第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)講解

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系, 是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用, 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。◆靈活新穎，激發(fā)興趣

常言說(shuō)“ 興趣是最好的老師” , 沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài), 長(zhǎng)此以往, 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免, 語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然就難以逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘境。教育心理學(xué)表明, 單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞,并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當(dāng)然,只要學(xué)生有了興趣, 無(wú)需老師多講, 他們也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣, 教師設(shè)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性,以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣, 發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí), 寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。“ 同學(xué)們, 明天我們將進(jìn)行本單元的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。” 一進(jìn)教室, 我便給孩子們指明一個(gè)努力的方向。“ 哎!又得抄寫(xiě)一整個(gè)單元的詞語(yǔ)了!”平時(shí)一些被我贊許有思想、有主見(jiàn)的家伙在不該出口時(shí)竟展示了自己的優(yōu)勢(shì)。“ 誰(shuí)能想個(gè)好方法給大家布置今天的作業(yè), 讓大家在明天的聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試中能順利過(guò)關(guān)? ” 這些家伙, 虧我平時(shí)還不少疼愛(ài),我決定給他們出難題, 讓他們知難而退。“ 好, 我先說(shuō)。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力, 而應(yīng)該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾次, 會(huì)寫(xiě)的就不寫(xiě)呀!”數(shù)學(xué)課代表振振有詞。“ 好, 不錯(cuò)。還有更好的主意嗎? 誰(shuí)的點(diǎn)子實(shí)用、創(chuàng)意, 最受歡迎, 誰(shuí)就可以成為本單元為大家聽(tīng)寫(xiě)的小老師。” 我微微點(diǎn)頭, 表示肯定, 又以期待的眼神尋求更多金點(diǎn)子。“ 要不, 讓同學(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語(yǔ)中選擇三分之一, 出一份詞語(yǔ)訓(xùn)練測(cè)試卷吧!” 學(xué)習(xí)委員林袁若有所思地組織著自己想要表達(dá)的語(yǔ)言。“ 好主意。不過(guò)每一張測(cè)試卷得附上參考答案!” 我別有用意地補(bǔ)充。“ 好, 我們一定不會(huì)上交出差錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)卷。” 好多學(xué)生躍躍欲試。??難以想象, 同樣是詞語(yǔ)的抄寫(xiě), 甚至增加了操作的難度—— —看詞語(yǔ)寫(xiě)拼音,孩子們卻個(gè)個(gè)興趣盎然。實(shí)踐證明, 學(xué)生們自己出卷檢測(cè)的作業(yè)上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現(xiàn)些許音節(jié)上的錯(cuò)誤, 但只要我這個(gè)審查官認(rèn)真把握好審卷反饋的工作, 就可以提高學(xué)生們?cè)谄匆羝磳?xiě)與詞語(yǔ)積累這兩方面的能力。如此機(jī)械地抄寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)也能因形式的變化取得如此良好的效應(yīng), 不難相信, 只要我們多花點(diǎn)心思于作業(yè)的設(shè)計(jì)上, 學(xué)生們定能變“ 被動(dòng)” 為“ 主動(dòng)” ,變“ 苦學(xué)” 為“ 樂(lè)學(xué)”。

◆清楚明確，言簡(jiǎn)易懂

布置得好的作業(yè)對(duì)于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做, 通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是, 不少學(xué)生不知道做什么，這樣的錯(cuò)誤可以說(shuō)是很常見(jiàn)的。如果一個(gè)人不知道做什么, 那么他就不會(huì)去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個(gè)學(xué)生任務(wù)明確。為了達(dá)到這一目的, 作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫(xiě)在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法, 以書(shū)面的形式發(fā)給學(xué)生。因?yàn)闀?shū)面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘, 還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解—— —這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給四年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè), 其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個(gè)暑期, 卻能使人一目了然。假期中, 我與幾個(gè)孩子進(jìn)行了情感上的交流—— —收到幾封暑期的問(wèn)候, 有通過(guò)郵寄的, 有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級(jí)留言欄的, 也有個(gè)別發(fā) E-mail 的, 我都會(huì)“ 以彼之道, 還施彼身”。開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)也收到了意想不到的效果: 有打印成冊(cè)的《 童年》、《 小苗才露尖尖角》、《 紅色的夢(mèng)》 ??也有手抄裝訂的《 朝花朝拾》、《 浪潮集》、《 幻想》.?? ◆差異評(píng)價(jià)，保護(hù)自尊

人和人的個(gè)性愛(ài)好、能力都是有差異的。之所以三百六十行, 行行出狀元, 就是因?yàn)樗麄兊淖陨砑寄艿玫搅顺浞职l(fā)展, 所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí), 讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文, 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒(méi)有必要把每個(gè)學(xué)生都教成文學(xué)家, 從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須信任每一個(gè)學(xué)生, 充分尊重差異,認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得的發(fā)展, 做出相對(duì)于學(xué)生自身情況而言的縱向評(píng)價(jià), 而非生生間的橫向比較。例 1: 如上述四年級(jí)暑期作業(yè)收集佳作、自編書(shū)籍的反饋評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初, 我在班上把各個(gè)同學(xué)在暑期自編的書(shū)籍都公開(kāi)掛于墻壁, 為期一周, 讓每一位學(xué)生自由欣賞, 集體無(wú)記名投票評(píng)選“ 十大”。評(píng)議前,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“ 用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星” 的思想教育, 希望他們摘除有色眼鏡, 用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于, 在學(xué)生們熱情的支持下, 如我所愿地產(chǎn)生了“ 班級(jí)十大暢銷(xiāo)書(shū)籍”。記得其中兩個(gè)學(xué)生尤其興奮, 因?yàn)樵凇?縱向評(píng)價(jià)” 的基礎(chǔ)上, 他們確確實(shí)實(shí)地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。學(xué)生林袁憑著深厚的文化底蘊(yùn)、精彩的習(xí)作成了“ 校園十大小作家”之一。一次,她在作文本中寫(xiě)道: 老師, 小的斗膽問(wèn)一聲: “ 是不是本次習(xí)作很失敗, 為何得四個(gè)大拇指的最高榮譽(yù)中沒(méi)有我的份? ” 于是, 我也在她的作文本中回復(fù)道:同學(xué), 老師鄭重其事地回答:“ 只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比, 雖不錯(cuò), 但較之你其他的作品卻略有遜色。聰

明的你可否明白? ”再次上交本子, 我終于收到了“我明白” 這份發(fā)自?xún)?nèi)心的心悅誠(chéng)服。實(shí)踐證明, 這幾個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。每一份作業(yè), 每一份思考, 只要我們時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生所需, 處處分析學(xué)生所想,靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié), 小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì), 必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵, 賦予新的生命。目錄： 第一組

山中訪友

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒，露珠。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

在《山中訪友》中，作者拜訪了 的山泉，的溪流，的瀑布，的懸崖，的白云，的云雀??作者與山中的“朋友”有著深厚的感情。山

雨

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《山雨》一文是按、、的順序來(lái)寫(xiě)，表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。草蟲(chóng)的村落

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、辨字組詞

俏（）龐（）烤（）巷（）謚（）峭（）寵（）拷（）港（）謐（）

2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞 靜謐（）（）嬌小（）（）勤勉（）（）僻靜（）（）第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

草蟲(chóng)的村落散布在 的小丘上索溪峪的“野”

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“ ”，這個(gè)字在課文中的意思是

，然后從、、、四個(gè)方面具體描寫(xiě)。

口語(yǔ)交際·習(xí)作

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課文為我們展示了大自然的一個(gè)個(gè)側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國(guó)中一員了，你們就是那可愛(ài)又頑強(qiáng)的螞蟻，那孤獨(dú)又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來(lái)，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫(xiě)下來(lái)。

回顧·拓展

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？ 單元測(cè)試 第二組

詹天佑

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

詹天佑是我國(guó) 的 工程師。他主持修筑的 鐵路是從 到，全長(zhǎng) 千米，是聯(lián)結(jié) 和 的交通要道。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《詹天佑》一文按 順序，寫(xiě)出了詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中克服的三大困難：、、。懷念母親

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

我一生有兩個(gè)母親，一個(gè)是，一個(gè)是。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣 和同樣。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《詹天佑》一課以＿＿＿＿＿貫穿全文，重點(diǎn)記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿成就—＿＿＿＿＿，為讀者勾勒出了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高大形象。

彩色的翅膀

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《彩色的翅膀》以＿＿＿＿為線索，以＿＿＿＿為順序，通過(guò)＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高尚品質(zhì)。中華少年

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《中華少年》作者＿＿。＿＿＿＿＿＿是人世間最純潔，最博大的情感。本詩(shī)作者從＿＿＿＿的角度贊美了＿＿＿＿＿，抒發(fā)了＿＿＿＿＿＿之情，同時(shí)也表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

口語(yǔ)交際·習(xí)作

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

在這次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們都很認(rèn)真，搜集了大量的資料，老師給你們搭建一個(gè)舞臺(tái)，召開(kāi)一次“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻(xiàn)出來(lái)，和大伙一同分享。

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

本組課文中讓你印象深刻的人和事

回顧·拓展

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)、活動(dòng)中遇到的困難、問(wèn)題和解決辦法，活動(dòng)的收獲。

單元測(cè)試 第三組 9．《窮人》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

縫縫（）（）洶涌（）（）不由（）（）（）（）銘心 寒風(fēng)（）（）（）（）作響 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《窮人》是＿＿國(guó)作家＿＿＿＿寫(xiě)的一篇＿＿＿＿。本文的主人公是＿＿和＿＿＿，課文描寫(xiě)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.《別餓壞了那匹馬》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 給加點(diǎn)字注音。

蜷縮 瘦削 強(qiáng)制 著迷 黧黑 瞥見(jiàn) 尷尬 囁嚅 攥著 ．．．．．．．．．．．

第四組

11.《唯一的聽(tīng)眾》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》中“我”的心理變化是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“唯一的聽(tīng)眾”指的是＿＿＿ 12.《用心靈去傾聽(tīng)》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 給加點(diǎn)字注音。

蜷縮 瘦削 強(qiáng)制 著迷 黧黑 瞥見(jiàn) 尷尬 囁嚅 攥著 問(wèn)訊處 ．．．．．．．．．．．．搔后腦勺 躡手躡腳 蘇珊 ．．．口語(yǔ)交際·習(xí)作 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。回顧·拓展

課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

知識(shí)大比拼──課外書(shū)屋中，你認(rèn)為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由。看誰(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！單元測(cè)試 第四組

13.《只有一個(gè)地球》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《只有一個(gè)地球》一文從、、三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，告訴人類(lèi)應(yīng)該。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

“我們這個(gè)地球，同時(shí)又太！” 這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。14《鹿和狼的故事》

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

竭（）資（）礦（）指（）揭（）咨（）曠（）脂（）15《這片土地是神圣的》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

我們深知：大地，而人類(lèi)。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只，還有那濃密叢林中的，藍(lán)天上的，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是 的。” 這段話出自《 》一 文，16《.青山不老》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

（）（）不絕 震耳（）（）（）至（）來(lái) 從天（）（）世外（）（）生命（）（）園地.四

寫(xiě)出本單元你積累的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的宣傳口語(yǔ)和標(biāo)語(yǔ)。（至少3條）第五組

17.《少年閏土》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（改為陳述句）

2、敲門(mén)聲驚醒了睡夢(mèng)中的我。（改成把字句和被字句）

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《少年閏土》節(jié)選自 的小說(shuō)《 》，從閏土給“我”講、、、等幾件事，可以看出閏土是一個(gè) 的農(nóng)村少年。

18《我的伯父魯迅先生》

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

魯迅原名，字，浙江 人，他的第一篇白話小說(shuō)是《 》。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》一文通過(guò)回憶伯父魯迅先生、、、等幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè) 的人。19《一面》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《一面》作者——，這篇課文講述了——，我在——，表現(xiàn)了——，抒發(fā)了— 20.《有的人》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《有的人》是詩(shī)人——為紀(jì)念——逝世——周年寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)在——的同時(shí)通過(guò)——對(duì)比，批判了——，歌頌了——，號(hào)召人民——。園地五

寫(xiě)出本單元你積累的魯迅的名言。

① ②

③ 第六組 填空。

1、我國(guó)是一個(gè) 的國(guó)度。最早的詩(shī)歌總集《 》，已經(jīng)有 的歷史；從古到今涌現(xiàn)出、、、等許多偉人的詩(shī)人。世界上其他國(guó)家也都有偉大的詩(shī)人。你知道的外國(guó)詩(shī)人有、、??

2、昔我往矣。今我來(lái)思。

3、，當(dāng)春乃發(fā)生。，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

4、稻花香里說(shuō)豐年。

5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了。

天上的明星現(xiàn)了。

6、，萬(wàn)戶搗衣聲。

7、，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

8、空山新雨后。明月松間照。

連線。

《西江月·夜行黃沙道中》 金波 〈〈天凈沙·秋〉〉 郭沫若 〈〈春夜喜雨〉〉 辛棄疾 〈〈白樺〉〉 白樸 〈〈我們?nèi)タ春！怠?杜甫 〈〈天上的街市〉〉 葉賽寧 精彩推薦。

我推薦 寫(xiě)的〈〈 〉〉

內(nèi)容： 我推薦這首詩(shī)或詞的理由是：

第七組

21.《老人與海鷗》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》通過(guò)講述老人＿＿＿＿，＿＿＿＿以及————，展示了—————和——————。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》作者——，本課可分為兩部分，前半部分通過(guò)——、——、-————等實(shí)例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前——、——、——、——等壯觀畫(huà)面展示海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我感受到————————————。22.《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》寫(xiě)的是一只——、——的小松鼠來(lái)到我家，做了三件趣事——、——、——課文處處洋溢著作者對(duì)松鼠的——。23.《最后一頭戰(zhàn)象》

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》作者——，這是一篇——，課文記敘了曾經(jīng)在——大象嘎羧，自知——已至，便——，來(lái)到——往事，——，最后在——，——的故事。文章深情的歌頌戰(zhàn)象嘎羧——、——的高尚情懷。第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課文以——為序，扣住四個(gè)感人的片段：——、——、——、——；把嘎羧生命里最后的——和——記錄下來(lái)。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧——、——、——、——的高尚情懷。刻畫(huà)嘎羧主要用——、——描寫(xiě)。嘎羧知道自己要死了，做了——、————、——四件事。24.《金色的腳印》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《金色的腳印》作者——（國(guó)）作家——，課文以————為明線，以————為暗線，用————和————兩個(gè)具體事例，體現(xiàn)了老狐貍————，展現(xiàn)了————歌頌了————，贊美了人與動(dòng)物之間——、——、——的美好關(guān)系。作者的創(chuàng)作意圖是

——————————————。園地七

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

小明的爸爸愛(ài)打鳥(niǎo)，今天，他又背上獵槍準(zhǔn)備出門(mén)，小明想勸阻爸爸。如果你是小明，你會(huì)怎樣說(shuō)服爸爸？———————————————————————————————。試著跟同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。——————————————————— 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

第七單元的課文跟我們以前學(xué)過(guò)的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同和不同之處。相同————————；不同———————— 第八組

25《伯牙絕弦》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

伯牙，志在高山，鐘子期曰：“，！”

第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

伯牙謂世，乃，終身。

26，《月光曲》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著_________，月亮正從___________的地方忽然，海面上刮起了_________，卷起了_________，被月光照得雪亮的__________，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這段話是 產(chǎn)生的 第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 升起來(lái)。__________的海面上，_ _。月亮越升越高，穿過(guò)

貝多芬是

國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，他一生創(chuàng)作了許多作品，如__ ___ 27.《蒙娜麗莎之約》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫(huà)，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

（改成陳述句）

28《我的舞臺(tái)》 第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

師傅是一位身高近兩米的黑臉大漢。（縮句）

園地八

____________、__________的盲兄妹倆 ___________、__________的蒙娜麗莎 的貝多芬 總復(fù)習(xí)期末測(cè)試

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)效能作業(yè)

第一單元

高尚 課文概述

《一夜的工作是一篇典型的以敘事為主的記述文，作者用寫(xiě)實(shí)的手法記錄了周恩來(lái)總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理。

《窮人》是一篇精煉的以刻畫(huà)人物心理活動(dòng)為主的小說(shuō)，通過(guò)一件小事，展現(xiàn)了窮苦漁民夫婦的善良和友愛(ài)。

《白樺林的低語(yǔ)》是一篇運(yùn)用擬人的手法，以第三人的口吻，表達(dá)對(duì)一位無(wú)名看林工人無(wú)限思念的抒情散文。

《楊震暮夜卻金》是一篇具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義的警示作用的文言文。

《尊敬普通人》一文在內(nèi)容上對(duì)本單元進(jìn)行了全面的總結(jié)和概括。一切善良的普通人，一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者，都值得學(xué)習(xí)和尊重。教學(xué)思路：

學(xué)習(xí)本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學(xué)生自讀為主的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究閱讀中的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

檢查預(yù)習(xí)

1．交流學(xué)習(xí)生字應(yīng)注意的問(wèn)題。

組詞：（中等生、學(xué)困生）

咨（）

詢(xún)（）

旬（）

碟（）

資（）

殉（）

峋（）

蝶（）

2．指讀課文，注意正音。

3．說(shuō)一說(shuō)課文主要描寫(xiě)了什么內(nèi)容？從哪些語(yǔ)句上可以體現(xiàn)出周總理的工作辛苦和生活簡(jiǎn)樸？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？

4．質(zhì)疑問(wèn)難。

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

1．總結(jié)全文，概括中心。

2．教師課件出示寫(xiě)有“周總理的一天”。

時(shí)間：1974年3月26日27日（此時(shí)已患重病）

下午三時(shí)

起床

下午四時(shí)

與尼雷爾會(huì)談（五樓）

晚七時(shí)

陪餐

晚十時(shí)

政治局會(huì)議

晨二時(shí)半

約民航同志開(kāi)會(huì)

晨七時(shí)

辦公

中午十二時(shí)

去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí)

休息

教師小結(jié)：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生。我們看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結(jié)合課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽部梢越o大家介紹你知道的總理的感人事跡。

五、布置作業(yè)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

2．搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 一 夜 的 工 作

陳設(shè)

極其簡(jiǎn)單

多么簡(jiǎn)樸 審閱

極其認(rèn)真

多么勞苦 課后記：

老教材，新立意，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無(wú)私地奉獻(xiàn)了一生的事跡，有條件，可以組織學(xué)生觀看《百年恩來(lái)》教學(xué)的效果會(huì)非常好的。

窮

人

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）（３）為什么說(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

Ｃ、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）

五、作業(yè)：

1.寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。2.音字組詞，讀課文。

默讀課文，思考：桑娜進(jìn)門(mén)之后看到什么？想到什么？

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說(shuō)這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

（４）說(shuō)完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）４．理解第三層：

（１）漁夫聽(tīng)了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說(shuō)？（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)”這句話的意思。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫(xiě)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

三、作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫(xiě)下來(lái)，注意想象要合理。（必做）２．有感情朗讀課文。（選做）板書(shū)設(shè)計(jì)：

等待漁夫

桑娜

探望西蒙

勤勞、善良 窮人

抱回孩子

樂(lè)于助人

漁夫

僥幸回來(lái)

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

.能熬過(guò)來(lái)

白樺林的低語(yǔ) 教材分析：

這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。

2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。白樺林的低語(yǔ)

看林人?? 堅(jiān)守 崗位 無(wú)私奉獻(xiàn)

默默 守候 課后札記：

學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

楊震暮夜卻金 教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒(méi)有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱(chēng)歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無(wú)人，都能?chē)?yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。教學(xué)目標(biāo)：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語(yǔ)言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中“慎獨(dú)”現(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)“慎獨(dú)”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。

高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。

1、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用工具書(shū)，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)抓住楊震的語(yǔ)言來(lái)理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、語(yǔ)氣，動(dòng)作等，加深對(duì)人物的深入理解，體會(huì)楊震的高貴品德。

① 學(xué)生自讀楊震說(shuō)的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會(huì)。）② 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣。

（神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望；動(dòng)作語(yǔ)氣可讓學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊作邊演。）

③ 學(xué)生再來(lái)讀課文，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過(guò)了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。）

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“慎獨(dú)”的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是“慎獨(dú)”？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來(lái)要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點(diǎn)非常重要，從小樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，是他們將來(lái)能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見(jiàn)的文言知識(shí)學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒(méi)有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨(dú)”的精神可嘉，堪稱(chēng)歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無(wú)人，都能?chē)?yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。

綜合活動(dòng)

出墻報(bào) 教材簡(jiǎn)析：

本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過(guò)活動(dòng)，給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。

2．活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。

3．通過(guò)活動(dòng)，對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。

二、準(zhǔn)備材料

采訪父母單位敬老愛(ài)幼的叔叔、阿姨，寫(xiě)成稿子。給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。從報(bào)紙上剪下出租車(chē)司機(jī)拾金不昧的事跡。??

三、整理版面

1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。

2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書(shū)寫(xiě)整潔。3.按要求進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)。

四、設(shè)計(jì)版面

1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖 2.提示進(jìn)行小組分工

五、評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)：

1、內(nèi)容范圍是否廣泛

2、表達(dá)是否多樣化

3、裝飾排版是否合理

4、整體效果是否吸引人

5、書(shū)寫(xiě)是否整潔、及有突出的創(chuàng)意 評(píng)價(jià)：

1、組織學(xué)生觀看

2、發(fā)評(píng)價(jià)表

3、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)

單元小結(jié)（第4課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容: 單元小結(jié) 教學(xué)過(guò)程：

一、提出要求：

對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程情況的評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)一段就要“回頭看”，進(jìn)行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了，做一個(gè)小結(jié)。

二、評(píng)價(jià)過(guò)程：

1.自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己開(kāi)學(xué)以來(lái)的進(jìn)步與不足。要求：語(yǔ)言要通順一些，說(shuō)具體一些。

2.小組互評(píng)：組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足，要實(shí)事求是，不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。

3.老師評(píng)價(jià)：客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。

5.寫(xiě)出自己的進(jìn)步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。要求寫(xiě)的具體不空洞。

6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。指明努力方向，尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語(yǔ)言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足，可以使自己進(jìn)步得更快。

作文

我身邊高尚的人 作文內(nèi)容：

寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人 作文要求：

通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。課時(shí)安排： 2課時(shí)。第1、2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

一、揭題

今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

二、審題

1．默讀習(xí)作要求，想一想： 這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？ 學(xué)生要明確：A、寫(xiě)自己身邊高尚的人；

B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；

C、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫(xiě)作

1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫(xiě)完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

第二單元分析 單元教材分析：

本單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個(gè)最好的你》、《惟一的聽(tīng)眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語(yǔ)文綜合活動(dòng)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元生字、新詞。

2、通過(guò)查字典等方法理解自己不懂的詞，并主動(dòng)查閱相關(guān)資料。

3、掌握各種表達(dá)方式的運(yùn)用，堅(jiān)持做摘錄筆記和寫(xiě)閱讀筆記，在摘錄中注意詞句的積累和運(yùn)用。

4、整體感知課文的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，并聯(lián)系生活實(shí)際陶冶美好情操。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，能在朗讀中注意重音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

2、閱讀時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解課文，學(xué)會(huì)品味形象生動(dòng)、富于表現(xiàn)力的詞句，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。

做一個(gè)最好的你 教材簡(jiǎn)析：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。2．把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。3．體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦課文最后一段

2、推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》

教學(xué)札記：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達(dá)方式，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認(rèn)真做好每一件事上。

唯一的聽(tīng)眾 教材分析：

文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。作業(yè)：

1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)： 惟一的聽(tīng)眾

鼓勵(lì)

老教授

敬佩

平靜的望著我成千上萬(wàn)的我寓言二則 教學(xué)分析：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

作業(yè)設(shè)置:1、2、3、從生活中找寓言中的人物。背誦默寫(xiě)古文。推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

課后反思：

本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

有些人

1．完成課后習(xí)題。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)過(guò)這篇課文，回家做一個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

老師

謙遜，不吝稱(chēng)贊 胖老板

信守諾言

使我懂得

乞丐

幫助那些可以幫助的人 代數(shù)老師

盡職盡業(yè) 課后反思：

教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

丑公主

四、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。2.有組織的編排課本劇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

卡米拉

善良

樂(lè)觀

健康

自信

無(wú)所畏懼 丑公主

樂(lè)于助人

西蒙 勇敢

機(jī)智

不貪圖美色

喜歡正直的人

課后反思：

本文通過(guò)丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子。”西蒙王子勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。

綜合活動(dòng)：話劇演出會(huì)

教學(xué)內(nèi)容：了解劇本的編寫(xiě)形式，會(huì)編寫(xiě)劇本。搜集生活中美與丑的故事。作業(yè)設(shè)置:

取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的劇本，課后再排練表演 板書(shū)設(shè)計(jì):

編寫(xiě)劇本的要求

空間和時(shí)間高度集中。有集中、尖銳的矛盾沖突。用語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物。

第三單元

母親河 教材簡(jiǎn)析：

這個(gè)單元以“母親河”為主題，編排了三篇精讀課文，分別是《長(zhǎng)江之歌》《三峽之秋》《古詩(shī)二首》，還有兩篇拓展閱讀《黃河之水天上來(lái)》《最后的“淇淇”》，一個(gè)“綜合活動(dòng)”。《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，《三峽之秋》是作家方紀(jì)寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文，《古詩(shī)二首》是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫描寫(xiě)黃河的詩(shī)歌，《黃河之水天上來(lái)》《最后的“淇淇”》分別反映了黃河、長(zhǎng)江存在的問(wèn)題，號(hào)召人們保護(hù)母親河。“綜合活動(dòng)”是朗誦有關(guān)母親河的詩(shī)歌、文章，抒發(fā)對(duì)母親河的贊美之情。

長(zhǎng)江之歌 教材簡(jiǎn)析：

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”是理解的難點(diǎn)。

1.搜集關(guān)于長(zhǎng)江的資料，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)江的了解。

2.用直觀的課件、音樂(lè)將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：VCD、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)長(zhǎng)江的資料等。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。課后反思：《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱(chēng)為“母親河”是理解的難點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中，我多方查找有關(guān)話說(shuō)長(zhǎng)江的視頻資料沒(méi)有找到，只找到了長(zhǎng)江之歌的音頻資料，在教學(xué)中是一個(gè)遺憾，如果有視頻資料，效果會(huì)更好。

三峽之秋 教材分析：

這篇課文是作家方紀(jì)寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文。了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師：VCD、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。學(xué)生：查閱有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句。

第二課時(shí)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：在本課重點(diǎn)的突破方面，我采用了如下幾個(gè)步驟：一是學(xué)生自讀；二是配樂(lè)指名讀；三是說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一段所描寫(xiě)的內(nèi)容的整體感受；四是，為什么會(huì)有這樣的感受，從哪些地方看出來(lái)的？五是再讀，深入體會(huì)。采用了這五步后，學(xué)習(xí)的效果非常好。

古詩(shī)二首 教材分析：

本課的兩首古詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩(shī)歌。《涼州詞》寫(xiě)的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫(xiě)的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長(zhǎng)。了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩(shī)歌的大意，體會(huì)作者表達(dá)的感情。3.體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的。關(guān)鍵處處理：

利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩(shī)的韻律，加深理解。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

第二課時(shí)

《浪淘沙》 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并體會(huì)詩(shī)的思想感情。

2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

3.預(yù)習(xí)下一篇課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

浪淘沙 孤獨(dú)

蜿蜒曲折 荒涼

流程長(zhǎng) 同情

激奮

課后反思：

古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書(shū)，完成對(duì)詩(shī)意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。

黃河之水天上來(lái) 教材分析：

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。

教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有

母親河

滋潤(rùn)土地

養(yǎng)育炎黃子孫

水土流失

洪水泛濫

保護(hù)母親河

保護(hù)環(huán)境

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

最后的“淇淇” 教材分析：

這篇拓展閱讀課文，寫(xiě)得是人們救護(hù)長(zhǎng)江頻危動(dòng)物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護(hù)長(zhǎng)江，保護(hù)白鰭豚，就是保護(hù)人類(lèi)自己的感慨。了解長(zhǎng)江頻危珍稀動(dòng)物的生存保護(hù)情況，了解長(zhǎng)江環(huán)境的變化對(duì)長(zhǎng)江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹(shù)立保護(hù)長(zhǎng)江、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，是學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師：查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)長(zhǎng)江珍稀動(dòng)、植物的生存情況。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文。

2.據(jù)有關(guān)報(bào)道，“淇淇”已經(jīng)死去。想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫(xiě)寫(xiě)“孤獨(dú)的淇淇”。

3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：在本課的學(xué)習(xí)中，我采用了學(xué)生自學(xué)為主的方式，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)文章出小測(cè)試卷，然后自己做，最后結(jié)合老師的指導(dǎo)，給自己打分。

綜合活動(dòng) 教材分析：

這次綜合活動(dòng)，主要是朗誦描寫(xiě)、歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)歌、文章。教學(xué)目標(biāo)：

1.查找有關(guān)母親河的詩(shī)歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。2.認(rèn)真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。3.寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想，以“保護(hù)母親河”為題，寫(xiě)一份倡議書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作、表達(dá)能力。

一、集體評(píng)議朗誦會(huì)。

二、以小組為單位，合作寫(xiě)一份以“保護(hù)母親河”為題的倡議書(shū)。寫(xiě)完后，全班交流。

三、寫(xiě)一寫(xiě)參加朗誦會(huì)的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫(xiě)下來(lái)。

四、活動(dòng)總結(jié)。

第四單元

體育

《體育頌》

教學(xué)目的：讓學(xué)生體會(huì)文章主旨，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神；理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

作業(yè)：結(jié)合你平時(shí)對(duì)體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補(bǔ)上相關(guān)例證。

第二課時(shí)

總結(jié)：文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。

《把掌聲分給她一半》 教學(xué)目的：

⒈理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。五 作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

作業(yè)：請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。板書(shū)：

把掌聲分給她一半

孫晉芳——頑強(qiáng)——拼搏——團(tuán)結(jié)——協(xié)作 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

教后記：

《學(xué)弈》 作業(yè)：背誦全文

《足球史話》 同學(xué)探討交流：

為什么中國(guó)發(fā)明足球最早，而英國(guó)卻是現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的起源？（宋朝“文強(qiáng)武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對(duì)抗性漸弱，表演性增強(qiáng)，常作為宮廷宴會(huì)的助興演出。元、明、清三代，社會(huì)“重文輕武”以及官府種種禁令，使我國(guó)古代足球逐漸絕跡了。）

教后記：

綜合活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)會(huì)

評(píng)選出來(lái)的代表作品，要在運(yùn)動(dòng)會(huì)上充分展示。會(huì)后征求大家的意見(jiàn)，集體修改。

《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握字詞、有關(guān)知識(shí)、理解用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的寫(xiě)法；

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標(biāo)：崇敬魯迅先生的人格； 德育目標(biāo)：愛(ài)憎分明的思想。重點(diǎn)：用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物 難點(diǎn)：重點(diǎn)句的理解

布置作業(yè) 寫(xiě)好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫(xiě)法

第二課時(shí)

作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來(lái)。：

《花 臉》 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)如何通過(guò)任務(wù)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。

2、能力目標(biāo)要展現(xiàn)人物個(gè)性特征，需用準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

3、情感目標(biāo)感受童真童趣的美好。

4、德育目標(biāo)珍惜親人之愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)人物的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格特征

教學(xué)難點(diǎn) 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）作業(yè)：

1、整理筆記

2、作訓(xùn)練題 第二課時(shí)、作業(yè)：

1、整理筆記

2、做練習(xí)鞏固

《荷塘舊事》

教材分析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類(lèi)純樸的愛(ài)的思想感情。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。第一課時(shí)為“初讀感知—品讀賞析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一課時(shí)中完成詞語(yǔ)積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。第二課時(shí)為“研讀探討—拓展遷移”兩個(gè)環(huán)節(jié)。在這一課時(shí)里要對(duì)文章中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，突破教學(xué)難點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進(jìn)行組織引導(dǎo)并注意點(diǎn)撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

作業(yè)

1、掌握本課所學(xué)生字詞。

2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。要求：（1）要運(yùn)用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第六單元

企盼世界和平的孩子

一、教材分析：

本文記敘了中國(guó)男孩雷棣在得知父親雷潤(rùn)民為維護(hù)世界和平捐軀的消息后，自強(qiáng)不息、發(fā)奮圖強(qiáng)，努力提高自身素質(zhì)，決心完成父親為完成的事業(yè)——為世界和平做出自己的貢獻(xiàn)的感人故事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的思想感情。1.現(xiàn)在你再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“企盼”？

2.（配樂(lè)出示戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面）是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周?chē)娜俗钕胝f(shuō)的話。

黑孩子羅伯特

學(xué)生討論：我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)歧視，學(xué)會(huì)生活

第二課時(shí) 五 作業(yè)：如何面對(duì)歧視，學(xué)會(huì)生活

別 擠 了

作業(yè)：生活中，你一定對(duì)身邊的某些事物或景物有過(guò)很深的感觸，瑞 恩 的 井

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國(guó)家、我們的民族要強(qiáng)盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛(ài)心的新世紀(jì)的中學(xué)生。回顧反思

1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。

3、瑞思實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，那你的夢(mèng)想是什么，又如何實(shí)現(xiàn)呢？

陽(yáng)光皮膚

七、布置作業(yè)

閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》

第七單元 古詩(shī)二首

作業(yè)

背誦默寫(xiě) 板書(shū)： 兵役的殘酷

無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難 不盡的悲哀

第二課時(shí)： 作業(yè)

1、背誦默寫(xiě)

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。出 塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕 教后記：

夜鶯之歌、布置作業(yè)

1、整理筆記

2、想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。

第二課時(shí)：

四、作業(yè)

俗話說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出他們的事跡。板書(shū)：

機(jī)智、勇敢 小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄

熱愛(ài) 祖國(guó) 教后記:

雨來(lái)沒(méi)有死 作業(yè)：

從文中找出描寫(xiě)雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

第二課時(shí) 作業(yè)：

文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)一定使同學(xué)們有很深的感觸，請(qǐng)你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見(jiàn)到的景物，寫(xiě)一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)。（要求：200字左右）

狼牙山五壯士

作業(yè)敘述這個(gè)動(dòng)人的故事

螳螂捕蟬《說(shuō)苑》

吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢？

（1）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書(shū)上的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）（2）吳王說(shuō)：“好啊！”他在夸贊什么？

（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉！”。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？——不能（生齊答）。

（教材的譯文翻譯成“你講得很好！”似乎不完全，吳王當(dāng)時(shí)不僅在感嘆少孺子講得好，同時(shí)也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒(méi)攻打楚國(guó)而慶幸，一個(gè)“善哉”包涵了多重含義。當(dāng)然，面對(duì)初一的小孩子，也完全把當(dāng)時(shí)的情況簡(jiǎn)單地解釋一下，說(shuō)成“你講得很好！”）

第八單元 墨竹圖題詩(shī)

作業(yè)

1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩(shī)句，繪畫(huà)作品。

2、用自己喜愛(ài)的方式贊美竹。板書(shū)設(shè)計(jì)： 竹

人

干：

細(xì)中有強(qiáng) 特立獨(dú)行 葉：

青翠欲滴 愛(ài)民如子

傲然樹(shù)立

蒼松怪石圖題詩(shī) 請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示

墨梅圖題詩(shī)

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示

《竹頌》教案設(shè)計(jì)

作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、通過(guò)對(duì)《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng) 生長(zhǎng)——純潔樸素 氣節(jié)——虛心有節(jié) 態(tài)度——無(wú)私奉獻(xiàn) 教后記：

《黃山松》教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？（略）板書(shū)設(shè)計(jì)： 頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)取）

教后記：

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，除了對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂作業(yè)進(jìn)行改革外，更重要的是對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，把課外作業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴(yán)格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時(shí)，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的自主性、開(kāi)放性、探究性和綜合性。

設(shè)計(jì)原則

以學(xué)生的基礎(chǔ)為本設(shè)計(jì)“新作業(yè)”。充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)：體現(xiàn)層次 ；激發(fā)興趣 ；尊重個(gè)性。以學(xué)生的發(fā)展為本設(shè)計(jì)“新作業(yè)”。注重多學(xué)科的知識(shí)融合，啟發(fā)多層次的思考；承載多方面的教育功能。以提高教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)“新作業(yè)”。

設(shè)計(jì)內(nèi)容

以古詩(shī)《暮江吟》為例

1.默寫(xiě)古詩(shī)

2.翻譯古詩(shī)

3.談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人情感的認(rèn)識(shí)

4.畫(huà)一畫(huà)這兩句詩(shī)中得任意一句，用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容

設(shè)計(jì)反思

1.這是一首借景抒情的古詩(shī)，有很多景物的描寫(xiě)，學(xué)生很容易通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，老師也能通過(guò)畫(huà)面來(lái)看到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌得理解，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)得檢查目的又能綜合其他學(xué)科使學(xué)生感到作業(yè)不那么單一乏味，能更好挖掘?qū)W生才能，容易激發(fā)學(xué)生得興趣。

2.分層設(shè)計(jì)作業(yè)，既有基礎(chǔ)作業(yè)又有發(fā)展性得作業(yè)。默寫(xiě)古詩(shī)得設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)得體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)。而談?wù)勛髡咔楦械谜J(rèn)識(shí)就屬于思考性作業(yè)。它需要?jiǎng)佑脤W(xué)生全部的智慧，因?yàn)閭€(gè)人得知識(shí)水平不同心理狀況不同得出答案也不一定完全相同，這給了學(xué)生一個(gè)對(duì)作品再加工再認(rèn)識(shí)得機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生得個(gè)性發(fā)展。

3.豐富了作業(yè)得內(nèi)容，并賦予了不同得表現(xiàn)形式：1.2兩題為基礎(chǔ)題目。34兩題為選做題目學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)通過(guò)交流等多種形式達(dá)到理解詩(shī)歌內(nèi)容了解古詩(shī)思想感情得目的。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

綜合練習(xí)四

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，要求寫(xiě)得正確、美觀。6分

Yuánquánchúfánɡfēnɡhuǒméiɡuī

（）（）（）（）

jùn()工崇山()嶺()俏()馬

二、用“改”組詞（不得重復(fù)）填入下面的括號(hào)中。

（）方法（）條件

（）缺點(diǎn)（）品種

三、在括號(hào)里填上合適的字，并完成練習(xí)。

至仁至（）玉（）銀末（）然無(wú)聲（）不及防

萬(wàn)籟（）寂前（）后繼蓄（）已久（）而不舍

①周?chē)沫h(huán)境很靜，可以用上________________、________________

這兩個(gè)詞。②夏日的海邊，踩著________________樣的沙子，浪花

________________、________________地?fù)湎虬稙＂圻@場(chǎng)風(fēng)暴來(lái)

得，造成了很大的損失。④警方稱(chēng)這起案件系的暴力襲擊活動(dòng)。⑤我們黨對(duì)失足少年的教育和挽救可謂

是。

四、閱讀《半截蠟燭》第4節(jié)回答問(wèn)題

1、用“——”在括號(hào)里選擇正確的讀音和詞語(yǔ)。

（厲歷）聲喝（hēhè）道厄（èé）運(yùn)

燭焰搖（曳葉）仿佛（fófú）似（sì shì）乎

2、將下列句子改為陳述句。

你不用蠟燭就不行嗎？

3、厄運(yùn)是什么意思？本文指的是什么？

厄運(yùn)的意思是：；本文指的是。

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)第七單元語(yǔ)文教案講解

第七單元 21 老人與海鷗 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)）

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)

炸了營(yíng)似（shì）的（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

２、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

３、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)過(guò)程：

（一）齊說(shuō)課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

2、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠谩＃?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動(dòng)，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x 22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3 個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

讓學(xué)生了解一些小動(dòng)物的生活習(xí)性。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、自主識(shí)字識(shí)詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。

教學(xué)媒體：有關(guān)課文的課件

教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）

對(duì)啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。（看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真）

3、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

三、精讀課文，感悟課文。

1、同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過(guò)讀課文你能說(shuō)一說(shuō)松鼠的習(xí)性有哪些嗎？

2、通過(guò)讀課文，歸納一下松鼠是如何過(guò)冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）

3、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是如何與“我們”相處的。

4、通過(guò)松鼠在“我們”家生活的過(guò)程，你從中體會(huì)到了什么？

四、討論交流

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)松鼠都有哪些了解？

2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？

3、你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。

2、把發(fā)生在你身邊的動(dòng)物和人和平相處的事寫(xiě)下來(lái)。一邊課題。23最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標(biāo)

．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字.．能力目標(biāo)

揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的.．情感目標(biāo)

體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.教學(xué)重難點(diǎn)

．體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼.2 ．揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí).寫(xiě)具體的.教學(xué)媒體 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí).教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入

動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò).可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.二.初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

．讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.．指名分段讀.提出認(rèn)真聽(tīng)的要求.評(píng)讀.．請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀.評(píng)議.4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了.出示生字卡認(rèn)讀.讀生字卡背后的詞語(yǔ).齊讀.開(kāi)火車(chē)讀.看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀.三.抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.1 ．找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀.．說(shuō)一說(shuō), 這些句子為什么使你感動(dòng)？

第二課時(shí)

一.回顧前文, 拓展延伸.二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知

．課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）．嘎羧為什么要尋找象鞍？

．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

．請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景.三.深入分析課文.（集體討論）

．課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě), 從文中找一找, 說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？

．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？．你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？

四.作業(yè)

嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人.選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫(xiě)下來(lái).24金色的腳印 教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。

2．匯報(bào)初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

口語(yǔ)交際*習(xí)作七 教學(xué)目標(biāo)：

1．說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．談話引出課：

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就

講哪一個(gè)故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)朋友的故事；二是傷害動(dòng)物給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)的危害；三是有關(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽(tīng)到的事；二是從書(shū)籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽(tīng)到的事。）

（3）這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語(yǔ)要清楚明白，要有說(shuō)服力，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

四、召開(kāi)動(dòng)物故事會(huì)

1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

五、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）

2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟?lèi)友好相處。

[評(píng)與思：口語(yǔ)交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。話題二通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，快速把握別人說(shuō)話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對(duì)，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語(yǔ)言交際能力。]

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動(dòng)物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)感受。

3．播放一組野生動(dòng)物自由自在地生活的畫(huà)面。

4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國(guó)已經(jīng)把保護(hù)動(dòng)物當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，各國(guó)都相應(yīng)的制定了保護(hù)動(dòng)物的法律，成立了野生動(dòng)物保護(hù)組織，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫(xiě)作做好鋪墊。）

三、圖文對(duì)照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3．展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)

教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時(shí)的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫(xiě)的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體

1．自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫(xiě)具體？

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體

（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫(xiě)具體

（3）哪些要略寫(xiě)？

五、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫(xiě)具體。

3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫(xiě)出自評(píng)語(yǔ)。

[評(píng)與思：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象很重要，對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)議，是否與圖片報(bào)道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫(xiě)的情節(jié)時(shí)，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫(xiě)，無(wú)關(guān)的略寫(xiě)。]

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫(xiě)具體、生動(dòng)了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說(shuō)說(shuō)文章好在哪里？哪些地方使你深受感動(dòng)？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感的？

3．再看看文章，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開(kāi)合理想象，寫(xiě)一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感的作文。小作者之所以寫(xiě)的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，在展開(kāi)合理想象的同時(shí)，將自己的感受表達(dá)出來(lái)，發(fā)表了自己對(duì)這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對(duì)照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫(xiě)的比較好。

2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒(méi)有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫(xiě)出評(píng)價(jià)語(yǔ)

[評(píng)與思：評(píng)改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評(píng)改的重點(diǎn)是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個(gè)具體要求進(jìn)行評(píng)改，除了示范評(píng)改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)過(guò)程中做得比較好的應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)落到實(shí)處。] 回顧*拓展七

教學(xué)目標(biāo)

1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較，通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩(shī)。

3．通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍，繼續(xù)了解動(dòng)物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）

2．現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。

（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。

（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。完成下表：

課題內(nèi)容相同點(diǎn)內(nèi)容不同點(diǎn)寫(xiě)法相同點(diǎn)寫(xiě)法不同點(diǎn)

（2）小組長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備在全班匯報(bào)。

5．班內(nèi)交流匯報(bào)

（1）名小組長(zhǎng)將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報(bào)給全班同學(xué)。

（2）一名小組長(zhǎng)匯報(bào)完畢，其他學(xué)生互相補(bǔ)充，發(fā)表看法。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí)日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩(shī)，今天咱們一起再積累一首古詩(shī)，它叫《馬詩(shī)》，我們要比一比，看誰(shuí)背誦得最快。

（1）學(xué)生自己試讀，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。

（2）指名讀全詩(shī)，正音。

（3）你認(rèn)為這首詩(shī)該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩(shī)中你有沒(méi)有不明白的地方？學(xué)生提出問(wèn)題。

（6）交流一下對(duì)詩(shī)句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補(bǔ)充學(xué)生不理解的地方。

（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書(shū)屋

1．老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段

2．學(xué)生交流聽(tīng)后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū)，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。

5．拓展閱讀：《動(dòng)物來(lái)自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會(huì)。

7．老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書(shū)目。

（1）中國(guó)作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

（3）美國(guó)作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥(niǎo)》。

三．要求學(xué)生課外到圖書(shū)館和書(shū)店尋找這些書(shū)籍，利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)。

[評(píng)與思：“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫(xiě)動(dòng)物的課文，著重點(diǎn)和所用的寫(xiě)作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，不要把弄懂詩(shī)意作為重點(diǎn)；“課外書(shū)屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃，并分階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí)。]