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第一篇：分類專題

《分類》教學反思

2014年9月24日

星期三

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發。在本節課的教學中，注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。

整節課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數學的研究課題。如：完成教材上“做一做”出示圖片，板演這個環節中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養學生動手動腦操作能力。數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，讓學生整理自己的書包、分小組內同學的鉛筆。進一步鞏固體驗分類的方法，讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。

這一節課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經驗的鋪墊下，我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。

《比大小》教學反思

2014年9月19日

星期五

比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。教學時我先引導學生從已經掌握的比較物體多少的知識經驗出發，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。

吃水果是學生感興趣的活動，教學時，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數學知識有機地聯系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔、明了的應用功能。

用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“-”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“=”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區別“＜”、“＞”？有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。有的說：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”。有的說“開口朝大數，尖尖朝小數”。學生將符號“＜”、“＞”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

《0的認識》教學反思

2014年9月17日

星期三

在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。

1.從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。2．故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟采蘿卜”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。

本節課在學生理解知識的基礎上設計游戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0．5．4的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小背簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。

《數數》教學反思

2014年9月10日

星期三

對于小學一年級的小朋友來說，他們在幼兒園大多已接觸10以內的數，絕大多數的小朋友會指物數數，結合他們已有的數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，并會按一定的順序數數；難點是讓學生體會數數的方法，用完整的語言表達。

開學第一節課同學們對新的校園環境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發問：“同學們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒數呢？你們能不能想個好辦法既不多數也不少數？”學生會說：“數了的用手蓋住”，“數一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發他們對數學的興趣。教師問“紅旗有幾面啊？”，“單杠有幾個？”??引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。

數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。

課后我布置學生口頭作業，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。

《

6、7的組成》教學反思

2014年10月9日

星期二

興趣是培智學生最好的老師，是學好數學的最好方法。培智學生如果對數學有產生了興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數學了。我有這樣幾點體會：

在教學中可以創設學生熟悉的情境，讓學生在實際生活中學習數學。

有趣的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的緊密聯系，體驗用數學的樂趣。

在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學們，這是什么？喜歡嗎?最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業，還是先玩等等。

游戲可以激發學生的學習興趣，同時可以培養培智學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

第二篇：童話分類

擬人體童話

這類童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風??

幼兒童話常采用擬人體的寫法，如小貓釣魚、小溪唱歌??在《小象滑梯過生日》中，小金絲猴、小兔、小松鼠、小狗等動物以及本來沒有生命的大象滑梯等都會講話，都有各種行為和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老想吃巧克力，虎媽媽哄他吃肉、小猴上樹去摘梨等，在動物世界和人類世界中都能找到影子，但又不盡相同。

常人體童話

這類童話中的人物，看起來與常人完全一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種諷刺性和象征性。

例如《怪電視》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇卻十分特別：他家的電視中，獅子居然會跑出來，電視里的人居然頭朝下，腳朝上，還反過來嘲笑“我”是倒過來的，他還跟電視里的小偷搏斗等等。《胖子學校》，不管是歪歪校長也好，主考老師也好，或是圓圓、球球、團團也好，雖然都是普通人，但在現實世界中，卻又無法找到這樣的人。

超人體童話

這類童話所描寫的是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝，這類童話多見于民間童話和古典童話之中。不過，在一些現代童話作家的童話創作中，也常常采用這種表現方法。

例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太陽神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，編織云毯等等行為，在現實社會中是無法找到的，但作品中所表現的思想感情又是人類所共有的。

古典童話

文學童話中的一類。泛指各民族古代作家創作的童話；有時也專指其中某些優秀的作品。如十九世紀丹麥作家安徒生創作的童話，意大利柯洛迪的《木偶奇遇記》，英國卡洛爾的《愛麗絲漫游奇境記》等。

民間童話

民間童話是民間創作和流傳的適合兒童閱讀的幻想故事。其故事情節奇異動人，具有濃厚的幻想和豐富的想像，為群眾所歡迎。

民間童話的幻想有兩種：一種是幻想情節貫穿全篇。另一種幻想情節只表現在局部。民間童話中的幻想情節的發展，有兩個出發點：一是歌頌勞動，幫助樸實的勞動者；一是熱愛善良、窮苦的被壓迫者。總之，反映了善良的人們向往美好生活的愿望。童話的結局，總是正直、善良、樸實、被污辱被壓迫的人得到好結果，而一切壞人最后都遭到失敗。在人物配置上，多用鮮明的對照法。如品德相反的兩兄弟，心地不同的主和仆等。故事經過多次反復和種種糾葛，好人和壞人最終得到相反的結局，表現了人們對善良、正直、勤勞等品德的熱情歌頌和對貪婪、自私、殘暴等丑惡行為的尖銳批判。

民間童話的思想內容十分豐富，常見主題有對勞動和勞動者的頌揚，對未來美好生活的追求，使美好生活和勝利的結局跟勞動、智慧聯系在一起。在情節發展中，經常出現神奇的寶物或動物作為主人公的助手和武器。它們只有掌握在品格善良的主人公手里才有效驗，而如果壞人掌握了它，不是失去作用，就是得到懲罰。

民間童話的主人公并不限于勞動者，有時還有仙女、國王、公主、王子等等。他們往往被描繪成勇敢、多情的善良人物，時而和人民一起去戰勝妖魔，時而成為人民的伙伴。在他們身上，常常看到一些好的品質，表現出人民的憧憬和希望。民間童話的結構有單純型和復合型兩種，前者只講一個線索單一的故事，表現一個單一的主題；后者多為復合連綴體，有情節事件的多次反復，如三個難題、三次考試、三層對照等，一層進一層，最后在高潮中結束，故事緊湊有趣，便于記憶和流傳。有時還有固定韻語的運用，適合兒童接受能力。

許多民間童話已進入作家文學中，成為一個重要的兒童文學體裁，出現不少偉大的童話作家和不朽的杰作。如格林兄弟、安徒生、王爾德等的童話作品，就是這方面的代表。民間童話為作家提供了多方面的營養，童話作家也大大地提高了民間童話的表現力。

文學童話

文學童話又稱創作童話、品德童話，簡稱為童話（狹義的“童話”）。稱它創作童話是與民間童話相對而言的，而稱品德童話則是與科學童話相對而言。它是由作家個人創作的童話，具有文學作品的書面色彩。文學童話的創作方法一般分為兩種。一是以民間流傳的童話為素材，進行加工、改寫或再創作，如普希金的《漁夫和金魚的故事》等。有的作家在創作童話時，從民間童話吸取營養，但很大成份上仍是個人創作的，仍屬創作童話，如楊楠的《五彩云毯》；二是完全從現實生活中取材創作的作品，如本童話網所載孫幼軍的《怪雨傘》，周銳的《夢游的朋友》，楊楠的《彩夢俱樂部》等。

科學童話

科學童話又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個分支，它具備童話的各種特點。它和文學童話（狹義的童話）是一對孿生姐妹。但是與一般童話相比，科學童話具有一定的知識性，它是以科學知識為內容的,所表現的主題也與自然科學有關。科學童話與一般文學童話的區別在于,它把科學內涵和童話構思結合起來，即把科學的理性概念化作為幻想的感性形象，既富于科學的啟迪，又具有藝術的美感。科學童話所涉及的知識內容一般較為單純，它并不負有普及科學的任務，但它能培養讀者對自然科學的興趣，啟迪少年兒童的智慧。例如楊楠的《胖子學校》、《五兄弟闖關》就是屬于此類童話。

散文，詩歌，小說``````文學作品得分類不計其數，文筆最優美的不敢說，但若論對兒童影響最大的一類，非童話莫屬。

從小到大，傳統童話聽、讀了不知多少。每一個作家，每一篇作品都有其不同之處，讀來或驚喜，或哀嘆，這些優美篇章已影響了一代一代不知多少人。但當我見《安徒生童話》《格林童話》《貝洛童話》放在一起比較，發現很多童話中情節都大致相似，都在遵循一個傳統的套路。

大部分童話都有一個共同的套路，一個好的女孩或是公主，由于種種原因受到迫害，歷經一番磨難，終于遇到了王子，于是成為皇后。這樣套路下所誕生的故事不計其數：《灰姑娘》《白雪公主》《玫瑰公主》《拇指姑娘》《睡美人》等等等等，反正是公主就回家給王子，好的女孩一定會受到迫害。

這樣的童話看一遍兩遍會感動，可是看到一定數量就覺得十分可笑，無非是改了一個人物名稱，背景，具體遭遇，可基本套路卻還在那兒，以《灰姑娘》為例，如果她不是有那么一個仙女教母，不是正巧王子要開舞會，那么她一輩子不過是個受欺辱的人，一直到悲慘地死去。這樣的情節童話里自然不會有，現實生活中卻比比皆是。不可能每個人都有個人仙女教母，即使童話中也不會。仙女教母本身不就是一個奇跡嗎？灰姑娘一輩子其實只是靠一個奇跡活著，沒有這個奇跡她就什么都不是。絕大部分童話都宣揚“好人好報”。為了這個好報處處都會有奇跡發生，比如《格林童話》中的名篇《小紅帽》散文，詩歌，小說``````文學作品得分類不計其數，文筆最優美的不敢說，但若論對兒童影響最大的一類，非童話莫屬。

絕大部分童話都宣揚“好人好報”。為了這個好報處處都會有奇跡發生，比如《格林童話》中的名篇《小紅帽》，小紅帽是個好孩子，所以進了狼的肚子還能活著出來，了不起。按生物學上來說，人進了狼的肚子應該早被消化成食物殘渣才對。童話雖然是通過想象、夸張、擬人等手法才虛構情節及人物，但如小紅帽這樣的奇跡離現實生活也差的太遠了吧。這樣容易給人，尤其是給兒童形成一種誤導，似乎只要是好人，就是成天睡覺好運氣也會找上門來。而且絕對一輩子幸福美滿。誰讓“好人有好報呢？

當然這篇《小紅帽》是格林兄弟改變了貝洛的原著而得。貝洛原創的小紅帽到了狼的肚子終再也沒有出來，當然故事也就截然而止。這樣的童話才比較符合現實，才能達到教巨人凡事要小心謹慎，不可輕易相信別人的目的。但像這樣的傳統童話畢竟很少。

大多數童話中的世界是在實在太過于簡單，而欺辱充滿奇跡，企圖以此來個別人做教育。其實，丑小鴨就算不經歷過一番磨難他也是一只天鵝，小美人魚就算不救王子死后也能進天堂，賣火柴的小女孩即使凍死也不會就此幸福——因為死后她就不再擁有思維和意識了。

童話中的奇跡比比皆是，因而也將世界無比簡單化。然而現實畢竟不是童話。真正的現實社會是一個充滿了殘酷競爭的社會。跌倒的永遠不會有仙女來扶你，就算你是公主，在歷經苦難也不一定會嫁給王子。這個社會不相信什么”好人好報“，它只知道一條——想成功就只能靠自己。

第三篇：分類題

分類題

基礎概念

一、數據存儲、位運算

1、將二進制10001101分別轉化為十六進制和十進制數。

2、分別計算八進制165的十進制值和十進制165的十六進制值。

3、已知變量 int a =-1;則 printf(“%d,%u,%x,%o”,a,a,a,a);的輸出為：

A.–1,-1,-1,-1

B.–1,65535,-1,-1 C.–1,65535,ffff,177777 D.–1,65535,-ffff,-177777

4、計算表達式的值：(~3 ^-15)。

二、表達式

sin(a?b)

1、寫出數學式 2x3 的C語言表達式

2、試寫出邏輯判斷“條件x的值大于100和y的值小于100，要么同時成立要么同時不成立”對應的C表達式。

3、寫出邏輯表達式：正整數n是一個三位數。

4、用一個表達式描述下列命題

1)a小于b或小于c 2)a和b都小于c 3)a和b中有一個小于c

5、寫出算術表達式：實數x四舍五入為整數。

6、寫出算術表達式：實數x小數點后第三位四舍五入。

7、定義char ch;已知ch為一大寫字符，試寫表達式將ch轉換為小寫字符。

8、請寫出表達式：將整數n（0≤n≤9）轉化為ASCII字符。

9、已知某個月的1日為星期六，該月有n天，試寫出表達式計算該月所跨的周數（從星期日至星期六為一周，如n=30時為6周）。

三、求表達式的值

1、寫出下列表達式的值

1)3<5&&5<7 ______________ 2)!(2<=10)______________ 3)!(2<4)||(5<3?0:10)______________

2、已知 int a = 5, b = 8;求表達式 ++a / 2 + b--的值。

3、已知 float x=3.763,y;計算 y=(int)(100*x+0.5)/100.0;的值。

4、計算表達式的值：(float)15/(int)2.5。

四、寫結果

1、執行下面語句後，輸出什么結果？

int x, y, z, w;x=y=z=-1;w=++x&&++y||++z;printf(“x=%d, y=%d, z=%d, w=%d”, x, y, z, w);

2、已知 int a=1,b=2,c=3,x;則執行x =(a+=2)&&(--b)&&(c=0);后計算x、a、b、c的值。

五、計算字符串長度

1、分別計算字符串的長度：“Computer”與“abc123

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分類專題

第一篇：分類專題

第二篇：童話分類

第三篇：分類題