第一篇：答：課堂觀察與診斷在教學中最顯著的作用是,提升課堂教學

答：課堂觀察與診斷在教學中最顯著的作用是,提升課堂教學活動過程與教學效果的有效性，關注學生的學習。這對教師的教學提出了更高的要求。一般地，課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

而課堂診斷不同于傳統意義上的評課，特指依據觀察角度搜集課堂信息，判斷篩選有價值信息并進行整理，根據有價值信息對課堂教學“是否達標”“如何達標”進行評價，提出改進建議，提煉教學經驗。

其中，“診斷”旨在促進教師教育教學能力的提升，而傳統的“評價”更多的指向狹義的終結性評價。也可以這樣說，“診斷”不僅僅有評定優劣的功能，更注重客觀分析原因這一促進教師教學水平提升的作用，尋找教師自身因素和外部因素，幫助教師改進教學。

課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。

在用于課堂研究、促進教師專業化發展的同時，課堂觀察還能為教育決策與評價提供客觀依據。科學的教育決策應當基于科學研究的基礎之上，某項教育措施是否可行，某種教育方法是否應當加以推廣，或課程開發有無成效等問題無一不需要通過教育科研（特別是實驗研究）加以解決，而在研究過程中需要課堂觀察為其收集最及時、可靠而直接的反饋信息，檢查某項教育決策，措施和改革在課堂實踐中體現的效果，以便隨時修正教育決策研究的方向，使教育決策更為科學，而教育決策是否真正科學也同樣可以通過課堂觀察提供的客觀依據來進行評價。對教育決策的評價落實到課堂中，包括對教師教的評價和對學生學的評價。要提高評價的客觀性和準確性須借助于課堂觀察。

關于課堂觀察在教育決策和評價中的作用可以做一個假設來說明。目前，我國正在進行基礎教育課程教材改革。在新開發的課程中，教師需要適應一種新的課程，即他需要重構已經習慣的教學模式。為了確保課程改革按照預想的方向進行，在新課程的執行階段，需要了解教師是否在做課程開發者打算做的事情以及教師是否在做他自己打算做的事情。在這種情況下，觀察的目的在于查看目的、策略和行動之間是否配合得當。同時，由觀察而獲得的反饋信息也應當被教師用作理智地反思和改進實踐的依據，而不應讓他感覺到是來自校方的壓制，這樣課程開發的過程才是充滿活力的。在新課程的評價階段，課堂觀察則關注于課程的有效性，要查看教師是否達到了課程開發者和他們自己的意圖，還要查看學生實際獲得的發展，包括知識、態度、學習策略等等。所以，在一種新課程的改革中，改革的執行和評價階段都需要運用精心設計的課堂觀察來收集反饋信息，以確保改革的有效性。

課堂觀察通過提高教師的專業發展水平，推進課堂教學質量的提高，最終的落腳點仍然是促進學生的學習，開展課堂觀察活動必然有利于學生學習方式的改進與提升。

其實，課堂觀察與診斷活動的目的就是改善學生的學習，促進教師的發展。教師參與課堂觀察所產生的意義是面向學生、教師與學校的。在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗。可以說，教師的課堂行為、學生的學習習慣及課堂環境都在影響學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎樣時，在一定程度上會引發學生行為上的改變。如以學生學習的互動為觀察視角，觀察學生有哪些互動行為、學生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學生在課堂中的表現，提供分析報告與改進建議，進而影響上課教師關注學生的后續學習行為，使其發生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創設，都會直接或間接地影響學生的學習。所以，教師參與課堂觀察始終指向學生學習的改善，這也是課堂觀察與傳統聽評課最大的功能區別。

課堂觀察與診斷的過程是一個雙向互動的過程，從觀察與診斷的主體來看，必不可少的要有被觀察者和觀察者的共同參與，課堂觀察診斷任務的驅動使聽課教師不再僅僅充當旁觀者的角色，而使全程參與研究活動，有對課堂教學充分的積極的思考，因此，同伴互助與自我反思、專業引領很好地結合在一起，符合校本研修的基本規律。因此在課堂觀察與診斷中有利于強化教師的合作意識和團隊意識，建立教師學習共同體。

總之，課堂觀察與診斷，是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的方式或方法，也不是教師開展教研活動的全部，更不是包治教學百病的靈丹妙藥，它只能解決它能解決的問題。它善于對課堂行為的局部進行分析與診斷，而不善于對課堂事件的整體的、綜合的、宏觀的把握。課堂觀察與診斷主要完成三項任務：一是描述教與學的行為，診斷教學問題；二是幫助教師改進課堂中具體的教學問題；三是改變教師日常的課堂研究行為。因此，教師參與課堂觀察必然會受到種種限制，也就是要滿足一些條件教師才能更好地開展課堂觀察與診斷活動。

第二篇：通過課堂觀察與診斷,提高課堂教學有效性的嘗試

通過課堂觀察與診斷，提高課堂教學有效性的嘗試

[摘 要] 課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，對我們活生生的課堂教學進行觀察、診斷、研究和反思，有助于我們更好地開展和實施課堂教學，切實提高課堂教學的有效性，真正為教學服務。

[關鍵詞] 課堂教學、觀察、診斷、參與度、學習成效

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”

面對新的課堂，我們教師要以研究者而非教書匠的角色出現在學校以及課堂的場景中，拿起研究的武器，通過研究更深刻地了解自身的境況，描述自己所經歷的事件，預測自己的種種行為所可能引發的學生的變化。

如何讓我們的課堂充滿活力？我們的課堂教學的真實情景如何？這就需要我們真正地為自己的課堂把把脈，研究反思，對癥下藥，從而創造出真正充滿激情和活力的新課堂。

一、我們的計劃與安排

2006學年第二學期，我們數學教研組建設的一個重要方面就是開展課堂診斷的學習與探究，主要是結合《課堂觀察指導》一書的學習開展課堂觀察的探究。

（一）每位教師利用寒假自學《課堂觀察指導》一書，并且每人上交一篇該書的學習體會；

（二）把對《課堂觀察指導》一書的理論學習與我們平時的教學實踐相結合，以優質課評比為契機開展課堂觀察、記錄和分析，分工對全組每位教師的公開課做好觀察記錄，主要分四個方面（學生的學習狀態、學生的參與度及成效、教師的課堂提問、教師的移動位置）進行記錄，每位教師根據自己記錄的情況，結合自己對《課堂觀察指導》一書的理論學習來進行分析，寫出一篇觀察分析報告后在評課時和全組教師進行交流探討，從而形成新的認識；

（三）用理論指導實踐，反思課堂中出現的問題，在實踐中更好地完善理論，從而指導教學，為教學服務。

二、我們的探究與實踐

在對課堂觀察與診斷的探究中，我們主要從四個方面入手：課堂提問的觀察與診斷、學習狀態的觀察與診斷、參與成效的觀察與診斷和教師移動的觀察與診斷。例如我們對八年級的優質課開展的課堂診斷和分析探究如下：

背景：八年級的三位教師開設公開課，各教師分別準備好了課件、教案、學生練習卷以及12張記錄表（學生的學習狀態記錄表3張、學生的參與度及成效分析表3張、教師的課堂提問統計表3張、教師的移動位置分析表3張）。

分工：每三位教師記錄一種表格，課后進行分析對比，寫出觀察分析報告，用于評課交流。

探究：

（一）各上課教師談教學設計

（教師1）執教課程：菱形的識別。因為新課程重視創設情境教學，考慮到菱形的識別定理的學習的需要，所以就創設了一個生活情境----買菱形絲巾（她買的是菱形嗎？）來引入課題，激發學生興趣。而在探究菱形的識別定理時讓學生從動手操作中獲取認識，在應用中通過變式來落實鞏固。（教師2）執教課程：正方形。備課時考慮到學生對平行四邊形、矩形、菱形的認識有點零亂，故借助于它們之間的關系圖引入，讓學生通過填寫，自然形成對正方形的認識，很快而自然地得到正方形的定義、性質。而在處理如何得到正方形的識別方法時，考慮到書本只是一筆帶過，只要學生認識到即可，所以就設計了一個動手操作題，讓學生通過操作形成認識。（教師3）執教課程：菱形的性質。考慮到菱形在生活中的廣泛應用，同時讓學生能感受數學與生活的息息相關，所以設計了一些與菱形有關的圖片引入，既激發學生興趣，又讓學生真正體會數學的作用。對菱形定義的探究采用了擺火柴棒引入，自然貼切，而對于菱形的性質探究，則采用了一個開放題讓學生探究，同時為了兼顧優生培養，設計了一個探究實踐題。

（二）分析診斷交流體會

每位教師根據觀察到的實際情況，結合自己所學的理論知識，寫出觀察報告并交流體會，結合課堂教學情況從四個方面進行交流探討：

（1）數學課堂提問的觀察與診斷

提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種對話教學技能，課堂提問是通過師生相互作用，檢查學生學習狀況，促進學生思維發展，實現教學目標的一種教學方式，它直接影響課堂學習活動的展開，也直接影響教學活動的效果。縱觀數學教學中的課堂提問，雖然不乏包含各種新理念，但也存在著各種各樣的問題。

通過對三節課的提問情況分析發現，三節課中教師的提問都不錯，基本上問題都能 很好地推進教學進程。如課堂2中在學生給出了正方形的幾種不同定義后，老師問：同學們認為把哪句話作為定義呢？學生的認知產生了沖突----都可以吧？老師告訴大家：我們書本上矩形、菱形的定義都是在平行四邊形基礎上產生的，于是我們把“有一個角是直角、有一組鄰邊相等的平行四邊形稱為正方形”作為定義，學生恍然大悟。

同時發現：我們教師在有意識地培養學生提出問題的能力，但學生表現略有不夠，較少有主動發現并提出問題的學生；新教材鼓勵解決問題策略的多樣化，教師在運用串聯式提問收集學生反饋信息的過程中，教學時間也悄悄地溜走了，造成教學任務有時不能很好完成。

針對這些情況，我們探究討論可采取“并聯”方式，而不要用“串聯”方式給出問題，同時題目多以題組形式給出，這樣即可先讓學生獨立思考：可提出一些什么問題？當學生活動時，教師巡視并有意識地選取不同做法的同學到黑板上板演，然后教師在組織學生討論時可多問問學生，他們做得對不對，有沒有其他想法？這樣，學生的學習信息可以同時呈現出來，而且信息面比較廣，同時也有意識而實在地培養了學生提出問題的能力。

（2）學生學習狀態的觀察與診斷

學生的學習狀態記錄：（課堂1）創設問題情境引入，確實起到激發學生興趣的作用，學生學習狀態較好，積極性較高，發言也比較積極，愿意舉手發言，有個別學生很善于發表自己的觀點。（課堂2）學生的整體反映較好，特別是從關系圖中發現并給出正方形定義時，學生積極活躍，給出了幾種不同定義，流暢自然，水到渠成。（課堂3）教師的課堂設計步步緊扣，題組訓練由易到難，所以學生整節課的學習狀態都很投入，探究、開放、題組都給了學生空間，學習狀態積極投入。

（3）學生參與成效的觀察與診斷

學生參與度及成效分析：三節課的設計都非常不錯，學生基本都能積極參與，成效較好。但記錄中也有發現個別學生不參與課堂教學，自己顧自己，不看黑板，上課老師可針對記載情況，多關注這些學生，從而使教學更為有效。

那么我們的課堂如何提高學生的參與及成效呢？ ①創設良好環境，提高學生的參與度

長期來老師講學生聽的教學模式嚴重地壓抑了學生創新潛能的開發，聽說西方的孩子如果出現“35+34=68”這類錯誤，教師的評價是“很好，與正確答案很接近。”教師的這種寬容、激勵，有利于掃除學生的心理障礙，學生個性健康是建立在有安全感的心理背景下的。從三節課來分析，教師注意營造和諧、民主、平等的教學氛圍，為學生提 供具有安全感的心理環境，從而提高了學生的參與度。教師在學生有不同見解時，也給予了贊賞和激勵，大部分學生在老師的贊賞和激勵下，表現得自信且思維活躍。但也有個別學生脫離課堂，我們認為我們也要給予這個別生特別的幫助和輔導，幫助他參與到課堂中來，這樣我們才能讓所有的學生都得到發展，不同的學生在課堂上得到不同的發展。

②關注學生的學習過程，提高學生的參與度

數學知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。三堂課，三名執教老師都認識到了這一點，把課本中的例題、講解和結論等書面知識，轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動，如其中兩位教師不約而同地讓學生在折紙的操作中獲得菱形、正方形的識別方法，重視概念抽象的過程，性質形成的過程，結論應用的過程等等，不但讓學生知其然更使學生知其所以然。在我們教學中，教師要舍得給學生多一點思考的時間，多一點交流的機會，多一點體驗，從而使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識，這樣學生也會更喜歡我們的數學課堂，從而更積極地參與到課堂中來。

（4）教師移動位置的觀察與診斷

教師的移動位置分析：通過記錄發現，課堂1和課堂2中老師在講臺前走動多，到學生中去的時候較少，課堂3中老師到學生中走動和指導略多。我們發現教師的走動可能與學生動手操練的時間有關，相對而言，學生練習時間多些，教師到學生中間去的次數也會多些，我們在教學設計時要多考慮給學生相對足夠的練習時間。

三、我們的反思與提高

現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。那么，在課堂教學中，我們應該如何落實學生的主體地位？讓學生主動參與到學習活動中來呢？

我們在課堂教學中要關心以下問題：

（1）行為的參與度：一種是積極觀察、思考、認真討論，親自實驗操作，寫寫、畫畫、算算等；另一種是旁觀，不積極討論。

（2）情感的參與度：一種是興趣濃厚，態度認真，有了一些收獲流露出成功的愉悅； 另一種是表情淡漠，有厭倦情緒、依賴他人。

（3）認知的參與度：一種是運用已有的知識和經驗，發現問題或尋求規律從特殊事例到類似問題；另一種是機械仿效，條件不清，不善于由此及彼。

我們在課堂教學中要轉變師生關系，關注學生的數學情感和情緒體驗。課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線，教學活動是在認知和情感兩條主線相互作用、相互制約下完成的。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動性。為此教學中教師要注意以下幾個方面：第一：重視數學情感的作用，努力實現認知過程的情感化。第二：將學生的學習活動與其積極情緒體驗相結合，注重激發他們學習的好奇心，體會數學的趣味性和挑戰性，使他們獲得學習成功的體驗，樹立學好數學的信心。第三：重視學生在數學學習中的情感投入，提倡具有愉悅感、充實感的數學學習活動。第四：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到充分的發展。

教師是課堂實施過程中的決策者。在課堂實施過程中，教師不是簡單地執行大綱和教材，也不只是原原本本地按大綱和教材進行教學。教師要用自己對課程與教學的專業理解，創造性地組織教學，成為課程與教學的決策者，成為課堂教學過程的組織者、指導者和參與者。

由于數學對象的抽象性、數學活動的探索性決定了學生不可能一次性地直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反復思考，深入研究和自我調整才可能洞察數學活動的本質特征。教師應引導學生從以下方面進行反思：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表達進行反思，對所涉及到的數學思想方法進行反思等。在數學活動中，當學生在探索過程中遇到障礙或出現錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，課堂觀察研究的深入開展，有助于我們教師專業化水平的提高，有助于我們教師對活生生的課堂進行觀察、分析、反思和改進，從而使我們的課堂真正成為學生喜歡的課堂，成為全面促進學生發展的創造性課堂，切實提高課堂教學的有效性，真正為教學服務。

參考文獻

陳瑤 《課堂觀察指導》 教育科學出版社 2002年10月第1版

第三篇：課堂觀察提升體育與健康課堂教學有效性的一條捷徑

課堂觀察 提升體育與健康課堂教學有效性的一條捷徑

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――課堂觀察教研形式對課堂教學有效提高的實踐研究

孫英俊 杭州市閑林職業高級中學 311122

一、背景及意義（略）

二、核心理論定義介紹（什么是課堂觀察）

課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的,游戲完美世界國際，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。作為專業活動的觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據資料作相應的分析、研究。

三、主要過程

任課教師：羅xx

教學主題：體育舞蹈學習與表演隊形創編

教學內容：健身操<青春魅力>組合動作，表演隊形的創編設計

課堂類型：復習課（小組合作探究）

觀察類型：專題式觀察

活動背景：“小組合作探究”教學策略是體育組在依據新《中等職業學校體育與健康教學指導綱要》教育理念選定教學策略，旨在轉變學生的學習方式。為了展示這一教學策略的優越性和推廣運用，體育組確定了本學期的教學研究主要是如何運用小組合作探究教學策略。

【課前會議】 2008年11月30日

（一）說課

羅xx：各位老師，今天我說課的內容主要有：

1．設計思路

這節課主要是對小組合作探究教學策略的驗證，依據新《綱要》的精神為學生提供自主探究學習的機會和空間。教學通過學生的復習和自主創編完成教學目標，教師在教學過程中主要起到引導輔助的作用。

2.課題課型

我這堂課的主題是體育舞蹈學習與表演隊形創編，課型是復習課（小組合作探究）其理由：一是學生學完了《青春魅力》體育舞蹈模塊的知識，學生掌握的很好，但在隊形方面還有待提高。二是高三幼教班的學生主體意識較強，思維比較活躍，對“小組合作探究式”的教學活動表現出極大的熱情和興趣。

3．教學目標

①運動參與目標：激發學生對健身操運動的熱愛，加強對健身操運動的了解，培養學生積極參與體育鍛煉的意識和行為。

②運動技能目標：鞏固提高已學的健身操動作；學生能有意識的嘗試運用隊形的創編來增加健身操的表現力。

③身體健康目標：發展學生的靈敏、柔韌等身體素質，提高身體各器官的調節功能，促進身體發育。

④心理健康目標：培養學生的審美情趣，塑造良好的形體，體驗獲得成功帶來的樂趣，提高自尊和自信。

⑤社會適應目標：培養學生團結互助的合作精神和積極向上的競爭意識，提高分析及解決問題的能力,誰能告訴我植物大戰僵尸中 玩玩小游戲里邊誰笑到最后那關怎么擺能過關呀。

4．教學流程

教學導入：要通過回憶觀看比賽視頻的畫面，激發學生的參與興趣。

準備部分：通過正反口令和看誰反應快兩個游戲實現身心的準備。

復習部分：班級集體復習《青春魅力》。

隊形創編部分：主要是通過小組合作探究的形式進行隊形的創編，并分組表演。

結束部分：通過在音樂的伴奏下進行柔緩的動作放松（學生帶領）

（二）交流

孫xx：小組合作探究學習不是我們學校的獨創，但每個教師應用都有其自己的見解，羅老師的應用就比較有新意。新的教學指導綱要要求我們教師對給學生自主學習的機會和空間，羅老師這節課的設計就比較合理。但在教學設計的書寫上還有不足，特別是教學目標的表述過于細化。

丁xx：根據羅老師的說課應該沒什么問題，重難點的把握要注意。

谷xx：羅老師是教學設計比較規范，大學實習時老師每次都非常關注這些。

孫xx：教學設計很重要，要事先對場地器材、教學內容、學生情況有一個細致的了解，這樣才能上好課。

丁xx：體育課的特點就是身體活動，羅老師本節課在練習密度安排上力度很大，從設計上看超過了80%。

孫xx：對了，小羅是教學設計上有一表述上小錯誤。練習密度是學生練習時間除以總時間，所以她的密度不應該有這么大。

谷xx：對，運動量是指學生練習的量。

羅xx：啊，這里的確有點不對，馬上改正。

丁xx：你選擇在舞蹈房會不會空間不夠大呀？

羅xx：不會的,我要在5173買DNF裝備該怎么交易啊？？，高三幼教只有33人。

谷xx：上課的效果會好嗎，感覺在操場上比較好！

孫xx：我也有同感。

羅xx：因為這是復習且要求隊形創編，對場地要求比較高且舞蹈房有鏡子效果會更好。

丁xx：小組合作探究環節你的設計比較合理，但要注意教師的引導。

孫xx：我們組在不同的類型的課都已經實踐了這個教學策略，應該是比較

成熟了，相信羅老師一樣能行。

（三）確定觀察點

本次活動由于組內教師少所以共設了三個觀察點，筆者全程錄像，丁xx老師負責教學內容、情景預設與目標達成的有效觀察，谷xx老師負責有關時間上的記錄。觀察的時間是12月1日下午3：25～4：05，地點在綜合教學樓五樓舞蹈房。

【課中觀察】 2009年12月1日，下午第4節課

上課前5分鐘，觀察者提前來到教室，根據所選觀察點確定觀察的位置。上課的時候，觀察者根據觀察任務，運用觀察工具分別進行觀察和記錄。部分觀察量表如下所示：

（一）教師導入觀察表

量表設計1：孫xx 觀察維度：教學導入策略

研究問題：導入策略的有效性 觀察教師：孫xx 導入內容 導入動機 導入方式 導入效果 關鍵語言 非語言表現 功能 學生反映 同學們，我們上次在教室里都欣賞了健身操的比賽視頻,游戲帶練的題目，感覺如何？有什么特點呀？對，隊形編排很美，動作舒展有利?? 通過回憶視頻激發興趣 視頻、隊形編排 肢體演示 通過回憶引人教學內容，激發學來學習欲望。積極回答，表現出較強的學習興趣。觀察者評價 導入有效

（二）準備活動有效性觀察記錄表

量表設計2：孫xx 觀察維度：學生準備活動

研究問題：準備活動設計策略的有效性 觀察教師：孫xx 活動內容 活動動機 組織方式 教師語言 學生反映 正反口令游戲

看誰反應快游戲 集中注意力，使學生身心做好上課準備。集中 同學，我們來玩兩個游戲。比一比哪一組注意力集中！??

6+1、3+2x5?? 注意力高度集中、參與度非常高 觀察者評價 準備活動設計有效

（三）小組合作探究觀察記錄表

量表設計3：孫xx 觀察維度：學生小組合作探究活動

研究問題：學生合作探究能力與教師引導有效性 觀察教師：孫xx 小組合作內容 小組合作探究表現 教師活動（引導）探究成果 表演隊形創編 各組積極研究并反復實踐驗證,誅仙里面可以直接交易元寶嗎？ 可以的話怎么交易？。各組間巡視并及時指導，對有困難的組加以鼓勵。小組集體表演所創編的隊形。觀察者評價 學生參與積極、認真，教師引導及時。

（四）教師教學內容、情境

預設與目標達成的有效性觀察表

量表設計3：孫xx 觀察維度：課程性質實施、教師教學環節

研究問題：教師是如何創設并利用情境的？ 觀察教師：丁xx 教學進程 所用 時間 教材處理方式 情境的預設 環節 活動 主題 增加資源 預設情境內容或問題 對目標達成的有效性 情境呈現形式 預設情境的目的 導入 游戲 5’ 游戲 集中注意力練習游戲 集中注意力，激發興趣 課中 復習11’ 音樂 配樂復習音樂輔助 增加節奏感 拓展 14’ 小組探究創編 個小組自由發揮 分組創編 鍛煉學生合作能力，提高自主學習能力 展示與評價 9’ 創編成果展示 分組展示 分組展示 增加自信心，活動成功體驗。總結 放松操 4’ 音樂伴奏 放松操 音樂輔助 放松身心 觀察者評價 情境預設合理,星空衛視版花樣男子一共有幾集？快，目標達成實現。【課后會議】 2009年12月2日，上午第2節課

（一）課后反思

有一點嘗試，才有一點成功(羅xx)

本學期，學校組織開展了特色課展示活動，我代表我們體育組也要上一堂課。說到這堂課，我喜憂參半，喜的是我有這個榮幸，憂的是如何來上好這堂課？所謂特色課，總要有它特別與創新之處吧，因此內容的選擇、過程的安排、學生的積極性調動、及學生間如何探究合作學習都顯得非常重要，每一步都要慎重考慮。于是，抱著“有一點嘗試，才有一點成功”的態度，我積極參與了此項活動。

鑒于本課授課對象為正在處于青春期的女生，她們的特點是頭腦聰明，善于思考,暗黑雷叫廢墟怎么開起？，重智輕體，有較好的音樂素質，對身體的姿態及神態美有著較強烈的追求，而健美操運動的特點正讓她們有培養的可能和展示的機會，因此我選擇了系列校園健身操《青春魅力》組合動作 表演隊形的創編設計為內容開展了課堂教學。

經過一段時期的準備，在體育組全體老師的幫助支持下，完成了說課--磨課--議課--上課--評課整個過程，期間受益匪淺。為了以后有更好的課堂教學，我們對這堂課進行了深入的剖析并進行了自我反思、總結。從整體而言，自認為這堂課還是比較成功的，首先從學生積極參與度來看，內容的選擇是正確的，它激發了學生的興趣，充分體現了新課程下學生為主體的教學理念。其次，從學生創編設計隊形來看，她們積極討論，反復推敲、編排，由開始的造型動作至中間大量的隊形變化到最后的結束亮相，無不展現了她們的創新能力，小組間的探究合作能力。再次，從運動技能目標看，同學們在規定的時間內都較好地完成了組合動作，及其隊形編排，其成果展示得到了在場老師的一致好評。最后，從自身的教學策略來看以我的引導、激勵，學生的反復練習為主，在反復的練習中鞏固健身操動作的規范性和熟練程度，強化健身操的力度和節奏。以運用隊形也可以增加健身操的表現力為契機，拓展學生思維，張揚學生的個性，充分發揮學生的主體作用，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，還能使每個學生都得到不同程度的發展，讓她們都能

體驗到良好的思維、集體的智慧和大膽的嘗試所帶來的成功感和快樂感。

總之，自主學習、合作學習是這節課的主要教學理念，思維拓展練習給學生營造了一個自主學習、自由發揮、大膽嘗試的平臺。但這些僅僅是我對新課程新理念的一點嘗試，期間還有許多不足之處,csol黑暗之門BUG，如課堂語言的組織能力，課堂時間的把握度等等，以上是我的一些體會，還希望老師們給我指出指正。

（二）觀察教師匯報與評課

孫老師：

本節課中我主要負責全程錄像，下面就這方面談一談。可整體上可以說非常成功，學生參與積極，教師組織嚴謹。課堂教學顯得很流暢，示范性很高。具體可以從課堂導入策略和準備活動兩個部分可以看出。首先，羅老師用了回憶視頻激勵學生興趣的導入策略。從效果上學生興趣很高，在回答時很積極。其次，在準備活動的設計上更是與內容緊密銜接。兩個集中注意力的游戲在最短的時間內把學生的注意力集中起來。從而為進入主要學習內容作了很好的鋪墊。這兩個部分是課的開端，他們的成功就為下面開了個好頭，因此我說這節課是成功的。

丁老師：

我負責觀察的是教學情境設計與目標達成，其觀察的結果是羅老師的情景設計與目標達成基本實現。可以說這樣的結果已經是非常不錯了。從教學設計上的情景預設和目標設計,誰能送我一個跑跑卡丁車的號，到實際課堂教學中情境與目標實現，實現程度是令人滿意的。說明羅老師對教材和學生非常了解，因此才會有這樣的效果。

谷老師：

我負責的是課堂教學中有關時間的任務。本節課落實的有效教學時間在課前的預設內，各環節的時間把握很準確。看得出羅老師經驗非常豐富。

（三）概括總結

孫xx：剛才大家都給予這節課高度的評價，我也同樣認為它的成功性。那么我在全面的概括總結一下。

1.課的準備

本次特色課各學科組都積極準備,完美國際鴻利元寶，正式上課前都進行了多次的試講經行磨合，羅老師由于班主任和訓練等因素無法經行試講，所以在準備上略顯不足。但課前進行了說課，組內教師對其進行了分析提出了補充建議，從課的整體上看基本沒有出現明顯的錯誤。

2.教學內容選擇

《系列校園健身操<青春魅力>組合動作,表演隊形的創編設計》這個教學內容選擇從適用面上來說有一定的局限性，僅在幼教類專業可以開展。但從示范的角度比較具有可看性，利于教學成果的展示。羅老師把教學對象選擇在了高三幼教班也是基于學生的基本功優秀的考慮。教學內容的重點放在了表演隊形的創編設計與展示上，充分地體現了學生自主研究和學習的教育理念。

3.教學方法與組織

本節課教學方法主要應用了示范、講解、分組探究、演示與表演、激勵評價法等，課堂組織方面上應用了集中與分散相結合的方法以及小組探究的形式，可以說教師把握能力比較強。從學生參與積極性和練習的效果都直接證明了教學方法和組織形式選擇的正確性。

4.場地器材選擇

這節課選擇在了室內的原因是因為在課堂中要成果演示，由于動作的限制需要所以放到了舞蹈房。這樣就會給人以舞蹈課的感覺，如果放在操場上可能會有體育課的味道，但這不影響課的的整體效果。放在舞蹈房的另一個好處就是有大鏡子的對照可以提高學生練習的效果，所以羅老師的考慮還是比較細致的。

5.課的節奏把握

課的節奏是課是否流暢和教師駕馭能力的體現，羅老師的這節課從教學導入到最后的放松整理活動一氣呵成，足以說明了教師的課堂駕馭能力極高。這與平時的教學經驗積累是分不開的，所以我們強調加強常態課的教學經驗積累就是這個道理。

6.幾點建議

任何事都沒有其完美的時候，我們的教學也是這樣，這里我想提這樣幾個建議僅供老師參考。

第一，教材內容的選擇上能否考慮適用面的擴展

第二，教學目標制定與表述能否換種形式

第三，教學中如何解決教師的叫與學生的練間的結合問題

總之，聽了羅老師的課收獲比較大，開拓了自己教學視野。課的教學比較有特色，可以作為體育教學的示范課加以推廣。

四、主要成果（略）

五、結論與建議（略）

（一）結論（略）

（二）建議

1.校本教研不是老師的額外工作

在參與教研的過程中有老師埋怨這是給老師找了個負擔，是多余的事，筆者認為這樣的觀點是錯誤的。說這樣話的老師應該是對校本教研的誤解，或者說對校本教研功能的認識不夠。校本教研給我帶來的是最貼近教學一線實踐的知識和方法或者問題的解決措施，這種形式是教師快速提高自己能力的有效捷徑。所以，要拋棄校本教研是額外負擔的思想，積極地參與到校本教研的實踐中去。具體的解決措施可以學校相關部門加大校本教研的宣傳和行政干預。

2.課堂觀察要突出觀察重點

參與我組的課堂觀察校本教研的經歷讓我認識到課堂觀察不能眉毛胡子一把抓，要挑選一個或重點去觀察。只有這樣課堂觀察結果才具有可信性，才能更好地發揮其觀察的功能特點。我們可以根據我們要解決的問題進行設置觀察的重點，如，課堂導入環節、課堂教師組織環節等。