第一篇：2、小苗與大樹的對話1課時

2*小苗與大樹的對話

執教者：王智武

9月4日

教學目標：

1、認識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料。

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單。教學過程

一、揭示課題。質疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。

4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文。感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。

4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成下面練習。苗苗的見解

季先生的見解 我的感受

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。

3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。

（1）文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、（2）21世紀的青年，要能文能理。（3）三貫通，這才是21世紀的青年。

（4）古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

四、積累運用，培養能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。

五、拓展活動

（1）向大家介紹自己最喜歡的書。（2）向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……利用課余時間讀讀。

教學反思：

“訪談錄”是學生從未接觸過的文體，我是這樣讓學生認識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季羨林先生來朗讀課文（他們讀的時候教師讀旁白，學生采用直接對話的形式），其他學生都捧起書認真聽對話內容。讓學生置身于優秀的文化氛圍、濃郁的語言環境中，從而受到了感染和熏陶。在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。

課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如：季羨林先生和苗苗算不算書蟲？說說苗苗和季老交流了哪些問題？說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流等。在議讀中，學生不斷地進步與升華，總的來說課堂效果還算好。

第二篇：2《小苗與大樹的對話》教案

2.小苗與大樹的對話

教學目標：

1.2.3.認識本課生字。正確流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。能從對話中得到怎樣讀書與學習的啟示。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、板題示標

師：這節課我們來學習第2課《小苗與大樹的對話》。（板書課題，）齊讀課題。出示本節課的學習目標：

1.認識本課生字。

2.正確流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3.能從對話中得到怎樣讀書與學習的啟示。

齊讀教學目標。

師：目標都清楚了，有信心完成嗎？

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字。）

目標清楚了，請同學們接讀課文。要求：讀的同學讀準字音，聲音洪亮聽的同學如發現問題，請及時舉手糾正。

1.2.生接讀課文，師板書易錯字，指名后進生讀。檢測：指名讀易錯字。

第二次“先學后教”

三、師：課文字音大家都讀準了，現在我們來理解課文內容。

（一）、出示自學指導一

1.“小苗與大樹的對話”是指誰和誰的對話？為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

2.季羨林老先生對讀書有什么建議？

（二）、生自學。

（三）、交流

1.苗苗與季羨林老先生的對話。課題寓意苗苗在求學和增長知識的道路上剛剛起 1

步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老先生學識淵博、學有建樹，恰似一棵根深葉茂的參天大樹。

2.季老先生對讀書的建議：（1）多看閑書。（2）要三貫通。（3）多背古詩文。

四、第三次“先學后教（寫法分析）

這篇課文在寫法上與其他文章有什么不同？

（一）、生思考。

（二）、交流

這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。

師小結

一般的訪談錄都要在前面標明時間、地點、采訪對象。

五．當堂訓練

學習本課你有什么收獲？

板書設計：小苗與大樹的對話

多看閑書

做到三貫通

多背古詩文

教學反思：

第三篇：2、小苗與大樹的對話_教案

2、小苗與大樹的對話

學習目標：

1、認識三個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。學習重難點：

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明確健康成長的要求。課前準備：

①收集有關季羨林先生的資料。②學生列出自己喜歡的課外書清單。課時安排：一課時 教學過程：

（一）初讀課文 1.齊讀課題。2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

品味題目寓意。

再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。學習過程：

一、感悟課文內容

1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；

（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。

2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。

我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。

3．談談你對題目的理解。

小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

二、個性閱讀，獨特見解

1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

3．談談你對閑書的認識。朗讀課文，體會人物的特點

1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。2．兩名學生分角色一問一答。

3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。學技巧，指導綜合性學習活動

通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。拓展

調查一下本班同學閱讀的書目；

采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

執教者：袁運新 2011年9月6日

第四篇：《小苗與大樹的對話》

小苗與大樹的對話

一、說教材

《小苗與大樹的對話》是人教版小學語文五年級上冊第一單元“我愛閱讀”專題第二課課文，本課為略讀課文，是一位小學生對季老的訪談錄，兩人在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了深刻的交流。其編寫目的為：

一、把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，二、開展關于閱讀的綜合性學習活動，為口語交際、習作打下基礎，逐步培養學生閱讀的習慣。

二、說學情

本課是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，內容簡單易懂。對于高學段的學生而言，他們已經具備把握主要內容，理解重點詞句，抓住主要信息學習的能力，因此應該放手讓學生自學，自讀自悟，教師引導即可。

三、教學目標：

知識與技能：會認本課生字，掌握課文中多音字的字音、字義和組詞;正確流利有感情的朗讀課文；

過程與方法：從對話中獲得啟發，掌握讀書和學習的方法；通過分角色朗讀，理解課文內容；通過交流和討論，聯系生活實際理解閱讀和學習的道理；

情感態度和價值觀：通過學習本篇課文，激發學生對讀書、學習的熱愛之情。

四、教學重、難點

教學重點：把握訪談的內容，從對話中得到讀書和學習的啟示；

教學難點：通過討論和交流，將文中道理與生活實際聯系起來，交流感受。

五、課時安排：本課為略讀課文，我計劃一課時完成教學目標。

六、教學準備：課件。

七、說教法

1、情景教學法

2、自主探究法

3、討論法

4、以讀促悟法

八、說學法

1、自主探究法

2、合作交流法

3、以讀促悟法

4、勾畫圈點法

九、說教學過程

我將本課時分為六個環節來講，分別是情景談話，走進課文——初讀課文，整體感知——抓住物點，模擬采訪——深入訪談，發表見解——總結回顧，升華情感——擴展延伸，布置作業。第一環節：情景談話，走進課文 課文開始，隨機向學生交流生活和學習中的問題，模擬微訪談，通過簡單的交流，引出今天有一位小姑娘和老學者之間的談話，結合課件，介紹季羨林，讓我們一起走進新課，看看他們交談了些什么吧！（板書課題）

<設計意圖：新課標倡導創新課堂，因此通過創設情境，模擬訪談，在新課之初激發學生學習的興趣，結合課件資料，簡介季羨林，讓學生了解基本人物，帶著初步了解和濃厚的興趣學習新課> 第二環節：初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文老師出示自讀任務； ①自由朗讀，把課文讀正確流利；

②獨立識記本課12個詞語，借助字典或同桌交流理解詞語的意思； ③了解文章大意；

2、檢查、匯報成果

3、觀察文體，和我們以前學過的課文形式有什么不同？介紹課件，并按時間——地點——人物——事概述主要內容。<設計意圖：新課程標準倡導教師引導，學生主體的角色轉換，讓學生自主學習，主動探究能激發學生積極的學習興趣，教師需引導學生自學> 第三環節：緊抓特點，模擬采訪

①抓住人物特點（季老：親切、幽默、平易近人 苗苗：稚氣、禮貌）各小組模擬采訪；

②課件出示任務，邊讀邊思考，苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對于讀書季老提出了哪些見解？畫出你感興趣的或不明白的地方。

<設計意圖：新課標倡導以讀促悟，通過反復讀，感悟文中道理，通過分角色朗讀，更好的體會人物的年齡、身份與情感> 第四環節：深入訪談，發表見解

①小組為單位匯報上一環節訪談內容，匯報季老和苗苗交流的問題并發表見解，（教師根據匯報板書），抓住重點詞句理解課文內容。②就其中一個問題結合生活實際談談你的感想；

③隨文理解文中口語化的詞語、即：閑書、貫通、起碼。<設計意圖:新課程鼓勵學生交流，討論，用于發表自己的見解，參與討論、探究，因此在匯報重要內容環節，讓學生結合自己的生活實際敢于發表自己的看法，培養學生的口語交際能力和表達能力。> 第五環節：總結回顧，加深理解

①品味、交流題目的寓意。

②回顧文中學習、閱讀的方法。

<設計意圖：引導學生思考回顧課文內容，結合生活實際發表見解，獲得知識> 第六環節：擴展延伸，布置作業

①觀察，注意文中訪談的形式和需要注意的細節，設計一個生活訪談記錄。

如：采訪媽媽照顧家庭的心得

向優秀同學采訪學習心得

②抄寫本課優秀、經典詞句，累積下來，培養感情，<設計意圖：語文教學應與生活實際聯系緊密，學習了新的知識后，要會將所學內容應用到實際生活中；抄寫積累優美詞句，多做語言積累，培養語感>

十、板書設計 小苗與大樹的對話

閑書不“閑”

微訪談 不要偏科

學好外語

積累古詩詞

<設計意圖：設計該板書目的是概括主要內容，突出重點，幫助學生理清思路>

第五篇：《小苗與大樹的對話》教案1

《小苗與大樹的對話》教案 學習目標

認識本課生字.朗讀課文.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解 ? 我 的 感 受 ?

季先生的見解 ?

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.積累運用.培養能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.