第一篇：初中物理教師個人專業發展計劃

教師專業發展規劃

建昌縣藥王廟鎮初級中學

唐志勇

隨著新課程標準的進一步實施，新的教育理念和教育教學方式對教師提出了更高的要求，教師的成長和發展成為當前教育發展的迫切需要；促進教師專業化成長，成為當前各地區教育主管部門、學校的重要工作。為實現師資隊伍的可持續發展，構建終身學習機制，聚集物理課堂教學，實施素質教育；初步建立教師專業化發展的平臺，更好地指導初中物理教師專業化發展成長，結合物理學科特點，特制定本方案。

一、指導思想：

在縣教育局和學校的正確領導下，認真貫徹執行教研組的工作計劃；結合物理學科教師專業成長特點和當前教研的實際情況，以“在實踐中學習，在反思中探索，在研究中進步，在創新中提高”為原則，以當前學校信息化普及程度高、實驗室配備基本齊全為契機，以提升全體物理教師實施素質教育的能力和水平為宗旨，以改革創新為動力，以新課程改革為切入點，以提高有效教學為落腳點，使我在思想觀念、師德修養、運用現代化信息技術的水平、教科研能力、開展探究式教學等方面有較大層次的提高。

二、總體目標：

1、實現學校和教研組等教師教育資源的整合，優化配置，充分發揮教師在專業化成長發展中的主要作用。

２、更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業化發展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業、創新進取，有強烈的事業心和責任感。

３、開展教學研究積極性，致力于提高教育教學水平，探究新的教育教學模式和學習方式，勝任物理教育教學工作，并具備一定的創新意識和創新能力，敢于突破常規、積極嘗試，形成和發展自己的教學風格。

4、掌握一定的現代教學方法和現代教育技術，積極探索現代信息技術與物理課堂教學的整合；樹立教育科研意識，積極開展教育科研，提高科研能力。

三、方式及措施：

1、理論學習、專業引領

充分利用繼續教育集中培訓的時間，進行教育理論的學習培訓，提供其自身專業發展的方案。讓我獲得理論上的提升和專業發展方面的指導。并通過多種方式與其他教師進行交流，了解教師在理論學習和專業成長中的困難。提高認識、更新觀念，加強學習，并結合學科特點在課堂教學中嘗試應用，提高自身的理論水平和素養，初步樹立個人專業化發展的目標。

2、觀摩研討、骨干引領

結合教研組計劃和安排，組織骨干教師、教學能手、學科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉等活動，組織全體物理教師參與聽課，并進行研討和點評；關注課堂教學中教師的教學組織能力和主導地位的合理定位，重視學生學習主體作用的發揮，注重學生的自主、合作、探究；在觀摩研討中學習、反思和成長。

3、團隊建設，校本研討

制定切實可行的教研計劃，開展校級教研活動；重視課改理念在日常課堂教學中的滲透和實施；結合校本培訓，開展學校日常教學研討，使教師專業發展和成長常規化、常態化。

4、伙伴合作，校際研討

根據學校地理位置、教師間的優勢互補等建立適當的教研組伙伴合作關系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。

5、信息技術，網絡教研

由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經常面對面的教研、交流；為了實現教研活動的常態化，充分發揮網絡優勢，開設網上教研陣地，及時將教學教研中遇到的實際問題、教學中的心得體會、有效高效的教學方法等發布到網上，組織學科教師參與研討，共同提高。

五、實施計劃：

從2013年9月起實施，至2014年1月

第一階段：理論學習。專題培訓和理論自學相結合，更新學習觀念，初步認識教師專業化發展的緊迫性和必要性，初步樹立教師個人專業化發展的短期目標和長遠規劃。

第二階段：制定切實可行的活動計劃。結合教育局教研室的安排，以上活動涉及到的各部門制定相應的活動計劃，做到有目的、有計劃、有的放矢，以使后期的活動高效有序地進行。

第三階段：根據新課程標準要求，按照計劃分階段、有組織、有目的地開展教研活動，進行聽課、觀課、評課，聚焦課堂教學中出現的問題，相互交流、研討提高。

第四階段：做好總結，對各階段的成功經驗進行歸納，發現不足，對存在的問題做好整改，以指導下一步的工作。

第二篇：初中物理教師個人發展計劃

我的再發展行動計劃

一、自我分析

我的物理教學教齡6年，今年擔任了八年級的物理教學工作。作為參加教學工作才六年的我，經驗依然不足，為了使自己能迅速的適應基礎教育物理課程改革的發展，要讓自己能夠承擔全新理念下的中學物理課程的教學工作，必須從自身的學習與提高做起。為此，特制訂個人發展計劃，為學校和國家以及社會盡一份微薄的力量。

二、奮斗目標

積極探索新課程的理論基礎和物理新課程的基本理念，探索新課程理念下的三維教學目標的實現、物理學習的基本方式、物理教學過程的本質、物理教學的基本模式和物理教學中的素質教育、創新教育等。為全面提升學生的科學素養服務。

具體目標：

1、通過各種教育教學活動，培養學生創新學習意識和創新學習技能。

2、在課堂教學中通過改進教學方式方法培養學生的創新思維、全面提高課堂教學質量。

3、探討多種多樣的課堂教學模式，總結出如何培養學生創新學習能力的經驗，并提升為理論。

4、提高本人的創新教育能力，爭取成為一名具有創新素質的教師。

三、近期主要工作任務

1．購買資料加強自身學習。

為使本人能夠不斷的提高自己的業務水平和教學能力，我計劃閱讀《教材完全解讀》、《新課程理念中的問題的推進與反思》、《中學物理教材教法》、《最新中考模擬試題》、《全國優秀試題分類卷》《物理與研究性學習》來自行學習。并不斷開展實驗，并定期和同科組老師進行經驗交流。

2．要繼續開展新課程教學實驗，形成個人的教學風格。

新課程實施幾年來，本人堅持“以實驗為基礎，改革傳統教學”的思想，開展“學生自主實驗，師生互動探究，老師點撥總結”的教學實驗，形成一套自己的教學風格。現在，我更加要發揚光大，把這個風格鞏固，爭做教學能手。具體繼續做好以下三方面工作：

⑴重視培養學生用自己的語言表達物理概念、物理規律和物理過程的能力 首先要引導學生分析要領或規律的內涵，揭示清楚有關的條件；再要求學生用自己的語言來敘述；然后變換角度用自己的語言來描述概念或規律的外延，從而幫助學生真正把握概念或規律的本質。在做實驗后、在課堂舉例或訓練中、在復習鞏固中我們都要有意識地讓學生用自己的語言敘述物理現象和過程或解題思路的展開過程。

⑵繼續開展探究式教學法的實驗

繼續開展探究式教學法的實驗，在探究過程中注意培養學生的科學精神（求實精神、探索精神、懷疑精神和創新精神），幫助學生掌握探究物理規律的方法，學會創新學習。挖掘學生的非智力因素，使學生真正學會自己學、自己做，實現“教是為了不教的目的”。

⑶指導學生掌握“怎樣解初中物理題”

繼續做好物理“三步法”解題的指導。第一步：分析物理情景——“景”指導學生要弄清已知條件，明確問題目標，確定研究對象，分析物理過程和狀態。第二步：畫好物理圖形——“形”。如畫受力圖、電路圖、光路圖等。第三步：選擇物理規律、運用數學知識結合物理解題模式求解——“數”。這一步，我在教學中一定要到位。

3．做好學生多元化評價

繼續做好對學生的多元評價，如學生的課堂表現評價、學生完成學生實驗情況的評價、學生的課外活動評價、學生的物理考核評價等。堅持以人為本的原則，發揮學生的特長。促進本人教育方式的更新，貫徹新課程改革的精神。

4．要繼續進行科學研究，力求成為研究型物理教師。

第三篇：物理教師個人專業發展計劃

初中物理教師個人成長計劃

隨著新課程標準的進一步實施，新的教育理念和教育教學方式對教師提出了更高的要求，教師的成長和發展成為當前教育發展的迫切需要；教育主管部門、學校對教師的專業化發展尤其重視,促進教師專業化成長，成為當前各地區教育主管部門、學校的重要工作。為實現師資隊伍的可持續發展，構建終身學習機制，聚集物理課堂教學，實施素質教育；初步建立教師專業化發展的平臺，更好地指導初中物理教師專業化發展成長，結合物理學科特點，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹執行教研組的工作計劃；結合物理學科教師專業成長特點和當前教研的實際情況，以“在實踐中學習，在反思中探索，在研究中進步，在創新中提高”為原則，以當前學校信息化普及程度高、實驗室配備基本齊全為契機，以提升全體物理教師實施素質教育的能力和水平為宗旨，以改革創新為動力，以新課程改革為切入點，以提高有效教學為落腳點，使我在思想觀念、師德修養、運用現代化信息技術的水平、教科研能力、開展探究式教學等方面有較大層次的提高。

二、總體目標：

積極探索新課程的理論基礎和物理新課程的基本理念，探索新理念下的教學目標的實現、物理學習的基本方式、物理教學過程的本質、物理教學的基本模式和物理教學中的素質教育、創新教育等。為全面提升學生的科學素養服務.具體有:

1、實現學校和教研組等教師教育資源的整合，優化配置，充分發揮教師在專業化成長發展中的主要作用。

２、更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業化發展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業、創新進取，有強烈的事業心和責任感。

３、開展教學研究積極性，致力于提高教育教學水平，探究新的教育教學模式和學習方式，勝任物理教育教學工作，并具備一定的創新意識和創新能力，敢于突破常規、積極嘗試，形成和發展自己的教學風格。

4、掌握一定的現代教學方法和現代教育技術，積極探索現代信息技術與物理課堂教學的整合；樹立教育科研意識，積極開展教育科研，提高科研能力。

三、方式及措施：

1、理論學習、專業引領

充分利用繼續教育集中培訓的時間，進行教育理論的學習培訓，提供其自身專業發展的方案。讓我獲得理論上的提升和專業發展方面的指導。并通過多種方式與其他教師進行交流，了解教師在理論學習和專業成長中的困難。提高認識、更新觀念，加強學習，并結合學科特點在課堂教學中嘗試應用，提高自身的理論水平和素養，初步樹立個人專業化發展的目標。

2、觀摩研討、骨干引領 結合教研組計劃和安排，組織骨干教師、教學能手、學科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉等活動，組織全體物理教師參與聽課，并進行研討和點評；關注課堂教學中教師的教學組織能力和主導地位的合理定位，重視學生學習主體作用的發揮，注重學生的自主、合作、探究；在觀摩研討中學習、反思和成長。

3、團隊建設，校本研討 制定切實可行的教研計劃，開展校級教研活動；重視課改理念在日常課堂教學中的滲透和實施；結合校本培訓，開展學校日常教學研討，使教師專業發展和成長常規化、常態化。

4、伙伴合作，校際研討

根據學校地理位置、教師間的優勢互補等建立適當的教研組伙伴合作關系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。

5、信息技術，網絡教研

由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經常面對面的教研、交流；為了實現教研活動的常態化，充分發揮網絡優勢，開設網上教研陣地，及時將教學教研中遇到的實際問題、教學中的心得體會、有效高效的教學方法等發布到網上，組織學科教師參與研討，共同提高。

6、做好多元化評價

繼續做好對學生的多元評價，如學生的課堂表現評價、學生完成學生實驗情況的評價、學生的課外活動評價、學生的物理考核評價等。堅持以人為本的原則，發揮學生的特長。促進本人教育方式的更新，貫徹新課程改革的精神。

第四篇：物理教師個人專業發展計劃

初中物理教師個人專業發展計劃

隨著新課程標準的進一步實施，新的教育理念和教育教學方式對教師提出了更高的要求，教師的成長和發展成為當前教育發展的迫切需要；促進教師專業化成長，成為當前各地區教育主管部門、學校的重要工作。為實現師資隊伍的可持續發展，構建終身學習機制，聚集物理課堂教學，實施素質教育；初步建立教師專業化發展的平臺，更好地指導初中物理教師專業化發展成長，結合物理學科特點，特制定本方案。

一、指導思想：

在市教體局和學校的正確領導下，認真貫徹執行教研組的工作計劃；結合物理學科教師專業成長特點和當前教研的實際情況，以“在實踐中學習，在反思中探索，在研究中進步，在創新中提高”為原則，以當前學校信息化普及程度高、實驗室配備基本齊全為契機，以提升全體物理教師實施素質教育的能力和水平為宗旨，以改革創新為動力，以新課程改革為切入點，以提高有效教學為落腳點，使我在思想觀念、師德修養、運用現代化信息技術的水平、教科研能力、開展探究式教學等方面有較大層次的提高。

二、總體目標：

1、實現學校和教研組等教師教育資源的整合，優化配置，充分發揮教師在專業化成長發展中的主要作用。

２、更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業化發展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業、創新進取，有強烈的事業心和責任感。

３、開展教學研究積極性，致力于提高教育教學水平，探究新的教育教學模式和學習方式，勝任物理教育教學工作，并具備一定的創新意識和創新能力，敢于突破常規、積極嘗試，形成和發展自己的教學風格。

4、掌握一定的現代教學方法和現代教育技術，積極探索現代信息技術與物理課堂教學的整合；樹立教育科研意識，積極開展教育科研，提高科研能力。

三、方式及措施：

1、理論學習、專業引領

充分利用繼續教育集中培訓的時間，進行教育理論的學習培訓，提供其自身專業發展的方案。讓我獲得理論上的提升和專業發展方面的指導。并通過多種方式與其他教師進行交流，了解教師在理論學習和專業成長中的困難。提高認識、更新觀念，加強學習，并結合學科特點在課堂教學中嘗試應用，提高自身的理論水平和素養，初步樹立個人專業化發展的目標。

2、觀摩研討、骨干引領

結合教研組計劃和安排，組織骨干教師、教學能手、學科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉等活動，組織全體物理教師參與聽課，并進行研討和點評；關注課堂教學中教師的教學組織能力和主導地位的合理定位，重視學生學習主體作用的發揮，注重學生的自主、合作、探究；在觀摩研討中學習、反思和成長。

3、團隊建設，校本研討

制定切實可行的教研計劃，開展校級教研活動；重視課改理念在日常課堂教學中的滲透和實施；結合校本培訓，開展學校日常教學研討，使教師專業發展和成長常規化、常態化。

4、伙伴合作，校際研討

根據學校地理位置、教師間的優勢互補等建立適當的教研組伙伴合作關系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。

5、信息技術，網絡教研

由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經常面對面的教研、交流；為了實現教研活動的常態化，充分發揮網絡優勢，開設網上教研陣地，及時將教學教研中遇到的實際問題、教學中的心得體會、有效高效的教學方法等發布到網上，組織學科教師參與研討，共同提高。

第五篇：初中物理個人專業兩年發展計劃

初中物理個人專業兩年發展計劃

作者： 林太考(初中物理 賀州初中物理一班)評論數/瀏覽數： 2 / 15 發表日期： 2011-09-06 15:05:58 教師專業發展計劃是使自己逐步成為新時代發展要求的專家型教師的必要途徑，一線物理教師制定專業發展計劃具有十分現實的意義與價值。

在進行遠程研修之前，總覺得自己在教育教學工作中，非常熟練，非常有經驗，覺得自己素質比較全面，在備課的時候既備教材，也備學生，把學生容易出現的問題都備在課里邊了。工作的效率也很高。可以說是一個領導放心、家長滿意、學生喜歡的老師。但通過進行了遠程研修的教師專業發展水平的學習之后，深刻的體會到自己還處在一個專業發展前期向后期過渡的階段，參與改革的意識不濃，知識面比較狹窄，科研意識也不濃。為了使自己的專業水平得到進一步的發展與提高，使自己逐步成為新時代發展要求的專家型教師，特制定如下的兩年發展計劃：

一、發展目標

樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發展的內在規律，總結得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結，在總結中實踐，做個科研型教師。全心教育，關注學生的課堂生命，在創新中構建良好的教學策略，在發展中形成獨特的教學風格，做個專家型教師。

二、具體措施

（1）教學方面 立足課堂實踐，形成有特色的教學風格。在新課標理念指導下，從身邊有經驗的教師處請教，從名家光盤里學習，從市區名師中汲取，敢于實踐，積極開設校級以上公開課，積極參加優質課評比或創新大賽，在實踐中反思，在反思中學習，在學習中成長，在成長中提升。（2）教育科研方面

積極參與課題研究，開展教學研究，積極撰寫有質量的教學論文。學會反思，形成創新的工作局面。堅持反思自己的教育教學行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中。堅持寫教學反思、隨筆，爭取在市級以上刊物發表。（3）學習方面

為了自己的教育教學盡快地提高，讀書、學習是一種至關重要的途徑，今后我將廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，不斷構建、豐富自己的知識結構。我要做以下幾點嘗試：（1）了解一些常見的物理教學雜志：如：物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。并做好讀書筆記，寫好反思。（4）師德方面 學習先進的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養，發揮榜樣的潛移默化作用，用心靈去塑造學生的心靈，用自己的言行去影響學生，讓人格的種子在學生的心靈深處發芽，開出美麗的花朵。構建科學的管理模式，學會用心愛護學生，用民主和智慧贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。

引用 丁玉祥:從個人成長歷程看物理教師的專業成長

(2010-10-23 22:20:32)轉載 標簽：

雜談

古月 的 丁玉祥:從個人成長歷程看物理教師的專業成長

從個人成長歷程看物理教師的專業成長

南京市第三初級中學 丁玉祥

http://bbs.eduol.cn/post_70_250306_0.html

最近，母校曉莊學院物理系的老師約我給學弟、學妹談談教師的專業成長．這個話題讓我既感到熟悉，又感到有壓力．熟悉是因為這個問題２００６年暑期給南京市“農培班”以及物理市級骨干培訓班教師作過講座：物理教師專業成長，可是要給還沒有畢業的大學生談教師的專業成長，如何能讓他們聽得進去，產生共鳴，感覺還是有些壓力。收集了不少資料，自己結合教學實踐，理清了思路。一是準備給這些大學生先講講故事，談談自己的個人專業成長曲折歷程，二是談談義務教育國際物理新課程的發展趨勢和課程核心理念，三是談什么是教師的專業成長，四是物理教師專業成長的階段性、優秀教師的專業特征，五是談談促進物理教師專業成長的途徑，最后，談談在校大學生專業成長的若干建議。當思路擬定后，準備講稿就輕松多了。以下是我從講稿中截取的“優秀物理教師的專業特征”部分內容，供友人交流。

從個人成長歷程看物理教師的專業成長

一、個人專業成長故事與啟示 題記： 解剖自己是痛苦的，因為逝去的很多東西往往不愿在回首，因此，做個人成長的解剖是需要勇氣的．如果說，自己成長的故事能給大家帶來一些思考或啟示，我覺得自己的坦白是值得的。

（一）大學追憶

我是1992年進入南京師專?教院物理系學習，于1994年畢業，學歷大專，學制兩年。回顧過去，從94年畢業到今天，自己已33歲，已從教14年，我很留念大學生活。當時，學校的校園一期工程剛結束，有教學樓、宿舍樓、食堂，還沒有今天體育館和綜合樓，現在，曉莊學院已是教學設施與學習條件配套，環境優美，很羨慕同學們。當時李為老師是我的班主任，她是一位敬業精業的教師。我是班級的體育委員。當時在學校，愛運動，曾與同學一起努力，獲全校籃球聯賽的冠軍，也參加了1994年江蘇省大學生運動會，參加了400m和400m欄比賽。在學校時，專業學習中等偏上，不是最優秀的，有時愛寫東西。記得一篇《我看中國搖滾》登在江蘇廣播電視報上，物理系組織的一次宣傳展板還采用了，很興奮。畢業實習在建鄴區南湖中學，帶隊老師是當時的系主任鐘平安老師，我和同學開展了自制教具等豐富的學科活動，我的實習成績優秀。

（二）走過的12年

我們92屆有很多優秀的同學，畢業后在不同的學校和崗位上取得的成績，令同行尊重。畢業至今，我個人的成長也算是經歷曲折。俗話說，世界上沒有兩片相同的樹葉。今天，李老師讓我來談談個人專業成長。首先，需要說明的一點是：我的個人成長經歷僅供學弟、學妹參考，為各位人生成長作一個借鑒，或提供一些啟示，沒有要向我學習的愿望和奢望。

（一）初涉教壇，摸索中前行。

1994年—1999年．調劑分配到南京市60中，期間1997年完成了本科學歷進修，1997年任德育處主任助理，1998年任教務處副主任，并一直擔任班主任。

當時，學校是全區教學質量中等偏下的學校，待遇很低，每個月工資375元，我住在學校宿舍里。也曾因為待遇低，自己的專業思想動搖過，產生不當老師的念頭。為此，當時本科進修時選擇了應用電子專業。但是隨著工作的推移，個人對教師職業的認識的不斷變化，逐漸放棄了跳槽的念頭。當時，我一是反問自己，你有什么資本可以跳槽，跳槽后是否比教師職業更好？當自己靜下心思考，除了教書，自己其他專業并不突出，邁出校園沒有什么一技之長，于是自己說服自己，安下心繼續教書。當時，我想：既然只能選擇教書，那么就要做最好的教師。我堅信，無論環境多惡劣，只要自己努力，堅持到底，就一定會有成效。

啟示：剛從大學畢業的新教師，滿懷很多憧憬。很多教師都沒有做好當教師的心理準備就踏上了講臺，很多教師對教師職業的認識還很模糊就進了校園。當面對不理想的待遇、現實的人際關系導致新教師專業思想不穩固很普遍。但既然選擇的教師職業，你必須堅定自己的職業操守和教育信仰，不能簡單的把教師職業當成謀生的唯一手段，如果這樣，你專業成長的生命力將缺乏持續的動力，并很快產生職業倦怠，從而采取混日子的生活態度，這既是對學生的傷害，也是對自己專業成長的不負責任。

在這段期間，我主要進行了現代班集體建設研究、物理學法指導研究。當時，自己采取的成長方式主要是：多讀書，注意模仿和借鑒他人所長。為此，自己每年自費1000多元訂閱30多種教育以及物理教學期刊，與一些物理教育專家通過書信建立了聯系。第一次開展的課題研究是“德育的量化評分研究”。為了加強學生的常規管理，強化學生的養成教育，結合初中生的特點，我將當時學院里實施的“大學生綜合素質測評方案移植”到班級管理中，并通過實踐和調整取得了成功，該項研究獲得了南京市德育學會評比一等獎。在此期間，我拜現在的單錦浦老師為師，經常到南京一中聽課，不斷提高自己的教學水平。自己幾乎每年積極爭取開一節區級研究課。同時，自己在班主任之友、物理教學探討、中學物理教學參考上發表了幾十篇文章，也有幾十篇論文獲全國、省市一、二等獎。1996年，自己自費數千元到湖南參加全國中學物理教學研討會。1998年自費到河北秦皇島參加全國物理教學研討會。

啟示：對于新踏入教師崗位教師，大學的知識與中學教學之間有很大跨度，因此，專業技能學習很重要。促進成長的有效方式就是模仿，善于學習。可以通過閱讀物理期刊，參加教研活動，拜師結對，加快自己成長。

（二）大膽實踐，初見成效

1999年—2000年，因布局調整，60中與24中合并，在合并中經歷1年，自己被評為區學科帶頭人。開展了物理研究性學習的探索，取得了一些成效，課題成果獲省級優秀獎。因此參加了江蘇省中小學教研室《研究性學習背景與示例》編寫。第一次參加教學用書編寫。

1998年在一次教科研會議上，一個偶然的機會，與當時南京五中校長張叢琪先生認識，交談中他了解了我在物理教學方面進行的一些探索和實踐，我也表達出到五中工作的愿望。后來，在他的幫助下我到五中進行臨時代課2年半，代課的班級物理成績位列年級第一，一次期末考試，比第二名高了10分。記得當時，自己任班主任，教兩個班物理，在五中也任兩個班物理，并任教務處副主任，每天往來于兩所學校之間。

啟示：機遇會隨時不經意從每個人面前流過，要善于把握機遇。要有能吃苦，肯吃苦，吃得了苦的心理準備與承受能力。

（三）、把握機遇，實現調動

2001年—2002年，一段快樂的回憶，2001年調入五中。

2001年，我在五中，2001年評為南京市優秀青年教師。在此期間，當時自己兼任了建鄴區物理教研員，學校教科室副主任和班主任，自己重點關注物理新課程研究，發表在物理以及教育核心期刊上發表了很多文章，在中學物理界已引起同行的關注。在2001年11月，經歷了區劃調整，五中初中與南京29中合并。自己申請的江蘇省“十五”重點規劃課題《網絡環境下物理研究性學習策略與學法指導體系研究》立項，獲資助1.2萬元。

啟示：關注教學熱點與難點，堅持不懈的研究，以不斷成功體驗產生持續的教研動力。

（四）、挑戰自我，公選成功

2003—2004年，南京航空航天大學附屬中學初中部，任副校長。

2002年，由于五中初中部與南京29中合并，29中教育集團形成了“學校一校四區”的格局，教師近500多人，總校對分校了解很少，自己要有盡快發展，很困難。2002年11月，南京市教育局組織的中學校長公選。經過認真考慮，參加了全市校長的公選。經過筆試、答辯、組織考察等程序后，任南京航空航天大學附屬中學初中部副校長分管教學，當時29歲，成為南京市中學最年輕的副校長。

與此同時，自己一直在致力于國內、外教材研究，參與了江蘇省“蘇科版”物理新教材前期研究。2003年、2004年多次被江蘇省中小學教研室聘為“蘇科版”課程專家委派到河南省南陽市、鶴壁市做省級課程培訓。

此期間，申請的《網絡環境下物理研究性學習教學策略與指導方法研究》獲中國教育學會物理專業委員會立項。

啟示：教師應審時度勢，注意把握機會；關注熱點，發揮自己的專業所長，開展前瞻性研究。

（五）、涉足管理，不斷超越

2004年—至今，南京市第三初級中學副校長。05、06年被江蘇省中小學教研室聘為“蘇科版”課程專家委派到廣東省茂名市、韶山市以及廣西省桂林市做省級課程培訓。

2004年8月，區教育局將自己調入白下區公辦校最好的初中。2001～2006年中考總均分連續六年保持全區公辦校第一。2006年600分以上學生約80人，約70%的學生達省重點中學錄取線，超全市總均分（489分）58分，首次趕超過南京一中民辦崇文中學。

期間2006年4月27日，30萬字《義務教育課程標準初中物理比較與實施》個人專著出版。其實，現在出版業發達的今天出本書并不稀奇，南京教育界出書的人還是大有人在的。但是出版一本非教輔的學術性著作，在普通中學可能不多見。此書的形成主要是自己近10年教學研究的成果的梳理和總結.此書力圖從一線教師實踐層面來分析和闡述對物理課程標準的理解，以更為貼近實際的角度來介紹在推進物理新課程方面的一些有效的經驗和操作方法，給廣大物理教師提供一些實施新課程的有價值的思路與方法。

啟示：教師的工作很平凡，但也可以很充實。通過這本書的出版，我感受到作為一名普通教師，如果潛下心來工作，還是可以做很多的事情，尋常的生活可以避免單調和乏味。教師應當堅持通過自己的教育實踐，讓平凡的工作賦予更深的意義。作為一名教師，如果注意關注工作中的真問題，其實也能做一些有價值的研究。因為教育教學工作也有許多值得研究和探索的地方。俗話說：“十年磨一劍”。只要能夠堅持，堅持自己的教育理想不動搖，我想一定會有成效。

教師從事教學工作，需要反思，養成定期總結習慣。這本書的形成主要通過自己對日常教學工作的反思。在過去的5年里，我結合工作實際，圍繞物理新課程實施開展了一些行動研究，對初中物理新課程實施方面開始了一些有益的探索，使自己在初中物理新課程實施方面的經驗更加系統化和條理化。

教師的思考要走在工作的前面。一名普通教師，必須學會善于思考，要善于觀察生活中的點滴事件，并能從中引發思考，產生思想。如果缺乏思考，缺少思想，我們的工作就會失去了活力和生命力。要想我們的思想保持先進性，就必須把思考作為一種習慣，一種工作習慣。年輕教師應給自己設定階段性成長目標。我一直夢想自己能有一天出一本專著。而且一直做著這樣夢。正是這個夢想，我堅持養成勤于動筆的習慣，并不斷的促使自己制定一個個小目標，分階段給自己提出比較苛刻的要求，通過自加壓力，一個個小目標逐步達成，終于在自己33歲時，有了自己的專著。所以，年輕時，我們要善于做一些職業生涯的規劃，讓自己的專業成長道路更加寬廣。

截止2004年至今，總計發表論文200多篇，論文獲省、市級以上一、二等獎200多篇。參與編寫和主編教學輔導書30多本。2005年個人網站“丁玉祥物理網”榮獲南京市首屆專題學習網站一等獎，全國中小學特色主題網站一等獎。個人主編的“初中物理STS活動與案例”等2套光盤由中央電教館和江蘇省電化教育館拍攝并全國發行。

啟示：經過充分的積累，勤于動筆，一定能產生豐碩的成果。從事教學與行政管理，要想兼顧得體，需要花費常人幾倍的精力。

其實，我個人成長有很多的故事，我印象最深的班主任工作以及從事物理教科研活動。我與學生組織了很多的活動，我與學生共同成長。因為時間關系，很難短時間表述完整，如果想了解，可以查閱我的教育博客中專業成長欄目。

二、當前義務教育物理課程改革的國際趨勢與新課程核心理念 從科學教育的國際改革趨勢看：

1、世界各國都在相應調整基礎科學教育的培養目標，即著眼于培養新一代國民具有21世紀社會、科學、經濟發展所必須的素質。義務教育階段的物理課程，其課程的改革必須適應時代發展的需要，促進學生綜合素質的提高。

2、變革對人才培養模式，注重科學探究，提倡教學方式多樣化。當前，要求我們改變以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，有必要更多地強調科學探究在物理課程中的作用。改進學生的學習方式，以便使現在的學生在未來社會具有競爭力；

3、課程內容進一步關注學生經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化的發展需求；課程內容突出科學領域最基本的概念與原理，介紹最近的科學知識及其有關方法，增加與社會及人類自身發展密切相關的內容，加強科學技術社會的觀點的滲透。例如2002年日本在新課程中力求精選教學內容，留給學生更多的發展空間，為學生掌握本質的基本內容和個性發展創造宜人的教育環境。

4、改革評價體系，發揮評價的多元功能，促進學生潛能、個性及創造性等方面的發展，使學生自信心和持續發展的能力。

初中物理新課程的核心理念：

1、重視情感、態度與價值觀的教育

2、重視過程與方法的教育

3、重視科學探究 4因此，要充分認識新課程背景下教師的角色轉變，即從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者；從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，教師是課程的建設者和開發者；從學校與社區的關系看，教師是開放型的社區教育者。

三、物理教師的專業成長與發展階段

（一）什么物理教師專業成長

教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。教師專業發展應該包含兩個方面：一方面是教師自身的專業成長過程，這是教師自身自省和反思而在專業知識與技能態度上的個人成長或自我實現；另一方面是促使教師專業成長的過程，這是學校或其它部門開展的各種提升專業的學習活動或培訓活動，以期促使教師達到教師專業標準，促進教師得到專業成熟。

物理教師專業發展的價值取向體現在三個層面：一是物理學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于物理教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是物理教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。

物理新課程中教師專業化成長的標志是：確立了與新課程相適應的教學觀念、教學信念；構建了體現新課程理念的教學方式、教學模式、教學風格；形成了駕馭新課程教學的有效經驗、教育智慧；具備了校本課程開發的知識和能力；產生了很多個性化的教學故事和案例。

（二）、教師的職業特點與終身追求 1.明確教師職業的特點

教師職業的基本特點主要表現為兩方面：一是教師工作的長期性、復雜性和艱巨性。它是由學生的認知特點和學習規律決定的。二是教師工作發展性與創造性。發展性是指教師工作內容、方式、效果都在不斷變化，不存在固定、無變化的單一表現。創造性是說教師工作發展變化是以不斷創新的形式表現，不因循守舊。教師要適應教育對象在不斷的變化，因此要避免“三十年重復一年的經驗”的悲劇。

2.將幸福體驗視為教師職業的終身追求

教師既是一種專業，同時也是一種職業。也許你還沒有走上教師崗位的時候，就已經想到了要跳槽。我們常常聽到一些教師感嘆：教師太苦，教師清貧，下輩子再也不做教師！這就說明教師職業本身并不必然是幸福的。有很多明知教師職業的清貧和清苦，卻依然癡情于教，孜孜以求，并創造了輝煌業績，究其因，是他們深深地領悟到了從事教育創業的外在的社會貢獻價值與內在的自身生命愉悅價值的完美統一，是因為實踐中品嘗到了教師職業是一種使人類和自己都會變得幸福的職業。教師的幸福來自于他在從事教師這個職業時的積極創造，來自于他在教育過程中的角色體驗。教師只有在認識到了教師職業社會價值的同時，又認識并體驗到了由職業的創造性特質帶來的對于教師自身的尊嚴與歡樂，才會真心去愛、全身心去投入。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，講的就是教師的一種終身忠誠于事業的奉獻精神。從這個角度來說，教師人生的幸福也許并不是獲得什么，而是一直不斷地追尋什么？當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，教師的幸福便是一種“由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的人生體驗。

3、教師應該追求三個境界

教師的職業境界——經師。師者，傳道、授業、解惑者也。所謂經師指，教師要象傳教士布道一樣，嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的、合格教師。

教師的專業境界——能師。所謂能師，就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。能師要有深厚的專業功底，有獨特的教學藝術和風格，有出色的教學效果，有對教育教學的研究和探索，直至著書立說。

教師的事業境界——人師。這是教師人格修養的最高境界。古人云：“經師易得，人師難求。”人師以自身人格的魅力塑造學生的人格，以自己的德、才、情給學生以潛移默化的、終生受益的影響和感化。這種境界也是教師完善自我、實現自我、超越自我的享受境界。因此，對教師而言，要立志于做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，并用人生的激情來驅動，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。

（三）、專業成長的發展階段

從物理教師成長的過程看，我們可以粗略的把教師專業成長分為幾個階段： 1.調整磨合期——前3年

新教師剛邁上工作崗位，有很多的理想和沖動，有讓人羨慕的激情。但是，他們從學校到學校的過程中，缺乏對教師崗位和職業的更深層次的了解和認同。因此，在工作中會常因為缺乏經驗，或不善于與人交流溝通產生一些困難，更為主要的是對教育對象和教學過程缺乏完整的了解，因此可能出現暫時的困難。這是一個正常的階段，這需要其他教師的扶持和善意的指導。

調整磨合期教師的特征：

能基本適應班主任工作的要求；初步了解課程標準內容；基本熟悉教學過程的基本環節，能指導基本掌握現代教育技術輔助教學；能獨立指導活動小組活動；能主動接受高水平教師的指導，并有固定的指導教師。

2.適應發展期——4-6年

通過一到兩個循環的教學磨練，教師對教材的整個知識的體系有了比較全面的了解，同時對物理教學的全過程有了一個清晰的認識，教師比較適應教學崗位的要求，由此進入一個順利的發展時期。

適應發展期教師特征： 能勝任班主任工作要求，比較全面了解課程標準內容，比較熟悉教學過程的基本環節，獨立開展教學工作；熟練掌握信息技術輔助教學，能獨立指導學科活動，有一定效果。自己能利用業余時間比較自覺的業務的學習和提高。

3.成熟提高期——7-10年

在適應期的基礎上，教師會因為個人職業的理想和發展需求，產生進一步提高和發展的欲望，這個階段教師可能開始進行更告層次的職業的培訓和進修，進一步提高自己的專業技能。

成熟提高期的教師特征：

能有計劃、有目的的開展班級管理工作，班級管理有一定的層次，班風有特色。熟練掌握學科課程標準，熟悉初中階段教學的全過程要求，能有意識和目的的開展教學工作，積極開展教科研工作，并有初步的成果。恰當的開展信息技術與課程整合，能建立體系完整符合個人教學需求的學科資源庫；能夠根據自己的專業發展需要，有選擇性的進行業務進修與培訓，能成為學校的學科骨干，切實成為學生學習的組織者、促進者和引導者，努力使課堂中充滿生命的活力。

4.反思創新期——10以后

在近10年的教學生涯中，教師的職業的經驗和能力得到充分的發展，從現實中，教師也屬于學校的骨干教師，甚至是把關教師，教師也從此走入了自我反思階段，反思自己10年的教學歷程，同時，積極嘗試教學創新，不斷追尋符合個人自己特色的教學風格，實現經驗型向學者型教師的轉變。

反思創新期特征：

能創建有特色、符合現代班集體特征的班級，班級學生主體意識強，班級管理科學化、民主化。能全面、深刻理解課程標準，系統把握學科內容，能結合本學科發展的需要不斷更新、充實教學內容；熟練掌握信息技術與學科整合的策略，教學態度認真嚴謹，教學風格鮮明，教學成效明顯，能注意學生創新精神和實踐能力的培養；具有較強的創新意識和教研科研能力，掌握教學改革和發展的最新動態；積極參與專業建設、學科建設、課程改革和實驗室建設，取得顯著成績。能獨立指導青年教師專業成長并有成效。

四、優秀物理教師的專業特征

曾有人說，教育是科學,其價值在于求真；教育是藝術,其生命在于創新；教育是事業,其意義在于奉獻。其實，教師不僅是一項工作，也是一個職業，它更是教師專業成長和實現個人理想的的舞臺。物理教師不僅要精通本學科的知識，還必須明確物理教師應具備的學科修養和自身的能力結構。一個好的教師物理除了具有真善美的心靈，具有堅持公正和熱愛教育的責任感。還應注意自身的知識結構專業素質結構的完善。物理教師的素質內容通常包括職業理想、專業知識、專業能力和學習心理等方面。

美國理科教師協會(NSTA)會長典白禮博土在他所著的《如何做一個中學理科教師》一書中，列舉了識別理科教師素質的15個問題：

是否表現出相當的教學熱忱? 能否用恰當的聲調和動作表情吸引學生的注意? 能否使用教具進行教學? 能否把握簡單的教學目標?

是否具備學科專業知識并能應用于日常生活? 是否有能力將復雜的內容用簡明的語言加以解釋說明? 能否刺激學生思考?

是否只將課本草率教完了事而不管學生有沒有了解? 能否沉著地應付課堂上的偶發事件? 是否對教學有足夠的自信? 能否動用各種不同的教學技巧? 是否鼓勵學生共同參與和發問? 是否保持適當的教學進度?

能否在教授新內容之前給學生以適當的刺激來引發學習興趣? 能否將重點放在主要概念的教學上，并在教學結束時能以事實舉例?

結合當前的中學物理教育的現狀，我個人以為，一個優秀的物理教師應當具有以下的特征：

（一）、有樂觀的心態和對生活的熱情

優秀的物理教師具有“太陽每天都是新的”樂觀的生活心態。他們胸襟坦蕩，永遠的熱愛物理學專業，樂于投身物理教學工作。真誠的關愛每個學生，對學生要充滿寬容和期待，為實現多學生科學智慧的培養，不管學生在基礎、紀律和學習積極上給教學造成怎樣的困難，都不退卻，滿懷信心，堅信只要堅持到底，一定能成功，因此，優秀教師都有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。

（二）、熱愛教師崗位，具有濃厚而穩定的職業精神

教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。熱愛教師崗位的關鍵，就是教師對自己的崗位具有濃厚而穩定的職業精神。教師職業精神的內涵包括了五個方面：

教師職業價值（有沒有覺得教師是一種使人類和自己都會變得更加美麗的職業？）教師職業情感（與學生在一起有否感到永遠年輕快樂、給學生上課是不是一種樂趣？）教師職業信心（能不能就葉瀾教授擬定的當教師12個“能否”作出肯定回答？）教師職業責任（是不是意識到了學生身心不好是殘廢品、成績不好是次成品、思想道德不好是危險品，誤人子弟等于謀財害命等？）

教師職業理想（是不是內心深處想到當教師就要當個好教師？名師、專家？）優秀教師對自己所從事的教師職業，有著濃厚的職業情感，有充分的職業信心，有深刻的職業價值認同，有強烈的職業責任，有遠大的職業理想，他擁有充滿生機和活力的教師職業精神，表現出優良的師德修養，師德風范，并牽引自己全身心地投入教育工作中去。作為一名努力成為優秀老師的個人，應當考慮：如何通過組織的教育引導和自身的磨練省悟，增進職業情感，樹立職業信心，提升職業價值，強化職業責任，追尋職業理想。如果一個教師具有了穩定而濃厚的職業精神，那么，他就一定能吃苦，一定肯吃苦，而且吃得了苦。

（三）、高尚的師德

師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質，它體現著社會和人民對教師的希望和要求。豐富的師德案例可以從網絡上、報刊上了解（南方網）。在新的歷史條件下，師德是一個教師專業發展的基礎，應進一步倡導“敬業愛生、明理誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的教師基本道德規范。實踐使我們認識到，教師的職業道德無論在教育境界層次、教育理解層次，還是在從業態度層次與愛生層次不可能是完全整齊劃一的。師德在賦予時代精神的同時，必須從以下幾方面來進一步認識：

愛崗敬業是師德的基本要求。可以說，對于責任心強的老師來說，沒有真正意義上的上下班，上班固然好好工作，下班常常又是上班的延續；也沒有真正意義上的工作場所，校內是“工場”校外何嘗不是“陣地”？因此，好教師要安教、樂教、善教，具有艱苦奮斗、盡職盡責的敬業精神。

熱愛學生是師德的核心。“沒有愛就沒有教育”。師德是一種愛，必須用愛心喚醒愛心。老師要平易近人，放下架子，善待學生，不歧視、挖苦、體罰差生。你剛從教時可能不一定愛你的學生，但你既然從事了這一職業，就應承擔你相應的責任，你得關注學生的學習與成長，而且，你不要將關注僅僅停留在意識里，而應讓學生摸得著，感覺得到。你拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都能讓學生摸得著的關注。

倡導奉獻精神，是師德建設的重中之重。因為教師工作不是一般意義上的謀生手段，其工作量與工作時間很難準確估算；而教師勞動的復雜性、長期性和繁重性又決定了教師從事工作的艱苦性，他們經常不得不突破空間和時間的界限進行工作，花費大量精力和心血，因此，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的影響，自覺地把學生的利益放在首位，以敬業、奉獻為自己的生活守則。

（四）、合理而全面的知識結構 知識結構就是知識體系在個人頭腦中的內化狀況。閻金鐸先生曾總結指出，中學物理教師要“精通中學物理知識，熟悉普通物理內容，明確近代物理觀點，了解現代物理學進展”。在新課程下，這仍然是對中學物理教師應具備的物理學知識的精練概括。新課程新型物理教師的知識要求教師在廣博知識基礎上，不僅精通所教授學科的專業知識，還需進一步學習教育學、心理學、教育管理學等知識，重視教學實踐知識的積累和提升。教師全面的知識結構分為四個方面的內容：即本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。

我們認為，物理教師的文化知識主要由以下三部分組成：與物理學知識聯系緊密的自然科學知識、現代公民需具備的信息技術知識、以科學哲學為代表的人文社科類知識

教師的本體性知識是教師所具有的特定的學科知識一個人最佳的知識結構，必須突出自己所從事的職業與專業知識。具體表現在：能正確運用物理概念、原理和方法分析和研究與物理有關的問題；掌握物理知識的科學體系和整體把握教材的能力；熟練運用數學工具解決問題定量問題；善于從科學方法論角度認識和處理物理問題；具有相關學科的知識；能明確近代物理的觀點，了解物理學最新進展和科技新成就。

教師的條件性知識是指教師所具有的教育學和心理學知識。具體可分為三個方面，即:學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識.條件性知識與本體性知識共同構成教師的專業知識，從而將教師知識結構與其他人才知識結構區別開來。

所謂“實踐性知識”，是指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的結晶，具有明顯的經驗性和情境性.擁有豐富實踐性知識的優秀教師，對教學情境具有敏銳的觀察力和判斷力，能更透徹地分析問題，解決問題的方法和策略也更具有獨創性、新穎性和恰當性。實踐性知識是教師知識結構中最顯著的創造性成果。他本身就體現著合理知識結構的開放性和旺盛生命力。

（五）、有扎實的專業能力

1、語言表達能力

教師講課語言發音要準確，吐字清晰，講解要條理清楚，簡練、通俗、生動，有啟發性和感染力。教師主要是通過口頭表達與學生交流、解惑答疑。對教師來說，最起碼的要求是：一要說得準確，條理清楚，不顛三倒四，邏輯混亂。既不能含含糊糊、模棱兩可；也不能說來道去不得要領、沒有主旨、越說越糊涂。二要說得簡明，言簡意賅，讓學生在腦中形成清晰、正確的深刻印象，話并不在繁、淺顯易懂為佳。三要說得生動，富有感染力，語言要可親可信、巧說為妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虛。四要說普通話，語言要規范，要合乎語法和邏輯。另外要注意語言表達技巧，即用聲的訓練、停頓的技巧、重音的表達、語調的運用、節奏的處理、注重無聲語言態勢語、幽默語言。

2、教學設計能力

現在新型教學的目標不是為了把老師自己累垮搞倒，而是為了讓老師教得更輕松，學生學得更舒服；教師的智慧在于把學生聰明的資源挖掘出來；老師教學的重點在課堂的設計，老師不要跟著技術走；養成資源搜索和積累的習慣，積累個性化的資源。因此，教師的教學實踐能力在教師的職業成長中，顯得尤為重要。教師的教學設計應注意如下方面： 了解學生，掌握學生實際情況的能力。比如：觀察學生聽課的反應。觀察學生在提問或討論中的表現。觀察學生在實驗操作的活動。觀察學生在課外進行的活動。觀察學生在作業和個別輔導中的表現。

獲取、處理和傳遞新的教學信息的能力。善于查找各種信息源，書報雜志、網絡等。組織教學能力。包括分析和處理教材的能力，課前組織教學，制定教學計劃。

3、課堂組織教學技能

課堂教學的基本技能包括：導入、提問、強化、反饋、板書、結束、應變等技能。①導入：導入與情景創設技能是指教師在每節課開始或進行新課課題教學時，運用各種方法創設引人入勝、先聲奪人的教學情境，建立與新知識的聯系，以引起學生注意，激發學習的動機，從而把學生引入到自主性學習的軌道上去，使學生被動的學習轉為主動、探究、合作式學習的一種教學行為。

導入與情景創設功能：一是集中學生注意力；二是明確學習目標；三是激發學習興趣；四是設置問題情境；五是可以創設良好的學習氛圍，激活學生的思維，使學生對所要學習的內容保持高昂的學習情緒。

導入方法與類型：問題導入、、演示實驗導入、矛盾導入、學生實驗導入、經驗導入、列舉現象導入、實際需要，引入課題、故事導入、類比導入、反問導入、懸念導入、嘗試練習導入、復習導入。

②提問：恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且可以開啟學生心靈，誘發學生思考，開發學生智能，調節學生思維節奏，與學生作情感的雙向交流。通過提問，可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養學生綜合素質的目的。

科學提問的作用：一是提問是最好的反饋方式、二是可以提高學生聽課的注意力、可以讓學生發現不足、四是、可以提高學生的語言表達能力和觀察能力。

③強化：分正強化和負強化。如果教師給出的“刺激”能使學生心情愉快，引起學習的興趣，改變了不良習慣，這種刺激是正強化；如果學生上課不注意聽講，教師讓這個學生站著聽課，甚至趕出教室，這種刺激是負強化。強化在教學中經常應用，其功能如下：激發學習興趣、集中注意力、鞏固正確行為、鼓勵學生參與、統一學生認識。

強化技能的類型：語言強化、活動強化、動作強化、標志強化。

強化學生的最佳時機：學生進入新的情境時、學生獲得成功時、學生處于困境時、學生對過錯有悔悟之意時、學生某種強烈愿望未能實現時。

④反饋：是控制論的基本概念之一，它是把系統輸出的信息作用于控制對象后，產生的結果再輸送回輸入端，并對信息的再輸出發生影響的過程。反饋的途徑：課堂提問、書面檢測、學生實驗、察言觀色、個別交談。

⑤板書：傳統板書是教師為輔助課堂口語的表達而寫在黑板上的文字或其他符號。板書功能是：與教學口語的配合可以使學生的視覺和聽覺都調動起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分。板書可以幫助實現教學目標，能精煉地揭示教學內容，體現教材結構。可以提綱挈領地表達講課的內容體系和推導線索，突出教學的重點和關鍵，有利于形成知識結構，從而幫助學生理解和記憶；可以強化直觀教學，增強教學效果。板書可以激發學生的興趣，集中學生注意力；可以來簡化課文內容，突出教學重點。好的板書應該有審美作用。應注意避免電子課件代替板書的現象，因為板書恰當的，可以給學生思維的空間，體驗思維的過程。

⑥結束：結束技能是只指在完成一個教學內容或活動時，教師對知識進行歸納總結，使學生將所學知識形成系統而轉化升華的行為方式，它是課堂教學的終結性環節。

好的結束設計具有歸納總結，提示重點，強化記憶，加強反饋的作用。結束一節課可以采取概括歸納，或提示引導，或布置作業練習，或組織學生討論，或提問答疑，或總結講評等等形式和方法。但是，結束必須遵循以下基本要求：課堂教學結束要做到水到渠成，自然妥帖、結構完整，首尾照應、語言精煉，緊扣中心、內外溝通，設疑激趣、體現教學目的。

⑦應變：教師的應變屬于教師的教育機智范疇，具有顯著的心理學特征。課堂應變事件的類型：學生行為失當、教學環境失常、學生問答出乎意料、教師教育行為失當。

課堂應變的原則：及時冷靜、積極主動、機智靈活、真誠自然。

課堂機智應變一般方法是：其一，轉移注意。其二，隨機發揮。其三，幽默詼諧。

4、實驗能力

實驗能力，包括教師掌握中學所用基本儀器的基本原理、方法，要有熟練的基本實驗技能和技巧，懂得一些物理儀器、設備的保養、維修常識，掌握一定設計、制造、改進實驗儀器的基本基本技能。實驗演示技能是指教師在物理教學中運用實驗操作、實物及模型展示、現代教學媒體表演等教學手段，充分調動學生的感官和注意力，并指導學生觀察、思考和操作的教學行為。

演示技能的功能：提供感性材料、創設物理情境、激發學習興趣、教給學習方法，培養學生觀察和實驗能力。

5、信息技術與學科整合能力

掌握現代教育信息技術與課程的整合能力。應注意資源恰當選擇與媒體的合理應用。

6、聽課與評課能力

蘇霍姆林斯基說：“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經常聽課的校長才真正了解學校的情況，如果偶然想起來才去聽幾節課，老是忙于開會和操心其他事務，使他走不進教室，不接觸教師和學生，那么，校長的其他工作都失掉意義，開會等等的事，都會一錢不值。”

聽課評課聽課評課具有教學管理功能、有教研科研功能、激勵發展、教學診斷、溝通協調評估考核功能。

聽課有利于總結和推廣優秀教師的先進的教學經驗和方法；有利于促進教師的專業化發展；有利于促進良好教研風氣的形成和教改的深入；有利于教育管理者掌握和了解教師實際狀況。

聽課的對象：聽同學科同年段教師的課、聽相近學科教師的課、聽不同科系教師的課。聽課時應注意處理好以下四個問題：聽課后要盡可能及時地同被聽者進行交流；虛心學習他人課中的閃光之點；正確對待他人課中出現的問題；在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。

所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。一般，根據評課的標準量表進行，具體評價方法步驟如下：從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料；從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容；傾聽授課教師的自評，作出對點評內容的取舍；肯定優點為主，兼顧研討商榷；評課要因人而異，切忌程式化；評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤。總之，通過以評促教，讓評課成為促進教師專業成長的重要方式與途徑。

7、說課能力

“說課”是指教師以教育教學理論為指導，在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員借助有關教學輔助手段系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，并與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重點難點的突破和把握以及教學效果的評價等方面進行預測或反思，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。

說課的主要內容：

（1）說教材：說教材的地位和作用、說教學目標、說教材特點和內容處理、說重點和難點（2）說教法：貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。（3）說學情與學法

說學情。重點關注以下兩方面的內容：一是已有知識和經驗、二是個性發展和群體提高。說學法。要說清三個方面：一要分析學生在教學過程中可能出現哪些障礙及原因；二要說清在教學過程中指導學生掌握何種學習方法；三要根據學生年齡特點和認知規律，說清準備創設何種教學環境和條件，來保證學生在課堂教學內有效地進行學習。

（4）說教學程序設計 從教學操作程序看，教學過程的基本環節包括以下幾個部分：①鋪設引入階段。是在傳授新知識之前，教學作準備工作的階段。包括復習舊知識、展示教學目標、創設問題情境等等，這是為學習鋪路搭橋環節。②學習新知識階段：③鞏固知識階段。④反饋調控階段。⑤總結歸納階段。說教學程序就是說出教學過程的整體安排。一是要求說出課題如何導人，新課怎樣展開等；二是要求說出教學過程中教與學的雙邊活動和必要的調控措施；三是體現教學方法，重、難點的解決以及各項教學目的的實現等。四是應注意說教學程序不是宣讀教案，更不應變為課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及其理論依據。

（5）說效果

說效果的具體內容如下：說“落實”、說“得失”、說“改進”。（6）說板書

說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統性衫性與簡潔性，文字要準確、簡潔。板書設計做到六忌：一忌空，二忌滿，三忌亂，四忌散，五忌潦草，六忌差錯。

（7）說各教學環節的時間分配。（8）說多媒體

多媒體技術是當今最引人注目的技術，它的直觀性和生動性可以突破教學的難點，喚起學生的想像，激發學生學習的激情，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物，用計算機展現出來，調動學生視覺的直觀功能，為教學創造良好的氛圍。因此，要說一下應用多媒體技術的計劃和內容。

（9）說練習設計

說練習設計，要遵循目的性、基礎性、計劃性、舉一反

三、多樣化、反饋性、整體性、針對性、層次性、適度性、適量性、趣味性、典型性、啟發性、少、精、活的原則。

（六）教學反思能力

蘇格拉底說：“沒有經過反省的人生是不值得過的。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。在新課程實施中，反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。“要讓反思成為教師的生活常態”，更主要的是培養自己自我反思的習慣，養成反思的意識，使自己形成獨特的個性與思考的習慣。

根據教學的需要，對教學行為反思具體可以采用的以下操作形式：一是在成敗中反思：教后記、反思日記等。還可以寫成故事性的隨筆故事，或者是自己的一些失敗經歷。也可以寫成工作日記型的，簡短易記。二是在對比中反思：通過聽課、評課、觀察自己教學錄像的教學反思。把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課后小記，能使我們經常梳理自己的課堂，改進自己的教學方法，提高自己駕馭課堂教學的能力。三是在實踐中反思：在反思活動中訓練反思，在反思訓練中提高教學監控能力。四是在學習中反思：在理論學習、向專家學習、同行、學生及家長學習中反思自己的教學行為。

（七）教學評價與監控能力：

評價要以促進學生的發展為為本，實現評價多元化。教學評價的內容包括對學生課前預習、課堂掌握情況，日常學習過程中遇到問題的自我檢查與監控，也包括日常對學生學習行為的評價以及試題篩選與命題能力。教學監控的內容：監控自我的教學理念、教學思路和情感意志等心理狀態；監控自我確定教學目標、過程、內容、教學策略、考試反饋等操作過程。監控學生的學習動機、態度興趣、習慣和學習成效。在教學的過程中，教師要善于應用“評價”杠桿，不失時機的對學生的進步和成長給予肯定。

（八）善于學習的能力

“要給學生一滴水，教師要有一桶水”。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視。從客觀上講，教師的教學工作升學壓力和非教學活動負擔沉重，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要使教師們懂得學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。

老師要具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、QQ交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業網站。

多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。比如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。經常閱讀報刊能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。

（九）善于把握機遇，具有良好的溝通能力

教師在教學實踐中，會面臨各種機遇，同時會自己創造機遇。而最關鍵的是把握機遇。俗話說，成功總是留給有準備的人。而一但有機遇，優秀教師因為其業務精，能力強而能挑戰成功。優秀教師在工作中，有良好的人際關系，他能尊重長者，學習虛心，工作踏實，不太計較個人得失，們一般胸襟開闊，樂觀開朗，豁達謙遜，能接納和容忍他人的一些不足，能關心同事，并能為他人提供及時的幫助因此。優秀教師容易得到群體的認同。

（十）勤于思考積累，有一定的寫作與科研能力 教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。撰寫研究論文或報告也是這一階段的重要工作，它是對課題研究的成果、過程和解釋等內容的綜合陳述。只有言語明確、科學、有說服力的研究論文或報告，才能有效地與他人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。

（1）注意論文寫作的選題

物理教育研究課題的內容分布很廣，課題的來源途徑也很多。具體來說：一是在自己的教育教學實踐中發現問題；二是向有關物理教育專家詢問當前學科發展的現狀和研究的熱點；三是通過查閱文獻，從他人課題研究成果中提煉；四是參加學術會議，在學術交流中找到自己感興趣的課題；五是向社會了解人們對物理教育改革的要求產生課題。同時，論文的選題，一般注意：論文選題要小、新、實，、真、簡。

（2）注意以課題為載體，開展行動研究。

行動研究（Action Research）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。優秀教師注意圍繞自己日常教學中的“真問題、真困惑”展開研究，堅持做小課題，認真關注來自己的教學實踐“問題”，教室里發生的“真實的問題”。當教師準確的把握要解決“問題”的思路之后，日常的教學“問題”就很容易轉化為研究“課題”，教師的“問題意識”上升為“課題意識”，這個問題也自然轉化為課題。

（十一）良好的心理素質和團隊意識

教師良好的心理素質具體包括：穩定的情緒和頑強的意志；寬廣的胸懷；執著的追求和進取精神；具有幽默感；良好智力；自我完善，不斷改進的意識；廣泛的興趣和愛好；健康的體魄。

教師的工作是個體勞動與教師群體效益相結合，需要有群體意識和團隊精神。教學工作發揚團隊精神，重視各學科之間的相互照應，有機滲透，提倡工作中相互尊重，主動協作，經常溝通，有利于工作上協調，感情上融洽。既有利于教師群體的推進，也有利于教師個人的專業發展。

（十二）不安于現狀，富有創新意識

優秀的教師總是有強烈的進取心，不安于現狀，有強烈的改革意識和發展意識。他們通常思維敏捷，反映迅速，容易發現工作中存在的問題。因此，優秀教師創新意識和個人主動發展意識特別的強烈。比如，一些物理教師對實驗教具的改進和自制，他們這種不安于現狀，積極的創新意識是推動學校教育教學發展的不竭動力，應當珍惜和鼓勵。

五、促進物理教師專業成長的途徑

1、深入課堂，大膽嘗試草根研究 教師立足自身，關注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問題作為研究的對象，以提高課堂教學績效為出發點，以促進師生發展為歸宿，積極開展校本教研，即教師的草根研究。

2、把握教研信息，參與中學教研活動

斯騰豪斯提出“教師即研究者”。教師可以有意識的參與教研沙龍、教學課例研究等多樣化研究活動，不斷提高教師參與校本科研積極性。因此，積極參加市區教研部門組織的各類物理教研活動、教學競賽活動。親臨各類研究課的現場觀摩與實地考察，通過觀摩、比較和個人實踐，學習他人的成功經驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進自我不斷成長。

3、向名師學習，感悟成功的軌跡

借助學校組織的新老教師“拜師結對”活動，聆聽專家報告，以及“導師制”“青藍工程”、名師工作室等形式，向名師學習，從名師的成長足跡中體悟成功的經驗。

4、自學、學歷進修

隨著學科專業知識發展與更新需要，教師專業成長離不開專業知識的再學習。因此，教師應主動購置一些專業書籍，進行專業提升。還可以采用進行教育碩士進修，短期出國留學培訓的形式，拓展視野，更新觀念。但是，教師業務進修和專業提高應把握以下幾點，即首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。

5、外出研討交流

教師應關注課程發展動態，積極爭取到知名學校參觀交流與開放活動，或參加一些全國性的物理研討會，或參加全國和省市各類課題研討活動，提供互動式交流的機會。

6、同伴互助，借助網絡與同行交流。

教師可以通過集體備課，網絡教研，實現學科課程資源共享，實現教學經驗的分享。

7、積極撰寫教育敘事和教研論文。

教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發的案例、思考和經驗具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。因此，在教學實踐過程中，善于累積，把觀察和經歷的教育故事、教育問題用教育敘事或教育案例的形式記錄下來，形成教研論文，有助于教師的專業的反思能力的提高。

8、引導教師進行職業生涯規劃。教師職業發展是一個終生、全面、持續的過程。有效整合各種因素，科學而有計劃的規劃職業生涯，可以使教師職業發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：充分認識自我并評估時間與空間環境；分析相關資料，審視發展機會；確立發展目標與行動策略；按目標逐步執行；評價發展計劃。

六、對在校物理專業大學生的幾點建議

回顧自己成長的12年，有收獲，也有遺憾。但最大的感觸是：一是應當珍惜在大學學習的時光，如果專業知識扎實，能為今后的工作提供厚實的功底，能夠應對教學中各種復雜學科問題。二是大學學習不能單純的學習書本知識，更要關注實踐性技能訓練，學好教材教法課和普通物理學，這是我們安身立命的財富。三是教師不能停留在可憐分數上，一個成功的教師，不能僅僅局限于自己教出了多少出類拔粹的學生，更重要的是，在學生獲得發展的同時，教師個人專業發展也應當獲得成功。因為只有獲得教師的成功，才能更好的促進學生的發展。當一個教師回顧一生時，不僅有桃李天下，更能重溫自己專業成長的歷程。

（一）明確大學階段在人生發展歷程的意義和目的

大學是人生擇業奠定基礎和積累文化知識的階段，對人生發展和定向取著十分重要的作用。很多人，一生從事一個職業，很大程度上與第一擇業有關。因此，在大學階段，要明確自己的任務和責任，認識到自己將來為社會和家庭承擔的責任和義務，一定會端正自己在大學階段學習的態度。

（二）珍惜年華，打好專業課的功底

大學是青年身體和心理發展比較成熟的階段，體力充沛，精力旺盛，是學習的適宜階段。因此，要珍惜大學的學習機會，理性的對待戀愛問題。從個人成長經歷看，大學階段不宜花費很多精力談戀愛，或者迷戀網絡游戲與網絡交友。因為，大學階段，大多數的學生對婚姻的認識與看法是比較單純、片面和缺乏理智的，不應陷入情感的旋渦，尤其女同學更應自愛、自重，交友慎重。我個人以為，工作以后考慮以上問題，可能更全面、周到些。而在大學階段，就業的壓力，專業成長的需求，客觀上要求每個人打好專業課功底，為今后專業提升以及擇業奠定基礎。

（三）博覽群書，提升人文素養

人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出來的。從教師成長的角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，這也是教師專業成長的必經之路。因此，提升自身的文化素養，最重要的是養成良好的閱讀習慣，系統地閱讀、批判性地閱讀。大學生應當充分利用大學的圖書資源與信息資源庫，如學術期刊網。唯其如此，我們所期望的教育智慧才有可能因了這肥沃土壤的滋潤，而真正地從我們心底萌發、生長。因此，大學生應堅持多讀書，讀好書。通過讀書逐步嘗到學習本身的樂趣，不斷豐富自己人文素養和書卷氣息。

（四）積極實踐，培養自己綜合能力與素質

在大學階段，應積極參與實踐。既進行學科的專業實踐，走進課堂；也要進行社會體驗，參與各種社會活動，如大學生社會實踐、志愿者服務以及個人暑期的實習，讓自己更多的接觸社會實際，促進自己與社會的融合。同時，也進一步認識社會對未來職業的要求與需求，明確自己學習的目標與方向。

新課標理念下促進物理教師專業成長的若干策略

2010-5-20 10:33:18作者：丁玉祥來源：江蘇省南京市第三初級中學點擊(51)我要評論(0)教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。然而，過去的物理課程中存在的問題主要是：以知識為本的課程設計限制了課程在情感、態度及價值觀領域和科學過程、科學方法領域的教育功能；劃一的學術要求挫傷了很多學生對自然和科學技術的感情和興趣；嚴格的學科體系難以發展學生的創新精神和實踐能力。為了有效推進物理新課程的實施，作為物理教師而言，著力注重自身的專業成長，教師的成長應是自我的，是自己教育教學素養的不斷提高，是自己知識的不斷豐富，是自己在工作中更得心應手，是積極而穩定的進取的心態，這同時也反映了物理課程改革的緊迫性和必要性。物理教師專業發展的價值取向體現在三個層面：一是物理學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于物理教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意；三是物理教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。對于一位追求成功、善于反思的物理教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。

策略一：愛教師的職業，讓教師在激勵中成長和發展

教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。

物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持續不斷的革新和永無止境的探索。

策略二：做一個善于學習的學者型物理教師

（一）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲

你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業班），老師們辛苦，學生們受苦。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。我們發現，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。因此，作為物理教師可以做以下幾點嘗試：

了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。

多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。

了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收到的商業網站。

（二）應該學些什么？應該怎樣學？

首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網頁基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、QQ交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。至于怎樣學？教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發的組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。

（三）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍

經常閱讀報刊、閱讀網絡，能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。

（四）向教研專家主動請教

拜師結隊，或善于在教研活動中吸取他人所長。如為了提高《蘇科版》8年級上冊中的“熔化和凝固”的實驗的效果，就可以向市區教研專家、高校的教授及時請教。

策略三：積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者

一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識。教師正是身處這種能夠產生真知灼見卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，促進了行動研究的興起。行動研究（Action Research）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。

物理教師的工作特點就是與教學實踐緊密結合，教師要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。如何利用日常的教學工作選擇研究的問題和搜集重要的信息，如何勤于觀察，善于發現，不斷積累教育研究的第一手資料，都是十分重要的。物理教育研究課題的內容分布很廣，課題的來源途徑也很多。具體來說：一是在自己的教育教學實踐中發現問題；二是向有關物理教育專家詢問當前學科發展的現狀和研究的熱點；三是通過查閱文獻，發現有關問題；四是參加學術會議，在學術交流中找到自己感興趣的課題；五是向社會了解人們對物理教育改革的要求產生課題。實際上，學生的作業、學生上課時對問題的回答、學生的言談舉止、學生的考試情況、學生閱讀課外物理讀物的情況等等，都是課題研究所需的重要信息。教師要善于從那些“習以為常”的現象中分析出規律性的東西。

同時，教師還要善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識。做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你入睡后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。撰寫研究論文或報告也是這一階段的重要工作，它是對課題研究的成果、過程和解釋等內容的綜合陳述。只有言語明確、科學、有說服力的研究論文或報告，才能有效地與他人交流，才能使本課題研究的成果得以普及和推廣。

策略四：努力提高專業能力，拓展發展途徑，促進教師專業化水平的提高 物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。

要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。

重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。

策略五：重視信息技術與課程整合，教育博客引領我們成為反思型教師 為了適應新課標，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的教師，教師只有把自己定位于一個反思研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。

教師反思的內容可分為三個層面：第一層面上，反思的重點是課堂教學情景中的技術和技能的有效性。第二層面上，教師應該批判性的反思分析教育實踐過程中的一切行為的合理性，分析解決教育過程中存在的問題。第三個層面上，教師要將課堂與更廣闊的社會聯系起來。

我們首先是在第一個層面上進行了實踐，實踐中我們可以把一節課的反思教學劃分為三個階段，第一是教學前的反思，第二是教學中的反思，第三是教學后的反思。我們首先是在第一個層面上進行了實踐，實踐中我們可以把一節課的反思教學劃分為三個階段，第一是教學前的反思，第二是教學中的反思，第三是教學后的反思。下面聯系我在實施反思教學的過程中的一些體會和做法結合《功的原理》這堂公開課進行一下交流。

教學前的反思：

1．對教學目標的反思：功的原理這節課內容比較抽象，應用到的知識較多，承前接簡單機械、功的有關概念和計算，啟后為后面的機械效率的概念和計算打下基礎埋下伏筆。因而將教學目標定為：（1）知識目標：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標：會用實驗經驗功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題；（3）情感目標：學會用一分為二的方法從整體上認識事物。

2．對教學方法的反思：本節課的內容較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。（1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。（2）改演示實驗為學生實驗。決定增加實驗后又思考，三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做。回想學生學習動滑輪和滑輪組時都曾經親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學生實驗問題不大。（3）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節約課堂時間，提高課堂效率并減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的指導。（4）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經學過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節約實驗時間。3．對教學資源的反思：通過對實驗方法的反思后，下一步要解決的就是教學資源的問題。教學中涉及到的實驗器材實驗室中都可以準備好：鐵架臺29個，滑輪29對，細線29條（長約60cm），刻度尺29只，鉤碼29盒。此外，電視機、放像機、動畫錄像需要提前準備好，投影片需要提前制好：其中要突出實驗中要測量的兩個距離的部位：手移動的距離s和物體移動的距離h。

4．對教學思路和教學過程的反思：為了使課程能夠順利的進行下去，需要提前對教學思路進行設計：根據以上的分析，決定采用“實驗探究、誘導發現”的方法進行課堂教學，即：創設情境、提出問題，進行猜想、演示引路，實驗探究、得出結論，應用結論、反思深化，強化練習、評價反饋。

教學中的反思：

1．在口述教學目標的時候發現能力目標少寫了一半，口述時加上。2．調節投影儀時技術不夠熟練，不能一次判斷準確調節方向，浪費時間。教學后的反思：

1．課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉入新課的銜接上有些生硬。2．指導學生實驗時，自以為裝備工作做的比較細致，因而覺得無事可做，對學生的實驗現場指導上不夠積極主動，結果有個別小組在連接完滑輪組后測量的部位不準，影響到了實驗的結果。

3．上課之前由于沒有自己親手做過這兩個學生實驗，在實驗的小技巧上沒有很好的指導學生，如：組成滑輪組時，有些小組因為沒有先在動滑輪下掛一個鉤碼而使滑輪組組成之后翻轉，搞的手忙腳亂，耽誤了實驗時間。這樣的技巧以前講滑輪組時雖然強調過，但在本次實驗前及實驗中沒有考慮到這一細節，是備課不夠充分的一個表現。

4．對實驗結果的引出上，我是為了節約時間而直接根據學生交流的實驗結果用投影的形式直接給出的，其實現在反思覺得誘導學生，讓學生自己得出實驗的最終結論應該更好一些，可以完全消除強加實驗結論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。

5．在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上，應當多給學生幾分鐘的時間鞏固新知。

6．語言不夠精練，不必要的重復還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以后應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復兩遍效果要好得多。總的來說，本節課能夠順利的完成應當完成的教學任務，通過對教材的加工與處理改進，引導學生提出問題，設計實驗、正確的進行實驗，并從實驗中得出正確的結論，然后應用結論解決了生活中的問題：斜面省力的原理。本節課是根據我到牟平參加煙臺市反思教學教研活動的所見及回來后對反思教學材料的學習和理解而準備的，當然由于本人水平所限及對反思教學的理解還不夠深刻，本節課還存在不少的問題，除了我自己反思得到的經驗和教訓之外，肯定還有許多沒有考慮到的不足之處，真心的希望得到各位領導和同事們的指導和幫助。教育博客的創建和出現將給我們的教育生涯帶來巨大的變革，“探索教學中運用Blog（博客），創造教師和學生精神生命活動的新領域”將成為我們今天的又一個新目標。全球現在有接近1000萬Blogger。每4秒中就會產生一名新的Blogger。中小學教師開始在自己的教學中運用Blog。將互聯網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化。把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。為教師和學生創造了又一個自主學習的新環境。一大批有志于教育改革和教育信息化發展的青年教師隊伍正在形成，他們在Blog中學習、在發展自己的Blog中得到提高，同時，又用自己的Blog為整個教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來越多的老師在運用Blog中提高了教學反思能力、信息獲取能力、教育創新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴展了包括從敘事日記到信息技術課程教學、招生、發通知、指導學生、教學設計、評課說課、教學評價等多樣化學習功能。目前，教師對信息技術教育培訓的要求越來越高。充分運用Blog構建以校為本的教師一體化學習的平臺，引導教師們進行“行動研究”、“教育敘事”實踐，已成為新一輪信息技術應用的浪潮。

比如，有的教師在上完《探究凸透鏡成像規律》在自己的博客上寫下了這樣一段反思：“???我今天上完《凸透鏡成像》這節課，主要存在以下幾點體會： 一是對教材進行靈活處理，在備課時對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規律》。考慮到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學《凸透鏡成像規律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。二是處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實驗結束得出實驗數據之后，關鍵是對數據的處理，我在講課時領著學生將實驗數據分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，并且把實驗數據結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規律。”

其實，我們抓住這一有利時機，開展基于blog的校本研修，以blog為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，開展基于blog的校本研修，讓教育博客引領我們成為反思型教師，更有助于提升師生生命成長的意義。這一活動轉變了教師的心智模式，培養了教師進行系統思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業水平和業務素質，為教師的專業化發展奠定了堅實的基礎，升華了師生生命成長的意義。你會發現我們的生命也會因此變得更精彩。

策略六：重視教師的職業生涯與個人發展的規劃

教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：充分認識自我并評估時間與空間環境；分析相關資料，審視發展機會；確立發展目標與行動策略；按目標逐步執行；評價發展計劃。

策略七：積極引導教師撰寫教育敘事和教學案例

教育敘事就是對教師的日常行為背后所內隱的思想，教師的生活故事當中所蘊涵的理念進行研究。對于教育科研來說，這些從教師自身實踐衍發的案例、思考和經驗具有專業理論研究無可比擬的針對性、真實性和情境性。這些鮮活的案例勝過任何枯燥的理論和說教，是促進教師成長、豐富自我的寶貴資源。因此，在教學實踐過程中，善于累積，把觀察和經歷的教育故事、教育問題用教育敘事或教育案例的形式記錄下來，有助于教師的專業的反思能力的提高。

教師尤其是教師群體在撰寫案例時，可以遵循下列階段。（1）首先選擇一個或幾個典型性的案例，對其內容進行分析。（2）對這個或幾個案例，進行寫作形式上的分析。

在對案例內容進行分析的基礎上，接下來可以從寫作者的角度出發，考慮一下：這些案例讀起來怎么樣？你理解了他要表達的內容嗎？從撰寫者的角度看，內容表達得清晰嗎？案例中描寫的細節細致嗎？案例中包括了哪些組成部分？部分與部分之間的關系怎么樣？

（3）運用頭腦風暴法，要求每位教師說出自己教育教學經歷中曾遇到過的疑難或兩難問題。

在這其中，尤其對那些兩難問題要予以特別關注。問題意識或者說問題的提出，是案例形成的第一步，它給案例提供了一個基點和著眼點。

（4）把所有問題進行歸類，匯總成不同范疇。教師提出的問題，難免相互之間有交叉、重合，問題與問題之間也缺少一定的邏輯順序，因而，把相似的問題歸并在一起，把性質相近的問題匯總成一個類別，使問題本身變得眉目清晰就尤為必要了。

（5）教師分頭撰寫案例初稿，篇幅限定在2000字左右。

教師在頭腦風暴中提到的各個不相同的論題，經過歸并后有了一定的邏輯結構。接下來可以讓每個教師或幾個教師圍繞自己曾經提出的論題撰寫案例初稿。初稿的篇幅不必太長，可限定在2000字左右。在寫作時，一要考慮界定的問題是否清晰，二要考慮表達方式是否得當。

（6）舉行案例會議，就所寫案例的內容和形式進行討論。

舉行案例會議討論可以有這樣兩種形式，一種是3-4位教師圍繞一位教師寫的案例進行討論，另一種是3-4位教師同時展示自己的案例，圍繞這3-4個案例進行討論。這樣一個階段有些類似于案例教學過程中的小組討論。教師對教學所做的這樣的評論，也就為日后的教學提供了一個有用的檔案。

參考文獻：

[1] 廖伯琴主編：《基礎教育新課程師資培訓指導──初中物理》，長春：東北師范大學出版社 2003．年版

[2] 廖伯琴、張大昌主編：《物理課程標準解讀》，武漢：湖北教育出版社2002年版

[3] 閻金鐸主編：《物理課程論》，桂林：廣西教育出版社1996年版 [4] 中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育物理課程標準》，北京：北京師范大學出版社2001年版

[5] 楊衛國： 初中物理反思教學點滴談

2010年08月19日 促進物理教師專業成長的若干策略（轉

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2010-08-19 16:27:54| 分類： 教學管理 | 標簽： |字號大中小 訂閱

1.愛教師的職業，做一個永遠快樂的教師。教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。2.做一個善于學習的學者型物理教師。（1）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業班），老師們辛苦，學生們受苦。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。我發現，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。l 多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。l 了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）、蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商業網站。l

（2）應該學些什么？應該怎樣學？ 首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要掃“科盲”，加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、qq交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船6）；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。至于怎樣學？我認為教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發的組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。（3）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。（4）向教研專家主動請教。拜師結隊，或善于在教研活動中吸取他人所長。如熔化和凝固的實驗中的溫度計的改進，就是從南京一中的公開課中學習的。向市區教研專家、高校的教授及時請教。3.積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者。一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識（Awareness）。教師正是身處這種能夠產生真知灼見卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，促進了行動研究的興起。行動研究（ActionResearch）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。行動研究的過程我發現自己教學中的一個問題；l 我設想一個解決的辦法；l 我在教學中實施這個辦法；l 我調查并收集數據對實際效果進行評估；l 在評估的基礎上我發現新的問題，準備下一個問題的研究。l 行動研究的特點 1.行動研究以改進實際工作為首要目標。l 2.行動研究強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作。l 3.行動研究，研以致用，是一種應用性研究，面向實際，服務實際，發現問題，解決問題。l 4.行動研究屬于準實驗研究，兼容性強，是一種綜合性研究方法。l 5.行動研究結構為多重反饋的螺旋形結構。l 行動研究的選題 1.教學中感興趣的問題l 2.教學中遇到的難題l 3.教學中說不清楚的問題l 選題應遵循的原則：應用性、創造性、科學性、可行性撰寫研究報告 1.確定問題l 2.提出假設l 3.實施方案和研究過程l 4.研究效果和數據分析l 5.結論與反思l（1）走進“敘事研究”。多年前我就注意到加拿大學者康納利(F.Michael Connally)和克蘭迪寧(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他們兩人是“敘事研究”領域中比較有影響的倡導者和執行者。敘事研究強調教師如何通過反思自身的經驗和新理念來變革他們的實踐，如何通過這種反思的過程將新理念轉化為有效的課程計劃。不僅如此，當我們傾聽教師說話時，我們和教師都掌握了不斷講述和復述我們過去生活的對話方式。而通過講述我們過去的故事，我們能為將來的行動找到新對策。當我們傾聽教師時，課程改革似乎越來越遠離傳統，越來越接近我們所講述的生活故事，而這種講述又使我們的生活經驗獲得意義。為了有效地關注教師的“個人經驗”或者“個人知識”，敘事研究的方法倡導了一系列教師敘事的方法，比如“記日記”、“傳記”、“講故事”、“寫信：同行對話”、“教師訪談”、“參與式觀察”，教學后記，現場觀察與記錄等等。（2）“教師要成為研究者”。課程改革給教育教學實踐帶來了一系列問題，這些問題只有教師的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結合上，有計劃、系統地研究，才有可能在學校及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。為此，教師可從兩個層面開展校本研究。

一是學校層面的團隊性的課題研究。學校及教師根據自身實際與研究力量，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題被統整到課題研究中，這種共同的需求使大家團結在一起，有助于學校成為一個學習型、研究型組織。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者。他們要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。同時，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。

二是教師個體層面的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要*教師自主的研究，選擇那些對課堂專業生活有影響的“關鍵事件”進行研究和反思。教學中的關鍵事件是指教師個人在教學活動中所面臨的重要事件，教師要圍繞該事件，對可能導致自己特定發展方向的某種特定行為做出關鍵性決策。教師在反思關鍵事件的過程中可以實現自我超越。而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。4.努力提高專業能力，拓展教師發展途徑，促進教師專業化水平的提高。物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。積極開展課題研究，促進教師在研究中成長：要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。而物理課題研究同其他科學研究一樣，也要按照一定的程序進行。大致可歸納為以下六個步驟： ①發現教育問題，選定研究課題；

②查閱文獻資料，明確研究方向； ③設計研究方案，選定方法樣本；

④實施課題研究，廣泛收集資料； ⑤分析處理信息，得出研究結果；

⑥撰寫研究論文，及時交流推廣。其中，前兩步構成選題的過程，中間兩步構成實際研究的過程，后兩步則是形成研究成果的過程，即結題過程。

5.善于經驗分享、合作與交流 6.善于善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識：做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。7.重視信息技術與學科課程整合，讓教育博客幫助我們成為反思型的教師。（1）積極嘗試網絡環境下的多媒體輔助教學，積極開展學科資源庫建設。（2）開展基于blog的校本研修，讓教育博客引領我們成為反思型教師。教育博客的創建和出現將給我們的教育生涯帶來巨大的變革，“探索教學中運用Blog(博客)，創造教師和學生精神生命活動的新領域”將成為我們今天的又一個新目標。我們抓住這一有利時機，開展基于blog的校本研修，以blog為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，有助于提升師生生命成長的意義。這一活動轉變了教師的心智模式，培養了教師進行系統思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業水平和業務素質，為教師的專業化發展奠定了堅實的基礎，升華了師生生命成長的意義。你會發現我們的生命也會因此變得更精彩。?全球現在有接近1000萬Blogger。?每4秒中就會產生一名新的Blogger。?中小學教師開始在自己的教學中運用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的簡稱。?Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。?Weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。?Blog在國內被翻譯成“博客”，也有翻譯為“部落格”。主要是由于Blog的本質是人與人的交流，是構建一個網上的社區。當然，這種社區具有虛擬的特點，社區中的教師不一定是同一個地區和學校的同事，大部分是志趣愛好相同的網絡“同志”。單位領導的組織和倡導可以大大推動教師Blog的發展，但是，在一個社會潮流中自然形成的“輿論領袖”往往具有更大的號召力和組織能力。（2）、Blog對教育的影響 ?將互聯網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化。?把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。?為教師和學生創造了又一個自主學習的新環境。一大批有志于教育改革和教育信息化發展的青年教師隊伍正在形成，他們在Blog中學習、在發展自己的Blog中得到提高，同時，又用自己的Blog為整個教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來越多的老師在運用Blog中提高了教學反思能力、信息獲取能力、教育創新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴展了包括從敘事日記到信息技術課程教學、招生、發通知、指導學生、教學再設計、評課說課、教學評價等多樣化學習功能。目前，教師對信息技術教育培訓的要求越來越高。充分運用Blog構建以校為本的教師一體化學習的平臺，引導教師們進行“行動研究”、“教育敘事”實踐，已成為新一輪信息技術應用的浪潮。（3）、Blog在教育中運用的發展趨勢 ?Blog作為教師和學生交流的媒體； ?學校和教師利用Blog構建學習社區； ?Blog作為教師和學生的個人知識管理的工具； ?Blog作為教師和學生思想情感交流的新渠道； ?Blog與其他媒體相結合，作為信息技術與課程整合的新的元素。?Blog與教育敘事相結合,成為培養研究型教學反思的重要方式。堅持就會有積累,在不斷地積累中收獲快樂！友情鏈接

1、學校博客——北師大附中深圳南山實驗學校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教師博客——唐曉勇教育網志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班級網志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重視教師的職業生涯與個人發展的規劃教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：（1）充分認識自我并評估時間與空間環境；（2）分析相關資料，審視發展機會；（3）確立發展目標與行動策略（4）按目標逐步執行（5）評價發展計劃。9.讓教師在激勵中成長和發展物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持

續不斷的革新和永無止境的探索

2010年08月19日 促進物理教師專業成長的若干策略（轉

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2010-08-19 16:27:54| 分類： 教學管理 | 標簽： |字號大中小 訂閱

1.愛教師的職業，做一個永遠快樂的教師。教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。2.做一個善于學習的學者型物理教師。（1）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業班），老師們辛苦，學生們受苦。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。我發現，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。l 多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。l 了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）、蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商業網站。l

（2）應該學些什么？應該怎樣學？ 首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要掃“科盲”，加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、qq交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船6）；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。至于怎樣學？我認為教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發的組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。（3）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。（4）向教研專家主動請教。拜師結隊，或善于在教研活動中吸取他人所長。如熔化和凝固的實驗中的溫度計的改進，就是從南京一中的公開課中學習的。向市區教研專家、高校的教授及時請教。3.積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者。一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識（Awareness）。教師正是身處這種能夠產生真知灼見卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，促進了行動研究的興起。行動研究（ActionResearch）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。行動研究的過程我發現自己教學中的一個問題；l 我設想一個解決的辦法；l 我在教學中實施這個辦法；l 我調查并收集數據對實際效果進行評估；l 在評估的基礎上我發現新的問題，準備下一個問題的研究。l 行動研究的特點 1.行動研究以改進實際工作為首要目標。l 2.行動研究強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作。l 3.行動研究，研以致用，是一種應用性研究，面向實際，服務實際，發現問題，解決問題。l 4.行動研究屬于準實驗研究，兼容性強，是一種綜合性研究方法。l 5.行動研究結構為多重反饋的螺旋形結構。l 行動研究的選題 1.教學中感興趣的問題l 2.教學中遇到的難題l 3.教學中說不清楚的問題l 選題應遵循的原則：應用性、創造性、科學性、可行性撰寫研究報告 1.確定問題l 2.提出假設l 3.實施方案和研究過程l 4.研究效果和數據分析l 5.結論與反思l（1）走進“敘事研究”。多年前我就注意到加拿大學者康納利(F.Michael Connally)和克蘭迪寧(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他們兩人是“敘事研究”領域中比較有影響的倡導者和執行者。敘事研究強調教師如何通過反思自身的經驗和新理念來變革他們的實踐，如何通過這種反思的過程將新理念轉化為有效的課程計劃。不僅如此，當我們傾聽教師說話時，我們和教師都掌握了不斷講述和復述我們過去生活的對話方式。而通過講述我們過去的故事，我們能為將來的行動找到新對策。當我們傾聽教師時，課程改革似乎越來越遠離傳統，越來越接近我們所講述的生活故事，而這種講述又使我們的生活經驗獲得意義。為了有效地關注教師的“個人經驗”或者“個人知識”，敘事研究的方法倡導了一系列教師敘事的方法，比如“記日記”、“傳記”、“講故事”、“寫信：同行對話”、“教師訪談”、“參與式觀察”，教學后記，現場觀察與記錄等等。（2）“教師要成為研究者”。課程改革給教育教學實踐帶來了一系列問題，這些問題只有教師的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結合上，有計劃、系統地研究，才有可能在學校及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。為此，教師可從兩個層面開展校本研究。

一是學校層面的團隊性的課題研究。學校及教師根據自身實際與研究力量，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題被統整到課題研究中，這種共同的需求使大家團結在一起，有助于學校成為一個學習型、研究型組織。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者。他們要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。同時，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。

二是教師個體層面的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要*教師自主的研究，選擇那些對課堂專業生活有影響的“關鍵事件”進行研究和反思。教學中的關鍵事件是指教師個人在教學活動中所面臨的重要事件，教師要圍繞該事件，對可能導致自己特定發展方向的某種特定行為做出關鍵性決策。教師在反思關鍵事件的過程中可以實現自我超越。而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。4.努力提高專業能力，拓展教師發展途徑，促進教師專業化水平的提高。物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。積極開展課題研究，促進教師在研究中成長：要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。而物理課題研究同其他科學研究一樣，也要按照一定的程序進行。大致可歸納為以下六個步驟： ①發現教育問題，選定研究課題；

②查閱文獻資料，明確研究方向； ③設計研究方案，選定方法樣本；

④實施課題研究，廣泛收集資料； ⑤分析處理信息，得出研究結果；

⑥撰寫研究論文，及時交流推廣。其中，前兩步構成選題的過程，中間兩步構成實際研究的過程，后兩步則是形成研究成果的過程，即結題過程。

5.善于經驗分享、合作與交流 6.善于善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識：做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。7.重視信息技術與學科課程整合，讓教育博客幫助我們成為反思型的教師。（1）積極嘗試網絡環境下的多媒體輔助教學，積極開展學科資源庫建設。（2）開展基于blog的校本研修，讓教育博客引領我們成為反思型教師。教育博客的創建和出現將給我們的教育生涯帶來巨大的變革，“探索教學中運用Blog(博客)，創造教師和學生精神生命活動的新領域”將成為我們今天的又一個新目標。我們抓住這一有利時機，開展基于blog的校本研修，以blog為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，有助于提升師生生命成長的意義。這一活動轉變了教師的心智模式，培養了教師進行系統思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業水平和業務素質，為教師的專業化發展奠定了堅實的基礎，升華了師生生命成長的意義。你會發現我們的生命也會因此變得更精彩。?全球現在有接近1000萬Blogger。?每4秒中就會產生一名新的Blogger。?中小學教師開始在自己的教學中運用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的簡稱。?Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。?Weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。?Blog在國內被翻譯成“博客”，也有翻譯為“部落格”。主要是由于Blog的本質是人與人的交流，是構建一個網上的社區。當然，這種社區具有虛擬的特點，社區中的教師不一定是同一個地區和學校的同事，大部分是志趣愛好相同的網絡“同志”。單位領導的組織和倡導可以大大推動教師Blog的發展，但是，在一個社會潮流中自然形成的“輿論領袖”往往具有更大的號召力和組織能力。（2）、Blog對教育的影響 ?將互聯網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化。?把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。?為教師和學生創造了又一個自主學習的新環境。一大批有志于教育改革和教育信息化發展的青年教師隊伍正在形成，他們在Blog中學習、在發展自己的Blog中得到提高，同時，又用自己的Blog為整個教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來越多的老師在運用Blog中提高了教學反思能力、信息獲取能力、教育創新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴展了包括從敘事日記到信息技術課程教學、招生、發通知、指導學生、教學再設計、評課說課、教學評價等多樣化學習功能。目前，教師對信息技術教育培訓的要求越來越高。充分運用Blog構建以校為本的教師一體化學習的平臺，引導教師們進行“行動研究”、“教育敘事”實踐，已成為新一輪信息技術應用的浪潮。（3）、Blog在教育中運用的發展趨勢 ?Blog作為教師和學生交流的媒體； ?學校和教師利用Blog構建學習社區； ?Blog作為教師和學生的個人知識管理的工具； ?Blog作為教師和學生思想情感交流的新渠道； ?Blog與其他媒體相結合，作為信息技術與課程整合的新的元素。?Blog與教育敘事相結合,成為培養研究型教學反思的重要方式。堅持就會有積累,在不斷地積累中收獲快樂！友情鏈接

1、學校博客——北師大附中深圳南山實驗學校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教師博客——唐曉勇教育網志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班級網志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重視教師的職業生涯與個人發展的規劃教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：（1）充分認識自我并評估時間與空間環境；（2）分析相關資料，審視發展機會；（3）確立發展目標與行動策略（4）按目標逐步執行（5）評價發展計劃。9.讓教師在激勵中成長和發展物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持

續不斷的革新和永無止境的探索

2010年08月19日 促進物理教師專業成長的若干策略（轉

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2010-08-19 16:27:54| 分類： 教學管理 | 標簽： |字號大中小 訂閱

1.愛教師的職業，做一個永遠快樂的教師。教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。2.做一個善于學習的學者型物理教師。（1）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業班），老師們辛苦，學生們受苦。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。我發現，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。l 多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。l 了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）、蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收

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（2）應該學些什么？應該怎樣學？ 首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要掃“科盲”，加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、qq交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船6）；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。至于怎樣學？我認為教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發的組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。（3）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。（4）向教研專家主動請教。拜師結隊，或善于在教研活動中吸取他人所長。如熔化和凝固的實驗中的溫度計的改進，就是從南京一中的公開課中學習的。向市區教研專家、高校的教授及時請教。3.積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者。一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識（Awareness）。教師正是身處這種能夠產生真知灼見卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，促進了行動研究的興起。行動研究（ActionResearch）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。行動研究的過程我發現自己教學中的一個問題；l 我設想一個解決的辦法；l 我在教學中實施這個辦法；l 我調查并收集數據對實際效果進行評估；l 在評估的基礎上我發現新的問題，準備下一個問題的研究。l 行動研究的特點 1.行動研究以改進實際工作為首要目標。l 2.行動研究強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作。l 3.行動研究，研以致用，是一種應用性研究，面向實際，服務實際，發現問題，解決問題。l 4.行動研究屬于準實驗研究，兼容性強，是一種綜合性研究方法。l 5.行動研究結構為多重反饋的螺旋形結構。l 行動研究的選題 1.教學中感興趣的問題l 2.教學中遇到的難題l 3.教學中說不清楚的問題l 選題應遵循的原則：應用性、創造性、科學性、可行性撰寫研究報告 1.確定問題l 2.提出假設l 3.實施方案和研究過程l 4.研究效果和數據分析l 5.結論與反思l（1）走進“敘事研究”。多年前我就注意到加拿大學者康納利(F.Michael Connally)和克蘭迪寧(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他們兩人是“敘事研究”領域中比較有影響的倡導者和執行者。敘事研究強調教師如何通過反思自身的經驗和新理念來變革他們的實踐，如何通過這種反思的過程將新理念轉化為有效的課程計劃。不僅如此，當我們傾聽教師說話時，我們和教師都掌握了不斷講述和復述我們過去生活的對話方式。而通過講述我們過去的故事，我們能為將來的行動找到新對策。當我們傾聽教師時，課程改革似乎越來越遠離傳統，越來越接近我們所講述的生活故事，而這種講述又使我們的生活經驗獲得意義。為了有效地關注教師的“個人經驗”或者“個人知識”，敘事研究的方法倡導了一系列教師敘事的方法，比如“記日記”、“傳記”、“講故事”、“寫信：同行對話”、“教師訪談”、“參與式觀察”，教學后記，現場觀察與記錄等等。（2）“教師要成為研究者”。課程改革給教育教學實踐帶來了一系列問題，這些問題只有教師的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結合上，有計劃、系統地研究，才有可能在學校及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。為此，教師可從兩個層面開展校本研究。

一是學校層面的團隊性的課題研究。學校及教師根據自身實際與研究力量，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題被統整到課題研究中，這種共同的需求使大家團結在一起，有助于學校成為一個學習型、研究型組織。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者。他們要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。同時，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。

二是教師個體層面的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要*教師自主的研究，選擇那些對課堂專業生活有影響的“關鍵事件”進行研究和反思。教學中的關鍵事件是指教師個人在教學活動中所面臨的重要事件，教師要圍繞該事件，對可能導致自己特定發展方向的某種特定行為做出關鍵性決策。教師在反思關鍵事件的過程中可以實現自我超越。而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。4.努力提高專業能力，拓展教師發展途徑，促進教師專業化水平的提高。物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。積極開展課題研究，促進教師在研究中成長：要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。而物理課題研究同其他科學研究一樣，也要按照一定的程序進行。大致可歸納為以下六個步驟： ①發現教育問題，選定研究課題；

②查閱文獻資料，明確研究方向； ③設計研究方案，選定方法樣本；

④實施課題研究，廣泛收集資料； ⑤分析處理信息，得出研究結果；

⑥撰寫研究論文，及時交流推廣。其中，前兩步構成選題的過程，中間兩步構成實際研究的過程，后兩步則是形成研究成果的過程，即結題過程。

5.善于經驗分享、合作與交流 6.善于善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識：做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。7.重視信息技術與學科課程整合，讓教育博客幫助我們成為反思型的教師。（1）積極嘗試網絡環境下的多媒體輔助教學，積極開展學科資源庫建設。（2）開展基于blog的校本研修，讓教育博客引領我們成為反思型教師。教育博客的創建和出現將給我們的教育生涯帶來巨大的變革，“探索教學中運用Blog(博客)，創造教師和學生精神生命活動的新領域”將成為我們今天的又一個新目標。我們抓住這一有利時機，開展基于blog的校本研修，以blog為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，有助于提升師生生命成長的意義。這一活動轉變了教師的心智模式，培養了教師進行系統思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業水平和業務素質，為教師的專業化發展奠定了堅實的基礎，升華了師生生命成長的意義。你會發現我們的生命也會因此變得更精彩。?全球現在有接近1000萬Blogger。?每4秒中就會產生一名新的Blogger。?中小學教師開始在自己的教學中運用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的簡稱。?Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。?Weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。?Blog在國內被翻譯成“博客”，也有翻譯為“部落格”。主要是由于Blog的本質是人與人的交流，是構建一個網上的社區。當然，這種社區具有虛擬的特點，社區中的教師不一定是同一個地區和學校的同事，大部分是志趣愛好相同的網絡“同志”。單位領導的組織和倡導可以大大推動教師Blog的發展，但是，在一個社會潮流中自然形成的“輿論領袖”往往具有更大的號召力和組織能力。（2）、Blog對教育的影響 ?將互聯網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化。?把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。?為教師和學生創造了又一個自主學習的新環境。一大批有志于教育改革和教育信息化發展的青年教師隊伍正在形成，他們在Blog中學習、在發展自己的Blog中得到提高，同時，又用自己的Blog為整個教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來越多的老師在運用Blog中提高了教學反思能力、信息獲取能力、教育創新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴展了包括從敘事日記到信息技術課程教學、招生、發通知、指導學生、教學再設計、評課說課、教學評價等多樣化學習功能。目前，教師對信息技術教育培訓的要求越來越高。充分運用Blog構建以校為本的教師一體化學習的平臺，引導教師們進行“行動研究”、“教育敘事”實踐，已成為新一輪信息技術應用的浪潮。（3）、Blog在教育中運用的發展趨勢 ?Blog作為教師和學生交流的媒體； ?學校和教師利用Blog構建學習社區； ?Blog作為教師和學生的個人知識管理的工具； ?Blog作為教師和學生思想情感交流的新渠道； ?Blog與其他媒體相結合，作為信息技術與課程整合的新的元素。?Blog與教育敘事相結合,成為培養研究型教學反思的重要方式。堅持就會有積累,在不斷地積累中收獲快樂！友情鏈接

1、學校博客——北師大附中深圳南山實驗學校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教師博客——唐曉勇教育網志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班級網志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重視教師的職業生涯與個人發展的規劃教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：（1）充分認識自我并評估時間與空間環境；（2）分析相關資料，審視發展機會；（3）確立發展目標與行動策略（4）按目標逐步執行（5）評價發展計劃。9.讓教師在激勵中成長和發展物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持

續不斷的革新和永無止境的探索

2010年08月19日 促進物理教師專業成長的若干策略（轉

載）

2010-08-19 16:27:54| 分類： 教學管理 | 標簽： |字號大中小 訂閱

1.愛教師的職業，做一個永遠快樂的教師。教師只有熱愛自己的工作，才能擺脫很多世俗的束縛。現實中，因為繁重的升學壓力，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。2.做一個善于學習的學者型物理教師。（1）努力做一個學習者，別讓自己成為新文盲。你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOWXP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。在這個知識爆炸的時代，我們應是一個學習狂。因此，學習，學習，再學習，這是教師成長的惟一途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。相當大的一個比例的教師不讀書、不看報、不看電視；作為教育工作者的教師，不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢。從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考、高考兩根指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。從幼兒園大班開始，小學、初中直到高中（特別是畢業班），老師們辛苦，學生們受苦。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊更加薄弱。我發現，事實上教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，要在教師中興學習之風，要千方百計地把教師們從非教學活動中解放出來，促其通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上。要使教師們懂得，學習是自身修養和自我完善的一把金鑰匙，是教師走上終身學習之路、走進學習化社會的惟一途徑。了解一些常見的物理教學雜志：如物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。l 多讀一些理論書籍：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。l 了解一些知名有用的物理網站：丁玉祥物理網（免費）、蘇科物理、物易天空、物理教研、人教社中學物理、其他用“google”搜索引擎可以收

到的商業網站。l

（2）應該學些什么？應該怎樣學？ 首先，學習現代教育理念和教育改革與發展的形勢、政策；其次，要掃“科盲”，加強專業素養，要使老師們具有最起碼的信息技術素養，即學會并掌握基本的信息技術使用方法（特別是計算機）的知識（圖片處理photoshop、圖片瀏覽、ppt、word、網基本技術、數碼相機的使用、超級解霸進行音視頻編輯、使用ftp、會用msn交流、qq交流、電子郵件、家庭上網、建立學科素材庫），了解科學技術發展簡史（近代物理學史），了解當代科學技術的前沿領域（最近的科學技術的最新成就如火星探測機遇號、勇氣號，神舟飛船6）；第三，有關人文科學的廣泛領域的涉獵，如政治、歷史、傳統文化、文學、藝術等，以擴大中小學教師的知識擁有面；最后，要倡導教師們學一點哲學，提高分析問題、解決問題的能力。至于怎樣學？我認為教師的在職學習，既不要求脫產，也不提倡讀大厚本原著，而是提倡日積月累。學校要為學教師營造學習的氛圍和條件，提供各種各樣的工具書和網絡資源。教師更應當按照各自的需求和興趣，要逐步養成日積月累的習慣。提倡積累讀書卡片或用電腦匯集資料，老師們從構建自己的教學資源庫的角度去促進個人專業成長。同時，要積極參與和自發的組織專題沙龍，交流學習收獲，研討共同感興趣的問題。要引導教師勤于思考，善于思考，長于記憶。（3）多訂閱和瀏覽一些物理雜志、教學期刊和理論書籍。經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考。對世界保持新鮮感，能夠使你的觀點不落后于學生。同時，你會從這世界的時事、體育、娛樂新聞中找到與學生交流的話題，從而增加彼此的交融性。閱讀經典，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而在中影響你的學生。（4）向教研專家主動請教。拜師結隊，或善于在教研活動中吸取他人所長。如熔化和凝固的實驗中的溫度計的改進，就是從南京一中的公開課中學習的。向市區教研專家、高校的教授及時請教。3.積極開展行動研究，努力成為教學的實踐者和研究者。一個實踐者，可能會由于長期身處狹小的某一實際境遇之中，卻未必能夠對自己身邊每日發生的與自己職業環境相關的事件具有明確的意識（Awareness）。教師正是身處這種能夠產生真知灼見卻又頗為狹小的境遇之中。20世紀70年代，斯騰豪斯提出“教師即研究者”的觀點，促進了行動研究的興起。行動研究（ActionResearch）就是旨在：在實際社會情境中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，它是以解決實際問題為目的的研究。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。行動研究是系統的反思性探究活動；它由教師直接針對自己教學中的問題開展調查與研究；行動研究的目的是不斷改進自己的教學，使之達到最佳效果，同時提高教師對教學過程的理解和認識。行動研究的過程我發現自己教學中的一個問題；l 我設想一個解決的辦法；l 我在教學中實施這個辦法；l 我調查并收集數據對實際效果進行評估；l 在評估的基礎上我發現新的問題，準備下一個問題的研究。l 行動研究的特點 1.行動研究以改進實際工作為首要目標。l 2.行動研究強調研究過程與行動過程的結合，注重研究者與行動者的合作。l 3.行動研究，研以致用，是一種應用性研究，面向實際，服務實際，發現問題，解決問題。l 4.行動研究屬于準實驗研究，兼容性強，是一種綜合性研究方法。l 5.行動研究結構為多重反饋的螺旋形結構。l 行動研究的選題 1.教學中感興趣的問題l 2.教學中遇到的難題l 3.教學中說不清楚的問題l 選題應遵循的原則：應用性、創造性、科學性、可行性撰寫研究報告 1.確定問題l 2.提出假設l 3.實施方案和研究過程l 4.研究效果和數據分析l 5.結論與反思l（1）走進“敘事研究”。多年前我就注意到加拿大學者康納利(F.Michael Connally)和克蘭迪寧(D.J.Clandinin)的著作和文章。在我的印象中，他們兩人是“敘事研究”領域中比較有影響的倡導者和執行者。敘事研究強調教師如何通過反思自身的經驗和新理念來變革他們的實踐，如何通過這種反思的過程將新理念轉化為有效的課程計劃。不僅如此，當我們傾聽教師說話時，我們和教師都掌握了不斷講述和復述我們過去生活的對話方式。而通過講述我們過去的故事，我們能為將來的行動找到新對策。當我們傾聽教師時，課程改革似乎越來越遠離傳統，越來越接近我們所講述的生活故事，而這種講述又使我們的生活經驗獲得意義。為了有效地關注教師的“個人經驗”或者“個人知識”，敘事研究的方法倡導了一系列教師敘事的方法，比如“記日記”、“傳記”、“講故事”、“寫信：同行對話”、“教師訪談”、“參與式觀察”，教學后記，現場觀察與記錄等等。（2）“教師要成為研究者”。課程改革給教育教學實踐帶來了一系列問題，這些問題只有教師的參與下，通過研究的方式，從理論與實踐的結合上，有計劃、系統地研究，才有可能在學校及教師層面上尋求到解決問題的有效策略。為此，教師可從兩個層面開展校本研究。

一是學校層面的團隊性的課題研究。學校及教師根據自身實際與研究力量，集中力量，自主選擇本校迫切需要解決的難點、熱點問題進行研究，教學中的諸多具體問題被統整到課題研究中，這種共同的需求使大家團結在一起，有助于學校成為一個學習型、研究型組織。教師在課題方案的擬定到實施的過程中，既是一位學習者，又是一位研究者。他們要分析、審視個人的教學觀念和技巧知識、教學方式的運用情況，這對教師是一個重新學習和自我發展的過程。同時，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展個人的教學思想和反思教學的能力，促進研究者在實驗過程中，實現理論與實踐的對接，理性地回答教學中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。

二是教師個體層面的自主研究。教師的專業發展帶有明顯的個人特征，它不是一個把現成的某種教育知識或教育理論學會之后應用于教育實踐的簡單過程，而且蘊含了教師將一般理論個性化并與個人的情感、知識、觀念、價值、應用場景相融合的過程。如何融合？這就要*教師自主的研究，選擇那些對課堂專業生活有影響的“關鍵事件”進行研究和反思。教學中的關鍵事件是指教師個人在教學活動中所面臨的重要事件，教師要圍繞該事件，對可能導致自己特定發展方向的某種特定行為做出關鍵性決策。教師在反思關鍵事件的過程中可以實現自我超越。而個人的自我超越則是整個學習型組織的基礎。4.努力提高專業能力，拓展教師發展途徑，促進教師專業化水平的提高。物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。要不斷拓展教師發展途徑。比如，鼓勵教師參加市區教研活動，參加學術會議，高一級學歷進修，外出交流。重視教師進行業務進修和專業提高。教師業務進修和專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。同時，教師提高專業化水平時，需要處理好以下關系：即面授與自學的結合；理論與實踐結合；教學與動手實驗結合；校內學習與校外研修、參觀訪問相結合。積極開展課題研究，促進教師在研究中成長：要重視信息收集與整理，努力把教學中存在的問題轉化為研究課題。而物理課題研究同其他科學研究一樣，也要按照一定的程序進行。大致可歸納為以下六個步驟： ①發現教育問題，選定研究課題；

②查閱文獻資料，明確研究方向； ③設計研究方案，選定方法樣本；

④實施課題研究，廣泛收集資料； ⑤分析處理信息，得出研究結果；

⑥撰寫研究論文，及時交流推廣。其中，前兩步構成選題的過程，中間兩步構成實際研究的過程，后兩步則是形成研究成果的過程，即結題過程。

5.善于經驗分享、合作與交流 6.善于善于積累工作中思維的火花，不斷強化成果意識和成才意識：做一個思考的老師，而思維的火花往往會在你上床后的那一瞬間，或者是在你醒來的那一時刻，有時甚至是在凌晨乃至你的睡夢中閃亮，在你的床頭放一本記事本和一支鉛筆，迅速地記錄你思維的火花，這有助于你自身的提高，最終提升你自己。經常及時的將教學中的感悟，反思以及學生對一些問題的新想法記錄下來，定期的整理，并形成論文。7.重視信息技術與學科課程整合，讓教育博客幫助我們成為反思型的教師。（1）積極嘗試網絡環境下的多媒體輔助教學，積極開展學科資源庫建設。（2）開展基于blog的校本研修，讓教育博客引領我們成為反思型教師。教育博客的創建和出現將給我們的教育生涯帶來巨大的變革，“探索教學中運用Blog(博客)，創造教師和學生精神生命活動的新領域”將成為我們今天的又一個新目標。我們抓住這一有利時機，開展基于blog的校本研修，以blog為平臺的研究型教師培訓，搭建起了網絡環境下教師進行教學研究和知識管理的平臺，有助于提升師生生命成長的意義。這一活動轉變了教師的心智模式，培養了教師進行系統思考的意識和能力，提高了整個教師隊伍的專業水平和業務素質，為教師的專業化發展奠定了堅實的基礎，升華了師生生命成長的意義。你會發現我們的生命也會因此變得更精彩。?全球現在有接近1000萬Blogger。?每4秒中就會產生一名新的Blogger。?中小學教師開始在自己的教學中運用Blog。（1）、什么是“Blog”(博客)？ ?Blog，是Weblog的簡稱。?Weblog，是Web和Log的組合詞。Web，指WorldWideWeb； ?Log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。?Weblog是在網絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網絡日志”。?Blog在國內被翻譯成“博客”，也有翻譯為“部落格”。主要是由于Blog的本質是人與人的交流，是構建一個網上的社區。當然，這種社區具有虛擬的特點，社區中的教師不一定是同一個地區和學校的同事，大部分是志趣愛好相同的網絡“同志”。單位領導的組織和倡導可以大大推動教師Blog的發展，但是，在一個社會潮流中自然形成的“輿論領袖”往往具有更大的號召力和組織能力。（2）、Blog對教育的影響 ?將互聯網從過去的通訊功能，資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化。?把信息共享發展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。?為教師和學生創造了又一個自主學習的新環境。一大批有志于教育改革和教育信息化發展的青年教師隊伍正在形成，他們在Blog中學習、在發展自己的Blog中得到提高，同時，又用自己的Blog為整個教育提供自己的智慧和資源。我們高興地看到，越來越多的老師在運用Blog中提高了教學反思能力、信息獲取能力、教育創新的觀念和能力正在逐步提高。老師們的Blog上閃光的思想，使Blog擴展了包括從敘事日記到信息技術課程教學、招生、發通知、指導學生、教學再設計、評課說課、教學評價等多樣化學習功能。目前，教師對信息技術教育培訓的要求越來越高。充分運用Blog構建以校為本的教師一體化學習的平臺，引導教師們進行“行動研究”、“教育敘事”實踐，已成為新一輪信息技術應用的浪潮。（3）、Blog在教育中運用的發展趨勢 ?Blog作為教師和學生交流的媒體； ?學校和教師利用Blog構建學習社區； ?Blog作為教師和學生的個人知識管理的工具； ?Blog作為教師和學生思想情感交流的新渠道； ?Blog與其他媒體相結合，作為信息技術與課程整合的新的元素。?Blog與教育敘事相結合,成為培養研究型教學反思的重要方式。堅持就會有積累,在不斷地積累中收獲快樂！友情鏈接

1、學校博客——北師大附中深圳南山實驗學校博客 http://61.144.246.3/txy/blog/index.asp

2、教師博客——唐曉勇教育網志

http://61.144.246.3/txy/blog/message.asp?name=txy922#480

3、班級網志——麒麟六（1）班

http://61.144.246.3/txy/blog/more.asp?name=qilinliuyi&id=3880 8.重視教師的職業生涯與個人發展的規劃教師職業發展是一個終生、整體的、全面、個別而持續的喧嘩過程。它涉及到個人的、組織的、外在環境等諸多因素。有效整合各種因素，教師職業生涯的發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：（1）充分認識自我并評估時間與空間環境；（2）分析相關資料，審視發展機會；（3）確立發展目標與行動策略（4）按目標逐步執行（5）評價發展計劃。9.讓教師在激勵中成長和發展物理教學的發展和進一步的改造急需一支愛崗教業的事業型研究型的物理教師隊伍，教師隊伍的素質高低，不僅決定著物理新課程改革的成功，也影響著學生未來的發展和命運。學校不僅是學生發展的場所，也是教師發展的場所，沒有教師的發展，學生的發展就無法落實。盡管學校要為教師的發展提供平臺，但是教師更要關注自身的發展的途徑和過程，促進自我對教學行為的反思，通過各種方式的激勵，使自我持

續不斷的革新和永無止境的探索

物理教師個人專業發展計劃

榆中七中 蔣學芳

教師專業發展是指：教師在教育教學過程中不斷學習，不斷提高的過程。包括教師的教學基本技能的提高，教學基本素養的形成和提高，對教育的認同和熱愛。確定發展目標：

1、要樹立正確的教育理念，即：要樹立以人為本的教育理念，培養學生的人文精神，發展學生的個性特長，塑造學生的完美人格，為學生終生發展打下堅實的基礎。

2、要樹立正確的教師觀：教師不只是“教書匠”，更是學生學會做人的引領者；不只是知識的傳授者，更應該是學習的組織者、促進者；不只是教育工作者，還應該是教育規律的研究者。

3、要樹立正確學生觀：學生是發展的個體，是可以塑造的人，他們是具有獨立的思想、觀點的人，是學習的主體和責權的主體。

4、要樹立正確的教師的行為觀：在處理師生問題上，不能強調“師道尊嚴”，而要強調民主、平等、尊重和贊賞 制訂切實可行的行動計劃：

1、結合農村實驗室裝備和學生特點，切實加強實驗教學，培養學生的動手能力和創新能力。

2、通過外出學習，觀看錄像，網絡學習把握課改動態，始終是自己的思想得以更新。

3、確定課題，進入深層次的研究。

4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。