第一篇：2018年3月17日初三數學教學導學案

中考數學圓典型習題

一． 圓的有關性質： 1.如圖,AB是⊙O的直徑,弦

于點E,若 , ,求BE的長.2.如圖，與 的半徑為，互補，則弦

是的內接三角形，連接、。若的長為（）。

3.如圖，是。則的直徑，弦交于點，的長為（）。A: B:

C: D:，4.已知⊙O的半徑是5cm，弦AB∥CD，AB=6cm，CD=8cm，則AB與CD的距離是（）

A、1 cm B、7 cm C、1 cm或7 cm D、無法判斷 5.如圖－3－7，∠AOB＝100°，點C在⊙O上，且點C不與A.B重合，則∠ACB的度數為()

?

或50°或130°A.50° B.80° C.130° D.50°

是的內接四邊形，若，則6.如圖，四邊形的度數是（）。

A:

7.如圖,將半徑為

B: C: D: 的圓形紙片折疊后,圓弧恰好經過圓心O,則折痕AB的長為 cm.8.如圖，將⊙O沿弦AB折疊，點C在ACB=70°，則∠ADB= 110 °．

上，點D在上，若∠

9.如圖，在中，與交于點，連交

于點，以，且為直徑的與交于點，則長為。10.如圖，在中，點是內心，則的大小為（）。

二、圓的切線

1、如圖所示，在中，是角平分線，點在上，以點為圓心，為半徑的圓經過點，交于點。

（1）求證：（2）若

2.如圖，、，是，的切線。，求的長。

是的直徑。

是的弦，點是外一點，連接

（1）求證：是（2）連接，若半徑為

3.在中，交于點，連結，求的長。的切線。，且，的，是邊上的一點，以為直徑作

并延長，與的延長線交于點，且。

（1）求證：與（2）若，相切。（4分），求的面積。（4分）

課堂檢測

1.如圖，是的直徑，是上一點，在且。

（1）求證：是的切線。（2）若的半徑為，求的長。的延長線上，2.如圖,在AB上的一點,中，的平分線交BC于點D,E為，,以D為圓心,DB長為半徑作.(1)求證:AC是的切線;(2)求線段AC的長.3.如圖，為的直徑，為上的兩點，點作直線，交的延長線于點，連接。

（1）求證：是的切線。（2）若，求劣弧的長。，過

第二篇：導學案教學模式數學

導學案教學模式

晉源區實驗中學

2012.2.導學案教學模式

一、背景闡述： 1.教師隊伍整體現狀

我校為城郊結合的學校，生源基本穩定。多數教師踏實純樸，工作勤奮負責，是一支基礎素質相對較好的隊伍，具有較大的發展潛能。但學校近年來骨干教師流失嚴重，教師隊伍年齡結構、學歷結構和學科結構不夠合理，呈現老教師越來越多，優秀教師越來越少的趨勢，多年來學校發展遲緩，屬于基礎薄弱校。2.教師課堂教學現狀

教師的教育理念滯后，部分教師的現代教育理念與行為之間存在一定差距，與教育發展的要求相差甚遠。在近年來學校深入課堂聽課調研及指導教學情況看，教師普遍課堂教學效率較低，部分教師教學能力低，教學模式陳舊，造成整體教學效率低下，學生在課堂上不能得到較好的能力培養，教師的課堂教學現狀在一定程度上制約著學生成長。3.學生素質現狀

我校為城郊結合的學校，生源范圍廣，由于學生家庭條件不一，導致學生學習基礎和學習興趣不一。4.反思

近年來，學校在市級抽測后反饋的學生能力素質情況看，基本處于中列，在區級學生的抽測反饋情況看，我校學生能力素質位于全區前茅。現在家長對學生期望值很高，但是，由于教學模式老化，造成學校教師教學效率。改變教師觀念，打造新的教學模式，提高課堂實效，促進學生更好地發展，已迫在眉睫。我們認為，要想提高學生在課堂上學習效率，使學生在學習過程中主動參與，培養學生學習能力，提高學生的綜合素質，短期內借鑒一些知名學校已有成果，在此基礎上結合學校教師及學生實際，進行高效課堂教學模式研究，迫使教師改變教學模式，調動教師積極性，學校進行相關培訓和交流研討，使教師改變教學觀念，邊研究邊試驗，使教師改變教學模式，是促進學生全面發展，提高學校教學質量唯一可行的發展之路。

二、研究現狀

提高課堂教學的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展，是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。

課堂作為教育教學的主陣地，其教學效率的高低直接關系著教學質量的好壞。隨著課程改革的深入，構建高效的課堂，提升教學質量，促進教師專業成長，已形成廣泛的共識。得到以下關于高效課堂研究的結論：

一是：關于高效課堂文章或文獻繁多，大多是關于普遍學科的高效課堂教與學的策略，但關于數學學科的高效課堂研究成果甚少。

二是：關于高校課堂的思考類文章較多，一般從學生和教師兩個層面提出，如：優化課前準備是高效課堂的鋪墊，融洽的師生關系是打造高效課堂的重要基礎，優化時間安排是高效課堂的關鍵，教學目標要明確、全面具體，要整合學生的問題進入教學，優化時間加快節奏，課堂結構嚴謹、環環緊扣，多種評價形式相結合、促進所有學生發展等實現高效課堂的教育學的策略性結論。有的還從媒介角度提到：豐富多彩的實踐活動是打造高效課堂的有效途徑，應巧設活動、將活動落到實處等。但值得借鑒、可操作的高效課堂教學模式的研究結論甚少。

值得提出的是，靈石二中課堂得到了較好的效果，并取得了一定的成果。例如：采取以導學案為主，學生小組形式學習，教師采取點撥指導的課堂教學模式等，取得了一定的實效。

三是：對如何提高教師素養，實施高效課堂的教師培養、培訓策略方面文章甚少，只有提及教師該達到什么樣的水平，或高效課堂需要教師注意什么問題。學校以數學教師為主，怎樣實施教師系統的培訓，同時尊重教師教學個性，研究教師形成既統一又有別的教學風格是值得研究的。

三、模式特點;

第一，以導學案模式為主的初中數學高效課堂教學的一般模式及策略。包括課堂教學環節有哪些，怎樣安排，各時間所占比重；教師課堂“教”的操作策略；學生課堂學習的策略。以及學生學習有效性的效果評價。

第二，數學學科具有借鑒價值和有指導意義的高效課堂教學案例庫建設，包括學校已經形成高效教學經驗的教師的教學案例研究。

第三，探索學科高效課堂教學教師培訓培養模式，以點帶面提高學校全體教師教學水平。

第四，根據教師教學特點及學生年齡特征打造教師個性化高效課堂教學模式，在一定區域內形成具有我校特點的學科高效課堂教學模式。

四、意義效果：

開展以導學案模式為基礎的高效課堂教學模式研究，對減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效率，最終達到提高學校整體教育教學質量有著重要的現實意義。

其一，開展相關研究，能為其他學科實現或進行高效課堂教學提供重要參考。

其二，開展相關研究，有助于以點帶面逐步全面提高我校教學質量。

其三，開展相關研究，可以更深入地剖析和了解我校三、四數學課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念，促進教師專業發展。

其四，開展相關研究，可為廣大教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校三、四年級數學課堂教學有效性的現狀，具體探索以導學案模式為基礎的有效課堂教學的基本教學模式，為教師改進教學提供指導。

第五，開展相關研究，可實現學生在課堂上的高效學習，培養學生學習能力，促進學生發展。

研究目的

第一，找出我校在數學課堂實效方面的問題，并尋求解決問題的方法。以導學案模式為基礎進行探索與試驗研究，促進我校教師傳統課堂教學模式的根本轉變，提升教學實踐經驗并把它概括為可操作的策略模式，形成對教師高效教學有指導意義和借鑒價值的具體操作模式，并提煉出具有普遍借鑒價值的一般性模式。第二，從學生學習、心理特點及教學實際出發，在教育教學實施中形成教師對有效教學實踐的通識策略和個性化策略，構建教師有效教學的課堂教學策略模塊；形成教師良好的教學品質，改善教學方式，提高教學藝術，增強教育效果。

第三，結合學校實際，著重對教師“教”的實效性的理論與實踐進行研究，全面提高三、四年級數學學科教學質量，并為形成多樣化教學和教師個性化教學開辟道路。

第四，構建理論支撐框架，實施具有可行性，可操作性的數學學科高效課堂教學案例資源庫，為實現學校整體課堂教學效率提高奠定基礎。

2012.02.

第三篇：3《-桃花心木》導學案

優化教學模式

構建高效課堂

3《 桃花心木》導學案

姓 名： 學習目標：

1、學會本課生字、理解新詞；有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2、學生理解含義深刻的句子，閱讀要有自己獨特的見解。

3、學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養成依賴的心理。

學習重點：

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。學習難點：

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。知識鏈接

1.作者介紹：林清玄，臺灣作家。先后出版的138本著作，本本暢銷，在華人閱讀圈尤其是青少年中贏得了“世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽。恬淡自然，蘊涵佛理，是林清玄散文的最大特色.讀林清玄會讓我們看清很多事情，會讓我們變得坦然。他的文字有種淡淡的香，看完之后會有感恩與善良的感覺。林清玄的書，小故事里有大智慧，平淡而雋永，值得一遍遍的去回味，輕松自然，平凡的人，平凡的事，在最細膩的內心感覺中把你打動。

2.桃花心木 名稱由來：桃花心木英文名為Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木屬Swietenia樹種的商品材名稱，是世界上最名貴的木材之一。該類木材的心材通常為淺紅褐色，徑切面具有美麗的特征性條狀花紋，由此而得名。優點： 因木材密度中等，軟硬適中，干縮小，尺寸穩定，加工、膠粘和油漆性能優良，而深受人們喜愛。作為高級裝飾和家具等用材，在世界木材銷售市場上享有極高地位。分布： 中美洲、熱帶非洲、東南亞地區和中國南部。1.桃花心木屬（Swietenia）此屬為正宗的桃花心木，有7—8種，原產美洲熱帶。菲律賓、印尼、斐濟和越南等曾先后引種栽培；我國滇、粵、桂、瓊、閩等地也有栽培 【自主學習】

1、給這些字注音并再抄寫一遍：萎 鍛 空 種

汲

賴

基

雅

2、我知道課文的主要內容講

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3、文中這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學們自由輕聲讀讀課文，劃出有關句段。

4、讀著讀著，你們有什么發現嗎？這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？

澆水間隔天數 澆水時間

澆水的量

澆水來時還帶著

5、我有幾個問題要與同學交流

【合作探究】

問題

一、讀中充分感知文字內容，抓住要點，細細品味。

1、當我向種樹人提出疑問時，種樹人是怎么回答的呢？請同學們自由朗讀課文，把他的話找出來。你能介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？體會到了什么？

問題

二、讀句子

句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。句2：種樹是百年的基業，樹木自己要學會在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養成依賴之心。聯系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？

問題

三、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。”

用自己的話說說對這句話的理解與感受

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【當堂檢測】

1、學到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關愛、不知規律嗎？此

時，你們想對他說些什么呢？

2、從給樹苗澆水這件事中，作者聯想到了什么？從文中找出有關的句子。

這里“不確定”是指 生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸。我們生活中經常遇到，比如

。我從這段話中明白了育樹和育人的道理是一樣的，只有經得起生活的磨難和考驗，才能學會生存和發展的本領，成為生活中的強者，作者是用借 喻人的方法來表達自己的觀點的。

3、桃花心木為什么不會枯萎了？是因為

【拓展延伸】

我們現在明白了作者在這里不光是說樹的成長，也告訴了我們人的成長經歷一些挫折、一些磨難，會成長的更快，更堅強。你想對我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”說

感想：不經風雨,難成大樹。；不受百煉，難以成鋼。；陽光總在風雨后。；自古英雄多磨難。；不經歷風雨怎能見彩虹？

學習反思：

感悟：在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。同學們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

和時間賽跑

原文／林清玄

讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學

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校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。

那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。

“什么是永遠不會回來了呢？”我問。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母永遠不能回來了。”爸爸說。

爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。

以后，我每天放學回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。時間過的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（人教本小學語文課本第七冊）

賞析：

讓人哀傷的時間

外祖母去世后，“我”憂傷難過，爸爸于是對“我”解釋什么是時間。從此，時間流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑贏了太陽才壓倒內心對于時間流逝的恐懼。得出“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。這是林清玄先生的散文《和時間賽跑》的內容，平和簡樸的筆調讓故事在娓娓道來中

帶上一抹隱隱的哀傷，透出人對時間的無力感。即使在結尾，在林先生把積極向上的道理告訴我們時，我們仍然無法排解那一絲縈繞心頭的哀傷與無奈。

是什么讓我們如此哀傷無奈？時間一點一滴一點一滴的從我們的指間溜走，我們的身軀因為它的流失而變得僵硬脆弱，毛病百出；腦子不再靈活地轉動；皺紋和老人斑不知道在何時起已經爬上我們曾經年輕的臉龐??我們哀傷無奈，因為時間屬于我們而我們卻又無法挽留；我們哀傷無奈，因為我們走向衰老和死亡的腳步從未停止過；我們哀傷無奈，因為我們害怕隨著時間的流失而我們自己卻一無所獲。是的，我們無法挽留時間，我們只能夠睜著眼睛看著時間的離去。但是我們能在有限的時間里把握自己，不讓我們的時間我們的生命白白地度過！我們可以避免做無意義的事情，我們可以提早把我們要做的事情完成，我們可以讓生命更加精彩充實！

是的，我們可以和時間賽跑，或許我們不一定能夠成功，但是，至少我們可以進步，至少可以不讓

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時間在虛無中流失。

主要內容：課文寫一個種樹人讓樹木學會自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹喻育人，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。本課重點生字：

（萎：wěi）干枯衰落：萎謝。本課的近義詞：

偶爾—偶然；基業—基礎；汲水—吸水，依賴—依靠；特別—特殊；模仿—仿照，優雅—優美；枯萎—干枯。本課的反義詞：

相信—懷疑；高大—矮小，巨大—渺小，特別——般，枯萎—旺盛，依賴—獨立，從從容容—慌慌張張。

全文可分三段：第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木； 第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理； 第三段（第15． 16自然段）：桃花心木茁壯成長。

種樹人奇怪的地方：天數不確定 時間不確定 澆水量不確定 苗數不確定

課文是怎么介紹桃花心木的呢？

1、桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。

2、所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。

3、現在，窗前的桃花心木苗已經長得跟屋頂一般高，是那么優雅自在，顯示出勃勃生機。

找出最能體現桃花心木特點的詞語。

樹形優美 高大而筆直 優雅自在 勃勃生機 僅及膝蓋

1、樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

2、他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

3、更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

讀了這些語句，一個詞語深深地烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。

1、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業，不像青菜幾個星期就可以收成。

這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時間很短就可以收成，而種樹則需要很多年才能長成參天大樹，需要很長時間才能收成。

2、如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗養成依賴的心，根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時定量給樹苗澆水，對樹苗有害無益，它不能獨立地生長，優化教學模式

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老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風大雨，也會一吹就倒。“樹苗就會養成依賴的心”這句運用了擬人的修辭手法，把樹苗當作人來寫，寫得生動形象。

3、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。

句子中的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸。句子的意思是說，育樹和育人的道理是一樣的，只有經得起生活的磨難和考驗，才能學會生存和發展的本領，成為生活中的強者。

4、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

種樹人不用來了，因為這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經得起干旱、風暴，茁壯地生長起來。我悟出的道理是：育人如育樹，只有在艱苦環境中經受考驗，克服依賴性，才能生存發展，成為強著。

樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（并舉些生活中的例子來說一說）樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。例如：一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災難，可能讓人妻離子散??

課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。

總結：作者通過和種樹人的對話，深受感動，明白了 “十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，運用借物喻人的寫作手法，生動地點明了文章的主旨。今天學完這篇課文后老師也很受啟發，希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！課后題解;

1、穩定的生活會使人養成依賴的心，相反，不確定的生活，能比較經得起生活的考驗，會養成獨立自主的心。

2、因為桃花心木獨立了，它自己從地下汲水生長。“我”悟出了只有獨立自主，獨立學習、獨立生活，才能更好地生存。

感想：不經風雨,難成大樹。；不受百煉，難以成鋼。；陽光總在風雨后。；自古英雄多磨難。；不經歷風雨怎能見彩虹？

萬物競天，適者生存。；寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

感悟：在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。同學們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

第四篇：3短文兩篇導學案

一、學習目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發哲理的寫作方法；

3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；

4、對比探究閱讀；

5、體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

二、學習重點：

感受作品語言柔美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。

對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

三、評價設計：

學生品讀、欣賞課文，完成目標三和五。

教師指導，學生合作探究，完成目標一、二和四。

四、學習流程：

導入

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

新授

（一）夯實基礎

1、知人論世

小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

2、字詞過關

shōuliǎnkuānshùzàncuìruòbēiwēigǒu

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

（二）研讀文本

1、整體感知

（1）聽課文錄音。

（2）有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)。

（3）自讀課文，思考下面幾個問題：

a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?小組討論交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵原因，也是由蟬引發的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

b．作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

（此環節設計的目的是讓學生通過整體閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)

2、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

②《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?

④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：

①我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。

②此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

③作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執著和單純的意思。

④相同之處：

(1)都是由—‘個小小的“物”引發對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；

(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：

(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

(把著力點放在過程上，既要看學生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發現問題和探索問題的能力)

三、小結

這兩篇短文都從細小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對

生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!

四、作業（拓展）

1、實踐作業：課外搜集——些關于熱愛生命、對生命執著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

2、收集一些有關小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

3、作業本：練習二

6.板書設計：

蟬聒噪、瘦弱————延續生命

抑————揚哲理：????

貝殼

7.課后反思：

第五篇：七年級導學案3

石川中學 人教版七年級數學導學案第三章 一元一次方程編寫：王宏審核：組別：姓名：

實際問題與一元一次方程

【學習目標】：1.掌握經濟作物種植問題中的數量關系，能正確列出方程，學會分析問題的方法；

2.通過對經濟作物種植問題中的探索，體驗數學與生活的密切聯系，提高學數學

用數學的意識和數學建模能力；

【重點難點】：經濟作物種植問題中如何找等量關系，正確列出方程。

【導學指導】

一、知識鏈接

1.在購物商場，導游小姐想買一件標價為500元的衣服；一般的商場都是加價100﹪標價，然后只要利潤不低于20﹪就可以出售，你能幫導游小姐還價嗎？

二、自主探究

探究2：

某村去年種植的油菜籽畝產量達160千克，含油率為40﹪；今年改種新選育的油菜籽后，畝產量提高了20千克，含油率提高了10個百分點。

（1）今年與去年相比，這個村的油菜種植面積減少了44畝，而村榨油廠用本村所產油菜籽的產油量提高20﹪，今年油菜種植面積是多少畝？

（2）油菜種植成本為210元／畝，菜油收購價為6元／千克，請比較這個村去、今兩年油菜種植成本與菜油全部售出所獲收入。

先請學生認真讀題，后讓學生獨立思考，最后小組交流解決下列問題：

問題中有基本等量關系：

產油量＝油菜籽畝產量×含油率×種植面積

（1）設今年種植油菜x畝，則可列式表示去、今兩年的產油量

去年產油量＝160×40﹪×（x＋44）

今年產油量＝。

根據今年比去年產油量提高20﹪，列出方程

180×50﹪x＝160×40﹪（x＋44）（1＋20﹪）

解方程，得今年油菜種植面積是畝

(2)去年油菜種植成本為：210（x＋44）＝元, 售油收入為； 售油收入與油菜種植成本的差為今年油菜種植成本為：元, 售油收入為售油收入與油菜種植成本的差為：兩年相比，油菜種植成本、售油收入有什么變化？ 油菜種植成本今年比去年減少：210×44＝9240（元）售油收入今年比去年增加：138240－115200＝23040（元）【課堂練習】：

1、某企業存入銀行甲、乙兩種不同性質用途的存款共20萬元，甲種存款的 年利率為2.5%，乙種存款的年利率為2.25%，該企業一年可獲利息4850 元，求甲、乙兩種存款各多少元？ 【拓展訓練】：

1、某工廠按原計劃每天生產20個零件，到預定期限還有100個不能完成，若提高工效25%，到期將超額完成50個，則此工廠原計劃生產零件多少個？ 預定期限是多少天？【總結反思】：