)誠(chéng)信的美。

六、公益廣告，牢記誠(chéng)信

拿出心形卡寫(xiě)下有關(guān)誠(chéng)信的公益廣告。（寫(xiě)完的同學(xué)讀后粘在黑板上）

七、唱響倡議，延伸誠(chéng)信 總結(jié)。

八、布置作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)你身邊有關(guān)誠(chéng)信的故事。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是以第四組課文為依托，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為價(jià)值取向，突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自主，將課內(nèi)與課外、書(shū)內(nèi)與書(shū)外、閱讀與寫(xiě)作、感悟與體驗(yàn)有機(jī)整合，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

在活動(dòng)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、注重實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，書(shū)本學(xué)習(xí)與時(shí)間活動(dòng)的緊密結(jié)合。本次活動(dòng)中，我讓學(xué)生查一查、找一找、讀一讀、想一想、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做等一系列實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干，提高實(shí)踐能力。

二、突出自主性

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,呈現(xiàn)出學(xué)生自主選擇、自由組合、主動(dòng)探索的特點(diǎn)。本次活動(dòng)，我讓學(xué)生自主組織策劃，自己通過(guò)多種途徑收集資料，自主選擇伙伴，選擇內(nèi)容，自主分工，學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能決解由他們自主決解，有困難的在老師的指導(dǎo)下決解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。

三、注重合作性

合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流討論有關(guān)誠(chéng)信故事帶來(lái)的啟示，共同完成 “歸納誠(chéng)信感人故事”等，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做一個(gè)有誠(chéng)信的人，是多么的重要。

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

做個(gè)百分百的誠(chéng)信孩子，你遇到了下面的情況怎么做？

1、教室里只有我一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)同桌上50元錢(qián)：

2、買(mǎi)東西時(shí)發(fā)現(xiàn)老板多找錢(qián)了：

3、老師給你的試卷評(píng)分多加了10分：

4、因?yàn)榭磩?dòng)畫(huà)片作業(yè)做的很不認(rèn)真，面對(duì)老師詢問(wèn)：

5、遇到有同學(xué)抄襲別人的作業(yè)：

我 們 呼 喚 誠(chéng) 信

誠(chéng)信是一朵馨香的花朵;讓他人快樂(lè),使自己陶醉;誠(chéng)信是一首古老的詩(shī)歌;讓他人品味,使自己高尚;一個(gè)人可以沒(méi)有財(cái)富, 只要他活得坦蕩;一個(gè)人可以沒(méi)有名望, 只要他問(wèn)心無(wú)愧;但一個(gè)人不能沒(méi)有誠(chéng)信，否則一無(wú)所有;誠(chéng)信是寒冷時(shí) 身邊紅紅的爐火;誠(chéng)信是烈日下，同頂?shù)囊黄G蔭;我們的人生 以誠(chéng)信為基石;我們的風(fēng)采 以誠(chéng)信為旗幟;用心靈呼喚誠(chéng)信吧;身沐一片燦爛;我們帶著誠(chéng)信上路;心系一份執(zhí)著;

我們擁抱誠(chéng)信！踏著一路風(fēng)光;我們——堅(jiān)守誠(chéng)信！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng).總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《走進(jìn)信息世界》活動(dòng)總結(jié)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出，就是要開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來(lái)了挑戰(zhàn)。有位教育家說(shuō)：“在我國(guó)未來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來(lái)巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問(wèn)題、難題也是空前的。”確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問(wèn)題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，談一些自己的看法。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在學(xué)習(xí)第六單元《走進(jìn)信息世界》的綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，“調(diào)查家人從哪些渠道獲得信息”以個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行，“搜集資料了解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動(dòng)，“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級(jí)集體活動(dòng)，而“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)層面結(jié)合的活動(dòng)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教材提供的建議與素材，激勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)并拓展綜合性學(xué)習(xí)的思路，教給了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作與交流。活動(dòng)中注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，開(kāi)展調(diào)查研究，了解信息傳遞的方式，認(rèn)識(shí)信息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

１、通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

２、開(kāi)展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)信息與我們生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系。

３、通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。

４、選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

這次綜合性學(xué)習(xí)采取個(gè)人、小組和班級(jí)三級(jí)活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式，適合一些簡(jiǎn)單的調(diào)查訪問(wèn)、查找資料等，但是由于個(gè)人能力有限，獲得信息量比較少，需要通過(guò)小組活動(dòng)、班級(jí)交流來(lái)互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng)，如果組內(nèi)人員配備合理，還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，取得更佳的成果。班級(jí)集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。所以，這三種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語(yǔ)文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

淺談“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”

【摘要】“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，它較之以往的語(yǔ)文教學(xué)改革更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，綜合性學(xué)習(xí)是以小學(xué)語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑，要求“以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，從而“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。如何把握綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度，充分發(fā)揮其“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的作用”，以下談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；整合；實(shí)踐；自主；多元

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)概念介紹

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體發(fā)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

（一）自主性、自主性性和開(kāi)放性。

這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦思維，動(dòng)口表達(dá)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、合作能力及創(chuàng)新能力，在學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)科性和綜合性。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課不同于一般的活動(dòng)課，它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（包括字、詞、句、段、篇）、形成語(yǔ)言能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、聽(tīng) 1

說(shuō)能力）為主要活動(dòng)內(nèi)容和對(duì)象，并將這些內(nèi)容和對(duì)象加以整合，綜合性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這是由語(yǔ)文這一學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。要把語(yǔ)文活動(dòng)課和一般活動(dòng)課區(qū)別開(kāi)來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)課語(yǔ)言文字的訓(xùn)練功能。在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練，這是語(yǔ)文活動(dòng)課的主線。

（三）學(xué)生是主體。

學(xué)生自身的活動(dòng)是其他人無(wú)法代替的，在綜合性學(xué)習(xí)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主活動(dòng)、自我教育，從而發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性。

（四）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，活動(dòng)是進(jìn)行教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。但是，活動(dòng)本身只是手段，語(yǔ)文活動(dòng)課重視活動(dòng)形式的完美，更追求活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）學(xué)生積極參與，從被動(dòng)到主動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是語(yǔ)文課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。確立學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，就要讓他們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主體，用一種積極參加、自覺(jué)成長(zhǎng)的態(tài)度參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。我們可采取以下方式變學(xué)生參與活動(dòng)被動(dòng)型為主動(dòng)型，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。

1.主題討論法。確定一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行廣泛的研討、辯論。發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生在討論交流中思想產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生情感共鳴，深化認(rèn)識(shí)，拓展知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升。

2.情境設(shè)計(jì)法。設(shè)計(jì)一個(gè)具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境，例如編演課本劇，讓學(xué)生在特定的情境中扮演一定的角色，身臨其境的體驗(yàn)，通過(guò)搜集、運(yùn)用資料，調(diào)動(dòng)一切積極因素思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文綜合能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)調(diào)查法。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在社會(huì)的大家庭中汲取更多書(shū)本中所不易覺(jué)察的知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大見(jiàn)聞。

（二）從單一到多元

語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不可以孤立地成為活動(dòng)的載體，要求學(xué)生從更全面的角度出發(fā)，從單一的個(gè)體到多元化。為了避免活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，我們應(yīng)盡一切可能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多元化，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效性。

1.組織比賽。通過(guò)各種形式的比賽，比如，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽、各種征文比賽等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與意識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。組成各種興趣小組，陶冶學(xué)生情操，豐富教學(xué)內(nèi)容。如，朗誦小組、小小文學(xué)社、閱讀角等。

3.自主研究。開(kāi)展各種形式的語(yǔ)文沙龍活動(dòng)，讓學(xué)生在民主平等的氛圍中發(fā)表自己的看法，討論各種問(wèn)題，在知識(shí)的擴(kuò)充、思想的碰撞中開(kāi)闊視野，明辨是非，求同存異，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成綜合能力。

4.親身體驗(yàn)。讓學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事等，在接觸社會(huì)、了解大自然的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和人類的生存環(huán)境，從而獲取更多的信息，在拓展課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)積累，形成綜合能力。

(三)從封閉到開(kāi)放

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)必須是開(kāi)放的活動(dòng)，而活動(dòng)的載體可以是多方面，多角度的。實(shí)踐活動(dòng)的陣地必須從校內(nèi)拓展延伸到校外，開(kāi)辟更廣闊的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)空間。

1.利用現(xiàn)有語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源。充分利用圖書(shū)館、閱覽室、廣播站、宣傳欄、學(xué)習(xí)成果展示臺(tái)以及大眾傳媒等現(xiàn)有的活動(dòng)載體，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合和拓展、升華。

2.擴(kuò)充語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)空間。充分開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育資源，如，烈士林園、博物館、名勝古跡等人文景觀，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富知識(shí)積累，又能提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。還可以組織學(xué)生走進(jìn)工廠、社區(qū)，深入農(nóng)村田間地頭、山林農(nóng)場(chǎng)，面向社會(huì)，融入大自然，在社會(huì)實(shí)踐中接受新知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累素材，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力。

最后，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式不能照搬照抄他人，一概而論，要根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的進(jìn)行開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，靈活運(yùn)用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方法，才能不斷豐富具有自己特色的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。我們希望，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，形式更多樣，成效更顯著！

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》

2、中教網(wǎng)《語(yǔ)文活動(dòng)課程》文章節(jié)選

3、《小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課案例》

4、《漫談小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》文章節(jié)選