第一篇：開展校本培訓實施計劃

孫家集街道中心小學校本培訓實施計劃

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。根據我校校本培訓管理辦法及我校工作實際，特制定本實施計劃。

一、校本培訓指導思想

全面貫徹執行《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以新課程為導向，深化教育改革，發展教育事業，改進和加強教研工作，立足學校，解決學校在新課程實施中所面對的各種具體問題，建立以教師為研究主體，以學生主動發展和教師專業化成長為宗旨的校本培訓制度，使學校成為教學研究型組織，推動課程改革目標在本校全面落實。

二、校本培訓總體要求

校本培訓的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本培訓的立足點必須放在教學改革和課程改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，努力實現“三個轉移”，推進新課程實驗。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領導，校長要總負責，分管副校長直接抓，教導處和教研室負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本培訓工作落到實處。

三、校本培訓領導小組

建立以校長為組長、分管教學副校長為副組長、教務主任、教研室主任、教研組長為成員的領導小組。

四、校本培訓主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本培訓制度，并通過教學觀摩、推門聽課、教學開放日等活動，為教師參與校本培訓創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”的操作方式，努力提高校本培訓的針對性和實效性。

1．自我反思。教師的自我對話，對自己行為的進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

2．同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”：提倡在校本培訓中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽點評，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。

3．專業引領。一方面聘請校內外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。

五、校本培訓具體措施

（一）教研組管理

1.教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2.教研組的設置由學校決定，原則上每學科設組長1人。

3．各教研組長要配合學校抓好日常教學管理工作。

4.教研組活動必須做到“定時、定地點、定內容、定主講人”，做到“有計劃、有研討、有記錄、有效果”。

（1）按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

（2）組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

（3）組織教師進行校本培訓的常規系列活動：理論學習、觀看案例錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

（4）每學期至少組織全組教師開展1次校本培訓流程觀摩活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

（5）帶領本組教師申報教育研究課題。

（6）帶領本組教師按照《學校教研組建設》的要求積極創建優秀教研組。

5.集體備課是校本培訓主要方式，以教研組為主組織管理，學校領導對教研組實行承包制，同一年級、同一學科設立備課小組，小組成員輪流承擔一周主備課人，主備課人要在本周集體備課前準備好本周講授內容的課時教案。

（二）教師隊伍管理。

教師參加校本培訓和學校常規工作必須完成：

1．認真積極參加上級部門舉辦的教研、培訓活動，自覺形成教學反思的習慣，外出學習培訓的教師應做好學習筆記，返校后寫一篇心得體會并在相應范圍內及時交流，必要時做一次專題講座。

2.按時參加教研組或課題組的校本培訓活動，并把研究貫徹落實于課堂及其他教育活動中。3．每次校本培訓活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

4．在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

5.做好備、講、批、輔、改等各環節工作。

6.每節課要有教后反思記錄，提出教學中存在的問題和教學建議。

7.每月向教研組提供一個典型案例，向備課組提供一個值得探討的問題。

8.每學期講一堂高質量的示范公開課。

9.每學期至少上交一篇研究性論文、經驗總結。

10.學校的骨干教師、學科帶頭人要在校本培訓中發揮專業引領作用，每學期要做一節公開課，開一個講座，輔導一個教師，出一節樣本教案，寫一篇示范性教學論文。

11.積極開展教師學習教育理論活動，要求教師養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。

12.自覺自學相關教學研究理論與教學案例，并寫好讀書筆記。

六、校本培訓活動要求

1．每次校本培訓活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃、做好周密的安排、按計劃組織活動，做到準備充分、效率高。

2．每次校本培訓活動，負責人要做好校本培訓活動過程記錄并作好活動總結。

3．由教研組或課題組組織的校本培訓活動由負責人及時向教務處和教研室匯報或匯總活動情況，教務處和教研室的負責人及時向校長室匯報活動情況。

4．每次校本培訓活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好各級管理主體的校本培訓檔案。

5．校本培訓活動的參與者要積極參加相應的校本培訓活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本培訓，提高自身素質。

七、校本培訓獎懲辦法

1．每學期開展評比活動，對教研組工作進行審核，評出優秀教研組，并給予一定的獎勵。

2．對校本培訓活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

3．評比結果與教師個人年度考核及各類評優評先掛鉤，對校本培訓工作漠不關心、無故不參加、態度差的教師不得參與各類評優評先。

第二篇：校本課程實施計劃

黎明中學校本 課程實施計劃

黎明中學 2012.8

黎 明 中 學 校 本 課 程 實 施 計 劃

一、指導思想：

校本課程是充分發揮學校的資源優勢，挖掘課程資源，滿足學生的不同需求，促進學生的個性健康化發展的課程。本學期校本課程將在上學期開發實施并取得成效的基礎上，繼續改進和完善，本著“一切為了學生，培養發展學生個性特長，促進學生全面發展”，這一學校持續發展目標，把美術制作課、心理咨詢課和國學課作為校本開發課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。

二、課程基本理念

1、本著滿足學生個性需求，給學生最適應的教育，讓學生最快樂的成長，充分發揮學生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發展，又能突出個性的合格小學生。

2、根據學生身心發展特點，結合教學內容，采用靈活豐富的學習方式，在教學過程中注重學生的實踐體驗，滿足學生興趣愛好和發展要求，提高學生綜合素質。

3、改變學習方式，加強理論與實踐相結合，引導學生從現實生活經歷和體驗出發，激發學生對校本課程的興趣。

4、通過學習，不斷發展學生的創新意識和實踐能力，具備應用所學知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。

5、建立學習過程與學習結果并重的評價體系。形成學生認同，樂于參與的激勵性評價形式。

6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節和時令選擇相應授課內容。

7、課程設計注重理論與實踐相結合，以實踐為主。

三、課程內容

為了全面提高學生素養，使學生個性特長得到長足發展，成為人格健全、有品位、有內涵的新一代中學生，現將課程內容分為以下幾個教學內容

1、心理健康教育

2、國學啟蒙必讀

3、美術制作

4、大慶精神、鐵人精神

四、課程實施及建議：

1、課程教學結構：

教師指導

小組交流

成果展示

師生評價

2、組織形式：班級授課制

3、課時安排：美術制作課每周1課時，國學啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節閱讀品析課，心理健康教育每學期兩次講座。

4、活動地點：本班教室或專業活動教室。

五、具體目標：

1、必背《國學啟蒙》。

2、選讀書目：古典文學及國學內容。各班根據情況在老師的指導下自選書目，每學期讀書至少在兩本以上；

3、每學期完成一件自己滿意的美術制作作品上交。

4、每學期認真組織兩次心理輔導課。

六、課程實施的有關要求

1、精心準備、認真上課。

2、開展相關驗收評比活動。

3、開展班級圖書借閱活動。

4、檢查學生晨讀，并隨機抽查學生的讀書效果。

5、五月份召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。

黎明中學

2012.8

第三篇：校本課程實施計劃

龍街二中校本課程開設與實施方案

一、校本課程開設目標

校本課程開發的目標主要體現在五個方面：（1）主體性，以學校為主體，自主開發和發展課程；以教師為主體，充分尊重教師的意見，開發和實施課程，以學生的實際需要為主導開發和利用課程；（2）基礎性，基礎教育要重視基礎，這是教育規律、學生身心發展規律的要求，因此校本課程開發要求為每一個學生打好基礎服務；（3）發展性，學校教育是為學生未來做準備的，因此，課程與教育應著眼于學生的未來發展；（4）全面性，人的發展應是主動的、全面的發展，教育應當使學生在有限的在校時間內，在德、智、體、美等多方面得到最到最快、最充分的發展，校本課程要服務這一全面的發展。（5）實用性，國家課程是面向全體學生的、無法體現面對具體學生的實用性，通過校本課程和地方課程實現鄉土教育和職業教育，是世界各國普遍采用的途徑。

二、校本課程開設原則

個性化原則：學生的發展是課程的出發點和歸宿，課程開發、實施與評價的每一個環節都必須建立在理解學生、尊重學生個性差異的基礎上。因此，校本課程開發要從學生的實際出發，充分考慮學生的興趣、愛好；使學生的個性得以發揮。校本性原則：校本課程開發要從學校實際出發，依據學校的地理環境、社會環境以及學校的物質條件，開發具有本校特色的課程；

全面化原則；全面化原則體現在兩個方面：一是堅持黨的教育方針，使學生德、智、體、美、勞全面發展，二是面向全體學生使每個學生學會學習、學會發展、學會創新。

三、校本課程開設的目的和意義

隨著社會政治生活的民主化與經濟生活的多元化發展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化。課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調根據地區的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開設，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中空間選擇和內容選擇，體現了教學內容的多元性和選擇性。因此，校本課程的開發是實施素質教育的需要。另外，老師參加課程開發，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。

四、校本課程開設的結構與門類

為培養學生良好的行為習慣、創新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，進而形成良好的綜合素養，根據本地區的實際情況，以及本校學生情況及師資情況，我們將逐步開設以下課程作為我校的校本課程：

“科技活動”、“書法繪畫”、“飲食文化”、“體育競技”、“藝術風采”、“我唱我跳”。

五、校本課程的實施與評價 １、建立領導機構

由校長、教師、家長共同組成課程開發委員會，校長任委員會主任，為校本課程開發提供組織保障和領導保障，其職能是：總體策劃、宏觀調控。

２、進行前期論證

我們以上所開發的校本課程都經過了前期論證。論證主要從兩個方面：一是將開發的目的、意義、項目包課程開發委員會，經委員會討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。３、加強師資培訓

對教師的培訓立足于校本培訓，內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程開發提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發的前提。４、確定題目，搜集資料

校本課程的開發首先需要明確主題、范圍與領域。主題的確定首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標志很多，但學生的需要必須放在首要位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，我們在學生中展開了廣泛的調查，通過調查、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。課程的確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學生現有的課程資源中。這是校本課程開發可能性的保障。

開發的課程主題確定后，我們大量搜集資料。資料搜集渠道要廣泛，既要利用圖書館、資料室收集文本資料，也要充分利用網絡，從網上獲取相關信息。資料的收集和應用注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程相關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給學生。５、教師開題，學生選課

校本課程的開設要改變傳統的教育理念和教育觀念，開發者開設的課程能否正式走進課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。學校于學期初舉行校本課程的開題儀式，由開設校本課程的教師負責向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。由于學生參與了校本課程的選擇，既體現了學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，有利于不斷提高校本課程開發、實施的質量。６、校本課程的評價

校本課程的評價主要從以下兩個方面進行：

（1）對課程開發實施者的評價。主要應從以下幾個方面：一是學生選擇的人數；二是學生實際接受的效果；三是領導和教師聽課后的評價；四是學生問卷調查的結果；五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術的情況。學習校本課程開發委員會從以上幾個方面入手，進行綜合考慮，形成對課程開發者的最終評價。（2）對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要采取學分制。學分的給定應考慮三方面的因素。一是學生學習該課程的學時總量，不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，由任課教師與學生一起綜合考核后給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、保障措施

1、物質配備：上課所需的各種研究資料、一切器材、外出開會、參觀所需的交通工具等按時足量配備和安排。

2、制度與政策配套：建立制約與激勵機制，推動校本課程工作的全面開展。完善評估評價制度：學校將校本課程工作的開展情況列入對教師的業績考核，評選課程改革實驗先進個人。

龍街二中教務處

第四篇：校本課程實施計劃

郭村中學

2010-2011校本課程實施計劃

一、課程實施目的：

我校校本課程的開發是根據學校地處革命老區等方面的優勢，結合我校的傳統和特點，以及學生的興趣和需要，自主開發的適合我校的課程。課程實施旨在讓學生了解郭村保衛戰歷史，培養學生愛祖國、愛家鄉的情感；加強中學生文明禮儀及行為規范教育，引導學生行文明事，做文明人；引導學生與圣賢為友，與經典同行，加強中學生傳統文化教育。

二、課程組織領導

校本課程的實施是一個長期的過程，所有的教師都積極參與到課程實施中來。同時我校戰史教育、國防教育、文明禮儀教育、傳統文化教育等校本科目，涉及的知識面寬廣，內容豐富多彩，對教師的要求也相應地提高了，因此建立健全領導小組，是校本課程的開發與實施的有力保證。

郭村中學“校本課程開發與實施”領導小組成員

組長： 何兆生

副組長：于希慶李銘祥

成員：張儉孫勁仇圣飛李華軍

三、課程實施原則：

學校課程是由在國家課程計劃框架內，學校自行決定、自主開發的課程，開發主體是學校教師，教學的主體是學生。因此，我校校本

課程教學堅持遵循以下原則：

1、合作性：在整個教學過程中教師要與專家、校長、其他同事、學生、家長、社區人員等通力合作，發揮群體智慧。

2、民主性：學生是學校課程教學的主體。學生需要學什么，喜歡學什么，在教學過程中，教師要廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。

3、選擇性：校本課程教學要有利于學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展，使個性得到張揚，素養得到提升。因此，教學時盡量為學生提供多樣化、可供選擇的內容，適應學生的需要、興趣和經驗。

4、靈活性：校本課程教學時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。

四、課程實施計劃

1、校本課程的實施方法

每周星期一下午第一節課，全校開展校本課程，由專職教師根據統一安排，精心備課，集中授課。

校本課程的教師管理由教導處負責，主要負責教學科目的安排，教師教案的檢查、教師上課情況的檢查。

對學生上課的管理，主要由班主任負責，班主任負責檢查學生的上課情況，課后作業及活動完成情況。要求班主任講究科學，工作細致入微，確保校本課的正常運作。

2、校本課程科目安排

9月份：中學生文明禮儀教育 10月份：中學生行為規范教育 11-12月份：傳統文化教育 2-3月份：革命傳統教育 4-5月份：民防安全教育

第五篇：校本培訓計劃

校本培訓計劃

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實國家教育部《中小學教師繼續教育規定》、《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》的主要精神，全面推進我校校本培訓工作，切實提高我校教師的整體素質，促進學校發展和教師成長，特制定本規劃。

一、指導思想和遵循的原則：

以科學發展觀為指導，按照教師終身學習的思想，積極探求新世紀新階段中小學校教師隊伍建設的新路子，從扎實推進素質教育的需要出發，多層次、多類型、多形式，有計劃、有組織地開展校本培訓工作，促進教師專業化發展，有效地發揮教師在基礎教育課程改革中的積極作用，已成為當前面臨的一項重要而緊迫的任務。結合我校“十一五”規劃發展的要求和我校的實際，我們將堅持以人為本，堅持實事求是，樹立人才資源是第一資源、人人都可以成才的新理念，更新觀念、加強管理、挖潛擴能、相信教師、依靠教師，根據教師隊伍群體的特點來教育和提高教師，使校本培訓能夠扎扎實實地開展，使校本培訓工作走向規范化、科學化。

二、總體目標：

全面推進基礎教育課程改革。堅持以發展為主線，以質量為核心，以人民滿意為宗旨。為了進一步提高教師教育的能力，以具有超前性、指導性的培訓理念、手段、方式和內容，幫助教師樹立現代教育觀念，強化教師的師德修養，提升教師文化知識結構和教育教學水平，不斷提高我校教師的師德、師智、師能的水平，強化我校教師的整體素質和學校的辦學水平，以適應基礎教育改革和全面推進素質教育的發展要求。

三、培訓內容：

遵循“專業化、現代化、專題化”的要求，既考慮校本培訓計劃的前瞻性、科學性、全面性，又注意培訓內容的專業性、針對性。通過開展教學研究、專題講座培訓、研討等一系列校本培訓活動，充分利用本校學科帶頭人、教學骨干、教研組長等示范作用，做好引路人的作用，根據教育發展動態、課程改革對教師的新要求以及學校發展對教師的實際需要，有針對性地做好不同學科、不同層次的培訓，重視教師已有的實際經驗和實際缺陷，既體現共性的培訓內容，又突出個性要求，以新理論、新知識、新方法為主要培訓內容，通過專業技術知識更新培訓，努力提高教師教學創新能力、教科研能力和思想教育能力。1.師德師風的培訓

充分利用校園文化陣地，加大師德教育的力度，從本校的實際出發，不斷規范教師的職業道德、行為，重點是增強教師的事業心、責任心，幫助教師形成良好的心理素質。教師政治素質和職業道德是加強學校德育工作和全面落實素質教育的關鍵和保證。培訓以認真學習《教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《殘疾人保障法》等的有關規定為基礎，借助理論研修與實踐交流，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，樹立熱愛殘疾有特殊需求的學生，教書育人，為人師表，以校為家的意識和責任感，提高思想道德修養及心理素質，塑造良好的教師形象，努力成為“有特殊需求的學生歡迎，家長放心，同行佩服，社會敬重”的光榮的特殊教育教師。2.教育技能的培訓

包括知識與技能的拓展、教育教學實踐過程中解決實際問題的能力培養。根據我校實際，有組織、有計劃地開展教師專業技能的培訓工作，不斷提高教師教研教學水平，加強教學觀念、教學方法和教學手段的改革，幫助教師獲取最新的教研成果，掌握信息技術教育手段。定期開設教改和教研課題講座或各類賽講活動，每年定期舉辦一次全校性的教學改革研討會，每學期定期開展教學練兵活動，研討教師業務水平的提升。重視教師能力的培養和開發，在不斷提高教師的思想道德素質、專業技術素質的基礎上，重點培養教師的學習能力、實踐能力和創新能力，促使教師樹立終身學習的觀念，在學習和實踐中不斷地掌握新理論、新方法，把握教育教學發展的新動向，最大限度地提升教師能力建設的新水平，以滿足學校發展的需要。以學科帶頭人為主要力量，積極鼓勵教師參加本學科相關學習和培訓，鼓勵教師在職學歷進修，鼓勵教師從事教研活動，發表優秀論文，培養教師初步掌握利用教學設計原理制作多媒體課件和網絡課件的能力，和利用網絡教學支撐平臺進行課程設計和組織網絡教學的能力，加強培養教師科學的，基于信息技術的現代教育思想和教學理念，提高教師高水平運用信息技術提高課堂教學效率的能力，減輕有特殊需求的學生過重的課業負擔，培訓教師運用信息技術從事課堂教學，進行教學質量分析，總結教學成果的能力。在實施校本培訓工作的同時，根據區教育局的安排，積極發揮中心校優勢，加強學校間的互相學習和交流，為教師創設鍛煉自己和不斷總結提高的機會。3.教研能力的培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容。圍繞新課程的實施，結合課堂教學，教師要逐步樹立教研科研意識，接受教育科研基本方法的培訓。加強教師的教育科研理論的學習，樹立“科研興校”、“科研促教”的思想，懂得教育科研工作對提高學校教育教學質量、提高學校知名度的重要性，才能為學校全面開展教育科研工作打下堅實的思想基礎。聘請專家來學校開辦教育科研方法講座，為教師介紹基本的科研寫作及簡單的研究方法方面的知識，幫助廣大教師樹立正確的科研意識，客觀、科學的認識教育科研工作，使教師掌握基本的教育科研知識，提高教師的理論和業務水平，全面提升教師參與科研的積極性和主動性，使科研逐漸成為教師日常工作中的一種需要。除了專題講座外，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，圍繞中心校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，同樣能夠引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平。4.現代教育理論的培訓

圍繞新課程，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、《解讀》的學習和對新課程改革教學中問題的研究為主要內容，解讀課改相關信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學習當前教育發展的理論，樹立以有特殊需求的學生發展為本的觀念，樹立有特殊需求的學生為主體的觀念，樹立師生平等、民主的觀念，特別是用先進的教學理論指導課堂教學實踐，從而提高教師適應基礎教育改革發展的能力。

四、主要措施：

為有計劃、有步驟、積極穩妥地實現規劃目標，采取以下主要措施：

1.建立健全教師培訓制度。校本培訓工作由學校教科室統一管理和協調，制訂規劃和學年計劃，開發培訓教材，建立專家系統，加強教師教育培訓管理機制等措施，切實加強教師培訓，保證教師培訓的時間，確保校本培訓工作的順利進行。每學期定期進行全校性培訓，堅持每周集體教研小組學習、交流活動，研究本學段、本年級、本班級的教學方法、教育對象、教學狀態，發現問題，共同解決；堅持每周四的學科教研活動，重點是交流本學科的最新研究成果，提高理性認識，介紹學習的收獲，發現本學科存在的問題，制定本學科在特色辦學中應發揮的作用。每月1次通過教研活動方式進行專題研討，定期開展先進班集體、優秀班主任、教學能手等的經驗交流，積極開展比、學、趕、幫，向先進典型學習的活動。2.加強校本培訓的管理。加強層級管理，各司其職，各負其責。保證校本培訓的經費投入，建立相應的規章制度，完善組織培訓機構，建立校本培訓專項檔案，形成培訓效果測評體系，注重日常教研活動的資料管理。做到每次校本培訓有組織、有主題、有針對、有實效，活動前有計劃、有方案，活動后有記錄、有反饋、有整改、有總結的制度。定期組織評選新課程活動優秀教案、教學反思、典型案例、心得體會并編輯成冊。每年對規劃的實施情況及時地進行總結，修正那些不合理的因素，對規劃進行科學的調整。力求使校本培訓在科學化、規范化的引導下取得良好的效果。

3．發掘骨干教師的優勢。即充分內部挖潛內部人才，發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能。

5．開展教育教學及學術交流活動。扎實開展校內外實施新課程交流活動。以學科為單位，交流、反思教學情況，進行案例交流、經驗交流、論文交流、教育教學日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經驗、探索規律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。同時，進一步擴大對外交流，加強國內省內市內的交流與合作，并探討與國外學校交流，取長補短，擴大影響。

6．繼續進行“由點到面”式培訓。組織教師外出聽課，要求聽課人員要勤做筆記，外出學習、考察、培訓的骨干教師，回校后必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

7．繼續做好掛鉤結對工作。制訂青年教師與骨干教師拜師結對規定，明確帶徒任務、目標，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好求教課。加快青年教師的培養和成長，提高教師隊伍的素質，確保我校辦學質量不斷提升。8．開展教科研專項培訓。緊緊抓住基礎教育改革的契機，使教師在新課程改革中鍛煉成長，通過課題的開發和實施，來系統地開展校本培訓，把開展教育科研與推動校本培訓工作緊密地結合起來，提高教師素質結合起來。

9．樹立終身學習理念。為了進一步適應21世紀的教育，鼓勵不斷更新知識，積極參加學習，通過自覺、函授等形式，不斷提高自身的綜合素質，以適應新形勢下的特殊教育的要求。10.建立專家人才庫。做好“請進來”工作，聘請一批專家擔任學校顧問，針對教師在教育教學中普遍存在的疑難和困惑，開展不同領域的校本培訓，并對專家、學者分類造冊，根據不同專家的不同專長，合理地、有針對性地使用。同時，不定時地聘請邀請校外專家、學者來校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難，開拓教師視野，豐富教師閱歷，增加校本培訓的理論深度。

五、實施步驟 第一步（2006）

分析現狀，集思廣益，提高認識，制定規劃，落實措施，從培訓隊伍建設、培訓管理、考核評價等入手，建章立制，規范校本培訓工作，創設良好氛圍。第二步（2007－2008）

在第一步基礎上，推進校本培訓工作的開展，提高全體教師綜合水平和能力，完善校本培訓制度和評價體系，建立培訓檔案，收集和整理培訓成果，初步探索出一些作法和經驗，使校本培訓成為學校的又一特色。第三步（2009－2010）

在一、二步的基礎上，完成第一個五年發展規劃，深化成果，打造一支業務精、能力強、師德高的教師隊伍，推進學校的跨越式發展。