第一篇：初中 校本研修

校本研修實施方案

福海縣初級中學

阿依古麗

一、指導思想

以師德修養提高教師思想道德素質，以知識更新與拓展、教育教學原理、教學基本功訓練、學科教學整合能力訓練提高教師教育教學技能，以現代信息技術、教育科研能力訓練提高教師教育科研能力，促進教師專業化成長，宗旨是一切為了教師的發展。

二、實施校本研修的目的

1、提高教師專業素質，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；

2、改善學校教育教學環境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；

3、建立優勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。

三、實施校本研修的策略

1、建立校本研修中心，成立校本研修工作領導小組。

（1）校長是校本研修的第一責任人，安排、布署全校校本研修工作。（2）學校成立校本研修工作領導小組，指導、督查校本研修工作。（3）教科室具體組織落實校本培訓工作。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）健全校本研修制度，定時間、定內容、定要求，保證研修活動的有效開展。

（2）校本研修要長計劃、短安排，早準備、重落實，勤記錄、詳收集、抓過程。

（3）建立教師個人成長記錄袋，建立學校校本研修工作檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進教師發展，提高教師素質。

（1）課題帶動：通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成校本辦學特色，促進教師行為改進。

（2）集體充電：主動請相關教育專業人員為教師“充電”，變被動接受學習的局面為主動吸取養分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。

（3）師徒結對：校內優秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和成長，同時師傅在帶徒弟的過程中獲得自身發展。

（4）觀摩聽課：廣泛開展“互助——觀課”和組織化“說課——講課——評課”活動，落實觀課后的評課和討論環節，為大家提供交流的契機，運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

（5）個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質性的收獲和幫助。通過此方式，充分發揮教師的主體作用，促進教師自主發展。

（6）校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現師資、設備、信息等資源的共享。另外，通過網絡在更大范圍內、更多內容上的相互學習和交流，使教師得到充實和提高。

四、研修活動安排

在實施過程中，可根據實際情況調整研修內容，做到實際、實在、實效。

五、校本研修措施保障

1、適時確定具體的研修內容，組織教師進行研修。

（1）師德研修：認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，加強教師教學理論、教育思想、職業道德教育，樹立正確的教師職業觀，認真履行教師職責。

（2）基本功研修：按照教師職業基本功和專業基本功的要求，組織教師學習理論、進行時間和技能培訓，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應實施素質教育的需求。

（3）教育教學能力研修：在新課改中，主要突出轉變教師教育觀念，改變教師教育行為，優化課堂教學結構，提高教育教學質量，讓教師盡快成長和成熟。

（4）教育科研能力研修：結合參研省級子課題《提高農村中學教師教育科研能力的途徑和方法的研究》，提升教師問題研究水平，增強問題研究意識，提高問題研究能力。

2、實施校本研修活動中，開展“十好活動”，要求每位教師每學期做好十件事：

（1）讀好一本教育名著；

（2）寫好一篇心得體會；（3）上好一節公開課；（4）做好一個優秀課件；（5）承擔好一個課題研究；（6）帶好一個班；

（7）交好一個“知心朋友”（學生）；

（8）搞好一次演講（教學交流、研討發言或演講比賽）；（9）寫好一份教學經驗總結；（10）發表一篇好論文。

3、建立教研組和教師個人研修檔案，注重過程落實和資料收集管理。健全研修制度，創設研修條件，采取激勵性措施，把校本研修與晉職、評先、選優等工作相結合。

隨著時代的變化，教育形勢的不斷發展，根據學校實際和具體情況，本規劃還將作合理的調整，我們深信只要我們全校教職工發揚“嚴謹好學、誠信進取”的校訓，持之以恒地實施規劃中提出的各項任務，團結奮進、腳踏實地，我們的目標一定能夠實現。

第二篇：初中數學校本研修材料

數學校本研修材料

初中數學校本研修課題方案 素質教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現代教育技術在教學中廣泛應用等，對教師素質提出了更高的要求。學校是開展繼續教育的重要基地，校本培訓是繼續教育的重要組織形式，是提高教育教學質量的關鍵環節。為此，根據我校的發展規劃和辦學特色，充分運用本校的現代教育技術資源，有效地服務于教學，特制訂2015 學校本培訓計劃依托本校現有的教學資源及師資力量進行符合我校的數學教學研究。數學校本教研是為提升數學教師的素養、提高課堂教學效益、發展學生數學意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優點是： 同伴互助，發揮教師的群體優勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力；不足之處是：數學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復印一份給你。如果真是這樣，那將是數學教育教學中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不負責任（可能有點危言聳聽）！數學“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發揮它的優勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數學校本研修的認識，探索研修方法和知道數學教學實踐活動，我們數學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰 略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的 的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能 力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數學更為薄弱學科為主要出發點，我們數學組通過分析我校數學教學中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實 踐，使數學教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。目前我校數學組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經驗，而我校學生存 在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料 和我區有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的數學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行 “以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優課堂教學探 討；為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容 進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數學綜合實踐內容等。當然，集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中 的四大領域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預備年級 鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用導學導思的教學法，并嘗試解決“要 不要學生先學”，“在教學中如何進行有效學習”等教學困惑。導學導思的基本結構 如下：

（一）課前列出問題，提出預習目標

（二）課前自主預習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內師生交流，討論問題

（四）課內變式訓練，提高能力

（五）課內歸納總結，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段總結，研究解決上述教學困惑。

2．初二年級 由于民工子弟學校學生轉入我校較多，各班人數也較多，學生兩極分化現象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業水平的提高，組內教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較 3．初三年級 學生基礎較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業研究。選題時，關注中考中學生失分較多的函數題和幾何證明題。三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動西華營一中的數學校本研修，形成西華營一中特色。

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題； 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究；

4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討 究的個案；

5． 每位中青年教師開一堂數學研究課； 6． 帶教學中的問題參加教研組的活動。

四 存在的問題和困難 1． 科研經費； 2． 希望專家引領； 3． 合理的評價體系。

五 保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管 理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數學教師在每周三的下午第一節課后就沒有任何課務，所有數學教師在下午第二至第三節課這一段時間內將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師 隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地 安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活 動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情 況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

第三篇：初中數學校本研修材料

初中數學校本研修材料

初中數學校本研修課題方案 素質教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現代教育技術在教學中廣 泛應用等，對教師素質提出了更高的要求。學校是開展繼續教育的重要基地，校 本培訓是繼續教育的重要組織形式，是提高教育教學質量的關鍵環節。為此，根 據我校的發展規劃和辦學特色，充分運用本校的現代教育技術資源，有效地服務 于教學，特制訂 2012 學校本培訓計劃依托本校現有的教學資源及師資力量 進行符合我校的數學教學研究。數學校本教研是為提升數學教師的素養、提高課 堂教學效益、發展學生數學意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優點是： 同伴互助，發揮教師的群體優勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力； 不足之處是： 數學“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復印一份給我，我按有關資料抄寫的教案復 印一份給你。如果真是這樣，那將是數學教育教學中的一大悲哀：部分教師可能 對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不 負責任（可能有點危言聳聽）！數學“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發揮它的 優勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了 提高對數學校本研修的認識，探索研修方法和知道數學教學實踐活動，我們數學組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰 略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建 基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的 的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能 力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數學校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學，數學更 為薄弱學科為主要出發點，我們數學組通過分析我校數學教學中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實 踐，使數學教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。目前我校數學組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學經驗，而我校學生存 在學習習慣不夠理想，學習方法普遍落后等問題，再參考大量有關校本研修資料 和我區有關專家的指導下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有 較強針對性和實效性的數學校本研修專題。主要有：為促進學生主動學習，進行 “以學生為主體”的教學研修和實踐；為求課堂教學高效率，進行最優課堂教學探 討；為有效解決學生課業負擔，開展對作業的研究。數學“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要 讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容 進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數學綜合實踐內容等。當然，集體備課內容的選定最好能兼顧數學學科中 的四大領域（數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預備年級 鑒于預備年級是初中起始年級，因此抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用導學導思的教學法，并嘗試解決“要 不要學生先學”，“在教學中如何進行有效學習”等教學困惑。導學導思的基本結構 如下：

（一）課前列出問題，提出預習目標

（二）課前自主預習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內師生交流，討論問題

（四）課內變式訓練，提高能力

（五）課 內歸納總結，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段 總結，研究解決上述教學困惑。2．初一年級 同課異構

（一）備課組教師提前設計好同課題教案。每周選好某一課題，備 課組教師提前設計好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出 修改意見，形成基本共識。

（三）由組內以為教師先開課，再采用全體教研組教 師聽課，評課，集體進行反思探討，總結經驗，修改教案后再由該備課組另一教 師同課題開課；再反思探討，總結經驗，重新修改教案后再次開課

（四）全組教 師評課交流，探討比較所形成的最優教學組合 3．初二年級 由于民工子弟學校學生轉入我校較多，各班人數也較多，學生兩極分化現象 嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現象，提高合格率。嘗 試案例分析，自主研修，促進教師專業水平的提高，組內教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學效果比較

4．初三年級 學生基礎較好，學習自覺性相對較高，開展每日一題的作業研究。選題時，關注中考中學生失分較多的函數題和幾何證明題。

三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動東遼陽中學的數學校本研修，形成東遼陽特色 2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究

4． 每位教師每周一次教學反思，每月一次，每學期提供一個可供探討研 究的個案

5． 每位中青年教師開一堂數學研究課 6． 帶教學中的問題參加教研組的活動

四 存在的問題和困難 1． 科研經費 2． 希望專家引領 3． 合理的評價體系

五 保障措施：

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管 理網絡。建立由學校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的 ８ 小時工作時間內，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數學教師在 每周三的下午第一節課后就沒有任何課務，所有數學教師在下午第二至第三節課 這一段時間內將集中進行教學研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由 于在教師的工作時間內開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結合內部管理考核方案，將教師的業務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優良的教師 隊伍。

4、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地 安排學科教師參加市、區級培訓、進修和觀摩。

5、建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的規劃，自主培訓活 動材料，學員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情 況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

第四篇：初中校本研修實施方案

方案一：初中校本研修實施方案

一、學校現在面臨的突出問題

1．教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內容與形式不統一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯；二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環節設計沒有梯度，不能關注到每位學生的發展；三是知識結構比較單一，運用現代化教育手段的技能偏低；四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們課堂教學比英雄，學科質量論成敗的爭先意識不強，學校缺乏相應的激勵措施；二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應現代教育的需要，穿新鞋走老路的現象，教材是新的，但課堂是舊的；理念是新的，但方法是舊的；制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識；四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。

2．班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現在班主任工作積極性不高，班級常規管理不到位，學生行為禮儀、衛生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現象。原因有三：一是缺乏系統的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化；二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。

二、研修目標

基于以上學校存在的兩個突出問題，我們本著立足于學校，起源于學校，服務于學校的校本研修原則，確定了兩條路徑，分流實施的校本研修思路，2013年我們力爭做到：

1．以小課題研究與重點教科研課題研究相結合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高；立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉變教師角色和教學行為，樹立現代化教育思想，優化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵的發展。

2．從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養班主任教師的創新精神和實踐能力，充分開發青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質量發展的康莊路，打造一支能干事、敢干事的高素質班主任隊伍，發揮老優秀班主任的帶動作用，至少培養出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優秀動青年班主任。

三、組織與管理

（一）成立校本研修領導小組。領導小組負責各項校本研修規章制度、規劃、計劃的制定，校本研修活動的統籌、組織與協調工作，成員如下：

組長：于希東 副組長：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰

（二）成立校本研修工作小組。按照校本研修的兩條路徑思路分為教師課堂教學能力、班主任隊伍建設兩個工作小組，具體負責各自校本研修活動的組織、實施與評價，工作小組安排如下：

1．教師課堂教學能力研修工作小組

組長：楊建喜

副組長：賈豐寨、劉紹麗（賈浩德）

組員：張曉杰、張愛頌、王沛、王少妮、張靜、張利娜、蔡海英、王凱、王洪香

2．班主任隊伍建設研修工作小組

組長：王少軍

副組長：郭文海、孫志杰

組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲

四、研修原則

（一）創新性原則

本次校本研修在突出學校特色的基礎上，要充分總結以往教師培訓的教訓，以創新求質量，以創新求發展，按照終身學習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創新，促進全體教師共同發展。

（二）信息化原則

依托教育信息現代化帶動教師教學現代化，以現代信息技術為平臺，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。

（三）課題化原則

每個教師都深入研修校本小課題四導四學教學模式，并依據自己教學實際，積極承擔煙臺市級十二五重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發展，引領教師逐步成為學者型、發展型教師。

（四）實效性原則

本次校本研修按照邊實踐、邊總結、邊提升的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。

五、研修內容及形式

（一）教師課堂教學能力提高采用五式研修

1．差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的23位教師在集體備課的基礎上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據本班學生不同的學情，設計好自己的導學提綱（后來在實踐研究中我們形成了四導四學差異合作導綱），學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現實踐培訓的效果。

2．差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節課都要實行對外開放，并將他們的課程表發放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學習骨干教師導綱設計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。

3．差異達標式研修。對剛調入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展五四三校本培訓工程，即將一節課的評價分為導綱預學、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價五個方面；將課型分為新授、復習、講評、自主四種模式（語文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫作四種模式）；將過程分為立標、達標、驗收三階段實施。

4．差異幫帶式研修。對于新教師堅持 差異幫帶式研修，即傳統的以老帶新。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內勝任差異教學。

5．差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發現實施班內差異合作教學有問題的教師，教導處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查教案，校長、教研組長不定時推門聽課，促其專業迅速成長。

（二）班主任隊伍建設以校本研修為主，以自培自練為輔

通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學反思交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。

另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。

六、研修工作要點

（一）建立健全組織機構，健全管理制度

學校建立起以校長、教導處、年級組、學科組組成的研修工作網絡，實行級部負責制，不斷修訂完善規章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。

（二）扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內容新、方法活、效果實

1．進一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規范化。

2．以校本小課題四導四學課堂教學模式與煙臺市十二五重點課題子課題班內差異合作課堂教學模式及實施策略研究的融合研究為突破口，轉變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業化發展，建立一支師德素養好，學歷結構高，專業水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。

3．建設培養一批高素質、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質、專業知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。

七、保障措施

1．組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網絡。

2．制度到位。學校有相應的校本研修制度、教學常規制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質量。

3．考核到位。校本研修內容都將納入學校教師考核管理中。

方案二：初中校本研修實施方案

為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩步實施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現結合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。

一、指導思想

圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以會備課、備好課為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、研修目標

本次研修我校將以商南縣教育體育局2011年暑期校本培訓實施意見的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，積極探索學生養成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、成立校本研修工作領導小組

1、研修領導小組

組長：簡國志

副組長：黃明臣 章玉乾

成員：校委會成員

領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質量監控等工作。

2、研修學習培訓小組

組長：黃明臣

副組長：范良宏

成員：校委會成員和各教研組組長

四、研修形式

我校校本研修將以新理念、新課程、新技術為內容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍；形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由經驗技術型向實踐反思型的現代型教師轉變。

1、組織教師積極參加陽光師訓活動。以聚焦課堂教學，引領校本研修為主題。堅持基于教學、聚焦課堂，從培訓內容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑；堅持面向農村、示范引領，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以研促教的目的。

2、開展修師德，揚師魂師德研修。結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意；愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務；愛自己，就是要做到以學為人師，行為示范為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動；在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修；要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向研究型、學者型、專家型教師轉化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示；通過優秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。

5、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以有效研究為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中&&。

五、研修方式與活動

1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性問題，讓經驗豐富的教師和優秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。

3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態。著重學科教學的互動生成方式的理解與嘗試教學。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽家常課活動；各教研組組織教師觀看名師錄象。

六、考核方法

教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。

方案三：初中校本研修實施方案

為了落實陜西省關于教師培養、培訓五年規劃的有關規定，依據臨渭區教育局《關于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求，本著為了教師，基于教學、在學校中的研修理念，結合鐵二處中學校情，制定本方案。

一、指導思想

結合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業素養發展為目標，堅持以教師和學生的發展為本；以研修活動為載體，充分調動廣大教師校本研修的積極性和主動性；立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業務素質和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質，努力實現教師的專業化發展。

二、實施目標

1、在校本研修中，依據新課程理念，圍繞我校提出的324高效課堂模式，結合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內容，專業發展規劃，激發專業發展內驅力，提高持續的專業發展意識和專業發展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創新、業務精良、全面發展的研究型教師，為學校整體發展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務。

2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構建在教學層面發現問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構建為載體，以學生為研究對象，創建扎根于每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發展的新型校本研修機制。

3、在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現有的校內校外研修資源，發揮校內骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優教師，提升廣大教師素質。聘請校外專家，尋求專業發展的理論支持，逐步構建開放的、可持續發展的校本研修網絡。

三、研修內容

1、師德教育

（1）師德修養；

（2）教育政策法規；

（3）優秀辦公室爭創活動；

（4）學習貫徹黨的十七大會議精神；

（5）開展讀書活動，建設學習型班組；

（6）加強教師的心理健康教育；

（7）溫馨教室、和諧校園建設等。

2、教育教學實踐

（1）新課程理念更新學習研討；

（2）新課標研讀

（3）課堂新模式展示交流

（4）教科研輔導與講座；

（5）骨干教師課堂教學展示活動；

（6）校園文化藝術節展示活動；

（7）課堂管理的評價與監督；

（8）教師計算機能力培訓；

（9）教師教育教研能力研修。

四、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓、集體探究和自主研修三種。形式既要體現自主性和靈活性，突出自我反思、又要體現專家引領、同伴互助和行動跟進等環節，具體包括：（1）自我規劃：制定個人校本研修計劃。缺乏專業發展自我規劃和自我設計是導致專業發展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業發展規劃并按照規劃一步一個腳印向前走，是專業快速發展的良策。

（2）自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把讀書、思考、實踐作為學習的主線，經常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。

（3）課例研修：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現形式是文本的教學案例，包括教學設計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構（一課多備）、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經驗教訓，達到互相借鑒，實現個體實踐反思與同伴互相互動的結合，不斷提升教學智慧，促進教師專業發展，尤其是青年教師要加強聽課學習。

（4）教研組活動：教研組活動是校本研修活動發生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發，充分發揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發，共同分享經驗和體會，讓教研組活動成為教師專業成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。

（5）小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養成在教育教學實踐中善于詢問、發問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現教學即研究、研究即成長的理念。本學期要求各課題組結合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結題工作。

（6）學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關培訓。

五、研修載體

1、高效課堂探究

2、課題研究活動

六、活動安排及要求

1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性

我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調研鐵二處中學學情和教情的基礎上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發揮學校主導作用，合理引導并組織業務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。

2、活動安排

（1）學校培訓（16學時/學期）。2012學年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規范養成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關教育法規的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節例會時間，心理健康輔導由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關教育法律法規由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數和作業完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。

（2）自我規劃：三月份，各教師制定自身專業發展規劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業發展方向，鎖定自己的最近發展區。自我規劃要與學生的需求、學校發展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連；要有長期與短期規劃，要有可行性與可持續性。

（3）自主研修（8學時/學期）：學校開展教師每周上網學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動；要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇2000字左右教育敘事、心得或一篇學科教改研究論文。

（4）高效課堂探究（8學時/學期）：每學期我們要求每位教師每周組內聽課說課評課一次，每學期上一節公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規范為標準，每月制作一學時的電子導學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉型做準備。

（5）小課題教研（8學時/學期）：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養成在教育教學實踐中善于詢問、發問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現教學即研究、研究即成長的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎上，繼續進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結，力爭本學期完成結題報告，為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明，課題研究對于提升教師專業素養和理論水平具有特別重要的推進作用。具體要求每周交流一次，每月小結一次，每學期總結一次。

七、實施保障

1、成立組織機構，加強領導

校本研修領導小組組長：張宏慶校長

副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長

其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務組長，組織實施。

宏觀指導：教研室

督促實施：教導處

具體組織實施：各教研組、課題組、班主任

全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領導小組、教導處、教研室、教研組四級研修管理制度。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創造出學校的校本研修特色。

2、加強過程管理、注重評價與考核

評價與考核是校本研修活動質量的關鍵環節。

（1）回歸落腳點：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。

（2）定量：強化過程管理，研修任務定量，各項考核量化。領導小組認真抓好校本研修的計劃、實施（含考核、記錄）、書面總結等過程管理工作。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結、教師成果（論文、報告等）、心得體會等資料進行匯總歸檔，作為評優、選先等活動的依據。

（3）求質：學校校本研修領導小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質量。

（4）考核和學時登記：

校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席（含請假）三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。

(5)獎優：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。

方案四：初中校本研修實施方案

根據《鄭州市初中教師第三周期繼續教育培訓方案》精神，為進一步優化我市初中師資培訓模式，適應基礎教育改革和教師專業化發展的要求，特制定本方案。

一、指導思想

以更新教師教育理念、提高思想道德素質、專業知識水平和教學技能，促進教師專業發展為目標，立足于本職、本崗、本校，以學校的教育教學、教育科研、教改實驗等領域為陣地，以現代信息技術和學校為本的工作整合機制為支撐，扎實有效地開展校本研修，努力為建設具有較高素質、專業化的新型教師隊伍服務。

二、研修對象

參加第三周期繼續教育崗位培訓的所有初中教師。

三、研修內容

按照鄭州市初中教師第三周期繼續教育網絡培訓考核評價辦法，結合集中培訓內容及自身從事的教育教學活動進行研修。

四、研修形式

實行《校本研修報告冊》制度。《校本研修報告冊》是管理和評價教師研修的主要手段。包括自評自結、互評交流、案例評析、校長導評、學習總結、研修成果、學校、鄉鎮及縣級培訓機構審核等內容。研修過程采取以學校為主陣地，教師自修反思、群體互評交流、培訓機構的教師或專家學者指導引領有機結合的運作模式。具體流程如下：

1、動員部署。各鄉（鎮）中心校、各初中要按照省、市教師培訓方案、校本研修方案通知要求，在保證教師按時參加集中培訓的同時，在鄭州師專、市教師進修學校的指導下，對參加第三周期初中繼續教育的全體教師進行關于校本研修的動員、培訓。

2、自修反思。教師要圍繞承擔的課題選擇閱讀書目，堅持認真自修閱讀書目，在此基礎上，結合科研課題的研究要求，以自己的教育教學活動過程作為思考對象，對自己教育教學實踐以及教育教學效果進行審視和分析，發現問題、研究問題、解決問題。寫出學習心得（自評自結：每學期不少于2篇）

3、案例評析。教師在教育教學過程中要善于捕捉身邊有趣的、與研究課題密切相關的，有教育意義的、對今后工作有借鑒價值的典型個案，運用所學的教育理論對案例進行分析，案例評析是對教師運用理論指導實踐，對教師敏銳的觀察能力和解決實際問題能力以及創新能力的檢驗和評價，通過撰寫案例評析，來提高分析問題、解決問題的能力，為自己的課題研究積累素材，通過不斷的發現問題、反思問題、思考問題、解決問題來提升自己的專業素質。（案例評析：每學期不少于2篇）

4、互幫互評。各校或鄉（鎮）結合本單位的工作實際，以學科或課題研究小組為單位成立若干學習小組，各學習小組定期進行學習進度、方法、心得、疑難問題等方面的討論與交流，并把新老教師、弱強教師進行搭配，結成對子，開展互幫互學互評，共同提高。（小組互評：每學期不少于2次）

5、領導導評。由校長牽頭，組成由班子成員、骨干教師等為成員的校長導評小組，對教師的研修情況進行實時的督導和檢查，通過客觀的分析和評價，肯定成績，指出差距，找出存在的問題，提出下一步的目標。（校長導評：每學期1次）

6、專家引領。市、鄉、校分別要建立由骨干教師、名師、學科帶頭人組成的專家隊伍，專家隊伍要適時到基層學校對教師的研修情況給予引領，要及時采取有效措施解決教師工作和學習中存在的問題和困惑，要及時給教師提供寶貴的學習資源，在每個研修階段結束時對教師的專業成長情況、已有的進步，完成目標的情況給予審查認定，不但要肯定成績，更重要的是指明發展方向，為教師找到最近發展區和新的發展點。

五、組織與管理

1、按照校本研修組織機構的管理職能，實施分級管理。市教育體育局負責對全市校本研修工作進行總體規劃，宏觀管理；市教師進修學校負責全市校本研修工作的具體組織和管理；各鄉鎮中心校負責督促安排所轄學校落實校長第一責任人要求，統籌協調抓實校本研修過程管理；各初中要積極為教師研修創造優越條件，做好教師研修的計劃、組織、引導和初步評估工作，要成立校本研修領導小組，指定專人負責校本研修工作。

2、成立以市教師進修學校為主體，中學優秀教師參與的校本研修指導組，采取包點督導的方式，深入各單位對校本研修進行過程督導和階段評估，各鄉鎮要及時發現典型，總結經驗。

3、各鄉（鎮）中心校要高度重視，明確分工，落實責任，積極推動，對所轄學校提出明確要求，加強指導與調研，發現好的典型及時組織交流并向教師進修學校推薦，確保校本研修工作的順利開展。

4、各學校校長要發揮校本研修第一責任人的作用，既加強組織管理，又率先垂范，積極參與校本研修。學校要建立校本研修檔案，內容包括：研修管理（有關文件、方案、計劃、總結等）；研修過程（各專題的研修記錄、統計、評價等）；研修效果（典型案例、教學反思、教育故事、典型經驗、總結論文、實驗報告、優秀教案、階段性課題研究成果等）。

5、要加大校本研修的投入，努力構建基于現代信息技術的校本研修機制。或利用網絡、衛星接收設施把網絡課程、及相應的學習輔導材料作為教師學習的一個環節，為教師提供大量的信息和自學輔導；或通過視頻案例（或課堂錄象帶分析與敘事研究結合）方法指導教師成長；通過教育信息網絡系統開展交互式咨詢活動，解決教學和學習中的疑難問題，學習學科前沿知識，使教師在更大范圍內和更多內容上相互學習和交流，并及時獲得專家引領。

六、考核與登記

實行校本研修工作評估、考核制度和校本研修學分登記制度。評估結果作為教育行政部門考核學校工作的一項指標納入考核體系。初中教師參加校本研修活動的情況，經考核評估達到規定要求的，其學時和學分納入繼續教育登記。具體考核工作由市教師進修學校具體組織實施。考核主要采取檢查《校本研修報告冊》、查看學校校本研修檔案、與教師及學生座談等形式進行。考核工作按進度分學期進行。每學期末先由學校、鄉（鎮）中心校初評，然后由教師進修學校審核。考核結果上報市教育體育局。經考核認定達到合格以上者，可依照鄭州市中小學教師繼續教育登記辦法登記校本研修學時、學分。

第五篇：2018—2019初中校本研修情況匯報材料

校本研修情況匯報材料

巴彥縣天增鎮愛民中學

2018年9月

校本研修情況匯報材料

——巴彥縣天增鎮愛民中學

一、學校教師隊伍的總體情況

愛民中學教職工總人數29人。其中教師人數為28人，教工人數為1人；各項數據信息如下：

1、本科及本科以上學歷為17人，占比58.6%，專科及專科以下學歷為12人，占比41.4%；

2、高級職稱教師人數為6人，占比20.6%； 3、40歲及以上年齡教師人數為14人，占比48.2%，40歲以下（不含40歲）教師人數為15人，占比51.8%；

4、專職任課教師21人，占比72.4%。

5、特崗教師3人，均為本科學歷，年齡40歲以下。

二、學校開展校本研修的方法、措施和機制以及產生的實際效果

（一）學校開展校本研修的方法

1、積極開展高效課堂的評優活動。

課堂是教育教學研究的基地，教學研究的重心要置于具體的課堂教學情境中。所以，本學期，我們以縣級微型課題為抓手，以“日常課堂教學研究”為載體，組織全體教師進行公開課、評優課、教研課等活動，大大激發了教師的興趣，有效地調動了教師參與培訓的積極性和自覺性。

2、理論與實踐相結合 研修中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。圍繞高效活動，利用每周一次的研修活動時間搞好教學研究，按“理論學習、問題探討、實踐探究、反思提升”為基本形式圍繞研修主題開展活動。全體教師在一次次的校本研修中，在一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際中，有效地探討高效課堂新模式，課堂教學效果越來越好。

3、課題驅動

通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊伍，形成本校辦學特色，促進教師行為改進

4、外出培訓

我校和巴彥三種是結對單位。我校多次到巴彥三中去學習，并且巴彥三中薛校長也帶領團隊到我校進行送教、做示范，幫助指導我校的校本研修工作。另外，師訓部吳主任也多次來到我校指導校本研修工作。參訓教師回校后針對我校實際情況，組織全體教師進行校級培訓，為大家提供交流的契機，引導教師獲得有益信息，達到資源共享。

5、現代教育信息技術與學科整合

充分利用“班班通”等教學設備，組織專業人員對教師進行提升教育技術能力培訓，指導教師充分應用網上資源和多媒體教學平臺為學校教育教學服務，使教師在教學過程中摸索經驗，交流方法，不斷提高。

6、教學研討

教師的工作是教學，校本研修的目的是為了促進教學，因此，我們創設機會讓他們進行實踐。為了提高教師們運用課程資源的能力，我們開展了多種形式的實踐研修活動：推出學科帶頭人引領課，讓教師們學習；采用教研組公開課，讓教師們探索；通過教師個人研討課，讓教師們實踐,教師能有針對性地，根據其自身發展需要，圍繞各自目標進行研究，滿足了不同成長階段教師的發展需求。

（二）學校開展校本研修的措施和機制

根據《哈爾濱市中小學、幼兒園校本研修示范學校創建活動實施方案》、《巴彥縣中小學、幼兒園校本研修活動實施方案》，確立了我校《校本研修活動實施方案》，明確了研修主題，那就是“充分利用現代教育提高課堂實效”。具體實施步驟如下：

第一步，在省級標準化建設過程中，縣委、縣政府為學校配備了現代化教學設備白板，教師不會用，怎么辦？安排微機教師對全體教師進行培訓；如何制作課件，如何使用？通過培訓，全體教師都能自己制作課件，正確使用白板。

第二步，學習“校本研修材料集錦”（巴彥縣進修校師訓部下發的材料），通過學習，使廣大教師充分明確了校本研修是什么？校本研修的重要意義，如何進行校本研修？校本研修的主要形式、基本環節，校本研修的基本概念、宗旨、特點等等。并且要求每位教師都寫出學習心得體會。

第三步，為廣大教師購買市級精品課程《專業理念與師德》、《課程標準解析》等材料，供老師們學習。并要求老師們都要寫學習筆記。

第四步，按照我校《校本研修活動實施方案》，把我校教師分成1、集體備三個組，即文科組、理科組、藝體組開展校本研修活動。○

2、說課、○

3、觀課議課、○

4、教學反思研討等。在整個研修過課、○程中，校長、主任分別深入到各研修小組中參與指導校本研修工作。

第五步，在整個校本研修過程中，我校采用了集體研修、個人研修“走出去、請進來”的模式。通過交流學習，開闊了廣大教師的視野，進一步明確了研修的方向，提高了廣大教師的專業化水平。

第六步，校本管理，建立制度，量化考核。把考核結果記入教師檔案，以此作為教師評職晉級、評模選優的重要依據。

（三）、產生的實際效果

通過一年多的校本研修工作，我校廣大教師理論水平和業務能力都有了很大的提高。教師們能夠熟練運用現代化教學設備。特別是課堂教學效果提高幅度比較大，學校整體教學質量有了明顯的提高。我校張彥亮、楊喜中、高春茹、馬艷梅4名教師參加的中國教育學會中學語文教學專業委員會科研課題已經進入結題階段。

有效的校本研修促進了課程與教學改革向縱深發展，提高了教師的專業化發展水平，也推進了學校的可持續發展。

三、關于校本研修工作，學校的特色做法與工作經驗

1、業務筆記本

既有形式，又有內容。可有摘抄，可有隨筆。有則多寫，無則少寫。以時間為順序，每天都在積累。

2教育博客(個人、學科、班級工作室)是教師將自己的教育心得放在網上，利用網絡平臺發布，并參與交流和討論的一種方式。在表達自己需要表達的內容的同時，實現與他人交流，在寫作、記錄、交流中，作者會調動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達，并且在交流中獲得支持與幫助，產生成就感，反過來又激勵自己的表達創作熱情。寫的過程無形中又加深了自己對知識的理解，知識的含義在寫作的過程中得到建構和升華從而形成一種終生受用的學習習慣。

四、按照“問題—專題—主題——課題”的研修思路，在培訓內容上開發了哪些校本研修課程資源、案例？

我校采用問題引領方式使聽課、評課等常規活動煥發智慧光彩。可選同一課題提供不同課例，或同一教師在不同班級通過比較研究發現問題根源；也可同一單元不同教師講，探討解決預設問題。也可對存在學科間聯系的內容，由不同學科教師講自已的認識，實現學科整合。

經過一系列的努力，按照“問題—專題—主題——課題”的研修思路，我校在校本研修過程中，積累了“校本研修材料學習心得”22份；“我在XX教學中的困惑”23份；“我與優秀教師之間的差距”30份。這些資源都是我校校本研修過程中積累的寶貴財富。（詳見附圖）

五、在校本研修項目實施中（包括培訓內容形式.經費以及管理等內容），對市區培訓機構的建議。

1、建議增加在培訓內容以“示范教學“為主的培訓活動，即少講理論，多示范、多演示。

2、建議減少與上課時間、假期時間相沖突的聽課和學習，增加“網絡培訓”這種方式送教的次數，利于教師自由安排工作和學習的時間。

3、建議建立“校本研修校際交流”專項經費，專款專用，保證校際交流的次數與質量。

巴彥縣天增鎮愛民中學

2018年9月17日

附圖：