第一篇：六年級語文上冊作業(yè)設(shè)計講解

小學(xué)六年級語文作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)的形式、作業(yè)的評價三個方面。它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系, 是對課堂教學(xué)的鞏固和運用, 是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。◆靈活新穎，激發(fā)興趣

常言說“ 興趣是最好的老師” , 沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài), 長此以往, 對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免, 語文教學(xué)當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學(xué)表明, 單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。當然,只要學(xué)生有了興趣, 無需老師多講, 他們也會自覺地認真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣, 教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)講究趣味性,以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣, 發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時, 寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。“ 同學(xué)們, 明天我們將進行本單元的詞語聽寫。” 一進教室, 我便給孩子們指明一個努力的方向。“ 哎!又得抄寫一整個單元的詞語了!”平時一些被我贊許有思想、有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優(yōu)勢。“ 誰能想個好方法給大家布置今天的作業(yè), 讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關(guān)? ” 這些家伙, 虧我平時還不少疼愛,我決定給他們出難題, 讓他們知難而退。“ 好, 我先說。您不是經(jīng)常教導(dǎo)我們讀順一篇課文不能平均用力, 而應(yīng)該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次, 會寫的就不寫呀!”數(shù)學(xué)課代表振振有詞。“ 好, 不錯。還有更好的主意嗎? 誰的點子實用、創(chuàng)意, 最受歡迎, 誰就可以成為本單元為大家聽寫的小老師。” 我微微點頭, 表示肯定, 又以期待的眼神尋求更多金點子。“ 要不, 讓同學(xué)們根據(jù)自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一, 出一份詞語訓(xùn)練測試卷吧!” 學(xué)習(xí)委員林袁若有所思地組織著自己想要表達的語言。“ 好主意。不過每一張測試卷得附上參考答案!” 我別有用意地補充。“ 好, 我們一定不會上交出差錯的標準卷。” 好多學(xué)生躍躍欲試。??難以想象, 同樣是詞語的抄寫, 甚至增加了操作的難度—— —看詞語寫拼音,孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明, 學(xué)生們自己出卷檢測的作業(yè)上交率是百分之百的。盡管卷中不可避免地出現(xiàn)些許音節(jié)上的錯誤, 但只要我這個審查官認真把握好審卷反饋的工作, 就可以提高學(xué)生們在拼音拼寫與詞語積累這兩方面的能力。如此機械地抄寫詞語的作業(yè)也能因形式的變化取得如此良好的效應(yīng), 不難相信, 只要我們多花點心思于作業(yè)的設(shè)計上, 學(xué)生們定能變“ 被動” 為“ 主動” ,變“ 苦學(xué)” 為“ 樂學(xué)”。

◆清楚明確，言簡易懂

布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相當重要的。大部分學(xué)生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做, 通常他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是, 不少學(xué)生不知道做什么，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么, 那么他就不會去做任何事!作業(yè)的功能就是使每個學(xué)生任務(wù)明確。為了達到這一目的, 作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復(fù)印的方法, 以書面的形式發(fā)給學(xué)生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘, 還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解—— —這里既有教師的責(zé)任,又有學(xué)生的責(zé)任。下面這份表格式的作業(yè)是我給四年級學(xué)生設(shè)計的語文作業(yè), 其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期, 卻能使人一目了然。假期中, 我與幾個孩子進行了情感上的交流—— —收到幾封暑期的問候, 有通過郵寄的, 有留在學(xué)校輔導(dǎo)網(wǎng)上班級留言欄的, 也有個別發(fā) E-mail 的, 我都會“ 以彼之道, 還施彼身”。開學(xué)報名時也收到了意想不到的效果: 有打印成冊的《 童年》、《 小苗才露尖尖角》、《 紅色的夢》 ??也有手抄裝訂的《 朝花朝拾》、《 浪潮集》、《 幻想》.?? ◆差異評價，保護自尊

人和人的個性愛好、能力都是有差異的。之所以三百六十行, 行行出狀元, 就是因為他們的自身技能得到了充分發(fā)展, 所以語文老師的職責(zé)在于傳播知識, 讓學(xué)生學(xué)語文、愛語文, 養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,但沒有必要把每個學(xué)生都教成文學(xué)家, 從而遏制學(xué)生其他方面的特長發(fā)展。所謂“ 天生我才必有用” , 作為教師, 評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生, 充分尊重差異,認可每一個學(xué)生在不同起點上獲得的發(fā)展, 做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價, 而非生生間的橫向比較。例 1: 如上述四年級暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學(xué)初, 我在班上把各個同學(xué)在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁, 為期一周, 讓每一位學(xué)生自由欣賞, 集體無記名投票評選“ 十大”。評議前,我對學(xué)生進行了一次“ 用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星” 的思想教育, 希望他們摘除有色眼鏡, 用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于, 在學(xué)生們熱情的支持下, 如我所愿地產(chǎn)生了“ 班級十大暢銷書籍”。記得其中兩個學(xué)生尤其興奮, 因為在“ 縱向評價” 的基礎(chǔ)上, 他們確確實實地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。學(xué)生林袁憑著深厚的文化底蘊、精彩的習(xí)作成了“ 校園十大小作家”之一。一次,她在作文本中寫道: 老師, 小的斗膽問一聲: “ 是不是本次習(xí)作很失敗, 為何得四個大拇指的最高榮譽中沒有我的份? ” 于是, 我也在她的作文本中回復(fù)道:同學(xué), 老師鄭重其事地回答:“ 只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比, 雖不錯, 但較之你其他的作品卻略有遜色。聰

明的你可否明白? ”再次上交本子, 我終于收到了“我明白” 這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。實踐證明, 這幾個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。每一份作業(yè), 每一份思考, 只要我們時時關(guān)注學(xué)生所需, 處處分析學(xué)生所想,靈活調(diào)控我們教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié), 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計, 必將為作業(yè)注入新的內(nèi)涵, 賦予新的生命。目錄： 第一組

山中訪友

第一課時作業(yè)設(shè)計

抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

走進這片樹林，鳥兒，露珠。

第二課時作業(yè)設(shè)計

在《山中訪友》中，作者拜訪了 的山泉，的溪流，的瀑布，的懸崖，的白云，的云雀??作者與山中的“朋友”有著深厚的感情。山

雨

課時作業(yè)設(shè)計

《山雨》一文是按、、的順序來寫，表達了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。草蟲的村落

第一課時作業(yè)設(shè)計

1、辨字組詞

俏（）龐（）烤（）巷（）謚（）峭（）寵（）拷（）港（）謐（）

2、寫出下列詞語的反義詞和近義詞 靜謐（）（）嬌小（）（）勤勉（）（）僻靜（）（）第二課時作業(yè)設(shè)計

草蟲的村落散布在 的小丘上索溪峪的“野”

課時作業(yè)設(shè)計

作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“ ”，這個字在課文中的意思是

，然后從、、、四個方面具體描寫。

口語交際·習(xí)作

第一課時作業(yè)設(shè)計

課文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

第二課時作業(yè)設(shè)計

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。

回顧·拓展

課時作業(yè)設(shè)計

回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？ 單元測試 第二組

詹天佑

第一課時作業(yè)設(shè)計

詹天佑是我國 的 工程師。他主持修筑的 鐵路是從 到，全長 千米，是聯(lián)結(jié) 和 的交通要道。

第二課時作業(yè)設(shè)計

《詹天佑》一文按 順序，寫出了詹天佑在修筑鐵路過程中克服的三大困難：、、。懷念母親

第一課時作業(yè)設(shè)計

我一生有兩個母親，一個是，一個是。我對這兩個母親懷著同樣 和同樣。

第二課時作業(yè)設(shè)計

《詹天佑》一課以＿＿＿＿＿貫穿全文，重點記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿成就—＿＿＿＿＿，為讀者勾勒出了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高大形象。

彩色的翅膀

課時作業(yè)設(shè)計

《彩色的翅膀》以＿＿＿＿為線索，以＿＿＿＿為順序，通過＿＿＿＿＿＿＿的故事，贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的高尚品質(zhì)。中華少年

課時作業(yè)設(shè)計

《中華少年》作者＿＿。＿＿＿＿＿＿是人世間最純潔，最博大的情感。本詩作者從＿＿＿＿的角度贊美了＿＿＿＿＿，抒發(fā)了＿＿＿＿＿＿之情，同時也表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

口語交際·習(xí)作

第一課時作業(yè)設(shè)計

在這次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學(xué)習(xí)匯報會，請同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)成果奉獻出來，和大伙一同分享。

第二課時作業(yè)設(shè)計

本組課文中讓你印象深刻的人和事

回顧·拓展

課時作業(yè)設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)開展的活動、活動中遇到的困難、問題和解決辦法，活動的收獲。

單元測試 第三組 9．《窮人》 第一課時作業(yè)設(shè)計

縫縫（）（）洶涌（）（）不由（）（）（）（）銘心 寒風(fēng)（）（）（）（）作響 第二課時作業(yè)設(shè)計

《窮人》是＿＿國作家＿＿＿＿寫的一篇＿＿＿＿。本文的主人公是＿＿和＿＿＿，課文描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10.《別餓壞了那匹馬》 第一課時作業(yè)設(shè)計 給加點字注音。

蜷縮 瘦削 強制 著迷 黧黑 瞥見 尷尬 囁嚅 攥著 ．．．．．．．．．．．

第四組

11.《唯一的聽眾》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《唯一的聽眾》中“我”的心理變化是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二課時作業(yè)設(shè)計

《唯一的聽眾》記敘了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“唯一的聽眾”指的是＿＿＿ 12.《用心靈去傾聽》 第一課時作業(yè)設(shè)計 給加點字注音。

蜷縮 瘦削 強制 著迷 黧黑 瞥見 尷尬 囁嚅 攥著 問訊處 ．．．．．．．．．．．．搔后腦勺 躡手躡腳 蘇珊 ．．．口語交際·習(xí)作 第一課時作業(yè)設(shè)計

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，第二課時作業(yè)設(shè)計

我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。回顧·拓展

課時作業(yè)設(shè)計

知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！單元測試 第四組

13.《只有一個地球》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《只有一個地球》一文從、、三個方面來說明只有一個地球的事實，告訴人類應(yīng)該。第二課時作業(yè)設(shè)計

“我們這個地球，同時又太！” 這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。14《鹿和狼的故事》

第一課時作業(yè)設(shè)計

竭（）資（）礦（）指（）揭（）咨（）曠（）脂（）15《這片土地是神圣的》 第一課時作業(yè)設(shè)計

我們深知：大地，而人類。第二課時作業(yè)設(shè)計

“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只，還有那濃密叢林中的，藍天上的，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是 的。” 這段話出自《 》一 文，16《.青山不老》 第一課時作業(yè)設(shè)計

（）（）不絕 震耳（）（）（）至（）來 從天（）（）世外（）（）生命（）（）園地.四

寫出本單元你積累的有關(guān)環(huán)境保護的宣傳口語和標語。（至少3條）第五組

17.《少年閏土》 第一課時作業(yè)設(shè)計

1、四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（改為陳述句）

2、敲門聲驚醒了睡夢中的我。（改成把字句和被字句）

第二課時作業(yè)設(shè)計

《少年閏土》節(jié)選自 的小說《 》，從閏土給“我”講、、、等幾件事，可以看出閏土是一個 的農(nóng)村少年。

18《我的伯父魯迅先生》

第一課時作業(yè)設(shè)計

魯迅原名，字，浙江 人，他的第一篇白話小說是《 》。第二課時作業(yè)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》一文通過回憶伯父魯迅先生、、、等幾件事，說明魯迅先生是一個 的人。19《一面》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《一面》作者——，這篇課文講述了——，我在——，表現(xiàn)了——，抒發(fā)了— 20.《有的人》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《有的人》是詩人——為紀念——逝世——周年寫的一首詩，這首詩在——的同時通過——對比，批判了——，歌頌了——，號召人民——。園地五

寫出本單元你積累的魯迅的名言。

① ②

③ 第六組 填空。

1、我國是一個 的國度。最早的詩歌總集《 》，已經(jīng)有 的歷史；從古到今涌現(xiàn)出、、、等許多偉人的詩人。世界上其他國家也都有偉大的詩人。你知道的外國詩人有、、??

2、昔我往矣。今我來思。

3、，當春乃發(fā)生。，潤物細無聲。

4、稻花香里說豐年。

5、遠遠的街燈明了。

天上的明星現(xiàn)了。

6、，萬戶搗衣聲。

7、，行人臨發(fā)又開封。

8、空山新雨后。明月松間照。

連線。

《西江月·夜行黃沙道中》 金波 〈〈天凈沙·秋〉〉 郭沫若 〈〈春夜喜雨〉〉 辛棄疾 〈〈白樺〉〉 白樸 〈〈我們?nèi)タ春！怠?杜甫 〈〈天上的街市〉〉 葉賽寧 精彩推薦。

我推薦 寫的〈〈 〉〉

內(nèi)容： 我推薦這首詩或詞的理由是：

第七組

21.《老人與海鷗》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《老人與海鷗》通過講述老人＿＿＿＿，＿＿＿＿以及————，展示了—————和——————。第二課時作業(yè)設(shè)計

《老人與海鷗》作者——，本課可分為兩部分，前半部分通過——、——、-————等實例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前——、——、——、——等壯觀畫面展示海鷗對老人那份令人震撼的情。通過學(xué)習(xí)本課，我感受到————————————。22.《跑進家來的松鼠》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《跑進家來的松鼠》寫的是一只——、——的小松鼠來到我家，做了三件趣事——、——、——課文處處洋溢著作者對松鼠的——。23.《最后一頭戰(zhàn)象》

第一課時作業(yè)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》作者——，這是一篇——，課文記敘了曾經(jīng)在——大象嘎羧，自知——已至，便——，來到——往事，——，最后在——，——的故事。文章深情的歌頌戰(zhàn)象嘎羧——、——的高尚情懷。第二課時作業(yè)設(shè)計

課文以——為序，扣住四個感人的片段：——、——、——、——；把嘎羧生命里最后的——和——記錄下來。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧——、——、——、——的高尚情懷。刻畫嘎羧主要用——、——描寫。嘎羧知道自己要死了，做了——、————、——四件事。24.《金色的腳印》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《金色的腳印》作者——（國）作家——，課文以————為明線，以————為暗線，用————和————兩個具體事例，體現(xiàn)了老狐貍————，展現(xiàn)了————歌頌了————，贊美了人與動物之間——、——、——的美好關(guān)系。作者的創(chuàng)作意圖是

——————————————。園地七

第一課時作業(yè)設(shè)計

小明的爸爸愛打鳥，今天，他又背上獵槍準備出門，小明想勸阻爸爸。如果你是小明，你會怎樣說服爸爸？———————————————————————————————。試著跟同學(xué)分角色進行模擬對話。——————————————————— 第二課時作業(yè)設(shè)計

第七單元的課文跟我們以前學(xué)過的豐子愷的《白鵝》，老舍的《貓》，布封的《松鼠》在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同之處。相同————————；不同———————— 第八組

25《伯牙絕弦》 第一課時作業(yè)設(shè)計

伯牙，志在高山，鐘子期曰：“，！”

第二課時作業(yè)設(shè)計

伯牙謂世，乃，終身。

26，《月光曲》 第一課時作業(yè)設(shè)計

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著_________，月亮正從___________的地方忽然，海面上刮起了_________，卷起了_________，被月光照得雪亮的__________，一個連一個朝著岸邊涌過來??這段話是 產(chǎn)生的 第二課時作業(yè)設(shè)計 升起來。__________的海面上，_ _。月亮越升越高，穿過

貝多芬是

國最偉大的音樂家之一，他一生創(chuàng)作了許多作品，如__ ___ 27.《蒙娜麗莎之約》 第一課時作業(yè)設(shè)計

《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？

（改成陳述句）

28《我的舞臺》 第一課時作業(yè)設(shè)計

師傅是一位身高近兩米的黑臉大漢。（縮句）

園地八

____________、__________的盲兄妹倆 ___________、__________的蒙娜麗莎 的貝多芬 總復(fù)習(xí)期末測試

第二篇：六年級語文上冊效能作業(yè)

第一單元

高尚 課文概述

《一夜的工作是一篇典型的以敘事為主的記述文，作者用寫實的手法記錄了周恩來總理徹夜工作的情景，謳歌為人民鞠躬盡瘁的好總理。

《窮人》是一篇精煉的以刻畫人物心理活動為主的小說，通過一件小事，展現(xiàn)了窮苦漁民夫婦的善良和友愛。

《白樺林的低語》是一篇運用擬人的手法，以第三人的口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。

《楊震暮夜卻金》是一篇具有深遠的現(xiàn)實意義的警示作用的文言文。

《尊敬普通人》一文在內(nèi)容上對本單元進行了全面的總結(jié)和概括。一切善良的普通人，一切誠實的勞動者，都值得學(xué)習(xí)和尊重。教學(xué)思路：

學(xué)習(xí)本單元課文可采取精讀和品讀的方法，或采取學(xué)生自讀為主的學(xué)習(xí)方式來探究閱讀中的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文中作者所表達的思想感情。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和健康情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

檢查預(yù)習(xí)

1．交流學(xué)習(xí)生字應(yīng)注意的問題。

組詞：（中等生、學(xué)困生）

咨（）

詢（）

旬（）

碟（）

資（）

殉（）

峋（）

蝶（）

2．指讀課文，注意正音。

3．說一說課文主要描寫了什么內(nèi)容？從哪些語句上可以體現(xiàn)出周總理的工作辛苦和生活簡樸？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？

4．質(zhì)疑問難。

1．抄寫詞語。

1．總結(jié)全文，概括中心。

2．教師課件出示寫有“周總理的一天”。

時間：1974年3月26日27日（此時已患重病）

下午三時

起床

下午四時

與尼雷爾會談（五樓）

晚七時

陪餐

晚十時

政治局會議

晨二時半

約民航同志開會

晨七時

辦公

中午十二時

去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時

休息

教師小結(jié)：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們看一看周總理當年一天工作的日志，就可以知道周總理每天是怎樣工作的，讀日志，結(jié)合課文內(nèi)容請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽部梢越o大家介紹你知道的總理的感人事跡。

五、布置作業(yè)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

2．搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。板書設(shè)計： 一 夜 的 工 作

陳設(shè)

極其簡單

多么簡樸 審閱

極其認真

多么勞苦 課后記：

老教材，新立意，在學(xué)習(xí)本課時，指導(dǎo)學(xué)生了解周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生的事跡，有條件，可以組織學(xué)生觀看《百年恩來》教學(xué)的效果會非常好的。

窮

人

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學(xué)困生）（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）（３）為什么說小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）２．討論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關(guān)詞語）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚。

Ｃ、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）

五、作業(yè)：

1.寫帶有生字的詞語。2.音字組詞，讀課文。

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第二層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜沉默了”這里的“沉默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

三、作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）２．有感情朗讀課文。（選做）板書設(shè)計：

等待漁夫

桑娜

探望西蒙

勤勞、善良 窮人

抱回孩子

樂于助人

漁夫

僥幸回來

勇敢、堅強

.能熬過來

白樺林的低語 教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。教學(xué)目標：

1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。教學(xué)重點、難點：

1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)。（必做）

2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。白樺林的低語

看林人?? 堅守 崗位 無私奉獻

默默 守候 課后札記：

學(xué)習(xí)本課的重點并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動者們，課后，可組織學(xué)生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

楊震暮夜卻金 教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。教學(xué)目標：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細揣摩語言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬Ξ斀裆鐣小吧鳘殹爆F(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會簡約、精煉的寫法。教學(xué)重點：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實際體會“慎獨”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)準備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。

高望重，學(xué)識淵博，從師者如市。

1、學(xué)生默讀課文，運用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時要重點抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當時楊震的神態(tài)、語氣，動作等，加深對人物的深入理解，體會楊震的高貴品德。

① 學(xué)生自讀楊震說的話→小組內(nèi)練讀→在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當時的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會。）② 引導(dǎo)學(xué)生體會當時楊震的神態(tài)、動作、語氣。

（神態(tài)是非常嚴肅的、嚴厲的、可能還有一點失望；動作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）

③ 學(xué)生再來讀課文，并說說你認為楊震是個什么樣的人？（嚴于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認為王密會怎樣想，怎樣做呢？（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個高尚的人。）

四、聯(lián)系實際，談?wù)剬Α吧鳘殹钡睦斫狻?/p>

1、首先學(xué)生體會什么是“慎獨”？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會，慎獨的重要性。

3、談自己將來要做一個什么樣的人？特別是當面對對自己有恩的人時，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點非常重要，從小樹立正確的人生觀，價值觀，學(xué)會正確處理問題，是他們將來能否立足于社會，做一個高尚的人的關(guān)鍵。同時也是文本于現(xiàn)實結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進一步體會課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震“暮夜”拒賄的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人靜之時，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時又是他的恩師，堅決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎獨”的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。

綜合活動

出墻報 教材簡析：

本次實踐活動包括四個板塊。分別是“準備材料”、“整理材料”、“設(shè)計版面”、“評價”。通過活動，給學(xué)生走進普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機會，培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語言表達能力和與人合作共同辦墻報的能力。教學(xué)目標：

1、通過活動，使學(xué)生明白做事要有計劃性。

2．活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達與交流，學(xué)會進行人際溝通，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。

3．通過活動，對高尚精神又明確的認識。

二、準備材料

采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨，寫成稿子。給班里的熱心人拍張照片、配上簡練的文字。從報紙上剪下出租車司機拾金不昧的事跡。??

三、整理版面

1．根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進行篩選。

2.做到體裁多樣，內(nèi)容精彩，版面圖文并茂，書寫整潔。3.按要求進行縮寫、改寫。

四、設(shè)計版面

1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個草圖 2.提示進行小組分工

五、評價

標準：

1、內(nèi)容范圍是否廣泛

2、表達是否多樣化

3、裝飾排版是否合理

4、整體效果是否吸引人

5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意 評價：

1、組織學(xué)生觀看

2、發(fā)評價表

3、請同學(xué)們寫出自己的評價意見

單元小結(jié)（第4課時）

教學(xué)內(nèi)容: 單元小結(jié) 教學(xué)過程：

一、提出要求：

對自己的學(xué)習(xí)過程情況的評價要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，過一段就要“回頭看”，進行總結(jié)，如發(fā)現(xiàn)不足，就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個單元學(xué)完了，做一個小結(jié)。

二、評價過程：

1.自評：說說自己開學(xué)以來的進步與不足。要求：語言要通順一些，說具體一些。

2.小組互評：組員們互相評價進步與不足，要實事求是，不能以主觀意愿去評價別人。

3.老師評價：客觀的評價每個學(xué)生的進步與不足。4.自己經(jīng)幾方面的評價總結(jié)一下。

5.寫出自己的進步與不足，以及應(yīng)該怎樣努力。要求寫的具體不空洞。

6.老師全面總結(jié)班里的普遍進步現(xiàn)象以及個別不足的情況。指明努力方向，尤其是表揚有進步的學(xué)生。

根據(jù)同學(xué)老師自己的評價，寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié)，語言要通順，可以從學(xué)習(xí)這方面，可以學(xué)習(xí)，習(xí)慣等多方面總結(jié)。及時總結(jié)自己的進步與不足，可以使自己進步得更快。

作文

我身邊高尚的人 作文內(nèi)容：

寫自己身邊高尚的一個人 作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當。課時安排： 2課時。第1、2課時

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

一、揭題

今天的作文課，我們練習(xí)寫一個人。咱們一起來看看習(xí)作要求。

二、審題

1．默讀習(xí)作要求，想一想： 這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？ 學(xué)生要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

B、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；

C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當。

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會、為國家、為他人做出貢獻，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你打算寫誰，為什么要寫他？在小組里說一說，推薦一名同學(xué)向全班交流。

三、指導(dǎo)寫作

1．你打算分哪幾部來寫？重點寫什么？

交待“我”身邊高尚的人是誰。

通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．如果現(xiàn)在要你動筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）作者抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來反映人物的特點。

四、起草作文，教師巡視。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

第二單元分析 單元教材分析：

本單元以“美與丑”為主題，編排了《做一個最好的你》、《惟一的聽眾》、《寓言二則》、《有些人》、《丑公主》五篇文章和語文綜合活動。通過本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對生活的感受，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。單元教學(xué)目標：

1、學(xué)會本單元生字、新詞。

2、通過查字典等方法理解自己不懂的詞，并主動查閱相關(guān)資料。

3、掌握各種表達方式的運用，堅持做摘錄筆記和寫閱讀筆記，在摘錄中注意詞句的積累和運用。

4、整體感知課文的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會寫作意圖，學(xué)習(xí)表達技巧，并聯(lián)系生活實際陶冶美好情操。單元教學(xué)重、難點：

1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，能在朗讀中注意重音、語調(diào)和語速。

2、閱讀時應(yīng)抓住重點詞語、句子理解課文，學(xué)會品味形象生動、富于表現(xiàn)力的詞句，增強語言感受能力。

做一個最好的你 教材簡析：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學(xué)生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。教學(xué)目標：

1．通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。2．把握文章中語言特點及修辭手法的運用。3．體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。

教學(xué)重點、難點： 教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好生活的追求。

作業(yè)設(shè)計：

1、背誦課文最后一段

2、推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》

教學(xué)札記：

本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著我出示了課文中的問卷，讓學(xué)生進行自測，檢查自己的心理狀態(tài)，并且采用了自主的表達方式，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。

唯一的聽眾 教材分析：

文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。作業(yè)：

1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？

2、有感情的朗讀課文。板書設(shè)計： 惟一的聽眾

鼓勵

老教授

敬佩

平靜的望著我成千上萬的我寓言二則 教學(xué)分析：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

作業(yè)設(shè)置:1、2、3、從生活中找寓言中的人物。背誦默寫古文。推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

有些人

1．完成課后習(xí)題。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)過這篇課文，回家做一個簡報，介紹一下自己身邊的普通的人，你從他們身上學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計：

老師

謙遜，不吝稱贊 胖老板

信守諾言

使我懂得

乞丐

幫助那些可以幫助的人 代數(shù)老師

盡職盡業(yè) 課后反思：

教學(xué)中運用錄音、錄像、圖片等素材突出重點，突破難點，通過讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、教師點撥等方法，抓住重點詞句，從看似平常的小事中體會有些人那默默無聞的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。

丑公主

四、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。2.有組織的編排課本劇。

板書設(shè)計：

卡米拉

善良

樂觀

健康

自信

無所畏懼 丑公主

樂于助人

西蒙 勇敢

機智

不貪圖美色

喜歡正直的人

課后反思：

本文通過丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠實、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠實、最可愛的女子。”西蒙王子勇敢、機智、誠實、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。

綜合活動：話劇演出會

教學(xué)內(nèi)容：了解劇本的編寫形式，會編寫劇本。搜集生活中美與丑的故事。作業(yè)設(shè)置:

取長補短，修改自己的劇本，課后再排練表演 板書設(shè)計:

編寫劇本的要求

空間和時間高度集中。有集中、尖銳的矛盾沖突。用語言動作來表現(xiàn)人物。

第三單元

母親河 教材簡析：

這個單元以“母親河”為主題，編排了三篇精讀課文，分別是《長江之歌》《三峽之秋》《古詩二首》，還有兩篇拓展閱讀《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》，一個“綜合活動”。《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，《三峽之秋》是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文，《古詩二首》是唐代詩人王之渙、劉禹錫描寫黃河的詩歌，《黃河之水天上來》《最后的“淇淇”》分別反映了黃河、長江存在的問題，號召人們保護母親河。“綜合活動”是朗誦有關(guān)母親河的詩歌、文章，抒發(fā)對母親河的贊美之情。

長江之歌 教材簡析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點，長江為什么被稱為“母親河”是理解的難點。

1.搜集關(guān)于長江的資料，加強對長江的了解。

2.用直觀的課件、音樂將學(xué)生帶入情景，增強對母親河的熱愛。教學(xué)準備：

教師：VCD、風(fēng)光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。課后反思：《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點，長江為什么被稱為“母親河”是理解的難點。在這一課的學(xué)習(xí)中，我多方查找有關(guān)話說長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學(xué)中是一個遺憾，如果有視頻資料，效果會更好。

三峽之秋 教材分析：

這篇課文是作家方紀寫的一篇描寫長江三峽秋天的美景的散文。了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對長江、對大自然的熱愛之情，是本課的教學(xué)重點，對本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點。教師：VCD、風(fēng)光片《長江》、錄音機、磁帶、有關(guān)長江三峽的資料等。學(xué)生：查閱有關(guān)長江三峽的資料等。作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句。

第二課時

作業(yè)設(shè)計：

1.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：在本課重點的突破方面，我采用了如下幾個步驟：一是學(xué)生自讀；二是配樂指名讀；三是說說你對這一段所描寫的內(nèi)容的整體感受；四是，為什么會有這樣的感受，從哪些地方看出來的？五是再讀，深入體會。采用了這五步后，學(xué)習(xí)的效果非常好。

古詩二首 教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學(xué)習(xí)重點，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點。教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。關(guān)鍵處處理：

利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

第二課時

《浪淘沙》 作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并體會詩的思想感情。

2.《同步學(xué)習(xí)與探究》。

3.預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計：

涼州詞

浪淘沙 孤獨

蜿蜒曲折 荒涼

流程長 同情

激奮

課后反思：

古詩的教學(xué)還要以讀為手段，鼓勵學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對詩意的理解，教師在教學(xué)中可以加強對詩歌的評析，使學(xué)生的理解達到更高的層次。

黃河之水天上來 教材分析：

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的“母親河”。

教師：VCD、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有

母親河

滋潤土地

養(yǎng)育炎黃子孫

水土流失

洪水泛濫

保護母親河

保護環(huán)境

作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗誦課文。2.積累優(yōu)美詞句。3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

最后的“淇淇” 教材分析：

這篇拓展閱讀課文，寫得是人們救護長江頻危動物--白鰭豚的事例，發(fā)出了保護長江，保護白鰭豚，就是保護人類自己的感慨。了解長江頻危珍稀動物的生存保護情況，了解長江環(huán)境的變化對長江流域生物多樣性的影響，激發(fā)人們樹立保護長江、保護環(huán)境的意識，是學(xué)習(xí)課文的重點、難點。

教師：查閱有關(guān)長江珍稀動、植物的生存情況。

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)長江珍稀動、植物的生存情況。作業(yè)設(shè)計：

1.有感情地朗誦課文。

2.據(jù)有關(guān)報道，“淇淇”已經(jīng)死去。想一想“淇淇”去世前的生活情景，寫寫“孤獨的淇淇”。

3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：在本課的學(xué)習(xí)中，我采用了學(xué)生自學(xué)為主的方式，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)文章出小測試卷，然后自己做，最后結(jié)合老師的指導(dǎo)，給自己打分。

綜合活動 教材分析：

這次綜合活動，主要是朗誦描寫、歌頌?zāi)赣H河的詩歌、文章。教學(xué)目標：

1.查找有關(guān)母親河的詩歌文章，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。2.認真練習(xí)、排練，有感情地朗誦詩文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。3.寫一寫參加朗誦會的感想，以“保護母親河”為題，寫一份倡議書，培養(yǎng)學(xué)生寫作、表達能力。

一、集體評議朗誦會。

二、以小組為單位，合作寫一份以“保護母親河”為題的倡議書。寫完后，全班交流。

三、寫一寫參加朗誦會的感想。先在小組內(nèi)交流，再寫下來。

四、活動總結(jié)。

第四單元

體育

《體育頌》

教學(xué)目的：讓學(xué)生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神；理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系；訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在準確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。

作業(yè)：結(jié)合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達的意思，補上相關(guān)例證。

第二課時

總結(jié)：文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。

《把掌聲分給她一半》 教學(xué)目的：

⒈理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。五 作業(yè)：在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。

第二課時

作業(yè)：請描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。板書：

把掌聲分給她一半

孫晉芳——頑強——拼搏——團結(jié)——協(xié)作 祖國的榮譽高于一切

教后記：

《學(xué)弈》 作業(yè)：背誦全文

《足球史話》 同學(xué)探討交流：

為什么中國發(fā)明足球最早，而英國卻是現(xiàn)代足球運動的起源？（宋朝“文強武弱”，統(tǒng)治者奢華頹廢，致使世風(fēng)日下，足球逐漸從軍中退出。對抗性漸弱，表演性增強，常作為宮廷宴會的助興演出。元、明、清三代，社會“重文輕武”以及官府種種禁令，使我國古代足球逐漸絕跡了。）

教后記：

綜合活動：運動會

評選出來的代表作品，要在運動會上充分展示。會后征求大家的意見，集體修改。

《我的伯父魯迅先生》

教學(xué)目標：

知識目標：掌握字詞、有關(guān)知識、理解用幾件事表現(xiàn)一個人物的寫法；

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生精讀能力；情感目標：崇敬魯迅先生的人格； 德育目標：愛憎分明的思想。重點：用幾件事表現(xiàn)一個人物 難點：重點句的理解

布置作業(yè) 寫好復(fù)習(xí)筆記 思考本文寫法

第二課時

作業(yè)：收集有關(guān)魯迅先生的資料積累起來。：

《花 臉》 教學(xué)目標

1、知識目標如何通過任務(wù)的描寫揭示人物內(nèi)心世界及性格特征。

2、能力目標要展現(xiàn)人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。

3、情感目標感受童真童趣的美好。

4、德育目標珍惜親人之愛。

教學(xué)重點 通過人物的描寫來揭示人物性格特征

教學(xué)難點 理解文章結(jié)構(gòu)的巧妙之處（設(shè)置懸念、安排線索、巧做鋪墊）作業(yè)：

1、整理筆記

2、作訓(xùn)練題 第二課時、作業(yè)：

1、整理筆記

2、做練習(xí)鞏固

《荷塘舊事》

教材分析：《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。在教學(xué)設(shè)計上，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

在新課標的指導(dǎo)下，我想把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和突破教學(xué)中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，教師進行組織引導(dǎo)并注意點撥。學(xué)法上，倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。

作業(yè)

1、掌握本課所學(xué)生字詞。

2、景物描寫訓(xùn)練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

第六單元

企盼世界和平的孩子

一、教材分析：

本文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，自強不息、發(fā)奮圖強，努力提高自身素質(zhì)，決心完成父親為完成的事業(yè)——為世界和平做出自己的貢獻的感人故事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛和平、維護和平的思想感情。1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”？

2.（配樂出示戰(zhàn)爭畫面）是呀，在世界的很多地方，依然彌漫著硝煙，還有一些國家處在殘酷的戰(zhàn)爭中，還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請同學(xué)們拿出筆，記錄下你對遠方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對自己或者對周圍的人最想說的話。

黑孩子羅伯特

學(xué)生討論：我們該如何面對歧視，學(xué)會生活

第二課時 五 作業(yè)：如何面對歧視，學(xué)會生活

別 擠 了

作業(yè)：生活中，你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸，瑞 恩 的 井

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀的中學(xué)生。回顧反思

1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、如何看待給瑞恩以極大支持的媽媽。

3、瑞思實現(xiàn)了自己的人生價值，那你的夢想是什么，又如何實現(xiàn)呢？

陽光皮膚

七、布置作業(yè)

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》

第七單元 古詩二首

作業(yè)

背誦默寫 板書： 兵役的殘酷

無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難 不盡的悲哀

第二課時： 作業(yè)

1、背誦默寫

2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞

十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。出 塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕 教后記：

夜鶯之歌、布置作業(yè)

1、整理筆記

2、想象敵人進入包圍圈時小夜鶯的想法和行為。

第二課時：

四、作業(yè)

俗話說“自古英雄出少年”在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要寫出他們的事跡。板書：

機智、勇敢 小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄

熱愛 祖國 教后記:

雨來沒有死 作業(yè)：

從文中找出描寫雨來家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。

第二課時 作業(yè)：

文中優(yōu)美的景物描寫一定使同學(xué)們有很深的感觸，請你用自己善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛觀察自己見到的景物，寫一段優(yōu)美的景物描寫。（要求：200字左右）

狼牙山五壯士

作業(yè)敘述這個動人的故事

螳螂捕蟬《說苑》

吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢？

（1）少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）（2）吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？

（3）教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”。應(yīng)當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？——不能（生齊答）。

（教材的譯文翻譯成“你講得很好！”似乎不完全，吳王當時不僅在感嘆少孺子講得好，同時也感嘆少孺子的辦法想的好，也為自己沒攻打楚國而慶幸，一個“善哉”包涵了多重含義。當然，面對初一的小孩子，也完全把當時的情況簡單地解釋一下，說成“你講得很好！”）

第八單元 墨竹圖題詩

作業(yè)

1、組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。

2、用自己喜愛的方式贊美竹。板書設(shè)計： 竹

人

干：

細中有強 特立獨行 葉：

青翠欲滴 愛民如子

傲然樹立

蒼松怪石圖題詩 請學(xué)生談本課的收獲

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示

墨梅圖題詩

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）

2、請學(xué)生寫出“歲寒三友”對自己的啟示

《竹頌》教案設(shè)計

作業(yè)

1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?板書設(shè)計： 外形——堅毅頑強 生長——純潔樸素 氣節(jié)——虛心有節(jié) 態(tài)度——無私奉獻 教后記：

《黃山松》教學(xué)設(shè)計

作業(yè)

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？（略）板書設(shè)計： 頂風(fēng)傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進取）

教后記：

第三篇：小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計

小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計

設(shè)計思路：

要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，除了對傳統(tǒng)的語文課堂作業(yè)進行改革外，更重要的是對課外作業(yè)設(shè)計進行改革，把課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)整體。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提出了新的人才培養(yǎng)目標。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)會分享與合作等，日益成為學(xué)習(xí)的主題目標。對小學(xué)生來說，作業(yè)尤其是課外作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制小學(xué)生課外作業(yè)量的同時，改變作業(yè)的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)出小學(xué)生在做作業(yè)過程中的自主性、開放性、探究性和綜合性。

設(shè)計原則

以學(xué)生的基礎(chǔ)為本設(shè)計“新作業(yè)”。充分考慮學(xué)生的特點：體現(xiàn)層次 ；激發(fā)興趣 ；尊重個性。以學(xué)生的發(fā)展為本設(shè)計“新作業(yè)”。注重多學(xué)科的知識融合，啟發(fā)多層次的思考；承載多方面的教育功能。以提高教師專業(yè)化的發(fā)展為本，設(shè)計“新作業(yè)”。

設(shè)計內(nèi)容

以古詩《暮江吟》為例

1.默寫古詩

2.翻譯古詩

3.談?wù)勀銓υ娙饲楦械恼J識

4.畫一畫這兩句詩中得任意一句，用畫面來表現(xiàn)詩歌內(nèi)容

設(shè)計反思

1.這是一首借景抒情的古詩，有很多景物的描寫，學(xué)生很容易通過繪畫來表現(xiàn)當時情景，老師也能通過畫面來看到學(xué)生對詩歌得理解，既達到了對學(xué)生掌握知識得檢查目的又能綜合其他學(xué)科使學(xué)生感到作業(yè)不那么單一乏味，能更好挖掘?qū)W生才能，容易激發(fā)學(xué)生得興趣。

2.分層設(shè)計作業(yè)，既有基礎(chǔ)作業(yè)又有發(fā)展性得作業(yè)。默寫古詩得設(shè)計是為了實現(xiàn)基本的教學(xué)目標而設(shè)計得體現(xiàn)基礎(chǔ)知識的作業(yè)。而談?wù)勛髡咔楦械谜J識就屬于思考性作業(yè)。它需要動用學(xué)生全部的智慧，因為個人得知識水平不同心理狀況不同得出答案也不一定完全相同，這給了學(xué)生一個對作品再加工再認識得機會，尊重了學(xué)生得個性發(fā)展。

3.豐富了作業(yè)得內(nèi)容，并賦予了不同得表現(xiàn)形式：1.2兩題為基礎(chǔ)題目。34兩題為選做題目學(xué)生可以通過繪畫通過交流等多種形式達到理解詩歌內(nèi)容了解古詩思想感情得目的。

第四篇：六年級下冊語文作業(yè)設(shè)計

綜合練習(xí)四

一、看拼音寫詞語，要求寫得正確、美觀。6分

Yuánquánchúfánɡfēnɡhuǒméiɡuī

（）（）（）（）

jùn()工崇山()嶺()俏()馬

二、用“改”組詞（不得重復(fù)）填入下面的括號中。

（）方法（）條件

（）缺點（）品種

三、在括號里填上合適的字，并完成練習(xí)。

至仁至（）玉（）銀末（）然無聲（）不及防

萬籟（）寂前（）后繼蓄（）已久（）而不舍

①周圍的環(huán)境很靜，可以用上________________、________________

這兩個詞。②夏日的海邊，踩著________________樣的沙子，浪花

________________、________________地撲向岸灘。③這場風(fēng)暴來

得，造成了很大的損失。④警方稱這起案件系的暴力襲擊活動。⑤我們黨對失足少年的教育和挽救可謂

是。

四、閱讀《半截蠟燭》第4節(jié)回答問題

1、用“——”在括號里選擇正確的讀音和詞語。

（厲歷）聲喝（hēhè）道厄（èé）運

燭焰搖（曳葉）仿佛（fófú）似（sì shì）乎

2、將下列句子改為陳述句。

你不用蠟燭就不行嗎？

3、厄運是什么意思？本文指的是什么？

厄運的意思是：；本文指的是。

第五篇：六年級上冊第七單元語文教案講解

第七單元 21 老人與海鷗 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

教學(xué)重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學(xué)準備：

自制課件。教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學(xué)難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉欤覀冞€要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動

炸了營似（shì）的（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

３、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報進行交流、點撥，重點學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習(xí)朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導(dǎo)背誦課文最后四個自然段。

教學(xué)重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學(xué)過程：

（一）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學(xué)習(xí)課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學(xué)們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉ｚt為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。

2、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學(xué)生能夠結(jié)合上文進行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀 22跑進家來的松鼠 教學(xué)目標：

1、知識目標

認識3 個生字，會寫3 個生字。

2、能力目標

讓學(xué)生了解一些小動物的生活習(xí)性。

3、情感目標

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。

教學(xué)重點：

1、自主識字識詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。

教學(xué)媒體：有關(guān)課文的課件

教學(xué)時間：1 課時

教學(xué)過程：

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來說一下）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就學(xué)習(xí)《跑進家來的松鼠》

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、檢查生字認讀情況。

學(xué)習(xí)課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。誰有信心來讀一下。（看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認真）

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解？你認為松鼠是一種什么樣的動物？誰來說一下？

三、精讀課文，感悟課文。

1、同學(xué)們學(xué)的非常棒，通過讀課文你能說一說松鼠的習(xí)性有哪些嗎？

2、通過讀課文，歸納一下松鼠是如何過冬的。（分為貯存糧食和墊窩兩部分）

3、跑進家來的松鼠是如何與“我們”相處的。

4、通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會到了什么？

四、討論交流

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你對松鼠都有哪些了解？

2、你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？

3、你喜歡松鼠這種小動物嗎？說一說你的理由。

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、把發(fā)生在你身邊的動物和人和平相處的事寫下來。一邊課題。23最后一頭戰(zhàn)象 教學(xué)目標

．知識目標

認識本課的28 個生字, 會寫11 個生字.．能力目標

揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.．情感目標

體會人與動物的美好情誼.教學(xué)重難點

．體會人與動物的美好情誼.2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的.教學(xué)媒體 多媒體課件

教學(xué)時間 2 課時.教學(xué)過程

第一課時

一.導(dǎo)入

動物園中的大象我們都見過.可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天.二.初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

．讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.．指名分段讀.提出認真聽的要求.評讀.．請5 位同學(xué)比賽讀.評議.4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了.出示生字卡認讀.讀生字卡背后的詞語.齊讀.開火車讀.看看生字回到課文中還會不會讀.三.抓住重點句, 品讀課文.1 ．找出使你感動的句子, 帶著感情朗讀.．說一說, 這些句子為什么使你感動？

第二課時

一.回顧前文, 拓展延伸.二.引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知

．課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡.尋找象鞍.繞寨三圈.懷念戰(zhàn)友.自掘象冢）．嘎羧為什么要尋找象鞍？

．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？

．請你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場景.三.深入分析課文.（集體討論）

．課文中對嘎羧的行為進行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對嘎羧的行為進行具體描寫有什么好處？

．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？．你對大象這種動物有什么新的認識？

四.作業(yè)

嘎羧告別村寨的場面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人.選擇其中的一個場景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來.24金色的腳印 教學(xué)目標

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)準備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

口語交際*習(xí)作七 教學(xué)目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

教學(xué)準備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)安排：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導(dǎo)口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻游锝o我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。

2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）

2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>

[評與思：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應(yīng)對，并能清楚地表達自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。]

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學(xué)生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節(jié)

教師提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2．發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學(xué)生自由習(xí)作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。

4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。

[評與思：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。]

第三課時（習(xí)作講評）

一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求

總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習(xí)作

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作，將習(xí)作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作

1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語

[評與思：評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。] 回顧*拓展七

教學(xué)目標

1．將本組課文與以前學(xué)習(xí)過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學(xué)會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩。

3．通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)

1．我們以前學(xué)習(xí)過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學(xué)生簡單交流）

2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學(xué)們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

（學(xué)生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學(xué)習(xí)，找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內(nèi)容相同點內(nèi)容不同點寫法相同點寫法不同點

（2）小組長將學(xué)習(xí)的結(jié)果進行總結(jié)，準備在全班匯報。

5．班內(nèi)交流匯報

（1）名小組長將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果匯報給全班同學(xué)。

（2）一名小組長匯報完畢，其他學(xué)生互相補充，發(fā)表看法。

（教師適時點撥引導(dǎo)。）

6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學(xué)生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

（2）指名讀全詩，正音。

（3）你認為這首詩該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學(xué)生提出問題。

（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補充學(xué)生不理解的地方。

（8）學(xué)生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學(xué)生背誦展示。

二、教學(xué)課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

2．學(xué)生交流聽后感受。

3．如果有學(xué)生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學(xué)生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會。

7．老師向?qū)W生推薦動物文學(xué)書目。

（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

三．要求學(xué)生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

[評與思：“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，進而讓學(xué)生明白同是寫動物的課文，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實。]