第一篇：說課稿——紙質版

“微格教學與課程分析課”說課教案

說課題目：《黨的基本路線》。

選自：人教版思想品德教材九年級全一冊第二單元第三課《認清基本國情》，第二框題《黨的基本路線》

一、本課設計依據：

1、本課對應的課程標準：是“我與集體、國家和社會的關系”中的“認識國情愛我中華”部分，具體內容是“知道黨在社會主義初級階段的基本路線，體會社會主義制度的優越性。增強建設社會主義祖國的使命感”。

2、本單元的地位：本單元在整冊教材體系中起著承前啟后的作用——前承第一單元“承擔責任服務社會”，讓學生在學習過程中進一步明確自覺地承擔報效祖國、奉獻社會的重任，是每一個中學生義不容辭的責任，要承擔這一光榮的責任就要既看到新中國成立以來，我國經濟社會發生的翻天覆地的變化，又清醒地認識到我國仍然比較落后的現實，想問題、辦事情，時時處處從我國的基本國情出發，是第一單元內容的深化；后啟第三單元“融入社會肩負使命”，通過學習讓學生了解并體會認清基本國情，我們才能在將來更好地參加祖國的經濟、政治、文化和社會建設，更好地肩負起振興中華的重任。為接下來的內容作好鋪墊。

3、本課的地位：本課介紹了黨在社會主義初級階段基本路線的內容及核心內容，對核心內容“一個中心，兩個基本點”的含義及重要性進行了闡釋，并介紹了堅持基本路線不動搖的原因及做法。中學生對我們國家的基本國情有不同程度、不同側面的了解。這種認識既有具體、真實的一面又有片面、感性的一面，結合學生已有的感性認識，引導他們全面、系統地了解我國的基本國情，有利于他們更好地理解黨的方針、政策，增強建設祖國的責任感和使命感。因此在本教材和本單元中本課處在非常重要的地位。

4、學生情況分析：新中國成立特別是改革開放以來我國社會主義現代化建設取得了巨大成就。但我國社會發展還很不平衡，仍然存在各種社會矛盾。這些矛盾對學生的思想有各種各樣的影響甚至使他們感到困惑。從黨和國家的大政方針政策方面引導學生正確認識這些問題，有利于堅定學生投身于中國特色社會主義現代化建設的信心。因此學生有必要更好地了解黨的基本路線。

二、教學目標和重難點的確定

1、基于上述教材地位和學情分析，本課的教學目標設計為 情感態度價值觀目標：在理解黨的基本路線的基礎上,樹立堅持黨的基本路線不動搖的信念。

能力目標：提高抽象思維和歸納總結的能力。

知識目標：了解黨在社會主義初級階段的基本路線及核心內容；懂得以經濟建設為中心、四項基本原則的含義及其重要性；改革開放的重要性；堅持基本路線不動搖的原因及做法。

2、教學重點和難點

教學重點：基本路線的核心內容 設計依據和意圖：使學生了解基本路線的核心內容是“一個中心，兩個基本點”，知道以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放的含義及重要性。這些都是當代中學生必須要了解的問題，只有從整體上把握核心內容，才能更進一步理解其內在聯系。

教學難點：堅持基本路線不動搖設計依據和意圖：這部分理論性較強，根據學生的年齡特征和認識水平，對于較為抽象的理論，如果不對之進行形象化和具體化，學生是很難領會和握。所以堅持基本路線不動搖為本框難點。

三、方法的確定 教師教學方法：

采用導學案模式教學，情境案例分析法。設計依據和意圖：使學生在教師引導下通過自主學習、分析交流一家三代人對話的案例掌握改革開放以來之所以取得那么大的成就是因為堅持以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，即堅持黨的基本路線不動搖，突出教學重點。

學生學習方法：主要采取小組合作探究學習法。

設計依據和意圖：使學生在小組中分享體驗自己和他人的觀點和感受，通過自主探究掌握黨的基本路線的相關內容。

四、教學過程的設計思路 教學過程設計為六個環節： 環節一：導入

課件播放歌曲《春天的故事》并展示歌詞。根據屏幕上的歌詞提問：為什么說79年是一個春天？

設計依據和意圖：通過歌曲的歌詞引導學生根據歷史知識說出當時的背景，從而進入本課的課題。

環節二：預習導學（本環節分兩步完成）

步驟一：預習內容學生在規定時間內快速在書上找到預習內容中的問題，并在提綱上標注頁碼。步驟二：表達展示

學生回答預習內容中的問題，并由學生補充完善。設計依據和意圖：學生通過自主學習對本框知識點有了大致了解，為下一環節的預習分析打下基礎。學生補充實現了生生互動。環節三：預習分析

本環節以一家三代人的對話為線索，結合教學內容我設置了相應問題。學生以小組為單位合作探究，之后由學生展示合作探究結果，并由學生補充完善。

設計依據和意圖：通過情境探究使學生實現了知識目標，突出了教學重點，即讓學生明確改革開放以來之所以取得那么大的成就是因為堅持以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，即堅持黨的基本路線不動搖。環節四：課堂總結

學生根據導學提綱中的提示歸納本課學習的知識，出知識框架，然后由學生到黑板上展示并講解。既落實了課本知識又體現了學生的主體性。環節五：拓展訓練 課堂練習中選取的部分題目

設計依據和意圖：選取課堂練習中的部分內容，并由學生回答做題思路，使學生再次鞏固學到的知識，提高對所學知識的運用能力，同時對答題方法做了訓練。環節六：布置作業

搜集身邊體現改革開放以來我們生活發生變化的例子，使課堂延續到生活，延續到社會中，拓展了教學內容，也體現出新課程所要求的政治課堂的實踐性和社會性。

五、教學反思

根據新課標的要求和學生實際，本節課主要采用活動式教學，通過生活案例分析、合作探究等形式充分調動學生學習的積極性和主動性，體現了以學生為主體，教師為主導的現代教學理念。由于能力有限，本課的設計還存在許多不足之處，希望老師們能給我更多的指點和幫助。謝謝大家。

第二篇：紙質文檔管理辦法

關于文件的處理程序

1、簽收和啟封：文件的收發由專人履行簽收手續，其他人員不得隨意簽收和啟封。如果標有具體人員親收、親拆的公文、信函，除本人委托外，任何人不得啟封，應原封不動交給親收人或指定人員。辦公室收到的各類公文及重要資料、刊物須及時交送有關領導和相關科（室），按有關程序和規定及時處理，防止耽擱、延誤。

2、登記：登記文件必須將收發文時間、來文單位（發往單位）、文件字號、密級、標題、緩急程序、份數及處理時間、處理情況逐項登記清楚。登記文件應按來文單位類型分別登記，登記簿應裝訂成冊，易于保存、查詢，妥善保存5年后銷毀。

3、辦理：經辦人員必須根據文件的內容和閱知的范圍，及時、迅速傳閱、辦理，不得拖延，事后必須在辦文單上簽字或寫明辦理經過及結果，需向領導反饋情況的必須及時反饋。領導批示后的文件，應按領導批示意見進行辦理。

4、傳閱：傳閱文件應突出一個“快”，隨時掌握文件的去向，避免文件漏傳、誤傳和延誤、遺失。

(1)嚴格登記手續。文件傳閱時應做好登記手續或請傳閱者做好傳閱簽收。

(2)文件傳閱時，應設立必要的文件傳閱夾和辦文單，以便區別于其他材料和領導閱后簽字、批示。要提醒傳閱者不要隨意抽取文件夾里的文件，以避免文件漏傳。

(3)文件傳閱應在部內的辦公室進行，不得將文件帶到住所或公共場所閱處。

(4)文件傳閱必須根據規定的文件閱讀范圍進行傳閱，應由專人按部領導的排序或主次先后遞送。對傳閱的文件應及時收回，重要文件應當天送達，當天收回。要避免文件在傳閱對象之間發生相互傳遞的“橫傳”現象，以免傳閱的文件失去控制，造成文件積壓、丟失和下落不明等情況。要加快文件傳閱的速度，要盡量減少文件傳閱時的停留時間，縮短文件傳閱周期。關于文件的保管

文件的保管、存放必須明確專人負責，并建立健全管理制度。

1、對傳閱好的文件、辦理好的文件，應及時核對清點，并分門別類保管存放。

2、文件借閱時，必須符合規定的文件閱知范圍，辦理借閱文件的登記手續，在規定的場所閱讀。如遇特殊情況需要攜帶文件外出時，必須經研發中心負責人批準，并采取必要的保密措施。涉及密級的公文和內部重要資料，要注意保密。凡是有密級的文件，不得隨意復印，確因工作需要必須經研發中心負責人同意才可復印，其復印件按正式文件管理。

3、文件的存放場所應安全、保密，不得將文件隨意放在辦公桌面上或存放在玻璃櫥和敞開式的櫥柜中。關于文件的清退、銷毀

要建立定期的文件清理制度，定期做好文件的清退和銷毀工作。清退和銷毀文件，必須嚴格履行登記手續。文件銷毀時需經主管領導人批準同意。個人不得擅自銷毀文件。

(1)公司下發的文件清退單，認真核對應清退的文件，按時、如數將清退的文件送區委機要室并辦理清退、注銷手續。

(2)研發中心的文件根據有關歸檔要求，要定期清理歸檔，并做好歸檔手續。

(3)對不需要歸檔的其他文件、資料及內部刊物，應按區委保密辦的規定進行清退、銷毀。

(4)文件管理人員在工作調動、離職時，應先辦理文件的移交手續，清退所持的全部文件，方可辦理調動、離職手續。任何個人不得私自帶走文件或私自銷毀文件。關于文件管理職責

1、研發中心綜合部是文件管理的職能部門，應加強對文件，特別是公司文件的管理，嚴格執行有關規定和保密紀律，做到既充分發揮每份文件的作用，又嚴防失密、泄密現象的發生。

2、綜合部負責人應定期檢查文件的收發、登記、傳閱、保管和清退、銷毀情況，加強文件管理和保密教育。

3、綜合部負責文件處理、保管的人員要增強責任性和保密意識，忠于職守，嚴格遵守有關規章制度和保密紀律，勤懇工作，確保文件正常運轉，防止遺失。

第三篇：紙質教案

蘇教版八上第三單元教學設計（紙質稿）

教學設計

陳永福

一、單元教學目標

1、能借助字典、詞曲等工具書掌握文中的生字詞，能讀會寫。

2、能運用合適的方法有感情的朗讀課文，感受作品中的人物和事件，說出蘊涵在字里行間的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。

3、能品味記事散文樸實而飽含深情的語言。

4、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構和詳略。

5、學會觀察，學會依據不同的場合和對象，選擇恰當的表達方式, 條理清楚地表達自己的意思，提高自己的應對能力和口語交際能力。注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，讓說話更有感染力和說服力。

6、能就單元中感興趣的問題進行探究，選出研究主題，合作解決問題。

二、單元課時安排:共12課時

單元整體學習1課時 《背影》 2課時 《甜甜的泥土》 1課時 《人琴俱亡》 2課時 《我的母親》 1課時 《父母的心》 1課時 誦讀欣賞 1課時 寫作 3課時 口語交際 1課時

三、教學過程

十一 背 影

朱自清

教學目標：

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

課時安排： 兩課時

第一課時

教學步驟

一、導入新課

二、檢查有關字詞音形義的掌握情況。

給下列加點字注音：（電子課件）

三、介紹作者（電子課件）

四、熟悉文本，整體感知：錄音范讀課文，學生思考討論如下問題：

1.請找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）

2.“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點? 3.“我”與父親見面的背景如何？ 4.課文寫了“我”幾次流淚？ 5.文中一共寫了父親幾個背影？

五、師生重點研讀課文第六小節（電子課件）

問題探究：我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

（電子課件）

第二課時

教學步驟及內容：

一、體味作者平實中見真情的語言風格。（電子課件）

（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

二、請簡要概括課文的中心意思。

這篇文章通過對父親背影的描寫，表現了父親疼愛兒子，兒子憐愛父親，父子情深。

三、問題探究。

1、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時的家庭 狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？（電子課件）

2、課題能否改為“浦口惜別”？

以“背影”為題，含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發點和凝結點。

四、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己的觀點。

①、由于多數學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”，故將《背影》逐出中學語文新教

材。對此你有何看法？

②、臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。”對此你有何看法？

五、總結梳理，歸納小結（電子課件）

六、分層練習（電子課件）

七．布置作業：

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經過寫出來。

教學反思：

十二 甜甜的泥土

黃飛

學習目的：

1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；

2、理解文章結尾的含義。

教學重點及難點：

離異的母親對兒子的疼愛。

教學設想： ：一教時； 教學過程：

一、簡介《媽媽再愛我一次》，欣賞歌曲，創設情境

（電子課件）

二、通讀課文，整體感知

（一）讀準下列詞語（電子課件）

（二）閱讀課文，思考：

1、復述文章內容，并概括故事的情節。

2、課文是圍繞什么事物展開情節的？

明確：

1、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節呢？

（板書）送奶糖

吃奶糖 缺位母愛

埋奶糖 無所不在融奶糖 融于社會

2、課文以“一包奶糖” 為線索，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。

三、合作學習，理解課文

1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？ 王小亮過去的媽媽；送奶糖；王小亮最愛吃的奶糖

2、我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？ ①她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。

②她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。③“知??道??”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，??

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。

①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。

②當王小亮拿了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。

4、如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？小亮為什么不敢把喜愛吃的奶糖帶回家，而要埋在地下？

⑴先和同學、老師一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。

⑵①因為怕父親責罰，繼母謾罵。②也體現小亮的機智，以及對母愛的珍惜。③為結尾提供現實依據，正因為有了埋糖這個情節，才出現挖糖、融糖。

5、當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？

明確：想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學的幫助；想到了老師的關心；想到了傳達室老爺爺的關心；想到了社會上許多好心人的關心與幫助。

6“ 他，又笑了，那泥土，甜絲絲的。”課文結尾這句話還有沒有其他的含義？把你的理解說給同學聽聽。

①那甜甜的泥土寄托著“過去的媽媽”對兒子小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；

②那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去的媽媽”的母愛，也包含著③學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的小孩也產生生活的渴望和動力；

④人間的至愛親情猶如寬廣厚實的大地，無所不在、無處不有等。

四、探究學習，拓展思維

討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？（注意：人的體溫是37℃）

五、歌曲回味，重溫母愛

六、布置作業，訓練寫作

小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身??”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。

教學反思：

十三 《人琴俱亡》 劉義慶

〖學習目標〗

1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言

3、重點 ：掌握常見的文言實詞與虛詞。

4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。

〖課前學習〗查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。〖課堂學習〗

第一塊：整體感知課文

教學步驟

1． 導入，組織學生默讀 默讀課文（電子課件）2． 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：深入分析兄弟之情

教學步驟

1． 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意（電子課件）

譯文：（電子課件）

2．探究

（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？ 3． 組織交流 小組推薦交流，小組互評

4．拓展延伸 ：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？ 5.布置作業

將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態、心理、動作進行合理想象。

教學反思：

十四 《我的母親》

【教學目標】

1.知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，理解用截取法來表現人物的方法。

2.過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

3.情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

【教學重點】 目標2、3 【教學難點】

目標1 【教學安排】 二課時 【課前準備】

1.查找資料，了解作者。

2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、作者簡介（電子課件）

2、導語（電子課件）

3、積累成語

躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分為三個部分。（電子課件）

四、探究

作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？ 學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

四個片段：

1、元宵夜的“巡閱”

2、涌流的淚珠

3、豐富的內心世界

4、勞碌的身影（電子課件）

五、比較閱讀

朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

第二課時

一、導入

1.學生活動：

莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。（學生自由發言，進行交流）2.多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

二、默讀課文，整體把握內容

1.通過四個片段，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。請學生自由發言：

參考答案：（電子課件）2.作者抒發了怎樣的情感？

懷念、贊美

3．母親“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”為什么會“葬送在沒有什么意義的事務”上？

在封建社會，男尊女卑，她們沒有應有的社會地位（連名字都沒有），不可能在社會上有所作為，只能在家里生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒有什么意義的事務”上。

3.教師小結：

三、布置作業

（母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。）

1、學完這一課，去幫媽媽做點什么，讓她知道你也深深地愛著她。

2、每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。參考：

你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

教學反思：

十五 《父母的心》

川端康成

〖學習目標〗由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習〗欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習〗

第一塊：整體感知課文內容

1． 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是---------閱讀文章思考

2． 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的思考

3． 教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評 評價，修改小組的發言稿 第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言

2． 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論 3． 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結評價

〖課后學習〗

1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2．課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

教學反思：

《古詩二首》 《送杜少府之任蜀川》

王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

首聯屬“工對”中的“地名對”，極壯闊，極精整。第一句寫長安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”（護持、拱衛），氣勢雄偉，點送別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點杜少府即將宦游之地；而“風煙”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀兩地連在一起。自長安遙望蜀川，視線為迷蒙的風煙所遮，微露傷別之意，已攝下文“離別”、“天涯”之魂。

因首聯已對仗工穩，為了避免板滯，故次聯以散調承之，文情跌宕。“與君離別意”承首聯寫惜別之感，欲吐還吞。翻譯一下，那就是：“跟你離別的意緒啊！??”那意緒怎么樣，沒有說；立刻改口，來了個轉折，用“同是宦游人”一句加以寬解。意思是：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉；這次離別，只不過是客中之別，又何必感傷！

三聯推開一步，奇峰突起。從構思方面看，很可能受了曹植《贈白馬王彪》“丈夫志四海，萬里猶比鄰；恩愛茍不虧，在遠分日親”的啟發。但高度概括，自鑄偉詞，便成千古名句。

尾聯緊接三聯，以勸慰杜少府作結。“在歧路”，點出題面上的那個“送”字。歧路者，岔路也，古人送行，常至大路分岔處分手，所以往往把臨別稱為“臨歧”。作者在臨別時勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

南朝的著名文學家江淹在《別賦》里寫了各種各樣的離別，都不免使人“黯然消魂”。古代的許多送別詩，也大都表現了“黯然消魂”的情感。王勃的這一首，卻一洗悲酸之態，意境開闊，音調爽朗，獨標高格。

《己亥雜詩》

龔自珍

1、作者簡介。（電子課件）

龔自珍是中國近代思想家、文學家。是近代思想啟蒙的先驅。

道光十九年己亥（1839）是鴉片戰爭爆發的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分成主戰和主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，在歸途中寫了大型組詩《己亥雜詩》

2、朗讀《己亥雜詩》。

3、賞析。（電子課件）

4、思考題

詩中哪句表現了詩人猶豫孤獨和悲壯豪邁復雜心情交織一起？ 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。詩中哪句表現了雖辭官，但仍關心國家前途命運？ 落紅不是無情物，化作春泥更護花。詩中寫了幾種心境？（1）、離別憂傷；（2）、回歸的愉快；（3）、積極的人生態度

5.小結：（電子課件）6.古代詩人描寫落花

一種是怨啼鳥，怪東風，嘆年華，面對落花噓唏感嘆。“流水落花春去也，天上人間”－李煜；

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”－李清照； “儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”－林黛玉；

另一種把落花作為自然景物來描寫，其中有不少昂揚向上的精神。“花落春仍在”“夜來風雨聲，花落知多少”－孟浩然

7.朗讀并背誦詩歌。

教學反思：

作文教學

學習目標：

1、自學《合理安排文章的結構》，結合對學過課文結構的分析，明確文章結構包含哪些內容；掌握安排好結構的一般方法。

2、在嘗試練習和作文實踐中學會編列作文提綱，并養成在寫作之前編列作文提綱的習慣。

第十學時：

一、組織學生自學《合理安排文章的結構》，劃出本次作文訓練的重點。

學生自學，圈點勾畫。明確：開頭的結尾的注意點；故事情節安排的注意點。

二、.組織學生回顧學過的一些課文，歸納合理安排文章結構的一般方法。回顧所學文章，進一步體會如何安排好文章的結構：

1、好的開頭，應能起引領作用：好的結尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。

2、安排層次有并列式、遞進式、連貫式、總分式。

3、要認真劃分段落，并力求清楚地表達內容，體現層次。

4、學會利用段落或句子過渡，段落之間應相互昭應。

5、寫作前編列作文提綱。

三、.“光說不練假把式”，組織學生參用以下方法來編列作文提綱：（電子課件）

四、交流、評價他人編列提綱的優劣

第十一學時：

一、明確本次作文的要求：以“快樂的 人世界” 為題寫一篇不少于500字的表現至愛親情的記敘文。

寫作前根據他人評論完善自己的提綱。在規定時間內，根據要求完成作文。

二、魯迅先生說：好文章是改出來的。組織學生修改初稿。

自己修改后，請他人修改，包括標點、錯別字、病句等，特別關注結構的安排的合理性。

課后學習：謄寫作文。

第十二學時：

一、范讀二到三篇學生例文來明確評改標準和要求。

除本次作文要求外，其它要求應和中考作文評價要求接軌。在老師評改的基礎上，學生互評，修正錯誤。

二、組織學生推薦優秀作文，進行點評。聽讀優秀作文，互評。

教學反思：

口語交際——一姿一容總關情

學習目標：

1、列舉運用態勢語的例子，說出態勢語在交流中的重要性，2、在課堂活動中能注意觀察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手勢、等非語言因素傳遞信息，課前學習：搜集運用態勢語成功與人交流的例子。課堂學習：

一、組織學生交流所搜集到的運用態勢語成功與人交流的小故事

二、放映小品《角色反串》的錄象，請同學說說看后的想法。

三、布置學生自學《一姿一容總關情》，劃出你認為重要的知識。

四、小結：怎樣成功運用身體語言進行勸說

五、創設情境：課后練習一，組織學生小組合作分角色扮演，準備交流。

六、結合歷次口語交際練習的要求，總結優秀者勸說的經驗

教學反思：

第四篇：紙質申請書原件

（二）申請書撰寫方式。

除面上項目和地區科學基金項目的申請書采用離線方式撰寫外，其他各類型項目申請書一律采用在線方式撰寫。

（三）申請人注意事項。

申請人應認真閱讀《國家自然科學基金條例》、《指南》、相關類型項目及經費管理辦法，按撰寫提綱要求撰寫申請書，并應保證紙質申請書與電子版內容一致。具體要求如下：

1、采用離線方式撰寫申請書的申請人請訪問科學基金網絡信息系統（網址：http:///publish/portal0/tab113/）下載2014版申請書，不得使用以前版本的申請書。

第五篇：轉正材料(紙質)格式（最終版）

（材料用訂書機裝訂完畢后用雙面膠把封皮封底粘上去，此處不可露出釘，其它材料一樣）

思

想

匯

報

（題目縱寫，用西安工業大學稿紙反面書寫，思想匯報一共要寫四份）

匯報人：×××

院系： 班級：

學號：

日期：×年×月×日

（時間根據入黨時間往后填寫，大概每三個月匯報一次，年月日

三字不可省）

思想匯報

敬愛的黨組織：

具體匯報內容（可以寫自己對一些事情的感想，也可以是學習方面，但是必須注意時間和內容的匹配）。

（注意：不是讓大家只寫一頁！至少兩頁過半）

匯報人：院系：班級：學號：

日期：

年×月×日

×××

×（材料用訂書機裝訂完畢后用雙面膠把封皮封底粘上去，此處不可露出釘，其它材料一樣）

轉

正

申 請

書

（題目縱寫，用西安工業大學稿紙反面書寫）

申請人：×××

院系： 班級：

學號：

日期：×年×月×日

（時間大概是轉正半個月左右，年月日三字不可省）

轉正申請書

敬愛的黨組織：

（內容格式參考黨課培訓教材）

（注意：不是讓大家只寫一頁！至少兩頁過半）

申請人：×××

院系： 班級： 學號：

日期：×年×月×日