第一篇：我的班級管理念

我的班級管理理念

【摘要】班級管理本來就存在一定的復雜性，現(xiàn)在學前教育注重幼兒為教育的主體，教師只是引導者，班級則是幼兒的生活情境，同時幼兒的身理和心理特點決定了學前教育的目的不是傳授知識，而是對幼兒的生活進行管理，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，促進幼兒自律合作，從而達到促進幼兒全面發(fā)展。

【關鍵詞】特色班級 幼兒參與 家園共育

在班級中每一個幼兒都像一朵向日葵，而教師則是照耀著每一朵向日葵的太陽，班級是一個整體，要做好這個整體的領導者，首先要了解什么是班級管理。

班級管理又稱班級經營，有狹義和廣義之分。廣義的班級管理認為凡班級教師進行的一切活動都稱為班級管理。狹義的班級管理是指為了完成園所的教育目的及各項教育活動并使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件作一種整頓、改善與處理。一般說來，幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、調整等過程協(xié)調班集體內外的人、財、物、時間、空間，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動。

作為一名年輕教師，做好班級管理是確保保教工作正常進行的基礎，我認為這其中包括對幼兒的管理、對家長的管理與搭班教師的配合以及如何創(chuàng)設特色班級。班級管理本來就存在一定的復雜性，現(xiàn)在學前教育注重幼兒為教育的主體，教師只是引導者，班級則是幼兒的生活情境，同時幼兒的身理和心理特點決定了學前教育的目的不是傳授知識，而是對幼兒的生活進行管理，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，促進幼兒自律合作，從而達到促進幼兒全面發(fā)展。

一、對幼兒的管理 幼兒是班級的主體。在對幼兒的管理中，面對許多矛盾的問題“要不要管？”“這樣管，會不會抑制了幼兒的個性發(fā)展？”怎樣去衡量管與不管，就要靠教師針對不同幼兒的發(fā)展進行不同的管理。比如許多教師在班級中會遇到上課不聽話，怎么樣都坐不住的幼兒，或者說教師怎么鼓勵、表揚都不主動說話的幼兒，在班級中對這兩種差異的幼兒不能一種管理方法，如果繼續(xù)表揚，本來就坐不住的幼兒，在課堂上會顯得難以抑制自己的情緒，課堂會顯得凌亂而沒有組織性；相反，如果不給較為內向的幼兒表達的機會，那么本來就很少表達自己想法的幼兒越發(fā)顯得膽小，不愿交流。所以我認為，在對幼兒的管理中要有層次感，要有差別性。

在教學管理中，不同的教師，對于班級管理的方法不一樣，但是我認為教師在班級管理中要建立一個完善的制度，“沒有規(guī)矩，不成方圓”一個班如果不能建立良好的常規(guī)，幼兒就無法形成良好的習慣。

《綱要》中指出“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導幼兒學習自我管理。”教師在班級中扮演的是一個引導者，許多事情我提倡幼兒參與班級辦理中，讓幼兒自己做小主人，自己參與管理班級。比如班級的玩具、區(qū)角、圖書完全可以讓幼兒進行管理，教師與幼兒進行討論，商量，讓幼兒自己建立區(qū)角的管理制度，讓幼兒有責任的同時樂于參與管理工作。同時充分發(fā)揮好評價工作，做得好時，不吝惜表揚的聲音，讓幼兒更有激情參與管理工作。在日常管理中，要根據(jù)幼兒需要，建立科學的生活常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習慣和生活自理能力。我認為音樂在日常管理中有很重要的作用。音樂可以陶冶人的情操，也可以成為一種優(yōu)美的口令，采用固定的、合適的音樂作為使幼兒安靜、起立、集合等等的口令，比大聲說要來得輕松，來得有效，來得更易讓幼兒接受，從而形成良好的日常行為習慣，用音樂規(guī)范幼兒的日常活動，這在一定的程度上，既減輕了教師的負擔，又規(guī)范了幼兒的行為，真所謂“一舉兩得”。

二、對家長的管理

《綱要》指出家長是學校教育中的重要資源，充分利用家長資源，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量的作用。任何幼兒的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會，三個方面不可以代替。家庭是重要的合作伙伴、應本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長是幼兒的第一任老師，家庭也是幼兒第一個學校，促進家園共育是班級管理的一項必不可少的工作。

在日常的管理過程中，利用家長資源進行班級管理。平時注重與家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹班級將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助幼兒搜集相關的學習資源和區(qū)角。

三、與配班教師的配合

尺有所長，寸有所短。一個班級是有班主任、配班教師、保育員教師，這三者之間的關系如何？很大程度上決定了這個班級是否優(yōu)秀。

我認為，教師之間應具備和諧友好的人際關系，良好的交流，在班級遇到什么問題時能及時溝通，商量解決問題，這樣才能為塑造優(yōu)秀班集體管理做好前提工作。每個人都有自己的優(yōu)點和特長，取長補短，這樣的劃分不僅發(fā)揮了教師的特長，也為彼此提供了互相學習，互相探討的機會，更大程度上讓我們的幼兒得以更好的發(fā)展。

三、如何建立特色班級

建立班級的特色是對班級管理工作的更高要求，隨著國家對學前教育的重視，學前教育更加注重幼兒的個性與特色發(fā)展，在做好班級常規(guī)管理后，建立班級特色是教師重要的工作之一。

教育活動的組織形式，應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活的運用。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。特色班級的建立因根據(jù)幼兒園的所在地，可結合當?shù)氐奶厣宋娘L景進行創(chuàng)設；也可根據(jù)幼兒園的特色加上本班幼兒的實際情況進行創(chuàng)新。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，閱讀、美工、體育都可作為特色班級創(chuàng)設的形式，環(huán)境、當?shù)厝宋奶厣伎勺鳛樘厣嗉墑?chuàng)設的主題。比如在城鄉(xiāng)結合部的幼兒園，可以充分利用大自然環(huán)境創(chuàng)設特色班級，城鄉(xiāng)結合部的幼兒園活動場所比較大，接觸大自然的機會比較多，青草地和樹林是孩子們游戲活動的場所，樹葉、石頭、動物都是孩子們的玩伴。讓幼兒感受大自然的美麗，在大自然里增加知識，健康成長，同時也體現(xiàn)了班級的特色。

幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

第二篇：我的班級我的理念

讓學生做管理的小主人

——我的理念 我的班級

我的班級：沙張小學四年級，這里，有33名活潑可愛的兒童，15名漂亮的女孩子，18名生龍活虎的男孩子。他們正處在童年最幸福的時光，一個個陽光燦爛的笑臉，是那么讓我思念。熱愛他們，幫助他們，讓他們健康成長，留下童年最燦爛的笑臉，是我的工作。

因為期望他們長大后群星燦爛，我為這個班取名為“星辰班”，同時也期望孩子們長大后，在各自的崗位上，手可摘星辰，鼎立于人中。

班級最有效的管理莫過于讓學生自己管理。學生自己管理，不但可以免去教師疲于事務，分心教學之苦，而且可以起到培養(yǎng)學生自我管理的能力，矯正學生不良行為習慣之功效。

一、讓學生成為學校的主人

剛跨入四年級的學生各方面的能力相對于高年級學生來說是比較差的，但為了鍛煉他們的能力，更好的成為學校的主人，我就鼓勵學生們積極競選班隊干部。接下來，我就放手讓他們開展班級的工作。每次開完班級會議，他們就及時向其他同學傳達會議精神，共同做好學校、班級的每項工作。一年下來，學生們的精神面貌得到了很大的改善，許多學生在教室里看到紙屑就撿，見到不良現(xiàn)象就及時制止，主

動幫助其他學生??雖然還存在一些不足之處，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收獲。

二、讓學生成為班級的主人

一個班級剛剛建立，要在短時間內形成良好的班風，需要每個學生的共同努力。開學第一周，我就放手讓學生們自己競選班干部，并明確每個班干部的職責。接著就讓學生們在班干部的督促組織下做好勤學守紀、兩操、路隊、文明禮貌、清衛(wèi)、黑板報等各方面的工作。學校有什么活動、比賽，學生們先在自己的班級進行比賽，選出最適合的選手去參加。老師這時候只是班級的一員，只能投一次票，沒有最終的決定權。每位學生和每位班級干部之間平時相互監(jiān)督，每隔一段時間在班隊課或晨會課上學生們就針對班級的有關問題展開討論。如果有哪位班干部不盡職，學生們就可以通過投票來進行撤免，然后重新競選班干部。比如說劉培杰同學作為紀律委員不太盡職，不能管住自己，經過學生們的投票重新選舉了紀律委員。

讓學生自己管理自己的班級，人人是班級的主人，人人都有表現(xiàn)自我的機會，人人都體會到了“當家作主”的艱辛與快樂。同時也能設身處地的為別人想想。

放手讓學生參與學校、班級的管理，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”。班主任不是沒事了，一點作用沒有了。班主任要像放風箏的那雙手，做好班干部的后盾和顧問，當好班干部的教練和導演。班主任要學會精心點撥或表揚學生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要讓學生感到還是老師說了算。即使學生們犯了錯誤，也要讓學生自己認識到錯誤，進行自我批評。只有這樣，才是真正的“放手”。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”作為班主任，除了引導學生進行自我教育外，我認為更主要的是讓學生進行自我教育。這就是所謂的放手，就是給學生真正的自主權，不要擔心學生不會做，要相信學生的能力。

讓學生做管理的小主人 ——我的理念 我的班級

四年級班主任： 范得友

2012年3月22日

第三篇：我的班級 我的理念

我的班級 我的理念

口張小學 谷雪玲 2014.11

我的班級 我的理念

各位領導，各位班主任： 下午好！

首先感謝領導給我一次與大家交流的機會，讓我做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我總覺得自己所做的事情很平凡、很平淡，無經驗可談，因為在座的都是班級管理方面的行家高手，既有比我年長的經驗豐富的老班主任，也有朝氣蓬勃、帶來全新管理理念的年輕班主任。所以我只能借此機會談幾點膚淺的認識和我在班級管理中的幾點做法，僅此和大家共勉。

第一、規(guī)范言行，養(yǎng)成習慣。

俗話說得好“不以規(guī)矩，不成方圓”。每次接手一個新的班級，我都會提前擬定一份臨時的班級管理制度，在新學期的第一節(jié)課上將其明確化，讓孩子們清楚地知道他在這個班上哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，讓他們知道做一名小學生最起碼的標準是什么。以此來規(guī)范他們的學習和生活習慣。而這規(guī)矩的建立不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車。他更多的則是需要班主任用最快的速度在充分了解學生實際情況的基礎上，制定規(guī)范的班級條例，且在往后實行的過程中要不斷地強調，時刻的提醒。學習要溫故知新，班級管理的要求也得溫故甚至不斷求新。也許，有的老師會說低年級孩子什么都不懂，定什么班規(guī)??？可我說，就是因為他們還小，對于學習沒有一個明確的概念，所以才需要老師不斷地提點，在其漫長的學習生涯中設下第一站，明確其學習目標，端正其學習態(tài)度。總之，我認為一個良好的班集體必須建立在良好的習慣基礎上，萬事開頭難，這習慣一旦養(yǎng)成了，一個班級的班風也就自然形成了，班主任的工作也自然順利多了！

第二、和諧民主，培養(yǎng)意識

早在大學時期，就拜讀過著名教育家魏書生的班主任管理，也曾對他的那套班級管理方法作出過小小的質疑。畢竟他那套方法是針對中學生而言的，但是否同樣適應小學生呢?總歸我認為小學生的自理和自制能力是無法與中學生相匹敵的。然而，在新課程理念的指導下，我仍然抱著試試看的想法去做了。課標明確指出，孩子是學習的主人，要發(fā)揮孩子的主動性和能動性。我想，這一點是否同樣可以作為班級管理的準則與指揮棒呢。本著這樣的原則，每次接手一個新班級，我都會用最短的時間去留心觀察，認真思索挑選出一批班級精英，他們不一定是成績最好的，但一定是有很強的管理能力的，能讓學生信服的班級小干部。且要當著全班同學的面將他們的工作進行明確分工，在最初的一段時間里，認真的指導他們的工作，并時時鼓勵與肯定他們的工作能力，表現(xiàn)出我對他們的充分信任，這樣孩子們在工作中也顯得很認真很有成就感。當然,一個良好的班集體關鍵還是靠大家，靠每一位學生的努力，因此我常常給我的學生灌輸班集體的意識，告訴他們，一個班級就是一個大家庭，這個大家庭是否快樂，那就得靠家中每個人去努力。有了這樣一種似懂非懂的意識，還得不斷地去強化這個模糊地意識，這又得靠班主任老師平時的善于發(fā)現(xiàn)和及時處理了。就拿現(xiàn)在的班級來說，為了增強他們的班集體意識，我會時不時的在平常一些細小入微的工作中，抓住一個個活生生的例子，不分時間，不分場合的及時提醒他們，督促他們，以促進他們這種積極向上的班級凝聚力。簡言之，我認為教育先輩們的經驗及理論一定都是有道理的，正如陶行知所說的“愛滿天下，愛生如子”，班主任工作更應做到“一切為了學生的發(fā)展，發(fā)展學生的一切?！本退悴荒茏龅阶屆總€學生全面發(fā)展，至少也得做到讓班級全面發(fā)展，不斷優(yōu)化。

第三，語言藝術，捕捉心靈

教師的語言也是一門藝術，我們在管理學生時更應做一名智慧型的教師，善于捕捉孩子的心靈，尋找每個孩子身上的閃光點。作家楊朔曾說過：“每個人的心里都埋著一團火種，只要善于撥弄，他就會熊熊燃燒?！泵鎸Π司艢q的孩子，他們天真浪漫，又活潑好動，此時教師的言行在他們面前顯得尤為重要，從教20年，要說從沒發(fā)過脾氣那一定是假的，但在班級管理上我似乎真沒有為了某件事情大動肝火，惱羞成怒，每次靜下心來自我反思的時候，我總會慶幸是否這20年來我的運氣比較好，接到的班級學生都很聽話很乖巧呢？至少我說過的話很少有人做不到啊！再進一步想想，或許還是因為自己說的話比較有力度，比較能讓孩子信服呢!回想自己曾經說過的做過的，原來在班上我絕大多數(shù)時間，總會以鼓勵性為主，比如在布置一個任務時，我從來不會說“你們得怎樣怎樣？”或者說“要求你們必須怎樣？”相反，我總會“老師相信你們一定能怎樣？”“老師希望你們怎樣？”諸如此類贊美性的鼓勵性的話語，我也發(fā)現(xiàn)每次這樣說，孩子們都很樂意去做，也很愿意去做好，即便他們有時候還不太理解，但我始終耐心的講道理，擺事實，有時也不失風趣的引他們笑幾下。這也見證了我上面所說的民主和諧，培養(yǎng)意識的管理理念，即使有時他們做的并不好，我還是會說你們做到這一點已經很不錯，很了不起了，只是，老師覺得你們完全可以做的更好，只要稍稍再努力一點點就可以了，因為你們都是最棒的。就這樣，每時每處，我都表露出自己對他們的充分信任，尊重他們的個性想法，有時逮到一個例子，我就會在班上做全班交流，讓他們自己進行總結反思，這甚至還能起到殺雞儆猴的效果，何樂而不為呢。德國詩人席勒曾說過：“把希望的種子交給大地，等待著春天的萌芽，在時間的犁溝里播下希望的種子，讓他悄悄地開花?！痹诎嗉壒芾碇校餐瑯有枰覀兊陌嘀魅瘟脸龀錆M陽光的心靈，用聰慧的耳朵去聆聽，用深情的目光去關注，用充滿愛心的鼓勵去改變，耐心的等待著花開??！

總之班主任管理工作不能一成不變，他需要不斷地創(chuàng)新與反思，在反思中不斷前進，在前進中不斷創(chuàng)新。但不管怎樣，我認為有的東西是永遠不變的，那就是對待學生的那顆心，永遠是透明的，火熱的。班主任一定要真誠地關懷學生、愛護學生、理解學生，既能讓學生感受到班主任的期望，又能體會班主任的愛心和平等的態(tài)度，那么這個班集體就會充滿了真誠、友愛、活潑、輕松、上進的氣氛。也正因為我投入了真情，所以也換來了學生對我工作的支持與肯定。我不是詩人，不會用漂亮的詩句謳歌我們的事業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我們的崗位；然而，作為教師，作為班主任，我會用自己全部的愛去譜寫班集體最美好的詩篇！我會以更大的熱情，不斷的探索改進。以上發(fā)言如有不當之處，還望各位班主任老師批評指正，謝謝大家！

第四篇：我的理念我的班級

用愛心、耐心喚起他們的信心

——我的班級管理理念

一、老師的職責

班集體是培養(yǎng)學生成長的一方沃土，創(chuàng)建一個文明守紀、團結互助、勤學上進的班集體需要班主任及任課老師做大量的工作及努力。首先應從自身抓起，并起到表率作用。老師是班集體建設的具體組織者、設計者和監(jiān)督者，是班風建設成敗的關鍵，因此老師必須身先士卒，從自身做起，從點滴做起。

其二，尊重愛護學生，實現(xiàn)心與心溝通。班級管理過程中要充分了解每一個學生的各方面的情況，及時給予熱情的肯定，認真聽取他們對班級管理的意見和建議。在生活上關心每一個學生，及時幫助他們解決遇到的困難，這樣，必能煥發(fā)他們參與班級管理的積極性和熱情。

其三，為每個學生創(chuàng)設成功的條件，激發(fā)他們的上進心。老師要正確加以引導、創(chuàng)設條件，不斷滿足他們強烈的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望，以便激發(fā)他們的上進心和內驅力。針對不同層次、不同類型的學生、創(chuàng)造不同的條件，鼓勵學生去努力獲得成功。

二、對“問題生”的教育

1、換個態(tài)度對待問題生

對于問題生，我們往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意其長處和優(yōu)點，經常會批評他們，學生受到批評就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，所以重要的是我們要改變教育方式，多看他們的優(yōu)點，重新樹立他們的自尊心。在轉化教育過程中，我從人民教師的職業(yè)道德出發(fā)，對學生無限熱愛，了解學生，相信學生，耐心輔導，做到“沒有教不好的學生”。

2、增強問題生的學習興趣

問題生除了學習上差些，他們也各有各的優(yōu)點，這就需要我們有

愛心、有耐心、盡管學生成績很差，即使功課考得不好，又有什么關系，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使問題生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，問題生偶爾答對了，就應該及時鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進行表揚，同時讓全班同學去幫助他們，安排成績好的學生利用課余時間帶問題生。我把我們班的學生根據(jù)成績兩人或三人一組分成了學習小組，讓成績好的同學幫助成績不好的，成績相當?shù)木突ハ嗝銊?，同學們的學習熱情提高了，我看著也很欣慰。

3、多寬容，允許他們有失誤、有反復。

學習本身就是一件比較困難的事情，“問題生”由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。好的學生也會有錯，更何況是“問題生”。因此，“問題生”不小心犯錯誤時，我總是動之以情，曉之以理，讓他們體驗到老師的愛心和殷切期望，從而提高他們上進的信心?？傊?，在對問題生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。

三、學習有獎有懲

每次測試，我都對考得好的和進步比較大的同學給予獎勵，雖然獎品微不足道，但對激勵他們的學習哪怕有一點點作用，我都會去做。當然對考的不好的和退步的同學也有相應的懲罰，罰他們認真學習，遵守紀律，程度好的就罰他們幫幫差一點的學生。這樣，既激發(fā)了他們的學習興趣，又幫了后進生。

第五篇：我的班級管理理念

我的班級管理理念

班級是教育工作的基本陣地，同時也是學生成長的又一個搖籃。它不僅有提高學生文化素質的責任，也背負著提高學生思想道德素質的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關重要。作為一名班主任，能否在學生心目中樹立起自己的威嚴，能否很輕松的管理好班級，通過努力，會使學生'親其情而信其道'。

一、倡導先進的班級管理理念。

班主任一切工作都要以促進學生發(fā)展為目的，并且要關注每一個學生的發(fā)展，愛每一個學生，給每一個學生創(chuàng)設一個健康發(fā)展的平臺，促進學生健康地有個性地發(fā)展。因此我在班級開展活動時，首先要問問自己，是否是有利于學生的發(fā)展，是否有利于學生發(fā)展的，是否有利于學各方面的發(fā)展，對有利于學生發(fā)展的，我們就認真去做好；對不利于學生發(fā)展的，我們就堅決不做。

二、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學生也許會點頭稱是，但對于性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對待班級的學生，當他們出現(xiàn)問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導他們進步。

三、發(fā)展有個性的班級。

班主任要認真了解班級學生情況，根據(jù)本班實際，制定班級計劃、目標、制度。每一個班級都有不同的特點，班主任要善于抓住班級特點，培養(yǎng)有個性的班級，充分張揚學生的個性，發(fā)揮他們的潛能，調動每一個學生的積極性，讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色，這樣班級里的學生發(fā)展得才更快。

四、'文武之道，一張一弛' 教師和學生之間應該營造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學生會鉆老師的空子。或者簡單的說老師沒有震懾力，在一些特殊的場合是管不住學生的。因此班主任在管理班級時，在處理師生之間的關系時適當?shù)膽搰烂C起來，對學生嚴厲。我想，嚴厲的批評教育和春風化雨般的談心交流都是必不可少的，現(xiàn)在的這個班級，學生曾在日記中評價我這個班主任，說看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片！正所謂'文武之道，一張一弛'。

五、掌握批評學生的藝術性。

班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取'溫和式'批評；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取'商討式'批評；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取'容忍式'低調處理；對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是班主任在學生的心目中是怎樣的形象，能否樹立起自己在學生心目中的形象，主要取決于能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友。當學生的行為出現(xiàn)偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓學生，諷刺挖苦學生使學生敬而遠之。