第一篇：骨干教師專(zhuān)題報(bào)告講稿

骨干教師專(zhuān)題報(bào)告講稿

王凌毅

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

我是河北中學(xué)的校長(zhǎng)兼語(yǔ)文老師，前幾年被評(píng)為縣骨干教師，但我知道榮譽(yù)只代表了過(guò)去，對(duì)于將來(lái)，它應(yīng)是更大的動(dòng)力和壓力。能不能對(duì)得起這一稱(chēng)號(hào)，只能用自己的工作和成績(jī)來(lái)證明。

這幾年年，根據(jù)學(xué)校安排，我繼續(xù)擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)語(yǔ)文教研的工作，并擔(dān)任初一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)初一的語(yǔ)文教學(xué)工作。幾年來(lái)年來(lái)，我積極參加科組、備課組活動(dòng)，帶出了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。

回顧幾年來(lái)的工作，我從以下六個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、教學(xué)工作

（一）學(xué)案教學(xué)

實(shí)行學(xué)案教學(xué)是我校打造高效課堂的重要舉措，為此，我和老師們加強(qiáng)集體備課，做到每節(jié)必備，研究學(xué)案的內(nèi)容、規(guī)范學(xué)案模式，特別是幫助年輕老師修改學(xué)案，通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)老師們充分利用學(xué)案。帶年輕老師不是容易的事情，初一的年輕老師最多，沒(méi)上過(guò)初三的也較多，因此幫助他們完善知識(shí)系統(tǒng)，靈活運(yùn)用教學(xué)教法，責(zé)無(wú)旁貸。我以學(xué)案為主要陣地，展開(kāi)了工作。每個(gè)學(xué)案我都認(rèn)真審核，和老師們精心研討，有時(shí)一個(gè)學(xué)案我們幾易其 稿，不厭其煩。我們邊教學(xué)、邊討論、邊規(guī)范，學(xué)案越來(lái)越趨于完善、合理、實(shí)用。在年級(jí)會(huì)上，語(yǔ)文備課組的學(xué)案模式，得到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，成為年級(jí)的樣板。

（二）觀課議課

觀課議課活動(dòng)是一種基于教師合作與促進(jìn)提高的更高層次的聽(tīng)評(píng)課的形式。新課改形勢(shì)下，為了盡快改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，幫助青年教師快速成長(zhǎng)，在學(xué)校沒(méi)有安排的情況下，我自發(fā)組織高一語(yǔ)文組老師開(kāi)展觀課議課活動(dòng)，得到老師們的積極響應(yīng)。通過(guò)交換不同的觀察點(diǎn)觀課，積極議課，在評(píng)議別人的過(guò)程中，也提高了自己，每位老師都感到課堂教學(xué)的水平確實(shí)提高了。我們組的觀課議課案例，選在了《教科研導(dǎo)報(bào)》，我們這一行動(dòng)，得到學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。

（三）教學(xué)比武

每個(gè)學(xué)期，我校舉行打造高效課堂教學(xué)比武活動(dòng)，我負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的組織和評(píng)價(jià)工作，并擔(dān)任王學(xué)兵等老師的指導(dǎo)教師。組織聽(tīng)課、評(píng)課，活動(dòng)結(jié)束，及時(shí)作出活動(dòng)總結(jié)。

二、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

首先，我想介紹一下我的團(tuán)隊(duì)，其實(shí)我們初一語(yǔ)文備課組，相對(duì)力量比較薄弱。

三名教師男女比例為1：2，女老師中還有1名休產(chǎn)假，男老師中有一位負(fù)責(zé)政教處學(xué)生管理工作，事務(wù)繁多。我承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，負(fù)擔(dān)之重可想而知。

但就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)，卻歷經(jīng)艱辛，走出了一條創(chuàng)新之路。

本年度，在課程改革的新形勢(shì)下，我?guī)ьI(lǐng)初一語(yǔ)文備課組，走在教改的前沿，進(jìn)行了一系列教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

（一）選課走班實(shí)驗(yàn)

“規(guī)范課程教學(xué)行為，推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，努力形成具有我校特色、充滿(mǎn)活力的普通高中課程教學(xué)體系。”

響應(yīng)省課程改革的號(hào)召，初一語(yǔ)文本學(xué)期率先進(jìn)行選課走班實(shí)驗(yàn)，這在我校是唯一的。我們敢為天下先，做第一個(gè)吃螃蟹的人。作為一項(xiàng)新的改革，我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)又走在了最前列。

走一條從來(lái)沒(méi)走過(guò)的路，困難可想而知。從校長(zhǎng)、教科研處主任、年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)到各位語(yǔ)文老師，都花費(fèi)了很多的心血。從動(dòng)員老師學(xué)習(xí)，到制定選課指導(dǎo)手冊(cè)、分發(fā)選課單，再到指導(dǎo)學(xué)生選課，給學(xué)生分班，制定課程表，重新分配教學(xué)班老師，經(jīng)歷了非常繁瑣的過(guò)程。到上課后，繁瑣的事情就更多，僅發(fā)作業(yè)、收作業(yè)一項(xiàng)，就很容易出錯(cuò)。每個(gè)班的作業(yè)都要單獨(dú)分發(fā)，單獨(dú)收交，每天我們辦公桌上都堆著至少4-6層作業(yè)，加上當(dāng)天要分發(fā)的作業(yè)，有8-12層，如果有晚交的作業(yè)，更容易混亂。下課后，學(xué)生就回到原班級(jí)，如果有事情，信息的上傳下達(dá)就相當(dāng)麻煩。還存在學(xué)生不適應(yīng)老師的問(wèn)題，不同班級(jí)的學(xué)生組合后不適應(yīng)班級(jí)的問(wèn)題，等等。

但語(yǔ)文組的老師們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助下，群策群力，加班加點(diǎn)，擔(dān)當(dāng)起班主任的重任，克服重重困難，順利的完 成了選課走班工作，無(wú)論班級(jí)秩序還是教學(xué)效果，都超出了預(yù)期。我們及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出當(dāng)前的困惑和問(wèn)題，為下一學(xué)期幾個(gè)科目的選課走班趟出了路子，提供了借鑒。

其間，我負(fù)責(zé)編訂了《初一語(yǔ)文選課走班指導(dǎo)手冊(cè)》，做了總結(jié)《關(guān)于走班制的實(shí)踐與思考》，設(shè)計(jì)了教師與學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并將對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析研究。

（二）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)，是課程改革中的新角色，而且是必修課程。本來(lái)應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)上，但由于師資力量不足，學(xué)校把這一任務(wù)安排給了語(yǔ)文老師。初一語(yǔ)文組在教授語(yǔ)文課的同時(shí)，又承擔(dān)了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。這是我們從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)的課程，為了上好這一課程，我們從零開(kāi)始，集體研究，查閱資料，根據(jù)學(xué)生需求，學(xué)校資源等情況，綜合分析，確立了“走進(jìn)名著”這一研究課題。于是在兩個(gè)學(xué)期，分別引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了對(duì)《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》的閱讀及研究。學(xué)生分組，撰寫(xiě)研究論文，提高了學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）五步三段式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)

五步三段式教學(xué)模式是我校高二年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，其他年級(jí)學(xué)習(xí)之后推廣。我聽(tīng)取了高二的觀摩課后，指導(dǎo)本組老師們按照五步三段模式編寫(xiě)學(xué)案，并推舉郝娟娟老師在全校執(zhí)教觀摩課，這一教學(xué)模式正在被老師們接受和實(shí)踐。

三、課題研究

一年來(lái)，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。這些都體現(xiàn)了老師們高度的教研熱情。在以后的工作中，我將會(huì)再接再厲，為山區(qū)教育事業(yè)做更大貢獻(xiàn)！

第二篇：骨干教師培訓(xùn)(講稿)

躍華學(xué)校小學(xué)部數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)課程實(shí)施交流（講稿）

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好：

我知道在坐的除了關(guān)心與支持教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)之外，剩下的都是我們開(kāi)發(fā)區(qū)的骨干教師。其實(shí)我也是一名“骨干”教師，不過(guò)我的“骨干”是加引號(hào)的，從我一上臺(tái)相信大家都能看出來(lái)我特別瘦，骨頭特別突出。下面就由我這個(gè)“骨干”教師簡(jiǎn)單和大家交流一下我們學(xué)校的數(shù)學(xué)單元整體課程的發(fā)展與實(shí)施過(guò)程。

歷程

大家可能知道，我們學(xué)校的單元整體教學(xué)是從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始的，我校自2002年7月建校以來(lái)，經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐與探索，確定了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)”的教學(xué)方式，2009年10月出版了《小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》一書(shū)，同時(shí)也對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行了梳理。從2010年開(kāi)始，我們開(kāi)始嘗試把“單元整體教學(xué)”的理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科之中。并在這一年的暑假編寫(xiě)了數(shù)學(xué)單元整體課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方案，2011年暑假進(jìn)行了修訂，2012年寒假又進(jìn)行了再次修訂。同期我們又在次基礎(chǔ)上進(jìn)行了數(shù)學(xué)讀本的探究，今年在我們組全體老師共同的努力之下六個(gè)年級(jí)的讀本都已出版。所有這些成果的取得，都是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作當(dāng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，利用寒暑假的時(shí)間加班完成的。這個(gè)過(guò)程說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但在整個(gè)過(guò)程中我們也經(jīng)歷了興奮、懵懂、等等。當(dāng)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理念提出來(lái)之后，我們一開(kāi)始的確是興奮的。數(shù)學(xué)學(xué)科要是也像語(yǔ)文學(xué)科那樣將一個(gè)單元的知識(shí)整合到一起進(jìn)行教學(xué)是多么令人激動(dòng)的事情啊，但是興奮之后真正操作的時(shí)候我們又不知從何入手，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的單元整體教學(xué)中的教科書(shū)教學(xué)是分為預(yù)習(xí)模塊，理解內(nèi)容、體會(huì)感情模塊，領(lǐng)悟表達(dá)、欣賞評(píng)價(jià)模塊，口語(yǔ)交際與習(xí)作模塊，用我們姜校長(zhǎng)的一個(gè)很形象的比喻就是語(yǔ)文的單元整體教學(xué)就像切土豆一樣，按照這幾個(gè)模塊把一個(gè)土豆一塊一塊的切開(kāi)，最后合起來(lái)又是一個(gè)完整的土豆。而數(shù)學(xué)學(xué)科有著本身特有的學(xué)科特點(diǎn)，它的知識(shí)都是成線(xiàn)性分布的，要是像語(yǔ)文那樣分的話(huà)肯定是行不通的。后來(lái)又經(jīng)過(guò)這幾年的努力逐步形成了現(xiàn)在的單元整體教學(xué)模式。下面我就簡(jiǎn)單和大家交流一下我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式。

綜合介紹

借助語(yǔ)文單元整體的教學(xué)模式，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的單元整體教學(xué)也分為三部分，分別是教科書(shū)教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)閱讀。下面就這三部分分別和大家交流一下。

教科書(shū)教學(xué) 教科書(shū)教學(xué)分為三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是基礎(chǔ)探究，第二個(gè)模塊是深化探究，第三個(gè)模塊是應(yīng)用探究。每個(gè)模塊下面又可以分出幾個(gè)不同的探究活動(dòng)。是單元整體教學(xué)中最不好操作的部分

基礎(chǔ)探究模塊主要解決一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)一個(gè)單元在思想、方法上的引導(dǎo)課，最重要的是為深化探究部分打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。深化探究模塊主要是利用各種數(shù)學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)的后續(xù)課。為了更好地服務(wù)教學(xué)，我們利用暑假的時(shí)間將一至六年級(jí)12冊(cè)教材中所用到的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行了整理，一共整理出來(lái)了10個(gè)主要的數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想、數(shù)學(xué)建模思想、集合思想、對(duì)應(yīng)思想、比較思想、符號(hào)化思想、歸納思想、化歸思想、分類(lèi)思想、統(tǒng)計(jì)思想，當(dāng)然這并不能涵蓋小學(xué)階段所有的數(shù)學(xué)思想，比如還有函數(shù)思想、極限思想等等。（課件展示集合思想）教材的編排一般有兩條主線(xiàn)，一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一條明線(xiàn)；另一條就是思想方法，既是教材編寫(xiě)的暗線(xiàn)，也是指導(dǎo)思想。缺少了數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)課，是沒(méi)有靈魂的課，只有數(shù)學(xué)思想凸顯出來(lái)，才能真正體會(huì)編者的設(shè)計(jì)意圖，才能讓教學(xué)有血有肉。應(yīng)用探究模塊屬于練習(xí)課或者整理復(fù)習(xí)課。主要解決學(xué)生學(xué)完新知后，通過(guò)練習(xí)或者復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固或者梳理的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)小課題的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)思維的能力等等。其方式就是讓學(xué)生自主參與，進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容，獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主要來(lái)源就是教材中的實(shí)踐活動(dòng)、讀本中的實(shí)踐活動(dòng)、生活中的實(shí)踐活動(dòng)等等。這學(xué)期我們數(shù)學(xué)組教研主要內(nèi)容就是深化并落實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所有數(shù)學(xué)老師上的研討課、展示課都是實(shí)踐活動(dòng)課。（課件展示老師上課的圖片加音樂(lè)“故鄉(xiāng)的原風(fēng)景”）

數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀是對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的起源與發(fā)展，獲得一些數(shù)學(xué)思想、方法，增強(qiáng)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息的能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等。

其實(shí)數(shù)學(xué)課本就是我們手里一個(gè)非常好的讀本，教材中的每一單元、每一個(gè)窗口都是編者精心設(shè)計(jì)的一篇篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹罢f(shuō)明文”，不但有文字信息，還有圖片信息。我自己就在我們學(xué)校組織的全國(guó)性的活動(dòng)中上過(guò)《藏在文字中的秘密》、《讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)圓》等公開(kāi)課，效果還是不錯(cuò)的。（鏈接兩篇教學(xué)實(shí)錄）比如我們有些學(xué)生的解決問(wèn)題的能力不太好，其實(shí)除了計(jì)算的基本功不好之外，最主要的還是這類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的能力不高，他往往不會(huì)將有用的信息提取出來(lái)進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析。當(dāng)然只是閱讀教材是不夠的，為此我們特意編寫(xiě)了適合六個(gè)年級(jí)閱讀的數(shù)學(xué)讀本《哇！好有趣的數(shù)學(xué)。》在編寫(xiě)與出版的過(guò)程中遇到的種種艱辛在這里就不和大家分享了。（課件展示六本讀本的圖片以及老師上閱讀課的圖片）教科書(shū)教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及數(shù)學(xué)閱讀這三大部分合在一起，才組成了我們的數(shù)學(xué)單元整體課程，這三部分相互依存，相互支持，缺一不可。

（鏈接圓的教學(xué)設(shè)計(jì)）寫(xiě)作（數(shù)學(xué)日記）

為了讓教學(xué)更加完整，我們學(xué)校在中高段的年級(jí)還加進(jìn)了數(shù)學(xué)的寫(xiě)作，就是利用數(shù)學(xué)晚自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式總結(jié)、梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，主要分為課前的預(yù)習(xí)日記、課堂中的教學(xué)日記、課后的反思或總結(jié)日記、生活中的數(shù)學(xué)日記或者利用所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)編寫(xiě)故事或者童話(huà)，主要起到知識(shí)的積淀作用。（課件展示學(xué)生日記圖片）

遇到的困難

在不斷地摸索探究中，我們也遇到過(guò)很多的困難，尤其是在教科書(shū)教學(xué)方面，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)都是呈遞進(jìn)式的，有些單元確實(shí)不好區(qū)分，哪些作為基礎(chǔ)，哪些作為應(yīng)用，尤其是代數(shù)類(lèi)的單元。還有就是有些課的課容量偏大，學(xué)生掌握的不夠牢固；有些教科書(shū)教學(xué)與后面的實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分度不高；有些課的整合度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但只要細(xì)心地研究教材，多思考，還是能找到合適的切入點(diǎn)，也就是整合的方法。幾何類(lèi)的單元在內(nèi)容上可以嘗試整合，代數(shù)類(lèi)的單元可以從思想方法上突破，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程一定要付出相當(dāng)大的精力，而且我們老師一定要從一個(gè)大的知識(shí)框架下去設(shè)計(jì)每一個(gè)單元，每個(gè)單元又必須依附于這個(gè)大的知識(shí)框架之下，只有這樣知識(shí)點(diǎn)才不會(huì)孤立存在，才能一環(huán)扣一環(huán)的連成一體，我們的老師才能從更高的高度上把握好知識(shí)的脈絡(luò)，我們的學(xué)生才能成為最大的受益者。總之?dāng)?shù)學(xué)單元整體教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，作為一線(xiàn)教師，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

希望

作為一個(gè)年輕的“骨干”站在這里與大家交流，難免有總結(jié)不全面或表達(dá)不到位的地方，希望大家諒解。今天就和大家簡(jiǎn)單交流到這兒，希望我們的課堂和我的講解能夠?yàn)榇蠹以诮窈蟮慕逃虒W(xué)中起到一點(diǎn)點(diǎn)積極的作用，謝謝！

第三篇：骨干教師培訓(xùn)講稿

師德培訓(xùn)資料

時(shí)間：2017年3月12日

主講:周正參加人員：全體教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

加強(qiáng)師德修養(yǎng) 提升人格魅力

師德即教師的職業(yè)道德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具備的道德品質(zhì)。作為教師素質(zhì)的核心部分的師德，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的健康和穩(wěn)步發(fā)展起著促進(jìn)作用，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著奠基作用，師德水平的高低將影響著國(guó)家的未來(lái)，影響著社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神文明建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)，努力培養(yǎng)小康社會(huì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和美好未來(lái)的創(chuàng)造者的根本保證。

具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

1．熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)英才

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。陶行知把“愛(ài)滿(mǎn)天下”、“樂(lè)育英才”作為自己的崇高理想，告誡教師要“愛(ài)生如子”。他深信沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師的愛(ài)是培養(yǎng)“英才”的源泉和動(dòng)力。愛(ài)，是人的一種偉大感情。師愛(ài)是一種無(wú)私而偉大的愛(ài)。師愛(ài)，不單純是一種感情，同時(shí)也是一種活動(dòng)。師愛(ài)是教師力量的源泉，強(qiáng)烈的愛(ài)生之情會(huì)使教師傾心于教學(xué)工作，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)工作中去，從而使教師的教學(xué)潛力發(fā)揮得淋漓盡致，師愛(ài)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的潤(rùn)滑劑，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化起到了重要作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦，發(fā)出自己的調(diào)子。因此，要想讓那顆心與我的話(huà)相呼應(yīng)，就得使我自己能和上這根弦的調(diào)門(mén)。”“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就說(shuō)不上教育。”師愛(ài)是以教師的博愛(ài)之心，換取學(xué)生的愛(ài)心，用真誠(chéng)的愛(ài)打開(kāi)學(xué)生的心扉，形成師生間愛(ài)的雙向交流。

2．全身心投入、獻(xiàn)身教育

全身心投入是教師的職業(yè)道德。獻(xiàn)身教育首先要求教師要有獻(xiàn)身教育的品德，這是“教育的命脈”，是教師職業(yè)道德的前提。其次，教師要以“愛(ài)滿(mǎn)天下”的情懷去傾心培育“真人”，教師把自己的知識(shí)、才華、青春和生命獻(xiàn)給教育事業(yè)。為此，人們才由衷的敬佩教師，稱(chēng)頌他們像園丁、像鋪路石，為人民奉獻(xiàn)坦途。可以說(shuō)教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征在于奉獻(xiàn)，教師道德的精髓也在于奉獻(xiàn)。

3．公正嚴(yán)明、平等待人

師生的關(guān)系，應(yīng)是一種平等、和諧、相互信賴(lài)的關(guān)系。營(yíng)造這種親密無(wú)間的師生關(guān)系的關(guān)鍵，主要在于教師，這就要求教師要公正嚴(yán)明，平等待人。對(duì)學(xué)生而言，教師既是他們的老師又是他們的朋友，課內(nèi)是嚴(yán)師，課外是摯友。學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)，教師要做到實(shí)事求是、公正無(wú)私、賞罰分明、一視同仁。即使對(duì)學(xué)生批評(píng)是嚴(yán)厲的，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為是真誠(chéng)的，受到學(xué)生的衷心愛(ài)戴。

4．和藹可親、微笑教學(xué)

教師是課堂教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師用自身的良好威望影響學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。教師和藹可親，具有情緒的感染力，可使學(xué)生受到潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師把微笑引入課堂，微笑是一種美，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭惡老師。

人們常說(shuō)，教師的每一句話(huà)往往會(huì)影響學(xué)生一生。如達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)Ξ?huà)雞蛋不感興趣，他的老師富有哲理的教誨，深深地打動(dòng)了他。此后他刻苦學(xué)畫(huà)，成為世界著名的畫(huà)家。教師和藹親切的語(yǔ)言給學(xué)生以極大的鼓舞，也是培養(yǎng)成功的紐帶。

5．終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)時(shí)代

教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的不斷發(fā)展的時(shí)代，才能使自己思想品德、科學(xué)文化、計(jì)算機(jī)使用、教育理論素養(yǎng)、教師職業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時(shí)代的要求。

6．更新觀念、提高能力

教育思想觀念的更新是全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提，進(jìn)行素質(zhì)教育首要的、最難的是觀念的轉(zhuǎn)變。教師必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀和學(xué)生觀。從原來(lái)的專(zhuān)才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育中解脫出來(lái)，進(jìn)行素質(zhì)教育，變知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生為知識(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，轉(zhuǎn)變那些不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的陳舊思想和觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

7．誨人不倦、高尚品格

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自身作用是內(nèi)因，教師的作用是外因。外因必須通過(guò)內(nèi)因才起作用。教師面向全體學(xué)生，做到誨人不倦，給予學(xué)生盡可能多的真摯的愛(ài)，使學(xué)生接近教師，愿意主動(dòng)聽(tīng)從教師教導(dǎo)。因此教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、積極進(jìn)取、充滿(mǎn)愛(ài)心。

8．善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變 ’

現(xiàn)代教育必然受到人的身心素質(zhì)這一因素的制約和影響，所以教學(xué)過(guò)程必須依據(jù)對(duì)人本身認(rèn)識(shí)的發(fā)展，了解和掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)，善于觀察課堂上學(xué)生的不同反應(yīng)，有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法，積極的創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生愉快積極的態(tài)度和體驗(yàn)，這就要教師做到“眼觀六路耳聽(tīng)八方”。眼睛是心靈之窗。教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳妨礙了課堂秩序，這時(shí)教師只要把目光投向他們，學(xué)生就會(huì)從無(wú)聲的語(yǔ)言中，明白教師的意思，集中精力，聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從中受到潛移默化的教育。

綜上所述，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力是教師道德成長(zhǎng)的必由之路。我們要緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)踐這一師德教育的重要途徑，使師德規(guī)范要求真正內(nèi)化到我們的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，使我們?cè)诮逃虒W(xué)工作實(shí)踐中不斷提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志、確立職業(yè)道德信念、養(yǎng)成崇高的職業(yè)道德習(xí)慣。

時(shí)間：4月9日

主講:方小偉參加人員：全體教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

究竟要做一個(gè)怎樣的教師？

一、讀書(shū)破萬(wàn)卷——做有學(xué)識(shí)的教師

在崇尚知識(shí)，信仰文化的大學(xué)校園，知識(shí)就是力量。大學(xué)校園是世界發(fā)展的縮影，21世紀(jì)就是一個(gè)知識(shí)競(jìng)技的時(shí)代，在這樣的環(huán)境下生活、研修，我感受到自己需要學(xué)習(xí)，我在聆聽(tīng)了博士、博導(dǎo)們的講座時(shí)，感受到自己的才疏學(xué)淺，在和同伴們互動(dòng)交流的過(guò)程中，感受到每個(gè)名優(yōu)教師都值得自己學(xué)習(xí)。尋找到差距，要多讀書(shū)，積淀自己，提升自我的想法躍然腦中。語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)應(yīng)該是相當(dāng)深厚的，所以讀中外文學(xué)經(jīng)典名著是必不可少的；語(yǔ)文教師又應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，那么讀當(dāng)代文學(xué)著作也是十分必要的；教師的發(fā)展要專(zhuān)業(yè)化，要想勝任教學(xué)工作，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的工具書(shū)籍要深入研讀；教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，走進(jìn)童心，了解孩子，我們的教育才不會(huì)空洞和無(wú)效，所以讀兒童文學(xué)作品，研究?jī)和睦韺W(xué)是豐滿(mǎn)我們的教育，靈動(dòng)我們的教育的必由之路；語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是孤立的，各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)可以相互提升，課本可以互為資源，所以?xún)?yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅僅是只了解本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，更要廣泛涉獵其他學(xué)科的書(shū)籍，互為補(bǔ)充，相互借鑒，融會(huì)貫通，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人；走進(jìn)名師的課堂，揣摩教學(xué)大師的教學(xué)論著，研讀大師們的教學(xué)風(fēng)格和境界是我們成熟和完善自身教學(xué)工作的一條捷徑，所以我們要取其精華，讓自己少走彎路，盡快成長(zhǎng)。要做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要廣泛閱讀，博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)持不懈，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓讀書(shū)成為一種愛(ài)好，讓讀書(shū)成為一種品位，如蜜蜂一樣廣泛汲取，吸取精華，完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，追求自己的教學(xué)境界，讓自己首先成為一個(gè)真正意義上的學(xué)者，再做一個(gè)真正意義上的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，讓知識(shí)的瓊漿在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中盡情流淌。

二、吾將每日三省——做反思著的教師

做為教師應(yīng)該是勤于思考的，作為優(yōu)秀教師更應(yīng)該是善于思考，精于思考，始終思考著的。在觀察了、了解了、研究了以后，接踵而來(lái)的就是我們深入的思考。“思考”對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，起著積極的先導(dǎo)作用，學(xué)會(huì)思考，善于思考，精于思考是成就一個(gè)成功教師的制勝法寶。有人說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)三十年教案，不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，而如果堅(jiān)持寫(xiě)三年的反思，他一定會(huì)成為一個(gè)專(zhuān)家型的教師。”還有人說(shuō)：“人的差異就在于他的業(yè)余時(shí)間如何支配。”，那么也可以同樣理解為：“教師的差異就在于他有沒(méi)有及時(shí)地反思，深入地反思，堅(jiān)持不懈地反思。”課堂教學(xué)不是40分鐘的一個(gè)點(diǎn)，而是集備課、反思為一體的一條線(xiàn)，尤其是課后的反思更是完善和提升的關(guān)鍵。我們要思考課堂中的成功之處，失敗之筆，思考問(wèn)題出現(xiàn)的結(jié)癥，思考改進(jìn)的有效策略。論語(yǔ)中講道：“吾將每日三省。”教學(xué)中僅有課下的反思是不夠的，“三省”可以對(duì)應(yīng)為：備課中廣泛、深刻的思索，課堂中實(shí)踐和生成的思辯，課下深刻的思考。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求我們首先成為思考型的教師，“教師的差別在于你是用耳工作的人，還是用腦工作的人”，我將在教學(xué)路上邊走邊想，隨時(shí)記下所思所想，在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在思考中大膽實(shí)踐和創(chuàng)造。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出來(lái)看語(yǔ)文，讓思考凝練一種智慧，讓反思使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一種境界。

三、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后——做陽(yáng)光教師。

馬斯洛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“心態(tài)若改變，態(tài)度跟著改變；態(tài)度改變，習(xí)慣跟著改變；習(xí)慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。”心態(tài)決定著對(duì)人生的感受，更決定著一個(gè)人成功于否。教師的工作量大，壓力重，擁有積極、良好的心態(tài)對(duì)教師的個(gè)人健康至關(guān)重要；教師的工作對(duì)象是白紙一樣單純的孩子，言語(yǔ)、投足無(wú)形之中影響著孩子們的生活態(tài)度，價(jià)值取向，所以，一名優(yōu)秀的教師要擁有陽(yáng)光的心態(tài)，熱愛(ài)生活，珍視生命，積極向上。吉林省實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃寶國(guó)校長(zhǎng)這樣說(shuō)：“教育是信仰，教育是事業(yè)，教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)。”“人要有信仰才能把生活的不愉快看淡。”“人要回頭看，才會(huì)有滿(mǎn)足感，向前看，會(huì)有動(dòng)力感，左顧右盼。”我的感受是：人在任何時(shí)候都不能放棄思想上的進(jìn)步，尤其是對(duì)于我們從事的教育事業(yè)，熱愛(ài)她，把她看作我們生命的一部分，把上班的每一秒鐘都看作是有價(jià)值的生命的一部分，沒(méi)有功利地去追求，充滿(mǎn)樂(lè)趣地去鉆研，寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)分享學(xué)生成長(zhǎng)中的喜悅和幸福。用在名利和財(cái)富面前淡然處之的豁達(dá)去影響學(xué)生，在困難和挫折面前勇敢智慧的精神去教育學(xué)生，讓生活的陽(yáng)光灑滿(mǎn)自己的心靈，讓自己首先成為人格健全的人，再用陽(yáng)光照耀我們的學(xué)生，讓孩子們感受到來(lái)自陽(yáng)光的溫暖，讓他們成為完整的人，幸福的人。

教師不是園丁，學(xué)生的個(gè)體差異決定我們不能像園丁一樣整齊劃一地進(jìn)行教育；教師不是蠟燭，我們要在照亮別人的同時(shí)肯定自身的價(jià)值，享受教育帶來(lái)的幸福，而不是只剩下燃盡的悲壯。教師應(yīng)該有善于觀察的眼睛，會(huì)傾聽(tīng)的耳朵，點(diǎn)石成金的手指，縝密睿智的頭腦，大師般的人格魅力，更重要的是有一課愛(ài)孩子的心。此次赴東北師大參加研修活動(dòng)，收獲著，快樂(lè)著，同時(shí)也幸福著，收獲的是前所未有的前沿理念，專(zhuān)家、名家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；快樂(lè)的是和伙伴們并肩同行，互相學(xué)習(xí)；而幸福的則是對(duì)自己的事業(yè)更深刻的熱愛(ài)，更深入的認(rèn)識(shí)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。”我深?lèi)?ài)語(yǔ)文教育事業(yè)，也愿意用自己全部的熱情投身到我所熱愛(ài)的事業(yè)，我將努力探索，去追求屬于自己的教育人生的夢(mèng)想！

時(shí)間：5月13日

主講:蘇濤參加人員：全體教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

淺談如何發(fā)揮骨干教師的作用

骨干教師的作用突出表現(xiàn)在示范和引領(lǐng)方面。

一、示范方面：

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學(xué)校可以通過(guò)制定相關(guān)制度，要求骨干教師承擔(dān)學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，承擔(dān)示范課教學(xué)任務(wù)，舉辦理論講座，定期開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，參與教育課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)新教師，校本培訓(xùn)等，讓廣大教師從骨干

-教師的教書(shū)育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)年輕教師敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

二、引領(lǐng)方面:

骨干教師是學(xué)校教育、教學(xué)的寶貴資源，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＷ鳛閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了要充分發(fā)揮他們?cè)诒韭毠ぷ髦械闹匾饔猛猓€應(yīng)該依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周?chē)妮椛湟I(lǐng)作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、骨干教師要帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教育法規(guī)和先進(jìn)的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教研室教務(wù)室負(fù)責(zé)全組成員的備課、聽(tīng)課、作業(yè)的檢查、活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)期結(jié)束后教師的測(cè)評(píng)等工作。讓骨干教師承擔(dān)每學(xué)期的專(zhuān)項(xiàng)研究任務(wù)：針對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，組織本組教師研討；對(duì)于典型問(wèn)題確立專(zhuān)門(mén)的課題來(lái)研究等。學(xué)期結(jié)束，由學(xué)校組織人員對(duì)教研組工作進(jìn)行評(píng)估，從活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)成績(jī)、研究成果等方面綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出等次，作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，進(jìn)行反思、整改。實(shí)踐表明，由于骨干教師業(yè)務(wù)過(guò)硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)科教師的教學(xué)水平就有了顯著的提高。

2、近年來(lái)，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優(yōu)勢(shì)，但他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，制約了學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的快速提高。要讓他們能夠獨(dú)當(dāng)一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，可以采取了師徒結(jié)對(duì)的方法來(lái)提高青年教師的教學(xué)能力。每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校教務(wù)處對(duì)全校的骨干教師進(jìn)行摸底排隊(duì)，為青年教師選擇相應(yīng)的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)等諸方面要虛心向師傅請(qǐng)教。平時(shí)，徒弟上課進(jìn)度要比師傅慢一、二節(jié)，在聽(tīng)了師傅相應(yīng)的課并作進(jìn)一步的分析理解后，自己才能上課。有了問(wèn)題要及時(shí)向師傅請(qǐng)教。要求師傅要樂(lè)于指導(dǎo)徒弟，要不定期聽(tīng)徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每學(xué)期要上兩節(jié)匯報(bào)課，屆時(shí)全組人員和校領(lǐng)導(dǎo)參與評(píng)課，打出等級(jí)。對(duì)課堂教學(xué)效果好、進(jìn)步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎(jiǎng)勵(lì)。采取這種做法，縮短了青年教師的成長(zhǎng)周期，較快地提高了學(xué)校教師的整體實(shí)力。發(fā)揮骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的示范與引領(lǐng)作用，放大骨干教師在教師團(tuán)隊(duì)中的榜樣與教育作用，鼓勵(lì)教師開(kāi)展多種形式的合作，構(gòu)建以教師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：骨干教師培訓(xùn)講稿

骨干教師培訓(xùn)講稿

一、教育要用心靈喚醒心靈

也許看起來(lái)我們醒著，可是心靈卻在沉睡。睡著還是醒著，大家自己可以給自己做出最準(zhǔn)確的判定。如果你的心靈睡著了，一定要找到機(jī)會(huì)把她叫醒。

我曾給自己提出一個(gè)要求：讓自己和學(xué)生一樣處于快樂(lè)的求學(xué)狀態(tài)中。

提出這個(gè)想法是有些原因的，七年前，自己在工作了一個(gè)循環(huán)之后，開(kāi)始感慨每天熟悉的工作方式太單調(diào)，我是一個(gè)格外喜歡新鮮事物的人，以居家為例，我家中能挪動(dòng)的家具每個(gè)月更換一下格局會(huì)讓我開(kāi)心。那時(shí)候，自己找不到工作的挑戰(zhàn)點(diǎn)，也便失去了工作的興奮點(diǎn)。我開(kāi)始陷入一種不自覺(jué)地消極地應(yīng)對(duì)狀態(tài)之中。這種狀態(tài)我想是很多老師工作中必然經(jīng)歷的。我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，因?yàn)槲液芸毂憬?jīng)歷了難忘的一幕。

一直很喜歡蘇軾，我曾經(jīng)對(duì)我的學(xué)生們說(shuō)：蘇軾太有才華了，就如同方方女士所寫(xiě)的那樣：“他一戲墨，就創(chuàng)立了中國(guó)文人畫(huà)；他一寫(xiě)字，就有著驚世的書(shū)法流芳千年；他一好吃，就傳出”東坡肉“、”東坡餅“諸類(lèi)佳肴；他一穿戴，就使”東坡帽“、”東坡屐“民間長(zhǎng)存；他一說(shuō)笑，就讓和尚成為名僧；……”。提起豪放派，便會(huì)想起他的“大江東去”；提起西湖，自然是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”提起廬山，則是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”而我就是的被這位曠世天才絆了一個(gè)跟頭。

那次的試卷講評(píng)課，卷面上有一道詩(shī)歌鑒賞題，考的是蘇軾的《蝶戀花》。這首詞大家應(yīng)該并不陌生，詞的主體是：

花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳棉吹又少，天涯何處無(wú)芳草！墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。我記得自己當(dāng)時(shí)掃了一眼這道題，心想，這首詞自己格外喜歡，很小就會(huì)背了，肯定沒(méi)問(wèn)題。因此沒(méi)怎么琢磨，拎著卷子就進(jìn)了課堂。

沒(méi)想到，學(xué)生對(duì)蘇軾感興趣，對(duì)這首詞也產(chǎn)生了研究的興趣。他們問(wèn)我：“老師，這上片對(duì)春天逝去的感傷和下片的多情與無(wú)情的情節(jié)之間有什么關(guān)系呢？”在座的老師中應(yīng)該有語(yǔ)文老師，我想這個(gè)問(wèn)題也許你們能夠解答，可是，坦白的跟大家說(shuō)，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有深入思考過(guò)，我不能給學(xué)生一個(gè)很好的回答，我感到很歉意，對(duì)他們說(shuō)：“老師得向你們道歉，這首詞我太熟悉了，從小就會(huì)背，每句都懂，連綴在一起卻不懂了。看來(lái)有些時(shí)候最熟悉的往往就是最陌生的。我會(huì)好好研究一下，大家也思考一下，等問(wèn)題有了突破，我們?cè)俳涣鳌！睂W(xué)生們竟然給我熱烈的鼓掌了，他們說(shuō)：“老師，最熟悉的往往是最陌生的，這話(huà)說(shuō)得太深?yuàn)W了。”他們的信任和鼓勵(lì)讓我愧疚萬(wàn)分，當(dāng)時(shí)我想：這些孩子也太會(huì)調(diào)動(dòng)老師的積極性了！還好，沒(méi)有想到本來(lái)并不可恥，強(qiáng)不知以為知就可恥了，好在自己面對(duì)這些年輕心靈的信任做到了坦誠(chéng)。可是，這樣的坦誠(chéng)事件如果成為頻發(fā)事件，我這個(gè)老師恐怕就不是稱(chēng)職的老師了。那天，我在自己的日記里寫(xiě)了這樣一段話(huà)：

“人是一株會(huì)思想的葦草，除去思想，人和葦草便沒(méi)有什么根本的不同。是讓我的工作，在日復(fù)一日單調(diào)、乏味的重復(fù)中消磨、暗淡，還是在日復(fù)一日的思考中有所突破、煥發(fā)活力，關(guān)鍵在于是否樂(lè)于思考。學(xué)生們太可愛(ài)了，我要對(duì)得起他們。”

這個(gè)經(jīng)歷讓我從那種因?yàn)楣ぷ骱苁煜ざ鄙賱?chuàng)意與工作熱情的狀態(tài)中走了出來(lái)。學(xué)生的真誠(chéng)與寬容喚醒了我的心靈。

有一首歌詞寫(xiě)的太美了：“輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開(kāi)你的眼睛……日出喚醒清晨，大地光彩重生。”

后來(lái)，我和學(xué)生有了很多心與心的交流。

舉例說(shuō)吧，07年秋天，期中考試前不久，針對(duì)馬上到來(lái)的模塊結(jié)業(yè)考試，學(xué)校推出了一系列的誠(chéng)信活動(dòng)，其中有一項(xiàng)是各班組織以此為主題的班會(huì)。我們班級(jí)的班會(huì)召開(kāi)慣例方式是：前后桌四人為一個(gè)組織單位，負(fù)責(zé)確定班會(huì)的形式，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生最大限度的參與。那天班會(huì)的主體是兩個(gè)學(xué)生以誠(chéng)信為核心自編自演的小品，以諷刺為主要方式，很生動(dòng)，大家看了捧腹不止。主持人一看這種狀態(tài)，樂(lè)的不得了，即興說(shuō)：“現(xiàn)在進(jìn)入班會(huì)的廣告時(shí)間，有請(qǐng)金磊同學(xué)。”然后金磊同學(xué)上臺(tái)演唱歌曲。我心里嘆息，這樣一來(lái)，主題恐怕要被娛樂(lè)內(nèi)容沖淡了。這時(shí)候，這一小組的女主持人走到臺(tái)中央說(shuō)：“今天是我主持，所以，我想把接下來(lái)的時(shí)間搶回來(lái)。我的初中同學(xué)跟我說(shuō)，高中是個(gè)半社會(huì)的地方，不是人人講誠(chéng)信，人與人之間很復(fù)雜，在這樣的情況下，我該怎么面對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題我希望許老師給我解決。”大家一聽(tīng)她讓我直接回答，都笑了，我也笑了，腦中迅速的思索該怎樣回答才是對(duì)她以及眼前所有青年人的正確引導(dǎo)。

我說(shuō)，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，我姑且說(shuō)之，大家姑且辨析著聽(tīng)之。大家的困惑在于“在欺詐行為觸目皆是的今天，我們還要講誠(chéng)信嗎”？我在這里先給大家講一個(gè)故事：一位國(guó)王要選擇繼承人，于是發(fā)給國(guó)中每個(gè)孩子一粒花種，約好誰(shuí)能種出最美麗的花就將被選為未來(lái)的國(guó)王。當(dāng)評(píng)選時(shí)間到來(lái)時(shí)，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來(lái)參選，只有一個(gè)叫楊平的端著空無(wú)一物的花盆前來(lái)，最后他卻被選中了。因?yàn)楹⒆觽兊玫降幕ǚN都已經(jīng)被蒸過(guò)，根本不會(huì)發(fā)芽。這次測(cè)試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠(chéng)實(shí)的孩子。

這則故事是在以一個(gè)美好的結(jié)局來(lái)觸動(dòng)大家，希望大家講誠(chéng)信。而我則希望，在沒(méi)有任何美好結(jié)局的誘惑之下，我的學(xué)生能夠講誠(chéng)信。我想，我的學(xué)生們不要做一個(gè)愚蠢的好人，而要做一個(gè)智慧的好人，一個(gè)打不倒的好人。欺詐其實(shí)無(wú)處不在，我并不希望大家在不明真相的前提下，盲目誠(chéng)信；我希望大家在洞悉一切的情況下對(duì)誠(chéng)信依然有一份自我的堅(jiān)持。講誠(chéng)信的境界不是天下人都誠(chéng)信，我亦誠(chéng)信，講誠(chéng)信的境界應(yīng)該是，天下有許多的不誠(chéng)信，而我依然堅(jiān)守自己高貴的靈魂。我希望大家的境界是：看清了這個(gè)世界，然后去愛(ài)他。

之后我跟他們提到了錢(qián)理群先生的主張，他說(shuō)，人要講三種話(huà)，第一、要講真話(huà)；第二、在不能講真話(huà)的時(shí)候可以保持沉默；第三、在保持沉默也不可以的時(shí)候可以說(shuō)假話(huà)，但要保證說(shuō)出的話(huà)不要傷及無(wú)辜。

這個(gè)過(guò)程中，他們聽(tīng)的眼睛亮晶晶的，我在心底長(zhǎng)吁了一口氣。我深知老師的不當(dāng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的人生意味著什么。

又如，學(xué)生處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡，有些時(shí)候，對(duì)一些問(wèn)題的看法有了分歧，就會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，有失風(fēng)度。我就告訴他們，首先人應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；其次，一個(gè)人應(yīng)該有這樣的交流境界，那就是：我可以不同意你的觀點(diǎn)，但是，我愿意用生命來(lái)捍衛(wèi)你自由的發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。

北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)鱗說(shuō)：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法。”真的很希望在師愛(ài)的感召下，用自己的教育的智慧引導(dǎo)學(xué)生擁有真正的生活幸福和尊嚴(yán)。

二、教育要用激情點(diǎn)燃激情

可口可樂(lè)公司前總裁唐納德·基奧在艾默里大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)中有這樣一段文字：幾年前，劇作家尼爾·西蒙說(shuō)，他在想，怎樣才能確切表達(dá)出他一生的主題。他的結(jié)論是，有一個(gè)詞可以最恰當(dāng)?shù)孛枋觯蔷褪恰凹で椤薄Ｋf(shuō)，激情是主宰和激勵(lì)我一切才能的力量，如果沒(méi)有激情，生命會(huì)顯得蒼白和凄涼。

當(dāng)然，他是搞藝術(shù)的，但是請(qǐng)相信我，樸素的真理是適用于一切活動(dòng)領(lǐng)域的。它一直是我生活的核心。無(wú)論你們是從事商業(yè)，從事科學(xué)還是法律、宗教或教育；無(wú)論你們是絕頂聰明，還是和我們常人一樣資質(zhì)平平；無(wú)論你們是高矮胖瘦貧富，你們是怎樣的人并不重要，如果你希望生活得有成就感，希望生活得充實(shí)，有一樣必不可少的東西，那就是：“激情”！的確，一個(gè)人的成功有15%取決于他的技術(shù)知識(shí)，而85%取決于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和激發(fā)他人熱忱的能力。的確，一旦工作沒(méi)有愉悅感，缺乏有效的生活調(diào)節(jié)，很難想象人們能夠有創(chuàng)意的工作。

為了使自己的工作不至于落入每日簡(jiǎn)單的重復(fù)的狀態(tài)中，我要求自己，對(duì)所講的每一節(jié)內(nèi)容，都要翻出一些新意來(lái)。每講一課，我都要在自己研究的基礎(chǔ)上查閱大量資料，有些資料和教學(xué)方法有關(guān)，有些資料和課的內(nèi)容有關(guān)。在這樣的充實(shí)中，課堂重新煥發(fā)了活力，我自己的儲(chǔ)備也日漸豐厚。記得我們一起學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的時(shí)候，我給學(xué)生提出：“荊軻原本不是刺客”的觀點(diǎn)，并讓他們?cè)谖恼轮袑ふ易糇C，學(xué)生在文中找到了兩個(gè)點(diǎn)，成為了有力的證明：第一，太子丹派遣荊軻前往刺秦時(shí)，荊軻所等的朋友沒(méi)有到，那個(gè)朋友應(yīng)該是一個(gè)真正的刺客。第二，太子丹派秦舞陽(yáng)與荊軻一同前往，秦舞陽(yáng)才是真正的刺客，因?yàn)榈搅饲貒?guó)大殿之上的時(shí)候，荊軻捧樊於期頭顱，秦舞陽(yáng)捧燕督亢地圖，而行刺的匕首是藏在地圖之中的。只是沒(méi)有想到，12歲就殺人的秦武陽(yáng)在秦殿之上兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，難施大計(jì)。荊軻此時(shí)不得不承擔(dān)起刺秦的使命。經(jīng)過(guò)一番研討，那些責(zé)備荊軻的聲音沒(méi)有了，取而代之的是為英雄而發(fā)出的嘆息聲。我順勢(shì)說(shuō)：“看來(lái)讀書(shū)還真得讀出點(diǎn)發(fā)現(xiàn)來(lái)，要敢于懷疑啊！學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭，我接著說(shuō)，那么，接下來(lái)請(qǐng)大家反駁”荊軻原本不是刺客的觀點(diǎn)吧！“學(xué)生們都樂(lè)了。在這樣的引導(dǎo)下，在我的課堂上，學(xué)生們的思維活躍起來(lái)，他們大膽提出假想，認(rèn)真求證，很多的觀點(diǎn)也給我?guī)?lái)了啟發(fā)。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)，在準(zhǔn)備第一節(jié)課的時(shí)候我很為難，還像已往那樣提一些新學(xué)期的要求嗎？在幾十顆心靈充滿(mǎn)重新開(kāi)始的渴望的時(shí)候，我該和他們一起做些什么呢？

最后，在這學(xué)期的第一節(jié)課上我安排了這樣的內(nèi)容：

第一步：提出新學(xué)期的三句忠告。

1.用心做一切。最可怕的做事方式就是無(wú)所用心。

2.讓別人因自己的存在而幸福。

3.要想做，總有辦法的；不想做，總有理由的。

第二步：講講對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五個(gè)期待

一手好字，一張鐵嘴，一肚子名篇佳作，一手錦繡文章，一顆永遠(yuǎn)快樂(lè)的心。第三步：把新學(xué)期寫(xiě)給學(xué)生的一封信讀給他們聽(tīng)。

該怎么稱(chēng)呼學(xué)生呢？我思量再三，確定下來(lái)。信寫(xiě)的很短，在這里愿意和大家分享。親愛(ài)的朋友們：

你們好！

眼睛一閉一睜之間，寒假結(jié)束了。寒假期間，我?guī)缀趺刻於家蜷_(kāi)我的信箱，因?yàn)榉偶僦拔野阉艚o了你們。結(jié)果，大家的郵件真的把我感動(dòng)了一回。有的同學(xué)是第一次使用電子郵件，有的同學(xué)給我制作了網(wǎng)絡(luò)明信片，有的同學(xué)為了發(fā)郵件給我，還特意向別人請(qǐng)教，制作得充滿(mǎn)了溫馨，還匯報(bào)了語(yǔ)文作業(yè)的完成情況。對(duì)于有些同學(xué)，我有十分的歉意，她把參賽的作文發(fā)給了我，我卻因?yàn)榉N種原因沒(méi)能及時(shí)回復(fù)。

年三十和初一，我收到了一百幾十條短信，有些經(jīng)典的短信是朋友們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的又轉(zhuǎn)到我的手機(jī)中。而你們的短信是最特別的一部分，因?yàn)閹缀醵际窃瓌?chuàng)。看著你們的短信，我想起了很多我課堂上難忘的場(chǎng)面：我們一起誦讀詩(shī)詞時(shí)的投入與激情；我評(píng)價(jià)你們時(shí)又忍不住說(shuō)”真好“的時(shí)候你們的大笑；排隊(duì)等候背課文時(shí)你們的躊躇滿(mǎn)志或忐忑不安；我生日那天，你們超長(zhǎng)發(fā)揮，齊聲背誦的《岳陽(yáng)樓記》；你們唱給我的特別的生日歌《世上只有媽媽好》，你們每個(gè)人手中的康乃馨花柄上握著的小卡上寫(xiě)著的動(dòng)人文字……我覺(jué)得，自己真的很幸福。

第五篇：專(zhuān)業(yè)骨干教師深度訪(fǎng)談講稿

專(zhuān)業(yè)骨干教師深度訪(fǎng)談講稿

傳媒藝術(shù)系

陸文睿

一、深度訪(fǎng)談提綱

1、了解專(zhuān)業(yè)骨干教師是否融入專(zhuān)業(yè)課程改革與建設(shè)；其改革建設(shè)思想如何？了解教學(xué)保障、監(jiān)控與評(píng)價(jià)等。

2、是否了解專(zhuān)業(yè)改革建設(shè)規(guī)劃；參與什么專(zhuān)業(yè)調(diào)研和方案改革？

3、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格。

4、職業(yè)關(guān)鍵能力與專(zhuān)業(yè)核心課程。

5、主要擔(dān)任什么課程教學(xué)，其地位性質(zhì)與作用如何？

6、承擔(dān)哪門(mén)課程建設(shè)？教學(xué)內(nèi)容體系如何改革？

7、培養(yǎng)方式、教學(xué)方法與手段、考試考核方法是如何改革的？

8、教學(xué)條件能否滿(mǎn)足教學(xué)要求？有何建議？

9、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是如何監(jiān)控與評(píng)價(jià)的？

10、自己實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷、社會(huì)服務(wù)與課程建設(shè)成果如何？

11、課程建設(shè)與教學(xué)中存在的問(wèn)題、困難及想法。

二、深度訪(fǎng)談講稿

1、作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的骨干教師，我在課堂以外的工作中積極地融入專(zhuān)業(yè)課程改革與建設(shè)；其改革建設(shè)的思想圍繞著以下幾點(diǎn)：（1）提高專(zhuān)業(yè)課的針對(duì)性和實(shí)用性。（2）跟蹤行業(yè)前瞻與動(dòng)態(tài)的發(fā)展。（3）及時(shí)將研究成果及新技術(shù)、新方法、新手段、引入課堂。（4）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)系列課，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新。（5）課程改革以適應(yīng)市場(chǎng)需求為前提。

2、專(zhuān)業(yè)改革建設(shè)規(guī)劃主要指加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)骨干教師，我積極參與了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研和方案改革，并得出以下改革方案：

（1）堅(jiān)持“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一”的原則。專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持以質(zhì)量為核心，依托傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，立足當(dāng)前，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，慎重設(shè)置新辦專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化品牌特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)，切實(shí)提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）堅(jiān)持“資源優(yōu)化配置，學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）交叉融合”的原則。專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)必須結(jié)合學(xué)校的目標(biāo)定位和“多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的總體要求，著力整合、優(yōu)化配置全校資源，加強(qiáng)相關(guān)、相近學(xué)科的交叉融合，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)群，全面提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

（3）堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”原則。專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，與課程建設(shè)（含教材建設(shè)）相結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)習(xí)基地建設(shè)相結(jié)合，必須堅(jiān)持與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)校綜合辦學(xué)水平。

3、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以能力、知識(shí)、素質(zhì)三個(gè)方面為基礎(chǔ)，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本應(yīng)用技術(shù)；具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力。人才培養(yǎng)規(guī)格包括有原畫(huà)設(shè)定、腳本與分鏡頭編輯、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分頁(yè)繪制、數(shù)字特效制作、攝影與剪輯、影視后期編輯與制作、3d建模這九個(gè)培養(yǎng)方向。

4、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)一樣，都應(yīng)具備以下的職業(yè)關(guān)鍵能力：（1）良好的職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。（2）心理承受能力。（3）人際交往與合作能力。（4）解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（5）應(yīng)用信息技術(shù)的能力。（6）自學(xué)與創(chuàng)新能力。

高職院校學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)思想政治教育、提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

三、優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)模式。

四、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的核心課程包括動(dòng)畫(huà)技法、3dmax、角色造型設(shè)計(jì)、影視編輯這四門(mén)課程。

5、作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)骨干教師，我長(zhǎng)期擔(dān)任3dsmax課程的教學(xué)任務(wù)，本課程屬于專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是3d動(dòng)畫(huà)方向必修且必須掌握的課程，其內(nèi)容包括角色建模、貼圖技術(shù)、靜幀渲染、骨骼綁定以及動(dòng)畫(huà)制作五大塊知識(shí)。學(xué)生只有掌握這些內(nèi)容里面的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，才有可能投入到行業(yè)的實(shí)際操作應(yīng)用當(dāng)中。可以說(shuō)本課程是專(zhuān)業(yè)核心中的核心，從教學(xué)手段與方法到考核方式與內(nèi)容都必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格執(zhí)行。

6、由于我一直以來(lái)?yè)?dān)任的是3dsmax的課程教學(xué)，所以本課程的課程建設(shè)也主要由我來(lái)?yè)?dān)任，針對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革，我提出了以下幾點(diǎn)方案：

（1）在課堂上要設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容的系統(tǒng)性。

（2）必須分清重點(diǎn)和主次內(nèi)容，以此才能保證在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

（3）在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程中必須使學(xué)生快速獲得崗位最有效的常用技能。

（4）在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施有效的教學(xué)方法，具體包括：展示知識(shí)框架法、知識(shí)點(diǎn)輻射展開(kāi)法、對(duì)比突出重點(diǎn)法、歸納總結(jié)法、延伸項(xiàng)目拓展法、成果展示交流法。

7、針對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，我們提出了“五個(gè)堅(jiān)持”：（1）堅(jiān)持育人為本、德育為先、把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。（2）堅(jiān)持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向。（3）堅(jiān)持校企合作的教學(xué)培養(yǎng)模式。（4）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)方法。（5）堅(jiān)持社會(huì)服務(wù)功能。

針對(duì)教學(xué)方法與手段的改革，我們提出了“六個(gè)采用”：（1）采用項(xiàng)目導(dǎo)向方法為主，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。（2）采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再創(chuàng)造。（3）采用高水平的多媒體教學(xué)影片，再現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。（4）采用電子教案與多媒體課件，規(guī)范備課內(nèi)容。（5）采用互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的結(jié)合使用，提高學(xué)習(xí)積極性。（6）采用真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的操作環(huán)境與企業(yè)一致。針對(duì)考試考核方法改革，我們提出了“四個(gè)確保”：

（1）確保以上機(jī)考試為基本考試方式，真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)。（2）確保根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置考試內(nèi)容，突出能力考核、激發(fā)學(xué)生思考。

（3）確保采取過(guò)程性考核方式，實(shí)現(xiàn)課程完成質(zhì)量全程監(jiān)控。（4）確保階段成績(jī)比例按所占課時(shí)設(shè)定，加大階段性考核力度。

8、以傳媒系動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)條件，基本上可以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求。部分課程現(xiàn)階段還無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)條件，例如缺乏動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)獨(dú)立機(jī)房、缺乏動(dòng)畫(huà)技法課程所需的線(xiàn)性編輯室等硬件設(shè)施。建議以院圖書(shū)館二樓為基地，完善所需的教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備，做到教、學(xué)、練一體。

9、我院教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心負(fù)責(zé)實(shí)施，具體實(shí)施內(nèi)容包括六項(xiàng)基本制度：

一、聽(tīng)課制度。由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門(mén)、系部及教研室主任組成聽(tīng)課小組對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查。

二、督導(dǎo)制度。在督導(dǎo)辦建立督導(dǎo)工作條例的基礎(chǔ)上，由專(zhuān)任督導(dǎo)員不定期深入課堂檢查教師教學(xué)質(zhì)量、了解學(xué)生反映情況，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

三、教學(xué)檢查制度。由教務(wù)處組織各系部開(kāi)展相關(guān)教學(xué)檢查，全面了解學(xué)校的教學(xué)情況。

四、學(xué)生評(píng)教制度。由教務(wù)處組織學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查打分的方式，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量，并以此作為評(píng)教重要依據(jù)備案。

五、班級(jí)學(xué)生信息員制度。聘任優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任信息員，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，建立工作職責(zé)，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)狀況提出要求。

六、其他質(zhì)量評(píng)價(jià)。由教務(wù)處組織相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和教師有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行一項(xiàng)或幾項(xiàng)專(zhuān)題教學(xué)檢查，如考風(fēng)考紀(jì)、學(xué)生出勤、實(shí)習(xí)情況等方面的內(nèi)容。

10、作為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的骨干教師，我在課余時(shí)間積極地參與并投身到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)及社會(huì)活動(dòng)中，例如參與暴雪亞洲區(qū)官方插畫(huà)大賽以及DW全球游戲美術(shù)大賽等等業(yè)界綜合性活動(dòng)。雖然不曾獲得過(guò)好成績(jī)，但也從這些頂級(jí)賽事當(dāng)中吸取了相當(dāng)多的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)；作為game798、cg織夢(mèng)網(wǎng)、cgfriend等國(guó)內(nèi)頂尖cg論壇的常駐會(huì)員，本人一直不斷地深化自身已掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)更先進(jìn)的技術(shù)，提高個(gè)人修養(yǎng)。

在社會(huì)服務(wù)方面，本人也抱著積極參與、貴在經(jīng)驗(yàn)的態(tài)度參加從事各種產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目的建設(shè)，曾帶領(lǐng)學(xué)生完成市體育場(chǎng)120米計(jì)生宣傳公益壁畫(huà)的繪制工作，并得到市計(jì)生辦以及經(jīng)開(kāi)區(qū)管委會(huì)的一致肯定。

在課程建設(shè)方面，本人也在不斷地探索新的教學(xué)方法與手段，把教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新放在首要位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，總結(jié)教科書(shū)內(nèi)容上的不足，自己設(shè)計(jì)并編寫(xiě)一套更適合于本專(zhuān)業(yè)課程的輔助性教程，進(jìn)一步體現(xiàn)高職教育的崗位針對(duì)性特點(diǎn)，得到了系部以及學(xué)生的一致認(rèn)同。其次，在實(shí)踐教學(xué)中加大實(shí)訓(xùn)力度，強(qiáng)調(diào)鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，依托我院多媒體實(shí)訓(xùn)室，合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，利用基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，并取得了良好的效果。

11、作為專(zhuān)業(yè)骨干教師，在課程建設(shè)與教學(xué)中我感到還存在有許多的不足，所存在的問(wèn)題綜合起來(lái)可以歸為以下幾個(gè)方面：（1）課程安排不夠合理。按照教務(wù)處的要求，理論課與實(shí)踐課的比例缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性，有些基本素質(zhì)課程所占課時(shí)太多，使本應(yīng)投入更多時(shí)間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程得不到有效的開(kāi)展。（2）教學(xué)管理不夠嚴(yán)格。上課遲到現(xiàn)象頻頻，極少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，學(xué)生的課堂紀(jì)律性不強(qiáng)，考風(fēng)考紀(jì)也不夠嚴(yán)格，理論課考試存在個(gè)別抄襲舞弊現(xiàn)象。

（3）學(xué)生素質(zhì)有待提高。因?yàn)槲以旱膶W(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)較低，錄取進(jìn)來(lái)的學(xué)生當(dāng)中有一部分因其日積月累的散漫作風(fēng)而導(dǎo)致自身素質(zhì)不夠高，達(dá)不到大學(xué)生基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是我們不可回避的問(wèn)題之一。帶來(lái)的一系列結(jié)果就是學(xué)生缺乏所應(yīng)具備的禮節(jié)、道德、必要的思想認(rèn)識(shí)以及行為規(guī)范，這些都或多或少地影響了學(xué)習(xí)氣氛。

（4）教師技能水平有待提高。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”。在校的絕大部分教師都是本科畢業(yè)，在進(jìn)校前基本沒(méi)有從教經(jīng)歷，年輕教師對(duì)待學(xué)生問(wèn)題有時(shí)往往缺乏經(jīng)驗(yàn)與耐心，造成“你講你的、我學(xué)我的”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平；再加上學(xué)院經(jīng)費(fèi)困難等問(wèn)題，在寒暑假需要參加二次技能培訓(xùn)的教師得不到學(xué)院經(jīng)濟(jì)上的支持，耽誤了教學(xué)水平的提高。

（5）實(shí)訓(xùn)條件有待改善。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件還不夠完善，部分實(shí)踐課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不太容易開(kāi)展，導(dǎo)致有些課程需要任課教師帶學(xué)生去校外進(jìn)行觀摩與調(diào)研，這樣無(wú)形中增加了教學(xué)管理的風(fēng)險(xiǎn)，也給任課教師帶來(lái)了一定的壓力，影響了教學(xué)效率。

（6）教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。由于長(zhǎng)久以來(lái)的教職工待遇問(wèn)題一直得不到有效的解決，致使學(xué)院留不住人才，不少優(yōu)秀的年輕教師因?yàn)榇龅葐?wèn)題只把在學(xué)院任職當(dāng)做短期的生活保障，人員流動(dòng)性大，缺乏單位歸屬感。由此也造成了一些教學(xué)管理及教學(xué)改革方面的困難，使學(xué)院的教學(xué)水平與質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

綜上所訴，我深切地感到，想要真正搞好課程建設(shè)與教學(xué)改革并非只是紙上談兵，也絕非一日之寒。首先還是應(yīng)當(dāng)從自身工作的缺失找原因，強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，提高自我素質(zhì)，端正教育作風(fēng)，擺正工作心態(tài)、搞好同事關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生交流，從這六句話(huà)出發(fā)，找到自己的職業(yè)定位，全身心地投入到教育工作中去，這是我們教師應(yīng)該要做到的。其次，希望學(xué)院加大教學(xué)建設(shè)規(guī)模以及教學(xué)投資力度，進(jìn)一步完善教學(xué)條件改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境放在第一位，讓學(xué)生在校期間能夠真正感受到學(xué)有所用、學(xué)有所成！真正體現(xiàn)出現(xiàn)代高職教育所具備的優(yōu)點(diǎn)。