第一篇：淺論高校小學教育師范生書法教育現狀與意義（最終版）

淺論高校小學教育師范生書法教育現狀與意義

摘 要：書法作為師范院校小學教育專業學生的一門必修課，對于培養師范生的審美能力、書寫能力和從教能力具有重要作用。然而，目前高校小學教育師范生書法教育存在有利的一面，也存在有弊的一面。文章分析了高校小學教育師范生書法教育的現狀與意義。

關鍵詞：書法;高校師范生;現狀;意義

書法是中國傳統文化的瑰寶，是寶貴的民族文化遺產。師范院校無疑是書法教育的主陣地。教師肩負培養優秀傳統文化傳承者的重任，尤其在小學教育中，教師的書寫水平直接影響到學生，如果教師書寫潦草，經常出現筆順錯誤、錯別字，不僅會影響正常的課堂教學，還會誤導學生，使其養成不良的學習習慣。試想，如果一個教師寫在黑板上、批在作業本上的字東歪西倒，那他在學生心中的形象可想而知。因此，書法成為高校小學教育師范生不可或缺的學習內容。

一、高校小學教育師范生書法教育現狀探析

（一）有利的一面

1.社會對有書法特長的教師需求劇增

隨著各地中小學對教育部相關通知的貫徹和落實，對有書法特長的教師需求非常大。以重慶市為例，據相關專業人員統計，未來五年重慶市將有五千左右的中小學書法教師需求缺口，而高校不可能在短期內培養出足夠的專業書法教師，因此相關部門要求小學語文教師應同時擔任書法教師。同時，由于受教師編制的影響，中小學錄用專業書法教師的可能性不大，因此有書法特長又能兼任其他科目的教師備受青睞。

2.就業壓力大，促使師范生認真訓練

現在師范生的就業壓力很大，而社會對教師的要求越來越高，每年師范生就業需經歷嚴格的筆試和面試，層層篩選，還面臨考編制的問題。小學教育專業的學生將來面對的工作對象大多是6～12歲兒童，這就決定了他們必須寫得一手規范標準的楷書。因此，許多有志于從事教育事業的師范生將壓力轉化為動力，自覺加強對書法的學習和訓練。

3.書法教學條件良好，學習氛圍濃厚

目前，師范院校均開設有書法課。以重慶市為例，重慶師范大學初等教育學院的書法教育在全市名列前茅，從新手入學起就開始進行書法教育，大一大二每天晚上均安排有書法課，而且嚴打考勤，從軟筆字到硬筆字，進行循序漸進的系統化教學。學校還自主編訂了書法教材，聘請專業書法老師，學校還實行嚴格的三筆字過關考試，因此整個校園書法學習氛圍非常濃厚，各類書法活動層出不窮。

（二）有弊的一面

1.急功近利，疲于應付。書法是需要修煉內功的，需要長年累月的訓練與積淀，要想在短期內迅速掌握是不太現實的。受社會上一些不良風氣的影響，部分師范生心態浮躁，急于求成，很難靜下心來練習書法，更別提把一筆一劃寫得細致入微。同時部分學生過度沉迷于各種活動，無心顧及書法練習，三天打魚，兩天曬網，每逢交書法專業，便臨時抱佛腳，嚴重影響了書法教育的質量和效果。

2.課時量少，課程安排不合理。由于小學教育師范生將來面對的工作對象的特殊性，他們不僅要學習專業文化知識，還要學習音樂、舞蹈、美術、鋼琴等藝術類課程，因此課程門類多，在課時緊張的情況下，雖然書法學習內容多，但每個星期只開一節課。此外，有些師范院校開設書法課較遲，大二大三才開課，學生還未完全掌握，就面臨實習期或求職期了。

3.學習目標模糊，觀念落后。大多數學生在進入師范院校前都沒有接受過系統的書法教育，因此在平時的專業練習和考試中極易表現出不良的寫字習慣，特別是在當今網絡環境下，認為學習書法已經不再重要，既然學校安排了課程，就被動地上課學習吧，缺乏明確的學習目標和先進的學習理念。

4.脫離實踐，缺乏創新。書法只有真正拿起筆來寫，才能在點橫頓挫中感受其魅力，偏向理論學習，忽視實際練習，永遠不能有效提高對書法的審美力和領悟力。另外，學生滿足于對著字帖臨摹練習，缺乏科研和創新精神。

二、高校小學教育師范生書法教育意義分析

（一）書法教育有助于傳承優秀傳統文化

學高為師，身正為范，如果教師能寫一手漂亮的中國字，這本身就是對傳統文化的宣揚，有助于激發學生對傳統文化的興趣和熱愛，有助于中國優秀傳統文化的繼承和發揚。在日益國際化的今天，漢文化以其源遠流長、博大精深的特點在世界上獨樹一幟，中國書法藝術已不僅僅是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶，它開始越來越多地滲透在國際交流中，成為各國人民熱愛的藝術。漢字承載著中國的歷史，也承載著民族的希望，是對外傳播民族優秀文化的重要媒介之一。只有教師熱愛書法，精通書法，才能更好地擴大中國書法的影響范圍和影響力度，讓中國書法藝術成為當之無愧的一朵奇葩。

（二）書法教師有助于提高教師的教學能力和教學水平

教師在黑板上的板書、作業本上的批語，都離不開書寫，良好的書寫能有效地架起師生聯結和共鳴的橋梁，良好的書寫能力是每一位教師都應具備的基本功。一手瀟灑美觀的粉筆字，往往能讓教師在上第一堂課時給學生留下良好的第一印象，讓學生對老師產生好感，從而為今后的工作奠定基礎。尤其是在小學課堂中，規范工整的板書能提高學生接收知識的效率，讓教學更為輕松，學生對老師產生敬佩之情也在情理之中。對于剛畢業的青年教師而言，一手好字能讓自己在合格課、公開課中脫穎而出。

（三）書法教育有助于提高師范生的綜合素質

書法教育之所以在師范院校的課程設置中有著其他院校不可比擬的特殊優勢，這與社會對師范生綜合素質的要求有關。魯迅先生說“書法......它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”中國書法兼具詩、畫、樂、舞等多種表現功能，因此學習書法對于提高師范生的綜合素質具有重大意義。

（四）書法教育有助于師范生克服不良情緒，緩解心理壓力

在開放的環境中，師范生與社會的接觸面越來越廣，面對一些不公正現象，加上考試、就業的壓力，緊張、焦慮、浮躁等不良情緒隨之而來。中國書法融合了儒家、道家、佛家等諸多思想，是中國古代哲學的最高體現，對學生看待、處理問題具有潛移默化的影響，書法欣賞和書寫體驗有利于對師范生真性情的培養熏陶，有利于鍛煉師范生寧靜恬淡的心態，有利于克服不良情緒，緩解心理壓力。

綜上所述，當前高校小學教育專業師范生書法教育現狀喜憂參半，任重道遠。只有加強高校師范生的書法教育，特別是小學教育師范生的書法教育，中國書法這門傳統文化藝術才能后繼有人，長盛不衰。

參考文獻：

[1]李默塵，書法，高校師范生不應欠缺的技能，咸寧學院.

第二篇：高校學生黨員信仰教育現狀淺析與對策

獨立學院學生黨員信仰教育現狀淺析與對策

何謂黨性修養？黨性修養是指黨員在自己的思想上、行動上自覺地按黨性原則辦事，是黨員的自我教育、自我改造、自我完善。黨性修養分為理性修養和政治修養。理論修養是黨性修養的基礎。政治上的堅定來自理論上的成熟。理論指的是馬克思主義的理論。廣義的馬克思主義理論包括后人對它的發展。指的是由馬克思、恩格斯所創立，由列寧推進到新的階段，并由毛澤東、鄧小平、江澤民等為代表的中國共產黨人進一步發展和加以中國化了的學說體系。我們只有認同它，才能應用它。政治修養即堅定共產主義信念，這是黨性修養的重要內涵，是每一個黨員必須具備的基本的政治素質。

一、大學生黨性修養現狀分析

（一）部分學生黨員的共產主義理想信念不堅定,思想行為功利化，把入黨作為實現個人利益的一種手段，而不是一種信仰。

（二）部分學生黨員的個性化突出，但組織觀念淡薄、組織紀律性不強，自我約束能力差。

（三）部分學生黨員服務意識淡薄，只關注個人發展，不善與幫助和團結其它同學。

（四）部分學生黨員作風浮躁，先鋒模范作用不突出，在思想、工作、學習方面不能以身作則，不能很好的處理榮譽和責任，奉獻與索取的關系。

（五）部分學生黨員艱苦奮斗的作風淡化,怕吃苦、怕受累，不主動參加社會實踐活動，貪圖安逸，對自我的要求標準較低。

二、學生黨員應從哪些方面提高黨性修養？

（一）堅定共產主義理想信念，樹立正確有價值的個人理想，并為之奮斗，時刻保持共產黨員的先進性, 積極主動參與創新爭優活動。

理想,是人們對美好未來的向往和追求;信念是人們對于理想的堅定而穩固的信仰。黨章規定:“黨的最終目標,是實現共產主義的社會制度。”這是共產黨人的崇高理想和政治觀念。無論國際共產主義運動出現多么大的曲折和反復,堅持共產主義的遠大理想和社會主義根本方向是不能動搖和改變的。只有堅定崇高的理想、信念,才能有巨大的精神動力和堅強的意志。作為一名接受過高等教育的學生黨員，應該樹立共產黨人的崇高理想，并為之努力奮斗,時刻提醒自己，時刻保持共產黨員的先進性，在工作學習和生活中高標準要求自己，處處爭先創優。

（二）不斷加強理論知識的學習，培養自身政治素質，勇于實踐，將理論知識放到實踐活動中去檢驗。學生加強黨性修養是一個自覺改造主觀世界的過程,是加強理論學習、參加社會實踐和自覺接受黨組織的培養指導，加強黨內生活鍛煉，有機統一的過程。因此，每一名學生黨員都應該把提高個人黨性修養真正具體落實到自己的學習、生活、工作等各個方面。

（三）加強組織紀律性，樹立大局意識和模范意識，提高執行力。紀律就是一個群體為了完成某項任務而約束和規范群體中每個成員的言行，使之所有言行舉止都趨向于以完成任務為目標。學生黨員不僅在思想上認識上成為先鋒，更要做到在日常的學習、生活、工作中起好帶頭作用，樹立大局意識，培養團隊的精神，積極組織和帶頭參加各項學生集體活動，在學生中發揮橋梁紐帶作用，認真地履行黨員的責任和義務，為廣大學生樹立榜樣，真正地成為一個合格的共產黨員。

（四）吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻。加強個人的道德素質修養，在工作、學習、生活中充分發揮黨員的先進模范作用。

道德水準的高低是衡量一個黨員黨性強弱的重要基礎之一。目前，部分大學生黨員對黨員道德要求的自我認知不夠全面準確，自身的道德素質亟待從思想上和行動上全面提高，道德實踐需要從被動轉變為主動。緊抓黨的根本宗旨。尤其是大學生黨員，更應該從思想上緊抓黨的宗旨，提高對黨員道德修養的自我認知水平，并努力落實到實踐中去。

第三篇：高校信息教育現狀分析與對策

中國高校信息教育現狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學院計算機信息工程學院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現代大學生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關鍵字：高校信息教育；創新能力；課程改革；信息素養

20世紀60年代開始，世界進入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統的處理信息的方式去記憶它們，而要學會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息素養已經成為未來社會中每個公民必備的素養。

體現在人才培養策略上，就是要從傳統的培養知識積累型人才轉向培養創造型人才，教育觀念也應從傳統的“傳授知識”轉向“培養能力”的軌道上來。目前世界各發達國家都非常重視信息教育，而發展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術發展中產生的“數字鴻溝”將更進一步加劇世界發展的不平衡。我國也充分意識到了培養學生信息素養的重要性，在高校乃至中小學紛紛開設了信息技術課程。

根據教育部的規劃，2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年底前，經濟比較發達地區的初級中學開設信息技術必修課；2005年前，所有的初級中學以及城市和經濟比較發達地區的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課[1]。

基礎教育課程改革提出了研究性學習、綜合課程、信息技術與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術和其他多門學科的知識，這給中小學信息技術課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學生的信息技術知識和技能。如果從2001年在高中開始開設信息技術課程算起，部分高中學生將于2002年將升入大學，初中學生也會相繼步入大學，基礎教育課程改革勢必推動高校也要相應地進行信息教育課程的改革，從而與中小學信息教育有很好地銜接，而筆者經過調查發現目前高校的信息教育中存在一些嚴重的問題。

一、問題的主要表現

（一）課程低水平重復建設。高校信息課程設置上仍然是傳統的計算機應用基礎，并且假設學生的計算機信息技術基礎為“零起點”。高校與中小學所教的知識點重復，并且有些內容到畢業時已經淘汰了。這種狀況使得高校和中小學這兩個本來應該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學習階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設置缺乏統一規劃，嚴重阻礙了學生信息素養的進一步提高。

目前在大學非計算機專業的課程里普遍開設的都是《信息技術基礎》，教學內容上和中學的信息技術課程存在很多低水平重復的地方。另外，大多數大學還沒實施真正意義上的學分制，學生名義上有按自己的學習進度、興趣選課的權利，但事實上只有很有限的課給學生選，為了湊滿學分學生還得上那些課，即使他們早已掌握了內容、哪怕他們完全可以自己自學達到要求，這與學分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學習資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網絡中心，都很重視計算機網絡和數字圖書館等公共服務體系建設，但落實到學生課余使用和課堂教學還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學生的需要，加上近幾年高校擴招后學生人數增多而相應的教育經費的投入跟不上教育規模的發展，很多學生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學。

學校機房緊張，也不可能對所有學生全天開放，很多學生只能在外面網吧上網，網吧的經營者本著利益驅使，不對學生進行正確的引導，反而用一些手段吸引學生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學生沉迷于游戲、聊天與虛擬網絡生活，結果學習成績一落千丈。

另外，網絡上可用的教育資源缺乏也是導致學生容易沉迷于網上娛樂的一個重要原因，目前的教育網站的功能往往側重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學習資源和研究信息來吸引學生，忽視學生學習功能的開發。

（三）學科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設計算機信息技術教育的目的是適應時代的要求，以進一步培養學生的信息素養和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學科性傾向嚴重，片面追求學科系統化、教育內容偏深而不實用。學生往往為了通過等級考試而去學一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導班、費了很大精力通過考試后才發現學的東西沒有實用價值。

學生沒有把信息技術看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術整合到其他學科的學習和研究中，信息技術對大學生們的學習和生活的改變和幫助遠沒有達到人們的期望。

（四）教師缺乏教學策略和方法。大部分大學教師由于硬件條件的限制和缺乏現代教育技術培訓，上課時仍沿襲傳統的黑板+粉筆的教學方式，采用以教師講授為中心的教學模式，無法調動大學生的學習興趣，這是一些學生逃課、找人代聽課現象的一部分原因，這種教學方式對學生創造力的培養更是無益。

而信息教育實質上是要教會學生學習，而且是學會使用現代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標就是培養學生的信息素養和創造素質，它應該責無旁貸地承擔起創造型人才培養的任務。

二、現代大學生的特點分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學方式的改變、課程設置的調整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進學生信息素養的提高、培養學生的創新能力和適應信息化社會的能力，因此有必要對現代大學生的特點展開研究。

在對江蘇地區高校的學生狀況展開調研后，筆者總結出現代大學生的幾個特點：

[3]

（一）現代大學生平民意識較濃，但社會危機感欠缺。近幾年高校逐年擴招，大學教育由

原來的精英教育轉變為大眾化教育，大學生由原來的“天之嬌子”變為“大眾學子”，在思想上由貴族意識轉為平民意識，認為大學時光人人有，不值得珍惜，導致思想放松、紀律渙散、學習懶惰、不求上進。而他們因為缺乏工作經驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業的壓力與挑戰，缺乏危機感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當代大學生中有相當一部分是獨生子女，在父母長輩的過分關注中長大，自我意識較濃、團隊協作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學習上追求實用性知識和技能、功利性強，在目標上追求自我發展、自我成才，價值取向多元化

（三）學習態度和計劃性有待提高。大多數同學能完成學習任務，認為自己“能主動學習，力求在完成學習任務的基礎上不斷擴展新知識”，但部分同學沒有良好的學習習慣，如預習、做筆記、復習和總結等。學生在課余時間里能自覺地學習、看報紙雜志、學習實用技術、上網學習的人占多數，但也有部分學生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學能力和自制力。大學生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發展，已經具有一定的自學能力和自制力，具有強烈的想獨立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業規劃和對社會的關注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學分制。首先，鑒于大學生信息技術基礎非“零起點”的狀況，選擇或編寫培養學生通過自主探究獲取知識的能力和創新能力的教材。

將學分制落實到實處，將選課的自主權還給學生，信息技術的教學可以按照難度和內容進行模塊教學，例如分成信息技術基礎模塊、算法與程序設計模塊、多媒體技術模塊、網絡技術模塊、數據管理技術模塊等；學生可以根據自己的基礎和興趣對教師和課程進行選擇，進行符合個別需要的學習。實施的困難在于選課學生數少的教師會很有很大壓力。在教學進程中，可以鼓勵學生自學部分課程，只要通過考試就可以拿學分、申請免修，達到一定學分的學生可以提前畢業，縮短培養周期、減少培養費用、提高辦學效率，還可以提高學生學習的主動性、積極性和自學能力。

（二）引資辦學，開發學習資源。在硬件上，建議國家增加教育經費撥款，改善信息化環境，國家應當按照擴招后的規模核撥經費，減輕高校創收壓力；也可吸引社會力量和學生自己投入的方式改善硬件環境，例如學生自己購買電腦，學校提供網絡支持和機房，進行統一的管理等；在軟件上，開展一些關于信息及其使用的研究和實踐項目，開發符合高校教育規律、符合教學特點和能發揮學生主動性和探索性學習的教育軟件，建設具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學、培養復合型人才。針對目前高校信息技術課程中存在的學科性傾向，提倡教師在教學時應按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優先原則”對信息技術課程作粗線條、全景式的介紹，引導學生從應試的思維定勢中走出來，確立學以致用的觀念。利用信息技術課程工具性的特點使之跨學科，培養綜合課程的意識，提高對知識的整合創造的能力，利用信息技術更好地學習和生活。

同時，高校要引導學生關注社會、了解國家目前的就業、經濟、政治形勢，體會到一定的社會危機感，從而珍惜大學時光，對自己的大學生活（尤其是課余時間）進行合理安排，以成為“復合型人才”為自己的目標，對自己的職業做出規劃。

（四）改革機制，促進教學。采用學生選教師、學生參與教師教學質量評定的制度，鞭策教師改進教學方法。鼓勵高校教師對大學生的學習心理展開研究，對教學設計、教學方法與策略的理論以及現代教育技術進一步進行學習，在教學過程中積極采用合作式、自主探究式教學模式，培養大學生的團體協作精神、創新精神，定期召開小組教學研討會進行研究和討論，確立“一切為了學生的發展”[4]的教學理念。

參考文獻

[1] 中小學信息技術課程指導綱要（試行）.國家教育部，2000.[2] 祝智庭 鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2001.[3] 肖育亮.對大學新生導向教育的思考.廣州大學學報（社會科學版）[J]，2003（5）.[4]《基礎教育課程改革綱要試行》解讀.上海:華東師范大學出版社[M]，2001 Problems and Solution to college Informational Instruction

CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第四篇：高校實驗室教育現狀研究

隨著高校對學生實驗能力重視程度的不斷提高，近年來，無論是理工類高校還是文史類高校都在積極探索如何提高自身的實驗課能力。在眾多的西醫院校，實驗課同樣受到極大地重視。但由于相對固化的教學模式，中醫類院校在實驗課程對學生能力培養上尚顯不足。

1.非中醫類高校實驗課能力培養現狀

在眾多高校對實驗能力培養中，最基本也是最值得重視的是觀察和思維能力。【吳蘭功】在以流體力學課程的實驗教學為例就如何培養學生觀察和思維能力做了深入的探討。就觀察能力，指出觀察應在激發學生興趣基礎上明確觀察的目的，清楚觀察目標。就思維能力，指出應在明確觀察到的現象基礎上獨立思考其現象的原因，并及時總結正反兩方面的結果。

許多高校提出要培養學生的動手能力。社會各界普遍提出新一代的大學生重理論輕實踐、動手能力不足。其原因是多方面的，但最重要的一點就是教育體系中實驗課程設計中學生動手能力訓練不足。【熊俊濤、孫寶霞】以其所教授的web應用開發技術為例，指出要轉變教學理念，提出需提高對實驗課程的重視，并加大實驗科研經費投入等措施。

更多的高校強調了創新能力的培養。【李發榮、吳臻】等人在探索培養學生創新能力問題上，以生物系的實驗課程設置為例，就實驗課程的設置、實驗教材的編寫、考核評價方式的改革等方面提出了具體的改革建議。【張鶴峰】以《電視節目制作流程》課題實驗為例，還提出了尊重學生個性，發揮創新潛能的因材施教的方法。

隨著社會對實踐型、創新型人才的不斷需求，各大高校以實驗課為切入點，深化學以致用的教學理念，以社會需求為指揮棒，做出積極回應。

2.中醫類高校實驗課能力培養現狀

長期以來中醫作為一門經驗醫學，從老師的教學到學生的學習，更加注重的是理論知識。但隨著現代科學技術的不斷發展及現代科研思路的提高，中醫藥理論客觀化、標準化和現代化的必要性逐漸凸顯。因此，中醫中藥的教學應當在以實驗為基礎的西醫發展模式中取其所長，深入開展實驗課程，不斷提高學生的觀察思考能力、動手操作能力及創新能力。

【王彩霞, 崔家鵬】指出增設中醫基礎理論實驗課對于培養學生的實驗能力具有重要的意義。如通過飲食不節、勞倦過度及苦寒瀉下的不同方法，建立了脾虛證動物模型。中醫基礎理論實驗課通過建立相應的實驗動物模型，幫助學生更深刻理解、記憶理論課所學的內容的同時，對于提高學生的觀察、思考及動手能力都有很大幫助。這種直觀教學、重視中醫實驗課程的教學模式對中醫由經驗醫學到實驗醫學轉變有重要意義。并極大提高了中醫的可重復性，降低了中醫的玄學意味。

在這個不斷要求創新的時代，中醫若沒有發展與創新，必然會落到時代的后面，最終被歷史所拋棄。創新是中醫前途和命運之所在。中醫的創新，應到首先是中醫的教學模式開始。中醫教學模式的創新又應首先在實驗教學中體現。廣西中醫學院生理教研室的【方卓】也在其文章中提到須改革現有實驗課程的教學模式，實現創新型中醫學人才的培養。【苗蘭英、趙丹玉】等人以生化實驗課為例，就如何培養現代中醫學生創新能力提出應當改革實驗教學內容并開展課外科研活動。

眾多中醫藥教學工作者及從業者都看到現代中醫教學重理論而輕實驗的弊端。從現在中醫實驗課程現狀來看，更多的是機械地重復、驗證前人的實驗結果，缺乏獨立思考與創新能力。為解決這些弊病，中醫教學者也在以實驗課程設置為切入，進行著各種積極地嘗試與探索。但實驗課改革未能由點到面，形成系統，尚不能從根本上提高學生的實驗的能力。實驗課的改革需進一本深化改革。就改革與創新的方法與思路，我們不妨借鑒張仲景《傷寒論》的臨床思維方法，在實驗課中體現比較觀察、辯證認識和聯想融合的思維方法。

第五篇：淺談中小學開展書法教育的意義

淺談中小學書法教育的意義、教學建議

顏文臣

各位領導、各位老師：

很高興今天能在這里跟大家交流，只因我平時在書寫方面比大家稍注重一點，脫離教學也有些年頭了，也就沒有什么好的教學經驗，因此坐在這里發言交流，旨在與同行們共同探討寫字（書法）的淵源和書寫技巧。說得不對的地方，請大家多多包涵，多多指正！

今天我要交流的主要有六大塊：

一、認識開展書法教育的重要意義。

二、中小學書法教育的總體要求。

三、中小學書法教材的編寫思路。

四、開展書法教育的幾點建議。

一、充分認識開展書法教育的重要意義

中國書法是華夏炎黃子孫創造出來的、并為歷代人民大眾所喜愛的民族文化瑰寶，是中華國粹；是中國文化藝術峰巔上的一棵青松；是世界華人創造出來的中國獨有的文化藝術的集體智慧結晶；是中國方塊文字經過不斷完善和科學創新發展而形成的既源之于中國方塊文字，又高于中國方塊文字的、具有東方中國特色的抽象文化藝術；是凸顯中國東方文化藝術傳統特色精華的生龍活虎；中國書法它本身又同時具有力量之美和音樂、舞蹈之美，它具有融藝術性、實用性、抽象性、高雅性、共通性于一體的特點。魯迅先生曾講：“是文字為美觀是華夏之獨特。”而今這門獨特的藝術已不僅為國人所喜愛，而且遠播重洋，馳譽國外，比如日本、韓國，他們把中國書法的原理運用到自己的文字中，形成了以自己民族文字為素材的書法藝術。在朝鮮，越南，東南亞華人聚居地，新加坡等國家，書法 也很有影響。中國書法在世界藝術之林中獨領風騷，放射出奇異奪目的光彩。2009年9月30日聯合國教科文組織批準將“中國書法”列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》中。這些都得益于漢字具有強大的生命力，但只有廣大民眾熱愛書法、練習書法才能保衛中華民族的傳統文化。練習書法既能豐富世界文化，又能提高個人修養，也可能實現書法的文化價值、歷史價值、經濟價值和藝術價值。

然而，在現代文化的背景下，特別是在當代的商品市場經濟大潮的沖擊下，由于中國毛筆書法在當今的時代已經接近是純藝術的東西，再加上中國書法在現代文化的條件下受到主觀和客觀原因的影響和制約，所以人們對于中國書法這個東西已經是敬而遠之了，特別是在現代社會，電腦、手機網絡的廣泛普及與應用，因此，電腦、手機已經代替了手工操作，辦公和寫字已經基本實現了自動化，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，現在用筆寫字的人已經越來越少，而用毛筆寫字的人那就更是鳳毛麟角。在教學中，多數語文老師忽視了培養學生的漢字書寫能力，不夠重視每周一課時的寫字課，甚至把寫字課上成了語文課。所以，中小學生的漢字書寫能力有所削弱。過去人們會說“字如其人”，字被看做是一個人的第二張臉。然而，現如今這第二張“臉”卻日益被忽視。因此，中國書法在當今社會確實面臨著嚴重的危機。

為了繼承與弘揚中華優秀文化，提高國民素質，在中小學加強書法教育是勢在必行的事情。去年8月，在《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中也談到：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培 養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。廣泛開展書法教育不僅有利于中小學生養成良好的書寫習慣，加深學生對傳統文化的理解，增強學生對祖國語言文字的熱愛，更有利于培養學生的愛國主義情懷。

為此，國家教育部從今年開始確定了幾個省市開展中小學書法教育試點教學，我們云南省是祖國西南方的唯一試點，所以，在座的各位教師，以及今天沒有到場的所有語文教師和美術教師、藝術教師背負著推廣中國書法的歷史重任。我們要提高認識，從自己做起，從今天做起，要成為書法愛好者，從內心深處愛上這個藝術瑰寶，勤練書法，培養一顆持之以恒的心，終身學習，享受書法，為學生做出榜樣、做出楷模。

二、中小學書法教育的總體要求（這里要說兩個方面。）1.開設書法課的要求

中小學校主要通過有關課程及活動開展書法教育。在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，在一至八年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。這里強調的是在語文課程中安排每周一課時的書法課，所以教學的主體就是語文教師。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在美術等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。應該這樣理解，書法課每周最少一課時，最多不限。

2.書法教學的要求 中小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養、提高文化素質的原則。

明確寫字的基本要求。書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣；一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；四至六年級起開設毛筆書法課，在進一步提升硬筆書寫水平和能力的基礎上，學寫規范的行楷字體，提高書寫速度；重點學習毛筆書法，掌握基本的描摹技巧，根據教學內容強化書寫質量和開展與書法有關的觀摩、比賽活動。初中一二年級在規范寫好毛筆和硬筆字的基礎上，側重書法藝術訓練。從初中一年級開始（包括高中階段），強化臨摹名家書法，使學生大致了解書法歷史和漢字字體源流，從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

三、中小學書法教材的編寫思路

本套中小學書法教材的編寫思路主要是：立足于民族文化，把書法練習與日常生活聯系起來，打通書法與識字教學的內在聯系，讓學生從生活中發現書法，在實踐中運用書法。（簡單介紹《小學書法教材》的教學目錄——可用實物投影）

四、開展書法教育教學的幾點看法（這里想說八個方面）▲ 主要針對毛筆書法教學而言：

（一）激發學生學習書法的興趣。

對大家而言，“興趣是最好的老師”這句話一點也不陌生了。學生初學書法時,往往存在這樣一些情況:有的認為無關緊要, 有的感到枯燥無味, 因而缺乏熱情和興趣。為使學生熱愛書法,形成強烈的學習動機,可以采取以下做法:一是介紹書法在社會生活中的地位和作用,二是列舉古今學書法的典型事例,如“王羲之寫字換白鵝”，“墨池”，“退筆冢”、“蘇東坡書扇辦案”等故事。三是開展“名帖欣賞”、“書法在生活中”等活動。從而,使原來感到學書法無用、無味的學生,轉變了態度,愛上了書法。四是在學生書寫時可以播放平靜、舒緩、高雅的輕音樂或者民族樂曲，《高山流水》、《平湖秋月》、《魚舟唱晚》等，讓學生在悠揚、輕松、優美的音樂聲中凝神、沉靜，由內到外，受到音樂美和書法美和諧的藝術感染。五是教學中及時鼓勵學生的點滴進步，幫助學生保持興趣、增加信心。六是評價多元化。教學中，采用學生自評、互評，最后教師講評的評價方式。抓住帶有典型性、普遍性的問題進行糾正和講評，達到相互學習、相互促進的作用。

（二）做好養成教育。

1、寫毛筆字既可以站著寫，也可以坐著寫。初學者可以坐著寫，坐姿要求：頭正-身直-胸舒-臂平-足安。頭正，頭不能歪歪斜斜，頭稍向前傾，眼睛離紙要保持大概一尺的距離（約33厘米）。身直，上身要坐端正。胸舒：胸部與桌沿保持一拳的距離（約6厘米）。臂平：兩臂自然平放在桌面上。足安：兩腳自然平放在地面，以與肩等寬為宜。

（1）掌握正確的握毛筆姿勢：手指的捏、勾、頂、靠。要求寫字時全身心地投入。①舉例：手指的捏、勾、頂、靠的手勢圖片（五指執筆法1張）。

（2）握硬筆的姿勢： 右手執筆，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右（約3.3厘米），筆桿的上部斜靠在 食指的根部。筆桿與紙面約呈現45°角。硬筆書法（鉛筆、中性筆、圓珠筆、鋼筆）的教學會相對單一些，但我們要盡可能的把枯燥無味的書法課變為具有一定趣味性的課堂。

3、掌握幾種毛筆書寫方式：懸腕法（坐）、枕腕法（坐）、懸腕法（坐）、懸肘法（站）。②出示手勢圖片3張。

4、培養學生愛護學習用具的良好習慣。

5、教育學生講究衛生，不弄臟墻壁，不弄臟同學的衣物等。

（三）讓學生學會欣賞身邊的書法藝術。

生活中處處有書法，比如在一些生活用品、車輛、學習用具、廣告、報刊、雜志、建筑物等物體上都會有書法藝術。③舉例。（展示搜集的作品21張）。作為教師首先要養成欣賞身邊書法的良好習慣，再要求學生從生活中留心書法藝術，培養學生隨時隨地欣賞書法的良好習慣。課上可以講講王羲之小時候酷愛書法，連走路、休息時也在揣摩字體的結構、間架和筆法，手指在身上不斷比劃，日子一久，衣服被手指劃破的故事。

（四）書法教學與語文教學內容相結合。

書法不僅是線條藝術，它還是關于語言文字的藝術，一件完美的書法作品總是語言新穎、內容健康、文情并茂，字里行間流露著韻味、情調、意境等內涵。書法藝術是用視覺語言和文字語言來共同表達思想境界的，日本的書法理論家伊福部隆彥在論述“漢字書法的美的本質”時說：“漢字書法的藝術特征，既具有由運筆而產生的點、線流動的造型美，同時又具有依據文字詞句加以表達的象征性的概念美，兩者之高度的協調產生書 6 法美。”可以說，在一切藝術門類中，只有文學藝術與中國書法的血緣關系最為直接和密切了。

基于這點，中小學書法教學從書寫內容上與語文學科的整合便有著得天獨厚的優勢和效率。這種整合的最佳切入點就是中小學生必背古詩詞的內容。古詩詞也是我國傳統文化的瑰寶，無論是應試教育還是素質教育，積累古詩詞都是提高學生語文素養的重要途徑。

在書法課上，語文教師選擇書寫內容時首先應該選擇相應的古詩詞。對于小學低年級的書法教學而言，除了選擇古詩詞外，還應該選擇生字新詞或者優美的課文內容。使書法課與語文課相互促進，相得益彰。

（五）書法教育與信息技術相結合。

條件允許的學校，要充分利用信息技術優化書法教學。利用課件、錄像、實物投影、光盤等現代教育技術用最少的時間、最簡潔的語言、最清晰的演示、最直觀的形象，使書法教學達到最優化的效果。許多專家在網絡上為我們提供了豐富、系統、專業、前沿的知識和信息，充分利用網絡資源進行教學會減少老師的工作量，也能激發學習興趣，豐富教學內容，提高教學質量，取得事半功倍的效果。利用實物投影還能讓學生看到其他同學的書寫情況，由此可以進行對比、交流，通過相互點評，達到共同進步，形成比、學、趕、幫的良好學習氛圍。

（六）書法教育與思想教育相結合。

在眾多的東方藝術門類中,中國書法最集中、最精妙地體現了東方人的精神追求，書法藝術教育應該是以審美教育為根本目的的,但我們在實施書法藝術教育時不應忽視它的德育功能。由于書法藝術在我們傳統文化中 的特殊地位及其自身特點,通過書法教育可以有效地對學生實施德育教育。書法藝術教育可以幫助學生樹立良好的愛國思想。中國書法藝術的價值得到越來越多的有識之士的重視,著名法籍華人藝術家、哲學家——中國數學家熊慶來的兒子熊秉明說過這樣一句話：“中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心。”中國書法藝術的源頭可以追溯到殷墟出土的甲骨文,至今已有三千多年的歷史,它內含豐富,博大精深,有中國文化的活化石之稱,它能以最簡單的手段和形式來展示豐富的內容,充分顯示了中華民族的智慧和才能。我們在欣賞書法時,不但能體會到線條以及線條組合中所形成的黑白空間的變化,而且還能夠看到線條及線條所構成漢字勢態的變化,進而通過這些變化體會出剛硬、挺拔、粗獷、俊秀、含蓄、文雅、凝重、渾厚、嫵媚、精美等豐富內容,這是書法藝術形式上的審美。另外，從文字內容方面，還能看到豐富的感情色彩,領略中國書法的精髓: 外師造化,中得心源。張懷在《文字論》里總結得好:“文則數言乃成其意,書則一字已見其心。”自古以來，書法創作者往往都是以健康向上、言簡意賅的詩歌、詞句、楹聯、名言警句作為書法創作的內容,如“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,任爾東西南北風”,“我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣在人間”,“莫等閑,白了少年頭,空悲切”，以及“虛心竹有低頭葉,傲骨梅無仰面花”, “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”等這些內容，富含哲理,健康向上,對人們具有很強的教育作用。另外很多書法作品都飽含深刻的道理，充分體現為人處世的準則，人們的美好愿望，以及個人的人生觀、價值觀、世界觀。④舉例子（天下為公、上善若水、鍥而不舍等等18張）。當然，還可以根據書法與做人的很多相似之處,自然而然地把思想品德教育與書法知識的傳授結合起來。

1、如根據橫平豎直、端莊工整是寫字基本要求的特點,教育學生行得正、站得直是做人的最起碼準則。

2、根據字于細小之處見功夫。一點一捺都要清晰交代、不能含糊的特點,教育學生要學會從平凡之中見偉大。

3、從運筆只有均勻、沉著,才能寫出飽滿有力富于彈性線條的技巧中,教育學生感悟只有穩重做人、踏實做事方可取得成功的道理。

4、根據寫字不能出格,出了格的字就顯得過大,不符合人們的審美要求,教育學生一定要遵守社會約定俗成的道德規范,否則“出格”就會惹麻煩甚至觸犯法律。

（七）開展豐富多彩的書法競賽活動。

當學生有了一定的書寫基礎以后，就應該開展多種方式的活動，如現場創作比賽活動，寫字經驗交流會，舉辦作品展覽會等有關書法藝術的活動，以此來鼓勵學生的點滴進步。每個學期至少應該開展一次活動。

（八）提高教師自身的漢字書寫能力。

過去有老師會說：“要給學生一碗水，自己先得有一桶水”。是的，書法教學，不一定要求教師具備多好的書寫技能，但在上課前，一定要練習練習并能熟練地書寫將要講解的漢字或者作品，為學生做好示范，才能使自己的教學得心應手。所以，教師要提高自身素質，包括自身的漢字書寫能力和書法理論水平，教師要經常閱讀名家書法作品，簡要了解名家書法的特點，尤其是顏柳歐趙四大楷書家的楷書特點，邊學邊教。專家一再提醒：先讓學生學習顏真卿的楷書，然后學習柳公權，接著學習歐陽詢，最后重點學習趙孟頫楷書技巧。因為趙孟頫的楷書具有很強的實用性，他的 作品能讓我們直截了當地觀察每個字的揮筆之勢，這樣便于我們臨摹學習。所以，這套中小學書法教材中所用的毛筆字就是趙體楷書。

五、分享《趙孟頫楷書間架結構九十二法》

1、趙孟頫楷書的特點：

第一，他在繼承傳統書法的基礎上，削繁就簡，變古為今，其用筆不含渾，不故弄玄虛，起筆、運筆、收筆的筆路十分清楚，使學者易懂易循。

第二、藏露結全。楷書的筆畫書寫一般要逆鋒起筆，回鋒收筆，將鋒芒藏住，極重含蓄。趙體字敢講逆入回鋒，但是趙體字筆畫的起筆之處更多的只注重取逆勢，從空際逆入，并沒有完全把鋒芒藏住。收筆時有回鋒的意思，但是也不刻意頓挫回鋒，強求圓潤。這種寫法不但無損于含畜之美反而增添了一種生氣和自然輕松感。

第三，外貌圓潤而筋骨內涵，其點畫華滋遒勁，結體寬綽秀美，點畫之間彼此呼應十分緊密。外似柔潤而內實堅強，形體端秀而骨架勁挺。學者不僅學其形，而重在學其神。

第四，筆圓架方，流動帶行。書寫趙體時，點畫需圓潤華滋，但結構布白卻要十分注意方正嚴謹，橫直相安、撇捺舒展、重點安穩。只有這樣，才能掌握趙體的特點。另外，他書寫楷書時略摻用行書的筆法，使字字流美動人。

2、分享《趙孟頫楷書間架結構九十二法》（⑤課件分享92張）

六、分享鐵燕英老師“點”畫的教學設計

（內容見提綱中）

最后，祝愿各位老師在今后書法教育工作中取得豐碩的成果。請各位領導、各位同仁多多指教！謝謝大家！